基因的自由组合规律学案
基因的自由组合规律-北师大版必修2遗传与进化教案
基因的自由组合规律-北师大版必修2 遗传与进化教案课程简介基因是控制个体性状的基本遗传单位，而基因间的自由组合规律则决定了后代的遗传结果。
本节课以北师大版必修2 遗传与进化教材中的基因自由组合规律为主题，通过讲解和实验操作，让学生理解基因自由组合规律对后代遗传特征的影响。
教学目标•理解基因自由组合规律的概念和意义；•掌握基因自由组合规律在杂交中的应用；•能够理解基因多种表现形式的原理与意义。
教学重点•基因自由组合规律的概念和意义；•基因自由组合规律在杂交中的应用；•基因多种表现形式的原理和意义。
教学难点•基因多种表现形式的原理和意义。
教学过程1.引入（5分钟）教师介绍本节课的主要内容和学习目标，引导学生关注基因的自由组合规律对遗传特征的作用。
2.讲解（15分钟）教师首先介绍基因自由组合规律的概念和意义，向学生解释基因自由组合规律在杂交中的应用，并举例说明自由组合规律对后代遗传特征的影响。
3.实验（30分钟）教师指导学生进行基因自由组合规律的实验操作，通过对不同情况下基因自由组合规律的分析和比较，让学生掌握基因自由组合规律的作用。
4.思考（15分钟）通过对实验结果的分析和研讨，让学生思考基因自由组合规律对遗传特征的影响，以及基因多种表现形式的原理和意义。
5.总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并与学生一起分享收获和心得体会。
6.作业（10分钟）布置课堂作业，鼓励学生自主思考和探索问题，巩固本节课的学习内容。
教学评价教师通过讲解和实验操作，引导学生理解基因自由组合规律的概念和应用，同时让学生思考基因多种表现形式的原理和意义，拓宽了学生的思维视野和解决问题的能力。
教学反思在教学过程中需要注意引导学生深入思考基因自由组合规律的原理和实际应用，让学生掌握独立思考和问题解决的能力，同时要注意统计和分析实验结果，善于发现问题和规律，并帮助学生理解实验结论的意义和实际应用。
基因的自由组合规律教案.
基因的自由组合规律教案陈炳辉一、教材分析（一）教学目标1．使学生理解基因的自由组合规律的内容和本质。
练习提出假设，并设法求证的科学研究方法。
掌握运用分离规律和自由组合规律分析问题的方法。
2．通过介绍孟德尔发现遗传规律的过程，使学生了解孟德尔在遗传学实验中是如何运用科学的思想方法揭示遗传规律的，从而对学生进行科学方法的训练。
通过由“简”到“繁”，再由“繁”到“简”的安排，培养学生分析综合的思维能力和逻辑推理能力。
3．通过对两对相对性状遗传实验现象的分析，使学生学会透过遗传现象去分析遗传的本质，对学生进行“现象与本质关系”的哲学观点教育，使学生能够运用哲学观点分析事物规律。
（二）重点、难点1．自由组合规律是遗传学的第二基本规律。
掌握这一基本规律，对于学生深刻理解有性生殖过程中的染色体行为具有非常重要的意义。
在介绍基因的自由组合规律时重点有三：（1）通过介绍孟德尔进行的两对相对性状的豌豆杂交实验，使学生理解基因的自由组合规律的本质。
（2）通过介绍孟德尔是如何着手分析纷繁复杂的遗传现象的，对学生进行科学思想方法的教育。
（3）对自由组合规律本质的理解，取决于对有性生殖过程中由于染色体的行为变化而引发的配子类型、合子类型的理解。
因此，在本课题中配子类型、合子类型的计算也是一个重点。
2．由于配子类型、合子类型的计算涉及到减数分裂、受精过程的知识，如果前面的知识有漏洞或学生没有真正理解，这部分内容就会成为难点。
要突破难点，就要及时把有关内容与减数分裂中的染色体行为联系起来，在不断复习中逐步前进，达到对难点的突破。
二、教学过程设计（第一课时）1．为让学生乐于接受，易于接受，教学时可以先把课文中两对相对性状的杂交实验分解，分步提供给学生。
（1）当用黄豌豆与绿豌豆进行杂交的板书出现在黑板上以后，教师问：“怎样才能知道这一对相对性状中哪一个是显性性状？”学生自然会回答：“在F1代中表现出来的性状是显性性状”。
教师接着再问：“关于豌豆颜色的性状会在第几年表现出来？”借此机会就可以把前面的讲过的有关“种子的性状在当年就可以见到”的内容复习、巩固一遍。
3.2.1 基因的自由组合定律 学案(含答案)
3.2.1 基因的自由组合定律学案（含答案）第二节基因的自由组合定律第1课时基因的自由组合定律学习目标1.分析两对相对性状的杂交实验过程。
2.阐明对自由组合现象的解释。
3.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。
4.孟德尔自由组合定律的应用。
一.2对相对性状的杂交实验1.过程与结果P黄色圆粒绿色皱粒F1黄色圆粒F22.分析1性状的显隐性2相对性状的分离比3.结论豌豆粒色和粒形的遗传都遵循基因的分离定律。
例1下列有关孟德尔的两对相对性状的豌豆杂交实验的叙述，错误的是A.F1自交后，F2出现绿圆和黄皱两种新性状组合B.对每一对性状进行分析，分离比都接近31C.F2的表现型有4种，比例接近9331D.F2中基因型有4种答案D解析孟德尔的两对相对性状的杂交实验中，F2出现了绿圆和黄皱两种新性状组合，且分析每一对性状，分离比都接近31；F2的基因型有9种，表现型有4种，比例接近9331。
例2小麦高秆对矮秆为显性，抗病对不抗病为显性，用纯种的高秆抗病和矮秆不抗病两个品种做亲本，在F2中选育矮秆抗病类型，其在F2中所占的比例约为A.B.C.D.答案C解析高秆抗病与矮秆不抗病品种杂交得F1，F1自交所得F2有4种表现型，比例为9331，其中矮秆抗病类型占F2的。
二.对自由组合现象的解释1.遗传图解1F2共有9种基因型，4种表现型。
2F2中各种表现型对应的基因型双显性黄色圆粒YYRR.YyRR.YYRr.YyRr。
一显性一隐性双隐性绿色皱粒yyrr。
2.F1YyRr产生配子及其结合1F1产生的配子雄配子种类及比例YRyRYryr1111。
雌配子种类及比例YRyRYryr1111。
2F1配子的结合结合是随机的；结合方式有16种。
例3下列关于孟德尔两对相对性状遗传实验的叙述中，错误的是A.两对相对性状分别由两对基因控制B.每一对基因的传递都遵循分离定律C.F1中控制两对性状的基因相互融合D.F2中有16种组合.9种基因型和4种表现型答案C解析孟德尔对F2中不同对性状之间发生自由组合的解释是两对相对性状分别由两对基因控制，控制两对相对性状的两对基因的分离和组合是互不干扰的，其中每一对基因的传递都遵循分离定律。
自由组合定律教案
自由组合定律教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解自由组合定律的背景和意义。
2. 让学生理解基因的定义和遗传信息的传递。
教学内容：1. 介绍自由组合定律的发现者和时间。
2. 解释基因和遗传信息的概念。
3. 讲解基因在生物体内的传递过程。
教学活动：1. 播放自由组合定律的发现背景的视频。
2. 进行基因遗传的小游戏，让学生理解遗传信息的传递。
第二章：基因的分离和组合教学目标：1. 让学生理解基因的分离和组合原理。
2. 让学生掌握基因分离和组合的实验方法。
教学内容：1. 讲解基因分离和组合的原理。
2. 介绍孟德尔的遗传实验和结果。
3. 讲解基因分离和组合的实验方法。
教学活动：1. 进行基因分离和组合的模拟实验，让学生直观地理解原理。
2. 让学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
第三章：自由组合定律的表述教学目标：1. 让学生掌握自由组合定律的数学表述。
2. 让学生理解自由组合定律的实质。
教学内容：1. 讲解自由组合定律的数学表述。
2. 解释自由组合定律的实质和意义。
教学活动：1. 使用教具和图示讲解自由组合定律的数学表述。
2. 进行例题解析，让学生运用自由组合定律解决问题。
第四章：自由组合定律的应用教学目标：1. 让学生了解自由组合定律在遗传育种中的应用。
2. 让学生学会运用自由组合定律分析遗传问题。
教学内容：1. 介绍自由组合定律在遗传育种中的应用案例。
2. 讲解如何运用自由组合定律分析遗传问题。
教学活动：1. 分析遗传育种案例，让学生了解自由组合定律的应用。
2. 进行遗传问题的讨论和解答，让学生运用自由组合定律。
教学目标：1. 让学生回顾和巩固自由组合定律的知识。
2. 让学生了解自由组合定律在其他领域的应用。
教学内容：2. 介绍自由组合定律在其他领域的应用。
教学活动：1. 进行知识回顾和巩固的测试。
2. 展示自由组合定律在其他领域的应用案例。
第六章：遗传交叉与自由组合定律教学目标：1. 让学生了解遗传交叉对自由组合定律的影响。
高中生物中图版必修2学案： 1 自由组合规律试验 Word版含解析
第一节 自由组合规律试验目标导航 1.结合“探究性状间自由组合机制”，阐明基因的自由组合规律。
2.结合细胞遗传学知识，理解自由组合规律的实质。
一、探究性状间自由组合机制 1.两对相对性状的杂交试验 (1)实验过程及现象(2)实验分析①两对相对性状的显隐性关系： 豌豆种子的颜色：黄色对绿色为显性。
豌豆种子的形状：圆粒对皱粒为显性。
②F 2的性状类型两种亲本类型：黄色圆粒、绿色皱粒。
两种重组类型∶黄色皱粒、绿色圆粒。
F 2不同性状之间出现了自由组合。
2.对自由组合现象的解释(1)两对相对性状分别由两对等位基因来控制，两个亲本的基因组成分别为YYRR 和yyrr 。
(2)F 1产生配子时，每对等位基因彼此分离，同时非等位基因自由组合，形成了雌雄各四种配子，基因型及比例为YR ∶yR ∶Yr ∶yr ＝1∶1∶1∶1。
(3)受精时雌雄配子随机结合，产生的子二代，有9种基因型，4种表现型，其中重组类型占38。
3.对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交，即让F 1与隐性纯合体类型杂交。
(2)遗传图解(3)结果孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：①F1产生四种且比例相等的配子。
②F1是双杂合体(YyRr)。
③F1在形成配子时，成对的等位基因发生了分离，不成对的非等位基因自由组合。
二、总结基因的自由组合规律1.基因自由组合规律的实质减数分裂形成配子时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2.基因自由组合的意义由于基因的自由组合，杂交后代中不仅出现了亲本类型，还出现了双亲性状重新组合的新类型。
进行有性生殖的生物，每个个体都有很多性状，控制这些性状的基因之间的自由组合，会导致生物性状的多样化，使生物界多样性不断丰富，这有利于生物对环境的适应。
1.判断正误(1)在孟德尔两对相对性状的杂交实验中，F2中出现的重组性状指的是黄色皱粒和绿色圆粒。
()(2)纯合黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，F2中的性状分离比是9∶3∶3∶1。
基因的自由组合定律教案
基因的自由组合定律教案基因的自由组合定律教案作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
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基因的自由组合定律教案篇1一、教学重点及解决办法1、教学重点（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律的实质。
（3）孟德尔获得成功的原因。
2、解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
（3）画有关基因的细胞图。
（4）做运用自由组合定律的有关习题。
（5）通过正反实例来说明孟德尔取得成功的原因。
二、教学难点及解决办法1、教学难点产生四种配子的原因。
2、解决方法运用标有有关基因的染色体磁性教具，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
三、教学疑点及解决办法1、教学疑点（1）自由组合为什么要强调在非同源染色体上？在同一同源染色体上的非等位基因如何遗传？（2）两对以上的位于非同源染色体上的非等位基因如何遗传？2、解决方法（1）画图表示同源染色体上的非等位基因状况。
强调它们之间由于在一条染色体上，往往连在一起遗传。
（2）通过一对到几对分别位于非同源染色体上的等位基因的遗传过程，分析配子、基因型、表现型及比例。
【课时安排】 3课时【教学过程】第一课时引言：孟德尔通过研究豌豆一对等位基因控制的一对相对性状的遗传，揭示了基因的分离定律。
但任何生物都不是只有一种性状，而是具有多种性状。
如豌豆花的颜色有红花，有白花；在种子的颜色上有黄色、有绿色；在种子的形状上有圆形，有皱缩。
如果两对或两对以上的相对性状同时遗传时，又是遵循怎样的遗传定律呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状的遗传试验，又揭示了遗传的第二个基本定律——基因的自由组合定律。
《基因的自由组合规律》 教学设计
《基因的自由组合规律》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程及结果。
（2）解释基因的自由组合规律的实质。
（3）举例说明基因的自由组合规律在实践中的应用。
2、能力目标（1）通过对孟德尔两对相对性状杂交实验的分析，培养学生的逻辑推理能力和分析问题的能力。
（2）通过对基因自由组合规律实质的探讨，培养学生的抽象思维能力和创新思维能力。
3、情感目标（1）通过对孟德尔实验的学习，让学生体验科学家严谨的科学态度和坚持不懈的探索精神。
（2）通过对基因自由组合规律在实践中应用的学习，激发学生对生命科学的兴趣和关注。
二、教学重难点1、教学重点（1）孟德尔两对相对性状的杂交实验过程及结果。
（2）基因的自由组合规律的实质。
2、教学难点（1）对孟德尔两对相对性状杂交实验结果的解释和分析。
（2）基因的自由组合规律的实质。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、探究法四、教学过程1、导入新课通过复习孟德尔的一对相对性状的杂交实验，引出基因的分离规律。
然后提出问题：如果同时研究两对或多对相对性状，它们之间的遗传又会有怎样的规律呢？从而导入新课——基因的自由组合规律。
2、讲授新课（1）孟德尔的两对相对性状的杂交实验①实验材料：豌豆。
介绍选择豌豆作为实验材料的优点，如自花传粉、闭花授粉、相对性状明显等。
②实验过程：用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，得到 F1 代。
F1 代自交得到 F2 代。
③实验结果：F1 代全为黄色圆粒，F2 代出现了四种表现型，分别是黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，其比例为 9:3:3:1。
（2）对实验结果的解释①提出假说：孟德尔认为，两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
②遗传图解：通过绘制遗传图解，解释 F1 代产生配子的种类和比例，以及 F2 代的基因型和表现型的种类和比例。
（3）对假说的验证——测交实验①设计测交实验：让 F1 代与隐性纯合子（绿色皱粒豌豆）杂交。
基因的自由组合定律学案
基因的自由组合定律学案引言：基因是生物体内遗传信息的基本单位，它们通过组合和重组，决定了个体的遗传特征。
基因的组合是生物进化和种群遗传变异的主要驱动力之一。
本文将介绍基因的自由组合定律以及其在遗传学研究中的应用。
一、基因的自由组合定律基因的自由组合定律是指，在不受其他基因干扰的情况下，基因在个体产生中自由组合。
这一定律是遗传学的基石之一，深刻影响了遗传学的发展。
自由组合定律的要点有以下几个方面：1. 孟德尔定律孟德尔定律是基因自由组合定律的最早描述者，也是遗传学的奠基人。
他通过豌豆杂交实验，发现基因以一定方式自由组合，并遵循一定的比例关系。
孟德尔定律建立了遗传学的基本原则，成为后来遗传学研究的基础。
2. 分离定律分离定律是基因自由组合的重要规律之一。
它表明在杂合子个体中，两个互补基因会在生殖过程中分离，并随机组合到不同的配子中。
分离定律的发现为后来的基因定位和基因分离提供了理论基础。
3. 排列定律排列定律是指基因在纵向染色体上的排列顺序。
根据排列定律，同源染色体上的基因总是以固定的方式排列，不同基因之间不存在排斥或吸引的关系。
排列定律的发现为基因图谱的构建提供了理论依据。
二、基因自由组合定律在遗传学研究中的应用基因的自由组合定律在遗传学研究中有着重要的应用。
1. 突变的研究基因突变是生物进化和种群遗传变异的重要驱动力之一。
通过对基因自由组合定律的研究，可以深入了解突变的机制，有助于预测和解释基因突变的结果。
2. 物种进化与遗传变异基因自由组合定律对物种进化和遗传变异的影响至关重要。
通过遗传学研究，可以揭示不同物种之间基因组的差异，了解物种进化的过程和机制，并预测物种遗传变异的可能结果。
3. 基因工程的应用基因工程是现代生物技术的重要分支和应用领域。
通过基因自由组合定律的研究，可以理解基因插入、剪接和修复等技术的原理，为基因工程的发展提供理论基础。
结论：基因的自由组合定律是遗传学研究中的重要内容，它揭示了基因在个体产生中的自由组合方式，并推动了遗传学的发展。
中图版必修2 基因的自由组合规律 学案
第二章基因的自由组合规律第一节自由组合规律试验(教师用书独具)●课标要求概述基因的自由组合规律。
●课标解读1．解释自由组合现象，阐明基因的自由组合规律。
2．探究性状间自由组合的机制，阐明自由组合规律的实质。
●教学地位基因自由组合规律是继基因分离规律的第二大遗传学规律，既是以本单元第一章基因分离规律为基础，又是对基因分离规律的发展。
在内容上着重阐明了基因自由组合规律的机制和实质，在方法上侧重于假说演绎科学方法的应用。
学习这一规律不仅有助于学生进一步理解第一单元减数分裂过程中染色体变化的作用，为学习第二节自由组合规律在实践中应用奠定理论基础，而且为理解第四单元生物进化的内因和生物多样性的形成做了知识铺垫。
起到了承前启后的作用。
●教法指导1．引导学生根据孟德尔的假设大胆的去推测YyRr产生的配子种类及比例，然后通过设计模拟实验。
即将事先准备好的学具——一元和五角的硬币各25枚分发给学生，同桌两个一组，一元和五元的正面分别代表Y、R，一元和五元的反面分别代表y、r。
首先向空中投掷这两枚硬币，硬币落在桌子上后。
记录这两枚硬币的字母组合方式，每一组记录10次数据，最后总结数据，得到F1产生的四种配子及比例为1∶1∶1∶1。
这样让学生通过模拟实验直观地体验并总结出F1产生的配子的种类及比例，轻松突破学生很难理解的问题。
2．由学生自己推演黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验分析图解，并归纳总结F2代的基因型和表现型的规律，由一学生上黑板完成。
(1)四种表现型出现在各三角形中(略)；(2)基因型：九种基因型中的纯合体(YYRR、YYrr、yyRR、yyrr)与两对基因的杂合体(YyRr)各位于一对角线上；(3)九种基因型可作如下规律性的排列(用F2中两对基因组合方式及比率相乘的方法得出如下结果)，每种基因型前的系数即为其比例数。
(教师用书独具)●新课导入建议讲趣味故事：英国有位美貌风流的女演员，写信向大文豪肖伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。
《基因的自由组合定律》 导学案
《基因的自由组合定律》导学案一、学习目标1、理解基因自由组合定律的实质。
2、阐明基因自由组合定律在实践中的应用。
3、学会运用基因自由组合定律解释遗传现象和解决遗传问题。
二、学习重难点1、重点（1）基因自由组合定律的实质。
（2）基因自由组合定律在杂交育种和医学实践中的应用。
2、难点（1）对基因自由组合现象的解释和验证。
（2）运用基因自由组合定律解决多对相对性状的遗传问题。
三、知识梳理（一）孟德尔两对相对性状的杂交实验1、实验过程孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本进行杂交，无论正交还是反交，结出的种子（F1）都是黄色圆粒。
让 F1 自交，在产生的 F2 中，出现了黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒四种表现型，其比例为 9:3:3:1。
2、结果分析（1）F1 全为黄色圆粒，说明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。
（2）F2 中出现了四种表现型，说明不同对的性状之间发生了重新组合。
（3）F2 中四种表现型的比例为 9:3:3:1，与（3:1）²的比例相符，说明两对相对性状的遗传是彼此独立的，互不干扰的。
（二）对自由组合现象的解释1、两对相对性状分别由两对遗传因子控制黄色和绿色由 Y 和 y 控制，圆粒和皱粒由 R 和 r 控制。
纯种黄色圆粒豌豆的遗传因子组成为 YYRR，产生的配子只有 YR 一种；纯种绿色皱粒豌豆的遗传因子组成为 yyrr，产生的配子只有 yr 一种。
2、 F1 的遗传因子组成F1 为杂合子，其遗传因子组成为 YyRr，产生配子时，等位基因 Y 和 y、R 和 r 彼此分离，非等位基因 Y 和 R、Y 和 r、y 和 R、y 和 r 自由组合，F1 产生的配子有 YR、Yr、yR、yr 四种，且比例为 1:1:1:1。
3、 F1 配子的随机结合F1 自交时，雌雄配子随机结合，共有 16 种结合方式，9 种遗传因子组合，4 种表现型。
（三）对自由组合现象解释的验证——测交实验1、目的测定 F1 产生配子的种类及比例，验证对自由组合现象的解释。
基因的自由组合定律导学案
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：第二节基因的自由组合(第1课时)【学习目标】1、说出孟德尔对两对相对性状遗传实验的过程2、理解对自由组合定律的验证方法——测交3、理解孟德尔自由组合定律的内容【学习重点难点】解释自由组合现象；阐明自由组合定律【复习巩固】基因的分离定律【自主学习】1、阅读课本第35页“基因的自由组合定律”内容，完成以下内容：（1）孟德尔得出基因的分离定律之后，他又对两对相对性状进行研究。
孟德尔将黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交，发现F1全部是。
F1自交，F2中除了黄色圆粒和绿色皱粒之外，还出现了和的重组性状。
孟德尔运用统计学进行统计，发现黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒和绿色皱粒的数目分别是315、101、108、32，其数目比接近。
（2）根据孟德尔的分离定律回答：A 黄色和绿色这一对相对性状中黄色是，绿色是B 圆粒和皱粒这一对相对性状中显性性状是，隐性性状是（3）思考：F2中四种类型豌豆的性状分离比9:3:3:1与一对相对性状的分离比3：1有关系吗？是否矛盾呢？2、仔细阅读课本37页内容，理解孟德尔对以上实验结果是如何解释的？（1）由基因分离定律可知：生物体性状是由基因控制的，并且基因在亲本体细胞中成对存在，如果我们用Y表示控制黄色的基因,y表示控制绿色的基因；R表示控制圆粒的基因，r表示控制皱粒的基因。
那么亲本黄色圆粒（♂）的基因型是，产生的配子基因组成是；绿色皱粒（♀）的基因型是，产生的配子基因组成是，F1的基因型是，F1的表现型是；若黄色圆粒为♀，绿色皱粒为♂，则F1的基因型是，F1的表现型是（2）两对相对性状的遗传是独立遗传，即控制这两对性状的基因也是遗传。
他还认为控制不同性状的基因之间可以。
所以F1能产生、、、和四种类型的配子，并且比例是。
（3的基因型有种，表现型有，2相应的比例为：：：。
3、孟德尔运用实验对他的假设进行了验证，你能写出该实验的遗传图解吗？【合作探究】1、如下图为5个亲本的基因型。
基因的自由组合规律学案
第一节 自由组合规律试验（一）制作人：杨玲玲 审核人： 刘晓军 上课时间：3月12日 课型：新授课 一、【教学目标】1.解释自由组合现象，阐明基因的自由组合规律2.通过研究自由组合的机制，养成质疑、求实和创新的科学精神和科学态度3.通过研究自由组合的机制，培养根据实际情况提出假说及设计实验验证假说的探究能力 二、【重点、难点、考点】1.重点：两对相对性状遗传实验的结果、特点及本质，F 2代出现9∶3∶3∶1性状分离比的根本原因，自由组合定律在理论上和实践上的意义。
2.难点：运用自由组合定律分析生物的遗传现象。
3.考点与热点：基因自由组合定律中F 1产生配子的类型及比例，F 2中的基因型和表现型 三、[复习巩固]下图是白化病（a ）和色盲（b ）的遗传系谱图，请据图回答下列问题。
（1）Ⅰ2的基因型是 ；Ⅰ3的基因型是 。
（2）Ⅱ5是纯合子的几率是 。
（3）若7和8再生一个小孩，两病都没有的几率是 ；两病都有的几率是 。
（4）若7和8再生一个男孩，两病都没有的几率是 ；两病都有的几率是 。
基础梳理一孟德尔两对相对性状的杂交试验1.试验过程：让 黄色圆粒与 绿色皱粒豌豆杂交得到F 1，再让F 1 得到F 2。
亲本中的 为一对相对性状，为 另一对相对性状。
2.试验现象（1）F 1全部表现为 ，即显性性状。
（2）F 2。
中有4种性状出现，其中黄色圆粒、绿色皱粒属于 ，黄色皱粒、绿色圆粒属于 ，且黄圆：黄皱：绿圆：绿皱= 。
二、对自由组合现象的解释1.豌豆的粒色和粒行分别由一对 决定，黄色和绿色由Y 和y 控制，圆粒和皱粒由R 和r 控制，亲本的基因型分别为 和 ，子一代的基因型正常男女白化兼色盲男女ⅡⅢ为2.子一代形成配子的时候，分离，分离，两对基因分离的同时相互，形成雌雄配子各，即YR:Yr:Yr:yr比值为。
3. F1雌雄配子随机结合，产生子二代有种基因型，种表现型三、测交试验验证让子一代与（基因型为）杂交，所得后代有4种表现型，且比例为四、基因自由组合规律的实质位于上的在分离和组合时互不干扰。
第2节基因的自由组合定律学案
第2节 基因的自由组合定律学案一、考点要求1．理解孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；2．理解对自由组合现象的解释、验证及分析图解； 3．理解自由组合定律的应用；4．运用自由组合定律解释一些遗传现象 二、学习过程（一）两对相对性状的杂交实验（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。
②豌豆种子的形状：_______与皱粒。
（2）试验方法：___________。
（3）过程与现象（4）实验分析①F 1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。
②F 2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。
③F 2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
（二）对自由组合现象的解释 （1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为___________； 纯种绿色皱粒为___________。
（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。
亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成(基因型)为________，表现（表现型）为___________。
（3）F 1配子的产生①遗传因子的行为：F 1在产生配子时，每对遗传因子彼此______，不同对的遗传因子可以________。
②配子的种类及比例:F 1产生的雌配子和雄配子各4种，YR ∶Yr ∶___∶yr = ____∶____∶P 黄色圆粒 × 绿色皱粒 F 1_________ F 2比例 ________∶________∶________∶____________∶____。
北师大版生物必修2：4.2 基因的自由组合规律 学案1
基因的自由组合规律
【学习目标】
1．在复习一对相对性状的杂交试验的基础上。
2．结合教材模拟实验，概述对自由组合现象的解释。
3．阐明对自由组合现象解释的验证和自由组合规律的实质。
4．进一步分析两对相对性状的杂交试验过程。
【学习重难点】
1．两对相对性状的杂交试验过程。
2．对自由组合现象的解释。
【学习过程】
一、两对相对性状的遗传试验
孟德尔完成了一对相对性状的杂交试验之后，又对其他性状产生了兴趣，进行了两对相对性状的遗传试验。
请结合教材图文分析试验过程。
1．提出问题
自然条件下，就豌豆的子叶颜色和种子形状来说，有两种类型：黄色圆粒和绿色皱粒，决定这两对性状的基因相互之间有没有影响？它们杂交后，会不会出现黄色皱粒和绿色圆粒的豌豆呢？
2．试验过程
注意：
试验中所用的黄粒豌豆和绿粒豌豆的颜色实际上是种子内子叶的颜色，由于豌豆种子内的子叶占的体积较大，而且豌豆的种皮接近透明，所以种子呈现出子叶的颜色。
二、归纳提炼
两对相对性状的遗传试验中，F2表现型的分离比是每对性状各自F2表现型分离比（3∶1）的乘积，因此，两对相对性状的遗传实质是两个彼此独立的分离规律的重叠。
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第一节 自由组合规律试验（一）
制作人：杨玲玲 审核人： 刘晓军 上课时间：3月12日 课型：新授课 一、【教学目标】
1.解释自由组合现象，阐明基因的自由组合规律
2.通过研究自由组合的机制，养成质疑、求实和创新的科学精神和科学态度
3.通过研究自由组合的机制，培养根据实际情况提出假说及设计实验验证假说的探究能力 二、【重点、难点、考点】
1.重点：两对相对性状遗传实验的结果、特点及本质，F 2代出现9∶3∶3∶1性状分离比的根本原因，自由组合定律在理论上和实践上的意义。
2.难点：运用自由组合定律分析生物的遗传现象。
3.考点与热点：基因自由组合定律中F 1产生配子的类型及比例，F 2中的基因型和表现型 三、[复习巩固]
下图是白化病（a ）和色盲（b ）的遗传系谱图，请据图回答下列问题。
（1）Ⅰ2的基因型是 ；Ⅰ3的基因型是 。
（2）Ⅱ5是纯合子的几率是 。
（3）若7和8再生一个小孩，两病都没有的几率是 ；两病都有的几率是 。
（4）若7和8再生一个男孩，两病都没有的几率是 ；两病都有的几率是 。
基础梳理
一孟德尔两对相对性状的杂交试验
1.试验过程：让 黄色圆粒与 绿色皱粒豌豆杂交得到F 1，再让F 1 得到F 2。
亲本中的 为一对相对性状，为 另一对相对性状。
2.试验现象
（1）F 1全部表现为 ，即显性性状。
（2）F 2。
中有4种性状出现，其中黄色圆粒、绿色皱粒属于 ，黄色皱粒、绿色圆粒属于 ，且黄圆：黄皱：绿圆：绿皱= 。
二、对自由组合现象的解释
正常男女
白化兼色盲男女
ⅡⅢ
1.豌豆的粒色和粒行分别由一对决定，黄色和绿色由Y 和y控制，圆粒和皱粒由R和r控制，亲本的基因型分别为和，子一代的基因型为
2.子一代形成配子的时候，分离，分离，两对基因分离的同时相互，形成雌雄配子各，即YR:Yr:Yr:yr比值为。
3. F1雌雄配子随机结合，产生子二代有种基因型，种表现型
三、测交试验验证
让子一代与（基因型为）杂交，所得后代有4种表现型，且比例为
四、基因自由组合规律的实质
位于上的在分离和组合时互不干扰。
减数分裂形成配子时，等位基因随着分开而分开，上的非等位基因自由组合
能力提升
一、选择题（单选1～7题，多选8～9题。
）
1
据表分析，下列推断错误
．．的是（）A．6个亲本都是杂合体B．抗病对感病为显性
C．红种皮对白种皮为显性 D．这两对性状自由组合
2某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（D）对白色（d）为显性，这两对基因分别位于不同对的同源染色体上。
基因型为BbDd的个体与个体X交配，子代的表现型有：直毛黑色，卷毛黑色，直毛白色，卷毛白色，他们之间的比为3:1:3:1。
个体X
的基因型为（）
A.bbDd
B.Bbdd
C.BbDD
D.bbdd
3．右图所示为某果蝇染色体图，该果蝇最多能产生不同基因组成的配子种类数是（）A．3种 B．4种 C．6种 D．8种
4．基因型为AAbbCC与aaBBcc的小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，F1杂种形成的配子种类数和F2的基因型种类数分别是（）
A．4和9 B．4和27 C．8和27 D．32和81
5．桃的果实成熟时，果肉与果皮粘连的称为粘皮，不粘连的称为离皮；果肉与果核粘连的称为粘核，不粘连的称为离核。
已知离皮(A)对粘皮(a)为显性，离核(B)对粘核(b)为显性。
现将粘皮、离核的桃(甲)与离皮、粘核的桃(乙)杂交，所产生的子代出现4种表现型。
由此推断，甲、乙两株桃的基因型分别是（）
A．AABB、aabb B．aaBB、AAbb C． aaBB、Aabb D．aaBb、Aabb 6．父本基因型为AABb，母本基因型为AaBb，其F1不可能出现的基因型是（）
A AABb
B Aabb
C AaBb
D aabb
7．基因型为AaBbCc(独立遗传)的一个初级精母细胞和一个初级卵母细胞分别产生的精子和卵细胞基因型的种类数比为 ( )
A．4：1 B．3：1 C．2：1 D．1：1
8．图示某种动物不同细胞分裂的图像，下列与此相关的叙述正确的是
A、只有④所示细胞不具有同源染色体
B、动物的睾丸中有可能同时发现上述四种状态的细胞
C、图②所示细胞状态往往导致基因重组
D、①②③细胞中均含有8个染色单体
9．一个生物个体产生了一个AB型的配子，该个体是
A、是纯合体
B、是杂合体
C、是雄性个体
D、是雌个体
二、非选择题
10．家禽鸡冠的形状由两对基因( A和a，B和b)控制，这两对基因按自由组合定律遗传，
（1)甲组杂交方式在遗传学上称为：甲组杂交F1代四种表现型比别是．
(2 ）让乙组后代F1中玫瑰状冠的家禽与另一纯合豌豆状冠的家禽杂交，杂交后代表现型及比例在理论上是。
（3）让丙组F1中的雌雄个体交配．后代表现为玫瑰状冠的有120只，那么表现为豌豆状冠的杂合子理论上有只。
（4）基因型为AaBb与Aabb的个体杂交，它们的后代基因型的种类有种，后代中纯合子比例占。
11．燕麦颖色受两对基因控制。
现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖:黄颖:白颖=12:3:1。
已知黑颖（B）和黄颖（Y）为显性，只要B存在，植株就表现为黑颖。
请分析回答：
（1）F2中，黄颖占非黑颖总数的比例是。
F2的性状分离比说明B（b）与Y（y）存在于染色体上。
（2）F2中，白颖基因型是，黄颖的基因型有种。
（3）若将F1进行花药离体培养，预计植株中黑颖纯种的占比是。
（4）若将黑颖与黄颖杂交，亲本基因型为时，后代中的白颖比例最大。
12． (7分)已知玉米体细胞中有10对同源染色体，下表是表示玉米6个纯系的表现型|.相应的基因(字母表示)及所在的染色体。
②—⑥均只有一个性状属隐性纯合，其它均为
（1）若进行等位基因分离规律的实验，观察和记载后代中节的长短，选做亲本的组合是__________________________。
（2）欲由以上纯系植株培育出纯种ppggss，请设计一个有效的杂交实验方案。