第2章教育与社会发展

教育与生产力的关系
决定 生产力 教育发展的规模和速度 培养人才的规格 教育结构 教育内容和手段 培养劳动力 传播、推广科学技术 创造新的科学技术 促进
生产力
教育
通过
（一）生产力对教育的决定作用
1、生产力制约教育发展的规模和速度 2、生产力制约培养人才的规格 3、生产力制约教育结构 4、生产力制约教育内容和手段的更新
得将军的头衔。
代表人物：
蒋介石 吴佩孚 李济深 张治中 顾祝同 熊式辉
孙传芳 叶 挺 傅作义 陈 成 白崇禧
案例：黄埔陆军军官学校
共产党将领：
元帅5人：林彪、陈毅、徐向前、聂荣臻、叶剑英； 大将3人：陈赓、罗瑞卿、许光达；
国民党将领：
杜聿明 张灵甫 宋希濂 李仙洲 李延年 胡琏 戴笠 胡宗南 郑洞国 毛人凤 李默庵 李弥 黄维
案例：日本右翼势力试图篡改历史教科书
日本右翼势力一直试图通过篡改历史教科书来扭曲历 史事实，从而达到其不可告人的政治目的。在日本右翼势 力编写的历史教科书中存在以下明显的错误表述： 1、关于中国抗日运动； 2、关于“伪满”； 3、关于“南京大屠杀”； 4、关于所谓无休止的战争； 5、关于所谓大东亚会议； 6、关于战争的目的和实际情况； 7、关于战争的思考； 8、关于所谓学生出征； 9、关于远东军事法庭及其审判。
案例：劳动者受教育年限与工时效率的关系
教育年限 我国四个机械 工业企业调查，具 文盲 有10年工龄的不同 初小（3年） 教育程度的劳动者， 其工时效率分别是 高小（5年） 初中（8年） (假设小学1到2年 级为1)如右图： 效率
0.95 1.03
1.06
1.08 1.09 1.10
高中（10年） 大学（14年）
4、教育的文化融合功能
通过教育的交流活动。 如互派留学生、教师的 出国访问、学术交流等 实现文化的融合。 通过对不同文化的学 习，吸收、借鉴其中的 精华部分对原有文化进 行完善、改造。

四、教育与人口
人口是人类社会存在和发展的基础。人口 增长速度的快慢、数量的多寡、质量的优劣迁 移和分布等等，都同教育有着密切的关系。 表现： （一）人口对教育的制约 （二）教育对人口的影响
3、教育通过直接创造新的科学 技术来促进生产力的发展
据统计，美国有60%以上高级研究人员集中在大 学，近40年来，在获得诺贝尔奖的149位科学家中， 有118位是在美国大学学习和获得博士学位的。 上个世纪七十年代末，日本大学承担的基础研 究就已占到全国的57.7%，此外大学承担的应用研究 和发展研究也已分别占到全国的35.8%和6.5% 自上个世纪80年代以来，我国高校承担了国家自 然科学基金项目的三分之二，863计划项目的三分之 一，国家科技攻关项目的14%。
350000 300000 250000 200000 150000 100000 50000 0 1980 1998 2008 经济水平
3000 2500 2000 1500 1000 500 0 1980 1998 2008 高校规模
1980年 高校规模 经济水平 114.4万 4545.6亿
1998年 340.9万 84402.3亿
（二）教育促进生产力的发展
1、教育通过培养劳动力来促进生产力发展 2、教育通过传播、推广科学技术促进生产 力的发展 3、教育通过直接创造新的科学技术来促进 生产力的发展
1、教育通过培养劳动力来促进生产力发展
（1）教育通过培养掌握一定科学知识和生产技术 的普通劳动力来促进经济发展 （2）教育通过培养掌握从事脑力劳动的科学家、 科研人员和技术人员，来促进经济发展
收八品以下官员的子孙。
3、政治决定教育目的的性质
奴隶社会：
培养维护奴隶制度的统治人才。“明人伦”。
封建社会：
为封建王朝培养官僚和武士。“家机器和管 理生产的人才，把无产阶级的子弟培养成掌握生产技 术的普通劳动者。
（二）教育对政治的促进作用
政 治 决定 教育的领导权
受教育者的权利
教育目的的性质 培养专门的政治人才 促进 传播思想和制造舆论
教 育
政 治
（一）政治对教育的决定作用
1、政治决定教育的领导权 2、政治决定受教育者的权利 3、政治决定教育目的的性质
1、政治决定教育的领导权
组织手段：政府、执政党往往对教育机构从组 织上进行领导。组织上的控制还表现在 对教育者的培养和委任方面。 方针政策：包括总的方针、政策，教育方面的 方针、政策，以及与教育相关的其他领 域活动的方针、政策。 法律手段：法律具有规范性和强制性，能起到 方针、政策所不能起的作用。
2、教育的文化选择功能
选择标准： 一是按照统治阶级的 需要选择主流文化； 二是按照学生发展的 需要选择系统的、 科学的、基本的文化。
3、教育的文化创新功能
两种途径： 直接途径是教育直接生产新的文化，包括新 的作品、新的思想和新的科学技术。 间接途径是创造性人才的培养。教育通过培 养人的个性和创造力，使他们在各自的岗位 上直接从事文化创造活动。
1、生产力制约教育发展的规模和速度
任何社会办教育都需要一定的人力、物力和 财力。办多少学校，有多少人受教育，取决于社 会经济发展为社会提供的物质条件。 生产力水平越高，教育发展的规模越大，经 济增长速度越快，教育发展的速度也就越快，二 者之间存在必然的依存关系。
案例：1980-2008年我国高校规模与经济水平
（一）人口对教育的制约
1、人口的数量和增长速度制约教育事业的规 模和发展速度 2、人口的质量（身体、文化、道德水平）制 约着教育的质量 3、人口的迁移与分布制约着教育的规模、层 次与结构
（二）教育对人口的影响
1、教育是控制人口数量的重要手段 2、教育是提高人口质量的重要手段 3、教育是使人口社会结构趋于合理化 的重要手段
案例：“汤浅定律”
日本学者汤浅光朝总结出“汤浅定律”，该定律 说明： 一个国家的重大科学成果数和该国同时期杰出科 学家的数是成正比例的。凡是科学人才荟萃的国家也 都是科学活动中心的所在地。 目前，科学活动的中心是美国、日本、西欧。
2、教育通过传播、推广科学 技术促进生产力的发展
从教育与生产力的角度看，教育的主要任务就 是传递文化科学技术，它把人类长期积累的科学知识 和科研成果，经过有关人员有目的的选择、提炼、加 工、概括后进行传递和传播； 它可以用科学技术武装劳动者，提高劳动者的 科学技术水平，使他们与生产经验、劳动技能、科学 技术有机地结合起来，使不断产生的科学技术得以及 时的推广和应用。
1、教育通过培养专门的政治人才，促进 政治的稳定、完善和发展。 2、教育通过传播思想和制造舆论，促进 政治的稳定、完善和发展。
1、教育通过培养专门的政治人才， 促进政治的稳定、完善和发展。
任何一种政治制度，要想得到实现和巩 固，都需要培养一定的社会意识的政治人才 作为支柱。尤其是现代由于科学技术的发展 和政治活动的复杂化，政治人才必须具有较 高的文化水平，通过系统教育的方式来培 养。
（二）教育对文化的促进作用
1、教育的文化传递功能 2、教育的文化选择功能 3、教育的文化创新功能 4、教育的文化融合功能
1、教育的文化传递功能
教育的文化保存和延续功能有两种方式： 其一是纵向的文化传承，表现为文化在时间上 的延续； 其二是横向的文化传播，表现为文化在空间上 的流动。 教育的文化传承作用，使人类积累的文化 代代相传，并且由少数人传向多数人，由一个地 域传向另一个地域。
教育与文化的关系
影响 文化 影响教育的内容 文化的传递功能 文化的选择功能 文化的创新功能 影响教育的观点
促进 教育
文化的融合功能
（一）文化对教育的影响作用
1、文化观念制约教育观念 2、文化制约教育内容 3、文化模式制约教育模式
1、文化观念制约教育观念
社会意识形态，尤其是哲学和政治思想往直 接影响到教育观点上。例如： 孟子认为：“人性本善”，教育上要“求教 于 心”，引发人的善性。荀子认为： “人性本恶”， 教育上要矫正人的本性。 杜威从实用主义哲学出发，提出“从做中 学”。

案例：解放前历次学生运动
1、1919年，五.四运动： “外争国权、内惩国贼” 2、1935年，一二.九运动： “抗日救亡” 3、1945年，一二.一运动： “反内战、争民主” 4、1947年，五.二0运动： “反饥饿、反内战、反迫 害”
二、教育与生产力
（一）生产力对教育的决定作用 （二）教育对生产力的促进作用
2008年 2900万 300670亿
2、生产力制约教育所培养人才的规格
生产力的发展水平要求劳动者必须具有与 之相适应的文化水平和生产知识。 例如： 蒸汽机时代，要求初等教育水平； 电气化时代，要求中等教育水平；信息化时 代，要求专科以上水平。
3、生产力发展决定教育结构
生产力的发展必然引起产业结构、就业 结构的变化，与此相应，也必然引起教育结 构的变化。 横向结构：学校类型结构、专业结构 纵向结构：各级学校之间的比例
五、教育的相对独立性
含义： 教育的相对独立性指的是教育的某些因素 并非直接地、被动地受政治、经济、文化等社 会现象的影响，而是有其自身发展的规律。 表现： （一）教育的历史继承性 （二）教育与社会发展的不同步性
2、政治决定受教育者的权利
在阶级社会里，受教育的权力有严格的等 级差别。例如：唐代的“六学二馆”。 在现代社会，受教育者接受不同类型教育 的资格也有明确的限制。例如：军校、党校。
案例：唐朝“六学二馆”
官 学 二 馆 崇文馆 弘文馆 太 入学资格 收皇帝的近亲及宰相的儿子。
国子学 收三品以上官员的子孙。 六 学 收五品以上官员的子孙。 四门学 收七品以上官员的子孙。 书学 学 律学 算学
2、教育通过传播思想和制造舆论， 促进政治的稳定、完善和发展。
（1）教育对青少年一代形成一定的政治观念和 思想，起着重要作用。 （2）教育者和受教育者通过某种形式（言论、 讲演、文章、教材、刊物等），宣传思想，制 造舆论，影响群众的政治态度和国家的政治决 策。甚至通过游行、集会、罢课的方式作出激 烈反应。