冬阳童年骆驼队教学设计12
冬阳童年骆驼队教案设计
冬阳童年骆驼队教案设计第一章：导入1.1 课程背景通过阅读林海音的《冬阳童年骆驼队》，让学生感受作者对童年的怀念和对骆驼队的独特描写，引导学生了解骆驼队的特点和生活习性，以及作者通过骆驼队展现出的童年记忆和对成长的思考。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够理解课文内容，了解骆驼队的特点和生活习性。
1.2.2 过程与方法学生通过阅读、讨论、观察等方式，培养阅读理解和团队合作能力。
1.2.3 情感态度与价值观学生感受作者对童年的怀念，理解成长过程中的感悟，培养珍惜过去、感悟生活的态度。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学内容让学生阅读《冬阳童年骆驼队》全文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.2 教学方法采用问题引导法，教师提出问题，引导学生思考和讨论。
2.3 教学步骤2.3.1 学生自读课文，理解大意。
2.3.2 教师提出问题，引导学生深入思考。
2.3.3 学生分组讨论，分享心得体会。
第三章：骆驼队特点和生活习性探讨3.1 教学内容让学生了解骆驼队的特点和生活习性，培养学生对动物的兴趣和关爱。
3.2 教学方法采用观察法和资料查询法，让学生观察骆驼的特点，查阅相关资料。
3.3 教学步骤3.3.1 学生观察骆驼的图片，了解骆驼的特点。
3.3.2 学生查阅资料，了解骆驼的生活习性。
3.3.3 教师组织讨论，让学生分享所学知识。
第四章：感悟童年的成长4.1 教学内容让学生通过课文学习，感悟作者对童年的怀念和对成长的思考。
4.2 教学方法采用情感体验法和小组讨论法，让学生在阅读中体会作者的情感，与他人分享自己的感悟。
4.3 教学步骤4.3.1 学生阅读课文，体会作者对童年的怀念。
4.3.2 学生分组讨论，分享自己对成长过程中的感悟。
第五章：课堂小结与拓展5.1 教学内容5.2 教学方法5.3 教学步骤5.3.2 教师介绍与骆驼队相关的拓展知识。
5.3.3 学生分享自己的学习心得。
5.3.4 教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教案教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的主要内容，体会作者对童年的怀念之情。
学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
提高阅读理解能力，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提升学生的思维能力。
学会通过查阅资料、询问长辈等方法，了解骆驼的相关文化知识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
感受作者对童年生活的怀念，珍惜现在的美好生活。
二、教学重点、难点教学重点：课文《冬阳·童年·骆驼队》的阅读与理解。
生字词的学习与运用。
骆驼相关文化知识的了解。
教学难点：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
体会作者对童年的怀念之情。
三、教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
运用情景教学法，让学生身临其境，感受课文描绘的场景。
采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力。
四、教学准备准备课文《冬阳·童年·骆驼队》的文本。
准备与骆驼相关的图片、视频等资料。
准备生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频，展示骆驼的形象，引导学生关注骆驼。
提问：你们对骆驼有什么了解？骆驼在我国有哪些文化意义？2. 自主学习让学生自主阅读课文《冬阳·童年·骆驼队》，理解课文内容。
学生通过查阅资料、询问长辈等方法，了解骆驼的相关文化知识。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习学生运用所学生字词，进行口头或书面练习。
教师针对学生练习中的错误，进行即时纠正和指导。
5. 情感升华引导学生体会作者对童年的怀念之情。
让学生谈谈自己对童年的回忆，珍惜现在的美好生活。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
提醒学生课后加强生字词的学习和运用。
冬阳·童年·骆驼队(西师版六年级第十二册教学设计)
冬阳·童年·骆驼队(西师版六年级第十二册教学设计)教学目标1自学本课的生字，并能正确地书写。
2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
教学准备教师：准备《城南旧事》的影像资料。
学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。
教学设计一、歌曲激情，解释课题1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。
（课件播放歌曲：《童年》）这歌词写了什么？（生自由说，师板书题目。
）2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的词语中间有两个间隔符号。
）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
3交流信息，简介作者与背景。
二、初读课文，理清叙述顺序1借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。
2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。
（先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕；然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕；最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。
）三、细读课文，感悟童真童趣1学习“学骆驼咀嚼”的片断。
读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。
（从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动；从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。
）2学习后三个片断。
在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（精选8篇）
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《冬阳·童年·骆驼队》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计篇1教学目标：1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语，观摩研讨课《冬阳童年骆驼队》教学设计、反思、研讨课记录。
2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。
3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教学重点：理解课文内容，结合重点词句来理解课文。
教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、回顾课文，导入新课1、复习：如果说《冬阳·童年·骆驼队》是一组画面，那么，请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面。
2、导入：作者是怎样将这几件趣事串联在一起的？从这些有意思的往事中，你又读到了一个怎样的林海音呢？二、品读课文，体会趣事导入：上节课我们一起了解了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，选择你觉得最有趣的一件事读一读，并做上读书记号，可以画出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。
1、再读课文，边读边画，体会感悟。
2、汇报、交流，说说有意思在哪里。
（1）看骆驼学咀嚼。
欣赏重点句子：①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
”圈出表现骆驼动作的词语。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计及反思_教案教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计及反思四、重点品读，感受童真童趣，体会怀念之情，领悟表达方式，积累词句语段。
师：同学们，你们真不简单！现在，请你们把自己印象最深的一两件事，用自己喜欢的方式再细细地读一读。
一边读，一边联系上下文和你的生活实际，想象那种场景和画面，并拿起你的笔在课文旁边写出你的感受和体会好吗？开始吧。
学生自由读课文中的部分段落。
师：同学们，请你读读你最感兴趣的是那件事，并谈谈你的感受。
（以学生实际回答为序，相机出示课件；读后谈感受，谈了感受后再带着这种感受读）1、看骆驼课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
预设：“我”看得仔细——看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；“我”看的时间长，看得入神——我看呆了，自己的牙齿都动起来，忘记了自己，把自己当成了一只骆驼，也在吃草；“我”的傻样天真可爱——学骆驼咀嚼；“我”充满好奇心——什么都要看一看，连骆驼嚼草都不放过；“我”喜欢骆驼——虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，而是一直站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，看着看着，自己的牙齿也动了起来；骆驼不论干什么都不紧不慢，沉得住气，默默无闻，不辞劳苦——背着小山似的的两麻袋煤，从门头沟走到北京，吃的却是草，毫无怨言，态度是那样的安静。
师：久久地站在冬阳下看着骆驼嚼草，自己的牙齿也不由自主地动起来，这是童年岁月多么有趣的事情呀。
然而，请读——课件出示，生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，天真可爱的童年却一去不还了。
”2、谈驼铃课件出示：“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教案教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的基本内容，了解作者林海音的背景及作品的时代背景。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
1.3 情感态度与价值观通过学习本课，使学生体会童年的美好，珍惜友情，激发对生活的热爱。
二、教学重点2.1 理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的基本内容，了解作者林海音的背景及作品的时代背景。
2.2 学会通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学素养。
三、教学难点3.1 理解作品中的象征意义，如骆驼队象征着童年时期的陪伴与成长。
3.2 引导学生深入体会作者对童年的怀念和对友情的珍视。
四、教学方法4.1 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
4.2 运用案例分析法，分析课文中的重要情节和人物形象。
4.3 采用互动式教学法，鼓励学生发表自己的看法和体会。
五、教学过程5.1 导入新课通过展示作者林海音的照片和简介，引导学生了解作者的背景，激发学生的学习兴趣。
5.2 自主学习学生自主阅读课文《冬阳·童年·骆驼队》，了解课文基本内容，感受作品的意境。
5.3 课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5.4 案例分析教师引导学生分析课文中的重要情节和人物形象，如骆驼队象征着童年时期的陪伴与成长。
5.5 小组活动学生分组进行写作活动，以小组为单位创作一篇以“童年的陪伴”为主题的短文。
5.6 分享与评价各小组展示自己的作品，全班同学共同评价，教师进行点评和指导。
六、教学评估6.1 课堂问答：通过提问学生对课文内容的理解，评估学生对知识的掌握程度。
6.2 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和口头表达能力。
6.3 写作练习：评估学生对课文主题的理解和运用，通过小组写作活动的作品来进行评估。
教学设计《冬阳童年骆驼队》
《冬阳童年骆驼队》教学设计一、谈话导入，营造氛围1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。
2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
（出示课题，生齐读课题。
）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？老师读题目，请同学们感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。
出示本课教学目标二、交流信息，简介作者与背景1．全班交流课前收集的相关信息。
2．教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳•童年•骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路1．用自己喜欢的方式读课文。
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班汇报、交流（教师及时板书）①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
《冬阳童年骆驼队》教学设计(优秀5篇)
《冬阳童年骆驼队》教学设计（优秀5篇）深入感悟课文内容,体会作者思想感情篇一1．学习“学骆驼咀嚼”的片断①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样）③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。
③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的原因课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。
“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”（从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）看骆驼脱毛课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。
可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教案教学设计
《冬阳·童年·骆驼队》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，感受作者对童年生活的怀念之情。
2.过程与方法：通过品词析句，体会文章的语言美和情感美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜童年的情感。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
2.品词析句，感受文章的语言美和情感美。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.感受作者对童年的独特情感。
四、教学准备1.课文《冬阳·童年·骆驼队》2.课件或黑板3.纸质材料（用于学生写作）五、教学过程（一）导入1.联系生活，提问：同学们，你们小时候有没有什么难忘的童年趣事呢？2.学生分享自己的童年趣事。
3.引导学生进入课文《冬阳·童年·骆驼队》。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生在阅读过程中，圈画出自己喜欢的词语和句子。
3.学生分享自己的阅读感受。
（三）课堂讨论1.教师引导学生回顾课文内容，提问：课文主要讲述了什么？3.教师提问：课文中哪些词语和句子让你感受到了童年的美好？（四）品词析句1.教师引导学生品析课文中的比喻和拟人手法。
3.教师引导学生体会课文中的情感美，提问：课文中的哪些句子让你感受到了作者对童年生活的怀念？（五）写作训练1.教师出示写作题目：请同学们以“我的童年”为主题，写一篇作文。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
2.学生分享自己的收获。
3.教师布置作业：请同学们课下收集关于童年的故事，下节课分享。
六、课后作业1.收集关于童年的故事，下节课分享。
2.摘抄课文中的好词好句。
七、教学反思本节课通过自主学习、课堂讨论、品词析句、写作训练等环节，让学生深入理解课文内容，感受作者对童年生活的怀念之情。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，使学生在课堂上充分参与，提高了学生的学习兴趣。
但本节课在时间把握上还需加强，以确保每个环节都能充分展开。
《冬阳·童年·骆驼队》公开课教案
《冬阳·童年·骆驼队》公开课教案篇1：《冬阳·童年·骆驼队》公开课教案一、出示课题，明确基调在台湾有一位著名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年时光就是在我们刚才所看到的胡同、四合院里度过的。
回到台湾后，她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书，叫《城南旧事》。
今天我们就来读读这本书的出版后记——《冬阳·童年·骆驼队》，先读课题。
(生齐读课题。
)师：冬阳、童年、骆驼队，三个词组成了文章的题目。
请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面?生：我仿佛看到了冬天的太阳下一群骆驼在走着。
生：在一个冬天的早晨，刚刚从地平线上升起的太阳，暖暖地照耀着大地。
一群骆驼从遥远的地方来到了北京城南，一群小孩子围上去东摸摸西摸模，觉得非常新奇。
长大了，这一段美好的回忆就留在了他们的心里。
二、整体感知，了解趣事师：这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。
刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音无数次在脑海中浮现的画面。
这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的，“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头”?那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢?请同学们读一读这篇文章。
(生自由朗读，师巡视。
)师：作者的心头又浮现出哪些童年的往事?生：“我”学骆驼咀嚼草料的样子(师指导“咀嚼”的书写)师板书：看骆驼生：“我”与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛。
师板书：问驼铃生：想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛。
师板书：剪驼毛生：问妈妈骆驼去了哪里?师板书：问驼踪三、走进童年，体味趣事师：孩子们，你们真不容易，也很了不起!请你们把自己印象最深的那件事读一读。
(学生自由读课文)师：孩子，你说，你最感兴趣的是哪件事?生：“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”，这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子，然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的，她做出来的样子应该是非常怪的，龇牙咧嘴的样子。
冬阳童年骆驼队教学设计-经典教学教辅文档
冬阳•童年•骆驼队教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，了解作者童年时对骆驼的爱好。
3.读懂课文，想象课文描写的童年生活画面，领会作者对童年生活的怀念之情。
教学重点、难点：理解课文，领会童年的美好，感受作者的怀念，领略言语的特点。
教学预备：多媒体课件课时安排：第二课时教学流程：一、创设情景，引入新课（播放歌曲，引入课题，板书课题）二、自在畅读，感受童年，揭示主题要求：快速浏览课文，考虑：（1）我们从作者小时分对骆驼的认识过程中感遭到了些甚么？（2）课文回忆了作者童年生活的哪几个片段？（先生边交流边板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处）三、直奔趣事，品悟童年小组合作学习：在这四件事中，你觉得哪件事最成心思？和同伴一同交流，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出本人的领会。
（生圈画，教师巡查。
）（以下四个片段可按先生的回答打乱交流学习）1.学习“学骆驼咀嚼”的片段师：林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你如今就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。
请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的模样，想象骆驼在咀嚼的时分，牙齿是怎样在动的。
a、师朗读“我站在骆驼的面前……本人的牙齿也动起来”这一段文字。
交流：师：同学们，你的牙齿动起来了吗？你们看见了甚么？（自在回答）师：想一想，在甚么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌彼此说一说。
从这个片段中，我们可以领会到小英子甚么样的特点？b、小结（傻）C、感受写法：作者是怎样把一件简单的事写得这么生动风趣的？2.议论铃铛的用途a、师：同学们，如果这时分有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干甚么的，你打算怎样回答？b、小结（想象力丰富）3、想替骆驼剪毛a、师：从这个片段中我们可以领会到作者甚么样的情感？（生自在谈）师：谁来试试读出作者的天真、风趣和这类温馨。
[专题范文]冬阳童年骆驼队教学设计(8篇)
![[专题范文]冬阳童年骆驼队教学设计(8篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/682a8f489b6648d7c0c74622.png)
[专题范文]冬阳童年骆驼队教学设计（8篇）冬阳童年骆驼队教学设计冬阳童年骆驼队教学设计（一）：教材简析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的资料主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，透过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要资料，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念本文为学生把握写作结构，体会思想情感，习得写作方法带给了很好的典范。
教学中，可从课题入手，把握全文主要资料，营造情感基调；透过自主学习一件件趣事，理清脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的完美。
教学目标1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描述的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学能够读读小说《城南旧事》。
教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，透过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点理解课文最后两段。
课时安排2课时课前准备歌曲《送别》简单制作教学过程第一课时一、谈话导入，营造氛围1．时光悄悄流逝，留下许多完美的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些搞笑的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）2．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课，我们再一齐走进台湾著名女作家林海音的童年。
《冬阳· 童年 ·骆驼队》教学设计_教案教学设计
《冬阳· 童年·骆驼队》教学设计教学目标1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
鼓励同学们读读小说《城南旧事》。
教学重点从几个富有童趣的故事中，体会作者淡淡的伤感和对童年深深的怀念。
教学难点课文情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对童年往事进行自然无痕的介绍，既是文章的特点，也是教学的难点。
课时安排2课时课前准备简单制作课件教学过程第一课时教学目标1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。
弄清嚼、系、着等多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学过程：一、揭示课题，检查预习。
1、板书课题，请生念课题。
同学们有没有发现这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？（学生说，师点评。
）2、一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
3、这篇课文的作者是林海音。
课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。
二、交流信息，简介作者与背景1、《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。
既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。
2、同学们在预习时还收集到哪些与文章有关的资料？（全班交流课前收集的相关信息。
）3、老师小结，课件示旧北京、骆驼队等照片。
4、那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。
二、初读课文，理清思路1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班汇报、交流（教师及时板书）①指导学生“嚼”字在文中的两处不同读音，相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边。
《冬阳童年骆驼队》教案设计范文（精选12篇）
《冬阳童年骆驼队》教案设计范文（精选12篇）《冬阳童年骆驼队》教案设计范文篇1一、教学目标1.认识3个生字，会写9个生字。
正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语2.通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。
3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重难点1.重点：体会作者追忆童年的感情。
2.难点：培养学生课外阅读的习惯。
三、教学方法情境教学法、品读赏析法、谈话法。
四、教学过程(一)设置情境，激趣导入引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。
恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。
尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。
我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初读课文，整体感知1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。
诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。
这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。
2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。
3.全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。
明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。
第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。
第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。
第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。
回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。
《冬阳童年骆驼队》教学设计
冬阳童年骆驼队教学设计一、教学内容概述《冬阳童年骆驼队》是一篇描写冬天早晨小学生去观赏骆驼队的作文，通过这篇作品，可以引导学生深入了解冬天的自然景观，发现这些景观的美丽之处，体验大自然的神奇之处，提升学生的审美情趣。
本教学设计主要面向小学高年级学生，旨在通过学习这篇作文，培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养，引导学生积极投入到文学创作中。
二、教学目标1.知识目标•了解骆驼在城市里活动的情况。
•了解冬天早晨的自然景观。
•掌握文学创作的基本技巧。
2.能力目标•提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
•提高学生的观察能力，培养学生发现美、欣赏美和创造美的能力。
•提高学生的写作能力和表达能力。
•培养学生的协作能力和创新能力。
3.情感目标•培养学生对自然的热爱和对美的敏感。
•培养学生的文学情趣和创作兴趣。
•培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点难点1.教学重点•分析文中的意象、语言和结构等，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
•提高学生的表达能力，培养学生的写作能力。
•培养学生协作意识和创新能力。
2.教学难点•如何引导学生感性理解文本，提高鉴赏能力。
•如何鼓励学生表达想象，开展创意活动。
四、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是一种以唤起学生的兴趣、发挥学生的想象、启发学生的思维和创造力为重点的教学法，与本篇作文紧密相连。
2.小组合作学习法小组合作学习法可以激活学生的思维能力，提高学生的合作精神和创新思维，激发学生的学习兴趣。
3.多元化评价方法多元化评价方法可以综合考核学生的阅读理解能力、表达能力、创作能力、合作能力等全面素质。
五、教学过程安排1.导入环节引导学生回忆自己曾经看到的骆驼，描述它们的体形特征、生活习性等。
激发学生对动物的兴趣和探索欲望，为下一步学习《冬阳童年骆驼队》作好心理准备。
2.阅读环节（1）口头阅读请学生先用口读或默读的方式阅读本篇文章，领悟作者用语的情感表达，引导学生感性认识文本，理解作者的写作意图和情感内涵。
小学五年级语文下册第二单元第六课《冬阳·童年·骆驼队》名师教案(人教版)
[设计意图]在引导学生解读“驼铃的遐想”这部分内容时， 通过“为什么要给骆驼戴上铃铛”这一对话话题， 引导学生由浅入深进行三个层次的解读。一是自读自悟， 从文中找出爸爸和“我”的不同观点；二是进行辨析， “你同意谁的观点， 为什么”；三是进行超越文本的遐想， “你有自己的驼铃遐想吗”。这三个层次的阅读对话， 基于文本， 但又不拘泥于文本， 为学生提供个性化的阅读空间。
[设计意图]（1）自主阅读：教学中， 引导学生自主走进文本之中， 自由选择自己喜欢的画面， 自读自悟， 圈点批注。自主阅读解放了学生的思想、情感， 读自己感兴趣的内容， 写自己真实独特的感悟。自主阅读开掘的是“面”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的广度。
（2）聚焦阅读：在学生彼此进行了充分的自主阅读感悟之后， 教师适时引导学生聚焦画面之一一一学骆驼咀嚼， 在朗读中想象， 在对话中交流， 在表演中体验。聚焦阅读开掘的是“点”上的阅读， 它更多的是在关注学生阅读中的深度。
教师在引导学生深入讨论时， 适时地引入课前所搜集到的有关驼铃的相关资料， 以充实文本的解读。
（3）读了这段“驼铃的遐想”， 你有什么样的感受？
（4）指导学生分角色朗读第五到第九自然段， 读出“我”遐想的天真与美好。
2.解读第三幅画面——骆驼脱皮毛。
（1）指名朗读第三幅画面（第十自然段）， 闭眼想象， 说说你的眼前仿佛看到了什么， 你有什么感受？
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、小说·作者·课题
1.小说：出示小说《城南旧事》这部书， 学生交流对这部书的了解。引导学生阅读课后的“资料袋”。
（《城南旧事》是一部自传体小说， 它以朴实、纯真的笔调， 描绘了20世纪20年代， 主人公小英子在北京城南经历的童年往事， 向我们展示了一个孩子眼中的老北京， 一段上个世纪初北京人的生活。）
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冬阳童年骆驼队教学设计
1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。
想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个景？（随机板书）
2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。
看了这样一组镜头，你认为作者拥有一
个怎样的童年？
二、批注——感悟画面
过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。
那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学
们认真读书，用心品悟词句。
学咀嚼
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。
（想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，谁来学学骆驼咀嚼的样子？被吸引住了）
被什么吸引住了？答：骆驼咀嚼的样子。
是什么样子呢?
预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆
（2）林海音看到骆驼咀嚼简直呆住了，通过一个呆子，你看到
一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。
不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆
驼神情、动作，表现作者好奇。
（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着
背一背。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（），那样（），那样（）。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙（），大鼻孔里
（），白沫子（）。
我（），（）。
谈驼铃
a指名分角色读，说说“我”认为驼铃有什么作用，你喜欢爸爸的看法，还是我的？文章中的爸爸赞同林海音的想法吗？爸爸用一个美字来赞美孩子的想法？美在哪里呢？
b孩子们的想象力是很丰富的，在孩子眼里，那清脆的驼铃声就像是美妙的音响。
你认为驼铃还有什么作用？(“我”大胆丰
富的想象力及童心的天真、幼稚。
）
（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。
（出示）打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、
铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想，慢慢地写。
又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
①这三句话都是写到驼铃声，请同学们都来读一读，一边读一边
听一听，这三处驼铃声有什么不同？
预想：第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。
②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？
点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作
者童年里最美妙的声音。
问去处
（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。
（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？
想剪骆毛
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因
为太不整齐了。
（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）
点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同
工之妙！
三、悟情——留恋画面
1．夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却
一去不还了。
“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
”
（1）读一读，比较表达效果有什么不同？
预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡
的伤感。
（2）朗读抒情
童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读）
唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！
（引读）
2．作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？
不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。
她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）
点评：就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。
（出示书图片）
3．品悟最后一段
（1）齐读——教师范读
（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）
预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起
（3）齐读
总结：正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。
”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！
作者简介。