涂鸦期幼儿美术活动的指导策略研究
涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究
涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究引言幼儿期是孩子的成长阶段中非常重要的一段时期，这个阶段孩子的认知能力、情感表达、社会交往能力等都在不断发展。
而美术活动在幼儿期扮演着非常重要的角色，不仅可以培养孩子的审美能力和美术技能，更可以促进孩子的全面发展。
然而在美术活动中，涂鸦期的幼儿往往表现出一些特殊的行为特征，如何有效引导涂鸦期的幼儿参与美术活动，成为了幼儿美术教育中需要解决的重要问题。
一、涂鸦期幼儿的特点在4-6岁的涂鸦期，孩子对于自己的感知认知能力不断增强，但是对外界事物的表现力和意识却还不够丰富，表现出以下几个方面的特点：1.表现自我意愿强烈：涂鸦期的幼儿特别喜欢自由表达自己，往往表现出强烈的意愿，不喜欢被约束和限制。
2.认知发展逐渐完善：在涂鸦期，孩子已经充分发展了对于颜色、线条、形状的认知，但是还处于认知逻辑不够成熟的阶段。
3.表现出特立独行的特点：涂鸦期的幼儿往往表现出独立性强、自我意识强和意志坚定的特点，有自己的想法和行为方式。
二、涂鸦期幼儿美术活动引导策略针对涂鸦期的幼儿特点，我们需要合理制定引导策略，使得幼儿在美术活动中得到有效的引导和激发，同时又不损害其个性和表现欲。
下面就涂鸦期幼儿美术活动引导策略作出研究和探讨。
1. 提供良好的美术环境美术环境是非常重要的，它可以激发孩子的创作欲望和表现欲，同时也可以提供孩子发挥的空间和资源。
在美术环境的设计上，我们应该注意以下几点：(1) 提供丰富多彩的绘画材料：如颜料、画笔、纸张、颜料盘等，丰富多样的材料可以让孩子有更多的选择，激发孩子的创作欲望。
(2) 创造良好的空间氛围：让孩子在安静、整洁、通风的环境中展开绘画活动，同时可以适当播放一些美妙的音乐，使得孩子更容易进入状态。
(3) 给予足够的时间：由于涂鸦期幼儿的注意力持久性还不够强，因此我们应该给孩子足够的绘画时间，不要着急催促他们完成作品。
2. 引导幼儿进行感官体验涂鸦期的幼儿绘画行为往往更多地受到感官经验的影响，因此我们应该引导幼儿进行感官体验，帮助他们在感知认知上有更深的体验和理解。
托班幼儿美术涂鸦活动的指导策略
浙江 省杭 州市 京都 实验 幼托 园 肖 芸
一
、
幼 儿涂鸦 的发 展阶 段 托 班 幼 儿 的绘 画 处 于 涂 鸦 期 ，
１未分 化涂 鸦 。 ． 这 个 阶 段 的 幼 儿 以 五 指 抓 握 的
３圆形涂 鸦 。 ． 这 个 阶 段 的 幼 儿 开 始 愿 意 学 习
１ ．菜单式亲子活动的目标是循 时 ，兴趣会更高 ，心情会 更愉悦 ，
在 活动 中受益也 会更 多 。
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线 代表 所有 想表达 的事 物 。
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（ 善 于观 察 。在 活 动 中 ，教 设 计 应 适 合 幼 儿 的年 龄 特 点 和 兴 趣 察力，把眼光放在了解孩子已经达到 ３） 师 要 善 于 观 察 幼 儿 及 家长 在 活 动 中 需 要 ，切合 幼儿 的最近 发展 区 。
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一
３ ．形状 的认 知 。 我 第 一 次 给 托 班 的 幼 儿 开
想 ” “ 能 是 … … ” 这 说 明幼 儿 展 “ 可 形状宝宝 ”的活动 时，许
在 绘 画 时是 放松 、 自 由 、随 意 、无 多 幼 儿 对 方 形 和 圆 形 一 点 也 不 预定 目的 的。 二 、涂鸦 期对 幼儿 认知 的重 要意 义
着 幼 儿 年 龄 的 增 长 以及 小 肌 肉群 和 画直 线 ，感 受 画 直 线 的 乐 趣 ，在 涂 手 眼协 调 能 力 的 发 展 。幼 儿 的 涂 鸦 画 直 线 时会 发 挥 自 己的 想 象 ，用 直
幼儿园小小画家：涂鸦艺术教育与指导方案
知识幼儿园小小画家：涂鸦艺术教育与指导方案随着现代社会对艺术教育的重视，幼儿园涂鸦艺术教育成为了热门话题。
如何培养幼儿对艺术的兴趣，如何引导他们进行涂鸦创作，如何设计涂鸦艺术教育的指导方案，都是需要深入探讨的问题。
本文将从深度和广度两个标准出发，探讨幼儿园小小画家的涂鸦艺术教育与指导方案。
一、对幼儿涂鸦艺术的评估针对幼儿园小小画家的涂鸦艺术教育，我们首先需要评估幼儿的涂鸦行为。
这包括评估幼儿的涂鸦兴趣、涂鸦习惯、涂鸦技巧和涂鸦表现力等方面。
通过评估，我们可以了解每个幼儿的涂鸦特点，为后续的艺术教育和指导方案提供依据。
二、涂鸦艺术教育的多个方面1. 培养兴趣：幼儿对涂鸦艺术的兴趣是艺术教育的基础。
教师应该通过丰富多彩的涂鸦材料和活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对涂鸦的浓厚兴趣。
2. 引导创作：涂鸦艺术并不是简单的乱涂乱画，而是需要有一定的指导和引导。
教师可以通过游戏、示范和共享经验，引导幼儿进行涂鸦创作，帮助他们表达自己的情感和想法。
3. 培养技巧：涂鸦艺术也需要一定的技巧和方法。
教师可以通过教学活动和课程设计，培养幼儿的涂鸦技巧，让他们在创作中有所依据和规范。
4. 发展表现力：涂鸦是幼儿表达自己的一种方式，教师需要引导幼儿通过涂鸦作品表达内心的情感和想法，培养他们的艺术表现力。
三、涂鸦艺术教育的指导方案1. 丰富材料：为了激发幼儿的创造力，教师可以准备丰富多彩的涂鸦材料，如彩笔、水彩、粘土、颜料等，让幼儿在创作中有更多的选择，发挥自己的想象力。
2. 活动设计：教师可以设计各种涂鸦艺术活动，如涂鸦比赛、涂鸦展览、涂鸦故事共享等，让幼儿在活动中体验涂鸦的乐趣，激发他们对艺术的热爱。
3. 个性指导：每个幼儿的涂鸦特点都不同，教师应该根据幼儿的个性特点，制定个性化的涂鸦艺术指导方案，帮助他们在涂鸦艺术中找到自己的风格和特点。
四、我的观点和理解在我看来，幼儿园涂鸦艺术教育应当注重培养幼儿对艺术的兴趣，引导他们进行涂鸦创作，并且注重个性化的指导，让每个幼儿在涂鸦艺术中找到自己的表达方式。
涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究
涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究涂鸦期是儿童美术发展的重要阶段之一，也是培养儿童良好审美能力和创造力的关键时期。
在幼儿园和家庭教育中，如何引导和激发幼儿的涂鸦兴趣和天赋，提高幼儿的创造性和艺术表达能力，是我们需要认真思考和积极探索的问题。
本文旨在探讨涂鸦期幼儿美术活动的引导策略。
一、了解涂鸦期幼儿的心理特征涂鸦期的幼儿大多处于1-3岁的阶段，这是儿童美术发展的初期阶段。
幼儿在这个阶段具有以下心理特征：1.无意识涂鸦：幼儿还不具备控制手部动作的能力，所以他们的涂鸦往往是无意识的，随意地挥洒和涂抹。
2.强烈的好奇心：幼儿对周围的事物充满好奇，对颜色、形状、图案等美术元素也很感兴趣，喜欢观察和模仿。
3.模拟性：幼儿在这个阶段具有较强的模拟性，他们会模仿身边的人和事，包括涂鸦的方式和手法。
4.自我意识的出现：涂鸦期的幼儿开始意识到自己的存在，并且喜欢把自己的感觉、想法通过涂鸦的方式表达出来。
了解幼儿的心理特征，可以更好地引导幼儿进行美术活动，满足其好奇心和创造性的需求，锻炼和发展幼儿的审美能力和自我表达能力。
二、营造良好的环境营造良好的美术环境是引导涂鸦期幼儿进行美术活动的重要策略之一。
在幼儿园或家庭中，要为幼儿创造一个良好的创造环境，包括：1.提供足够的美术材料：提供不同颜色、形状、质地的纸张、颜料、笔、刷等美术材料，鼓励幼儿自由发挥。
2.营造舒适的空间：美术活动需要一个安静、整洁、宽敞、明亮的空间，让幼儿能够尽情发挥创造力，尽情涂鸦。
3.提供充分的时间：让幼儿有足够的时间进行美术活动，不要限时限量，让他们自由地探索、尝试和体验。
4.提供充分的支持：当幼儿进行美术活动遇到问题时，及时给予鼓励和指导，让他们感受到成长和进步的快乐。
三、采用多元的教育方法为了激发幼儿的涂鸦兴趣和创造力，提高其艺术表达能力，我们需要采用多元的教育方法，包括：1.游戏教育法：将美术活动转化为游戏，增强幼儿的兴趣和动力，让幼儿在游戏中享受美术创作。
幼儿涂鸦期指导策略
幼儿涂鸦期指导策略幼儿涂鸦期是孩子艺术创作的初级阶段，也是他们表达自己想法和感受的一种方式。
在这个阶段，幼儿通常还没有掌握绘画的基本技巧，因此，作为家长或教育者，我们需要为他们提供一些指导策略，以帮助他们发展艺术创造和表达能力。
以下是几个幼儿涂鸦期指导策略：1.提供艺术材料和工具：为孩子准备一些适合幼儿涂鸦的艺术材料和工具，如颜料、画笔、彩色纸张、蜡笔等。
可以为孩子提供不同的颜色和纸张，让他们能够选择自己喜欢的材料进行创作。
2.提供多样化的涂鸦体验：为幼儿创造不同的涂鸦体验，例如在室内外提供不同的涂鸦场所，或者让孩子在纸上涂鸦之外尝试在其他材料上进行涂鸦，如石头、木板等。
这样可以让孩子感受到不同材料和环境对艺术创作的影响。
3.鼓励自由表达：在幼儿涂鸦期，重要的是让孩子感受到自由创作的乐趣。
不要限制他们的创作主题或形式，鼓励他们按照自己的想法和感受进行涂鸦。
可以给孩子提供一些启发性的问题，如“你今天看到了什么有趣的东西？”或者“你今天想画什么？”来帮助他们思考和表达。
4.注重过程而非结果：在幼儿涂鸦期，重要的是注重孩子的创作过程而非最后的作品。
鼓励孩子享受创作的过程，而不是过于关注作品的成果。
可以与孩子共同观察他们的作品，并帮助他们描述自己的创作过程和感受。
5.提供示范和激励：为了帮助孩子尝试不同的涂鸦技巧和风格，可以为他们提供一些涂鸦示范，如画一些简单的图案，让孩子模仿。
同时，给予孩子积极的鼓励和肯定，不论他们的作品是否完美，都要表达认同和鼓励，激发他们的创作兴趣和自信心。
6.创造艺术环境：为孩子创造艺术创作的环境，可以将他们的涂鸦展示在家中的展示区域，或者共同制作一些简单的画框装饰作品。
这样做可以让孩子感受到自己的涂鸦作品的价值和重要性，同时也激发他们创作的动力。
7.看图说话：在涂鸦的过程中，可以引导孩子观察和描述作品中的元素和细节。
可以提问他们这幅画中出现了哪些形状、颜色或者物体，或者请他们给自己的作品编一个故事。
幼儿园涂鸦艺术教育指导方案 幼儿园艺术教育
幼儿园涂鸦艺术教育指导方案一、引言幼儿园艺术教育是培养幼儿审美情感、创造能力和艺术修养的重要途径，而涂鸦艺术作为一种充满想象力和创造力的艺术形式，对幼儿的发展具有重要意义。
针对幼儿园涂鸦艺术教育，制定科学的指导方案是非常必要的。
本文将就幼儿园涂鸦艺术教育的指导方案进行探讨和建议。
二、幼儿园涂鸦艺术教育的重要性1.培养幼儿的审美情感艺术作为一种审美活动，对幼儿的审美情感的培养具有重要意义。
涂鸦艺术的形式多样，色彩丰富，能够激发幼儿的审美情感，培养他们对美的感知能力。
2.促进幼儿的创造能力涂鸦艺术是一种自由、随意的创作形式，能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的创造性思维和表现能力。
3.发展幼儿的艺术修养通过涂鸦艺术教育，可以使幼儿在艺术创作中体验和感悟生活，培养他们的艺术修养，提高他们的综合素质。
三、幼儿园涂鸦艺术教育的指导方案1. 教育目标（1）培养幼儿对美的感知能力，提高他们的审美情感。
（2）激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术表现能力。
（3）促进幼儿的心智发展和人际交往能力。
2. 教育内容（1）了解涂鸦艺术的基本技巧与魅力：通过观赏优秀的涂鸦作品，引导幼儿了解涂鸦艺术的基本技巧和特点，激发他们对涂鸦艺术的兴趣。
（2）自由绘画与涂鸦创作：为幼儿提供自由的涂鸦创作环境，鼓励幼儿自由发挥想象力，进行涂鸦创作，表达个性和情感。
（3）艺术作品分享与交流：组织幼儿进行涂鸦作品的展示与交流，让幼儿学会欣赏他人的作品，培养合作意识。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过营造艺术氛围和情境，激发幼儿的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行涂鸦创作。
（2）示范引导法：老师可以先进行简单的涂鸦示范，让幼儿观摩，并根据示范自行进行创作，激发幼儿的模仿和创新意识。
4. 教育评价（1）定期展示幼儿的涂鸦作品，进行集体评价和欣赏，鼓励幼儿互相学习、交流和提高。
（2）通过观察幼儿的创作过程和作品，评价其创造力、表现能力和想象力的发展情况。
指导涂鸦期幼儿绘画活动的“四大策略”
指导涂鸦期幼儿绘画活动的“四大策略”绘画活动是开发幼儿观察、想象、思维和创造能力的有力手段，也是培养幼儿审美能力的有效措施，对幼儿非智力的开发和情绪情感的发展也有不可忽视的作用。
涂鸦期的幼儿由于心理、生理正处于发育之中，他们的思想认识还处在初级阶段，他们绘画并不是完全为了描绘某个物体的形状和特征，只是满足于绘画过程中涂鸦所带来的愉悦。
面对涂鸦期的幼儿，应采取怎样的形式和手段去引导他们的绘画活动呢？在长期的工作实践中，我认为要采取有效的教学手段和方法对幼儿进行指导，具体策略是：策略之一：创设可感情境，萌发绘画热情。
涂鸦期幼儿绘画活动很多是处于无意识状态，他们常常受眼前的物品和情景刺激而产生绘画的兴趣。
所以，教师必须利用涂鸦期幼儿最能感知、最能理解和易于接受的直观实物、语言、图片及影视等多种形式的环境刺激，萌发孩子对事物的感知进而产生对绘画的兴趣，然后从事物的形状和色彩等的初步认识中，激起涂鸦期幼儿的审美动机，产生通过色块、线条及色彩来表现生活经验的期盼。
如：为了激发幼儿感知曲线和直线的兴趣，我让幼儿感受妈妈的头发，让幼儿观看录像，烫头发前的妈妈和烫头发后的妈妈，孩子看到直发的妈妈经过理发师的处理，马上便成卷头发的妈妈，幼儿在看录像的过程中感受到了线条的变化，对画线产生了浓厚的兴趣。
在画线条的过程中，不是单纯的画线条，也不是单纯的用一种颜色，而是把色块涂进去，把多种颜色都溶进去，在幼儿看来这样的图案显得漂亮。
幼儿对故事、儿歌较感兴趣，情景化的语言能唤起幼儿的记忆表象，激发幼儿的想像及绘画愿望。
我先讲了一个故事：小朋友家的鱼缸里养了许多金鱼，这些金鱼在水里冒泡泡，卜卜卜、卜卜卜……泡泡越来越多。
”孩子们对此展开了丰富的联想，从泡泡充满整个鱼缸想到充满整个屋子，还想到泡泡飘到窗外、跑到阳台上等等。
最后，他们饶有兴趣地在整张纸上画满了泡泡，嘴里还"卜卜卜"地念个不停。
在想像和涂鸦的过程中，他们的情感得到了极大的满足。
幼儿涂鸦期美术教学指导策略
幼儿涂鸦期美术教学指导策略一、2～3岁幼儿美术活动的特点与发展规律2岁左右的幼儿喜欢用笔随意地涂画,划出的线条清淡、杂乱、不成形,处于涂鸦期。
他们并无绘画的目的,是他们的知觉与动作有了一定的发展之后,对环境做出的新的探索,把一件过去在这个地方从没见到过的东西展示出来的经验。
随着幼儿行动范围的扩展,由手臂的反复运动出现了单一重复的横线或竖线,幼儿发现自己的动作与画出的线条之间有密切的关系,从而感到非常的喜悦。
到了涂鸦阶段的后期,凌乱的线条被大量的不规则的圆圈所代替,幼儿逐步发现,这个圆圈可以代表一切事物的总体。
从这个时候起,幼儿的画面一下子有了内容,进步了一大块,从杂乱的线到不规则的圆,跳跃到有一定的内容。
这一时期幼儿手工活动还处于把玩期。
他们很最喜欢撕纸和玩橡皮泥。
经常性的动作是:把纸团展开并撕碎;把橡皮泥抓起来,捏一捏,又掰成一块一块的。
对幼儿来说,撕纸、玩泥是一种动作游戏,还没有手工制作的意图,只是他们内在自我发展的需要,幼儿在动作游戏中,无形中了解了各种材料的性质,发展了手部小肌肉的动作。
二、2～3岁幼儿美术活动指导策略1.满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望教师要为幼儿准备充分的笔、纸、橡皮泥等活动材料,以满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望。
避免幼儿因没有纸而画的到处都是,或把成人有用的东西撕掉,而遭到成人的责备,挫伤幼儿活动的积极性。
幼儿在划线的过程中逐渐熟悉笔性,缩短涂鸦阶段的过程;在撕纸、玩泥的过程中,锻炼手的灵活性。
2.与幼儿一起玩发现游戏对即将进入命名涂鸦期或已进入命名涂鸦期的幼儿,成人要注意引导幼儿发现所画的杂乱线条、不规矩的线圈(随意撕的纸、捏的泥)中所隐藏的形象,使幼儿逐步将所划的随意线条(撕出、捏出的形状)与生活中熟悉的物体相联系。
3.通过教师的添画引导幼儿发现所画图象中隐藏的事物添画游戏是促进幼儿由动作涂鸦向象征性涂鸦表现转变的一种方法。
成人在添画前,要先问一问幼儿画的是什么?画的还像什么?然后和幼儿一起玩添画游戏:在孩子画的线或线圈上顺势添画一笔、两笔,使所画的杂乱的线条,具有一定的象征意义。
涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究
涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究
涂鸦是幼儿普遍喜爱的活动，它不仅有利于幼儿的手眼协调能力、观察力、想象力和
创造力的发展，还可以增强他们的自信心和艺术素养。
在涂鸦活动中，幼儿通常会涂鸦出
自己的创意和感受，尤其是在没有明确任务目标的情况下，更容易展现他们独特的个性和
才能。
因此，作为幼儿教育的一部分，涂鸦活动的引导策略尤为重要。
1.提供足够的材料和环境支持
在涂鸦活动开始前，教师应该为幼儿准备足够的绘画材料，并保证绘画区域的安全和
舒适。
这样可以让幼儿充分发挥自己的创意想象，不会受到外界因素的影响，让他们更加
愉悦地参与到涂鸦活动中。
2.提供引导和启发
在幼儿涂鸦时，教师可以向幼儿提供一些启发和引导，例如介绍一些基本的绘画技巧，如线条、色彩和形状，或者引导幼儿从自己的生活或周围的环境中，寻找有趣的灵感和素
材来进行涂鸦创作。
同时，教师还应当尊重幼儿的个人创意和表达，不要强制要求幼儿按
照自己的想法绘画。
3.提供适当的表扬和鼓励
幼儿在完成涂鸦作品后，教师应该及时为他们提供肯定和表扬，并指出他们在画作中
所体现出的独特和精彩之处。
这样可以让幼儿感受到自己的努力和创造得到认可和赞扬，
从而增强他们的自信心和积极性。
4.提供展示和分享的机会
幼儿可以将自己的涂鸦作品展示给其他同学或家长观赏，通过分享自己的作品，不仅
能够增强幼儿的自信心和表达能力，还可以促进同龄间的交流与合作。
总之，涂鸦是一项富有创意和趣味性的活动，通过恰当的引导策略，可以让幼儿更好
地享受到涂鸦带来的乐趣，促进他们身心的健康发展。
幼儿园开展户外涂鸦活动的策略研究
幼儿园开展户外涂鸦活动的策略研究摘要：户外涂鸦活动对幼儿来说，是一种心灵的释放，身处大自然，站在天地间，自由抒发情绪情感，发挥想象力，用画笔展示心中的美好。
教师应支持幼儿的户外涂鸦游戏，储备充足的涂鸦材料，给予技能上的指导，以及在活动中及时的鼓励和评价，让幼儿更有信心的参与游戏，感受更多的快乐。
关键词：幼儿园；户外涂鸦区；游戏活动；组织策略涂鸦是幼儿表达内心，释放情绪的最佳途径，幼儿在进行涂鸦游戏时，能提高手眼协调能力、动手能力，以及促进幼儿小手肌肉群的良好发展，同时，涂鸦游戏能够有效激发幼儿的想象力、创造力以及对美的鉴赏能力。
教师应结合幼儿园的建筑特点，地域地点，丰富幼儿户外涂鸦游戏的开展形式，支持幼儿发挥想象，利用涂鸦来抒发自己的情感，从而对绘画产生浓厚的兴趣。
一、利用自然资源，丰富户外涂鸦游戏活动的材料大自然是最好的资源。
在户外涂鸦区，教师可以和幼儿一起，挖掘身边一切可利用于涂鸦的物品，使其摇身一变，成为幼儿手中的绘画工具和材料。
例如：春天的树叶，夏天的树枝，秋天的果蔬，冬天的石子……总体说来，世间万物皆可涂鸦，只要我们为幼儿打开了创作的思路，就会有源源不断的游戏材料出现在幼儿户外涂鸦区当中。
在教师的指导和启发下，幼儿学会了就地取材，在幼儿园的户外场地寻找能够使用的活动材料，同时，还会从家中带来一些纸盒，扑克，水瓶，毛线等物品，一并投放到户外涂鸦区，在不同物品的使用上，幼儿都会结合每种物品的特性来进行使用，例如：幼儿用可乐瓶子的底部沾上染料印在墙上就会形成好看的花形图样，瓶盖也可以印出泡泡的形状等。
通过幼儿不断地摸索和探究，活动材料的灵活使用成为涂鸦区域的一大特色，幼儿在反复的尝试中发现了新大陆，涂鸦兴趣也随之调动了起来。
二、创设游戏情境，培养幼儿涂鸦游戏活动的兴趣兴趣培养与开发是获取知识、提升认知的最佳渠道，兴趣才是幼儿最好的老师，为了让幼儿能够在兴趣的指引下完成户外涂鸦区的游戏活动，教师应在活动中突出活动的游戏性，让游戏成为幼儿涂鸦的动力。
涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究
涂鸦期幼儿美术活动引导策略研究涂鸦期是幼儿艺术教育的重要阶段，也是幼儿个性与创造力发展的关键期。
在幼儿园的美术活动中，涂鸦期幼儿的画作表现形式多为随意涂鸦，缺少意义性和形式性。
因此，在美术教育中，如何引导涂鸦期幼儿积极参与美术活动，并在其涂鸦的过程中逐渐培养其美术创作能力，是美术教师需要重视的问题。
一、创设合适的美术环境营造一个温馨、丰富、具有启发性的美术环境，对于幼儿的美术创作具有重要的引导作用。
美术活动室布置要符合涂鸦期幼儿的审美喜好和心理需求，为涂鸦期幼儿提供可以自由涂鸦的墙面和美术桌椅。
在美术活动中，美术教师应该将自己的角色转化为一个引导、激发、指导和帮助的角色，及时给予幼儿肯定和鼓励，让他们感受到美术创作的乐趣，慢慢培养幼儿对于美术活动的兴趣和参与性，让他们在最初的涂鸦探索中逐渐发展起自己的创作思维和创作技能。
二、发挥手脑协调能力在涂鸦期，幼儿的认知水平和技能水平都处于萌芽状态，可以通过观察和模仿来慢慢发展自己的艺术创作能力。
在美术活动中，美术教师可以通过引导幼儿运用颜色、线条、形状等基本元素，让幼儿逐渐发挥手脑协调能力，并尽可能保留幼儿自由发挥的空间。
美术教师可以提供一些简单的模板或示范画作，指导幼儿在模板或画作的基础上，发挥自己创作的能力，让涂鸦期幼儿从模仿中逐渐发展出自己的创造力和独立思考能力。
三、创造情境与氛围情境和氛围对于涂鸦期幼儿美术活动的开展和发展具有重要的影响。
美术教师可以通过丰富的故事情境和具体的画作欣赏，引发涂鸦期幼儿的情感共鸣和创作灵感，让幼儿在参与美术活动中体验到快乐和满足。
美术教师可以创造一些具有情感温暖感染力的场景和角色，引发幼儿的情感参与和创造性思考。
同时，通过大力宣传和展示幼儿画作，让所有幼儿在艺术创作中感受到自我价值的实现，激发幼儿的自豪感和自信心。
四、开发多种美术材料和手段美术活动是一个综合性的、多元化的教育活动，需要用到各种美术材料和手段。
美术教师要根据涂鸦期幼儿自由创作的特点和需要，选择适合的美术材料和手段。
幼儿园涂鸦活动教研计划(3篇)
第1篇一、活动背景涂鸦活动是幼儿园美术教育中的一种重要形式，它能够激发幼儿的创造力、想象力和动手能力。
为了提高幼儿园涂鸦活动的质量，促进幼儿全面发展，本教研计划旨在通过开展涂鸦活动教研，提升教师的专业素养，丰富幼儿园美术教育资源。
二、教研目标1. 提高教师对涂鸦活动的认识，明确涂鸦活动在幼儿教育中的价值。
2. 探索涂鸦活动的教学方法，提高幼儿的涂鸦技能。
3. 丰富幼儿园美术教育资源，为幼儿提供更多涂鸦活动机会。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园涂鸦活动质量。
三、教研内容1. 涂鸦活动理论探讨（1）涂鸦活动的发展历程及价值（2）涂鸦活动与幼儿发展之间的关系（3）涂鸦活动的特点及实施策略2. 涂鸦活动教学方法研究（1）涂鸦活动教学目标的确立（2）涂鸦活动教学内容的选取（3）涂鸦活动教学方法的运用（4）涂鸦活动教学评价的方法3. 涂鸦活动案例分享（1）优秀涂鸦活动案例展示（2）涂鸦活动案例分析与改进4. 涂鸦活动资源开发与利用（1）涂鸦活动材料的收集与整理（2）涂鸦活动环境的创设（3）涂鸦活动资源的整合与利用四、教研活动安排1. 活动时间：每月开展一次涂鸦活动教研活动，每次活动时间为2小时。
2. 活动形式：讲座、案例分析、实践操作、经验交流等。
3. 活动内容：（1）第一月：涂鸦活动理论探讨（2）第二月：涂鸦活动教学方法研究（3）第三月：涂鸦活动案例分享（4）第四月：涂鸦活动资源开发与利用五、教研实施与评价1. 教研实施（1）教师根据教研计划，结合幼儿园实际情况，制定具体实施方案。
（2）教师积极参与教研活动，认真完成教研任务。
（3）幼儿园为教师提供必要的教研条件，如场地、材料等。
2. 教研评价（1）教师自评：教师根据教研计划，对自身在涂鸦活动中的表现进行自我评价。
（2）同伴互评：教师之间互相观摩、交流，对彼此的涂鸦活动进行评价。
（3）幼儿园评价：幼儿园对涂鸦活动教研成果进行评价，包括教师的专业素养、幼儿的涂鸦技能、幼儿园美术教育资源的丰富程度等。
幼儿园涂鸦活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景涂鸦是幼儿绘画活动的一种，它具有自由、无拘无束的特点，是幼儿表达情感、认知世界的重要途径。
近年来，随着幼儿教育改革的深入，涂鸦活动在幼儿园教育中的地位日益凸显。
为了提高幼儿园涂鸦活动的质量，促进幼儿的全面发展，我们开展了本次涂鸦活动教研。
二、活动目标1. 提高教师对涂鸦活动的认识，明确涂鸦活动在幼儿教育中的重要性。
2. 探讨涂鸦活动的教学方法，提高教师组织涂鸦活动的能力。
3. 丰富幼儿的涂鸦经验，促进幼儿的创造力、想象力、审美能力等方面的发展。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园涂鸦活动的质量。
三、活动内容1. 涂鸦活动理论探讨（1）涂鸦活动的定义：涂鸦活动是指幼儿运用各种绘画工具，以自由、无拘无束的方式表达情感、认知世界的一种绘画活动。
（2）涂鸦活动的作用：涂鸦活动有助于幼儿认知世界、表达情感、发展创造力、想象力、审美能力等。
（3）涂鸦活动的特点：自由、无拘无束、个性化、情感化、游戏化。
2. 涂鸦活动教学方法探讨（1）创设丰富的涂鸦环境：为幼儿提供多样化的绘画工具、材料，如水彩笔、蜡笔、油画棒、彩泥等，激发幼儿的涂鸦兴趣。
（2）引导幼儿自由涂鸦：尊重幼儿的涂鸦意愿，鼓励幼儿大胆尝试、自由表达。
（3）激发幼儿的想象力：通过故事、图片、音乐等手段，引导幼儿发挥想象力，创作出富有创意的作品。
（4）关注幼儿的情感体验：在涂鸦活动中，关注幼儿的情绪变化，及时给予鼓励和支持。
（5）开展涂鸦比赛：定期组织涂鸦比赛，激发幼儿的竞争意识，提高幼儿的涂鸦水平。
3. 涂鸦活动案例分享（1）教师组织涂鸦活动的案例：教师通过创设丰富多样的涂鸦环境，引导幼儿自由涂鸦，关注幼儿的情感体验，取得了良好的教学效果。
（2）幼儿涂鸦作品的案例：展示幼儿在涂鸦活动中的优秀作品，分享幼儿的创作过程，激发其他幼儿的创作热情。
4. 教师互动交流（1）针对涂鸦活动中的问题进行讨论，共同寻找解决方法。
（2）分享各自在涂鸦活动中的成功经验，互相学习、借鉴。
幼儿园创意涂鸦：美术教育策略与方法
幼儿园创意涂鸦：美术教育策略与方法在幼儿园阶段，艺术教育对于儿童的综合发展特别重要。
美术教育可以不仅可以培养儿童的审美能力和创造力，还可以促进他们的智力发展、情感表达和社交能力。
在美术教育中，创意涂鸦是一种非常受欢迎的方式，它能够激发孩子们的想象力，并让他们在不知不觉中享受艺术的乐趣。
接下来，我们将从多个方面探讨幼儿园创意涂鸦的美术教育策略与方法。
1. 创意涂鸦的教学方法幼儿园创意涂鸦的教学方法应以儿童为主体，注重引导而非灌输。
教师可以通过提供丰富多彩的画笔、颜料和纸张等材料，让孩子们自由发挥，激发他们的创造力和想象力。
教师还可以组织一些主题性的涂鸦活动，如四季景色、动物世界等，让孩子们在涂鸦中感受自然、表达情感。
2. 美术教育策略的制定针对幼儿园创意涂鸦的美术教育，建议制定针对性的教育策略。
要明确教育目标，明确幼儿园美术教育的核心价值和培养目标。
要合理安排教学内容，根据儿童的认知水平和兴趣特点，设计引人入胜的涂鸦课程。
再次，要注重教师的专业培训，提升教师对于美术教育的理解和应对能力。
3. 创意涂鸦的评价与指导在教育策略执行的过程中，评价与指导也是非常重要的环节。
针对幼儿园创意涂鸦，教师可以通过对孩子们的涂鸦作品进行细致的观察和评价，鼓励他们勇于表达，同时及时给予指导和建议。
这样可以让孩子们感受到肯定和鼓励，激发他们对于艺术的热情。
我的观点和理解：在幼儿园阶段，创意涂鸦是一种非常有效的美术教育方式。
通过创意涂鸦，孩子们可以在自由、愉快的环境下享受艺术的乐趣，激发他们的想象力和创造力。
而对于教师来说，要注重引导而非灌输，要注重评价与指导，让孩子们在涂鸦中得到美术教育的真正意义。
通过对幼儿园创意涂鸦的美术教育策略与方法的探讨，我相信我们可以更好地理解美术教育的核心理念，更好地开展幼儿园美术教育工作。
让每一个孩子在涂鸦中都能感受到艺术的魅力，培养他们的审美情趣和创造能力。
美术教育在幼儿园阶段的重要性不言而喻，艺术创造是儿童时期的一项重要活动。
幼儿园涂鸦艺术教学策略
幼儿园涂鸦艺术教学策略幼儿园涂鸦艺术教学策略一、引言幼儿园阶段是儿童艺术发展的重要时期，涂鸦艺术作为儿童最常接触的艺术形式之一，在幼儿园教学中扮演着重要的角色。
涂鸦艺术教学能够促进幼儿的创造力、想象力以及艺术表达能力的发展。
本文将从幼儿园涂鸦艺术的意义、教学目标，教学内容和方法四个方面来探讨幼儿园涂鸦艺术的教学策略。
二、幼儿园涂鸦艺术的意义1. 发展儿童创造力和想象力：涂鸦艺术教学可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们通过自由创作来表达自己的思维和感受。
2. 培养幼儿的审美情趣：通过欣赏和创作涂鸦艺术作品，幼儿可以培养对美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
3. 促进幼儿的身心发展：涂鸦艺术可以促进幼儿的手眼协调能力、思维逻辑能力、观察和分析能力以及艺术表达能力的发展。
三、幼儿园涂鸦艺术教学目标1. 培养幼儿对涂鸦艺术的兴趣和热爱。
2. 培养幼儿的艺术表达能力和审美情趣。
3. 培养幼儿的创造力和想象力。
4. 培养幼儿的观察和分析能力。
四、幼儿园涂鸦艺术教学内容1. 涂鸦基本技巧的介绍：教授幼儿简单的涂鸦技巧，例如涂色、线条的绘制等。
2. 色彩知识的学习：通过了解不同颜色的含义和运用，教授幼儿使用色彩来表达自己的情感和想法。
3. 图案和形状的学习：教授幼儿一些基本的涂鸦图案和形状，例如圆形、三角形等，引导他们进行创作。
4. 儿童绘画作品欣赏：展示一些优秀的儿童绘画作品，启发幼儿的创作灵感，并鼓励他们表达自己的想法和感受。
五、幼儿园涂鸦艺术教学方法1. 创设良好的教学环境：在课堂中设置艺术创作区域，提供丰富的艺术材料和工具，鼓励幼儿自由表达。
2. 运用示范教学法：老师可以通过实际操作演示涂鸦技巧和创作过程，引导幼儿学习和模仿。
3. 对幼儿的作品进行鼓励和肯定：及时给予幼儿积极的反馈，肯定他们的努力和创作成果，增强他们的自信心。
4. 组织艺术活动：组织一些涂鸦艺术活动，例如绘画比赛、主题创作等，激发幼儿的积极性和参与度。
幼儿园创意绘画秀：涂鸦主题教育策略与实施计划
寒假总结如何充实而有意义地度过寒假寒假总结——充实而有意义地度过寒假寒假是学生们期待已久的假期，它既是让身心得到休息的机会，又是提升自我、充实自己的良好时机。
为了度过充实而有意义的寒假，我制定了一系列计划，并付诸实践。
下面就让我来分享我的寒假总结，以期给大家提供一些参考和借鉴。
一、拓展知识视野寒假期间，我主要通过阅读书籍、参加讲座和社会实践等方式来拓展自己的知识视野。
我选择了一些经典文学作品、科普读物和专业书籍进行阅读，不仅满足了自己对知识的渴望，还锻炼了自己的阅读能力和思维能力。
此外，我还参加了一些讲座和学术研讨会，与专家学者进行了交流和讨论，拓宽了自己的学术圈子，增进了自己的思考和理解能力。
另外，我还积极参加社会实践活动，亲身感受社会的多样性和复杂性，增长见识，培养了自己的团队合作和解决问题的能力。
二、提升自身技能在充实度过寒假的过程中，我也把握机会提升自身的技能。
首先，我利用寒假这段时间，报名参加了一些培训课程，如绘画、舞蹈、音乐等，通过学习这些技能课程，不仅培养了自己的个人兴趣爱好，还提高了自己的审美能力和艺术修养。
其次，我也在家学习了一些实用的技能，比如烹饪、编程等，这些技能在以后的生活和学习中都能发挥作用，让我更加独立和自主。
三、锻炼身体健康充实而有意义的寒假不能忽视身体健康的养成，因此，我也安排了一些身体锻炼的活动。
我每天坚持进行户外运动，如慢跑、打篮球等，同时也参加了一些健身训练班，提升了自己的体能水平和身体素质。
除此之外，我还加强了自己的饮食调理，合理膳食，保证了充足的睡眠，让自己在寒假期间保持旺盛的精力和健康的状态。
四、积极参与社会实践为了让寒假不仅仅只是居家休息，我积极参与了一些社会实践活动。
我报名参加了志愿者活动，关注一些弱势群体的需求，并且尽我所能去帮助他们。
此外，我也参与了一些社区服务和公益活动，通过亲身参与，了解社会的需要并为之付出自己的力量，这不仅锻炼了自己的社会责任感，还培养了自己的领导能力和组织能力。
涂鸦期幼儿教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景涂鸦期是幼儿绘画发展的重要阶段，这一时期幼儿的绘画作品呈现出无目的、无规律、无具体形象的特点。
为了深入了解涂鸦期幼儿的绘画心理和需求，提高教师对这一阶段幼儿绘画教学的指导能力，我们组织了一次涂鸦期幼儿教研活动。
本次活动旨在通过理论学习和实践操作，提升教师对涂鸦期幼儿绘画教学的认知和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对涂鸦期幼儿绘画心理的理解。
2. 探索适合涂鸦期幼儿的绘画教学方法和策略。
3. 增强教师对幼儿绘画作品的解读能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿绘画教学水平。
三、活动内容1. 理论讲座活动伊始，我们邀请了儿童心理学和教育学专家进行理论讲座。
专家详细阐述了涂鸦期幼儿的心理发展特点、绘画发展规律以及绘画对幼儿发展的意义。
通过讲座，教师们对涂鸦期幼儿的绘画行为有了更深入的认识。
2. 案例分析随后，我们组织教师们对涂鸦期幼儿的绘画作品进行案例分析。
教师们共同讨论了如何从作品中发现幼儿的心理需求和兴趣点，以及如何根据幼儿的绘画特点进行针对性的教学指导。
3. 实践操作为了使教师们更好地掌握涂鸦期幼儿绘画教学的方法，我们安排了实践操作环节。
教师们分组进行绘画教学活动，针对不同年龄段的幼儿设计不同的绘画内容，并在活动中尝试运用所学的教学策略。
4. 教学反思实践操作结束后，教师们进行了教学反思。
大家分享了在活动中的收获和不足，并共同探讨了如何改进教学方法和提高教学质量。
四、活动成果1. 教师们对涂鸦期幼儿的绘画心理有了更深入的理解。
2. 教师们掌握了多种适合涂鸦期幼儿的绘画教学方法和策略。
3. 教师们提高了对幼儿绘画作品的解读能力。
4. 教师之间的交流与合作得到了加强。
五、活动总结本次涂鸦期幼儿教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们不仅提升了自身的专业素养，也为幼儿的绘画发展提供了有力的支持。
在今后的工作中，我们将继续关注涂鸦期幼儿的绘画发展，不断探索和改进教学方法，为幼儿的全面发展贡献力量。
幼儿园涂鸦艺术探索与创意表达教学策略
标题：幼儿园涂鸦艺术探索与创意表达教学策略在幼儿园阶段，涂鸦艺术是孩子们最自由、最无拘束的表达方式之一。
通过涂鸦，孩子们可以自由地表达自己的想法、情感和想象力，同时也是培养他们创造力和艺术审美的重要途径。
在教学策略上，如何引导幼儿进行涂鸦艺术探索，激发他们的创意表达，是每位老师都需要深入思考和实践的课题。
1. 了解幼儿的艺术发展特点在幼儿园阶段，孩子们的艺术发展特点具有很强的个体差异性。
有的幼儿喜欢用颜色表达情感，有的则更注重线条和形状的运用。
在教学过程中，老师需要充分了解每个孩子的艺术特点，从而有针对性地引导他们进行涂鸦艺术探索。
2. 提供丰富的艺术材料和空间为了让幼儿能够自由地进行涂鸦艺术探索，教室环境中需要提供丰富的艺术材料和空间。
除了常见的颜料、画笔和纸张外，还可以提供丝绸、砂纸、泡沫板等不同材质的画布，让孩子们有机会进行多样化的艺术尝试。
3. 引导孩子进行观察和感知在进行涂鸦艺术探索时，老师可以引导孩子们观察周围环境、感知自然界的美好，从而激发他们的创意表达。
带领他们到户外进行风景写生，或是用触摸盲拓的方式感知不同材质带来的视觉和触觉体验。
4. 鼓励孩子进行自由创作在幼儿园的涂鸦艺术教学中，老师不应该过多地限制孩子们的表达方式和感知。
相反，应该鼓励他们进行自由创作，表达内心的想法和情感。
在这个过程中，老师可以适时地提供一些启发性的话语和问题，激发孩子们更深层次的创意表达。
5. 培养孩子的创造力和艺术欣赏能力除了进行涂鸦艺术探索外，教师还需要培养幼儿的创造力和艺术欣赏能力。
可以利用故事、音乐和影像等多样化的媒介，让孩子们了解一些艺术大师和经典作品，从而激发他们的艺术灵感和创作欲望。
总结回顾通过以上的教学策略，幼儿园的涂鸦艺术探索和创意表达将会得到更加充分的发展。
教师应该紧密关注每个孩子的个体特点，提供丰富的艺术材料和空间，引导孩子进行观察和感知，鼓励他们进行自由创作，同时也要培养他们的创造力和艺术欣赏能力。
幼儿涂鸦期指导策略
和自己经历间有联系的线。这种构成是以符号地形式来表现地。能够以为幼儿能画出构 成线，具有了接受绘画训练地最根本条件,任何绘画地表现形式都是因而孕育发展地。
涂鸦期幼儿活动的指导原则
(一)提供丰富多样的刺激，激发幼儿的绘画兴趣
——教师必须通过利用实物，语言，图片等多种形式的刺激，激发孩子感
知事物的兴趣，并从对事物形状，色彩等的初步认识，来激发幼儿的审美 动机，唤起他们的绘画愿望。
滚球画 （将纸球丢进颜料，在把纸放进篮子，让球放在纸上左右上 下移动。）
人体绘画 （利用人体的各个部分作为绘画工具，可进行一些手指画、手掌
画、指纹画、足画等。）
涂鸦期指导原则
1、不心急，要按照幼儿自身发展的速度和规律，循序渐进。 2、满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望，为幼儿准备充分的笔、 纸、橡皮泥等活动的材料，以满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿
(五)趣味画
——托班孩子的涂鸦有时是为了享受创造的乐趣，没有一定的绘画的主题， 也没有技巧要求。通过各种形式的趣味画，发现自己可以创造出事先不知 道的东西，笔画出想画的东西还要有趣。
例： 对折画 ——将纸的一面图上颜料为蝴蝶的一半，再将另一侧沿折缝 合上，展开纸，即得一张对称的形似蝴蝶的画，展开想象，“这像什么？”
斜线等，线与线互相掺杂在一同，这是幼儿绘画最原始地表现。
涂鸦期的划分--2
2—2．5岁
控制涂鸦
——经过了一段时间的涂鸦活动，孩子逐渐发觉到自己的动作跟画纸之间有
了某种联结，于是，孩子会尝试用视觉来控制自己的动作，即手眼协调。 ——外在表现出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等,不画到纸外，图形较 集中。此时，手腕比以前较灵活，但是小运动，因此孩子不会画圈。 ——表现特征：单一线 经历杂乱线后，开始自觉地重复同一动作，在
对幼儿园涂鸦区的支持策略
对幼儿园涂鸦区的支持策略涂鸦是一种创造性的活动，它有许多好处：1.提高创造力和想象力。
在涂鸦过程中，人们可以自由地表达自己的思想和感受，从而激发创造力和想象力。
2.增强手眼协调能力。
涂鸦需要用手指和手掌来控制笔或画笔的运动，这有助于提高手眼协调能力。
3.改善心理健康。
涂鸦可以帮助人们释放压力、缓解焦虑情绪，并增强自我认知和自我价值感。
4.促进艺术发展。
涂鸦是艺术的一种形式，通过涂鸦可以培养人们对艺术的欣赏能力和创造能力，促进艺术的发展。
5.增加学习兴趣。
涂鸦可以使学习更加有趣和生动，帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
幼儿园涂鸦区的支持策略包括：1、教师的指导策略会对幼儿的涂鸦行为产生正向引导效果。
2、涂鸦区环境的布置方面，要突出艺术性，做到陈色摆放整齐美观，用多样的色彩来激发幼儿的创造力，增强幼儿的观察力，环境是幼儿获得发展的教育资源，幼儿是通过与材料互动获得。
3、此外，还有一些其他的支持策略，例如：提供各种不同类型的材料供幼儿使用；鼓励幼儿自由发挥；让幼儿在涂鸦时感受到快乐和成就感等等。
涂鸦是一种创造性的活动，但在进行涂鸦时需要注意以下几点：1.选择合适的场所。
涂鸦应该在安全、卫生的场所进行，避免在公共场所或他人私人财产上涂鸦。
2.注意使用工具。
涂鸦需要用到各种画笔、颜料等工具，要注意选择质量好的工具，并在使用前做好清洁和消毒工作。
3.注意保护环境。
涂鸦过程中产生的废弃物要及时清理，不要随意乱扔垃圾，保持环境整洁。
4.避免破坏公共设施。
涂鸦不应该破坏公共设施，如墙壁、路面等，以免造成不必要的损失和麻烦。
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涂鸦期幼儿美术活动的指导策略研究
作者：钱赛佳
来源：《读写算·教研版》2015年第11期
摘要：美术活动是幼儿感受美和表现美的一种有效途径，同时，也是孩子抒发内心情感的一种独特方式。
涂鸦期的美术活动不仅对幼儿的审美发展有重要的影响，而且对幼儿其他能力和情感的发展也有重要影响。
幼儿从“涂鸦”阶段过渡到“绘画”阶段，这中间“兴趣”是一条至关重要的纽带。
幼儿的兴趣不是天生的，关键是教师在活动中的培养。
关键词：涂鸦期；兴趣；指导
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01
涂鸦期是培养儿童创造兴趣的关键时期，加强对这个时期幼儿的引导在幼儿美术教育中有着非常重要的意义。
在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。
那么如何以正确的观念和适当的方式引导其美术活动，提高对美术活动的兴趣呢？
一、物质支持，增强适应性
1、提供多样化的绘画材料
首先，绘画工具多样化；多种多样的绘画工具可以充分激发孩子画的兴趣。
如：油性蜡笔、粉笔、排笔、棉签等，还有一些物品如：纸团、玩具车、蔬果、玻璃珠、树叶、梳子等也可以成为孩子的绘画工具。
其次，绘画纸张多样化；如：彩色纸、报纸、纸板、棉布等。
未分化涂鸦期幼儿发育尚不完善，手对笔的控制能力较差，对形状亦不易把握，所以操作时还应该供给给他们大纸，让他们大胆涂鸦，不受拘束，尽情作画。
同时对于纸张的色彩及形状也应更加多样化，供孩子自由选择。
2、创设多样化的绘画场所
涂鸦期孩子绘画纸张较大，在桌面上操作比较拥挤。
让他们在适宜的场所轻松、愉悦的绘画！有时绘画的场所也不拘泥于室内，也可以带孩子到户外“写生”。
秋天到了，我们带孩子到户外观察树上的叶子是怎么飘落下来的，大胆的绘出叶子飘落的轨迹。
3、绘画组织形式多样化
除了日常的集体活动外，我们在活动室里为孩子创设了一个美工区，根据孩子年龄特征、喜好，将里面分为颜料区、泥工区、手工区。
让孩子有更多的操作时间与机会尽情地玩耍、涂鸦，感受着美术活动的乐趣，体验着创作的快乐！
二、行为支持，体现自主性
教师对孩子行为上的支持，主要表现在集体活动及美术活动区角的设计和组织中。
以前传统的美术教学多是“教师教，孩子模仿”的模式，但现代幼儿教育更注重对孩子自主性、创造性的培养。
1、创设环境，引导孩子充分体验、自主表现。
遵循“幼儿观察、体验—教师讲解—幼儿创作”的模式，在美术活动中体现孩子的自主学习。
例：在一次绘画“小鱼吹泡泡”的活动中，我在晨间活动组织孩子玩了“追泡泡”的游戏，在游戏中孩子们充分感受了大大小小、五彩缤纷的泡泡游离在自己周围，在绘画活动开始，我创设情景以鱼妈妈和鱼宝宝游乐玩吹泡泡的游戏，看鱼妈妈吹泡泡（绘画）、鱼朋友吹泡泡（视频）。
孩子在经过了多渠道的感受体验后，兴趣和表现欲得以充分激发。
这样的模式孩子不再担心会不会画，而是好玩，是“小鱼都会玩”的游戏。
2、选择孩子感兴趣、善于表达的绘画方式
幼儿美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行的，所以教师在教学中要为幼儿创设一个轻松愉快的氛围，让幼儿有足够的自由和信心去主动尝试。
对于涂鸦期的孩子来说，绘画内容的选择尤其重要。
根据孩子在美术过程中掌握图形的顺序：圆形、竖线、横线等，我们选择并设计幼儿熟悉或感兴趣的题材。
练习圆形的活动比如：“吹泡泡”“帮妈妈绕线团” “装糖果”，练习竖线的活动如：“下雨啦”“画梳子”“修栏杆”，练习横线的活动如：“修公路”“装饰小背心”“爬楼梯”等。
孩子们游戏情境中大胆、自主地绘画，感受着美术活动的乐趣。
3、支持孩子随意创作，大胆想象
在幼儿的美术活动中我们随处可以看见幼儿的创造。
这些不经意的“创造”就象火花稍纵即逝，我们教师要善于抓住这短暂的“光亮”。
如：在一次纸筒画——“公路”的过程中，孩子们除了用纸筒进行滚画，还用纸筒的两端进行印章画。
一个孩子将纸筒的圆形连续印在一起，想象成小石头的地面。
三、言语支持，把握评价“度”
1、语言游戏化，引导孩子融入情境，自主操作
涂鸦期的孩子是在行动中感知主客观之间的关系，他们的绘画没有目的性，我在赞赏他们的作画技能的基础上，着重引导幼儿联系生活经验，拓宽思路，向他们提出一些启发性的问题。
这正如陈鹤琴先生所说的“积极的暗示胜于消极的命令”。
对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心，大胆地绘画。
2、评价欣赏化，正确地把握评价的度。
仔细倾听孩子的心声，用欣赏的眼光、赞美的表情、肯定的语言评价每个孩子，让每个孩子充分体验，感受成功，比学习任何绘画技能来得要有意义。
四、家园共育，和谐共振
1、营造良好的家庭氛围
家庭氛围包括物质环境和心理环境，首先应满足孩子快乐涂鸦的愿望。
这一阶段的孩子喜欢在地板上、墙上乱涂。
家长应耐心引导幼儿，创设宽松、童趣的学习环境，激发幼儿的绘画兴趣。
2、共同磋商，共同进步
通过举办家长学校、亲子活动等方式，鼓励家长参与幼儿的活动与学习之中，建立教师与家长相互信赖与合作的关系。
五、走进幼儿的绘画世界
幼儿的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，让幼儿像成人那样临摹、写生，是有悖于“童心”的，他们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特，教师要表示赞赏，千万不能作贬低性的批评，重视每个幼儿的个性表现与艺术创作，并及时给予赞扬与鼓励。
在今后的美术教学活动中，还有许多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。
我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。
以幼儿为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的创造潜能。