21、称象

21、称象教学目标：1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。

认识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。

2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

教学重点、难点：1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。

3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。

2、要想知道大象有多重，怎么办呢？生：可以称一称。

3、今天，我们学习课文《称象》。

（板书课题）齐读课题。

看了这个题目，你们想知道什么？生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？二、初读课文，学习生字新词1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

2、检查学生字和读课文情况。

（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

本课易读错的字较多。

在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。

如：①曹：平舌音，读cáo；②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；③量：多音字，本课读“liàng”。

（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。

出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。

（2）重点指导：“点、照”二字的四点底。

“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。

“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。

并注意“在”与“再”二字的不同。

（3）学生自己练写。

师检查，并单个指导。

（4）交流记忆方法：“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。

（5）组词语再（再见）象（大象）像（好像）做（做事）点（点头）照（按照）三、细读课文，理解课文内容1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。

2、讲读第1自然段：（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。

（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。

）（4）有感情地朗读第1自然段。

2、讲读第2自然段：（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？（2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。

（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

四、随堂练习1、读拼音，写词语。

2、选词填空。

头条根杆棵块艘把一（）秤一（）肉一（）船一（）象一（）树一（）针一（）钱一（）刀五、布置作业1、抄写生字新词；2、熟读课文；3、预习课文第3、4、5自然段。

六、板书设计21称象时间：古时候人物:曹操、曹冲、官员们事情：看大象身子：像一堵墙象：又高又大有多重？腿：像四根柱子第二课时师：同学们，这节课我们继续学习第21课《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。

大家一起读课题。

生：(齐读)称象。

师：请同学们打开书。

上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今天我们学习第3、4、5自然段。

一、学生朗读全文二、讲读第3自然段。

学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？2、官员们说出了两种称象的办法。

你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。

方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。

（不好：没人提得起这杆秤。

）方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。

（不好：大象会死，很可惜。

）板书：曹操官员们：造大称宰象直摇头3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。

）4、再读一读，体会曹操的态度。

三、讲读第4自然段。

1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？2、开火车一人读一句。

思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？3、出示第4自然段（划出），齐读2——4句4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。

第二层就是第2、3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。

第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。

5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。

体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。

6、重点学习第二层。

（1）默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。

（交流——齐读）（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

第三步：称一称“船”上的石头。

着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。

着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。

因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

以小组为单位边说边演示称象过程。

观看电脑演示。

（4）出示四个小问题，想一想曹冲当时：①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？③为什么石头一共有多重，大象就有多重？④为什么要往船上放石头，而不放别的？（5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。

（可以称出大象的重量，又不杀大象。

）（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。

读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。

四、讲读第5自然段1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。

）3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。

）（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。

）4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）学习曹冲善于观察。

五、扩展学习1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。

2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

六、随堂练习1、用下面的词语练习造句。

议论：_______________________________________果然：_______________________________________先……然后……：_______________________________________有的……有的……也有的……：_____________________________2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。

（1）曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。

）（2）曹操的儿子7岁。

曹操的儿子才7岁。

（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。

）（3）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。

）3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

（）赶象上岸（）称石重量（）船舷画线（）赶象上船（）船上装石板书设计11称象曹操官员们：造大秤宰象直摇头曹冲：以船代秤以石代象点头微笑。