《夸父逐日》教学设计

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《夸父追日》教案(优秀7篇)

《夸父追日》教案（优秀7篇）夸父追日教案篇一设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”教学时，要鼓励学生自读自悟，培养自主阅读能力，抓住文本体会关键词句，从文中感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，感受夸父的执著、奉献精神。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、复述这个故事。

教学重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。

教学准备：课前布置学生收集有关太阳的神话。

教学过程一、谈话导入1、小朋友们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题，齐读。

3、读了课题，你想知道什么？（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）二、初读感知1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。

边读边带着刚才的问题思考。

2、学生在小组内交流。

三、感悟课文1、全班交流汇报。

根据学生的汇报顺序相机指导。

2、“夸父为什么要追日？”：（1）找到句子，读出来再用自己的话回答。

板书“喜欢光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

’”（3）指名读，评议，指导读。

3、“夸父怎样追日？”：（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。

”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

”（2）用各种形式朗读，读出夸父的欢喜之情。

（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。

同时体会神话的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

……可是还没止住口渴。

”体会神话的神奇。

《夸父逐日》优秀精品教案(通用5篇

《夸父逐日》优秀精品教案(通用5篇一、教学内容本节课选自《中国古代神话故事》教材第五章《英雄传说》，详细内容为《夸父逐日》。

通过讲述夸父不畏艰险，勇敢追求光明的故事，使学生了解中国古代神话传说中的英雄形象，感受中华民族的勇敢和智慧。

二、教学目标1. 了解《夸父逐日》的故事背景，理解故事内容，感受夸父的英雄形象。

2. 学会运用课文中的词汇，提高阅读理解和表达能力。

3. 培养学生勇敢、坚定、自信的品质，激发他们对古代文化的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：夸父逐日的故事内涵，词汇的运用。

教学重点：理解故事内容，感受夸父的英雄形象，学会运用课文中的词汇。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引发学生对夸父逐日故事的兴趣，导入新课。

2. 讲解：详细讲解夸父逐日的故事，分析夸父的英雄形象，解释重点词汇。

a. 夸父的形象特点：勇敢、坚定、自信。

b. 重点词汇讲解：逐、追、渴、饮、奔等。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是夸父，如何克服困难追逐太阳。

4. 例题讲解：分析夸父逐日故事中的句子，学会运用课文中的词汇。

5. 随堂练习：让学生运用所学词汇，描述夸父逐日的场景。

七、作业设计1. 作业题目：a. 根据故事内容，绘制夸父逐日的插图。

b. 运用所学词汇，改写夸父逐日的故事。

2. 答案：a. 插图答案：夸父形象生动，背景描绘太阳、大泽等元素。

b. 改写故事答案：夸父勇敢地追逐太阳，一路克服困难，最终饮于大泽，化身为夸父山。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对故事内容的理解程度，以及对词汇的掌握情况。

2. 拓展延伸：a. 收集其他中国古代神话故事，进行课堂分享。

b. 组织学生参观博物馆，了解古代文化。

c. 开展“我是小夸父”主题活动，培养学生勇敢、自信的品质。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。

2. 实践情景引入和例题讲解的细节设计。

《夸父追日》教学设计优秀8篇

《夸父追日》教学设计优秀8篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那要怎么写好教学设计呢？以下是可爱的编辑为大家找到的《夸父追日》教学设计优秀8篇。

夸父逐日教学设计篇一教学目标：1、知识和技能（1）利用课文注释和工具书翻译课文。

（2）朗读课文，正确掌握句中的停顿。

（3）准确背诵文章。

2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力3、情感、态度、价值观理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。

教学重难点：1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。

2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

教学方法：自主—合作—探究方法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的神话。

神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。

精卫填海的故事还记得吗？那么你还知道哪些神话故事呢？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人）。

今天，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。

二、展示学习目标：1.能正确朗读、翻译、背诵课文2.积累重点词语3.理解夸父这一神话人物形象三、检查预习：1.什么是神话？2.请介绍一下《山海经》。

四、整体感知：1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节奏，并找出下列字的读音。

夸父（）逐走（）河、渭（）杖（）2、学生齐声朗读课文。

3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。

学生可能有以下难解释的词语：逐走：竞跑，赛跑。

欲得饮：想要。

饮于河：黄河。

大泽：大湖。

邓林：桃林。

4、找学生逐一翻译课文。

生可能有以下难翻译的句子：饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。

弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。

（生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。

如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”）译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

《夸父追日》教学设计一等奖3篇

《夸父追日》教学设计13【教学目标】1,正确,流利,有感情朗读故事.2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.3,积累文中的优美词语.【教材分析】:夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志.【教学重难点】:理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.【教学过程】一、导语。

（看龙源湖公园“夸父逐日”雕像）看到这个雕像，大家想到了什么？对，“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明，他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天，就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父，走进神话故事——“夸父追日”。

二、初读课文、感知大意。

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、检查字词（课件出示词），朗读（加拼音，再去拼音。

）。

3、填空。

神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下后变成（），他的手杖（），目的是（）。

（课件演示）三、再读课文、品味含义。

1、夸父追日的目的是什么呢？大家从哪里知道的？请在第一自然段画出关键句子，朗读。

板书：（追求光明）教师补充：夸父喜欢光明，想让大地永远充满光明，因此他要追赶太阳，要抓住太阳，他多么了不起呀！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为创造美好的生活而奋斗着！可是这个地方，冬季漫长，夏季很短。

太阳每天从东方升起，山上积雪还没有融化，又匆匆向西方落下。

夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中，夸父族人想，如果能把太阳追回来，让它永久悬挂在成都载天的上空，不断给大地光与热，该多好呀！于是，他们从本族中挑出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他，夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。

《夸父追日》教学设计优秀5篇

《夸父追日》教学设计优秀5篇篇一：夸父追日教案篇一【学习目标】１、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

２、交流从故事中得到的收获。

３、培养独立阅读的能力。

【教学重点】体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、明确阅读要求１、指名读课文前面的导语，边听边想：导语中提出了哪些阅读要求。

２、要求为：⑴读读课文。

⑵说说这个故事主要讲了一件什么事？⑶交流一下从故事中想到些什么？二、按照导语中提出的要求，自学课文１、默读课文，遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。

２、思考：课文主要讲了一件什么事？３、你从故事中想到些什么？三、四人小组交流、讨论四、全班交流、讨论１、课文主要讲了一件什么事？（夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事）２、想一想：课文为什么要这样写？从课文内容中你能想到些什么？从夸父的心中所想，可以强烈地感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。

从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。

倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是给追寻光明的人们解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。

五、有感情地朗读课文六、小练笔写一写读了这组课文的感受。

【教学反思】１、结合学过课文《盘古开天地》，对比训练，了解夸父倒下的变化。

２、查找许多神话故事，搞故事会。

篇二：夸父逐日教学设计篇二一、教学目标1、积累文言词汇，能正确翻译、理解课文。

2、熟读课文，培养语感，提高自学文言文的能力。

3、培养探究精神，能多角度理解课文及分析人物形象。

4、学习古人征服探索自然的顽强意志和挑战精神。

二、教学重难点教学重点：翻译、诵读课文，理解课文的整体意思。

教学难点：深刻领悟故事蕴含的意义，学会多角度地解读课文。

三、教学方法诵读教学方法、探究讨论法四、教学准备制作多媒体课件五、课时安排1课时六、教学过程夸父逐日一、导入新课1、同学们，上学期我们学过一篇神话故事《女娲造人》，你还读过哪些神话故事？（后羿射日，精卫填海？?）。

《夸父逐日》教案5篇

《夸父逐日》教案5篇《夸父逐日》教案篇1教学目标：1、了解有关神话和山海经的知识。

2、积累文言词语和文言知识，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。

（重点）3、感受夸父的英雄气概，能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。

（难点）课时安排：一课时教学过程：一．谈神话导入新课。

二．神话及《山海经》简介。

三．精细地读。

1.课文朗读，要求读出文中的节奏。

2.解说课文中的语法现象。

北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。

省略句：（其）渴，（其）欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，（其）北饮（于）大泽。

未至，（夸父）道渴而死。

（夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。

3.说成语。

逐走渴饮河泽至道弃化逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。

四．精致地译说。

1.课文朗读，要求读出故事的波澜。

2.集体训练，每个同学都要根据课文原文进行准确.流畅译说。

3.示范译文。

五．精美地改写。

1.课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。

2.集体训练：精美地改写.扩写。

3.提示：故事内容可以分为四层。

夸父与日逐走，入日。

渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

4.要求：a.关注故事的背景，b.设想故事的情景，c.添加生动的细节，d.带着情感去描写。

5.四人小组动笔实践。

6.逐层展示学生习作，师生共同点评，教师出示范文。

六．本课小结。

七．作业：背诵课文及注释。

八、板书：略《夸父逐日》教案篇2教学目标1．会认会写“渭、邓”两个字。

2．借助注释和工具书，读懂课文内容。

3．体会夸父胸怀大志、英勇顽强的。

4．体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

5．体会神话故事的特点。

6．激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。

7．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。

《夸父逐日》优秀教案(通用5篇

《夸父逐日》优秀教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《夸父逐日》这篇课文。

该课文选自《山海经·海外北经》，主要讲述了夸父追逐太阳，最终化身为大自然的一部分的传说故事。

教学内容包括：课文朗读、生词学习、课文解析、主题探讨等。

具体章节为《山海经·海外北经》中的夸父逐日篇。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文的生词、短语和句型，能流利地朗读课文，理解课文内容，了解中国古代神话传说的魅力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨和课堂讲解，培养学生的阅读理解能力、思维拓展能力和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会夸父逐日的精神内涵，激发学生对自然、生命的尊重和热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：夸父逐日的故事内涵、古代神话传说的背景知识。

2. 教学重点：课文朗读、生词短语学习、课文内容理解、夸父逐日精神的传承。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、学习笔记、词典。

五、教学过程1. 导入：通过讲述夸父逐日的背景，激发学生对本节课的兴趣。

2. 自主学习：学生朗读课文，查阅生词，了解课文大意。

3. 课堂讲解：教师对课文进行详细解析，帮助学生理解课文内容。

4. 例题讲解：分析夸父逐日的主题，引导学生体会夸父精神。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行相关的阅读理解练习。

6. 小组讨论：分组讨论夸父逐日的现实意义，培养学生的思辨能力。

六、板书设计1. 课文《夸父逐日》2. 重点词汇：逐日、巨人、桃林、弃杖、邓林。

3. 课文结构：起因、经过、结果、启示。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵夸父逐日部分。

（2）运用课文中的词汇，编写一个关于夸父逐日的故事。

（3）谈谈你对夸父逐日精神的理解。

2. 答案：（1）课文背诵部分自行检查。

（2）示例：夸父逐日，勇往直前，不畏艰险，最终化身大自然，成为我们敬仰的英雄。

（3）夸父逐日精神体现了古人追求光明、不屈不挠的品质，值得我们传承和学习。

夸父逐日教学设计_共10篇.doc

★夸父逐日教学设计_共10篇范文一：《夸父逐日》教学设计1《夸父逐日》教学设计教学目标：1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

教学重难点：体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。

教学时数：1课时教学过程：一、古诗引题。

1、出示古诗，学生朗读。

（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）夸父诞宏志，乃与日竞走。

余迹寄邓林，功竟在身后。

2、揭题〈夸父追日〉。

（对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉）。

二、自主读书，感知大意。

1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、检查字词。

手杖虞渊伏身渭河瀚海颓然抛出咕嘟雄心壮志奉献精神求光明奋勇前行（形式：齐读、个别读、领读等）3、默读填空。

神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下变成（），他的手杖（），目的是（）。

（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或同学讨论交流来读懂课文。

遇到难读的字音、不理解的词语自己查工（yuwenArticleShow.asp?ArticleID=22403&Page=2范文七：夸父逐日获奖教学设计夸父逐日★教学目标⒈熟读课文，培养语感，多角度理解课文的内涵。

⒉小组讨论，敢于挑战书本和传统思维，培养探究精神和合作意识，⒊尝试神话创作，提高创新思维能力。

★教学重难点⒈理解神话内涵。

⒉进行神话创作。

★教学准备多媒体教学课件、设备。

★教学过程一、走进神话。

师：很高兴和大伙儿携手迈进丰富多彩的语文天地。

首先，我们来看看一段视频。

（播放画面1：动画片《后羿射日》）生2：画面很形象，精美。

生3：《后羿射日》让我感到神话真的很神奇。

师：，神话语文天地中灿烂夺目的文学瑰宝。

你们心中装了哪些神话故事？生1：盘古开天辟地。

夸父逐日教学设计优秀9篇

夸父逐日教学设计优秀9篇《夸父追日》优秀教学设计之篇一【教学目标】1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

【教学过程】一、动画导入1、同学们，今天上课老师给大家带来了一段动画，想看吗？(想)2、（看完动画后）看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗？（结合回答，板书：夸父）3、主要讲夸父干什么？（结合回答，板书：追日）4、《夸父追日》是一篇神话故事！你看了这段神话故事，你有什么感觉？（神奇）二、初读感知1、是呀，神话故事最主要的特点是神奇，那这个故事到底神奇在哪些地方呢？请同学们打开课本，自由读课文课件出示学习要求：（1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

（2）、思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字手杖虞渊伏下颓然遗憾渭河瀚海一眨眼霎时间在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是？一眨眼、霎时间。

他们都是表示时间很短。

3、学生汇报：课文主要讲了一件什么事？你能根据下面的句子来说一说吗？出示：这个神话故事主要讲了夸父（)，就去追赶太阳，追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了( ）。

三、探讨感悟（一）、教学第一段1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不喜欢黑暗，喜欢光明）2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。

3、结合学生回答，出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明。

（1）指名读。

（2）引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想── 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（3）同学们，来吧！让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。

《夸父逐日》教案（精选6篇）

《夸父逐日》教案《夸父逐日》教案（精选6篇）《夸父逐日》教案篇1一、导语教师：上学期我们学过一篇神话故事是《女娲造人》。

现在我们复习一下有关神话知识。

投影：神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。

但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。

这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。

今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

二、诵读贯通1、教师范读课文2—3遍。

要求学生听准字音、节奏。

2、学生齐读2遍。

（齐声朗读）3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。

4、学生口头翻译课文。

（同桌交流）加深理解。

译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。

还没赶到大湖，就半路渴死了。

他遗弃的手杖，化成桃林。

三、教师点拨《夸父逐日》是我国最早的神话之一。

在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。

这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。

这篇神话对后世影响很大。

人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

如陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。

有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力，但这是从消极方面理解这个神话，不合乎《夸父逐日》作为神话在本质上所具有的积极意义。

四、作业与练习1、背诵《夸父逐日》，说说你对夸父这一神话人物的认识。

本题意在使学生通过背诵《夸父逐日》，熟悉课文，积累语言材料，并且从神话这一角度，了解课文内容，对夸父这一神话人物有所认识。

有关夸父逐日神话教案(7篇)

有关夸父逐日神话教案（7篇）夸父逐日神话教案（篇1）教学目标：1、了解课文资料，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立的阅读潜力。

一、导入师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都明白哪些什么神话故事呢？生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……师：孩子们，你们明白的可真多阿！老师这天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）二、教学过程（一）检查生字词孩子们，老师昨日让大家在课下预习了在文中出现的字词，此刻呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一齐来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

生：（自己读）师：孩子们，我们一齐来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）师：我们一齐来读一下（读一遍后能够分男女生读等多种方式读）（二）初读课文，整体感知师：我们在熟悉词语后，一齐来想想这篇课文讲了一件什么事呢？出示要求用简单的话说说，概括*的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）找学生谁说，及时给予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？但是他为什么还要追赶太阳呢？孩子们，我们此刻从课文中找一找。

（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在那里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。

）（四）精读课文，体会神奇师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们此刻再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）学生：人一般不会一眨眼就跑两千里师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）生：（读）《夸父追日》公开课教学设计师：孩子们，你所感受到的，也是陈老师所感受的，孩子们，能够眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？生：台风，龙卷风，飓风等师：孩子们。

夸父追日教学设计(优秀8篇)

夸父追日教学设计（优秀8篇）夸父逐日，是中国上古神话的典型代表，是中国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。

以下是人见人爱的小编分享的夸父追日教学设计（优秀8篇），希望能够帮助到大家。

《夸父追日》教学设计篇一【设计说明】略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。

2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：“学习略读，粗知文章大意。

”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力，教师在重难点处进行精当点拨，激发学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。

【教学目标】1、读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。

2、通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学作简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。

3、通过反复朗读，体会夸父的品质特点。

【教学过程】一、课前谈话看词语猜神话故事：第一组：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）第二组：顶天立地开天辟地创造宇宙（盘古开天地）第三组：天塌地裂寻找彩石神火冶炼（女娲补天）二、读词猜谜，揭示课题1、出示词语，请学生猜神话故事：喜欢光明追赶太阳化作大山【设计意图：利用学生喜爱的游戏形式，创设轻松愉悦的课堂氛围，引起学生的好奇心和求知欲，迅速进入最佳学习状态。

】2、板书课题：夸父追日。

读题。

3、在课题前画上小梅花标志，提醒学生注意：本课是略读课文。

要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。

三、初读文本，整体感知1、学生自由朗读课文，边读边画出难读的词语，要求读准字音，读通课文。

2、教师巡视，随机用课件出示学生画出的难读词。

（预设为：颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子）3、读难读词语，正音。

《夸父逐日》教学设计11篇

《夸父逐日》教学设计11篇《夸父逐日》教学设计1【教材分析】：《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。

本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。

因此，在教学中应注重情感的培养。

【教学目标】：知识目标：1、.掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。

2、背诵课文，了解神话的相关知识。

能力目标：1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。

2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。

3、深刻领悟故事蕴含的意义。

情感态度与价值观：体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。

【教学重难点】：1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；【教学方法】：本课时拟采用如下教法：1、朗读法。

“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。

2、讨论探究法。

新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。

【课时安排】：一课时【教学过程】：一、自然导入，我来猜1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。

二、经典神话，我诵读1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿2、跟读课文3、全班齐读4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。

（1）疑难字词：逐走：赛跑河：黄河欲：想要大泽：大湖邓林：桃林（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。

5、根据译文，背出原文。

6、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林三、神话精髓，我探究1、多媒体播放动画片《夸父逐日》，它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？2、教师示例：扩写“化为邓林”，学生分组扩写其他画面。

《夸父逐日》教案

《夸父逐日》教案一、教学目标1.通过讲解《夸父逐日》的故事，引发学生对中国传统神话的兴趣和探究欲望。

2.了解夸父逐日的传说背景、故事情节。

3.学习和理解夸父逐日的寓意和道德教育意义。

4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、教学内容1.《夸父逐日》的故事情节梗概。

2.夸父逐日的寓意与道德教育意义的探讨。

3.阅读理解题及写作练习。

三、教学重点1.理解夸父逐日的故事情节，把握其主题和寓意。

2.探究夸父逐日对于人生追求和人性的思考。

四、教学步骤第一步：导入与激发兴趣1.教师介绍夸父逐日的故事背景，简要描述故事的起因和主要情节。

2.通过讲述夸父的追求太阳的故事激发学生的兴趣和好奇心。

第二步：讲解夸父逐日的故事情节1.教师详细讲解和解读《夸父逐日》的故事情节，帮助学生全面了解故事。

2.分析夸父追逐太阳的动机和行为，引导学生思考夸父的个性和人生追求。

3.引导学生思考夸父逐日的寓意和道德教育意义，如努力追求梦想、珍惜有限的资源等。

第三步：阅读理解题练习1.教师出示相关阅读理解题，引导学生阅读夸父逐日相关的文章及故事。

2.学生根据阅读材料回答问题，培养学生的阅读理解能力。

第四步：写作练习1.给学生提供几个不同的题目，要求学生根据《夸父逐日》的故事情节和寓意写一篇短文。

2.引导学生在写作过程中思考并表达自己对夸父逐日的理解和感悟。

五、课堂讨论与互动1.组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感悟。

2.开展整体讨论，让学生展示和交流自己的写作成果。

3.教师评价和指导学生的写作，给予积极的反馈和建议。

六、课堂总结与延伸1.教师对本节课的教学内容进行总结，并强调夸父逐日的寓意和道德教育意义。

2.鼓励学生扩展思维，深入研究中国传统神话及其对人生的启示。

七、教学反思本节课通过讲解《夸父逐日》的故事，引发学生对传统神话的兴趣，并分析夸父逐日的寓意和道德教育意义。

课堂组织紧凑，师生互动频繁，激发了学生的思考和讨论。

但在实施过程中，可以加入更多的阅读材料和写作任务，以提高学生的理解和表达能力。

夸父逐日教案16篇

夸父逐日教案16篇夸父逐日教案夸父逐日教案（一）：教学目标1.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

2.了解课文资料，体会神话传说的神奇。

3.培养独立阅读潜力。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题，质疑问难1.出示课题：‚夸父追日‛。

(齐读课题)。

2.出示‚夸父‛。

(你能把这个词语读正确吗？)预设：正音。

字典上只有这一个音。

(齐读)3.‚夸父‛是什么意思？预设：A是人名。

(你怎样明白的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。

)B夸夸父亲。

(你很能干，能从字义上来分析。

方法很好。

但是这两个字合在一齐不是这个意思。

)4.读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：‚追日‛写出了这篇课文的主要资料，你紧紧抓住了‚追日‛来问，真能干！)B夸父追日结果如何？C夸父是怎样追日的？二、初读课文，理清脉络1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2.反馈。

(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。

(推荐一个同学来读，读正确，读流利。

)(2)①哪几个自然段写了‚夸父追日‛的经过呢？（2――4）②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。

A出示‚虞渊渭河瀚海大泽‛指名读。

你有什么发现？预设：A这些都是地名。

B‚渊、泽、河、海‛这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对‚溪流、湖泊、江河、海洋‛的不同称呼。

C‚瀚海‛就是‚大泽‛。

你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。

)B出示‚咕嘟咕嘟、颓然、手杖‛你能读正确吗？指名读。

C出示‚伏下身子、向前一抛‛读。

它们又有什么特点？（表示动作的词语）D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。

夸父追日教学设计(优秀5篇)

夸父追日教学设计（优秀5篇）《夸父追日》教学设计篇一一、谈话导入师：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。

同学们，你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？生：盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海，夸父逐日……师：刚才有同学提到夸父逐日。

今天我们就一起来学习《夸父逐日》这篇课文。

板书课题，齐读课题。

二、初读感知1．过渡：下面就让我们跟随夸父去追日吧。

把书打开。

2．请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。

3．指名读（其余同学跟读）师：我发现有的同学读得不是很熟练，下面给大家2分钟再练读。

4．指名读。

5、师：接下来请同学们默读课文，想一想，文章主要讲了一件什么事？板书：时间人物神话故事根据板书：什么时候谁发生的怎样的神话故事呢？这篇课文讲述了很久以前有个叫夸父的巨人因喜欢光明而追逐太阳最后变成一座大山的神化故事。

指名试说，教师指导。

师：你说得真好，你再说一遍给其他同学听，好吗？师：就像这样说，同桌之间再练习说一说主要内容。

练后指名说。

三、理解课文内容1、师：刚才同学们说得很好，这么有意思的神话故事，我们应当有感情地朗读出来，谁来试试？（1）指读第一自然段（2）师：你读得不错，可是老师觉得你没有把夸父追求光明的决心读出来。

请看大屏幕，谁能读出夸父那种追求光明的决心。

（夸父心想：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”）（3）指名读（4）你读得太好了，我们一起把这段话有感情地朗读出来。

2．读得真不错，就像这样读，看谁读得最好，谁来接着读第二自然段？（1）指名读2-4自然段（2）根据学生朗读指导：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。

”（读出快的感觉）“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

”（读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

）3．夸父追到了太阳吗？谁来接着读？4．第二天早上夸父发生了怎样的变化呢？5．刚才我们分段朗读了课文，现在谁能有感情地朗读全文？6．你读得真棒！同学们，读完课文你们觉得夸父是一个怎样的人呢？交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。

《夸父追日》教学设计（精选14篇）

《夸父追日》教学设计（精选14篇）《夸父追日》篇1教学目标：1、读准字音，读通课文。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神。

3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教案准备：课件教学时间：1课时[导入环节设计]1、在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。

在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的神话故事。

2、出示课题，读课题。

3、课题质疑。

你想知道些什么？[阅读教学环节]一、初读课文，自学生字词语。

1、打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

二、再读文本，感受巨人的形象1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）2、从哪些地方看出来？于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住——手臂长、力量大咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大三、研读课文，感悟“精神上的巨人”就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。

2、出示：课文第四段（1）自由读（2）指名读（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。

3、同桌交流4、指名交流归纳出示，显红：【他实在是太渴，太累了。

《夸父逐日》教案设计

《夸父逐日》教案设计一、教学目标1.了解和理解中国古代神话故事《夸父逐日》的内容和含义。

2.培养学生的阅读和理解古代文学作品的能力。

3.通过分析故事情节和人物形象，培养学生的批判性思维和创造力。

4.激发学生对神话故事的兴趣，促进学生的人文素养的提升。

二、教学重难点1.理解并准确阐述《夸父逐日》的故事情节和含义。

2.运用中文表达能力分析人物形象以及故事中的道理和智慧。

三、教学准备1.教案设计和故事原文。

2.幻灯片或投影仪等教学辅助设备。

3.学生课前阅读故事原文。

四、教学过程【导入】1.呈现故事原文的标题和作者，简要介绍《夸父逐日》的背景和意义。

2.提问：你们对《夸父逐日》这个故事有什么了解？有没有听说过类似的故事？【阅读理解】1.教师带领学生阅读故事原文，学生可以进行默读或分组阅读。

2.教师引导学生理解故事内容，提问相关问题，激发学生的思考和讨论。

【分析探究】1.教师组织学生就故事情节进行分析和总结，让学生掌握故事的基本框架。

2.引导学生思考夸父追逐太阳的原因和动机，并探讨其中所蕴含的深层含义。

3.要求学生找出故事中的几个关键词，如夸父、太阳、奔跑等，并归纳出这些词语所代表的意义和象征。

4.分组讨论分析故事中的智慧和道理，并结合自身经历和理解进行思考交流。

【创新拓展】1.鼓励学生发挥自己的想象力，设计新的结局或编写类似的神话故事。

2.分组进行小剧场表演，重新演绎《夸父逐日》的故事情节。

【归纳总结】1.学生和教师一起总结本课所学内容，归纳《夸父逐日》故事的主题和内涵。

2.提醒学生要善于结合自身生活和社会现象，理解古代神话故事中的智慧和道理。

五、课堂作业1.要求学生根据所学的内容，写一篇关于《夸父逐日》的读后感和思考。

2.布置下节课的预习任务，预告下节课将要学习的内容。

六、教学反思1.记录学生参与讨论的情况和表现，及时给予积极的评价和指导。

2.根据学生的学习情况，进行个别辅导和帮助，提高学生的学习效果。

夸父逐日优秀教案

夸父逐日优秀教案三年级下册《夸父追日》教案篇一浙江省慈溪市教师进修学校胡国军“教”时教师要多用生动形象的语言描述，“学”时学生要多用朗读与想象进行情景体验。

入选人教版小学语文实验教材的神话传说是经过改编后的一个个通俗、优美的故事。

故事极富想象力，文字叙述也具体而生动。

为此，教师在教学时，要多以生动形象的语言描述为主。

用语言描述来复述或总结课文。

如教学《夸父追日》，教师可以用这样的语言描述来总结课文：“追赶太阳的夸父太累了，当太阳从东方升起的时候，当金光普照大地的时候，我们的夸父终于支持不住了。

倒在原野上的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

夸父的精神世代相传，感动天地，夸父的遗憾令人叹息，催人奋进。

”需要指出的是，教师的语言描述，用词选句尽量要来自于文本，要让学生感觉到阅读文本的美妙和魅力──可以丰富语言，可以表情达意，可以有利于转述和复述，也可以增强记忆、背诵，把故事讲给别人听。

夸父追日，我们追什么？──两位教师对同一文本的不同认识及设计的比较日浙江省富阳市永兴学校丁强当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。

然而笔者认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，老师们各自阅读文本，之后各抒己见谈体会，最终形成以下两种比较鲜明的不同观点：观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。

读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。

夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。

这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。

真是成亦英雄，败也英雄。