《指南》背景下幼儿一日生活的有效开展
幼儿园生活指南：一日生活指引制定与实施方案
幼儿园生活指南：一日生活指引制定与实施方案随着幼儿园教育的重视和推广，越来越多的家长将孩子送入幼儿园接受早期教育。
对于很多家长来说，他们对幼儿园的生活和教育方式不是很清楚。
为了帮助家长更好地了解幼儿园生活，制定一日生活指引并实施方案，成为了非常有必要的一件事情。
一、早晨活动：1. 早餐时间：幼儿园一般有固定的早餐时间，家长要确保孩子在该时间前有足够的睡眠，并准备好营养早餐。
2. 自我整理：在早晨，孩子可以通过自我整理包括刷牙、洗脸、整理衣物等活动，培养良好的个人卫生习惯。
3. 晨间游戏活动：幼儿园一般会组织一些晨间游戏活动或者晨间会，让孩子们在愉快的氛围中开始一天的学习。
二、上午学习：1. 学习环境：家长可以了解幼儿园的学习环境，包括教室布置、学习用具等，为孩子的上午学习做好准备。
2. 学习内容：家长需要了解孩子上午将接受的学习内容，可以在家庭中进行一些相关的启发和引导，帮助孩子更好地适应。
3. 学习辅导：家长可以配合老师的指导，对孩子在幼儿园学到的知识和技能进行巩固和扩展，提供必要的学习辅导。
三、午餐和休息：1. 午餐准备：家长需要为孩子准备好营养的午餐，并注意孩子的饮食习惯和口味。
2. 困倦管理：对于一些孩子来说，午休时间可能会感到困倦，家长需要在家中给予适量的休息时间。
3. 心理情感关怀：孩子在幼儿园生活中可能会遇到一些情感问题，家长需要关注孩子的心理状态，做好情感支持和引导。
四、下午学习：1. 学习内容：了解下午的学习内容和活动安排，为孩子的下午学习做好准备。
2. 学习辅导：根据上午的学习情况，给予必要的学习辅导和延伸训练，帮助孩子更好地理解和掌握所学内容。
3. 家庭作业：一些幼儿园可能会有一些简单的家庭作业布置，家长需要在家中给予适当的指导和辅导。
五、课外活动：1. 课外社交：鼓励孩子在幼儿园和同伴进行互动和社交，培养孩子的团队合作精神。
2. 体育运动：家长可以在家给予孩子适当的体育锻炼，帮助孩子保持良好的身体素质。
为什么要将《指南》的实施融于幼儿一日生活中
为什么要将《指南》的实施融于幼儿一日生活中源于遵循《指南》的实施原则（1）关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面地追求某一方面或几方面的发展。
启示：儿童的发展是促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面整体的发展，幼儿一日生活成为促进幼儿整体发展的途径，单靠某一种活动或几个环节是不行的。
因此需要将《指南》的实施融于幼儿一日生活之中。
（2）尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续渐进的过程，同时也表现出一定得阶段性特征。
要按照幼儿自身的速度和发展的方式达到《指南》所呈现的发展“阶梯”切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
启示：幼儿一日生活由各个活动环节组成，幼儿的发展具有差异性，因此，需要在幼儿一日生活的各个环节中尊重幼儿的差异，切忌“一刀切”。
教师针对每个幼儿成长进程，跟随幼儿，支持、鼓励、引导幼儿成长，在一日生活当中落实《指南》精神。
（3）理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。
启示：幼儿的学习内容是广泛的，不仅包括穿衣、吃饭、洗手等，还包括与人交流交往。
幼儿的学习方式是通过实际操作去感知、探究，通过亲身体验去理解，在做中学，玩中学，生活中学。
合理安排幼儿的一日生活，在一日生活中实施《指南》。
（4）注重幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好的行为习惯是终身学习与发展所必须的宝贵品质。
启示：幼儿的好奇心和学习兴趣、积极主动、认真专注等良好品质的培养蕴藏在幼儿的一日生活中，教师应在幼儿一日生活中培养幼儿学习品质。
源于幼儿的生活教育价值生活即教育，教育即生活，在幼儿一日生活中落实《指南》具有不可替代的作用。
怎样把《指南》的实施融入幼儿的一日生活中
怎样把《指南》的实施融入幼儿的一日生活中摘要：研究幼儿的生活容不得急功近利，容不得好大喜功。
要特别注意捕捉幼儿真实的问题，结合教育的实际，紧扣幼儿的发展进行扎实而认真的研究。
通过研究幼儿的一日生活，促进幼教范式的变化，促进幼教观念层面的变化,促使教师更多地思考和关注幼儿的生活，从而从根本上提高教师的专业素质，促进幼儿园教育质量的提高。
关键词：幼儿教育一日生活质量提高去年我园就已经把《指南》发到我们每位老师手里了，但是在工作中还没有真正运用它，没有真正认识它，也没有真正理解《指南》对我们的意义到底在哪里。
通过这次培训，首先给我印象最深的是要想做深入研究或者说是想准确定位，应该抓住关键词。
《指南》是导向，而不是标准。
通过学习《指南》我知道了要创新自己的教育理念，一切活动要从有利于发展幼儿的角度出发,耐心、细心和真心地对待每一位幼儿，了解他们的需要,倾听他们的内心想法，更好地教育幼儿。
《指南》的核心理念抓住了尊重一词，尊重幼儿学习和发展的权利；尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的发展规律；尊重幼儿的学习方式与特点；尊重幼儿的经验；尊重其生活价值。
听了李老师给我们讲述的有关《指南》的内容，我了解到《指南》不仅是幼教工作者对自己关注幼儿、尊重幼儿、了解幼儿的导向，而且是家长、社会关注幼儿、尊重幼儿、了解幼儿的导向。
以下是我理解的如何在幼儿的一日生活中综合实施《指南》。
一、一日生活各环节中都蕴含着丰富的学习与发展契机《指南》对各年龄阶段的幼儿的学习与发展提出目标，纵观幼儿在园生活的每一个环节，不难看到《指南》各领域的目标与幼儿的生活是密切相关的，生活的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会,具有极大的教育价值。
我举个例子说明。
在健康领域，如:情绪安定愉快（经常保持愉快的情绪；表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气)；幼儿来园时是否有哭闹现象（主要是针对小班幼儿）等。
在语言领域，如：早上来园是否能主动问老师好,离园时是否会和老师说再见；愿意讲话并能清楚地表达（能大方地与人打招呼；愿意表达自己的需要和想法;愿意与他人交谈）等。
解读《指南》,幼儿园一日生活实施
瑞吉欧教育： 儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
• 尊重幼儿发展的个体差异。
• 理解幼儿的学习方式和特点。
• 重视幼儿的学习品质。
•
（《指南》）
思考与讨论：
• 分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画， 反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联 系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
高 柜 台
心 碎
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
思考与讨论：
• 《指南》与《纲要》都提出五大领域，请分析它 们之间有什么区别？
• 《指南》将所有目标内容归为个子领域，提纲 挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映 五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。
• 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质 • 教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平
经常问候父母，主动做家务。 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。 看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。（ 《指南》
5.《评估指南》背景下幼儿一日生活的表征表达心得-概述说明以及解释
5.《评估指南》背景下幼儿一日生活的表征表达心得-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分旨在对该篇长文进行整体概括，介绍所要探讨的主题和内容，并说明研究的背景和意义。
幼儿一日生活的表征在儿童发展领域中扮演着至关重要的角色。
随着幼儿早期教育的重视和研究的深入，研究者们越来越关注如何准确评估幼儿的日常生活情况，以更好地了解幼儿的成长和发展。
因此，本文将探讨《评估指南》背景下幼儿一日生活的表征，并总结作者对这一主题的心得和观点。
文章首先介绍了该研究的背景和目的。
随着幼儿早期发展的关注度日益增加，评估幼儿的日常生活情况成为研究者们关注的焦点。
《评估指南》是一项为幼儿评估提供指导的重要文件，它为研究者和教育工作者提供了统一的标准，使他们能够更全面、准确地评估幼儿的生活表征。
因此，本文旨在探讨在《评估指南》背景下对幼儿一日生活进行表征的意义和重要性。
接下来，文章将详细介绍幼儿一日生活的表征。
幼儿一日生活的表征是指对幼儿在一天中的各种活动、行为和经验进行描述和分析的过程。
这些表征可以包括幼儿的饮食、睡眠、游戏、学习、社交、情感等方面，旨在全面了解幼儿的生活状态和需求。
随后，文章将重点讨论《评估指南》背景下幼儿一日生活的表征的重要性。
《评估指南》为研究者和教育工作者提供了明确的评估指导，使他们能够更系统、更全面地了解幼儿的生活状况，从而更好地为幼儿提供个性化的教育和支持。
在幼儿教育中，准确评估幼儿的一日生活表征对于制定教育计划、关注幼儿的心理健康和促进幼儿整体发展至关重要。
最后，文章将总结幼儿一日生活的表征和对《评估指南》的应用心得。
通过对幼儿一日生活的表征和《评估指南》背景下的探讨，读者将更深入地理解幼儿的生活状况和需求，以及如何运用《评估指南》的指导来改善幼儿教育和发展。
通过本文的研究，将为读者提供更深入的理解和洞察幼儿一日生活的表征，并探讨在《评估指南》背景下的应用心得，进一步推动幼儿早期教育研究的发展。
幼儿园论文：析《指南》在一日生活中的实际操作
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园论文：析《指南》在一日生活中的实际操作 1教育无痕成长有迹析《指南》在一日生活中的实际操作：[摘要]：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
如何科学、合理的安排幼儿一日生活，是幼儿学习与发展的基本保证。
为了让幼儿在生活中学习、在生活中获得发展，寓教育于无痕之中，自然融入一日生活中，使用各种具有趣味性、可行性的操作材料让幼儿以操作摆弄的方式进行学习，树立以幼儿为本的理念，保证在促进幼儿健康生活的同时，也让幼儿自由、自主、快乐地活动、快乐地学习。
[关键词]指南一日生活渗透课程来自于生活，一切生活都是课程。
在幼儿期，幼儿的吃、住、行、玩、交往、游戏等活动中蕴含着取之不尽的教育资源，幼儿在生活中不断习得成长所需的知识，同时，这些知识被他们不断地在生活中运用、验证，以此形成了幼儿的能力内化，促进幼儿的全面发展。
在生活中对幼儿进行教育，才更符合幼儿的发展特点。
因此我们应当正视生活的教育价值，珍视生活的教育机会，转变1/ 9教育观念，以幼儿全面成长为培养目标，突出幼儿在前，教师在后的教学方式。
通过对《指南》的学习，学会尊重幼儿、了解幼儿在生活中每一个行为背后所蕴含的教育契机，并学会紧抓契机，通过各种教育手段，让《指南》自然地融入到幼儿的一日生活中，真正做到教育无痕，成长有迹。
一、正视生活教育价值，发现教育培养契机只有教师能够正视生活教育的价值，善于寻找与幼儿学习经验、兴趣、能力、需要的契合点，根据《指南》指导，实现教育生活化、教育游戏化。
生活中的每个环节都蕴含着教育的机会，而幼儿的理解能力不是很强，无法将生活经验内化成为自己的能力。
如何将《指南》融入幼儿一日活动中
如何将《指南》融入幼儿一日活动中把《指南》的实施融入到一日生活中，就是在幼儿园的每一天的每一个环节或者所有活动中，渗透《指南》的精神，引导幼儿朝着指南的目标的方向学习与发展。
幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的，一日生活的各个环节都蕴含着丰富的学习与发展的契机。
下面以生活环节为例：为幼儿营造安全、卫生、温馨、自主的生活环境，密切关注幼儿身体状况、情绪反应和情感体验，提供自我服务、服务他人的机会，学习保护自己，体验健康安全生活的重要，感受共同生活的乐趣，养成文明生活的习惯。
1、来园指导幼儿学习自己穿脱适量的衣服（特别是冬季，脱下外套，换上马甲），对个别幼儿给予适当的帮助。
提醒幼儿整理自己带来的物品，自己拿取游戏材料，愉快地参与活动。
2、盥洗严格执行盥洗程序，保证盥洗质量。
互相督促正确盥洗。
指导并提醒幼儿自己如厕，正确使用厕纸，知道饭前便后要洗手，学习便后整理好自己的衣着。
3、点心鼓励幼儿根据自己的需要选择饮品和饼干。
提醒幼儿在选择的过程中能考虑其他同伴的需求。
指导并帮助值日生做好整理工作。
养成自主饮水的习惯。
4、午餐指导值日生协助保育员做一些餐前准备工作和餐后的检查工作。
指导幼儿独立进餐，吃完自己的餐点，能根据自己的食量适当添加，餐后整理好自己的餐具和废弃物放置在规定的地方，认真漱口和擦嘴。
加强对全面、合理饮食的教育和引导，提醒幼儿不挑食、不偏食、不速食，在合适的时间内用完餐点。
注意用餐卫生，保持餐桌整洁，对用餐过程中的废弃物集中收纳，不打扰别人进餐，爱护餐具。
饭后不做剧烈运动，组织幼儿安静活动或散步。
我的思考与困惑：究竟什么样的健康生活是我们所追求的，什么样的健康品质是我们所关注的？例如：用餐环节中，教师不断督促孩子吃干净，像个督察员一样对吗？孩子在紧张的环境下进餐究竟是健康吗？生活本领与生活知识真的没有意思吗？我实践中做的尝试：转变观念，以幼儿为本，重视生活中每一个环节，将教育自然的融入生活中。
《指南》背景下一日活动的优化
《指南》背景下一日活动的优化《指南》背景下一日活动的优化南京市实验幼儿园章丽引言《指南》提出：关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
为什么要强调整体观《指南》背景下一日活动的优化南京市实验幼儿园章丽首先，幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性；整体性的教育是符合幼儿身心发展的特点和规律的，符合幼儿学习的特点和规律。
强调整体教育观有利于引导真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性的教育在实践中收到了较为显著的成效，强调整体教育观有利于推进幼儿教育质量的提高；最后，在一些幼儿教师的观念中，存在着很多与整体教育背离的观念，在幼儿教育实践中，存在着不少与整体教育背离的现象，强调整体观，有利于纠正观念、改善实践。
幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地整合各项活动，努力提高各项活动的整体成效；幼儿教育的整合，最终应该也必然会落实到具体的课程实施过程之中。
根据《指南》的精神，所有的幼儿园都应该树立并努力实践整体教育的观念，发挥各种教育因素的整体影响，努力提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。
如何整合？把幼儿一日生活看作是一个教育整体幼儿在园的一日生活包括了多种多样的活动。
这些活动可以大致的区分为专门的学习活动，游戏区域活动及生活活动。
这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。
因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，游戏反映生活、反映学习，使一日生活成为一个真正的教育整体。
幼儿一日活动作息时间表主要内容一、学习活动的整合专门的学习活动是幼儿园课程实施的基本途径。
这些专门的学习活动，应把认知、情感、运动技能等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿发现、探究和体验结合起来，把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来，把室内的学习活动同室外的、园外的学习活动结合起来，把先前的活动与当今的活动和将要进行的活动结合起来，使各种学习活动产生多维度的联系。
把《指南》的实施融入到一日生活中
尽管《指南》提供了全面的育儿建议，但在实际操作中，家长可能会遇到各种限制，如经 济条件、地域差异等。
策略：持续学习与实践
制定合理的实施计划
根据家庭实际情况，制定切实可行的实施计划，确保《指南》的 建议能够在日常生活中得到有效执行。
家庭成员间的沟通与协作
加强家庭成员间的沟通，统一教育观念，形成合力，共同推进《指 南》的实施。
身心状况良好。
晚上活动也可以安排一些轻松愉 快的互动游戏，帮助幼儿放松心 情，愉快地结束一天的园所生活。
03
CHAPTER
《指南》在各个生活环节的 融入
早晨：健康饮食与运动
总结词
早晨是一天的开始，也是 养成健康习惯的重要时刻。
健康饮食
提供营养均衡的早餐，包 括蛋白质、全谷物和新鲜 水果，为孩子的一天提供 能量。
早晨活动的组织包括接待幼儿入园、晨检、晨练等环节，这些环节可以帮助幼儿逐 渐适应园所生活，同时也有助于教师了解幼儿的身心状况。
早晨活动也可以安排一些轻松愉快的互动游戏，帮助幼儿放松心情，为接下来的一 日生活做好准备。
白天活动
白天活动是幼儿在园一日生活中 最重要的部分，包括各类学习活
动、游戏活动等。
建议二
针对不同年龄段、不同发展水平的儿童，制定个性化的实 施方案。
建议三
加强师资培训，提高教师对《指南》的理解和实施能力。
展望
随着社会的发展和教育的改革，《指南》的实施将更加注 重儿童的个性化和全面发展，为儿童的健康成长提供更有 力的支持。
THANKS
谢谢
目标
《指南》旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特 点，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。 《指南》的重要性指导意义
《指南》在一日生活中的贯彻
朱
瑜
2013年11月24日
主要内容
什么是幼儿的一日生活环节 幼儿一日生活活动的价值和意义 一日生活中的学习与《指南》的联系 幼儿一日生活环节的作用及指导要点
什么是高质量的幼儿园教育
每一位教师都师德高尚，富有教育智慧。 每一寸空间、区角都具有教育价值。 每一件玩具、材料都能启迪孩子们的智慧、增进孩子们的 健康。 每一面墙饰都能支持孩子们的学习。 每一次教师与幼儿的交流互动都能促进孩子们的发展。 每一个教育活动都能使幼儿获得关键经验。
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活环节的作用及指导要点
晨间接待：
作用：
晨间接待是幼儿园一天的开始，教师热情接待幼儿入园、和幼儿互相问早，可以 稳定幼儿情绪，使幼儿保持愉快的情绪。教师与家长进行一些简短的个别联系，对幼 儿当日的身体、情绪等情况有一个大致了解。 指导要点 教师注意观察幼儿的仪表、神态、健康等状况是否正常。 对个别情绪不佳的幼儿进行简短的安抚及个别心理辅导。 组织指导早到的幼儿进行一些简单的劳动，如给自然角的植物浇水、整理活动区或自 己的抽屉、擦桌椅等。教师摆放好当天教学活动需要的教具及课桌椅，做好充分的课 前准备。（教学活动的教具应提早一天做好准备）
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
幼儿一日生活中的学习与《指南》的联系
落实《指南》,科学组织和实施幼儿园一日活动
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• 忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技 能学习的作法是短视而有害的。 • ——这是对《纲要》的突破，是《指 南》的亮点。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• “常规”的重要性 • 1．幼儿园是幼儿共同生活的场所，为了保 证各项活动有条不紊地开展，需要制定必 要的常规来保证各种活动的顺利进行。 • 2、常规是学习品质养成的重要途径。
• 今天充实吗？ • 今天快乐吗？ • 今天有收获吗？
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 过渡环节的设计
• 1、活动式过渡 • 喝水、如厕、小游戏、手指操、听故事等。（防 止单纯看动画片）
二、幼儿园一日活动的设计与实施
• 2、信号式过渡 • 教师利用音乐、钢琴、铃声、动作、手势为信号 吸引幼儿注意。实现活动转换。 • 信号式过渡易形成动力定型和条件反射。 3、线索式过渡 教师巧妙地通过对前面活动的总结引出 后面的活动。
一、树立“一日活动皆课程”的理念
《指南》 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日 常生活中进行的。 • 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育 环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要。 • 严禁“拔苗助长” • 式的超前教育和强化训练。
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• • • • • • • 1、入园--高兴来园，主动打招呼。 2、晨间活动--积极 3、点名--大声回答 4、进餐--干净、不挑食 5、漱口--认真 6、喝水--主动 7、如厕--及时、自理
三、幼儿园一日活动中的常规管理
• • • • • 8、洗手--认真、不浪费水 9、午睡--不干扰别人，整理 10、坐姿--正确、精神 11、上下楼梯--不跳跃、不推搡、安静 12、离园--整理、打招呼
《指南》背景下的一日活动设计与优化
大班组《指南》背景下的一日活动设计与优化2014-2015年度第一学期目前，扬中市已经成为了“指南实验示范区”，我们全市的幼儿园在《指南》的引领之下，都对半日活动进行了改进与优化。
一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是孩子们在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。
生活活动《指南》中指出：在生活中学习与发展是幼儿的一个显著特点，而融教育于一日生活中也成了幼儿教育的根本主旨与目的。
大班的幼儿在各方面的能力和水平上相较于小中班的孩子来说，都是相对较高的，所以目前我们主要还是以幼儿自主的东西为主，坚持以“自主”为宗旨，老师只是在环境和教育上给予他们辅导和帮助。
现在孩子们每天来园的第一件事情就是自主插卡选择游戏，这样才能让他们充分发挥自主选择的权利。
我们每个班还设计了不同风格的天气预报，让孩子们每天能够自主地播报天气，在了解生活常识的前提下，孩子们的语言能力和交往能力也渗透其中，有了明显的提高。
自然角中，孩子们也都能够找到有属于自己标志的植物，每天照顾它们，给它们浇水、修剪。
在平时的用餐时间，孩子们都能积极行动起来，主动帮老师做一些力所能及的事情。
所以，我们每个班也都有小小值日生。
在每次的点心吃完后，孩子们能自主地记录自己的点心情况，通过自主协商、共同讨论的方式达成共识，促进幼儿文明进餐习惯的养成。
同时，自主点心的开展，有效地调动了幼儿的积极性和主动性，使幼儿成为活动的主人，对文明进餐的养成有积极促动作用。
在每天的午睡环节中，幼儿能自己整理仪表，安静入睡，养成良好的午睡习惯。
《指南》中所提到的大班幼儿的发展目标明确指出：愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。
在大班，孩子们通过这样的一些活动，不仅能萌发集体意识，更能够进一步地提高孩子们的生活自理能力。
学习活动幼儿在幼儿园的学习生活也是丰富多彩的，《指南》将幼儿园的课程分为了五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
每周我们都会制定合理的课程计划，保证孩子们的集体教学质量，让孩子们在各个领域能够均衡发展。
如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中
如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中对于《指南》给我的第一印象就是内容清晰详细，它分为五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
每个领域中还包括大目标和小目标，每个小目标中又分三个年龄段来讲述，让我们一目了然。
如健康领域中的一个大目标动作发展中分三个小目标：具有一定的平衡能力，动作协调灵敏、具有一定力量和耐力、手的动作灵活协调，内容非常全面。
为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。
那么如何将《指南》真正运用到孩子的一日生活中，我个人有以下感想：1.明确幼儿学习与发展目标，依据《指南》目标，把握教学活动方向。
作为年轻教师的我来说，仍然缺乏一些实际经验，不知道如何具体更好的实施每个目标到每个年龄段。
而《指南》中把学习与发展目标分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，让我可以在教学实践中有所依照。
如健康领域中提到的幼儿要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
《指南》中对每个年龄段都有所划分，3-4岁能身体平稳地双脚连续向前跳。
4-5岁能助跑跨过一定距离，或助跑跨过一定高度的物体。
5-6岁能连续跳绳。
这无疑对我来说，是对我工作细化的一个指导、是一个参照，能帮助我根据幼儿的年龄特点选择适当的目标进行教学活动。
然而我们在中班时，曾经盲目要求孩子完成学习跳绳的教学目标，虽然孩子们经常练习，很努力，仅有一两个孩子能做到，但绝大多数孩子不能完成教学目标，效果不尽人意。
后来依照《指南》要求，我对大班孩子提出学习跳绳的教学目标，没想到，孩子们经过努力，大部分孩子能够容易的掌握跳绳的技能技巧，教学目标轻松圆满地完成了。
这一实践足以提醒我们要根据孩子的年龄特点要求其顺应发展，，而不能盲目的引导逼迫孩子，切忌揠苗助长。
2、细化领域内容和建议，努力使幼儿的学习与发展得到具体落实《指南》按领域、分年龄提出了比较具体的学习与发展目标，可以进一步细化的是：幼儿要出现哪些具体行为才能表明他们是在朝着这个目标努力；要实现这些具体目标，幼儿园需要选择哪些具体的教育教学内容；教师需要哪些具体策略上的支持；需要有哪些师生互动策略。
《指南》背景下幼儿一日生活的有效开展-2022年学习资料
《广东省一日生活各环节-安排指引表》
你有没有意识到《指南》目标可能溶入-到日常生活？-你有没有为日常生活动可能体现这么多-学习目标 感到惊奇？-你如何让自己记住这些活动中贯彻学习-目标？
看照片，思考三个问题：-一日生活中到底蕴含着什么样的教育-价值？-这些价值对幼儿的发展有什么影 ？-怎样安排会让这个价值发挥到极致？
5保证幼儿充足的游戏时间，每天有连续不少于1小时的-自主游戏时段，并充分利用餐点前后零碎时间让 儿进行自-主游戏；幼儿专心游戏、兴趣高涨时，可适当延长5到10分-钟的游戏时间；-6夏季上午1 点到下午4点之间，不要组织幼儿在暴晒的-户外场地进行活动；阴雨天气和夏季台风季节，可以结合园场地特点，充分利用走廊、大厅、楼顶平台、功能室等活-动场地，合理分配每班的游戏活动场地。-73 6岁幼儿一日饮水量为400-600ml,可根据季节变-化酌情调整；餐前餐后半小时不做剧烈运动， 餐前后十五-分钟内组织或让幼儿自主安静活动：
一、幼儿一日活动安排-环节与流程
一一日活动环节-入/离园-自由游戏-餐点-学习活动-饮水-生活活动-如厕-户外活动-盥洗-环节 渡-午睡-2020/1b/2-19
二幼儿一日生活安排-时间表
有效时间安排原则-尊重儿童需求-●-平衡儿童自发和成人发起的活动-平衡个体、小组、大组活动-动 活动交替-充足的生活活动时间，要考虑小、中、大特点-计划过渡环节-保证户外活动时间-为深度学习 伸区域活动时间-开展符合儿童发展需要的集体活动-坂田分园时间表
领养宣言-我自愿领取郁金香花苗一盆，我决心-在以后的日子里好好养护它，照顾它，帮-助花苗宝宝健 成长。-第一：每天观察郁金香生长情况。-第二：根据生长环境，定期浇水。-第三：观察郁金香十子和 朵有无长-虫，及时处理里。-让我们一起爱护花朵，爱护地球关爱-生命吧！
幼儿园《指南》在一日生活中的贯彻
幼儿园《指南》在一日生活中的贯彻《指南》在一日生活中的贯彻PPT课件主要包含了ppt课件，什么是幼儿的一日生活环节，幼儿一日生活活动的价值和意义，一日生活中的学习与《指南》的联系，幼儿一日生活环节的作用及指导要点等内容，。
幼儿一日生活中的学习与发展主要内容什么是幼儿的一日生活环节什么是高质量的幼儿园教育每一位教师都师德高尚，富有教育智慧。
每一寸空间、区角都具有教育价值。
每一件玩具、材料都能启迪孩子们的智慧、增进孩子们的健康。
每一面墙饰都能支持孩子们的学习。
每一次教师与幼儿的交流互动都能促进孩子们的发展。
每一个教育活动都能使幼儿获得关键经验。
思考：幼儿园一日生活的内容有哪些？什么是幼儿的一日生活环节？思考：幼儿园一日生活活动的价值?理解﹕《指南》实施原则第3条入/离园健康:养成良好的生活习惯。
情绪稳定，经常保持愉快的情绪。
练习和发展手的动作灵活协调。
正确阅读姿势，养成好的学习习惯。
学习穿脱衣服、系鞋带、物体整理等自理能力。
发展平衡能力，动作协调、灵敏。
锻炼身体的力量和耐力。
学习把玩具和图书放回原处。
能知道根据冷热增减衣服。
入/离园语言:学习使用适宜的日常语言。
学会清楚地表达自己的需求和经验。
学会使用合适的语言与别人沟通。
学会使用文明和礼貌语言。
喜欢听故事，看图书。
爱护图书。
学习认读和书写自己的名字入/离园社会:形成积极的自我概念，提高自信心学会与成人和同伴相处和交往。
学会关心他人。
学会分享、谦让、互助。
学习礼貌、尊老。
学习遵守各种集体活动规则。
愿意为集体做事，学习承担社会责任。
生活活动（餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等）健康:学习保持正确的站、坐和行走姿势。
练习和发展手的动作灵活协调。
学习熟练使用勺子和筷子。
学习使用简单的劳动工具或用具。
养成每天按时午睡的习惯。
吃东西时细嚼慢咽。
知道挑食对身体不好。
懂得节约粮食的重要性。
知道饮用白开水，不贪喝饮料。
主动保护眼睛。
饭前便后主动洗手，方法正确。
生活活动（餐点、饮水、如厕、盥洗、午睡等）语言:学习使用适宜的日常语言。
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《广东省一日生活各环节 安排指引表》
你有没有意识到《指南》目标可能溶入
到日常生活？
你有没有为日常生活动可能体现这么多 学习目标而感到惊奇？ 你如何让自己记住这些活动中贯彻学习 目标？
看照片，思考三个问题：
一日生活中到底蕴含着什么样的教育 价值？ 这些价值对幼儿的发展有什么影响？ 怎样安排会让这个价值发挥到极致？
（1）早餐 （2）早餐后活动（附内容） （3）晨谈：晨谈视频
晨谈环节
• 班级：大班 • 形式：集体活动 • 时间：早餐后，不超过15 分钟 • 内容： • 1.值日生工作 • 2.谈日期 • 3.谈天气、温度 • 4.点名：数数、报数、小 组长点名 • 5.主题谈话：国庆去哪儿 • 6.做区域计划
（5）保证幼儿充足的游戏时间，每天有连续不少于1小时的 自主游戏时段，并充分利用餐点前后零碎时间让幼儿进行自 主游戏；幼儿专心游戏、兴趣高涨时，可适当延长5到10分 钟的游戏时间； （6）夏季上午10点到下午4点之间，不要组织幼儿在暴晒的 户外场地进行活动； 阴雨天气和夏季台风季节，可以结合园 所场地特点，充分利用走廊、大厅、楼顶平台、功能室等活 动场地，合理分配每班的游戏活动场地。 （7）3-6岁幼儿一日饮水量为400-600 ml，可根据季节变 化酌情调整；餐前餐后半小时不做剧烈运动，进餐前后十五 分钟内组织或让幼儿自主安静活动; .
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行。要珍视游戏和生活的独 特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼 儿一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过 直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的 需要。
• 区域活动中数学的渗透 大班一日生活中的幼小衔接环境
《纲要》对科学、合理安排和组织一日 生活提出了具体要求
主要内容
一、幼儿一日生活安排的环节与流
程
二、幼儿一日生活安排的时间表 三、幼儿一日生活安排的内容
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2
幼儿园一日生活安排中存在 的主要问题
重上课，忽视一日生活的价值 重对幼儿知识技能传授，忽视的游戏 教师有组织活动多，幼儿自发自主活动少 在严重小 学化现象
如何对本园时间表作分析
1.数一数，这份时间表有多少个环节 2.算一算，户外活动有多长时间？ 3.想一想，流程和环节安排合理吗？哪个环 节需要改进？
不同时间表的选择
1.不同的教学内容，可采用不同的教学 组织形式 2.不同的组织形式可采用不同的时间表
“四种不同教学组织形式"的时间表
“大集体教学＋自选区域活动”
时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于 形成秩序感，又能满足活动的需要； 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和 消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率。 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合， 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。 教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼 儿的需要； 建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步 培养幼儿的自律。 2018/9/26 5
《广东省幼儿园一日活动指引》把一日 活动划分为四种类型
生活活动：指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、如厕 、睡眠、离园等环节 学习活动：是指教师有计划、有目的地组织全体或 部分幼儿进行的经验建构活动。
自主游戏活动：根据自己的兴趣和需要，自由选择 、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程 体育活动：在户外场地上，采用早操、器械运动、 自然因素锻炼等形式开展的日常运动活动
4.学习活动或教育活动（9： 00—10：10）
（1）集体教学活动 （2）分组活动
（3）小组学习 小组学习的方式
（4）区域活动：计划、工作、回顾
（5）主题活动：蚕
5.午餐前活动 （11：10-11：40）
听音乐
读故事
谈 话
6.户外活动 （10：10-11：10）
（1）户外活动：散步、玩沙、玩水、种植 、观察、建构游戏、（坂田） （2）户外体育锻炼：场地划分视频 晨间、上午、下午 场地划分PPT （3）课间操（同早操） （4）体能大循环 （视频）
小班幼儿喝水
课间餐
喝水环节流程图
班规
值日生工作（值日生工作）
一、幼儿一日活动安排 环节与流程
（一）一日活动环节
入/离园 自由游戏 餐点
学习活动
生活活动
饮水
如厕
户外活动
环节过渡
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盥洗
午睡
19
19
（二）幼儿一日生活安排
时间表
有效时间安排原则
• • • • • • • • • • 尊重儿童需求 平衡儿童自发和成人发起的活动 平衡个体、小组、大组活动 动静活动交替 充足的生活活动时间，要考虑小、中、大特点 计划过渡环节 保证户外活动时间 为深度学习延伸区域活动时间 开展符合儿童发展需要的集体活动 （坂田分园时间表）
“分组教学＋自选区域活动” “小组教学＋自选区域活动” “全体自选区域活动”
再让我们思考一下？
一日生活安排只是个时间上顺序和流 程吗？ 即使在一个幼儿园，用同样的时间表 ，内容安排也不一样。 更应该从内容、 环境创设角度去思考。 坂田分园大班一日生活安排与课程
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（三）幼儿一日活动安排 的内容
《指引》提出幼儿园各类活动时间安排应达到如下 要求：
（1）幼儿户外活动时间每天不少于2小时，其中体育活动 时间不少于1小时。幼儿两餐间隔不少于3个半小时；用餐时 间以20-30分钟为宜; （2）保证幼儿每天1小时以上的自主游戏和自由活动时间 （3）要采用集体、小组、个别多种形式开展学习活动，控 制集体学习活动时间，小、中、大班集体学习活动每天不能 超过1节，大班下学期可适当增加为每天2节，总时间小班不 超过45分钟，中班不超过75分钟，大班不超过85分钟；具 体时间长度可根据幼儿当时的学习状态适当调整。 （4）在连续性的游戏、体育、学习等活动中，应注意提醒 幼儿根据需要饮水、如厕等，养成良好的生活习惯
1.过渡环节
• 晨间锻炼 → 早餐
• 早餐餐后活动 → 室内学习活动 • 室内学习活动→户外体育活动
• 户外体育活动→ 餐前活动
• 午餐餐后活动 → 午睡（内容）
2.晨间活动(7:30-8:20)
（1）晨间接待：入园 （2）晨间体育锻炼 （3）早操 附：活动内容
（中班）
3.早餐及早餐后活动 （8：20-9:00）