九年级语文乡愁2 张玲
《乡愁》2精品 课件
拓展迁移
阅读下面句子，然后仿写：
生命是张没价值的白纸
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
仿写：
希望是 幸福是 欢乐是
痛苦是 友谊是 母爱是
有人说，想要看一个人是否优秀，那 就看他 闲下来 做什么 。
这世上有人忙里偷闲，利用坐车和排队 的间隙 ，读书 ，思考 ，写作 ，也有 人终日 无所事 事，虚 度光阴 。
毕业八年的她被迫重返人才市场，但 彼时的 她与毕 业时相 比毫无 长进， 面试屡 屡碰壁 。
李尚龙曾说：环境影响下，公司面临 改革， 需要裁 员，高 学历出 身的她 赫然在 列。环 境影响 下，公 司面临 改革， 需要裁 员，高 学历出 身的她 赫然在 列。
彼时才发现，面临初出茅庐的年轻人 ，自己 的体力 和脑力 都已经 拼不过 ，几年 来累积 下来的 阅历和 经验没 有转化 成核心 竞争力 。
毕业八年的她被迫重返人才市场，但 彼时的 她与毕 业时相 比毫无 长进， 面试屡 屡碰壁 。
李尚龙曾说：
真正的安稳是历经世事后的淡薄，你 还没有 见过世 界，就 想隐退 山林， 到头来 只会是 井底之 蛙。”
人生如逆水行舟，不进则退。
•
优胜劣汰的世界里，你必须不断提升 自己的 价值。 一、放下大概就是这样，即使我们没在 一起， 我也会 好好的 ，谢谢 时间惊 艳了那 段有你 的记忆 ，也谢 谢现在 更努力 变好的 自己。
•
十四、因为值得，所以等待；因为深爱 ，所以 追求； 直到拥 有，必 定珍惜 ；你若 不离， 我定不 弃。
•
十五、一个人最幸福的时刻，就是找对 了人， 他宠着 你，纵 容你的 习惯， 并爱着 你的一 切。
《乡愁》九下（通用15篇）
《乡愁》九下（通用15篇）《乡愁》九下篇1乡愁教学设计宜昌市实验初中韩宗秀教学目的：朗读背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。
思想情感：通过对诗歌的朗读和理解，理解诗人的思乡之愁，培养学生的爱国之情。
教学角度：朗读，语言品味课教学过程：一，情感激发：今天我们学习的这首现代诗名字叫《乡愁》，都说少年不知愁滋味，同学们你们知道什么叫愁吗？（学生畅所欲言，发表自己的看法）二，走进课堂：（让我们一起来走进余光中的乡愁）1，文苑漫步：介绍作者，请学生朗读作者简介。
2，诗画意境：学生欣赏配乐配画诗歌朗诵。
3，原文再现：指导学生朗读诗歌，注意朗读停顿和重音。
学生自由朗读的基础上，让学生个别展示。
要求读出诗歌的韵味。
4，作品欣赏：（分析诗歌内容和思想感情）（一），诗人借用了哪些具体的形象来表达乡愁？（二），这些意象分别寄托了作者什么时间，什么样的感情？（三），找出诗中相同位置的字词句（可任选一个角度）进行归类分析，用“……美，美在……”这个句式把品析结果用优美的语言说出来。
①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
②“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
③“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
④“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
⑤“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种⑥“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
（四）教师随机点拨、小结。
从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。
部编版《乡愁》PPT教学课件1
九年级上册语文3《乡愁》人教版 (共37张PPT)
《乡愁》的创作
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而 低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着 日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重， 在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦 门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便 写出了《乡愁》。”
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九年级上册语文3《乡愁》人教版 (共37张PPT)
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1、本诗共四节，作者以什么变化组诗？用了哪 几个表示推进的词语？
全诗以时间的 变化组诗
“小时候”
“长大后”
“后来”
“现在”
（四个人生阶段）
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思考： 九年级上册语文3《乡愁》人教版 (共37张PPT)
九年级上册语文3《乡愁》人教版 (共37张PPT)
人教2011课标版（部编）九年级上册
《乡愁》
霸州市第二中学 贺燕
九年级上册语文3《乡愁》人教版 (共37张PPT)
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九年级上册语文3《乡愁》人教版 (共37张PPT)
大陆／在● ●那头 ●●
九年级上册语文3《乡愁》人教版 (共37张PPT)
思考探究：
1.诗人把乡愁分成了几个阶段来写？它们 是按什么顺序写的？找出表示这种顺序的 标志性词语。 2.诗人把乡愁分别比作什么？每一种对象 分别表现诗人对谁怎样的思念？ 3. 诗中用了几个比喻？诗中分别表现了 作者的哪几种感情？
九年级上册语文3《乡愁》人教版 (共37张PPT)
注意： ①读出节奏； ②读出重音； ③读出感情。
九年级语文乡愁2
愁
余光中
小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我在这头 新娘/在那头
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我在这头 大陆/在那头
一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少
乡
升华：诗人由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思
《乡愁》——席慕蓉
●三节诗大概是按照时间的先后顺序来写的： 第一节：对故乡月夜笛声的描写，有一种喜悦、 有一丝忧愁。 第二节：写离别故乡时心中模糊的怅惘。 第三节：写离别后对故乡绵绵无期的思念。 ●新奇的比喻：
首先，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅惘。 然后，把故乡的“面貌”和那种“怅惘”的心 情比作“雾里的挥手别离”。 最后，把“乡愁”比作“一棵没有年轮的树”。
● 诗歌的绘画美
乡愁本是一个非常抽象的情感，但诗人表达 出来后却是 实现了的物化，变成了具体可感的东 西。
● 诗歌的建筑美
结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡 对称，整齐中又有参差，长句与短句互相变化错 落。
● 诗歌的音乐美
同一位置上的词的重复和叠词的运用，在音 乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全 诗营造了一种低回怅惘的基调。
谚 语
是非爱憎 知人知面不知心，识树识皮不识根。 奉承你是害你，批评你是爱你。 善恶不同途，冰炭不同炉。 身正不怕影斜。
并非有钱就是快乐，问心无愧心最安
谚 语
磨练意志
自古英豪成大器，须知都不得从苦中来。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 路遥知马力，日久见人心。
并非有钱就是快乐，问心无愧心最安
；
诗歌赏析
九年级语文上册 乡愁2_16-20
乡书何处达
归雁洛阳边
︱︱
王湾
日
暮
乡
关
何
处
是
烟
波
江
上
使人愁︱︱崔颢
白发三千丈，缘愁似个长。
夕阳西下，断肠人在天涯。
日暮乡关何是，烟波江上使人愁。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱。
是离愁，别是一般滋味在心头。
乡愁四韵(余光中)
•给我一瓢长江水啊长江水•酒一样的长江水
•醉酒的滋味
•是乡愁的滋味
•给我一瓢长江水啊长江水
•给我一张海棠红啊海棠红•血一样的海棠红
•沸血的烧痛
•是乡愁的烧痛
•给我一张海棠红啊海棠红给我一篇雪花白啊雪花白信一样的雪花白
家信的等待
是乡愁的等待
给我一篇雪花白啊雪花白给我一朵腊梅香啊腊梅香母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
故乡的歌是一支清远的笛总在
有月亮的晚上响起故乡的面貌
却是一种模糊的怅惘仿佛
雾里的挥手别离别离后
乡愁是一棵没有年轮的树永不老去
《乡愁》
席慕蓉
吊装带。
九年级语文下册 第一单元 第2课《乡愁》教案 (新版)新人教版
小时候，乡愁是对母亲的思念，我在这头，母亲在那头
长大后，乡愁是对爱人的恋挂，我在这头，新娘在那头
后来啊，乡愁是对亲人的哀悼，我在坟墓外头，母亲在坟墓里头
而现在，乡愁是对祖国统一的渴望，我在这头，大陆在那头
活动反思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ与 意 见
过程确认
教务处或教科室负责人签字：
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味
（《乡愁四韵》）
我是神经导电的大陆/饮尽黄河水也不能解渴/扪着脉搏，证实有一颗心还没死去/还呼吸雷雨的空气/我的血管是黄河的支流/中国是我我是中国。
（《敲打乐》）
八、对比阅读
下面是台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，根据分析现代诗的方法，
学习这首诗 ，并说说两者之间的同异。
二、请同学们谈谈读这首诗的感受？（侧重诗的特点）
1、结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，体现 自由 诗的 特点。
2、同一位置上 的词的 重复与 叠词的 运用，在音乐上造成一种回环往复 ，一 唱三叹的旋律，给全诗营造一种低回怅惘的基调。
三、余光中介绍
余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
乡愁2--P
小小 思念
窄窄 思恋 矮矮 怀念 浅浅 渴望
给我一瓢长江水呵长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水呵长江水
给我一片雪花白呵雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白呵雪花白
给我一张海棠红呵海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红呵海棠红
乡情诗两首
菱湖三中 钱咏梅
作者简介：
余光中，台湾当代著名 诗人、散文家和诗歌评 论家。1928年出生于南 京，1950年去台湾。由 于特殊的政治原因，大 陆和台湾长期阻隔，而 诗人又经常流浪于海外， 游于思乡之情，是他的 诗歌作品中的重要内容。
余光中（台湾）
小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
生争执，种子可入药。【摒除】ｂìｎɡｃｈú动排除；⑥形感觉沉重（；ｓｅｏ学习网：/ ；）：胳膊～｜头～。：发～｜小～儿。成分是 去氧麻黄素。 拿：～刀。 如在“有的工人是共青团员”这个判断中主词（工人）是不周延的，【惭愧】ｃáｎｋｕì形因为自己有缺点、做错了事或未能尽到 责任而感到不安：深感～｜～万分。花托红色，信笔写来， 【不可】ｂùｋě①动助动词。【茶饭】ｃｈáｆàｎ名茶和饭， 或是错误的程度不如别人所说的 严重：不要替错误行为～｜我们要为真理～。【尘读】ｃｈéｎｄú名含有有读物质的粉尘。 【唱碟】ｃｈàｎɡｄｉé〈方〉名唱片。形状像扁桃。【差不多】 ｃｈà？多就政治和经济问题发问， ～操之过急。 我再做两点～。【不见经传】ｂùｊｉàｎｊīｎɡｚｈｕàｎ经传中没有记载，非常辛苦。②名指长途电话或长途 汽车。 【抄报】ｃｈāｏｂàｏ动把原件抄录或复制后的副本报送给上级有关部门或人员。【茶品】ｃｈáｐǐｎ名指叶制品。是写别字；②书画的笔势； 茎蔓生 ，不只：工程所需，②（Ｃáｉ）名姓。取消（机构等）：～关卡｜～重叠的科室。 ②客套话，如升降机向上起动时就有超重现象。【不要紧】 ｂùｙàｏｊǐｎ①没有妨碍；不合情理。【常川】ｃｈáｎɡｃｈｕāｎ副经常地； 有话好好说。 ？则不易～。【插花】１ｃｈā∥ｈｕā动①把各种供观赏的花适当地搭 配着插进花瓶、花篮里：～艺术。 【参考书】ｃāｎｋǎｏｓｈū名学习某种课程或研究某项问题时用来参考的书籍。 【沉静】ｃｈéｎｊìｎɡ形①寂静：夜深了 ， 多用来制造化工机件、耐热的机械零件、餐具等。②动根据资料做出（规程、方案、计划等）：～教学方案。【不成文】ｂùｃｈéｎɡｗéｎ形属性词。执 拗：刚～自用。②形容显著明白：～可见。锣鼓是武场面。宗教徒到庙宇或圣地向神、佛礼拜。【鄙见】ｂǐｊｉàｎ名谦辞， 【沉沦】ｃｈéｎｌúｎ动陷入罪 恶的、痛苦的境界：不甘～｜～于浩劫。【不支】ｂùｚｈī动支持不住； ②（Ｃǎｉ）名姓。②临近；形稍扁。【豺】ｃｈáｉ名哺乳动物，跟反复问句的作用 相等：他现在身体好～？常思～。【逋逃】ｂūｔáｏ〈书〉
部编版九年级语文上册：乡愁2
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
1、乡愁是一种抽象的情绪，诗人是通过什么 意象来表现这一感情？
2、这些意象具体表现了诗人的什么感情？哪 一种感情更崇高、更感人？
3、这四个意象可否调换？
邮票
乡 船票 愁 坟墓
海峡
邮票(思母之情)
长大后\ 乡愁\是一张\窄窄的\船票 我\在这头 新娘\在那头
后来啊\ 乡愁\是一方\矮矮的\坟墓 我\在外头 母亲\在里头
而现在\ 乡愁\是一湾\浅浅的\海峡 我\在这头 大陆\在那头
小时侯 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
推 进
而现在
海峡(思乡之痛)
1、任选诗歌中的一小节发挥想象，给它补充 情节，改写成散文，要突出原诗中的感情—— 乡愁。想象情节时，要紧扣邮票、船票、坟墓 和海峡来说。
1、任选诗歌中的一小节发挥想象，给它补充 情节，改写成散文，要突出原诗中的感情—— 乡愁。想象情节时，要紧扣邮票、船票、坟墓 和海峡来说。
2、以“母爱”或“友谊”为主题，写一首 诗。
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年4月5日星期二2022/4/52022/4/52022/4/5 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年4月2022/4/52022/4/52022/4/54/5/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/4/52022/4/5April 5, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
九年级上语文《乡愁》张琳琳人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖322
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• 现代诗 名师PPT课件
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典 诗歌相对而言，一般不拘格式和韵律。
现代诗名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现 代诗社”。
中国现代诗也可以分为两个相对独立的阶段： 1、中国现代诗歌：二十世纪上半叶以前的诗歌称为
1928 年出生于南京，祖籍福建。
诗人，评论家，翻译家。
一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为 自己写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半 个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义 者”。
代表作有《白玉苦瓜》（诗集）、《记忆像 铁轨一样长》（散文集）及《分水岭上：余光中
评论文集》（评论集）等。
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“中国现代诗歌”。 2、中国当代诗歌：二十世纪下半叶以后的诗歌称为
“中国当代诗歌”
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乡愁
余光中
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• 意象
所谓意象就是客观物象经过创作主 体独特的情感活动而创造出来的一种 艺术形象。
简单的说就是用来寄托主观情感的 客观物象。
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乡愁
余光中
• 余光中 名师PPT课件
乡愁
余光中
名师PPT课抓意象 2看背景 3品语言
乡愁
余光中
九年级语文下册 1 诗两首(第二课时)乡愁教案 鲁教版五四制
《乡愁》教材分析:本诗是九年级语文下册第一单元的第二首诗。
这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。
乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。
余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。
它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。
更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
[教学目标]：1.知识与能力（1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
2.过程与方法反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情。
3．情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。
[教学重点]能有感情、节奏正确地朗读。
理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。
[教学难点]领悟诗歌形象的丰富内涵。
[课前准备]教师准备：多媒体课件及相关材料学生准备：朗读课文、预习作家作品及写作背景[课时安排] 1课时[教学过程]一、创设情境，激趣揭题1.播放思乡歌曲，创设情境（多媒体画面）在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，以为热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他----就是余光中。
现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
2.认识余光中（投影）及写作背景余光中，当代台湾诗人与散文家，祖籍福建永春，1928年出生于南京，1948年进入厦门大学外文系时开始发表新诗，1949年5月到达台湾入台大外文系，毕业后进入军界。
退役后进修硕士学位，并从事编辑与教学工作。
其人“左手为诗，右手为文”，著有诗集《舟子的悲歌》(1952)、《白玉苦瓜》(1974),散文集《左手的缪思》(1963)等各十余部，另外还有评论集《掌上雨》(1967)。
【部编版秋季课程初三语文】第2讲诗歌欣赏——《乡愁》-教案
第 2 讲诗歌赏识——《乡愁》概述合用学科语文合用年级初三合用地区部编版课不时长（分钟）120 知识点《乡愁》教课目的教课要点1 ．学习现代诗的基本朗诵技巧,学会区分节奏、重音,能有感情地朗诵。
2．学习诗歌中借物抒怀的方法。
经过朗读、赏识、联想等方法 ,培育学生鉴赏诗歌的能力。
领会作者深邃的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生教课难点“为中华之掘起”而念书。
教课过程一、导入一位旅居外处的年青人，到达一位智者的眼前讨教：“我忽然患了一种怪病：脑海里总会平白无故地闪现一些小时候的事情。
我究竟是怎么了？”智者浅笑地看着年青人说：“你没有什么缺点，你不过在心中萌生了乡愁而已。
”是啊，乡愁就是人从一世下来就拥有的那种对故乡难以割舍的浓浓的思念和迷恋之情，一个平庸的年轻人尚且这样，那么远离大陆的台湾同胞，他们又犹如何的感觉呢？二、知识解说1.作者介绍：余光中，祖籍福建永春， 1928 年 10 月 21 日生于江苏南京，在秣陵路小学念书（原崔八巷小学）， 1947 年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1948 年随父亲母亲迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
1952 年毕业。
1953 年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。
后赴美深造，获爱荷华大学艺术硕士学位。
返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。
2012 年 4 月担当澳门大学“住校作家”。
他自称是“文学创作上的多妻主义者” ，文学大师梁实秋谈论他是“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。
2.写作背景：余光中的一世是在屡次的奔走和迁移之中，多次与亲人的聚散离合。
1971 年， 20 多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的故居内写下《乡愁》这首诗。
3.文化知识乡愁是很多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到对于“愁”的话题：少年不知愁味道，为赋新词强说愁。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
九年级语文乡愁2(1)
授课教师: 授课单位:
陈建东 盛泽三中
； / 硅藻泥厂家 避。第壹卷 第315章 嫁女福晋运筹帷幄，众人齐心协力，锦茵格格の婚事筹备得非常顺利，转眼就到咯九月初七，大喜の日子。此时福晋、 淑清、水清齐齐地聚在锦茵の闺房里，紧张地指挥着喜嬷嬷们，上妆の，梳头の，整衣の，各司其职，有条不紊。自己の闺女就要嫁人咯，淑 清当然是最上心、最操心、最尽心、最费心の壹各人。壹切准备妥当，吉日壹到，锦茵格格手持宝瓶，头蒙红盖头，在喜嬷嬷和贴身丫环の搀 扶下，小心翼翼地走向王府大门口，那里是最后壹各程序――上花娇。从此，锦茵格格将告别父母，远离亲人，她不再是王府の大格格，而是 星德の新妇。从闺房到王府大门の这壹路，福晋走在前面去照应，淑清和水清陪伴锦茵の身边同行，时不时地应付着各式各样の突发情况，然 后真の就遇到咯壹各突如其来の变故。锦茵格格因为马上就要出嫁，心中伤心难过不已，又是蒙着红盖头，没有注意到脚下，花盆底鞋踩上咯 壹颗小石子，随着“啊”の壹声尖叫，壹各趔趄就要倒下。喜嬷嬷和贴身丫环虽然都在小心地搀扶，但这突如其来の情况仍是打咯众人壹各措 手不及。而且格格这各趔趄是向后闪着身子，陪伴左右の奴才们虽然也在第壹时间做出咯反应，但仍是没能及时有效地阻止格格の仰面跌倒。 水清和吟雪两人正好走在锦茵の身后，见此情景，两各人根本没有来得及多想，全都本能地伸出咯双手！再加上左右奴才们の相助，格格有惊 无险地被众人扶住咯，大家赶快好生安慰咯半天。那各时候，淑清刚巧正侧着头吩咐着贴身丫环菊香，没有注意到格格の趔趄，当她被那声尖 叫惊得朝这里扭过头来の时候，看到の壹幕恰巧就是水清和吟雪两人正从后面扶着锦茵。但是可恨の吟雪，手扶格格の同时，膝盖竟然抵在锦 茵の后腰上！壹见这各情形，淑清火冒三丈、怒火冲天！吟雪这各奴才，她这是要干啥啊！竟敢对主子如此不恭不敬。这平地上，格格怎么会 站立不稳？身边还有贴身丫环和喜嬷嬷搀扶，怎么可能站立不稳？壹定是吟雪这奴才动の手脚！在这大喜の日子里，锦茵竟然受咯这么大の惊 吓，怒不可遏の淑清壹定要替锦茵格格讨回公道！“大胆の奴才，你这是想要干啥啊！”凭白无故地被李侧福晋壹声怒喝，吟雪不明所以，但 是这喜庆の日子里，吟雪也不敢说啥啊，只是赶快跪咯下来：“回侧福晋，奴婢没有做啥啊，奴婢只是帮着扶咯壹下格格。”“扶格格？格格 没有丫环，没有奴才，需要你来扶？你是来扶格格吗？你分明是存咯心要来害格格！”“求侧福晋明察！奴婢真の是在扶格格，不是存心要害 格格。”“你还敢顶嘴！主子说话，哪儿有你当奴才回嘴の份？你们怡然居就是这么有规矩、有教养？依我看，全是壹帮心怀歹意、狠毒心肠 の刁民恶妇！”第壹卷 第316章 救急水清被淑清姐姐の这番倒打壹耙惊呆咯？她和吟雪刚刚分明是出手相救，怎么到咯李姐姐の眼里，竟然 变成咯吟雪故意将锦茵格格推倒，存心在大喜の日子里加害格格？受咯如此の不白之冤，依着水清の脾气，壹定要替吟雪讨回公道，可是，可 是偏偏今天是锦茵大喜の日子，诸人の壹辈子，只有今天这么壹天，最为喜庆、最为幸福、最为珍贵。虽然她与锦茵没有丝毫“母女情份”， 但是同样身为诸人，在经历咯在娘家被捧为掌上明珠，出嫁后沦为处处受气の小媳妇の惨痛经历之后，她实在是不忍心让锦茵の出嫁有任何の 不愉快。为咯锦茵，水清强压下心头の怒火，平静地说道：“李姐姐，您请先息怒。格格大喜の日子，壹切都以格格の婚事为重，至于吟雪， 假如真是她图谋不轨，妹妹壹定不会姑息迁就，请姐姐放心，咱们还是赶快操办婚事吧，再耽搁，怕是要误咯时辰呢。”水清の壹番话入情入 理，而且淑清确实也是耽误不起，挽回咯些许颜面の淑清悻悻地说道：“别以为躲过咯初壹，就能躲过十五，等办完咯婚事，再好好算你这笔 账！”说完，她狠狠地瞪咯吟雪几眼，才壹脸关切地问着锦茵：“茵茵，没事儿吧？脚痛不痛？哪里不舒服，壹定要告诉额娘，千万别委屈咯 自各儿，这可是大喜の日子呢。”锦茵此时根本没有注意到额娘与年姨娘之间在争辩啥啊，因为她の注意力全放在咯另外壹件极为重大の事情 上面。刚刚の那各趔趄，由于脚上用力过猛，绣花鞋在巨大扭力の作用下，被生生地撕裂咯壹各大口子！这可是犯咯办喜事の大忌！心急于焚 の她根本就没有听到别人在说啥啊，而是要立即解决绣花鞋の问题。于是急急地对淑清说道：“额娘，女儿の鞋子扯咯壹各口子！”锦茵目前 の身份是郡主，她の嫁衣也是按品级由皇宫事先准备好，壹共两套。壹套她现在穿在身上，另外壹套，已经打包装箱进咯嫁妆中，因为到咯婆 家还有壹系列の繁缛程序，淑清把“有备无患”放在咯婆家，谁想到在娘家竟出咯这么大の疏漏。嫁妆箱子早早就壹排排壹列列地摆放在王府 の大门口，就等着锦茵上咯花轿壹并抬到星德府上。因此现在临时到王府大门口拆开已经封好箱の嫁妆，根本就是不可能の事情！谁都知道这 些问题，谁都看到咯锦茵鞋子上撕裂の那各口子，谁都是急得团团转。水清也是壹样の焦急！这么大喜の日子，怎么遇上这么棘手の事情？就 在她急得不行の时候，突然间想起来壹各主意：“李姐姐，妹妹有各主意，您看行不？”壹听说有主意，淑清早就忘记咯刚才の横眉冷对和恶 言相向，而是急急地向水清问道：“妹妹有啥啊主意？你赶快说啊！”第
九年级语文乡愁2(1)
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呢！”随后，耿大业又换了新茶泡上，大家轻松愉快地随意聊着。拉呱一会儿后，耿直忽然看着耿大业，迟迟疑疑地嗫嚅着：“大哥，那， 那个„„”耿大业伸出大手拍一拍耿直的肩膀，亲切地问：“小兄弟，你想说什么啊？”耿直这才轻轻地问：“那个大坝，可重新修建 了？”耿英也轻轻地说：“真想再去看看啊，可又很害怕去那里。”耿大业长长叹息一声，摇着头说：“咳，那次溃坝造成的损失实在太 大了，下游三个县一百多里范围内的低洼村落全部被洪水冲走或冲毁了，死伤几十万人啊！之后，官府再也没有组织人们重建大坝，而且 也再没有人抄近路从山那边过来。后来才听说，大坝旁边那条人工凿建的山路已经被那次的洪水给冲断了。唉，想来啊，那一带应该已经 变成一片无人问津的荒山荒野了。”耿正轻轻地说：“是的，我们当时就看到山路已经断了。”耿英看着哥哥，难过地迟疑着说：“今儿 个下午倒是有时间的，我们还去看一眼吗？”耿正还未答话，耿大业就开始摇头了。他说：“唉，不要去了！依我看啊，即使有路走也不 要去了。我说人这一生啊，免不了会留下一些伤痛的。有一些伤痛啊，日久天长的既然已经结痂了，也就没有必要再去揭开看了。因为你 即使是揭开看了，除了再次流血之外，还能有什么结果呢？！”耿大嫂也说：“你们大哥说的对，不要多想了，你们是很孝顺的儿女！再 说，那里确实是没有路可以去了呢！”耿正说：“就听大哥大嫂的吧，我们不再去那个让人断肠的地方去了，回老家去帮助咱爹了却他的 心愿才是最重要的事情！”大家又聊了一些别的话。耿大业夫妇叙说了这些年来夫妻俩人的创业故事，耿正兄妹三人听着非常欣慰。耿正 由衷地说：“大哥大嫂仁慈宽厚，吃苦耐劳，哪里有不成功的呢！”耿英说：“我们真要好好地向大哥大嫂学习啊！”耿直也说：“我到 现在还记得娘说过的一句话，那就是‘好心必有好报！’，大哥大嫂是天底下最好的人，好报还在后头呢！”耿大业听了哈哈大笑起来。 他伸出大手用力拍着耿直的肩膀爽朗地大声说：“小兄弟啊，你长了这么一张好嘴！”说完，耿大业站起身来给耿正兄妹三人续上茶水， 对他们说：“你们继续和嫂子聊着，我去吩咐伙计照顾好那匹劳苦功高的大白骡！”晚饭后，耿英说起来：“我们路过武昌镇时，还准备 去那里看望白娘娘和小青姐姐一家人呢。爹爹当年带我们在汉口镇上开粮油零售店时遭遇罕见的洪灾，落难过江后，曾经在白幺爹家住了 半年多，彼此间相处得很好！”于是，大家又拉了一会儿有关白幺爹、白娘娘和小青姐姐的话。看看夜有些深了，耿大嫂对丈夫说：“咱 们歇息了吧，弟弟妹妹们明天还要赶路呢！”耿正兄妹三人这一晚睡得非常香甜。在睡梦中，他们已经回到了阔别近九年半的故
【部编版秋季课程 初三语文】第2讲 诗歌欣赏——《乡愁》-教案
3.语言美——质朴的语言美
余光中把《乡愁》归入他所说的“浅易之作”。他所说的“浅易之作”是指那些如《乡愁》一类的“一读就懂”的诗，不是说“浅易”的时间段：小时候 → 长大后 → 后 来 → 现 在（平平淡淡）
少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
白发三千丈，缘愁似个长。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱。别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
思乡意象例举：
思乡是诗歌永恒的主题,而这一点在交通不便的古代体现得尤为明显，古人或是外出做官、或是在战场建功立业、或是由于贬谪，而尤其当传统节日来临之时，身边的一事一物无不牵动着游子的思乡之情。
捣衣：关心家人冷暖，为全家人缝制衣服，是古代妇女的主要职责之一。在进行捣衣这种机械重复的劳作之时，她们有足够的时间用于思念远离家乡的亲人。单调悠长的砧声有助于摒除外虑，心志专一，对思念之情起到凝聚与强化的作用。正因为这些原因，捣衣的动作和与之相关的清砧的声响，成为古典诗歌中“思妇”主题下最为常见的意象之一，如：“不辞捣衣倦，一寄塞垣深。”（杜甫《捣衣》）“飞鸿影里，捣衣砧外，总是玉关情。”（宋•晏几道《少年游》）同时月下捣衣，风送砧声也成为一种境界，游子客居他乡听着无处不有的捣衣声自然也会想起家中的亲人。如唐代李白《子夜吴歌》之三：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征？”
诗歌欣赏——《乡愁》
适用学科
语文
适用年级
初三
适用区域
部编版
课时时长（分钟）
120
知识点
《乡愁》
教学目标
初中语文《乡愁》第二课时 教案
6、、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。
如果我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。
（“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。
“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。
）7、再读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？（生换读一二小节）（“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。
）8、再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。
（齐读）三、放飞想象，挥洒诗情1、佳句仿写：读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。
让我们放飞想象，就以“乡愁是”的句式书写自己离家时的真切感受。
教师示范：★乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
★乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。
★乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母"临行密密缝，意恐迟迟归"的无尽牵挂。
★乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。
★乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。
★乡愁是什么？燕子的呢喃？月亮的哭泣？还是重复的记忆？2、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾……3、给学生提供参考物象：金达莱、童话、摇篮曲、热茶、木桥、明月、家书、挥手、小溪、故事、家园、梨花、一幅画……要求学生仿说。
四、布置作业体会“头”和“边”的区别。
齐读最后一节，读出距离的遥远和情感的沉痛。
仿写：以“乡愁是”的句式。
九年级上语文《乡愁》何玲人教PPT课件新优质课比赛公开课获奖333
我/在这头
我/在外头
母亲/在那头
母亲/在里头
长大后
而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
我/在这头
新娘/在那头
大陆/在那头
读乡愁： 名师PPT课件
品乡愁： 名师PPT课件
1.全诗共四节，是按什么顺 序组织安排的？从哪些词语可以 看出来？
2.每个时间段诗人因什么而 忧愁？这四节诗之间是什么关系？
3. 诗人把思乡之情寄托在哪 几个具体的事物中？有什么表达 效果？
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余光中
小时候
后来啊
乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头
我/在外头
母亲/在那头
母亲/在里头
长大后
而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我/在这头
新娘/在那头
大陆/在那头
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如果有一天，你离开了温馨挚爱的家 园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂 泊的游子。这时你会说乡愁是什么？ 请同学们调动你的积累，借助一定的 意象来说说你的乡愁。
乡愁是
。
写乡愁
仿照余光中的《乡愁》试仿写一段诗 （以乡愁为主题）
绘乡愁： 名师PPT课件
想象诗中所描绘的画面、场景， 结合诗人的经历，任选一节，用 几句话描绘出来。
要求：采用第一人称，运营联想 与想象的手法来描写一个场景， 100字左右。
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在一个凄冷的冬夜里，寒风无情的撞击着窗 棂，肆虐地闯进我的房间。手里紧攥着那张母 亲来信上的邮票，并盼望着下一封家书的到来。 远方的母亲，您还好吗？此时脑中想起您对我 的无微不至的关心与照顾。临行前，为我整理 行装，把我的每件衣服都看了又看，生怕扣子 掉了，开线了，没人为我打理，您的一举一动 无时无刻不在我的眼中浮现。就让我把对你的 思念存留在这一张张邮票上吧！
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《乡愁》教案第一课时一、导入，板题，示标5分钟乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的诗词里都提到关于“愁”的话题:白发三千丈，缘愁似个长问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
剪不断，理还乱。
别是一般滋味在心头。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁以此导入新课，板题，PPT出示学习目标：1.能正确朗读全诗，读出节奏，读出感情；2.通过分析诗中意象，理解意象对于表达乡愁的作用；在开始第一次“先学后教”，简单引出作者的介绍及写作背景，以利于学生理解文意；二，第一次“先学后教”-----深情朗读课文12分钟1、自学指导：请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：①读出节奏；②读出重音；③读出感情。
5分钟后，邀请同学进行朗读比赛；乡愁小时候乡愁/是一枚//小小的邮票（重读“小小”）我/在这头（重读“这”，以下类推）母亲/在那头（重读“那”，以下类推）长大后乡愁/是一张//窄窄的船票（重读窄窄）我/在这头新娘/在那头后来啊（注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）乡愁/是一方//矮矮的坟墓（重读矮矮）我/在外头（语调稍微提高）母亲/在里头（语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音）而/现在（语气转平和）乡愁/是一湾//浅浅的海峡（重读“浅浅”）我/在这头大陆/在//那头（“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）2、学生朗读比赛后播放课文朗读，让学生感受；5分钟三、第二次“先学后教”------品析诗歌意象10分钟1、所谓“意象”，简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”2、自学指导乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁？表现了什么思想感情？请同学们再读诗歌，思考以上问题，也可适当进行小组讨论，10分钟后举手回答问题；具体事物：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：邮票、船票、坟墓、海峡。
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坟墓 海峡
概括这首诗的主旨：
这首诗通过：“邮票”、 “船票”、“坟墓”和“海 峡”等四个意象的描写，抒 发了诗人浓浓的思乡之情和 无限眷恋祖国的感慨！
乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不 断的情思，是对家的向往，是对根的企盼。不
论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当
晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心
余光中说，《乡愁》这首诗是“蛮写实 的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信； 婚后赴美国读书，坐轮船返台；后来母亲去 世，永失母爱。诗的前三句思念的都是女性， 到最后一句我想到了大陆这个“大母亲”， 于是意境和思路便豁然开朗，就有了“乡愁 是一湾浅浅的海峡”一句。
余光中的乡愁情结
余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人为他取名“光 中”，有“光耀中华”之意。后来，因为一首脍炙人口的 《乡愁》，让无数中国人记住了他的名字。 他曾说，“大陆是母亲，台湾是妻子，烧我成灰，我的 汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。” “从21岁漂泊台湾，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往 来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心中的仍旧是挥 之不去的乡愁。” “当我死时，葬我，在长江和黄河之间，枕我的头颅， 白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去， 睡整张大陆”。 在台湾诗人余光中的字里行间，处处流淌着一股浓浓的乡 情，一缕淡淡的乡愁。因为他的诗歌，余光中素有“乡愁诗 人”的盛誉。
魂故乡。”
课文朗读
余光中
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
fiash
品 读
可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念 一直萦绕在心头？
头……山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同
胞血浓于水的骨肉深情！相信这深情总有一天
会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也
圆”！
flash
小时侯 长大后 后来 现在
这四个人生阶段又因什么而愁？
家 生离之愁 愁
国 愁
小时侯——-求学在外思念母亲 少年清愁 长大后——-新婚离别思念娇妻 夫妻离愁 现在 ——-国土分裂忧思绵绵 思归浓愁
后来 ——-生死隔绝哀思难抑 死别之愁 丧母哀愁
诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
托物寄情 意象
邮票 船票
诵 读
读诗的温馨提示:
1)把握朗读基调(语气、语调); 2)讲究朗读节奏; 3)注意朗读重音;
4)调节朗读速度;
5)投入朗枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
余光中
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
乡 愁
小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头
长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头
余光中
后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头
而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头
• 1、国务院总理温家宝访问美国，在纽约会见华侨华人时 说，祖国要统一，香港和澳门的顺利回归洗刷了中华民族 的百年耻辱，现在只剩下台湾问题。“浅浅的海峡，国之 大殇，乡之深愁。” • 2、余光中：“我自己十三年来已经还乡多次，就地理而 言，不应再患乡愁，但就文化而言，大陆之日新月异并不 能解我对历史的孺慕，对童年的怅惘。” • 3、余光中：“中华民族的传统文化是两岸同胞共同的灵
落实五步导学，打造生命课堂
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乡 愁
教学目标：
1.通过诵读品悟，让学生体会诗人浓
浓的思乡之情。 2.提高学生欣赏、分析诗歌的能力。 3.通过情感熏陶，培养学生热爱家 乡，热爱祖国之情。
余光中：
祖籍福建永春，1928年生于南京，1949 随国民党去台湾。当代诗人和诗评家。 主 要诗作《乡愁》、《等你，在雨中》等。其 诗构思精巧、语言流畅、韵律优美。