《感谢与安慰》教案
四年级口语交际“感谢和安慰”教学设计与反思
四年级口语交际“感谢和安慰”教学设计与反思教材分析：这则口语交际，主要是培养学生学会如何使用礼貌用语去安慰他人、关心他人，学会懂得感谢，在学生心中播洒真情的种子。
教学目标：1、让学生对帮助过自己的人表示感谢，以及对需要的人进行安慰。
2、联系生活实际，体会关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。
3、感受人间真情，倡导美好的社会风尚，通过模拟生活场景，提高口语交际能力。
课前准备：1、在成长的过程中，有许多人给过我们帮助，在这些人当中，谁给你的帮助让你最为感动呢？你想说些什么话来感谢他呢？2、生活当中让你感到最苦闷、烦恼的什么？这时你最需要什么？教学过程：一、感谢1、导入（1）导入新课学生朗读有关诗文。
（2）讨论交流在生活和学习中，我们都会因为别人的关心、友爱而发出由衷的感谢，你是怎样向别人表达感谢之情的？（3）评议通过评议使学生明白：①感谢应该是由衷的、真心实意的。
②感谢时要把话说清楚，使用文明礼貌用语。
2、创设情境、分层训练（1）创设情境。
同学们，今天下午将有工人叔叔到我们教室为我们安装空调，到时候我们应该怎样向他们表示我们的谢意呢？（2）组合练习（3）汇报表演学生上台表演，师生共同评议。
（评议时以学生评议为主，从“是否真心实意，是否能把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌”等方面进行评价。
（4）自由表演。
安排设想生活中其它需要感谢的情况进行表演，训练表达感谢的灵活性，教师结合实际情况及时进行指导和评议。
3、教师总结。
二、安慰1、学会分析他人遇到的“烦心事”（1）教师导语，由“平时一向活泼乐观的张三同学趴在课桌上哭”引出话题。
（2）教师针对学生的回答，及时归纳、总结，引导出分析了解他人为什么“烦心”的原因：①询问当事人本人。
②询问其周遭“知情”的同学。
③联系最近发生的一些事情。
在此过程中，教师注意引导学生语言表达的准确性和全面性。
2、学会安慰他人（1）原来张三同学的姥姥生病住院了，张三同学想念姥姥，因此才伤心的。
口语交际感谢与安慰
教学内容：《感谢与安慰》教学目的：将学生学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他们，帮助他人的快乐。
同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
教学重点：体验关爱他们，帮助他人的快乐。
同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
教学过程：一、课前三分钟：集体诗朗诵：《妈妈的爱》谈谈你的感受。
二、复习：我们这一单元的主题是爱，学了这一单元，你想说什么？三、导入：人间处处有真情，真情时时暖人心。
在我们的生活中，关怀我们的人实在是太多了。
以致于，有时我们对他们为我们做的事认为是理所当然的。
但是这一段时间，从你们的日记中我感受到你们长大了，因为我们有了一颗感恩的心。
今天，我们口语交际的话题就是：感谢与安慰（板书）四、情境交流、创设情境1、通过本单元的学习，你觉得感谢或安慰别人应做到什么？（真诚、得体）2、举例：在平时的生活中，你感谢或安慰过谁？为什么？把这件事告诉你的同桌，最后谈谈你的感受。
同桌两人交流。
全班交流。
点评（谈谈感受）3、现在，我们把这些事同桌两人合作表演出来。
让大家看一看，你有没有像卡罗纳身边的人那样恰当地安慰别人。
同桌两人表演。
全班表演、点评。
4、你还要感谢或安慰谁？为什么？把你想说的话站起来告诉大家。
五、最后让我们朗读这段话来结束今天的交流。
感恩我们沐浴着受的阳光长大我们滋润着人间的真情成长11月的最后一个星期四是感恩节，虽然它已远去，但一颗感恩之心永驻心间。
学会感恩-----感激我的父母，因为他们给了我宝贵的生命学会感恩-----感激我的老师，因为他们给了我无穷的知识学会感恩-----感激我的朋友，因为他们给了我克服困难的力量学会感恩-----感激我周围的一切，因为他们给了我和谐、健康的成长空间不要忘记说声：谢谢！更不要忘记那些需要我们关心、安慰的人。
《感谢与安慰》教学设计
义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册《感谢与安慰》教学设计【教材分析】本单元“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活中协助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人实行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观实行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、协助他人的快乐，同时锻炼口语表达水平和人际交往水平。
【学生分析】根据四年级学生特点，对感谢和安慰的还是一种感性的理解。
本节的学习通过学生的说说、练练、演演，提升理解，从而协助他们在日常生活中懂得感谢和安慰别人。
【教学目标】1、通过交流明白用怎样的语言和态度来感谢他人、安慰他人最恰当。
2、让学生懂得，认真倾听别人说话是对别人的尊重，也是正常交际的需要；在做到认真倾听的同时，能够大胆勇敢地表达自己的情感。
3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提升口语交际水平。
【教学重点】1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下准确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人，体验关爱他人、协助他人的快乐。
2、学生主动积极地实行口语交际，提升学生口语交际的水平，培养良好的说话态度和语言习惯。
【教学难点】用恰当的语言准确表达自己的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课1、请一位同学协助老师，实行师生互动。
（设计理念：通过这个师生活动的场景，使学生初步感知得到别人的协助，要感谢别人。
）2、导入新课: 能协助别人是最幸福快乐的，它使人与人之间充满了温暖。
在本单元课文学习中，我们感受到李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，感人心肺……一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的的关爱，感悟到关爱别人带来的快乐和幸福。
今天我们以“感谢和安慰”为话题，实行一次口语交际练习。
3、导入新课，板书课题。
二、屏幕出示图片，明确说话要求人间自有真情在，真情时时暧人心。
感谢与安慰教学设计
感谢和安慰教学设计导入师：同学们，今天有很多听课的老师来到我们四十一中和咱们四（）班的同学起上课，你们紧张吗？不紧张）：同学们,你们太棒了！你们比谢老师还棒！谢老师现在心里还有些紧张，这是我第一次在这么多老师们面前上课呢，谁能来安慰一下我？只有一人安慰时：谢谢，你的话温暖了我的心可我还是有些紧张，还有谁能安慰安慰我？）师：真是一群善良的孩子，虽然只是几句简单的话，却让我感到特别温暖，谢谢你们。
有了你们的鼓励我一定会上好课的。
其实今天，我们就要共同学习一节关于感谢和安慰的口语交际课。
板书课题：感谢与安慰紧张）：哪位同学不紧张，请你站起来安慰安慰他。
还有谁能安慰安慰他？听到别人安慰的话语现在是不是轻松多了，别人安慰了自己你应该向他表示感谢，说出你对他的谢意吧！不用紧张，谢老师相信你一定能表现的很出色，其实今天我们就要共同学习一节关于感谢与安慰的口语交际课。
板书课题：感谢和安慰师：同学们,在口语交际课上我们要注意什么？（生答）请看大屏幕（课件出示）找一人读）我们这节课就来比一比，看谁最会细心倾听、用心体会、真心表达。
授新师：咱们语文书的第六单元，是一组有关人间真情的课文，昨天我们阅读了这些课文，谁还记得22 课《跨越海峡两岸的生命桥》这篇课文讲述的一个什么故事？生答）师：那位台湾青年是在什么情况下救小钱的？师：假如有一天小钱遇见了台湾青年他会对台湾青年说什么？（3—4）名学生回答后不满意时师要引导：面对不顾自己安危来挽救小钱生命的台湾青年你还想对他说什么？面对给了自己第二次生命的台湾青年你还想说什么？师：同学们，你们发自内心的真挚话语台湾青年一定会听到的，向别人表达我们的感谢之情时就应该用真诚的语言、诚恳的态度，这样才能让别人感受到我们的真心实意。
板书：语言真诚态度诚恳师：现在，老师给大家介绍一位新朋友，他的名字叫陈刚，他很感谢他的妈妈，于是他把这份感谢以日记的形式记录了下来。
咱们一起来读读吧！（课件展示）指名两人读）谁想读给大家听？师：妈妈的生日快到了，陈刚想当面感谢多年来一直关心和照顾自己的妈妈，他谢之情呢？想请同学们帮个忙，给他提些建议，当面对妈妈时怎样说才能表达自己的感生说、师总结：这几个同学很有爱心，帮助陈刚向妈妈表达了自己的感谢之情。
口语交际《感谢和安慰》
口语交际<<感谢和安慰>>
学习目标围绕“感谢和安慰”这个
题目，展开口语交际活动。
自读口语交际部分，明确主
要内容。
借助这次机会，向
帮助过自己的人表示感谢，
向需要安慰的人说些安慰的话。
（4分钟后比谁说得好。
）
观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们可能是谁，她们之间发生了什么事？（3
分钟后说一说。
）
在观察图中的同时，联
想图外情。
用“胜似亲人”做题目，写好这篇文章。
口语交际、习作六
学习目标
1.在本单元口语交际的基础上，围绕画面写一篇习作。
2.结合画面大胆想象，注意突出不是亲人胜似亲人的特点。
指名读范文，试列写作提纲。
（4分钟后检测）
动手写作，写好后同桌互阅互改。
（在班上读一读）
誊写作文。
小学四年级上册语文教案：感谢与安慰
小学四年级上册语文教案：感谢与安慰义务教育课程规范教科书四年级上册白话交际教学教案教学目的：⑴让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要抚慰的人进行抚慰。
⑵联络自己的生活实际，领会关爱别人，帮助别人的高兴，同时锻炼表达能力和人际交往能力。
⑶感受人间真情，提倡乐于助人的社会风气，通过模拟生活场景，分角色对话，提高白话交际能力。
课前准备：cai课件教学教案：一、唤起真情，激情导入人间处处有真情，真情时时暖人心。
这一单元，我们围绕“爱”这个主习题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会抚慰。
（课件出示交际主习题：感谢与抚慰）二、模拟情景：⑴师：《逾越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋零的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新取得生命。
他们用爱心架起了一座逾越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联络在一起。
如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？⑵同桌模拟表演。
⑶指名上台表演，老师适时引导。
⑷师小结：同学们的表演确实让人感动，我们在向别人表示感谢时，态度一定要真挚，让受感谢的人能感受到你确实是在真心诚意地向他表示谢意。
⑴师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。
可是他来到学校，教师和同学们像亲人一样地关怀他，抚慰他，让我们看看他的教师是怎样抚慰他的吧！（老师模拟抚慰卡罗纳）⑵卡罗纳听了教师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？⑶作为同学，我们应样去抚慰他呢？（指名说）⑷老师小结：在他人遇到伤心或不幸的时候，我们要想别人之所想，急别人之所急，送去我们的抚慰，一定会让他从哀痛中走出来，忘记烦恼，变得高兴起来。
这种抚慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。
三、模拟表演：⑴生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？怎么说⑵课件出示。
感谢与安慰(口语交际教学设计丰禾小学了李小翠)2
人教版课标实验语文教科书四年级上册口语交际《感谢与安慰》教学设计广安市邻水县丰禾镇中心小学李小翠教材教学简析义务教育课程标准人版教实验教科书语文四年级上册，第六组中的口语交际。
感谢和安慰。
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
教学目标1、通过引导学生回忆有哪些人曾经帮助过自己，他是在什么样的情况下怎样帮助自己的，当时自己的心情如何，遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他等等，教会学生如何正确表达自己的内心感受，同时对学生进行良好的品德教育。
2、在学生充分练习说的基础上，在全班进行交流评议。
通过交流使学生学会如何正确表达自己的思想感情。
3、请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。
通过练习活动，增强学生的口语交际能力。
教学重点要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
（指明教学重难点，并简要说明落实教学重点和突破教学难点的具体教学意义与策略方法。
）教学难点评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等，掌握表达者的语调、语气、动作表情等方面内容。
课时安排：一课时教学过程一、导入我们刚刚学完第六组课文，通过这组的学习，让我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。
李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下……一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的纯真感情，感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。
今天我们以“感谢和安慰”为话题，进行一次口语交际练习。
二、出示口语交际要求：（大屏幕）（1）声音洪亮、使用普通话；先想后说，通顺流利；表情自然，姿态大方；情节完整，突出重点。
株洲市小学语文《感谢与安慰》
小学人教版四年级上册口语交际《感谢与安慰》教学设计株洲市炎陵县城南小学周妍芳教学目标：1、知识与技能：引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。
2、过程与方法：通过师生，生生之间的交流活动，引导学生在表达的过程中注意条理、重点，增强学生的语言表达能力。
3、情感、态度与价值观：感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
教学重难点：1、如何用恰当的语言安慰他人。
2、培养学生主动交流和倾听别人说话的习惯。
教学用具：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，今天上课时我的心情有些紧张，你们能安慰一下我吗？谢谢同学们，你们的安慰让我紧张的心情慢慢平静下来了，你们的安慰也给了我无穷的力量。
是啊，人间处处有真情，真情时时暖人心。
第六单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课，让我们也化作爱的天使，去学会感谢，学会安慰。
（板书课题）二、新课教学1、读题，思考：为什么要感谢别人，什么情况下别人需要安慰？（对帮助过自己的人说一声感谢，当别人伤心、着急、痛苦的时候送去我们的安慰。
）板书：别人的帮助别人伤心、着急、痛苦）2、课件出示连一连。
谢谢的表情朋友同情、鼓励谢谢的动作友人微笑安慰的语气知己拥抱安慰的动作伙伴握手、鞠躬3、课件出示说、听、评的要求。
说：流畅具体，真挚有礼，语气真诚，表达清楚，态度大方，自信有条理。
听：静静地认真聆听是一种美好的品德。
评：真诚地表扬，友好地指正更显高尚。
4、宣布寻找“智慧之星”。
5、创设情境：炎陵县三河镇的段淇小朋友的腿受伤住院了，你去看望他，发现他因担心手术费用不够，又担心住院会耽误学习，伤心地哭了，你会怎样安慰他。
（1）安慰别人有什么方法？（2）分组表演，四人一组，一人当段淇，其余三人当是看望他的同学。
要求：要用礼貌用语，说话时要看对方，声音要让对方听得清。
（3）学生进行小组活动，教师进行指导。
《口语交际：感谢与安慰》教学设计1
口语社交《感谢与宽慰》教课方案教课目的：1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要宽慰的人进行宽慰。
2、联系自己的生活实质，领会关爱他人，帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。
3、感觉人间真情，倡议乐于助人的社会风俗，经过模拟生活场景，分角色对话，提升口语社交能力。
教课过程：一、唤起真情，激情导入人间到处有真情，真情不时暖人心。
这一单元，我们环绕“爱”这个主题学习了几篇描绘人间真情的课文。
这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会宽慰。
（课件出示社交主题：感谢与宽慰）二、模拟情形：1、师：《超越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年龄轻轻，就得了白血病，在他生命之花马上凋零的时候，在海峡的此岸，台湾青年就将自己的骨髓捐赠给了他，使小钱从头获取生命。
他们用爱心架起了一座超越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心牢牢联系在一同。
假如有一天，小钱见到了那个给他捐赠骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情形呢？2、同桌模拟表演。
3、指名登台表演，教师合时指引。
4、师小结：同学们的表演确实让人感人，我们在向他人表示感谢时，态度必定要真挚，让受感谢的人能感觉到你确实是在诚心诚心地向他表示谢意。
1、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲逝世了，他悲伤极了，眼睛都哭红了。
但是他到达学校，老师和同学们像亲人同样地关怀他，宽慰他，让我们看看他的老师是如何宽慰他的吧！（教师模拟宽慰卡罗纳）2、卡罗纳听了老师的话，内心会有什么感觉？他为何会有这样的感觉？3、作为同学，我们应样去宽慰他呢？（指名说）4、教师小结：在他人碰到悲伤或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的宽慰，必定会让他从悲伤中走出来，忘掉烦忧，变得快乐起来。
这类宽慰能够是有声的语言，也能够是无声的行动。
三、模拟表演：1、生活中，我们必定常常会碰到这样的事，你会怎么做呢？怎么说2、课件出示。
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口语交际《感谢安慰》
一、唤起真情，激情导入
人间处处有真情，真情时时暖人心。
这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。
这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。
（出示交际主题：感谢与安慰）
二、模拟情景：
1、师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸，年纪轻轻，就得了白血病，在他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸，台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命。
他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起。
如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年，小钱会怎么样呢？他们之间会产生什么情景呢？
2、同桌模拟表演。
3、指名上台表演，教师适时引导。
4、师小结：同学们的表演的确让人感动，我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚，让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。
1、师过渡语：《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊，爱他的母亲去逝了，他伤心极了，眼睛都哭红了。
可是他来到学校，老师和同学们像亲人一样地关心他，安慰他，让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳）
2、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受？他为什么会有这样的感受？
3、作为同学，我们应样去安慰他呢？（指名说）
4、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候，我们要想他人之所想，急他人之所急，送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来，忘记烦恼，变得快乐起来。
这种安慰可以是有声的语言，也可以是无声的行动。
三、模拟表演：
1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事，你会怎么做呢？怎么说
2、出示。
选择一个情景，和你的同伴演一演。
①情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了，只好坐在家门口等。
可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家。
这时，邻居的阿姨来了┈┈
②中午放学，无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖，焦急无助地望着天。
这时，奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套┈┈
③妈妈下岗了，很难过┈┈
3、指名上台表演。
4、看来，大家都学会了感谢与安慰。
大家都学会了做一个懂事的孩子了。
四。
生活范例
1、师：生活中需要感谢，同时在生活中，我们也需要得到安慰。
我们班不少同学都遇到了这样的事。
有一次下课了，同学们都跑出去玩，只有一个同学趴在桌上，闷闷不乐，原来这次语文测试她考得极不理想，正难过呢……
（1）作为他的同学，你会怎么安慰他？
（2）指名3-4位学生进行安慰。
（3）评价：谁的安慰最起作用？
（4）如果是你，你听了大家的安慰，你会有什么样的感受？
（5）此时，你有什么想说的吗？（生如能表示感谢，给予肯定的评价，如不能，引导具体得体地表示感谢。
）
（6）下面，请同桌互相来表达一下你们的安慰以及谢意。
3、师：昨天的调查中，老师知道了我们班级的王泽超同学就遇到了这样的情况，但是他很幸运，难过时就得到了李梦研同学的安慰。
能再现一下当时的情景吗？
4、两位同学上台，两生现场交际。
五，心灵沟通室。
1、师：同学们，一声感谢，一句安慰，让我们感受到爱的温暖和力量。
从一年级到现在，我们就生活在同一个集体里，经过了1000
多个日子，这里有和你朝夕相处的同学。
今天，老师就给大家提供这样一个机会，请你们大胆而勇敢地站起来，走到曾经帮助过你的同学面前真诚地感谢，或者给需要你关心帮助的同学面前给予安慰，好吗？
2、学生走下位子进行口语交际。
播放音乐《感恩的心》。
3、师小结：同学们，这节课就要结束了，但感谢和安慰的话题却是永恒的。
在今后的生活中，请你用明亮的眼睛去发现需要帮助的人，用真诚的心灵去安慰需要安慰的人，用诚挚的行动去感谢所有的人，让我们收获感谢、享受安慰吧！
教师适时揭示板书。
语言：用普通话，发自内心要有亲和力
感感情：丰富、代表心意安让人容易接受、消除烦恼
谢态度：诚恳、让人感动慰语言表达形式多样，具有说服力仪态：大方、礼貌动作自然，不做作
说课稿
教学四年级上册第六单元口语交际《感谢和安慰》，对于这堂课的教学，我是这样设想的：
人教版第七册第六单元的口语交际训练话题是《感谢和安慰》，编者的意图是围绕本组专题安排口语交际，分为感谢和安慰两个话题并列进行交际：即让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。
一、紧扣目标优化流程设计
围绕“感谢与安慰”这一目标，我在教学中设置了如下五个环节：情境导入，模拟情景，模拟表演，范例引路，心灵沟通室。
联系实际,练习安慰，表达感谢；综合实践,深化主题,升华情感。
这样安排程序是为了突出重点,着力突破难点,逐步地落实教学
目标。
二、更新理念，提高全员素质。
对教材的把握，对课型的定位，对课堂的驾驭，对学生的引导，对目标的落实，需要以全新的教育教学理念作支撑，以培养高素质的人才为目标，因而在考虑教学设计时，我时刻注意了实践与理论的有机结合。
立足实际，找准最佳切入点。
着眼发展，注重方法的习得。
口语交际中，学生对交际方法的掌握与运用应成为口语交际课的重点和难点。
而交际方法的掌握不能靠教师传授，更多地来源于随机的听评交流。
要使听评更有质量更有实效，教师要引导学生
用心倾听、细心辨别、大胆辩论、积极应对，倾听中要多方位多角度关注交际者的交际用语、神态动作，从小处着眼，从实际出发，真正获得交际的技巧技能。
因此，我在教学中会更多地注意引导学生参与评价讨论，关注交际的技能技巧，习得较高的交际能力。
兼顾全体，体现开放和互动。
关注每一位孩子参与学习的兴趣，努力提高每一位孩子的交际能力，这是我设计本堂课的指导思想。
这就要求我在教学中增强课堂的开放性与互动性，提高孩子们学习的兴趣。
对此，我选用了“学生现身说法”、“教师抛砖引玉”等形式，面向全体学生，平等参与，平等交流，各抒己见，畅所欲言，激活思维，激发共鸣，最后，走向伙伴，走向听众，走向社会实践，课堂真正开放了，互动性增强了，孩子们参与社会实践的自信心也会随之增强。
总的来说，对于这堂口语交际课的教学，我要让学生在课堂的有效练习中，不断的收获感谢、享受安慰带来的种种快乐和鼓励,让孩子们受益终身。