凡卡(第一课时)
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《凡卡》第1课时
准备写信、写信、寄信
• 准备写信：1—2
• 写信：3—19 • 寄信：20—21
课后作业
凡卡实在受不了这悲惨的学徒生活， 于是写信给乡下的爷爷，希望爷爷能 带他离开城市，回到乡下。 课后精读课文，找出凡卡学徒生 活悲惨的相关语句，并体会凡卡内心 的感受。
扫除阅读障碍——凡卡有几个名字？ • 《凡卡》一课中，开头介绍人物时写道：“九岁的 凡卡· 茹科夫……”；而他在给爷爷信的末尾署名是 “你的孙子伊凡· 茹科夫”。同一个人为什么会有 两个不同的名字呢？ • 这是因为，俄罗斯人的姓名书写时，名在前，姓在 后，中间用间隔号隔开。“凡卡”是名，“茹科夫” 是姓。“凡卡”是“伊凡”的爱称，相当于我国小 孩名字前加个“阿”字或“小”字，叫成“阿×” 或“小×”。这种爱称一般只限于在亲人或亲戚之 间使用，故凡卡在给爷爷信的末尾署名为“伊 凡· 茹科夫”。
• 契诃夫的短篇小说以其高度简洁的 抒情艺术和文短意长的幽默笔法， 在俄国文学史乃至世界文学史上占 据着无可替代的地位，被译成一百 多种文字出版，至今畅销不衰。契 诃夫的短篇小说是在我国影响最大 的外国文学作品之一，鲁迅、赵景 深、郑振铎等许多文学大家都曾翻 译过他的作品。其主要作品有：短 篇小说《苦闷》《变色龙》《套中 人》《醋栗》等，中篇小说《草原》 《跳来跳去的女人》《挂在脖子上 的安娜》《六号病房》《一个女人 的天地》等，戏剧《海鸥》《万尼 亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。
15.凡卡
第1课时
（俄）契诃夫
（俄）契诃夫简介：
小说《凡卡》的作者是俄国著 名作家安东•巴甫洛维奇•契诃夫 (1860---1904)。契诃夫生活在十 九世纪末期，正是沙皇统治俄国最 黑暗的时代。契诃夫的作品《凡卡》 写于1886年，反映了沙皇尼古拉 三世时，强征暴敛使无数农民破产， 被迫流入城市谋生，深受剥削，连 儿童也不能幸免的社会现实。他的 作品无情地揭露了沙皇统治下不合 理的 社会和资本主义社会的罪恶。
《凡卡》课件(第一课时)
凡卡
【俄】契诃夫 第一课时
课时目标
¤会认8个生字，会写14个生字，掌握 “生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、撇嘴、 打搅、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等 词语。
¤了解课文的主要内容，理清课文的 脉络。
导入新课 通过上节课的学习，我们认识了鲁迅， 今天我们再来认识一位世界著名的作家。
契诃夫
导入新课
作者简介
契诃夫（1860-1904）19世纪末期俄国批判 现实主义作家，短篇小说艺术大师。和法国的莫 泊桑、美国的欧·亨利并称为三大短篇小说巨匠。
契诃夫1880年开始发表作品。他的作品无情 地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主 义社会的罪恶。主要作品有《变色龙》《套中人》 《第六病室》等。
导入新课
写作背景
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉 三世时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他 们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家 的杂货店里有两个小学徒，常受他父亲的虐待。 契诃夫从小了解学徒生活，也同情小学徒的遭遇， 所以，《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们 从中看到沙皇统治下的俄国社会中劳动人民的悲 惨生活。
初读感知
学习提纲： ①自由读课文，自学字词。 ②课文可以分为几个部分？ ③用简练的语言概括课文主要讲了什么 内容。 ④提出自己不懂的问题。
初读感知 交流生字新词。
认一认， 读一读。
生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴 撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、醉醺醺 不知不觉、结结实实
初读感知
记一记， 写一写。
ห้องสมุดไป่ตู้ 初读感知
课堂小结
这节课，大家一起学习了本课的生字新 词，了解了课文的主要内容，并初步解决了 心中的疑问。下节课我们要走近凡卡，了解 他的悲惨遭遇，请同学们在课后抄写生字新 词，并有感情地朗读课文，把最令你感动的 地方多读几遍。
【俄】契诃夫 第一课时
课时目标
¤会认8个生字，会写14个生字，掌握 “生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、撇嘴、 打搅、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等 词语。
¤了解课文的主要内容，理清课文的 脉络。
导入新课 通过上节课的学习，我们认识了鲁迅， 今天我们再来认识一位世界著名的作家。
契诃夫
导入新课
作者简介
契诃夫（1860-1904）19世纪末期俄国批判 现实主义作家，短篇小说艺术大师。和法国的莫 泊桑、美国的欧·亨利并称为三大短篇小说巨匠。
契诃夫1880年开始发表作品。他的作品无情 地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主 义社会的罪恶。主要作品有《变色龙》《套中人》 《第六病室》等。
导入新课
写作背景
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉 三世时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他 们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家 的杂货店里有两个小学徒，常受他父亲的虐待。 契诃夫从小了解学徒生活，也同情小学徒的遭遇， 所以，《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们 从中看到沙皇统治下的俄国社会中劳动人民的悲 惨生活。
初读感知
学习提纲： ①自由读课文，自学字词。 ②课文可以分为几个部分？ ③用简练的语言概括课文主要讲了什么 内容。 ④提出自己不懂的问题。
初读感知 交流生字新词。
认一认， 读一读。
生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴 撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、醉醺醺 不知不觉、结结实实
初读感知
记一记， 写一写。
ห้องสมุดไป่ตู้ 初读感知
课堂小结
这节课，大家一起学习了本课的生字新 词，了解了课文的主要内容，并初步解决了 心中的疑问。下节课我们要走近凡卡，了解 他的悲惨遭遇，请同学们在课后抄写生字新 词，并有感情地朗读课文，把最令你感动的 地方多读几遍。
凡卡(第一课时)
小组合作讨论：
课文多次细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的 神情以及多次叹气。 （1）请你找画出来。共有“几看、几叹”。
（2）想想他每次都在看什么、每次都在叹气什么。
（3）在相应的句子旁做好批注。
第一次的“一看一叹”
在写第一个字以前，他担心地朝 门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了 一下那个昏暗的神像，神像两边是两 排架子，架子上摆满了楦头。他叹了 一口气，跪在作台前边，把那张纸铺 在作台上。
揉皱
蘸墨
抽噎
匣子
撇捺
摩平
打搅
搓烟叶
生 锈
揉皱
蘸墨
抽噎
匣子
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ撇捺
摩平
打搅
搓烟叶
理清脉络
第一部分 准备写信 （1～2） 圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机 会，偷偷地准备写信。 第二部分 写信 （3～15）
线 索 ： 信
具体写凡卡写信的内容及他的回忆联想。 第三部分 寄信 （16～21）
凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。
想念家乡和爷爷
第三次的“一看一叹”
凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。
他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他 去。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭 地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟， 再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……许多小枞 树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然 不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不 由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 爷爷把砍下来的树拖回老爷家里，大家就动手打扮那棵树。
1、标出文中的重点字词，读准字音。 2、将凡卡写信的段落标出来。 3、将课文分三部分，说说划分的依据。 4、课文讲了什么事。
《凡卡》(第一课时)
课题
凡卡(第一课时)
课型
新授课（）复习课（）讲评课（）习题课（）
教学目标
1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、熟悉文本
教学重点
熟悉课文，掌握一些平时少见的字词。
教学难点
理解故事发生的时代背景，了解作者写作目的。
卢布：俄国货币单位的名称。
醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
掌握平时不用的比较少的字词，熟悉课文
展示
分析课文大意
教师范读课文
1、边听边想：课文写了凡卡什么事？
2、理清文章的脉络以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
3、追问：大家能说说分段的依据吗？
1、课文主要写了凡卡给爷爷写信的事
2、分为三部分：写信前（1―2自然段）；写信中（3―19自然段）；写信后（20―21自然段）
作业布置
注音、抄写生词
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
教学后记
本篇课文的思路是非常清晰的，学生对于按照写信前、写信时、写信后的时间顺序分段还是能够大体把握。但是最后16-19段该分在写信时还是写信后有点争议。
教学媒体
课本教材
课前学生准备
预习：通读课文，标小节号，分段落，写段意
教学流程
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1、板书课题齐读课题。点出“凡卡”是人物之名。
齐读“凡卡”
从题目引发思考，“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
预习自读
1、检查预习作业
2、理解并掌握相关词语
1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
凡卡(第一课时)
课型
新授课（）复习课（）讲评课（）习题课（）
教学目标
1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、熟悉文本
教学重点
熟悉课文，掌握一些平时少见的字词。
教学难点
理解故事发生的时代背景，了解作者写作目的。
卢布：俄国货币单位的名称。
醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
掌握平时不用的比较少的字词，熟悉课文
展示
分析课文大意
教师范读课文
1、边听边想：课文写了凡卡什么事？
2、理清文章的脉络以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
3、追问：大家能说说分段的依据吗？
1、课文主要写了凡卡给爷爷写信的事
2、分为三部分：写信前（1―2自然段）；写信中（3―19自然段）；写信后（20―21自然段）
作业布置
注音、抄写生词
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
教学后记
本篇课文的思路是非常清晰的，学生对于按照写信前、写信时、写信后的时间顺序分段还是能够大体把握。但是最后16-19段该分在写信时还是写信后有点争议。
教学媒体
课本教材
课前学生准备
预习：通读课文，标小节号，分段落，写段意
教学流程
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
1、板书课题齐读课题。点出“凡卡”是人物之名。
齐读“凡卡”
从题目引发思考，“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
预习自读
1、检查预习作业
2、理解并掌握相关词语
1、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
15凡卡(第一课时)
通过测评、练习形成能力，达到一课一得。
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
__________________________________________________。
3.课文主要讲____________________________________分为
___________、____________、____________三部分。
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精
讲
点
拨
（一）自主
探究
一、我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、借助音节把课文读正确，读流利。借助工具书理解词语意思。
2、我知道这《凡卡》是____（国家）作家______写的，讲述了一个______________________的故事。
导学案设计
课 题：
15、凡卡（第一课时）
课 型新授课年级源自六年执教学习目标：
1.学会本课的14个生字，并能正确书写词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习重点：
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。《凡卡》反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
二、整体感知：
1、课文讲了一件什么事？
2、找出课文中哪些部分写的是凡卡的回忆，哪些部分是凡卡写信的具体内容，想想凡卡在信中都写了些什么？
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
__________________________________________________。
3.课文主要讲____________________________________分为
___________、____________、____________三部分。
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精
讲
点
拨
（一）自主
探究
一、我能自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、借助音节把课文读正确，读流利。借助工具书理解词语意思。
2、我知道这《凡卡》是____（国家）作家______写的，讲述了一个______________________的故事。
导学案设计
课 题：
15、凡卡（第一课时）
课 型新授课年级源自六年执教学习目标：
1.学会本课的14个生字，并能正确书写词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
学习重点：
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。《凡卡》反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
二、整体感知：
1、课文讲了一件什么事？
2、找出课文中哪些部分写的是凡卡的回忆，哪些部分是凡卡写信的具体内容，想想凡卡在信中都写了些什么？
凡卡(第一课时)
课题15 凡卡第一课时主备人：王宁教学目标：知识与技能：学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
情感、态度、价值观：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
教学重点：通过阅读，关注饭卡的悲惨命运，体会任务的思想感情，体会结尾句子的含义。
教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容的对比、衬托的写法。
教具、学具准备：课件教学过程：（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设必做题：一、根据拼音写汉字。
cí bēi zhǐ wàng bié shù dǎo gào() ( ) () ( )二、给下面的多音字组词，并读读这些词语chā（） dǎi（） sì（）āi（）差逮似挨chà( ) dài( ) shì( ) ǎi( )选做题：读下面的句子，联系课文内容理解下面划线句子的意思。
１、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒……打发：____________________________________打：____________________________________２、等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您。
照应：____________________________________３、我的生活没指望了，连狗都不如！指望：____________________________________拓展题：学了这篇课文，你可能有很多话想对凡卡说。
先说一说，再写下来。
板书设计：凡卡契诃夫九岁———凡卡亲人———爷爷学徒———孤苦写信———诉说哀求———逃离-教后反思：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
《凡卡》第1课时
立柜(guì) 生锈(xiù) 摩(mā)平 爹(diē)娘 皮袄(ǎo) 邮筒(tǒng) 揪(jiū)着 稀粥(zhōu) 吉(jí)祥 暖炕(kàng) 逮(dǎi)住 地址 圣(shèng)诞(dàn)节 搓cuō弄
蘸(zhàn)墨水 撇(piě)撇嘴
戳(chuō)脸 醉醺醺(xūn)
学法： 知背景－读课文－理脉络－分内容
பைடு நூலகம்
初读课文，读通读顺 要求： 1.故事中人物的名字读顺，知道 他们的身份． 2.生字词要注意读音、字形、字义。 3.多音字要根据具体的语言环境确定读 音。如： 似的－读ｓｈì，不读ｓì； 挨打－读áｉ，不读āｉ； 摩 mā平 照应－读轻声； 逮住－读ｄǎｉ，不读ｄàｉ等。
速读课文，整体感知
1、课文写了凡卡的什么事？ 2、课文按什么顺序来写这件事？ 3、以信为线索，课文讲了哪几
部分内容？
行文线索：
准备写信（1-2）→写信（3-19）→寄信（2021） 或 “写信前→写信中→写信后”
细读课文，深入感悟
小组全作学习，找出课文中凡卡写信的内容、回忆的内 容和作者叙述部分的相关段落，填写下面表格：
主要内容 相关段落 我的感受 我想问
信
回忆
叙述
作业：
1.把信的内容连起来，读一读， 你从中感受到什么？
契诃夫
契诃夫
俄国著名作家。生于1860年，死于 1904年。他出身于小商人家庭， 1879年进莫斯科大学医科求学。做 过店员，当过医生，后弃医从文。他 生活在十九世纪末期，正是沙皇俄国 最黑暗的时代。他的作品无情地揭露 了沙皇统治下不合理的社会制度和社 会的丑恶现象。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙 皇尼古拉三世时，无数破产了的农民 被迫流入城市谋生，他们深受剥削之 苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家杂 货店里有两个小学徒，就常受他父亲 的虐待。他自小了解学徒生活，同情 小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这 篇小说写得真实感人，使我们从中看 到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。
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1、认真倾听老师的简介，体会作者的写作背景，知道作品是与时代背景紧密联系的。
流程
教师导
学生学
个性修改
集体反馈整体感知
1、指名说说：课文写了一件什么事情？
2、指名回答板书的问题。
①根据课文的内容给文章分段；
②分别读读凡卡写信的内容和回忆的内容。
1、回答老师的问题：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
2、积极回答板书的问题：
①第一段（1-2）：准备写信
第二段（3-19）：写信与回忆
第三段（20-21）：寄信与做梦
②分别读读凡卡写信的内容和回忆的内容。
品读信的内容体会凡卡悲惨命运
1、指名反馈：凡卡为什么要给爷爷写信？
2、请同学们再读读凡卡写给爷爷的信，用“——“画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
3、指名反馈：反复读这些语句，你们体会到了什么？
6、自读、品读、有感情的朗读，读出凡卡的绝望、苦苦哀求以及离开的迫切希望。
板书设计
15凡卡准备写信Biblioteka 写信与回忆寄信与做梦
教学后记：
6、再次指导感情朗读凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
1、积极回答。（他想请爷爷带他离开这儿，回到乡下去。）
2、再读读凡卡写给爷爷的信，用“——“画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
3、反馈自己的体会。（凡卡迫切地想离开这儿，回到乡下爷爷身边。）
4、倾听老师的小结，积极讨论问题。
5、倾听老师的小结。体会凡卡的非人的生活。
情感与价值观
1、体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒；
2、激发学生阅读外国文学的兴趣。
重点
了解凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
难点
体会文中回忆的内容和写信内容的对比、衬托的写话。
流程
教师导
学生学
个性修改
介绍作者导入新课
1、教师简介作者契科夫（略）
2、教师简介《凡卡》的创作背景：写于1886年，当时正值俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能辛免。我们能从《凡卡》中看到旧俄国时代穷苦人民的悲惨生活。
4、教师小结：凡卡迫切地想离开现在呆的地方。“他再也受不了了”“就要死了”“只有死路一条了”这是为什么呢？请同学们以小组为单位再读凡卡信的内容。
5、教师小结：9岁的凡卡在老板家过着这样痛苦的生活：挨打、挨饿，整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
课题
15凡卡
第1课时
班级
六年级
时间
2012.3
主备教师
陈萍
教
学
目
标
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词；
2、理解课文内容，了解凡卡信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情；
3、体会本文巧妙地运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比衬托的写法。
过程与方法
本文篇幅较长，教学适应充分发挥学生自读、小组探究读的作用，引导学生抓住重点，在品读、探究关键段落以及语句中，了解饭卡悲惨的命运，体会作者的思想感情。
流程
教师导
学生学
个性修改
集体反馈整体感知
1、指名说说：课文写了一件什么事情？
2、指名回答板书的问题。
①根据课文的内容给文章分段；
②分别读读凡卡写信的内容和回忆的内容。
1、回答老师的问题：课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
2、积极回答板书的问题：
①第一段（1-2）：准备写信
第二段（3-19）：写信与回忆
第三段（20-21）：寄信与做梦
②分别读读凡卡写信的内容和回忆的内容。
品读信的内容体会凡卡悲惨命运
1、指名反馈：凡卡为什么要给爷爷写信？
2、请同学们再读读凡卡写给爷爷的信，用“——“画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
3、指名反馈：反复读这些语句，你们体会到了什么？
6、自读、品读、有感情的朗读，读出凡卡的绝望、苦苦哀求以及离开的迫切希望。
板书设计
15凡卡准备写信Biblioteka 写信与回忆寄信与做梦
教学后记：
6、再次指导感情朗读凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
1、积极回答。（他想请爷爷带他离开这儿，回到乡下去。）
2、再读读凡卡写给爷爷的信，用“——“画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
3、反馈自己的体会。（凡卡迫切地想离开这儿，回到乡下爷爷身边。）
4、倾听老师的小结，积极讨论问题。
5、倾听老师的小结。体会凡卡的非人的生活。
情感与价值观
1、体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒；
2、激发学生阅读外国文学的兴趣。
重点
了解凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。
难点
体会文中回忆的内容和写信内容的对比、衬托的写话。
流程
教师导
学生学
个性修改
介绍作者导入新课
1、教师简介作者契科夫（略）
2、教师简介《凡卡》的创作背景：写于1886年，当时正值俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能辛免。我们能从《凡卡》中看到旧俄国时代穷苦人民的悲惨生活。
4、教师小结：凡卡迫切地想离开现在呆的地方。“他再也受不了了”“就要死了”“只有死路一条了”这是为什么呢？请同学们以小组为单位再读凡卡信的内容。
5、教师小结：9岁的凡卡在老板家过着这样痛苦的生活：挨打、挨饿，整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
课题
15凡卡
第1课时
班级
六年级
时间
2012.3
主备教师
陈萍
教
学
目
标
知识与技能
1、学习并掌握本课的生字新词；
2、理解课文内容，了解凡卡信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情；
3、体会本文巧妙地运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比衬托的写法。
过程与方法
本文篇幅较长，教学适应充分发挥学生自读、小组探究读的作用，引导学生抓住重点，在品读、探究关键段落以及语句中，了解饭卡悲惨的命运，体会作者的思想感情。