高中数学课堂提问方法论文

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高中数学课堂提问策略[论文]

浅谈高中数学课堂提问的策略课堂提问是开启学生创造性思维能力、引导学生思维的最直接、最简便的教学方法，是一种经常使用的教学手段和形式，加强课堂提问目的性、有效性和艺术性十分重要。

教师能够科学地设计并进行课堂提问，就可能及时唤起学生的注意，促进学生知识迁移，创造积极的课堂心理气氛，优化课堂结构，提高教学效率。

课堂提问高中数学教学效率实施素质教育，要求教师一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动。

因而，有些教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课是否学生活动丰富的一个标准。

但我们不难发现，有些教师在课堂教学中，提问的机会往往是优等生居多。

究其原因，可能是因为优等生回答教师提出的问题的正确率较高，而教师又用不着花多少力气点拨。

从表面现象看来，似乎课堂效果较好，但是，此举有悖于新课标“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的精神。

课堂教学要求是使全班的教学质量都得到提高，不能抓住少数而丢掉多数，应该对学困生给予更多的关照，课堂提问应尽量多给他们参与机会，要热情耐心，开拓学生思路，发展思维，因此，提问要看对象，要坚持面向全体，使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。

爱因斯坦曾说过，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”解决问题只是一个数学上的技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创新性的想象力，这才是一个人思维能力的最佳体现，由此可见，“问”的重要性。

课堂提问是教师激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是输出信息并及时反馈信息的桥梁，是沟通师生思想认识产生情感共鸣的纽带：课堂提问可以使教学活动从形式延伸至思维，可以使学生焕散的注意力高度集中，盎然学习兴趣，真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用；课堂提问是教师运用教学艺术、促进学生思维、评价教学效果，推动实现教学目标、提高学生能力、发展智力的基本控制手段。

课堂提问是教师促使学生演好自己的角色，加深知识理解和掌握，发展和提高学生能力，实现教学目标的一种方法。

高中数学课堂提问技巧论文

高中数学课堂提问技巧摘要：解决问题是数学的核心，提出问题是关键，提问则是数学课堂教学中最常见的师生交流活动。

提问包括了老师向学生提问和学生对未知内容的渴望而提出的疑惑。

《普通高中数学新课程标准（实验）》明确指出数学课堂教学必须关注学生的主体参与，师生互动进行；在教师指导或引导下的数学化过程、再创造过程而引导和启发学生思考营造师生互动环境。

关键词：提问；目标；方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）03-165-01在中学数学课堂教学中，教师根据课堂情况、教学内容的不同和学生的学习状态，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的思维、改变老师的教学方式与学生的学习方式、发挥学生的主观能动性、提高教学效率有着很大的作用。

结合自身在课堂教学时的提问方面有几点感触。

一、课堂提问应有明确的目标课堂提问要体现出四个基本作用：促进学习、评价学生、检查效果、调控教学。

课堂提问应有明确的目的，便于有效引导学生积极思维，为实现教学目标服务。

内容应结合教学目的，围绕本节课的教学重点和难点来进行设置。

所以，课堂提问忌不分主次轻重，为提问而提问，而要有的放矢，紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点，体现强烈的目标意识和明确的思维方向，避免随意性、盲目性和主观性。

如果脱离这一点，往往会导致“问无实质，问多无趣”，影响课堂教学效果和学生能力的发展。

二、课堂提问要有一定的趣味性德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教学本身就是有兴趣的”。

因此，导入新课时的提问，其目的是为了创设学习的情境，其要旨在于激发兴趣。

如在“等差数列求和公式”中，可先讲一个数学小故事：德国的“数学王子”高斯在小学读书时，老师出了一道算术题“1+2+3+……+100=？”教师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数挨个相加呢。

那么高斯是用什么方法解得这样快呢？这时学生就会出现惊疑，产生出一种强烈的探究反响，对等差数列的求和公式产生浓厚的兴趣，解决这个问题的积极性就会高涨，教学效果当然就大不一样。

高中数学课堂教学论文

浅谈高中数学课堂的高效提问策略合山高中贾宝金高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。

在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。

它直接影响了高中数学课堂的教学模式。

更加关注每个学生能力的发展。

因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心的问题。

我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。

设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。

（一）提问的意义提问本身不是目的，作为一种教学手段，必然为教学目标服务。

①提问能帮助教师正确评价学生，了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任务；②提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题；③提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂课的教学，很容易产生的后果就是教师以自我为中心去重组教材和设计提问，常常假设学生能及时理解，很少有机会获知学生的错误认识；④提问能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。

高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。

（二）高效的提问机制1．前面已经提到，优化的课堂具有“开放”的特征。

当然，课堂上的提问也应该是开放的。

这里的“开放”并不是指随意提一些问题，而是要求问题本身和问题的措辞在保证教学目标的前提下，尽可能地鼓励学生做更多的脑力活动。

教师的注意力应多集中在学生回答问题时所反映的思维过程，而非问题的答案。

如果提问的答案仅仅用“是”或“否”就可以表达，那学生的思维过程就大打折扣，甚至还可能完全不动脑筋。

高中数学课堂教学论文6篇

高中数学课堂教学论文6篇第一篇一、研究性学习的含义研究性学习是一种不局限于单纯知识的传授，而是鼓励学生主动参与到学习中，使各方面能力得到广泛提高的一种学习方式．具体是指教师设计一种可以引导学生主动探索的学习情境，学生从探索中学会收集信息、分析问题，使自身的探索能力、发现和解决问题的能力都得到有效地锻炼，这也正是研究性学习的基本目标．研究性学习的学习载体是生活中的各种课题或项目，它是一种学生独立自主地进行研究并获得相应知识的学习方式．研究性学习与综合课程和学科教学都存在着差别，一方面，它不是活动课程，也不是一般的活动，因为研究性学习并不是由多个学科构成的课程，而且它是由学生自主参与进行科学研究的活动．另一方面，它不是单纯的学科教学，因为研究性学习是一种鼓励学生主动参加实践，如收集资料、选题、调查等，提高自身能力的学习方式，不再只是对学生进行单纯的知识的灌输．通过这种学习方式，学生不仅可以牢固掌握所学知识，还可以学会如何灵活地运用这些知识．二、高中数学课堂研究性学习的必要性传统的教学模式下，教师机械地传授数学的相关知识，学生被动地接受知识，似懂非懂，死记硬背，教与学都围绕成绩展开，以提高教学成绩为宗旨，为学习而学习，忽视了教学的真正意义．研究性学习模式的出现，对高中数学传统教学和学习模式来说可谓是一场深刻的变革，该模式为学生创立了有助于其发挥主体能动性，表现自身创造力的学习情景，使学生积极、主动地参与到对数学的研究中，独立探索，感受探索过程带来的成功与挫折，不仅有助于提高学生应对问题和解决问题的能力，还有助于培养学生的创造力和实践力．由此可见，研究性学习模式是对高中数学的学习是相当必要的，教师的任务不仅仅是继续地传授知识，提高成绩，更重要的是为学生创造一个自由发展、独立探索的平台，引导学生不断提高自身能力，让学生真正体验到学习数学的魅力．三、在高中数学教学中开展研究性学习的建议1．重视学生对研究性学习模式兴趣的培养兴趣是做任何事的基础，没有兴趣，也就谈不上效率．尤其在数学的学习中，高中数学本身就是一门枯燥无味、入门困难的学科，是一门需要将理论知识应用到具体实践中的学科，因此，培养学习数学的浓厚兴趣不仅可以使教师的教学事半功倍，还能使学生真正的会学数学，学会数学．传统的教学模式重视对知识的无条件灌输，学生变成被动地接受者，事实上，学生是学习中的主体，是积极的探究者．教师要做的正是扭转局面、改变现状，为学生设计一种吸引学生主动探究的情境，引导学生独立探索，而不是一味地传授已有的知识，使学生体会到探索中的乐趣，激发学生强烈的求知欲，为高中数学的学习增添色彩．2．注重培养学生的团队合作精神研究性学习方式不仅重视学生的独立学习能力的培养，还重视学生之间的团队合作能力．传统的教学模式下，教师倡导学生独立思考问题和完成作业，完全忽视学生间的合作．培养学生的合作能力迫在眉睫．在课程设计中，教师可以多为学生设计一些形象有趣、需要团队合作才能完成的小游戏或任务，既有竞争、，又有合作，使学生分组合作、互帮互助，在轻松的氛围中完成任务．学生可以通过合作学习对方的长处、弥补自身的不足，取得高质量的教学成果．3．提高学生发现问题的敏感度问题是一切活动的起源，有问题，才有交流，才能进步．传统的教学模式下，教师机械地传授问题和答案，忽视了对学生自主发现问题和解决问题能力的培养．事实上，高中数学的学习就是一个发现问题、理解问题、解决问题的过程，问题和情境是共存的．因此，在数学教学过程中，教师要注重创造一个存在冲突的教学情境，使学生产生问题意识，激发学生认识问题的欲望，带着问题去学习理论知识，将理论与问题相结合．学生为解决问题，就会调动所学的知识和已有的经验，从自己的观点出发真正地理解数学，掌握数学，并实现对数学知识的灵活运用，从中体会到学习数学的乐趣．综上所述，研究性学习模式对高中数学的学习是至关重要的，要想把这种学习方式贯彻实施好，需要教师和学生的共同努力．首先需要教师真正理解研究性学习的含义和重要性，设计一种适合学生自主学习、自主探索的情景;其次，教师要提高自身对问题的敏感度，并鼓励学生善于发现问题和解决问题，培养学生积极的学习态度;最后，教师要完善自身的知识结构，提高知识素养，以便更好的引导学生提高自身的能力．第二篇1、引言高中数学是全国高中生必修的一门学科，也是让很多高中生头疼不已的一门学科。

高中学生数学教学论文10篇【论文】

高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。

因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。

由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。

例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。

这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。

由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。

2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。

另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。

例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。

通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。

因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。

3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。

简析高中数学课堂教学中有效提问论文

简析高中数学课堂教学中的有效提问摘要：“以学生发展为本”是数学课程标准的基本理念。

素质教育的理念深入到各个学科，数学也不例外，因此，在实施素质教育的数学课堂教学过程中，教师要不断完善课堂教学方法，巧用提问激发学生的学习兴趣，精心设计提问的流程，使学生产生“疑而欲解”的心理，进而把这种心理转化为对知识的渴求。

关键词：高中数学；课堂教学；提问中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-207-01基础教育课程改革和素质教育改革在我国不断的深入，提问在课堂教学中的作用越来越受到广大教师的关注。

怀疑与惊奇始于提问，提问是教与学的纽带，提问也体现了对传统教学方式的突破，由传统的以教师为中心向以学生为中心的转变。

如果教师能够很好的运用提问，还会起到启发学生的思维、培养学生的素质、开发学生的潜能的作用。

一、数学课堂有效提问的基本原则1、课堂提问应该有明确的目的性教师通过课堂提问，能够起到促进学生思维、推动学生实现预期的学习目标、评价教师的教学效果的作用。

课堂提问是把教师、学生与教材三方面有效联系起来的纽带，使学生掌握更多的知识和培养学生正确的学习方法是课堂提问的目的所在。

教师在课堂上进行提问时，要针对课堂上的难点和重点知识进行提问，并要弄清提问的目的是什么。

如在“直线和平面平行的判定定理”中，提问：1.一条直线和一个平面平行的意义是什么？2.一条直线和一个平面平行的判定定理是什么？3.怎样分析定理的题设与结论？4.在什么情况下考虑应用这个定理？5.使用这个定理应注意什么？6.这些提问旨在检查这节课的教学效果及学生对所学知识的理解与表达能力。

2、教师应掌握好课堂提问的深度和广度教师在课堂提问的过程中应该掌握好所提出的问题的深度和广度。

教师在设置问题时要恰当并能够吸引学生的注意力，这样的问题往往能够调动学生进行思维，引起学生的共鸣，使学生带着一种轻松、激动的心情积极的进行思考、进行学习。

高中数学教育教学论文3篇

高中数学教育教学论文3篇在高中数学教学当中，高中数学教师是学生学习的引导者与组织者，在教学课堂上的作用是十分重大的。

本文是店铺为大家整理的高中数学教育教学论文，欢迎阅读!高中数学教育教学论文篇一：高中数学应用题解题思路一、高中数学应用题教学的方法高中数学应用题的教学方法有很多种，在实际应用中，教师要根据学生的接受能力以及数学课程的内容进行优化选择。

1.导学案教学方法。

导学案是教师为了在课堂当中能够指导学生实现自主学习而设计的一套材料体系，通常都包括“学习目标、预习导学、自主探究、自学检验、小结与反思、当堂反馈、拓展延伸、总结反思”等不同的部分。

导学案教学方法在高中数学应用题教学中的广泛应用，能够帮助教师更好地发挥自身的指导作用，教师指导学生自主完成学案中的不同环节，学生在这一合作探究的过程中就能够实现对知识的“来龙去脉”的清晰掌握。

应用题中所涉及到的知识点通常比较多，通过导学案教学可以让学生思路清晰地去解决探究中遇到的每一个问题，同时还能够起到复习旧知识点的作用。

2.生活化教学方法。

生活化教学方法就是指教师在课堂教学中要积极引导学生的思路走向实际生活，强化所学到的知识与实际生活的联系。

在高中数学应用题教学中，生活化的教学方式是最有利于提高学生应用能力的方法。

教师在讲授应用题的解决方法中，常常会列举很多生活中常见的数学问题，让学生用根据自己的生活经验以及知识基础，通过合作探究，去解决这些问题。

3.自主学习教学方法。

自主学习教学方法旨在培养学生的自主学习能力，自主学习是要以学生的主动学习、独立学习为主要特征的。

在高中数学课堂中自主学习的实现在于教师教学情境的创设，如果教学情境创设得当，能够调动学生学习的兴趣，那么就能够充分发挥自主学习教学方法的优势。

自主学习教学方法可以分为几个阶段进行，第一个阶段，就是创设一个新颖且结合当堂数学知识的情境。

第二个阶段，在情境中分层设置探索的问题，让学生在问题的解决中获得成就感，从而自主探究问题。

新课改背景下高中数学课堂提问研究论文

新课改背景下高中数学课堂提问研究【摘要】高中数学课堂上的提问，有利于学生在课堂上掌握和消化知识，促使学生能够积极思考问题。

本文在讲述高中课堂上提问的作用的基础上，提出了几点提问的技巧和策略，旨在促进高中数学教学工作的发展。

【关键词】新课改高中数学提问《基础教育课程改革纲要（基础）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

”通过教师的有效提问，可以引发学生主动思考，激发学生学习兴趣。

但教师的不同提问内容和方式，都有可能导致不同的结果，因此，有必要对高中数学课堂中提问进行深入研究。

1.高中数学课堂上提问的作用1.1 有助于提升学生的能力。

高中数学较其他课程复杂，要想让学生全面了解数学知识，就需要多与学生沟通，而提问是一种很好的互动方式，教师可以就一个数学知识点向学生提问，也可以让学生把不明白的地方向教师发问，通过一来一去的沟通，增强学生对数学知识的了解，也提升学生解决问题的能力。

1.2 有助于集中学生的注意力。

许多学生都认为高中数学枯燥无味，一节课下来很难集中精神，如果教师只是一味的讲解，会使学生逐渐失去学习数学的信心。

但如果教师在教学过程中，根据所讲知识，提出有趣的问题，就可以让学生在较短的时间内集中精神，激发学习兴趣，调节课堂气氛，提高学生听课的效率。

1.3 有助于师生之间的情感交流。

师生之间的感情都是要建立在彼此的沟通之上的，教师可以通过沟通了解学生的兴趣，同时也了解学生所需和学生能力，从而确定高中数学课堂中的重点和难点，通过学生可以提问和回答了解数学知识，教师也可从侧面了解学生，加深师生的之间的感情，提高学生学习积极性。

2.高中数学课堂上的问题设计教师在讲授高中数学知识中的提问不应该是随性的提问，而应该经过认真备课准备，仔细进行问题设计。

问题是否合理直接关系到学生能否理解问题，能否达到教学所需目的，因此在提问前要切合学生实际情况来设计课堂中的问题，以确保问题的有效性。

谈谈关于如何提升高中数学课堂提问质量论文

谈谈关于如何提升高中数学课堂提问质量摘要：“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点，创造的起点，因此在中学数学教学中，课堂提问起着极其重要的作用。

高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生良好思维习惯，从而提高数学的分析问题、解决问题的能力。

二十多年教学给我一种启迪，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有教师普遍采用的一种课堂教学模式。

关键词：提升数学提问质量提问是人类生活中一种普遍性行为，在中学数学课堂中，课堂提问贯穿始终，没有了课堂提问，教学将无法继续进行下去。

现代教育改革后，“启发式”教学法已经代替了过去的“注入式”教学法，这更突出了课堂提问的重要性。

高中数学教学的目的是进一步培养和发展学生良好思维习惯，从而提高数学的分析问题、解决问题的能力。

在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。

它直接影响了高中数学传统的教学模式。

二十多年教学给我一种启迪，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有教师普遍采用的一种课堂教学模式。

教师在课前设置有效的课堂问题，能充分调动学生学习的积极性，让学生积极参与到教与学的互动过程中去，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。

一、课堂提问要重质量“问题是数学的心脏”，问题又是思维的起点，创造的起点，因此在中学数学教学中，课堂提问起着极其重要的作用。

一方面数学教学是启迪思维的过程，以思维训练为核心，课堂提问对于思维的发展有很大作用；另一方面，数学教学的教学原则已经由“启发式”代替了“注入式”，这种新的教学原则要求教师在课堂教学过程中，不断以提问的方式引导学生，激发学生的学习兴趣，使学生主动开启知识的大门。

但有些教师把课堂提问的数量作为衡量一堂课学生是否参与教与学的一个标准。

然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动非常好的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么深刻印象。

学生在课堂上根本没有机会、没有时间去吸收消化的过程。

高中数学课堂有效提问论文

高中数学课堂有效提问的探究摘要：课堂有效提问属于课堂教学中的一个重要环节，起到了开发学生心智、启迪学生思维、引领学生探索的重要作用。

但在实际课堂教学中，学生之间、师生之间往往缺少有效的语言、情感交流，缺乏肢体语言之间的互动。

有时候教师是为提问而提问、甚至部分教师自问自答，这些低效甚至无效的课堂提问，严重地阻碍了课堂有效性的提升。

因此，要完成教学的三维目标，教师必须科学生成提问的问题，关注提问与设问的有效性，已成为教师的必然要求。

关键词：高中数学有效提问充分发挥学生的主体地位，培养学生的积极性思维是实施素质教育的前提。

课堂的有效提问，就是在课堂教学中，通过教师有效地预设课堂情境，设计出符合学生的有效的心智开导，通过学生的思维将知识点逐一展现在学生面前，通过思考逐渐找出问题的答案，并由此而获得知识的一种教学模式。

多元智能理论认为，多元情景化的教学设计是激发学生兴趣的有效方法。

如果教师提问的内容欠妥，提问的方法不当，就会事与愿违。

因此，课堂提问的有效性也是众多教育工作者亟待解决的一个课题。

一、明确提问的目的，克服提问误区提问是教学手段之一，也是师生最重要的交流方式之一，每一位一线教师都有引导学生去真正理解教学内容，达到完成课堂三维教学目标的愿望。

教师的课堂提问本身不是目的，只是作为一种检查学生掌握情况的教学手段，所有必然为教学目标服务。

提问的目的是：(1)可以帮助教师了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的学习内容，以便于正确评价学生；(2)可以帮助学生快速进入学习状态，集中精力，积极应用大脑思维，组织问题的答案； (3)提问能使教师依据学生反馈的答案，及时调整课堂节奏，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。

教师应该以各种不同的提问方式提高学生的课堂听课效率，这就必须使学生在每个问题上都表达自己的意见。

目前，提问的误区主要表现有：(1)课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。

高中数学的小论文

高中数学的小论文数学教学需要讲究方法和技巧，掌握好答题技巧有助于考生在高考中节约时间并且取得更高的分数。

下面是小编为大家整理的关于数学教学的论文，希望对大家有所帮助!高中数学的小论文篇一一、教师要做到精讲，需要解决的问题精讲的过程要努力做到“四精”：内容精简、语言精练、方法精湛、突破精准。

内容精简是重点，教师要正确理解教材意图，准确把握知识主线，结合学情适当调整和精减教学内容。

教师的教学语言要通俗易懂，启发性强;形象生动，趣味性强;节奏明快，感染力强;条理清晰，逻辑性强。

通常一节课，精讲用时一般不宜超过15分钟，如果用时过多则势必影响学生自主性的发挥和巩固练习。

对于学生自己可以解决的问题坚决不讲，可以让学生自己发言，代替老师讲;对于需要教师点拨才能突破的问题，只进行点拨，剩下的留给学生思考讨论，在有学生突破了后再请学生讲;对于学生没有办法突破的问题，教师要精心准备，认真备课，做到讲解条理清晰，思路明确，最终突破难点;这样的老师，才是我们所倡导的智慧型教师。

二、精讲的基本策略1.研究教材，明确精讲内容。

教学大纲和苏教版课本是教学的主要依据，教师要想明确精讲的内容，首先需要准确理解教材的安排，能够把握知识主干，在教材整体结构的指引下，结合本校实际情况，综合考虑文化知识的发展趋势，科学技术的最新成就，对教学内容作相应的不重合修改。

只有这样才能保证教给学生科学的、先进的内容;其次需要通过挖掘教材中的知识内涵，数学学科的特点，寻找教育的切入点，让精讲的内容与学生的学习目标和培养目标融为一体。

2.精选教学方法，设计精讲思路。

教师通过备课———备教材，备学生，也备自己，精心选取教学方法，选择合适的教学方法，让“讲”的效果能够最大限度地得到发挥。

设计精讲思路要符合学生的心理特点和人的认知规律，需要从学生知识的“最近发展区”出发，不仅要对教学内容的重点和难点进行有效整合，而且要抓住学生主体，让学生的心理系统与知识体系的逻辑结构不冲突，体现出数学课堂教学的内在逻辑，才能讲出高效。

高中数学课堂提问的方法

??总之，数学是一门复杂的学科，含有抽象的知识内容，成为了当前高中教学的难点内容。在高中阶段，教师应充分利用课堂提问教学形式，明确提出问题的实施策略，注重课堂提问教学产生的作用，合理地设置与数学内容相关的问题，改进传统的教学方案，创设出问题情境教学策略，从而提升学生的学习能力，增强课堂教学的效果，推进数学教育得到全面的发展。
五、创设问题情境教学策略，促进问题的科学性、趣味性和启发性
对于课堂提问教学模式，教师要创设出良好的问题情境教学策略，重视课堂提问的形式，让学生乐于在课堂上提出问题，敢于在课堂上提出自己的疑问，激发学生学习的主观能动性，提高学生对数学知识探索的欲望。同时，教师在创设问题情境教学模式时要注重问题设置的科学性、趣味性和启发性，构建出合适的数学问题模型，采用新颖的游戏提问教学方式，激发学生的数学探索乐趣，启发他们的数学思维能力，以达到良好的课堂提问教学效果，提高学生的学习能力。六、提问重在课堂，更重在生活
一、数学课堂提问要有明确的目标
要使学生具有独立创新思维的能力，就必须给予他们独立思考问题的机会。课堂提问应该具有明确的目标，以便有效地引导学生进行积极思考，为实现共同的教学目标服务。课堂教学的提问应该结合教学目的，围绕教学的重难点进行，课堂提问切忌分不清教学内容的主次轻重，只是为了提问而提问，要做到有的放矢，紧紧围绕教学内容的重点，体现强烈的目标意识和思维方向，避免随意盲目，这样才能取得事半功倍的教学效果。例如，在“垂线定理”的教学过程中，教师设置问题：（1）哪几条直线之间相互垂直？（2）怎样判定两条直线是否相互垂直？（3）怎样分析这个定理的假设与结论？在什么情况下才能使用这个结论？这些问题的设置旨在检查学生课堂学习的效果和学生的理解能力。如果教师仅仅是考查学生的记忆能力，可以设置具有唯一正确答案的问题；如果教师要发展学生的发散性思维，则可设置不同答案的问题。不同答案的问题要求学生之间展开讨论，各抒己见。

浅谈高中数学课堂的高效提问策略

并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种：号去大量进行思考的机会。由于所有的问题在本质上都有指向
Hale Waihona Puke 核，一种评价。作为教师，仅知道要在教学中提问学生，．
而不考虑如何有效提问，显然会使课堂教学僵化和低效。
、
提问的意义
对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任系；③ 解释综合；④应用实践；⑤ 整合小结（评价）这五个务；② 提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应过程，这也是学生思维由低到高的发展顺序。第一步要求用思维的技能去解决问题；③ 提问能保持教师的注意力，只通过讲授的方式去进行一堂课的教学，很容易产生的后训练学生寻找重要的相关性信息，挖掘知识内涵，要避免叫学生注意细节和关注概念词汇本身；第二步是让学生建
主持人，他们精彩的表现本质上是因为在他们的言语中有方程与函数的联系作一点解释。
高效的提问机制。但并不是所有的提问都能获得高效的结
果，例如我们的考试，实质上就是一组提问，但考试本身
提问时一方面是教师想引导学生做出特别的反应、回答或理解，另一方面是教师不想牵着学生走，以致使学生失性，再开放的问题都不例外，故在高效的提问中，教师应寻求开放式问题与详细的、理由充足的回答之间的平衡。

高中数学课堂提问论文

浅谈高中数学课堂提问【摘要】课堂提问是中学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，教学过程中，课堂提问是提高课堂效率重要的一环。

增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究、探讨，为此，结合自己的课堂教学浅谈如何优化课堂提问，提高课堂效率。

【关键词】高中数学课堂提问一、课堂提问应有明确的目的性数学课堂教学，为着要使学生们具有创造性思维能力，则须给予机会使他们进行思考。

最普通最简便的办法，便是发出问题。

可是所发的问题，不是教师随便想到的主观意见，而是要在教师备课时，环绕课文设想若干有关的重要问题。

要依据本堂课程内容的知识点，重点，难点，弄清针对哪些学生学习有困难的地方展开提问，这些提问要达到什么样的目的。

有了明确的目的，在提问中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。

1.知识结构形成时。

学生将获得的数学新知识，能与已学习得的旧知识，形成结构，，联系一体，教师可以发出问题，使学生明白其内蕴的关系，而可产生优良学习效果。

2.激动顿悟作用时。

数学教学过程中，如遇到数学知识困难，学生茫然不知如何克服，这时教师可发出问题，促其发现学习中的意义重点与其间的交互关系，而使之产生顿悟作用，克服困难，解决问题，教师也要参与到问题的思考。

3.有关理论的评价时。

为着发展学生的批判性思维能力，教师可以发出问题，要求学生对于一种理论，予以评价，分别其优点与弱点，以及其在社会上，或学术上，所可能产生的影响。

4.学习目的检验时。

关于一个课题学习后，是否已经达到目标，或达到了什么程度，教师可发出问题，以资检验。

积极的则反馈促进，消极的则指导学生自行弥补或矫正。

5.引起学习动机时。

刺激学生急于想了解课文的内容，引起其学习动机②，提出问题，而使之对于课文感兴趣，使学生已有渴望学习新知识的动机，从而达到教学目的。

6.启发学生思维时。

传统的教学中，学生只听教师讲演，只用听觉；阅读教科书，只用视觉，没有机会运用自己的思考，这与思维能力的发展，关系至为微弱；唯有发出问题，使学生不得不用头脑来思考，俾可作出适当的回答，用问题启发学生的思维作用，极为重要。

改善高中数学课堂提问方法论文

改善高中数学课堂提问的方法探究摘要：新课改背景下许多老师对数学课堂提问还是存在敷衍的心理，为了追求所一谓的课堂效率，能少问就少问，能不问就不问，与新课改的以学生为本的思想相违背，所以笔者认为有必要对新课程中的高中数学课堂提问进行探讨与分析，引起大家对高中数学课堂提问的新的重视。

关键词：高中数学；有效提问；兴趣；启发中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-276-01一、课堂提问的概念及有效课堂提问的界定在课堂教学过程中，教师首先把完成教学目标的教学过程分解为一个个的教学阶段，又把教学阶段分解为一个个的教学步骤。

这些步骤的不断推进，就构成了课堂教学进程的曲线。

课堂提问是实施教学步骤的基本手段。

正因为如此，人们认为它是课堂教学的“常规武器”。

课堂提问适用于教学的各个环节。

有效的提问是指能引起学生学习的提问二、数学教学中课堂提问存在的问题高中数学课堂提问的作用、技巧、方法并不是一个新鲜的话题，倡导了这么多年，但在实施过程中总是不能尽如人意，我们也在不断地寻找问题的症结所在，通过本次调查研究，笔者发现在我们的实践教学中有效课堂提问的实施存在以下几个问题：1、学生方面1、对课堂提问这个环节不够重视。

一部分学生根本不能理解老师提出的问题，一部分听懂了问题却不愿思考，等待老师或其他同学说出正确答案，当成结论进行记忆。

2、回答问题的总是固定的几名同学，大多数没有形成主动回答问题的习惯，将自己的想法藏匿于内心，学生不爱回答问题从客观上促使老师不得不“一言堂”。

2、教师方面1、课堂提问的方式单一数学课堂教学提问最常见的几种典型：“是非问”，只求回答是与否，这种提问方式最为普遍。

例如：一次函数图象变化是均匀的吗？此时会有80%的学生不加思索的大声喊“是”。

回答得极准确，却痛失思考过程。

“选择问”，有明确答案。

例如：是王杨的正确？是张燕的正确？还是李三的正确？“特指问”，有明确指向。

高中数学课堂有效提问方法探讨

高中数学课堂有效提问方法探讨【摘要】课堂提问对学生学习数学时的思维有一定的正向影响，高中数学教师在课堂教学的提问中，应注意“问”的重点、“问”得合情合理、“问”得有层次性，注重培养学生提问能力。

【关键词】高中数学课堂有效提问方法课堂提问是高中数学课堂教学的一个重要组成部分，对于提高课堂教学效果具有重要的影响。

因此，高中数学老师在课堂教学中应重视课堂提问的有效性，促进学生数学思维的发展和创新能力的形成，实现课堂教学的高效。

一、课堂提问对学生学习数学时的思维有一定的正向影响在高中数学学习中，学生的思维一般会受到两个方面情况的影响：一是学生对学习数学的心理认知程度低，生活经验少；二是深受数学学科本身的概括性、抽象性等特点的影响。

尤其是后者，要求学生对于数学知识的内涵、内在之间的联系和区别要充分地把握。

如果不能很好地解决以上两点问题，学生在实际中应用数学知识时就会遇到思维障碍，致使许多不正确现象的产生。

所以，不管是在课堂上还是在课后，教师都应引导学生主动学习，为学生提供一个积极参与的教学活动氛围，把握好师生之间的平等关系，多使用民主型的教学方法，指导学生自主思考，勇于探索。

中学生的知识与经验存在很多不足，直觉思维能力也处在刚刚形成阶段，有一些猜想或者设想很不合乎实际，但是即便是不对的，老师也要充分发挥好课堂引导的作用，不要过分地去责备，不然就会打击学生的积极性，使学生的求知欲望受到挫伤，对其直觉思维能力的发展极其不利。

直觉思维是创新思维的基础，它同时更是创新型人才一定要拥有的思维品质。

中学生在学习数学知识的时候对于直觉思维的作用一定要有很好的认知，联系书本知识，有目的性地强化直觉思维能力的培养，这对于知识结构的完善、思路的扩展、创新精神的培养，以及学习能力的提升都有积极的促进作用。

二、高中数学教学中的有效提问方法（一）结合预设问题，抓住提问时机，语言精练,把握进程。

在教学过程中，老师可以围绕自己精心准备的教学设计实施提问活动。