一个中国孩子的呼声说课稿

《一个中国孩子的呼声》说课稿
尊敬的领导和各位评委老师：
大家下午好！
今天我说课的内容是新人教课标版语文四年级下册第五单元15课《一个中国孩子的呼声》。

我的说课分为以下几个部分：
一、说教材
这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。

这封信首先表达了我和妈妈对加利先生的问候和深深的敬意；接着深情回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和对和平无比渴望的真挚情感。

语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。

二、说学情
创设情境时，考虑到本班学生均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。

教师把远程教育资源经过选择、整合、加工后再现情境，让学生形象感知世界局势。

学生们有一定的自学生字、词语的能力，但概括文章内容、体会作者情感能力有所欠缺，现在的中国孩子生活在和平年代，对战争感到很遥远，特别是战争给人们带来的灾难更是无法体会。

因此，我在课件开头插入两个短片，主题分别是“和平”和“战争”，在观看中让学生进行对比，初步感知战争的可怕。

在阅读教学中引导学生体会这些情感，进行熏陶、感染，让学生对文章留下深刻印象，对语言文字有所感悟。

三、本节课要达到的目标有三
知识与能力目标：
重在培养学生有感情的朗读课文的能力。

过程与方法目标：
让学生理解含义深刻句子的意思。

情感态度与价值观目标：
应达到理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

四、本课的教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

五、说教学难点：认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，树立维护和平的观念。

六、说教法学法
教法是让学生在情感体验中感悟，我主要从以下三个方面入手：1、创设情境，生成情感；2多重对话，迸发情感；3、拓宽文本，激发情感学法是学生通过读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），学生在体验情感的基础上，读出自己的个性，悟出自己的理解。

七、说教学流程
教学本课时，根据本课教材特点，我进行了以下处理：
第一、创设情境，生成情感
情境是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，引发学生的阅读期待，促使学生自发地进行并获得情感体验。

上课伊始，我播放了两个短片，让学生感受和平的重要，理解小作者对和平的呼吁。

我会同时引导：在大街上、公园里、商场中，我们经常可以看到这样温馨的画面。

但是同学们，你们知道吗？并不是每一个孩子都拥有这样的幸福，再观看战争场面的短片进行比较。

引出课题：今天就让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！接着播放课文朗读录音，并出示问题，让学生边听边思考问题的答案。

然后介绍中国维和部队执行联合国维和行动的情况，让学生从心底对他们产生崇敬之情，获得情感体验，自觉地潜入文本，用心灵去充分感悟。

第二、多重对话，迸发情感
现代对话理论认为：阅读就是一种对话和交流的关系。

教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。

因此，在课堂上，我先让学生围绕孩子的爸爸是一个怎样的人进行朗读、感悟。

在师生的互动交流中，让学生体会到爸爸的可敬、可亲、勇敢、伟大，激起学生对战争的憎恨。

再过渡到：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。

作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感
受读出来？然后抓住文中两段震憾人心的文字，即生前分离和死后重逢两部分内容进行探究。

比如让学生从“深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。

让学生想象爸爸临走时，究竟想要告诉孩子什么？让学生在情感体验中感悟到这不仅仅只是爸爸在呼唤和平，而是全世界善良的人民都热切地期盼着，呼唤着和平，和平是全世界人民共同的心声。

在谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”一句的理解时，先让学生交流讨论并给予鼓励，如：你的想法真新颖，你的理解很透彻……教师在此基础上点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。

总之，学生在多重、开放、深刻的对话中，在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中，知识不断积累，情感更加丰富，体验更加深刻。

第三、拓宽文本，激发情感
文本提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，教师不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

在与文本充分对话的基础上，我安排了一些“超文本’’的内容，如让学生交流课前收集的有关战争的资料，让学生从听觉上感受战争的残酷，然后再播放战争的图片，让学生从视觉上再次感受战争的无情，激发学生情感。

最后，在深入感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情之外，还有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充满爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里、一吐为快，从而维和的信念更为坚定，并将化为今后的行动：如努力学习，掌握本领，做好维护和平的宣传使者，或给战乱地区的儿童献爱心等。

请同学们拿起自己手中的笔，大胆发挥自己的想象吧！
情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。

用情打动学生，用情感染学生，用情震撼学生，愿语文教学唤起学生内心的情感，让学生在情感体验中感悟，从而提高课堂教学实效。