护理教学过程与原则共50页
护理学基础教案
护理学基础教案教案：护理学基础教学目标：1. 理解护理学基础的重要性及其在临床实践中的应用。
2. 掌握护理学基础的各个方面，包括患者观察、体温测量、心率测量等。
3. 培养学生的护理学基本技能，提高临床实践能力。
教学内容：1. 护理学基础概述- 护理学的定义和发展历史- 护理学的基本原理和核心价值观- 护理学在临床实践中的作用和重要性2. 患者观察与评估- 患者生理和心理状态的观察方法- 患者意识状态的评估- 患者视听觉功能的评估3. 体温测量- 体温的基本概念和作用- 体温测量的方法和注意事项- 体温异常情况的分析和处理4. 心率测量- 心率的定义和意义- 心率的测量方法和常见心律失常- 心率异常的监测和护理措施教学方法：1. 讲授：通过讲授护理学基础的知识点，引导学生理解其重要性和应用。
2. 案例分析：通过分析真实或模拟的患者案例，培养学生观察和评估患者的能力。
3. 实践操作：在实验室或临床实习中，让学生亲自操作体温计和心率仪器，掌握测量技巧。
4. 讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享自己的体会和经验，共同解决问题。
教学评估：1. 学生的参与度和积极性。
2. 案例分析和实践操作的表现。
3. 学生对护理学基础的理解和应用能力的评价。
教学资源：1. 护理学基础教材。
2. 实验室设备和模拟患者案例。
教学延伸：1. 组织学生参观医疗机构的护理实践，让学生亲身感受护理学基础在实际工作中的应用。
2. 开展护理技能竞赛或小组活动，激发学生的学习兴趣和团队合作精神。
教学反思：通过本节课教学，学生对护理学基础的重要性有了较好的认识，并掌握了相关的观察和测量技巧。
然而，教学中可能存在的不足是案例分析和实践操作的时间有限，希望能更多地与学生互动，提高实践能力。
子宫颈癌的护理
3、疼痛 腰骶部持续性或深钻性疼痛，沿坐骨
神经放射
第十九页，共50页。
七、临床表现
（Clinical Characteristics）
4、泌尿及直肠症状 5、恶病质表现
第二十页，共50页。
七、临床表现
（Clinical Characteristics）
◆2、碘试验（Schiller test）
始于1938年，对癌无特异性，用于明确病变危险区，确定取材部位，提高诊断率。
正常宫颈：席勒氏碘染色，
见鳞柱细胞交界处
第二十六页，共50页。
CINⅡ级
异常上皮不能被碘染色
八、诊断（ Diagnosis ）
◆3、阴道镜检查（Colposcopy）
始于1925年，选择病变区取材。
第二十九页，共50页。
护理评估
• 病史 1、现病史 了解病人的月经情况，有无阴道流血史及白带的异 常，特别是接触性阴道出血；有无其他伴随症状。 2、既往史
（1）病毒感染史 HSV-2， HPV， HCMV的感染史
（2）婚姻与妊娠 早婚、早育、多育、性生活紊乱与宫颈癌的发病 有关；阴茎癌、前列腺癌或其前妻曾患有宫颈癌的男性接触，宫 颈癌的发病率增加。
颈管型 隐藏于颈管内
第三十二页，共50页。
子宫颈癌的临床分期（FIGO，
1995）
0期 原位癌
Ⅰ期 癌局限于宫颈
Ⅰa （Ⅰa1、 Ⅰa2） Ⅰb
Ⅱ期 癌灶超越宫颈，阴道浸润未达下1/3，宫旁
浸润未达盆壁
Ⅱa
Ⅱb
Ⅲ期 癌灶超越宫颈，阴道浸润已达下1/3，宫旁
《基础护理学》教案04舒适与安全
第次课的教学整体安排授课时间第周第节课时安排2(理论)学时授课题目(教学章、节或主题)：第四章舒适与安全第一节舒适第二节卧位教学目的、要求：1.掌握：舒适、不舒适的概念；增进舒适的方法各类卧位的使用范围2.熟悉：导致不舒适的原因；护理不舒适病人的原则3．了解：卧位的变换方法教学内容（包括基本内容、重点、难点）：重点：舒适、不舒适、疼痛的概念；增进舒适的方法难点:增进舒适的方法第四章舒适与安全第一节舒适一、舒适的概念（一）舒适(二)不舒适二、不舒适的原因（一）身体因素：（二）心理因素：（三）社会方面：（四）环境方面：三、护理不舒适病人的原则第二节卧位一、概述（一）卧位的性质（二）舒适卧位的基本要求二、常用卧位（一）仰卧位（二）侧卧位（三）半坐卧位适应症（四）端坐位（五）俯卧位（六）头低足高位：适应症：（七）头高足低位（八）膝胸位（举例）（九）截石位（举例））三、卧位的变换（一）协助病人翻身侧卧（二）协助病人移向床头法讨论、思考、作业参考资料（含参考书、文献等）：教学过程设计：复习5分钟，授新课80分钟，安排讨论5分钟，布置作业分钟授课类型：理论课讨论课教学方式：讲授讨论其他教学资源：多媒体音像其他备课笔记第1页复习第三章内容，以图示举例引入本次课第四章舒适与安全第一节舒适一、舒适的概念（一）舒适(comfort)1、定义：是个体在其环境中保持一种平静安宁的精神状态，是身心健康、没有疼痛、没有焦虑的轻松自在感觉。
2、影响因素：（1）身体因素；（2）社会因素；（3）心理精神；（4）环境（重点介绍舒适的定义，讲解影响因素时采用举例法）（二）不舒适(discomfort)定义：个体身心不健全或有缺陷、周围环境有不良刺激、对生活不满、身心负荷过重的一种感觉。
身体方面；社会方面；环境方面；心理精神方面（重点介绍不舒适的定义，原因采用举例法）二、不舒适的原因（一）身体因素：疾病；姿势/体位；活动受限；个人卫生（二）心理因素：焦虑、恐惧；不受关心与尊重；面对压力（三）社会方面：缺乏社会支持；角色适应不良；生活习惯改变；陌生环境（四）环境方面：院内环境—温湿度、声光热、床单位整洁舒适度三、护理不舒适病人的原则1、预防在先，促进舒适2、加强管理，去除诱因3、采取措施，减轻不适3、互相信任，给予心理支持第二节卧位卧位（lying posture）是指患者休息和为适应医疗护理需要所采取的卧床姿势。
护理学教案：第十三章-病人的清洁护理
教师 冯爱萍
课程 护理学基础
教研室主任
专业班级 12级护理 4、5、6班
周次 十四
课次 28
单元及课题 第十一章 病人的清洁护理 第一节 口腔护理
授课方式 讲授、示教
教学资源 教材、PPT、实验用品
引入新课
换位思考：如果你三天不能刷牙，一周不能洗头、一年不能洗澡，你会怎样清洁是我们获得健康的重要保证。当病人由于疾病的影响自理能力下降时，病人的健康该由谁保证呢
口腔护理目的
口腔护理技术
第一节 口腔护理
一、口腔卫生评估
1.口腔卫生状况
2.自理能力状况
3.口腔保健知识
二、口腔护理技术
【适应症】
禁食、昏迷、高热、鼻饲、大手术后及口腔疾患等病人
【目的】
1．保持清洁，防止感染
2．增进食欲
3．观察口腔黏膜、舌苔变化及特殊口腔气味，提供病情变化
【准备】
1.护士准备
2.病人准备
2min
5min
5min
5min
教学内容及教学过程设计（续页）
教学目标
教学内容
教学过程
时间
冷开水中。不可放入乙醇或热水中浸泡、刷洗，以免变色、变形、和老化。
3.牙龈保健按摩法
重点提示
示教操作
小结：回顾重点难点
目标检测
3min
2min
5min
焦作卫生医药学校教案（首页）
教研室 护理
教师 冯爱萍
课程 护理学基础
3.用物准备
（1）治疗盘内准备
（2）外用药
（3）常用漱口液
4.环境准备
【操作步骤】
1．核对解释
2．安置体位
3．观察口腔
护理核心制度及重点环节共50页
输血前查对：
血量
输血前需与另一个护士再次进行核对，确定无误并检查血
液无凝块后方可输血。
输血时查对：
将用物携至患者床旁，再次与另一位护士按取血时的“三 查八对”内容逐一核对后，两人签全名方可输入。
输血完毕：
将输血袋返回血库并保留24小时，以便必要时检验。
事件2：
• 21床患者“杜承义”住院半年多，因多次输血，医务人员知道该患者
4.麻醉药使用后要保 留空安瓿，同时在 毒、麻药品管理记 录本登记并签名。
5.使用多种药品时，注意有 无配伍禁忌。
6.发药注射时，患者如提出 疑问，应及时检查，核对 无误后方可执行。
7.输液瓶加药后要在瓶签上 注明药名、剂量，并留下 安瓿，经另一人核对后方 可使用。
（三）输血查对制度
备血查对： 1.认真查对交叉配血单，患者血型化验单。 2.抽血前须贴好标签或条形码，标签要清晰无误。 3.抽血时两名护士核对无误后方可执行。
如何理解三查
• 查对人三次人？
• 有三人查对？
查对 • 查对三个环节？ 三个环节
八对
• 01床 王美丽 5% G.S 100ml ivdrip QD
• 床号 姓名 浓度 药名 剂量 用法 时间 • 有效期
包装是否完好
标签是否清晰， 药液有无浑浊等
是否在有效期内
2.备药时检查药品 用物质量，任何 一项不合要求不 得使用。
（四）交班中如发现病情、治疗、器械、物品交代不 清，应立即查问。接班时如发现问题，应由交班者 负责；接班后如因交班不清，发生差错事故或物品 遗失，应有接班者负责。
（五）交班报告应由责班护理人员书写，要求字迹工 整、清晰、简明扼要，有连贯性，运用医学术语， 如进修护士或护生填写交班本时，带教护理人员或 护士长要负责修改并签名。
护理核心制度解析-50页文档资料
护理部 主任
分部 主任
三级质 量管理
护士长
护理部每月质 量督查三次， 行政查房一次。
护理质量管理制度
➢ 护理部对问题进行总结，定期召开会议， 以书面形式反馈给科室，科室分析整改， 并将改进结果报护理部。护理部查看整改 措施和改进效果并追溯评价，以达到持续 改进的目的。
➢ 护理质量检查结果作为护士长管理考核的 重点。
护理核心制度—概念
1
护理安全 的基本保 证
2
护理工作 的标准和 依据
3
护理安全 管理的重 要内容
护理核心制度--特点
1 科学性 2 法规性 3 强制性
4 严肃性
。
护理质量管理制度
管理 委员
会
2 分管副院长
4 分部主任
5
护士长
护理质控小组全面督导、检查，对 存在的问题汇总报护理部。
护理质量管理制度
特级护理——要求
严密观察患者病情变化，监测生命体征； 根据医嘱，正确实施治疗、给药措施； 根据患者病情，正确实施基础护理和专科护理， 如口腔护理、 压疮护理、气道护理及管路护理 等，实施安全措施； 保持患者的舒适和功能体位；
根据医嘱，准确测量出入量； 实施床旁交接班；
一级护理——指征
病情趋向稳定的重症患者； 手术后或者治疗期间需要严格卧床的患 者； 生活完全不能自理且病情不稳定的患者 ； 生活部分自理，病情随时可能发生变化 的患者。
交不清不接，接 不清不走
哪里还没 清楚？
值班者必须在交班前完成本班各项工作，并为下 一班工作做充分准备。
交接班者共同巡视、检查病房是否达到清洁、整 齐、安静的要求及各项工作落实情况。
护理值班交接班制度
交接班必须做到三清写清、 说清、看清
护理教学过程与原则
概念与基本要素
❖ 教学三大任务 学习知识和技术 发展能力 形成世界观
概念与基本要素
❖ 构成要素 护理教师 — 主导 护生 — 主体 教学内容 — 客体 教学手段 — 工具
学习内容
护理教学过程的特点
Characteristics of Nursing Teaching Process
护理教学过程的特点
护理教学原则的体系与应用要求
❖ 系统性和循序渐进性相结合的原则 应用
1. 按学科知识的系统性进行教学 2. 抓主要矛盾，解决好重点、难点 3. 遵循由已知到未知、由易到难、由简到繁
由近及远的教学规律 4. 培养学生系统学习的习惯 5. 灵活处理“渐进”与“骤进”的关系
护理教学原则的体系与应用要求
代表人物
洛克、赫尔巴特
斯宾塞
主要论点
教育的主要任务是使学
教育应训练学生的思维 生获得丰富的对实际生
形式,知识掌握是次要的, 活有用的知识,能力则无
重要的是能力发展
需专门训练
合理性
人的学习时间有限,不可 能力的发展必须以知识 能穷尽一切知识,发展了 为基础,掌握知识过程 能力,则可在任何时候学 可促进能力发展 习需要的知识
❖ 教学过程的特点 广阔性 时效性 指向性和目的性 全面性
学习内容
护理教学过程的基本阶段
Phases of Nursing Teaching Process
护理教学过程的基本阶段
❖ 激发学习动机
护理教学过程的基本阶段
❖ 感知教材 1. 提供直观的感性材料 2. 提出问题与要求，引导有目的的观察 3. 提出问题，引导回忆以往经验 4. 生动的语言和描述唤起学生的表象和经验 5.复习旧知识，引起学生产生新的联想
护理教学过程和原则
2．学习间接经验必须有直接经验作补充 在护理教学过程中，学生仅掌握书本知识是不够的，现成的书本知识，一般地表现为抽象的概念、原理、规律等，学生要把这种书本知识转化为自己能理解、运用的东西，必须有一定的直接经验、感性知识做基础，只有把直接经验与间接经验结合起来，感性知识与理性知识结合起来，学生才能获得运用知识于实际的能力，从而真正掌握完全的知识。
1．掌握知识是进行思想教育的基础
2．思想教育促进知识的掌握
(五)课内与课外的关系
1．课外教学是教学过程中的重要组成部分
2．课外教学必须以课内教学为基础
第二节 护理教学原则
一、教学原则的概念
教学原则是在总结教学实践经验的基础上，根据一定的教育目的和对教学过程客观规律的认识而制定教学的工作中必须遵循的基本要求。
2．认真钻研教材教法，合理组织教学
(十)巩固性原则
在护理教学中贯彻巩固性原则，要求做到：
1．在理解的基础上巩固
2．组织好复习
3．在扩充、综合运用知识中巩固知识
4．重视对学生知识质量的检查
Ⅲ小结：（2分钟）
护理教育的教学原则归纳为以下十条
(1)科学性、思想性和艺术性相统一的原则。
（2)理论与实际相结合的原则。
教学原则与教学规律，二者既有联系又有区别。科学的教学原则是教学规律的具体体现和直接反映。教学规律是制定教学原则的重要依据，是根本，而教学原则是由教学规律派生的。教学规律是不以人的意志为转移的客观存在，是教学过程中内在的、本质的、必然的联系。
二、教学原则的作用
教学原则是学校组织教学，制定教学计划，编写教学大纲、教科书的准则；是教师合理组织教学，运用教学方法与教学手段，完成教学任务，提高教学质量的指南；也是教育部门各级管理者指导教学、检查评估教学质量的依据。
手术室无菌操作讲课文档
第一页，共50页。
主旨
有菌观念 无菌操作
第二页，共50页。
有菌观念的概念:
一切与外界相通，有可能与细菌或 其它微生物接触的部位和物品，一律被 认为有菌。
第三页，共50页。
无菌操作概念:
是指在执行医疗、护理技术过程中，防 止一切微生物侵入机体和保持无菌物品及无 菌区域不被污染的操作技术和管理方法。
换手术准备的清洁鞋和衣裤； 戴好口罩及帽子，盖住鼻孔及全 部头发
第二十六页，共50页。
1．洗手
护理病人前后，执行无菌操作、取用 清洁物品之前，接触污染物之后均应洗手。
第二十七页，共50页。
方法：
用肥皂搓洗手掌、手背、指间、手指及关节，以环 形动作搓擦。而后用流水冲洗双手，将皂沫全部冲净， 必要时反复冲洗，最后用清洁小毛巾擦干双手。
5．一物一人， 一套无菌物品，只供一个病人使用，以防交叉 感染。
第二十三页，共50页。
几种无菌技术的基本操作法
（一）工作帽的应用：
戴工作帽可防止头发上的灰尘及微生物落下造成污 染。头发全部塞入帽内，不得外露。每周更换两次， 手术室或严密隔离单位，应每次更换。
第二十四页，共50页。
几种无菌技术的基本操作法
第三十七页，共50页。
戴无菌手套
没有戴无菌手套的手 ，只允许接触手套套 口的向外翻折部分。
先将右手插入到手 套内。
第三十八页，共50页。
戴无菌手套
已戴好手套的右手 指插入左手套的翻 折部，帮助左手插 入手套内
第三十九页，共50页。
戴无菌手套
将手套翻折部翻 回盖住手术衣袖 口
第四十页，共50页。
仅用于急需的特殊情况。
第十页，共50页。
护理教学过程和原则
护理是助人的专业 人具有多面、复杂、广泛、综合性 护士除掌握自然科学知识，还必须了解社会、人文科学知识
第37页/共58页
（三）专业性与综合性相结合的原则
建立合理的知识结构和能力结构 以整体化观点指导各种教学活动 进行专业方向性教育和职业道德教育
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（四）教学与科研相结合的原则
2. 学生明确实践要求，调动其参与实践的积极 性
3. 适当组织社会实践活动，提供运用知识的机 会
4. 对活动结构给予检查，帮助改正缺点，培养 自己按排活动、检查结果的习惯和能力
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（6）检查评定学习结果
① 随时了解学生对知识技能的理解和掌握情况, 及 时采取措施调整教学内容、改进教学方法和 进度
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教师应做到：
①丰富和利用学生理解教学内容所必须的感性材 料、基础知识,使学生获得丰富清晰的表象
②提供多种形式的教学,使学生从不同角度去认识 教学内容,并进行比较
③创设问题情境,适当安排问题的难度,启发学生 积极思维
④通过良好的教学设计,合理的教学安排,促进保 持和迁移
⑤设计使用符号标志,使教学内容结构层次分明
第24页/共58页
掌握知识与发展能力的关系
✓ 形式教育论：教学过程的主要任务是训练学生的 思维形式，知识的传授无关紧要 ✓ 实质教育论：教学的主要任务是传授对实际生活 有用的知识，至于学生的认识能力无需专门训练
第25页/共58页
知识教学与思想教育的关系
✓ 掌握知识是进行思想教育的基础 ✓ 思想教育促进知识的掌握
第26页/共58页
课内与课外的关系
✓ 课外教学是教学过程的重要组成部分 ✓ 课外教学必须以课内教学为基础