渐进式教学在小学数学学科中的应用分析
小学数学计算教学的方法与技巧
小学数学是孩子们学习数学的起点，因此教学方法和技巧对于培养孩子的数学兴趣和能力非常重要。
以下是一些小学数学计算教学的方法与技巧：
1.渐进式教学：在教授数学计算时，要采用渐进式的教学方法，从简单到复杂，由易到难
地引导学生学习。
比如，先教授加法，再逐步引入减法，乘法和除法等。
2.游戏化教学：利用游戏和趣味性的教学活动来帮助学生学习数学计算。
例如，可以设计
数学计算的游戏，让学生在玩耍中学习。
3.实际应用：将数学计算与实际生活中的情境相结合，让学生在解决实际问题的过程中学
习数学计算，这样可以增加学生的学习兴趣和理解深度。
4.多种教学资源：利用多种教学资源，如教具、图表、视频等，帮助学生理解数学计算的
概念和原理。
5.鼓励思考：在教学过程中，鼓励学生思考和提出问题，引导他们通过思考和探索来理解
数学计算。
6.差异化教学：因为每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师需要根据学生的特点采取差
异化教学方法，满足不同学生的学习需求。
7.反馈和强化：及时给予学生学习成果的反馈，鼓励并强化他们的正确做法，同时指导他
们改正错误。
通过以上方法和技巧，可以帮助教师更好地教授小学数学计算，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学计算能力。
小学一年级数学教学中常见问题及解决方法
小学一年级数学教学中常见问题及解决方法一、引言数学作为一门基础学科，对小学生的学习发展至关重要。
然而，在小学一年级数学教学过程中，我们常常遇到一些问题。
本文将探讨小学一年级数学教学中常见问题，并提出一些解决方法，旨在帮助教师和家长更好地指导孩子学习数学。
二、概念理解困难问题：小学一年级学生对数学概念的理解容易存在困难。
解决方法：1. 创设情境：教师可以用日常生活中的实际情境引导学生理解概念，例如用苹果和橘子来介绍加法概念，用糖果和巧克力来介绍减法概念，以帮助学生更直观地理解数学概念。
2. 游戏化教学：通过游戏、故事和手工制作等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学概念的理解和记忆能力。
3. 多样化教学资源：提供多样的教学资源，如图片、图表、数学工具等，以促进学生对数学概念的理解。
三、计算能力欠缺问题：小学一年级学生的计算能力相对较弱，经常出现计算错误的情况。
1. 反复训练：教师可以通过反复训练相同类型的计算题目，帮助学生掌握基本的计算方法和技巧，提高他们的计算准确性。
2. 渐进式教学：教师应该根据学生的学习情况，逐步增加计算难度，从简单的加法和减法开始，逐渐引入乘法和除法等运算，给予学生足够的时间和机会巩固计算能力。
3. 引入游戏元素：通过引入游戏元素，如计算比赛、计算挑战等，激发学生的学习兴趣，增加计算的趣味性，从而提高他们的计算能力。
四、学习动力不足问题：小学一年级学生对数学学习缺乏积极性和主动性。
解决方法：1. 设立目标：教师和家长可以和学生一起设立学习目标，并通过奖励机制激励学生努力学习数学。
2. 激发兴趣：教师可以设计有趣的数学教学活动，如数学实验、数学竞赛等，激发学生的数学学习兴趣。
3. 个性化指导：教师和家长要了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，根据不同学生的需求，提供个性化的数学学习指导。
五、缺乏综合应用能力问题：小学一年级学生对数学的综合应用能力较差。
1. 多样化教学：教师在教学中应该注重培养学生的综合应用能力，通过多样化的教学任务和活动，让学生将数学知识应用于实际问题解决中。
主题渐进式教学在小学数学教学中的运用
主题渐进式教学在小学数学教学中的运用作者：郑明山来源：《新课程·上旬》2017年第02期摘要：小学数学教学在教育教学方面占有很大比重，教师教育水平的高低在一定程度上体现着学生学习成绩的高低。
因此，教师的教学方式在数学教学过程中显得尤为重要。
在小学数学教学过程中，教师可以进行主题渐进式教学，这样可以起到意想不到的教学效果。
主题渐进式教学能够很好地完成教学任务，使学生的学习成绩稳步提升。
关键词：主题渐进式教学；小学数学；应用主题渐进式教学是依据现代小学生的学习特点进行的一个有效的教学方式，学生有进入学习状态困难的问题，教师运用主题渐进式教学可以有效地将学生引入学习状态中去，从而使学生具有良好的学习状态，在不知不觉中提高学习成绩。
教师教学中也会遇到一些问题，教师应该主动想办法解决问题，而不是怨天尤人。
教师灵活地运用主题渐进式的教学方式使学生遇到的学习问题迎刃而解，使教师的教学任务进行得更加顺利。
一、设置小学数学教学专题，实现主题渐进式的教学模式在小学数学的主题渐进式教学中，为了完成学生对数学试题进行独立思考的教学目标，教师应该设置相关的数学试题教学专题，使学生对数学知识的脉络有一个系统性的记忆。
教师结合学生对数学知识的掌握情况，对学生进行解题的指导。
学习成绩相对优异的学生可以自己独立完成数学试题。
学习成绩一般的学生遇到不明白的地方可以及时向教师请教，这样才能使学生的学习成绩得到提高。
有些学生对数学有着浓厚的兴趣，教师可以将其单独分到一个班里，拥有共同目标的学生在一起学习，更有学习的动力。
教师运用新颖的教学方法，能够更好地引领学生进入到数学教学专题之中，实现主题渐进式的数学学习。
例如，可以将小学数学中真分数假分数作为数学专题加以研究，教师可以结合学生感兴趣的方面进行教学内容的举例，设计数学专题“分数的比较”，引导学生学习数学分数知识。
教师可以让学生进行小组讨论，增加学生的解题灵感，可以使学生各抒己见，使学生得到新的提高。
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略对于小学生来说，数学是一个相对较难的学科，特别是在加减法方面。
教学策略在这方面显得尤为重要。
本文将从小学100以内数的加减教学策略入手，浅谈如何更好地帮助学生理解和掌握这一部分知识。
一、教学目标在制定教学策略之前，首先需要明确教学目标。
对于小学100以内数的加减法，教学目标应包括：1. 理解加减法的概念和意义，掌握加减法的基本运算规则；2. 熟练掌握100以内数的加减法计算方法；3. 培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和解决问题的能力。
二、教学策略1. 渐进式教学在教学过程中，应采取渐进式教学法，循序渐进地引导学生掌握知识和技能。
首先从简单的数学概念开始，逐步引入加减法的概念和方法，让学生逐步理解和掌握。
可以首先从10以内的加减法开始教学，然后逐渐扩大到20以内、50以内，最终达到100以内的加减法。
2. 生活化教学在教学中，可以结合学生日常生活中的实际情境，让学生通过实际的情境来理解和掌握加减法的运算规律。
可以通过购物、游戏、家庭日常活动等情境来进行教学，让学生在实践中感受加减法的应用，增加学习的趣味性和实用性。
3. 多种教学方法结合在教学过程中，可以采用多种教学方法结合，如讲解、示范、练习、游戏等。
通过多种形式的教学，可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效果。
可以利用教具、图片、图表等视觉化工具进行教学。
通过视觉化教学，可以直观地展示加减法的运算过程和规律，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以利用小球、算盘、拼图等教具进行教学，让学生在视觉化的环境中感受加减法的本质。
6. 学生主体性教学在教学过程中，应注重培养学生的主体性。
教师可以通过提问、讨论、解决问题等形式，引导学生主动参与教学活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生在实践中掌握加减法的知识和方法。
三、教学实施在教学实施中，应根据教学目标和教学策略，合理安排教学内容和教学活动，确保教学效果。
小学五年级数学除法口诀的教学方法
小学五年级数学除法口诀的教学方法除法是小学数学中的重要内容，学好除法可以帮助学生提高计算能力和逻辑思维能力。
在小学五年级，学生需要开始学习除法口诀并掌握其应用。
本文将介绍一种有效的教学方法，帮助小学五年级学生掌握除法口诀。
一、引导学生理解除法的概念在开始教授除法口诀之前，首先要引导学生对除法的概念进行理解。
可以通过日常生活中的例子或者图片来说明除法是一种分配的计算方法，用来平均分配数量或者将一个整体分割成若干等份。
通过实际操作和互动让学生参与其中，加深他们对除法的认知。
二、分层次教学，渐进式学习在教授除法口诀时，可以根据学生的程度分层次进行教学，逐步提高学生的难度和复杂度。
先从基本的除法口诀开始，然后逐渐引入较复杂的情况和技巧，让学生循序渐进地学习和掌握。
1. 基本除法口诀基本除法口诀是指能够直接通过口算得出的简单除法。
例如，学生可以通过背诵“除以1等于被除数本身”、“除以2等于被除数的一半”、“除以10等于被除数的十分之一”等常见的除法口诀来简化计算过程。
2. 余数的处理当被除数不能被除数整除时，会产生余数。
在教学除法口诀时，需引导学生学习如何处理余数。
可通过具体的例子让学生进行计算，然后引导他们总结出处理余数的方法，如将余数写在除法算式上方的形式。
3. 定位小数点在除法中，学生还需要学会如何定位小数点。
可以通过练习让学生观察和总结，如除法结果为小数时，小数点的位置与何种情况有关等等。
三、多种形式教学相结合除了口头讲解，还可以利用多种形式的教学手段提升教学效果。
以下是几种可以结合使用的教学方法。
1. 图文并茂通过图片、图表等辅助教具来说明除法口诀和相关计算方式，以视觉化的方式提升学生的学习兴趣和理解能力。
2. 游戏化教学设计各种有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习除法口诀。
比如口算比赛、角色扮演等，在竞赛和娱乐中提高学生对除法口诀的掌握和应用能力。
3. 实际应用将除法口诀与实际生活中的问题相结合，引导学生应用除法口诀解决实际问题。
“三环五步渐进式”新课堂教学模式的实践与反思——以小学数学学科教学为例
“三环五步渐进式”新课堂教学模式的实践与反思——以小学数学学科教学为例摘要：“三环五步渐进式”作为新课改催生出来的新课堂教学模式已慢慢渗透进了小学数学教学中。
它以一种创新性教育模式，打破“教案式教学”，开创“导学式教学”，以导学案为载体，拓宽自主学习方式，引导学生自发探究、体验学习，全方位满足学生的发展需求。
关键词：三环五步渐进式；导学案；核心素养；小学数学；紧跟教育改革的步伐，构建以生为本的“三环五步渐进式”课堂教学模式更加符合时代的要求。
如何有效推进“三环五步渐进式”新课堂教学模式，多渠道、全方位发展学生核心素养，本文将作出初步探讨。
一、“三环五步渐进式”新课堂教学模式，实现“教案式—导学式”的教学过度随着近些年来教育改革的深入，传统的课堂引入了信息技术，并借由小组合作的课堂教学方法实现了“满堂灌”到“引学堂”的改变。
（一）重“三环”，以“学”定“教”。
“三环五步渐进式”作为一种新的课堂教学模式，借助导学案，贯穿课前、课中、课后三个环节，如下图1所示。
新模式里导学案的引入，让教师由“主教”变成“主备”，更多精力放在了课前，做到知学情、备好课、做导案；学生根据教师设计的导学案进行课前自学、课中探究、课后复习；课后教师还要对课堂是否实现预期教学效果，学生学习力、核心素养是否得到发展为标准进行反思总结。
以学生的“学”定教师的“教”，全面推进生本教育。
（二）走“五步”，以“导”引“学”。
国家印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。
”“三环五步渐进式”新课堂教学模式的提出可以实现学生多维度的发展，它将课堂分五大步层层推进。
1.开发“导学案”，确保“三环五步渐进式”模式。
导学案的开发是对教材的二次解读，教师在编写导学案时应紧扣教材教学重、难点，围绕新课标的“四维目标”，为知识点的渗透设计对应的能力点，把知识点问题化，以问题引导学生自习，激发学生思考，为后续课堂活动的开展做好准备。
小学数学课堂中的渐进探究式教法探讨
小学数学课堂中的渐进探究式教法探讨作者：刘国昌来源：《课程教育研究》2018年第03期【摘要】探究式的学习应用在小学数学教学中，主要是指在小学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识，应用获取的知识探究数学问题的一种学习方式。
通过这种学习方式来培养学生探究知识的兴趣，提高探究知识的能力，从而培养学生的创新精神。
笔者结合自己教学实践谈几点体会。
【关键词】小学数学渐进探究式教学方法【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0119-01在小学数学探究教学过程中，运用渐进式教学方法，逐步引导学生发现数学知识的魅力，逐步培养学生对数学课程的兴趣。
本文重点研究了数学课堂中“渐进式探究法”的应用策略。
通过“创设激趣情境导入”、“注重探索实践学习”和“巩固运用解决问题”三个步骤的教学过程，培养学生自主探索，实践学习的技能，增强小学数学课堂教学的有效性。
一、渐进式探究法教学概述渐进式探究法教学是以渐进式教学为原则，通过自主探索和小组探究的方式组织教学过程的一种教学方法。
与传统的探究式教学法相比，渐进式探究式教学要注重学生的指导和探究技巧，在潜移默化中帮助学生掌握探究式学习的技巧。
宋代著名教育家朱熹曾经说过：“但知下学而自然上达，此但自言其反己自修，循序渐进耳。
”。
目的是体现循序渐进教学的重要价值。
在小学数学课堂上，循序渐进与探究式教学的结合，构建更高效的探究式教学，具有积极的意义。
二、小学数学渐进式探究法的应用策略1.创造良好的教学情境，引导学生自主探索在小学数学教学中，情境的创设对于探究式学习和普通教学非常重要。
良好的教学情境，可以使学生更感兴趣，更主动地参与数学学习，同时也可以减少数学学习的难度，让学生在轻松愉快的气氛中学习，减少学生对数学学习的抵触情绪。
创造良好的教学情境，让学生可以放下思想负担，敢想敢说，这是探究式学习实施的根本，也是提高学习效能的基础。
强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略
强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略
数学教学过程中，新旧知识的衔接是非常关键的一个环节。
只有做好了新旧知识的衔接，才能让学生更好地理解和掌握知识。
下面给大家分享几种强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接策略，希望能对广大教师有所帮助。
一、巩固前置知识
在教学过程中，教师要先进行前置知识的巩固，尤其是一些基础知识。
例如，教学生借位加减时，要先复习一下进位加减的基本原理和方法，这样才能更好地将新的知识衔接上去。
二、提炼新知识
在教学过程中，教师要尽可能将新的知识提炼出来，让学生更好地理解它们的实质和本质。
例如，在教学生乘法除法时，要让学生明白乘法本质上是加法的扩展，除法本质上是减法的扩展，这样才能更好地帮助学生掌握新的知识。
三、渐进式教学
在教学过程中，教师要采取渐进式教学的方法，先让学生掌握简单的知识，再逐步引入新的知识，这样有利于将新旧知识衔接起来。
例如，在教学生分数时，要先让学生掌握分子分母的概念和分数的基本形式，再逐渐引入分数的运算和化简方法。
四、以新代旧
在教学过程中，教师可以通过以新代旧的方法来帮助学生理解新的知识。
例如，在教学生几何图形时，可以用新的正方形代替旧的长方形，让学生看到两者之间的相似性和区别性，从而更好地理解新的概念和知识。
五、案例演示
总之，强化小学数学教学过程中新旧知识的衔接必须要做好，教师们要根据不同的情况采用不同的策略来保证学生的学习效果。
希望上述的几个策略能够为广大教师们提供一些帮助和启示。
如何提高小学二年级学生的数学口算能力
如何提高小学二年级学生的数学口算能力数学口算是小学数学学习中的重要环节，也是培养学生计算能力和思维能力的重要途径之一。
因此，提高小学二年级学生的数学口算能力是教师和家长共同关注的焦点。
本文将从教学方法、学习环境和家庭辅导等方面，探讨如何提高小学二年级学生的数学口算能力。
一、优化教学方法1. 多样化的教学方式教师可以通过灵活的教学方式来提高学生的数学口算能力。
例如，采用游戏化教学的方式，结合数学计算题目和小组竞赛，激发学生主动参与的积极性。
还可以通过使用教学软件、教具等多媒体手段，使学生在趣味的学习氛围中提高口算能力。
2. 渐进式教学法针对小学二年级学生的数学口算能力，教师可以采用渐进式教学法。
首先，从简单的计算题目出发，逐步引导学生掌握计算技巧。
然后，逐渐增加题目的复杂程度，让学生逐步提高计算速度和准确度。
在此过程中，教师要及时发现学生的问题并给予及时的指导和帮助。
二、创设良好的学习环境1. 轻松愉快的课堂氛围在数学口算教学中，创设一个轻松愉快的课堂氛围至关重要。
教师可以通过设计有趣的口算游戏、开展小组讨论和合作等方式，提高学生的参与度和兴趣，从而激发他们学习数学口算的积极性。
2. 合理的学习环境良好的学习环境对提高学生的数学口算能力也十分重要。
教室要保持安静整洁，避免干扰学生的注意力。
同时，保持适当的温度和通风，确保学生能够在良好的环境中集中精力学习。
此外，教室内的教具和学习材料应该清晰可见，方便学生的学习和操作。
三、家庭辅导的重要性1. 家长的参与与支持家长是孩子学习的重要支持者，他们的参与和支持对提高学生数学口算能力至关重要。
家长可以与孩子一起完成口算练习，为他们提供学习资源和辅导材料。
此外，家长还可以与教师保持紧密的沟通，了解孩子在学校的学习情况，共同协调家校合作，促进学生的学习效果。
2. 营造良好学习氛围家庭环境对学生的学习有着重要的影响。
家长可以为孩子营造一个良好的学习氛围，鼓励孩子制定学习计划，培养学习习惯。
小学一年级数学教学中的常见问题与解决方法
小学一年级数学教学中的常见问题与解决方法数学是小学阶段学习的重要科目之一，对培养学生的逻辑思维和解决问题的能力有着重要的作用。
然而，在小学一年级的数学教学中，常常会遇到一些问题，影响学生对数学的学习兴趣与成绩。
本文将讨论一些小学一年级数学教学中常见的问题，并提供相应的解决方法。
一、缺乏数学概念的基础小学一年级的学生刚刚接触数学，他们对数学概念的理解可能非常有限。
这使得教师在教学中需要重视培养学生的数学概念基础。
解决方法：1. 创设情境：通过生活中的实际事件或者游戏活动创设情境，让学生在实际操作中感知数学概念，从而更好地理解。
2. 使用教具：教具是培养学生数学概念的重要辅助工具。
教师可以使用具体的教具，如小球、计数器等，帮助学生形象地感知数学概念。
二、记忆负担过重在小学一年级数学教学中，学生需要掌握大量的数字、符号和概念，这给学生的记忆带来一定的负担。
解决方法：1. 渐进式教学法：将复杂的数学知识切割成小块，逐步引导学生学习。
先从简单的数学概念入手，逐步引入复杂的计算和问题解决。
2. 通过游戏活动：利用游戏活动的方式，将数学知识融入其中，让学生在游戏中轻松地学习和记忆。
三、缺乏与生活的联系很多小学一年级的学生认为数学是一门抽象的学科，与日常生活没有联系，导致他们对数学的学习兴趣不高。
解决方法：1. 实际应用：通过设计一些与生活相关的数学问题，引导学生将数学知识应用到实际生活中，帮助他们建立起数学与生活的联系。
2. 学校和家庭的合作：学校和家庭应该共同合作，为孩子提供更多与数学相关的经验和实践机会，鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
四、学习进度不同步小学一年级的学生在数学学习方面存在着差异，有的学生进步较快，有的学生进步较慢。
这给教师的教学带来一定的挑战。
解决方法：1. 分层教学：针对学生不同的学习需求，采取分层教学的方式，让每个学生都能在适合自己的学习层次上取得进步。
2. 合作学习：组织学生之间的小组活动，让学生相互合作，互相帮助，提高学生之间的学习效果。
小学数学教学常见问题及解决方法
小学数学教学常见问题及解决方法数学学科在小学阶段是孩子们学习的基础科目之一，也是培养孩子逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
然而，小学数学教学中常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不浓、学习困难、学习习惯差等。
本文将探讨小学数学教学中常见的问题，并提供解决方法，以帮助教师和家长更好地引导孩子们学习数学。
一、学生学习兴趣不浓问题：在小学数学教学中，一些学生对于数学缺乏兴趣，对于数学常常持消极态度，影响了他们的学习效果。
解决方法：1. 创设情境：通过生活实例和趣味故事等情境创设，激发学生对数学的兴趣，帮助他们理解数学知识的实际应用。
2. 多样化的教学方式：采用多种教学手段和方式，如游戏、实践活动、动画教学等，吸引学生的兴趣，使数学学习充满趣味性和互动性。
3. 建立积极的学习氛围：教师和家长共同努力，为学生提供积极的学习环境，鼓励他们发现数学的乐趣，提高学习动力。
二、学习困难问题：一些学生在数学学习中遇到困难，理解能力有限，无法有效掌握数学知识和解题方法。
解决方法：1. 渐进式教学：从简单到复杂，循序渐进地进行数学知识的教学，逐步增加难度，帮助学生建立起扎实的基础。
2. 引导思考：鼓励学生通过思考和实际操作来解决问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 个性化辅导：对于学习困难的学生，教师和家长可以针对其具体情况，进行个性化辅导和指导，帮助其克服困难，提高学习效果。
三、学习习惯差问题：一些学生学习习惯差，缺乏学习的自觉性和主动性，影响了他们的数学学习效果。
解决方法：1. 培养良好的学习习惯：教师和家长要共同引导学生形成良好的学习习惯，养成按时完成作业、复习和预习的良好习惯。
2. 提供适当的奖励与激励：对于学习进步明显的学生，及时给予表扬和鼓励，为他们树立明确的学习目标，提供适当的奖励和激励，激发他们的学习动力。
3. 良好的学习环境：为学生提供安静、整洁的学习环境，让学生在安静中高效学习，避免干扰和分散注意力。
渐进式学习：小学二年级数学教案的知识点细化管理
渐进式学习是一种针对学习过程的学习方式，它强调在学习过程中逐步增加难度，让学生逐步掌握更多的知识，从而不断提高自己的能力。
在小学二年级数学教学中，渐进式学习同样可以发挥重要的作用，帮助学生掌握数学的基础知识，打下坚实的基础。
本文将结合小学二年级数学教案的知识点，介绍如何进行知识点细化管理，以实现渐进式学习的目标。
一、知识点细化管理的重要性小学二年级数学教学的目标是让学生掌握有关数学的基本概念、基本运算、问题解决方法等，从而为以后的学习打下基础。
但是，如果不能将这些知识点进行适当的细化管理，让学生逐步掌握这些知识点，将很难取得良好的教学效果。
在小学二年级数学教学中，知识点的细化管理尤为重要。
知识点细化管理的主要目的是让学生逐渐掌握更多的知识，从而提高自己的学习能力。
对于小学二年级数学教学来说，这意味着将数学知识点进行细化，将它们分成更小的部分，逐步教给学生。
这样，一方面可以方便学生理解和掌握知识点，另一方面也可以帮助学生逐渐增加难度，进而提高自己的能力。
二、小学二年级数学教案的知识点细化管理下面我们以小学二年级数学教案为例，详细介绍如何进行知识点细化管理，实现渐进式学习的目标。
1、数的大小比较数的大小比较是小学二年级数学教学中的一个基础知识点，它涉及了大小关系的概念。
在进行数的大小比较时，应在教学中将其细化为以下几个步骤：（1）了解基本的大小关系。
要让学生了解什么是“大于”、“小于”和“等于”，并且能简单地进行数的大小比较。
（2）数的大小比较的练习。
教师可以编一些数的大小比较的练习题，以帮助学生掌握这些知识点。
2、加减法运算加减法运算是小学二年级数学教学中的重要内容之一，它是培养学生基本计算能力的关键。
在进行加减法运算的教学中，应将其细化为以下几个步骤：（1）认识基本的符号和概念。
教师要让学生先了解“+”和“-”的符号表示及其含义。
（2）数的加法运算。
让学生进行简单的数的加法运算，例如1+2=3，3+1=4等。
小学一年级数学学习中的关键问题与解决方法
小学一年级数学学习中的关键问题与解决方法数学作为科学中最基础、重要的学科之一，在小学一年级的数学学习中扮演着重要的角色。
对于小学一年级的孩子来说，他们正处在数学基础知识的初步建立阶段，因此，如何解决小学一年级数学学习中的关键问题，对于他们的数学学习道路至关重要。
本文将对小学一年级数学学习中的关键问题进行探讨，并给出解决方法。
一、认知能力不足小学一年级的孩子刚接触数学，对于抽象概念的理解能力较弱，常常难以理解数学问题的含义。
他们对数字、几何形状等概念的掌握还不够深入，容易混淆数字的大小、形状的相似与差别等。
解决方法：1. 引入生活中的具体例子：在教学中，可以通过将数学问题与日常生活相结合，引入一些具体的例子，让孩子能够通过观察、触摸、模拟等方式来感受数学问题的实际含义，帮助他们理解数学概念。
2. 多样化的教学方法：针对小学一年级孩子的认知特点，教师可以采用多样化的教学方法，如游戏、故事、动画等，以此增强孩子们的参与性、趣味性，提高他们对数学的理解和学习兴趣。
二、缺乏数学逻辑思维小学一年级的孩子在数学学习中缺乏逻辑思维能力，常常无法正确地运用数学规则和方法，解决数学问题。
解决方法：1. 渐进式教学：在数学教学中，应从简单到复杂，由易到难地进行渐进式教学，从孩子现有的知识和经验出发，逐步引导他们建立正确的数学逻辑思维模式，培养他们的问题解决能力。
2. 启发式问答：在教学中，教师可以通过提问的方式来引导学生思考解决问题的方法和思路，帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以给予学生实际问题，让他们通过观察、比较等方式找到解决问题的思路和方法。
三、记忆能力不足小学一年级的孩子在数学学习中常常面临记忆困难的问题，他们往往难以记住数学公式、运算规则等重要内容，从而无法进行正确的数学计算。
解决方法：1. 多种记忆方式：对于容易忘记的数学公式、运算规则，可以通过多种记忆方式进行强化记忆，例如写出、口诵、编曲、画图等，帮助孩子更好地记忆和理解数学知识。
渐进式教学法的小学数学二年级下册全册教案二
很多家长和老师在教学过程中都会面临一个问题，就是在某些学生对于知识点的掌握上出现困难，而其原因通常是学生没有完全理解前置的知识点。
这个时候，我们可以采用“渐进式教学法”来帮助学生逐渐掌握知识并提高自己的学习能力。
渐进式教学法（Progressive teaching method）是指在教学过程中，按照学生的认知水平和能力，逐渐增加知识点和难度，以便让学生能够逐步掌握和理解所学知识的教学方法。
此法强调掌握和理解前置的知识点，适应学生的认知和学习能力，将知识点逐渐推进。
我们如何在小学数学二年级下册全册中运用渐进式教学法呢？下面，我们以教案二为例，详细介绍具体的教学示范。
一、教学目标1.紧密联系生活实际方式，掌握算术运算符的意义和运算规律。
2.运用“加减法原理”解决实际问题。
3.让孩子了解乘法的基本概念及计算技巧。
4.培养孩子的思维能力、逻辑推理和解决问题的能力。
二、教学内容1.认识算术运算符号加减号。
2.理解“加减法原理”。
3.小学数学乘法概念及运算法则。
三、教学步骤1.认识算术运算符号加减号在今天的课堂上，老师介绍了算术运算符号加减号的意义和运算规律。
老师看着孩子们迫不及待想要开始数学运算的眼神，提出了一道简单的算术题：12+23=。
孩子们用自己的方式解决了这道题，老师让同学之间交流思路和互相了解每个人的认知程度。
接着，老师向同学们提出了一个有趣的问题：如果有10颗糖果，我当了三天班主任，每天得到一颗糖果，还剩几颗糖果呢？孩子们通过这个问题的讨论，理解了减法的概念以及运算规则。
2.理解“加减法原理”为了进一步加深孩子们理解“加减法原理”，教师向孩子们提出了一些更加复杂的问题和情境来帮助他们理解这个原理。
例如，在一堆石子中你拿了三个，你现在手中有多少石子？又或者，当一条小河里有4条鱼，但是有1条游了进来，现在小河里一共有几条鱼呢？孩子们通过这些实际生活中的情境，更加深刻地理解了“加减法原理”。
3.小学数学乘法概念及运算法则在第三堂课中，老师向孩子们解释了小学数学乘法的基本概念及计算技巧。
从简单到复杂——三年级数学解决问题练习教案渐进式教学
从简单到复杂——三年级数学解决问题练习教案渐进式教学。
一、准备工作1、前置知识回顾：复习学生在前一学期学过的数学知识及练习题。
2、文具准备：学生需要准备作业本，笔和计算器（如果允许）。
二、教学过程第一步：引导学生迈出第一步解决数学问题需要先明确问题的具体要求，给出与问题相关的信息，然后根据这些信息找到解决问题的方法。
我将为学生提供一些基本的解决问题方法，以让他们能够轻松解决一些不太困难的问题。
例一：如果贝贝买了一件衣服，需要支付7元。
他有10元钱，问他手中还剩下多少钱？答：10元-7元=3元在这个例子中，我们要确保学生能够正确的理解问题，归纳有用信息，然后使用加减法来解决问题。
为了促进学生的参与，我将让学生自己提出一些类似的问题，以让他们独自解决。
第二步：逐渐增加难度一旦学生熟悉了如何解决简单的问题，我将通过逐渐增加难度的方式挑战学生。
这样，每个学生都可以在他们适应的时间内学会不同难度问题的解法。
例二：如果贝贝需要支付18元，并且有20元钱，问他需要找回多少钱？答：20元-18元=2元在这个例子中，我们要使用减法来计算找回的钱数。
这将是第一步的深化，因为我们现在不仅需要找到另外一个四则运算，而且需要让学生理解如何应用这个技能。
第三步：应用不止一种方法每个人都有自己的学习风格和解决问题的方式。
我会给学生提供各种不同的解决问题方法，以让他们了解数学不止是一种方法。
例三：1.300克=________毫升a.1毫升b.300毫升c.500毫升答：b.300毫升这个问题可以用比例关系从克转换为毫升。
由于这个问题有多个方法，我会鼓励学生使用他们最擅长，最舒适的方法进行解决。
第四步：追求高效随着难度的增加，学生可能需要花费更多的时间来解决一个问题。
但是我们都知道时间很宝贵，我们希望学生能够在合理的时间内解决问题。
我将鼓励学生使用更简单的方法，例如应用容易的计算公式，来解决复杂的问题。
例四：你有10个苹果，需要将它们平均分成4份，每份有几个苹果？答：10÷4=2.5学生可以使用上述简单的方法，将这一问题解决了，不需要使用更复杂的方法。
主题渐进式教学在小学数学教学中的应用
教学篇•教学创新主题渐进式教学是一种可以使学生快速适应课堂的教学方法，据调查表明，学生有进入学习状态困难的问题，教师运用主题渐进式教学可以有效地将学生引入学习状态中，学生在课堂上快速进入学习状态，对提高学生学习成绩是有一定意义的。
另外，主题渐进式教学也可能会使教师在教学中遇到一些问题，教师应该运用多种渠道及方法积极面对，这种积极面对的态度也会给学生带来一定的影响。
因此，主题渐进式教学在小学数学教学中的应用是需要师生共同努力的。
一、设置小学数学教学专题，实现主题渐进式的教学模式在小学数学的主题渐进式教学中，教师会发现大部分学生都不能做到独立思考，教师在教学中要完成学生对数学试题进行独立思考的教学目标，教师应该设置相关的数学试题教学专题，让学生对数学知识有一个整体的感知概念。
教师在教学中要把握合适的时机，因为往往在一定的学习氛围中会使学生接受知识的时间变得更短。
例如在学生对数学有浓厚兴趣时研究“有一条长800米的公路，在公路的一侧从头到尾每隔20米栽一棵杨树，需多少棵杨树苗？”一题，教师可以先给学生解析不封闭路段，单侧“两端都植树”的问题。
根据“间隔数=总距离÷株距，棵数=间隔数+1”可求。
如果学生答出800÷20+1=41（棵）时，说明学生对此题有了自己的解题思维。
为了锻炼学生举一反三的能力，教师可以给学生出“公园大门前的公路长80米，要在公路两边栽上白杨树，每两棵树相距8米（两端也要种）。
园林工人共需要准备多少棵树？”这道题目，这时教师让学生自己分析，学生可以先求一边的棵数，然后再乘2就可以了。
学生可以根据“间隔数=总距离÷株距”可求棵数，再根据“棵数=间隔数+1”可求得结果。
路的一边可以得出：80÷8+1=11（棵），路的两边可以得出：11×2=22（棵），因此园林工人共需要准备22棵树。
教师应该根据学生的学习特点给学生设置专题，进而实现主题渐进式的教学模式，让学生的学习变得更加系统化，为提高学生学习成绩奠定基础。
小学数学课堂中的渐进探究式教法探讨
Course Education Research课程教育研究2018年第3期浅谈农村小学数学学习与课堂引导教学朱礼财(江西省上饶市弋阳县叠山镇翁家小学江西弋阳334412)【摘要】随着近年来我国基础教育体制改革的深化,如何做好农村小学数学工作,将素质教学理念和引导性教学方法融入到课程组织架构中成为了学者们最关心的问题。
在新的教育事业发展时期,以健全学生核心素养为导向,优化教学资源配置,根据学生的个性进行教学引导,能健全学生的数学认知模式,提高课堂教学质量。
【关键词】农村小学课堂引导数学教学问题研究【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)03-0119-02一、农村小学数学课堂中运用引导性教学方法的必要性在素质教育理念的引导下,素质教学、个性化教学、立体化教学成为了数学教学的有效途径。
相较于城市小学而言,农村小学在教学资源分配、师资队伍建设、软硬件基础设施建设方面还存在着不足,影响了数学教学效能的提升。
伴随着近年来经济发展,政府虽然加大了农村小学的资源投放力度,但农村小学在教学理念更新,先进教学方法运用方面还存在着较多的问题。
以数学教学而言,小学数学主要以让学生掌握基本的数小学数学课堂中的渐进探究式教法探讨刘国昌(山东省泰安市宁阳县东疏镇第二小学山东宁阳271400)【摘要】探究式的学习应用在小学数学教学中,主要是指在小学课堂教学中,学生在教师指导下,用类似科学研究的方式去获取知识,应用获取的知识探究数学问题的一种学习方式。
通过这种学习方式来培养学生探究知识的兴趣,提高探究知识的能力,从而培养学生的创新精神。
笔者结合自己教学实践谈几点体会。
【关键词】小学数学渐进探究式教学方法【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)03-0119-01在小学数学探究教学过程中,运用渐进式教学方法,逐步引导学生发现数学知识的魅力,逐步培养学生对数学课程的兴趣。
主题渐进式教学在小学数学学科中的应用
主题渐进式教学在小学数学学科中的应用
杨姝
【期刊名称】《教书育人（校长参考）》
【年(卷),期】2018(0)9
【摘要】数学一直以来都是小学教育中非常重要的一科,直接影响着学生各方面素质的发展,因此就需要教师不断创新教学方法,提高学生的学习效率.主题渐进式教学法作为一种新型的教学方法,在提高学生学习效率上起到了很好的作用,大大提升了学生的数学能力.
【总页数】1页(P77)
【作者】杨姝
【作者单位】江苏如东县马塘小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“渐进式”创编歌词法在小学音乐教学中的应用
2.信息技术在小学数学学科教学中的应用
3.小学数学学科教学中应用意识的培养策略
4.浅谈信息技术在教学情境创设中的应用
——以小学语文、数学学科教学实践为例5.小学数学学科教学中应用意识的培养策略探究
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小学数学全册知识点教材分析数学学习的渐进性和知识结构的建立
小学数学全册知识点教材分析数学学习的渐进性和知识结构的建立数学作为一门学科，是小学教育中不可或缺的一部分。
而小学数学全册的教材内容，通过渐进性的学习和知识结构的建立，为学生打下数学学习的基础。
本文将对小学数学全册的知识点进行分析，从中探讨数学学习的渐进性和知识结构的建立。
一、数学学习的渐进性渐进性是指数学学习的内容和难度逐步递增，从简单到复杂，由易到难。
小学数学全册的教材设计充分考虑了学生的认知发展水平和能力差异，使学生能够循序渐进地习得数学知识和技能。
在小学数学学习的初期，教材注重培养学生的数感和观察力。
通过生活中的实际问题，激发学生的兴趣，引导他们从感性认识到形式认识，逐渐形成对数学概念的初步认知。
随着学习的深入，小学数学教材开始引入基本的数学操作和计算方法，如加减法、乘法口诀等。
通过大量的练习和实际问题的应用，学生逐渐掌握计算方法，在解决简单问题的基础上提高了数学思维和操作能力。
进入高年级，小学数学教材逐渐引入几何和代数等更为抽象和复杂的概念。
通过几何形状的认知和图形的变换，学生可以培养空间观念和几何思维；通过代数的引入，学生可以学会抽象思维和问题转化的能力。
二、知识结构的建立知识结构是指数学各个知识点之间的内在联系和组织结构。
小学数学全册通过有机地组织和安排教学内容，帮助学生建立起数学知识之间的联系，形成完整的知识结构。
在小学数学的学习过程中，基础知识是知识结构的核心。
加减法、乘除法、数的大小比较等基础知识是学生学习其他数学知识的基础，也是解决实际问题的重要工具。
在基础知识的基础上，小学数学教材逐步引入了其他知识点，如分数、小数、百分数等。
这些知识点之间相互联系，通过实际问题的应用，帮助学生理解和掌握它们的关系和应用方法。
此外，小学数学教材还注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
通过学习解决实际问题的方法，学生可以培养分析问题、推理判断和解决问题的能力，提高数学思维的灵活性和创造性。
综上所述，小学数学全册的知识点教材设计兼具渐进性和知识结构的建立。
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渐进式教学在小学数学学科中的应用分析
摘要：小学数学学科是现代化教育体系中最为重要的学科之一，也是影响学生
素质全面发展的主要学科之一,所以在现代化素质教育理念要求之中,小学数学教
师应在课堂教学改革与优化过程中，不断创新教学思想与教学方法，从而有效激
发学生的学习欲望和学习兴趣，提升学生数学课堂中学习效率，渐进式教学方法
作为素质教育理念的一种新型教学方法，在学习效率提升过程中起到很好的作用，能够有效挖掘学生的学习特点和学习优势，以此推动学生在数学课堂之中发挥主
观能动性，增强学生的数学思维。
关键词：渐进式教学；小学数学；应用
渐进式教学方法主要是为了解决小学生在数学课堂中学习注意力不集中、学
习兴趣不高的问题,使得小学数学教师能够通过渐进式教学方法逐渐引导学生掌握
学习节奏，提升自身学习技巧，渐渐的进入一种理想的学习状态，以此来挖掘数
学课程中包含的巨大魅力，让学生在潜移默化之中感知到数学学习的乐趣所在。
在小学数学课堂教学中，教师通常会遇到各种各样的教学问题，通过渐进式教学
方法的构建，能够更加灵活的具有针对性的解决这些问题，使得小学数学课堂教
学变得更加高效。
一、以学生为主体，实施渐进式教学
在小学数学课堂教学中，为了有效渗透渐进式教学方法与理念，小学数学教
师应首先需要尊重学生在数学课堂中的主体性地位，这样才能更好的引导教师在
设计渐进式教学活动中更加考虑学生的思想和学生的学习特点，这样才能促进数
学教师更具有延展性和拓展性。
所以小学数学教师应在渐进式教学之中设计多元
化与多样化的教学活动，来满足不同学生的不同需求，引导学生积极主动的参与
到数学实践活动之中，启蒙学生的数学思想，思考数学过程中出现的更多问题，
让学生有一个更为清晰的学习思路，从而增强学生的数学学习能力。
比如，数学教师可以根据每一个数学主体的学习情况设置数学知识竞赛、数学座
谈会、摸底考试等，激发学生参与活动的热情，切实提高学生对数学知识的应用
能力。
数学知识抽象而难以理解，这些数学活动，给予了学生更多实践探究的机会，就相当于學生有了更多自主学习的机会,可以帮助他们养成良好的学习习惯，
锻炼学生的数学创新思维，使学生的数学学习取得新的突破。
二、设置渐进式问题探究，启发教学
在小学数学课堂教学中，教师为了设计符合数字要求理念的渐进式教学方法，可以根据不同的学习主题，对学生提出具有探究性的问题，让学生能够在问题思
考问题分析之中进行大胆假设，然后引导学生能够在独立思考、独立分析、独立
解决问题之中，形成一种合作互动交流的关系，以增强学生主动交流的可能性，
从而吸收对同一问题的不同看法，最后再由教师给予专业的解答，在这个过程中
能够让学生在分析、思考、解决之中形成一种良好的学习思维和学习习惯，从而
在问题引导之中，让学生更具有探究欲望，以此调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生养成良好的学习思想。
当然小学数学教师在设置渐进性问题之中，不能
将设置的问题难度超出学生理解范围之中，应将问题设置的具有针对性和启发性，使得每一个学生都能够在思考问题和分析问题之中有所收获。
比如，在小学数学课堂学习“三角形的面积计算”时，就可以先把公式S=ah÷2
写出来，问学生公式里的字母分别代表了什么，学生回答之后再向学生提问：“那公式后面为什么要除以2呢？三角形计算公式可以通过什么图形的计算转化过
来？”引导学生进行思考,在思考的过程中教师可以适当地进行提示.根据主题来设
置问题并引导学生进行探究，可以帮助学生加深对所学知识的理解，构建高效课堂。
三、实行渐进式教学，开展专题式教学
在渐进式教学方法实施和设计过程中，受到传统应试教育理念的影响，使得
小学数学教师发现许多学生缺乏独立思考与独立解决问题的能力，并且不知道该
如何引导学生形成良好的自主学习意识，从而使得学生数学成绩得不到有效提升。
因此为了解决当下小学生所处的学习状态，教师便可以根据学生整体的学习认知
情况来帮助学生设置一个学习专题，让学生能够在自己的数学知识体系之中更好
的完善与弥补不足之处。
当然小学数学教师还可以根据学生对数学知识体系内容
的理解和把握情况，开展具有一个特点的专题知识梳理学习，通过不同练习内容
的安排，让每一个学生学习能力都得到有效提升，进而把握良好的教学时机，在
学生学习状态最好的情况之中开展整体的专题学习，取得良好的教学效果。
比如，在小学数学课堂学习“分数”这部分的知识时，可以把真分数、假分数、带分数放到一个专题中进行学习，教师可以先列举一些学生生活中见到过的有关
分数的例子，来吸引学生的注意力，之后再引入分数的分类，然后再让学生分组
进行讨论，说说自己对分数的理解，最后教师总结，并真正进入分数专题的学习。
这样一环扣一环，渐渐地把学生引入学习专题，可以使学生对知识能有更系统化
的掌握，进而提升学习效果。
参考文献：
[1]苏爱荣.小学数学专题教学的有效策略探究[J].成才之路，2015（19）.
[2]郑明山.主题渐进式教学在小学数学教学中的运用[J].新课程（上旬），2017（31）.。