一面实用导学案

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《一面》高效课堂导学案

铜都双语学校高效课堂自主学习型语文日导学稿班级姓名日期 11月15日编号 036设计人六年级语文组自学促能力形成！展示让魅力飞扬！【自研课导学】晨读课：（10分钟）目标：正确、流利、有感情地朗读《一面》，争取熟读。

（20分钟）3、对子间互读检测。

（5分钟）预习课：（晚自习20分钟）自读自悟：《一面》20分钟内完成如下任务：资料准备：结合教材全解，了解作者阿累及内山书店。

自主积累：积累文中词语：赫然、懊悔、莽撞、踌躇、颓唐、打眼、憎恶、虐待及文中外貌描写的语句。

自我感悟: 默读课文（两遍），思考：课文主要讲了件什么事？鲁迅先生给你留下了什么印象？【展示课导学】·学习目标（1分钟）：通过自读自悟、交流展示，我能感受鲁迅先生的高尚品格，进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。

【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级批阅日期·基础题dì jiào ào huǐ tuí táng nuâ dai tóng bāo hâ rán chóu chú( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、我能根据意思写出相应的词语。

1、犹豫，拿不定主意。

（）2、精神不振作。

（）3、做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

（）4、鲁莽。

指言语、行动粗率而不审慎。

（）5（）·发展题三、读一读，再组词。

憎（）虐（）悔（）窖（）恶â（）模mó（）增（）虑（）诲（）窑（） wù( ) mú( ) 四、写出下列反义词。

莽撞（）慈祥（）奖励（）踌躇（）颓唐（）诚恳（）精神抖擞（））波澜壮阔（）·提高题（坚信你最棒！）五、根据课文内容填空。

课文围绕一个“”字，多次写到鲁迅的外貌。

的脸，的头发，的胡须，的手，从中我们可以体会到鲁迅先生。

19 一面导学案

19*、《一面》导学案
执教者：________班级：________小组：_________学生姓名：_______
明确学习目标
【学习目标】
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
3、与鲁迅的一面之交，对“我”产生了怎样的影响呢？
群学完成评价：A认真B较认真C不认真
巩固拓展延伸
1、辨字组词
踱（）窖（）挲（）姿（）
镀（）窑（）娑（）咨（）
2、抄写描写鲁迅瘦的句子
学习完成评价：A认真B较认真C不认真
评价反思
学法指导
首先总结一下，通过前两篇文章的学习，自己学到了哪些体会人物的高尚品格的方法，多读几遍课文，做到读通顺，运用联系上下文或其它理解词语、句子的方法，理解词语和句子后，再通读全文，了解课文讲了一件什么事，运用前面学到的体会人物高尚品质的方法。体会在作者眼里鲁迅是个什么样的人，你对鲁迅又有了哪些新的认识。
抖擞（shùsǒu）憎恶（zēnɡzènɡ）
4、默读思考：本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。
5、我还有几点疑问想与同学交流：
疑问一：
疑问二：
独学完成评价：A认真B较认真C不认真
合作探究
1、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。从中你可以看出鲁迅是怎样一个人？
2、这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。
【学习重点】
体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
知识链接
阿累，真名朱凡，原名朱一苇，1909年1月生，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园、同文书院学习过，毕业与上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“右翼剧联”，同年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入中国共产党。1933年因参加工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，旋赴马来西亚，参加马来西亚共产党活动，被官方侦悉，迫令出境。1936年复返上海，从事写作和翻译。1937年，抗战开始，参加新四军。此后一直在部队和地方做文教和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教厅厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。作者写作本文的原因：1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。

2019六年级上册语文《一面》导学案精品教育.doc

六年级上册语文《一面》导学案【小编寄语】六年级上册语文《一面》导学案是查字典语文网小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，该模式能更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率。

下面，跟语文小编一起来学习学习!六年级上册语文《一面》导学案教学目的：1.学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式2、学习本文抓住人物特征的外貌描写3.体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望教学重点：目的1、2教学难点：目的3教学过程：第一课时一、检查预习地窖(jiào)：收藏东西的地洞赫然(hè)：显耀、盛大见义中注解嵌着(qiàn)：把东西镶入凹处窘相(jiǒng)：为难文中有“不自在”意颓唐(tuí):精神不振作熏黑(xūn):烟气接触物体憎恶(zēng wù):人一厌恶虐待(nüè):凶狠刻薄待人揩油(kāi)：见注解恣情(zì)：放纵、无所顾忌抚摩(fǔ)、摩挲(suō)：见注抖擞、(sǒu)见注脑勺(sháo)勺，一种器具，此为比喻二、课文学习(一) 问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗?与一面有关的成语谁能说?如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗?若能，有什么依据?(二)人物描写学习1、描写的分类2、分析外貌描写——人物描写的重点本文的重点是写人下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的(1)本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么?也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面?本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点(2)为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢?这是由本文记的事的特点决定的本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌(3)本文是怎样描写人物外貌的呢?这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：①抓特征人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点②有视角即要选择一定的角度去观察、去描写这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了③表现性格如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义写外貌必须能有助于表现人物性格下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写(4)本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征?细细梳理课文，划出重点，概括回答问题第一次描写：在暗处，只能模糊辨出形体：写了长衫(因有颜色)、烟嘴(因有火光)第二处描写：在近处，看得清楚了;写了面孔、寸发、胡须这三样都抓住了特征，直坚的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现第三次描写：面对面，可以仔细辨认前两次描写的总绘，还是面孔、寸发、胡顺、长衫、烟喝，只是更细致、更具体了随讲随出现板书外貌描写视角特征暗处(模糊) 长衫、烟嘴近处(清楚) 面孔、寸发、胡须对面(仔细) 总体描绘(5)作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么?作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象(6)作者从外貌描写.中是怎样表现人物的性格的呢?从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大?本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：①描写本身的感情倾向提问：从哪些语句中体现出来?第二次描写;“精神很好，没有一点颓后的样子”;“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着②用抒情笃调写感受，烘托人物提问：从哪些语句中体现出来?第二次描写：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的”第三次描写;似乎认出是鲁迅之后“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了……”③用适当的议论来深化人物性格提问：从哪些语句中体现出来?第三次描写;认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…&8226;越老越顽强的战士!”第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格以上内容，依次出现板书外貌描写突出性格手法1.描写本身的感情倾向2.写感受烘托人物3.用议论深化人物性格三、作业用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上第二课时一、字词小检测注音、解释、听写二、课文学习(一)记叙要素1.知识导入第二册以学习记叙文为主学习记叙文必须掌握它的文体知识，以利于阅读分析课文下面，由教师提问、学生回答、教师再辅以点拨，作出明确概括(1)记叙文的要素有哪些?作为一篇记叙文，记人记事都必须具备一定的要素才能说清楚记叙的要素有六个，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，叫做“六要素”过去，人们通常使用“五要素”说，即时间、地点、人物、事件和为什么(原因和结果)这“五要素”说中外通用，特别在新闻报道中成为定论由于这五个词英语的打头一个字母都是“W”，故又称“五个W”我们中国传统的说法是“四要素”，即时间、地点、人物、事件这“四要素”说其实就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、经过和结果现在称“六要素”表达得更具体了任何一篇记叙文，在一般情况下，都必须具备这六个要素，但有时不影响表达，也并不是不可省略某些要素这六个要素的表达，在一篇具体的文章中是多种多样的这点必须清楚(2)记叙文中的顺序指的是什么呢?记叙文中的顺序指的是：用什么样的标准来安排材料的先后安排材料先后的标准是多种多样的，这就决定了文章的顺序也不会是一种主要的有：时间顺序，也可以说是事物发展的顺序记叙文以记人记事为主，人物的活动离不开事件，所以，按照事物发展的过程，即时间的先后来展开记叙，是记叙文最基本的顺序空间顺序，即按照地点的不同、空间的变换来安排文章的材料如《从百草园到三味书屋》，就有空间顺序，先写“百草园”，后写“三味书屋”此外，还有按照事物的性质安排顺序、按照感情的发展变化安排顺序等这些顺序，以后都要接触到，这里了解一下、是为了更好地掌握时间顺序(3)按时间顺序、或事物发展的顺序来安排记叙的材料，都有哪些方式?按时间和事物发展的过程来叙述故事，可以有多种方式，通常用到的有：顺叙、倒叙、插叙、补叙这是第二册记叙文学习的重点事实上，我们在前面学过的文章中都有过接触按照前面三个提问，边回答、边订正、边总结，依次出现板书记叙文基本知识1.要素：时、地、人、事件的起因、经过、结果2.顺序：时间(事物发展过程)空间(不同地点)事物性质感情变化3.方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙(4)什么是顺叙?“顺叙”就是原原本本按照事物发生、发展和结束的自然过程来安排材料，事物发展的过程往往也是时间先后的过程所以，时间顺序和事物发展的顺序在文章中是统一的我们今天学习的新课《一面》，就是采用“顺叙”的方法来安排材料的一篇范文(二)课文学习(l)简介课文要求看标题、看预习提示第1段、从头至尾浏览(即视线扫瞄)一下课文教师采取边提问、边讲解、边板书的方法初步明确以下问题① 本文写的人物是谁?② 本文写的是一件什么事?③ 本文的作者是谁?④本文写作在什么年代?教师明确：① 本文写的主要人物是鲁迅鲁迅，生于1881年&8226;1936年10月19仅去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译本文写的是作者和鲁迅的一次见面(2)快速阅读要求：本文约2600多字，按每分钟谈300字算，给10分钟读完一遍，不必细看，了解大概，掌握整体情节结构本文以空行隔开，分为两个部分，记叙主要在第一部分，带着课后的，练习三”看课文，划分第一部分又可分成几个层次，一是按照怎样的顺序来写作者和鲁迅的一面之交的拿起笔，在每一层次的空白处做上记号，能从一个词或一个短语概括一下这一层的意思写在空白处就最好(3)检查阅读找上、中、下三类学生回答，看谁分得大体正确，使用的符号最恰当，概括得最准确教师边订正、边解答本文第一部分写了作者进内山书店看到鲁迅然后离开内山书店的全过程这一过程，既是时间顺序，又是事情发展的顺序②本文第一部分大体上可分为三个层次第一层次：l、2两段，写“我”去内山书店的原因第二层次：3至17段，写内山的热情接待和，“我”买书的困难第三层次：18至38段，写“我”和鲁迅的会面依次板书结构层次我去内山书店原因第一部分：事情的经过我想买书有困难;我与鲁迅一面之缘第二部分：作者的感想3.重点批划具体划分第一部分的三个层次，在相应的空白处各自概括这三层的意思做练习一在书上用曲线(或重点号)划出本文写出记叙基本要素的有关语句时间——1932年秋，一天中午地点——虹口公园，内山书店事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好主要人物(鲁迅)的出场——我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的…中国人原先和内山说话的那个老人咬着烟喝走了出来事情的结果——我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门三、作业如果你就是阿累，是一个力求上进的先进青年，通过回忆，重写《一面》，可以自已重拟一个你认为恰当的题目第三课时一、作业讲评二、课文学习1、整体结构(1)从整篇文章看，本文是记一件事呢，还是写一个人?回答肯定是两种答案均有本文是既写人又记事写人和记事是分不开的，人的活动构成事件，事件当中表现人物但从文章的整体倾向来看，又有重点在于写人或记事的不同从本文的整体看，虽然记的是一件事(此处可由学生概括是一件什么事人写作者和鲁迅的一次会见，而重点却在写人(2)为什么说本文的重点放在写人上?一般地说，记叙文记事的目的都是为了写人这篇文章写一个普通工人和鲁迅的“一面”之缘，就更是如此本文通篇都是记事，但事情的每一个部分的记叙都围绕着写人(3)本文具体写作者和鲁迅见“一面”这件事在第一部分的第三层，为什么要写第一第二层呢?这两层与第三层有什么关系呢?如果把第三层的内容用“一面的情景”来概括，那么，第一、二层应该怎样概括呢?第一层次：写“我”去内山书店的原因，交代了时间、地点、人物、事情起因第二层次：写内山热情接待和买书困难出现了鲁迅的模糊形象、鲁迅的名字第三层次：写有幸见了“一面”，鲁迅的关怀辨识出鲁迅第三层次写出、“一面的情景”，第二层次就写出“一面的起因”，第一层次就写出“一面的背景”这也正是三个层次之间的关系(4)第二部分(即结尾段)议论感想，写的是见“一面”的什么呢?能不能也用一个词概括?在学生的回答中比较、分析、明确：第二部分写出“一面的影响”小结：本文写事是完整的统一的，两大部分之间是有机地联系在一起的以“一面”为核心事件，写出了前因后果，焦点集中在这“一面”“的主人公鲁迅身上2.引导学生体会文中伏笔和照应文中鲁迅的出场和描写、“我”对鲁迅的逐步辨认，都不是一次完成的，有一个过程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到帮助“我”从出鲁迅的伏笔?在学生寻找的基础上，教师引导划出下列语句，说说有无暗示作用① 那笑声里，仿佛带着一点“非“日本”的什么东西② 看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字③ 他是谁?……我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了…… 以上文字连起来就会发现，从最初看到鲁迅到最后认出鲁迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活动，作好了伏笔4、词语学习引导学生体会词语的感情色彩并批注记叙的语言，有的是交代情节有的则带有抒情意味，用抒情的笔调来叙事，来描写这里，重要的问题是，“遣词造句”本文带有感情色彩的词句很多，大家挑出来，用简明扼要的语言概括一下，写在相应的空白处，以作批注先看练习五的例句学生先答，教师比较作者认出鲁迅以后结结巴巴”：一种激动的心情，一时难以用语言表达“向四周望了一望可没蹦出来，”当时社会环境险恶、显示特有的机警，显示对鲁迅特有的爱护和崇敬“带着体温”：保存了多少时间，多么珍贵!“他的手多瘦呵!我鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”：鲁迅操劳一生，作出了多大的牺牲!作者激动之情达到顶点再找其它描写的词句“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩……似的”：用自身的感受表现对鲁迅的崇敬“我低了头，头脑里轰隆轰隆的我不敢看他的脸”：矛盾复杂的心情，反衬出鲁迅对年轻人的深切关切之情第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能，事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情“我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要完成鲁迅未竟的事业5.吟诵课文主要体会语言的感情色彩，各自小声吟诵，以不影响他人而自己又能出声为限三、作业练习(一) 默读全文，回答下列问题：1.画出本文表示时间的语句2.画出本文表示地点的语句3.弄清事情的起因、经过和结果二这篇文章记事写人，重点放在写人上，说说为什么要这样写?三全文以空行隔开，分两部分1.第一部分共38段，主要内容可概述为三层：“我”去内山书店的原因，内山老板热情接待“我”，“我”有幸见了鲁迅“一面”根据上述概括将第一部分划分为四种不同的层次，请指出正确的一种，并说明理由(A)(1)│(2)(17)│(18)(38)(B)(1)(2)│(3)(18)│(19)(38)(C)(1)(2)│(3)(17)│(18)(38)(D)(1)(4)│(5)(17)│(18)(38)2. 有人认为删去第二部分，文章会更精练、更集中、更符合回忆录的写法你觉得这种意见对不对?为什么?四作者的笔触引着我们进入内山书店：像摄影机一样实录往事;焦点聚在鲁迅身上，形象光彩照人1.口头介绍下列“镜头”：书店的全景书架一角的近景一本书的特写2.填写下表，看看作者对鲁迅外貌的描写是如何由远及近、从粗到细，逐步“摄制”成的五回忆性文章的用语，常蕴含着作者的深情请结合括号里的提示，揣摩加点词语的含义和感情色彩1.我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了一定是他!不会错，一定是他!那个名字在我的心理乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来(“结结巴巴”本意指口吃，用在这里表现出作者什么样的一种神态和感情?“我向四周望了一望，可没有蹦出来”，想一想为什么作者要“向四周望”?为什么“没有蹦出”鲁迅的名字?这又表现出作者的一种什么样的思想感情?)2.我费力地从里衫的袋里(公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝)掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手, 多瘦啊!我,鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门(为什么不直接写“掏出那块银元”，而要加上“带着体温的”这样起修饰作用的定语?为什么要强调说明“他的手多瘦啊”，“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，作者这时有一种什么样的感情?“恭敬地鞠了一躬”，作者这时又有一种什么样的感情?)六下边是本文开头三处伏笔，试指出下文与这三处伏笔的照应之处1.“我”本来要去接班，但还要等半个钟头2.“我”是一个因为繁重的劳动而“困软得很”的穷售票员3.“我”不到别处，而到内山书店去歇歇七破折号在本文中有如下用法：①表注释，②表提示，③表插说，④表话题转换，⑤表话没说完请辨析下边的例子：1.这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——( )2.你买这本书吧——这本比那一本好( )3.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模胡辨出……( )4.一个矮小而结实的中年人——内山老板走了过来( )5.我……掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊!( )6.“哦!您，您就是——”( )7.我……摸摸里衫上的袋——袋里只剩一块多钱……( )8.那种正直而慈详的眼光，使我立该感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的( )9.我又仔细地看他的脸——瘦!( )答案：一、1.一九三二年秋天，一天中午，还要等半个钟头的样子，这事到现在已经隔了四年，一九三六年十月2.上海，虹口公园，内山书店，店里，店后面长台子旁边，南面，北面，里面，书店的门3.起因：接班还要等半个钟头，到内山书店躲雨，歇歇经过：翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书结果：从“一面”中受到巨大鼓舞和影响二、这篇文章着重刻画人物文章中虽有不少记事的成分，但这些记事是为了交代时代背景、描写人物出现的具体环境，记事还是为了刻画人物重点放在人物刻画上，意在突出主要人物鲁迅的高尚品格;这也正是这篇文章记叙的重点三、1.(C)，正确，符合主要内容的概述(A)，不对，第(1)段只交代了年代、地点和人物，没有交代“我”去内山书店的原因，不符合主要内容第一层的概述(B)，不对，第(18)段写鲁迅出来，已属于第三层的开头(D)，不对，第③④两段已属于第二层的开头部分2.这种意见不对第二部分既是沉痛的悼念，又是冷静的思索，表现了“一面”对作者的巨大鼓舞和影响这部分的抒情和议论，画龙点睛的深化了文章的主题四、(1)书店的全景：“店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑”书架一角的近景：“架上横排着一列中文的《毁灭》”一本书的特写：“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字”(2) (见课本)五 1.“结结巴巴”，显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，一种深感激动的神态和幸福的心情，难于用言语来表达作者要“向四周望一望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边作者阿累，当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅;二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情2.“带着体温的”银元，表明这是作者艰苦劳动所得，虽少却很珍贵“他的手多瘦啊”，意在表现鲁迅忧国忧民，操劳一生，作出了极大的自我牺牲“鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来”，是作者被鲁迅的崇高品质和自我牺牲的精神所深深感动“恭敬地鞠了一躬”，是作者对鲁迅的由衷感谢和崇敬六、1.暗示与鲁迅会面的时间短暂，给下文“我”与鲁迅仅见“一面”所受到的巨大鼓舞和影响，埋下伏笔2.给下文“我”买书缺钱产生困窘，由鲁迅帮助解决，因而更加崇敬鲁迅，埋下伏笔3.“我”是个进步青年，内山书店出售进步书刊，“我”到内山书店歇歇，翻阅书籍，能汲取知识和力量这为下文看到鲁迅译著，会见鲁迅，埋下伏笔七 1.(⑤) 2.(④) 3. (③) 4. (①) 5.(④) 6. (⑤)7.(①)8.(①) 9.(②)以上就是查字典语文网小编跟大家分享的六年级上册语文《一面》导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。

六年级上语文导学案-一面-人教新课标

石方小学六年级语文上册导学案课题：《一面》3课时一、目标导学：（一）、学习目标：1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。

2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。

3．体会本文遣词造句的浓烈的感***彩。

4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望（二）、重点、难点：1．学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式2、学习本文抓住人物特征的外貌描写3．体会本文遣词造句的浓烈的感*****************************彩二、教学具准备：PPT、教案三、教学思路：四、预习检测：地窖（jiào）：收藏东西的地洞赫然（hè）：显耀、盛大见义中注解嵌着（qiàn）：把东西镶入凹处窘相（jiǒng）：为难文中有“不自在”意颓唐（tuí）:精神不振作熏黑（xūn）:烟气接触物体憎恶(zēng wù):人一厌恶虐待(nüè):凶狠刻薄待人揩油（kāi）：见注解恣情（zì）：放纵、无所顾忌抚摩（fǔ）、摩挲（suō）：见注抖擞、（sǒu）见注脑勺（sháo）勺，一种器具，此为比喻五、导学案（读、思、练）：第一课时（一）问题导入：如果在正文前边没有“预习提示”，你读了文章后能知道一面的含义吗？与一面有关的成语谁能说？如果没有预习提示，能知道是谁和谁的一面吗？若能，有什么依据？（二）人物描写学习1、描写的分类2、分析外貌描写——人物描写的重点本文的重点是写人下面，让我们再细读课文，看看作者是怎样突出鲁迅这一人物形象的（1）本文写鲁迅，用笔墨最多的是什么？也就是说，对鲁迅的描写，侧重点放在哪个方面？本文写鲁迅，用笔最多的是外貌描写，这是本文人物描写的重点（2）为什么本文人物描写的重点是外貌描写呢？这是由本文记的事的特点决定的本文记的是一次见面，只能是人物外部形象的记实而人物外部形象给作者的印象又非常突出，这就决定了要细致刻画人物外貌（3）本文是怎样描写人物外貌的呢？这里，我们讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验，这些经验就变成了一些理论知识就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：①抓特征人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面，”写了等于没写因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点②有视角即要选择一定的角度去观察、去描写这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，定要放到具体的环境中去这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了③表现性格如果只是为了写人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义写外貌必须能有助于表现人物性格下面，我们根据这三点来分析课文中时外貌描写（4）本文几次写了鲁迅的外貌，通过什么视角、抓住了哪些特征？细细梳理课文，划出重点，概括回答问题随讲随出现板书外貌描写视角特征暗处（模糊）长衫、烟嘴近处（清楚）面孔、寸发、胡须对面（仔细）总体描绘（5）作者是怎样描绘这些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者写鲁迅的面孔、寸发、胡须、长衫，都各具特色，都与作者的视线相适应，而最主要的是突出了他的“瘦”，因过分的操劳而损坏了健康的战士的形象（6）作者从外貌描写．中是怎样表现人物的性格的呢？从文中哪些地方，我们感受到鲁迅的精神和人格的伟大？本文在外貌描写中突出人物的性格有以下几种方法：①描写本身的感情倾向提问：从哪些语句中体现出来？第二次描写；“精神很好，没有一点颓后的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着③用适当的议论来深化人物性格提问：从哪些语句中体现出来？第三次描写；认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅—…&8226;越老越顽强的战士！”第二部分：“前面是一条路……”以上诸种手法的运用，使鲁迅的外貌更具内在的表现力量，突出了他的无限关怀后辈和刚毅、坚韧的性格以上内容，依次出现板书外貌描写突出性格手法1．描写本身的感情倾向2．写感受烘托人物3．用议论深化人物性格三、作业用300字左右的一段话对你最喜爱的一个人进行描写，重点放在外貌描写上。

《一面》导学案

《一面》学案学习目标：1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2.进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

学习重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

课时安排：一课时学习过程课前预习温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，借助工具书突破词语障碍。

1.给加点字选择正确读音。

地窖（yào jiào）摩挲（shāsuō）颓唐（tūtuí）熏黑（xūn xiōnɡ）虐待（lüènüè）赫然（hèchì）抖擞（shùsǒu）憎恶（zēnɡzènɡ）2.辨字组词踱（）窖（）挲（）姿（）镀（）窑（）娑（）咨（）3.认真读课文，一边读一边划出表示时间、地点的词语或句子。

读一读，简要地把文章主要内容写下来。

学习探究先自读自悟，然后合作、交流学习，体会课文的主要内容1.在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给作者留下了深刻的印象。

学法提示：认真读课文，找出描写外貌鲁迅的句子，写下你的感受。

第一次第二次第三次第四次第五次第六次从作者对外貌描写中体会到鲁迅是一个怎样的人？2、在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀？你从中体会到什么？3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”呢？相关链接关于《毁灭》和《铁流》20世纪20年代末至30年代初，鲁迅十分重视十月革命以来的苏联文学，尤其注重介绍反映苏联国内革命战争的作品。

鲁迅着力推荐的作品是法捷耶夫的《毁灭》和绥拉菲摩维奇的《铁流》。

鲁迅认为“这两部小说，虽然粗制，却并非滥造，铁的人物和血的战斗，实在够使描写多愁善病的才子和千娇百媚的佳人所谓‘美文’，在这面前淡到毫无踪影。

”鲁迅甚至说，他爱《毁灭》，“就像亲生的儿子一般”，并说“实在是新文学中的一个大炬火”，是社会主义文学的“一部纪念碑的小说”。

《一面》导学案(教师版)

2017学年上学期六年级语文科第五单元导学案（老师版）主备人：王美蓉审核人：班级______ 姓名________家长签名__________日期_______课题：19* 一面教学目标：1、学习文章抓住外貌特征，刻画人物形象，突出人物精神的写作手法。

2、揣摩文章遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。

3、感受鲁迅对进步青年的关心与影响。

重点难点：1、叙议结合的方法，在记叙的基础上进行画龙点睛式的议论。

2、领悟作者通过具体事例来表现人物品质的方法。

3、选材典型，小中见大的写作方法。

教学方法：1、朗读法（通过反复朗读，整体感知课文，理清文章思路，并体会作者在文中所表达的思想感情）。

2、合作探究法（通过小组合作探讨，获取有关知识，培养能力）。

教学准备：1、老师制作多媒体课件及导学案。

2、学生课前查找有关作者阿累，作品《毁灭》《铁流》等的资料。

3、查找鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的事迹。

教学时间：1课时教学过程：自主预习1、知识链接:鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），我国的一位鼎鼎有名的大文豪，原名周樟寿，后改名为周树人，字豫亭，后又改为豫才，浙江绍兴人。

鲁迅是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家、是中国文化革命的主将。

代表作有：小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集:《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），白话小说:《狂人日记》、《故乡》、《野草》散文诗集、杂文集:《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等18部。

2、读记下列词语并抄写2遍。

地窖赫然懊悔莽撞捻着踌躇摩挲颓唐熏黑虐待捏着憎恶诚恳清晰踱步恣情历尽艰苦大病新愈3、给下列加点的字选择正确的读音，打“√”。

踱．（duó√ dù）地窖．（jiào√ gào）赫．然（hè√ chì）窘．境（jiŏng √ jǒng) 摩挲．（suō√ shuō）颓．唐（tuí√ tú）恣．情（zì√ zhì）憎．恶（zēng√ zhēng）一、导入新课，创设情境。

《一面》导学案(苏教版七年级下册)

《一面》导学案(苏教版七年级下册)一、预习要求：1、认真阅读课文，利用工具书解决生字难词，了解文章的基本内容。

2、感受鲁迅的形象，领略人物风采。

二、导学题：（一）字词积累。

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

地jiào（）书脊（）赫（）然窘（）起来摩suō（）tuí（）唐dǒusǒu()nüè（）待揩（）油恣（）情jūgōng()憎（）恶2、解释下列词语。

窘：摩挲：颓唐：恣情：不能自已：（二）整体感知。

1、浏览课文，理清脉络，全文可分为两部分，用简洁的语言概括大意。

答：2、阅读文章，概括出以下要素（能直接在文中标注的直接标注）。

时间：地点：人物：事件：3、文中运用哪些描写方法来刻画鲁迅先生的形象的？什么描写最成功？答：4、圈点勾画。

通过“________”（文中语句）这段描写，我觉得鲁迅是一个________（什么样）的人？【示例】通过“你买这本书吧--这本书比那一本好。

”表现了鲁迅的自谦，对战友的支持，对读者的诚恳。

（三）资料链接。

作者在谈《一面》的写作时说：“1936年，我正在上海从事写作和翻译，一天，张天翼告诉我，《中流》月刊要出纪念鲁迅先生逝世的专号，向我约稿。

起先，我感到有些为难，虽然我从青年时代起就非常崇敬先生，爱读先生的文章，又和接近先生的人熟悉并往来密切，但遗憾的是我和先生本人却无来往。

我仅只在四年前到内山书店购书时，曾和先生有过一次偶然相遇。

那时，我还是一名售票员。

先生对于素不相识的一个普通工人的我，那么慈爱和殷切的帮助，使我深深感动而又感激。

它，永远铭刻在我的心头，永远激励着我前进。

后来，我就以《一面》为题，写了这篇纪念先生的文章。

”课中参与（实战演练区）1、“那笑声里，仿佛带着一点‘非日本’的什么东西。

”如何理解句中的“非日本”？答：2、结合上下文体会“看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

《一面》导学案1

《一面》导学案1
一、学习目标
⒈理清课文结构，学习本文按时间顺序来记叙的写法。

⒉学习通过外貌描写揭示人物思想性格的写法。

⒊学习本文以小见大的写作手法。

⒋找出本文感情色彩强烈的词句，说说作者的思想感情，激发学生向鲁迅学习的愿望。

二、学习重点
目标2、4
三、学法指导
⒈通过速读复述了解文章按照时间顺序和事情发展的顺序来记叙的顺叙写法。

⒉通过细读人物描写，特别是外貌描写的部分，领会作者是怎样围绕外貌描写，使用了什幺手法来表现人物的思想性格，体现作者的思想感情的。

一面导学案

一面导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (8)一、学习目标我们要深入理解课文内容，掌握文章的基本情节和主要人物，了解“一面”背后的深层含义，感受作者所表达的思想情感。

其次，要学习并赏析课文中的精彩描写和语言表达，体会其生动性、形象性和深刻性，提高自己的阅读鉴赏能力。

同时，我们还要学习作者通过细致观察和描写，刻画人物形象和塑造人物性格的写作手法，为自己的写作积累经验和素材。

最后，通过这篇课文的学习，我们要深刻领会人与人之间真挚的情感和美好的人性，培养自己的感恩之心和关爱之情，树立正确的价值观和人生观。

二、学习重难点深入理解文章主旨和内涵是学习这篇课文的关键。

我们需要仔细揣摩文章标题“一面”所蕴含的深意，通过理解这一“面”背后的故事和情感，把握文章的中心思想。

对人物形象的刻画和塑造是课文的重点之一。

作者通过细腻的描写和生动的语言，展现了主要人物的性格特点和内心世界。

我们需要认真品味这些描写，理解人物形象的塑造方法，并学会在自己的写作中加以运用。

文中的语言表达和写作技巧也是我们需要学习的重难点。

作者运用丰富的词汇和生动的修辞手法，使文章更具表现力和感染力。

我们需要学习并借鉴这些写作技巧，提高自己的语言表达能力。

对于文章所传递的情感和价值观的理解也是学习这篇课文的重要方面。

我们需要深入体会作者所表达的情感，理解并接受文章所传递的积极、健康的价值观念，从而培养自己的良好品德和正确的人生观。

学习《一面》这篇课文需要我们深入理解文章主旨、分析人物形象、学习语言表达和写作技巧，并体会文章所传递的情感和价值观。

只有全面掌握了这些重难点，我们才能更好地理解和欣赏这篇优美的文章。

三、预习检测一、填空题1. 《一面》的作者是________，文章通过描述作者与一位陌生人的短暂相遇，展现了人与人之间的真诚与善良。

《一面》导学案3(含答案)

《一面》导学案13（含答案）
2.一面
学习目标
1.掌握并准确运用生字、新词;了解鲁迅先生的生平。

2.学习本文选材典型、小中见大的写作方法。

3.感受鲁迅先生与劳苦大众呼吸相通、“俯首甘为孺子牛”的高贵品质。

●重点：学习本文选材典型、小中见大的写作方法;学习夹叙夹议的表现手法。

预习导学
1.作者简介。

阿累,真名朱凡,原名朱一苇,1909年1月生,江苏涟水县人。

毕业于上海艺术大学。

1932年8月考进上海英商公共汽车公司当售票员,不久加入中国共产党。

1936年为
纪念鲁迅逝世,阿累于10月写了回忆性的文章《一面》,最初发表于黎烈文主编的《中流》半月周刊。

2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

地窖(jià)摩挲(suō)憎恶(zēng)
颓唐(tuí)嵌(qiàn)殷勤(yīn)
kāi(揩)油hè(赫)然抖sǒu(擞)
3.解释下列句中加点的词。

(1)我有些懊悔自己的莽撞了。

言语、行动轻率鲁莽。

(2)好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。

精神萎靡的样子。

(3)我们不愿恣情地悲痛。

放纵感情。

4.整体感知。

《一面》表格式导学案5

②我的报告文学《科技帅才蒋新松》就是这样读书又“读”人的一个结晶。
③记得我初次采访蒋新松时，心灵为他坎坷的人生久久颤动：他的童年少年，适逢日寇入侵，颠沛流离，失学失业；解放了，他考入上海交大，被选为留苏预备生，偏偏患上肺结核，痛失良机；毕业了，踌躇满志，要搞科研，却被扣上一顶“右派”的帽子；粉碎“四人帮”，科学的春天来到了，他又失去多年相依相伴的妻子。但是，一连串的打击并没有使他颓丧，在十年动乱中，他帮助鞍钢搞出了三项大型自动轧钢装置，都获得了全国科技大奖……
学习过程
说明
预习板块
1、下列句中加点词词义属于比喻义的一项是（）
窗体顶端
A.公司为防止我们“揩油”，衣衫上一只袋都没有缝。
B.我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心心相通的朋友。
C.这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。
D.鲁迅先生在他逝世前半年，才找到了一个稳妥的渠道，把这些重要的文件迅速地转给了中国共产党中央委员会。
盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）
学习内容
二、一面（第1课时）
课型
编写人
朱在彬
审核人
年级
7
学科
语文
学习目标
1、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。2、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，崇高精神和坚定立场，以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
学习
重难点
1、抓住外貌特征，刻画人物。2、激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
⑤当我再次采访蒋新松时，他已经是国家863计划首席科学家，他开拓了我国人工智能机器人研究领域，研制成功深潜6000米水下机器人，因而被誉为“中国机器人之父”。我惊异于这位已获殊荣的院士仍衣食俭朴，工作如痴。我们朋友般地深谈时，他忽然问我：“老徐，你喜欢范仲淹吗？”我说：“喜欢啊！”他于是孩子般天真地握起我的手，直呼“知音”，为我背诵《岳阳楼记》。背到后半部时，尤其神采飞扬：“是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎……”啊，透过蒋新松诵读名篇而敞开的心扉，我又一次透彻地看到他的思想的脉络，中华传统美德是他精神的又一支柱。

七年级语文下册2《一面》精品导学案苏教版

二一面【学习重点】1.了解外貌描写和作者感受融为一体表现人物形象的写法。

2. 理解抓住人物特点刻画人物的方法，提高分析以写人为主的记叙文的能力。

【预习导学】1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

窘．相（）踱．步（）抖擞．（）憎．恶（）ｍǎｎｇ（）撞ｋāｉ（）油摩ｓｕō（）ｈè（）然地ｊｉàｏ（）ｔｕí（）唐ｚì（）情ｃｈóｕｃｈú（）2.填空。

（1）《一面》选自《》，作者是。

文中的“一面”指的是作者与的一面之缘。

（2）鲁迅，原名，我国伟大的家、家、家，作品有散文集《》，长篇小说《》《》，散文诗《》，杂文《》《》等。

（3）本文作者要买的两本小说是《》和《》，其中第一部小说的作者是（国）的，译者是；第二部小说的作者是（国）的，译者是。

3.破折号有如下几种用法：①表示注释，②表示提示，③话题的转换，④表示话没说完，⑤表示声音的延长，⑥表示插说等等。

请判断下列句子中的破折号属于哪种用法，把序号填在括号中。

A.这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——（）B.我又仔细地看他的脸——瘦！（）C.“呜——”火车开动了。

（）D.“哦！您，您就是——”（）E.一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了出来。

（）F.我掏那块带有体温的银元，放到他手里——他的手多瘦啊！（）G.“你买这本书吧——这本比那一本好。

”（）H.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出……（）I.战士们向国民党反动派的老巢——南京城冲去。

（）4.填写下表，体会作者对鲁迅外貌的描写是如何由远及近、从粗到细，逐步丰富清晰的。

【当堂检测】阅读下面的语段，完成5～8题。

甲：我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

乙：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

19《一面》导学案

二．通读全文，整体感知。
速读课文，按时间顺序复述课文内容，并弄清楚事情的起因、经过和结果。
三．阅读课文，合作探究
1、文章已经很自然地给我们分成了两部分，但是第一部分的内容较长，你能给它分层吗？并说说每层的意思。
明确：这一部分可分为三层：第一层（第1、2自然段），写“我”去内山书店的原因。第二层(3——17自然段)，写内山老板热情接待“我”。第三层（18——38自然段），写“我”有幸见了鲁迅一面。
8、《一面》导学案
科目
语文
班级
6（3）
执教人
何凤鸣
课题
8、一面
课时安排
1课时
学习内容
学习目标
1．通读全文，了解课文大意及作者的写作思路。
2．学习鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通，关心培养青年，“俯首甘为孺子牛”的精神，和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争的革命意志。培养关心他人，助人为乐的优秀品质。
学习重点
2．积累字词。
3．了解文章大意。
本文以时间为序，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店与鲁迅短暂而激动人心的一次会面。作者抓住鲁迅先生的三次外貌描写，突出了鲁迅先生的崇高品质和伟大人格，从而激励作者不断努力，并表达了作者对鲁迅先生的怀念之情。
4．了解记人散文的特点。（复习巩固记叙的六要素；记叙的顺序和基本常识）
C、爱憎分明、坚毅勇敢的斗争
D、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的品质
4．文章的结尾很好，好在哪里？( )
A、表达作者对鲁迅先生的沉痛悼念心情
B、表示作者认为鲁迅的死是巨大的损失
C、表达作者对鲁迅的沉痛悼念，并从鲁迅先生那里得到力量，立志踏着他的血的足印继续前进的决心
D、表示作者的决心，要继续前进
5．对“这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！”中的“同志，朋友，父亲和师傅”四个称呼所表达的含义和感情依次理解正确的一项是（）

19《一面》导学案

《一面》导学案学习目标：1.认识12个生字，会写12个生字，正确读写“牛毛细雨、殷勤、失业、窘相、厚实、软绵绵、苗头、面孔、大病新愈、轻视、陡然、艰苦、结结巴巴”等词语。

2.读懂课文，理解“一面”的含义。

3.有感情的朗读课文，在朗读中体会鲁迅先生关怀进步青年的高贵品质。

学习重难点：1.感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。

2.揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。

学法指导：读中感、读中悟。

小组讨论，合作探究。

学习准备：有关作者阿累《毁灭》和《铁流》的资料，给学生发放导学案。

学习时间：一课时学习过程：课前学案自学：<一>初读课文，边度边思考课文写了一个怎样的故事，用几句话概括。

<二>读课文，认会“窖、赫、捻、莽、挲、颓、捏、熏”会写会用“学习目标1”的词语。

<三>正确流利的朗读课文。

<四>朗读课文，把自己深受感动的语句或段落读读。

（小组成员互相评价）<五>在熟读课文的基础上进行一下自主学习：自学提示1：默读课文第1—29自然段，鲁迅先生是什么样子？浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

自学提示2：1.与鲁迅的一面之交，留给“我”印象最深刻的是什么呢？2.这六处外貌描写有什么相同和不同之处？3.为什么他如此瘦？4.归纳：从这些描写中体会到鲁迅是一个什么样的人？自学提示3：课题是“一面“，你是怎样理解“一面”的？课中一．小组合作：学生把自学所得进行小组交流1.在这短短的一面中，鲁迅先生给予了“我”怎样的关怀呢？你从中体会到了什么？2.从哪里能感受到作者当时的心情？3.这一面对“我”产生了怎样的影响呢？结合课文谈谈自己的感受。

二．班级展示:展示学习成果。

1、2、3同上（小组合作）三．质疑探究学习至此，你还有不懂的问题吗？小组内自主质疑，如还有问题及时提出，大家共同探讨。

四.自悟自得谈谈自己的收获及感悟五．达标测评自行完成下面的题目，完成后小组内进行答案交流。

七年级语文下册第2课《一面》(第2课时)导学案苏教版

二、一面一、目标导学习目标:1．通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩,体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。

2．学习在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。

重点:了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。

难点：叙议结合,在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法二、预学导学1．写汉字d uó（）步地jiào（）镶qiàn( ) 困jiǒng（ )摩suō（ ) 抖sǒu（） zǐ（）情书jǐ（）jū（ )躬nüè（ )待 hè（ )然 yīn（）切ào（ )悔 chóu chú( ） tuí（）唐 dǒu( ）峭2．找出作者对鲁迅的称呼,并说说你的理解.三、课堂互动探究(一）交流讨论“预学导学”部分的知识.(二）通读课文第一部分，深入品味语言。

１．看一下那书脊,赫然．．．．．．．．，立．．印着“鲁迅译”三个字,我便像得到了保证似的刻从书架上抽下一本.２。

这一来不会错了，正是他！站在前进行列最前面的我们的同志．．，父．．,朋友亲．和师傅．．！憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给我们，越老越顽强的战士．．！3．我摩挲．．．．丢开，不说买，也不说不买。

．．着那本书，舍不得4．“我费力地从里衫的袋里(公司为防止我们‘揩油’，衣衫上一只袋都没缝)掏出那块带着体温的银元，放到他的手里--他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵．．．．酸．，象要哭出来。

我恭敬地鞠了一躬．．．．．．．，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

”从本段“我”的一系列动作,分析一下“我"当时的心情。

5．我结结巴巴．．．．的，欢喜得快要跳起来了。

一定是他！不会错，一定是他！那个名字在我的心里乱蹦．．．．来。

．．，我向四周望了一望，可没有蹦出（三）诵读课文第二部分，学习叙议结合的写作方法。

1．从表达方式上看，这一部分主要运用了 ,是前一部分记叙的发展和升华。

六年级上语文导学案19一面3_人教新课标

《一面》导学案学习目标1．学习通过分析人物的描写来表现人物的性格，展示人物精神的方法，从而准确把握文章的中心。

2．通过揣摩文章的遣词造句的浓烈的感情色彩，体会作者思念和尊敬鲁迅的思想感情。

3．通过人物速写，掌握观察人物、描写人物的一些方法。

重点：了解语言的感情色彩，以及叙议结合，在记叙的基础上进行画龙点睛式议论的表现手法。

课前预习学法指导 1．本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。

学习时要充分利用思考、练习以及旁注，去阅读、思考、领悟、自得。

2．找出文章中以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞的句子并体会其作用。

知识构建1．通过对本课的学习，掌握记叙文的一些特点，提高阅读记叙文的能力。

2．学习“小中见大”这种写作方法。

相关链接《自嘲》鲁迅运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

知在文中找出六次描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，然后朗识预习读一遍。

试填写下表，比较每次外貌描写的异同并体会其作用。

远景中景近景描写特征写法课堂探究一．复习导入1．同学们还记得《一面》的中心人物和中心事件吗？（学生答）2．在第一、二层写“我”的职业和内山老板的热情的作用是什么？（学生答，教师补充）二．研读三次外貌描写1．请同学们把三处外貌描写的段落找出来，并朗读。

2．这三处外貌描写分别是在什么情况下进行的，各有什么不同？ 3．三处外貌描写集中表现了鲁迅先生的什么特征，从中表现了鲁迅先生的什么精神？明确：文章对鲁迅先生的三次外貌描写，不避重复，由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到部分，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。

第一次描写，由于“阴天，暗得很”，加上距离较远，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年龄，五十上下；衣着，“穿一件牙黄长衫”；嗜好，“嘴里咬着一枝烟嘴”。

19 一面导学案

19《一面》导学案
课题
19一面
课时
第一课时
课型
新授课
主备人
杨兴成
审核
沈丽荣陈相龙杨乔林金宁芳
班级
六年级
小组
姓名
教学目标：
1、我能正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病初愈”等词语。
2、我能进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品质。
1、读写“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病初愈”等词语。
2、默读课文，思考课文讲了什么事（谁见到了谁）？这“一面”的具体过程是怎样的？（找出表示时间、地点的词句。按时间顺序复述，讲清楚事情的起因、经过和结果）
3、学了这篇课文后，鲁迅先生给“我”留下了什么印象（画出文中刻画鲁迅外貌的词句）？你感受到鲁迅是一个什么样的人、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病初愈”这些词语的情况。
2、在课文中找出描写鲁迅外貌、动作、语言的词句。
虚心请教
开心群学:（小组长主持，共同探讨）
1、理清课文脉络，归纳课文内容。
2、抓住第一印象描写鲁迅外貌的句子，从中感受鲁迅对进步青年的关怀。
课堂活动流程
活动环节
活动流程
温馨提示
导学
谈话导入，板书课题
在生活中，我们常常会遇到不同的人，短暂的会面，有的如水过无痕，有的却能给人留下深刻的印象，甚至能影响人的一生。让我们来学习《一面》，看看这个售票员遇到了谁，又对他产生了怎样深远的影响吧。
板书19一面师生共同释题。
认真思考
仔细记录
探
学

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