游山西村实录
苏教版语文九下过故人庄游山西村教学实录 (2)
教学实录师：今天学习《律诗二首》。
这课咱们没上过，把两首诗放在一起上，会有另外一种韵味在里面。
诗歌最重要的学习方法是朗读。
下面请两位同学将《过故人庄》和《游山西村》分别读给老师听一下。
（生甲朗读《过故人庄》。
生乙朗读《游山西村》）师：呵，读错了一个字，两个字读反了。
再读的时候节奏要分明一点，不能读断。
你们听我读：“故人具鸡泰，邀我至田家。
”（学生齐读《过故人庄》《游山西村》。
老师板书：朗读）师：读文言诗词，重要的是吟读。
（板书：吟）吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。
要读得比较慢，有时候有拖音。
吟读和朗读的味道可不同啦。
你们听老师把《过故人庄》吟读一遍。
（老师示范吟读《过故人庄》）师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。
好，下面请同学们学着吟读《过故人庄》。
（学生大声地自由吟读《过故人庄》）师：“斜”字可以读为“xiá”，“家”、“斜”、“花”是押韵的。
好，咱们再来吟诵一次。
（学生齐吟《过故人庄》）师：“合”字读得特别好，”绿树村边合——，青山郭外斜”。
但第三句情感没有读出来。
（老师吟读：“开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
”）师：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。
好，再试读一次。
（学生再次吟读《过故人庄》）师：这一次味道就读出来了，老师为你们喝彩。
同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《游山西村》。
（学生自由吟读。
老师请一女生吟读《游山西村》）师：“夜叩门”三个字还要读得有意境一点。
（老师吟读：“从今若许闲来月，拄杖无时夜叩门。
”）要读出叩你家的门到你家来作客的快乐情感。
（学生齐声吟读《游山西村》）师：读得好，朗读就进行到这里。
下面进行译读。
（板书：译读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。
下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文。
《游山西村》实录
“我的一个字理教例”说课比赛《游山西村》字理析词教例平果县第二小学黄利芬 201.08.24一、解诗题，知诗人。
师：师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？生：山西村师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。
生：读。
师：“游”字在这里是什么意思？生：游览、游历的意思。
师：对，“游”是形声字，从水，声。
本义在水中漂游。
引申为游玩、游览、游历等意思。
咱们怎样记，才不会写错这个字呢？大家看，我们把“游”字分解为“水、方、人（横人）、子”识记为：有一“人”的小“子”“方”才到“水”边去游泳，大人用好方法教他游泳。
这样，我们就不会把右边写“攵”了。
而且还理解了这个字的意思。
师：记住了“游”的字形，理解了“游”字的意思，谁能说说这个题目是什么意思？生：诗人陆游到一个叫“山西村”的地方游览。
二、抓字眼，明诗意：《游山西村》[宋]陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利，注意读出古诗的韵味。
生：自由读古诗。
师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。
现在谁想把这首诗读给大家听？生：指生读——男女赛读——评价。
师：范读生：再试读。
师：指导朗读。
师：请你借助注释理解诗句的意思。
读了古诗，你还有不理解的字词吗？“莫”字在这里是什么意思？师：莫是会意字，本义指日落草中，与“暮”字同义。
今借声作否定副词，意思是“不要。
”我们还可以组成哪些词？生：莫非、莫大。
师；说得对，成语有：“莫须有”、“非我莫属”、“莫明其妙”师：腊酒是什么意思，谁来说一说。
生：腊月配制的酒。
师：对。
腊，是个形声字。
繁体臘，月（肉）表意，巤表声。
古代十二月祭神叫腊祭，所以农历十二月叫腊月。
臘简化为腊，所以腊字兼有干肉和农历十二月两层意思。
“浑”字又是什么意思呢？师：浑也是个形声字。
氵表意，军表声，指水中充满杂质，俗称“浑水”，俗语“浑水摸鱼”。
《归园田居》《游山西村》课堂实录
《归园田居》《游山西村》课堂实录《归园田居》、《游山西村》教学实录师：上课。
同学们，面对陌生的老师上课，大家最担心的是什么？生：提问。
师：既然大家都这样怕提问，那么今天我们上一节无提问的课好不好？生：好。
师：今天我们要学习的是两首田园诗，《归园田居》和《游山西村》。
这一节课虽然不提问，但是却有任务，有对话。
第一个任务，请我们班声音最大的女生给我们读一下《归园田居》。
（学生读《归园田居》）师：（夸张地）清脆的女高音！其中有一个音读得不准，“荷”应读“贺”音。
同学们，读诗的最高境界是吟诵，它和朗读有区别，要做到音停气不停，韵脚有拖音。
听老师来范读一遍。
（老师示范吟读《归园田居》）师：（陶醉地）读完了把嘴巴咂一下，余味无穷啊（生笑）。
下面请同学们学着吟读一遍。
（学生吟读《归园田居》，读完后都很响地咂着嘴巴。
）师：我感受到余味了（笑）。
最后一句“衣沾不足惜，但使愿无违”，表达诗人的感情，“愿无违”三个字要重读，读出拖音来。
同学们再齐读一遍。
师：这一遍读得很有诗意。
下面请大家试着吟读《游山西村》。
（学生自由地吟读《游山西村》）师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。
（一位学生吟读《游山西村》，）师：好，浑厚的男中音。
读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。
（老师范读最后一句，学生齐读全诗。
）师：大家学会了吟诗，下面我们再来译诗。
在译之前，先做个预备工作，请大家先把两首诗的翻译读一遍，想一想可以在句尾押什么韵。
（学生各自读译文）师：大家说哪一首诗更难一些？（《游山西村》）。
好，我们只译《游山西村》。
首先我们来了解诗的内容，请大家关注诗的最后一句“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。
为什么诗人说还想再游山西村呢？（板书再来游）生：因为山西村好玩。
师：奇怪，这里没有过山车，又不能冲浪？有什么好玩的呢？他在这里究竟发现了什么？生：我觉得诗人在山西村发现了“美”。
《游山西村》课堂优秀教学实录
《游山西村》课堂教学实录《游山西村》课堂教学实录浙江省绍兴市柯桥区秋瑾小学俞东江第一部分：游历山水农家师：（出示《游山西村》）这首诗是南宋诗人陆游写地，当时，陆游回到家乡绍兴，住在乡下农村，与村民一起劳动，一起生活.第二年地春天，外地地朋友来看陆游，陆游就带着朋友去山西村游玩.请同学们读一读这首诗.（学生自由地朗读）师：在去山西村地路上，陆游对朋友说：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.没想到这山西村隐藏在大山深处：山重水复疑无路，柳暗花明又一村.哈哈，终于找到了山西村.（指名朗读古诗，正音.再依次出示繁体字版、隶书版、行书版、篆书版地《游山西村》，变着“花样”让学生反复朗读古诗.）第二部分：探究丰饶越地师：我们都知道绍兴是闻名中外地酒乡、水乡和鱼米之乡.那800多年前地南宋时期，绍兴是不是酒乡、水乡和鱼米之乡呢？生：我从诗中地“腊酒”看出南宋时期地绍兴是酒乡.师：腊月，指地是农历十二月.腊月酿造地酒，到了新年开春地时候就可以喝了.那时候，只有一户人家酿酒吗？生：家家户户都在酿酒.师：每到腊月和正月，村子里到处弥漫着酒地香味.这种酒啊，绍兴人叫它“新酒”，因为没有经过沉淀和过滤，所以看上去是浑浊地，但喝起来，口感特别地道.生：过年地时候，我们去乡下做客，主人就会舀“新酒”给客人喝.师：在主人看来，这是最好地酒.“莫笑”地“笑”是“笑话”“嘲笑”地意思吗？生：不是.应该是“在意”“在乎”地意思.陆游跟朋友说，你千万不要在意这“新酒”看上去有点浑浊，其实喝起来，口感特别地道.师：你来读读第一句诗，读出“不在意”地语气.生：莫笑农家腊酒浑.师：一起读.生：（齐）莫笑农家腊酒浑.生：我从第三句中地“水”看出800多年前地绍兴是水乡.师：光是一个“水”，还不足以说明绍兴是水乡.生：后面地“复”字，表示河流多、湖泊多.师：你真行！这个“复”和前面地“重”都表示“多”.古时候绍兴人出行少不了什么？生：乌篷船.师：这是绍兴特有地船，绍兴是名副其实地水乡.生：从“丰年”看出绍兴是鱼米之乡，丰年就是丰收年.师：绍兴在历史上很少有大地自然灾害，几乎年年风调雨顺，年年都有好收成.生：“足鸡豚”说明农村里家家户户都养鸡、养猪.师：有肉吃就算是过上了好日子.生：我从“酒”看出绍兴是鱼米之乡，因为绍兴地酒是用米酿造地.稻米丰收了，就有足够地米用来酿酒.师：你能带着丰收地喜悦读读第二句诗吗？生：丰年留客足鸡豚.生：我从“留客”也能看出这是一个丰收年.正因为有足够地鸡和猪，所以村民们才会留客人多住几日.师：可不可以把“留”改成“招待”地“待”？生：还是“留”字好，“留”更能体现出村民地热情好客.生：“留”已经把“待”地意思包含进去了.师：来，我们一起读读前两句诗，读出村民地热情来.生：（齐）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚.第三部分：漫步山阴道上师：陆游笔下地“山西村”到底在哪里呢？据说，是在“山阴道”旁.山阴道在绍兴城地西南郊外，书法圣地兰亭就在这条路旁.早在1600多年前地东晋时期，山阴道就很有名了.东晋大书法家王羲之地儿子王献之说过这么一段话（出示），跟老师一起读——生：（齐）从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇.师：王献之说，行走在山阴道上，这里山光水色交相辉映，美妙地风景太多了，看都看不过来.这段话中哪一个词表示看都看不过来？生：应接不暇.师：从东晋到南宋，经历了700多年，南宋时期地山阴道上，还能见到美妙地风景吗？生：我从“柳暗花明”这个词发现山阴道上风景很美.师：这里地“暗”是“黑暗”地意思吗？生：（摇头）不是.师：是说柳树长得很——生：茂密.生：茂盛.生：繁茂.生：长得郁郁葱葱.师：“柳暗花明”地“明”又是什么意思？生：鲜艳.生：花儿艳丽.生：花儿争奇斗艳.生：花儿开得很灿烂.师：还从哪看出山阴道美景没有变？生：从“山重水复”可以看出山阴道上地景色很美.生：重重叠叠地山，碧波荡漾地水，再加上柳枝摆动，花朵争艳，景色就更美了！师：是啊，700多年后地南宋，山不变，水不变，依旧风景如画.谁来读读后面两句诗？生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村.师：哪一个字写出了陆游当时地惊喜？生：“又”字.师：来，你把惊喜地感觉读出来.生：山重水复疑无路，柳瞎花明又一村.师：又过了700多年，到了1913年，鲁迅从北京回到家乡绍兴探亲，第三天和他地三弟乘船去兰亭游玩，经过了山阴道.他在《好地故事》中有这样一段回忆（出示）：小船经过山阴道，两岸边地乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着地衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧地小河中，随着每一打桨，各个夹带了闪烁地日光，并水里地萍藻游鱼，一同荡漾.鲁迅先生回忆了山阴道旁地许多景物，有植物、小动物、建筑，“伽蓝”就是寺庙，有人物，还有许多自然景物，真可以说是应接不暇.咱们一起轻轻地读读这段美妙地文字.（师生配乐朗读）师：山阴道上地风景依旧那么自然、淳朴、赏心悦目.第四部分：回昧经典诗句师：同学们，陆游写绍兴山水农家地诗有很多很多，偏偏这一首——《游山西村》，800多年来，一直被后人所喜爱，特别是其中地两句，激励了许许多多地中国人.你知道是哪两句吗？生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村.师：为什么是这两句呢？俞老师在网上搜索到一些新闻标题（出示），这个标题跟我们地学习有关——学习如逢山重水复，名师指点柳暗花明.这里地“山重水复”指什么？生：遇到了难题.生：指学习上地困难.生：一直没有进步，不知道怎么办才好.师：“柳暗花明”在这里指什么？生：学习成绩提高了.生：学习上有进步了.生：解决了难题.师：（出示）这个标题跟学校办学有关——只看“生源”难免山重水复，培育“特色”也能柳暗花明.跟企业有关地：华北油田从“山重水复”到“柳暗花明”.跟外交有关地：相信政治解决叙利亚问题能柳暗花明又一村.跟炒股有关地：山重水复仍无路，柳暗花明待龙年.这些标题中地“山重水复”还可以指什么？生：很难发展，遇到了阻碍.生：出现了难以解决地问题.生：形势不好，没有转机.师：说得真好.那这里地“柳暗花明”又指地是？生：走出了困境，胜利后地喜悦.生：看到了希望，解决了问题.生：有了好消息，就要获得成功了.师：我最喜欢这一个标题，（出示）这是一种乐观面对困难地态度.一起读——生：为了柳暗花明，拥抱山重水复.师：同学们，陆游生逢乱世，遭遇过无数地坎坷，可他始终坚信，一定会有“柳暗花明”地那一天.陆游一生勤勉，光是诗歌，留存下来地就有9300多首，是古代诗人中写诗最多地人.（出示书法对联）一起读——生：（齐）山重水复疑无路，柳暗花明又一村.师：其实，无论是谁，都会遇到困境，都会感到迷茫，但只要坚持寻找出路，奋勇拼搏，一定能看到希望，一定能收获成功！下课！版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures,and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
《游山西村》课堂教学实录
师：说得多好呀！如今咱们一起来理解“足鸡豚”，鸡是什么意
写的工工整整，这样做多好呀。请同学们接着批注吧。〔其他学生在这
思？豚是什么意思？
名学生的启发下更加仔细批注〕
生：鸡是鸡肉；豚是猪肉。
3、小组内沟通
师：“足”表示多还是少？组个词
师：如今大家可以在小组内沟通一能把整首诗的意思说一下，其他同学留意听，看看你有没 有不同的理解。
〔指一生说，该生说的特别好〕 师：同学们，大家把古诗体会的这么好，能不能整首诗有感情的 读一读呢？〔练读——指读——齐读〕 师：熟读成诵，能背了吗？试一试。 师：《题西林壁》一诗告知我们要从不同的角度看问题，这首诗 又告知我们什么道理呢？ 生 1：有困难不要灰心丧气，要坚持。 生 2：做什么事都要坚持，因为坚持到最终才能胜利，诗人就是 这样。 师：〔板：坚持〕是呀，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放 弃，坚持下去，就会有又一村的美妙景象。在我们的生活中同学们有 没有这样的感受？
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生 2： 师：你是怎么知道的？ 生：看课本上的插图 师：我们一起来看课文的'插图，大家看正像那位同学说的那样柳 树茂密，鲜花盛开。这就是柳暗花明的意思。看来结合插图真的可以帮 我们理解诗句。 师：从刚刚的“疑无路”到如今的“又一村”，此时的心情怎么样？ 生：高兴，惊喜，喜悦，欣喜，盼望 〔板：又一村 高兴〕 师：请同学们练习读一读这两句，读出心情的改变。 〔学生练读 ——指一生读〕 师：这位同学在朗读时能读出情感的改变，很好。我们一起来体会 着读一读。 师：如今整首诗的意思同学们都理解了吗？请你连起来试着说一 说。〔学生练说〕
魏
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游山西村初中语文教学实录教案
注：本篇文章内容纯属虚构。
一、教学背景游山西村初中虽然是一个小小的农村学校，但我们一直致力于提高教育教学质量，帮助每个学生追求自己的梦想。
为了更好的实现这一目标，我们决定不断创新，在教学中不断尝试新的方法、新的思路。
作为语文教师，我也意识到语文教学必须与时俱进，不能固步自封。
我准备了一份全新的语文教学实录教案，将在的教学中进行实践。
我希望这一实践能够有效地提高学生的学习效果，让他们更好地掌握语文知识，培养文学素养。
二、教学目标1.培养学生热爱文学、理解文学、运用文学的基本素质和初步技能。
2.掌握书信和议论文的基本结构和写作方式。
3.学习大量好的文学作品，了解其中的内涵和文化背景，获得美的体验和精神享受。
三、教学内容1.书信的写作（1）掌握书信格式和基本语言表达方式。
（2）学习并模仿著名的书信作家的写作风格。
（3）布置作业，要求学生撰写一封书信，要求用书信形式表达自己的思想、感情或倾诉烦恼。
2.议论文的写作（1）学习议论文的结构和写作技巧。
（2）分析名家写作技法，让学生借鉴学习。
（3）讲解、讨论社会热点问题，让学生撰写一篇符合要求的议论文。
3.文学作品阅读（1）导读经典名著，解读其中的思想、文化、时代背景等内容。
（2）引导学生阅读散文、诗歌等文学作品，学习欣赏、理解、选择经典作品的方法。
（3）鼓励学生写自己的感受和想法，进行文艺鉴赏。
四、教学过程1. 数字教学我们将利用数字化教学手段，为学生提供丰富的学习资源。
为学生提供一份电子书籍的阅读素材，便于学生自主学习、独立思考和发挥想象力，鼓励学生阅读别人的书信、笔记、日志，培养他们的抽象思维能力和语言表达能力。
我们还为学生提供了许多优质的视频教程，让学生在学习过程中实时掌握教师的教学方法和思路。
2. 个性化教学同学们的个性差异巨大，我们应该在教学过程中注意个性化教学，让学生学习得更高效，并达到他们的最好水平。
教师会根据学生的不同特点和需求，采用多种教学方法和教学手段，从而呈现出精准教学的状态。
游山西村》优质课公开课教案教学实录
游山西村》优质课公开课教案教学实录游山西村，邂逅狂放翁——《游山西村》教学设计研究目标：1.正确朗读、背诵古诗，能够读出古诗的韵律之美。
2.了解诗人经历及古诗创作背景，增强对陆游诗词的兴趣。
3.通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。
4.体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。
5.培养对传统文化尤其是优秀古诗词的研究兴趣，树立民族文化自信。
研究重难点：1.通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。
2.体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。
教学过程：一、交流导入大家好，欢迎来到今天的“知人论诗”经典课堂。
我们今天的主题是游游山西村，邂逅狂放翁。
我们今天的主题词是：“走近一个人，读懂一首诗；深入一首诗，读懂一个人。
”这是老师一直以来研究古诗词的思路和方法，今天，我们就据此来结识一个人，读懂一首诗。
这个人就是陆游；这首诗就是《游山西村》。
通过课前的预，你都了解了哪些关于陆游的知识呢？二、古诗研究一）走进一个人：近人陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
他创作了九千三百余首诗，周总理称陆游诗应在苏轼之上，宋诗中当数第一，并称他是个有骨气的爱国诗人。
在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难。
他盼望国家统一，一生没有实现他“上马击狂胡，下马草军书”的愿望，甚至临死前一刻，还要告诉儿子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
这就是陆游，一条道一定要走到黑的陆游，一根筋不懂得权衡利弊的陆游，这辈子不懂得什么叫放弃的陆游。
初步了解了陆游，我们来试着读读他的这首《游山西村》。
二）领悟一首诗：入韵、入画1.“入韵”：读古诗讲究韵律美，我们读的时候要注意好古诗的节奏和韵律。
通过指名读、师生合作读、生齐读等方式，读出诗的韵律美。
2.“入画”：人们说，诗中有画，读这首诗，你读出了哪些画面呢？交流：1）热情待客图：腊酒浑。
通过情景模拟，体会农家人的质朴和热情好客，感受村人以美酒热情待客的场景。
古诗《游山西村》课堂教学实录-最新学习文档
古诗《游山西村》课堂教学实录陆游七律最工。
这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。
又层次分明。
尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。
一、课文再现《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
二、教学过程1、默写巩固师：同学们，现在我们来默写古诗《游山西村》，默写的时候要求把字写得端端正正，不要写错别字。
生：全体订正。
师：通过自己的自学和预习，同学们对这首古诗的意思能够理解吗?生：能够。
师：那好，今天老师就来考考大家是不是真的理解古诗的意思了。
怎么个考法呢?老师来当村外的一个游客，同学们就是山西村的村民。
你能够和我这个游客对答的话，就算你明白这首古诗的意思了，如果能够达到对答如流的地步，那么就是到了深入理解的地步了。
生：阿。
(学生有些畏难情绪)师：那么还不抓紧时间在把古诗好好读上几次，准备应付我这个刁钻游客的问题啊!生：齐读古诗2、“混”字里面有讲究师：现在开始了。
我就是游客了，你们就是——生：山西村的村民了。
师：我先来。
有人叫我去山西村游玩，我才不去呢!因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着?我故意抓耳挠腮，有话说不出来的样子、生：有点脏。
师：啊?脏的酒哪里还敢喝?(故意瞪大了眼睛)生：不是，是有点不干净。
师：不干净的酒喝下去还不拉肚子?生：不是不是。
是有一点点浑浊。
师：对啦，(恍然大悟的样子，在黑板上写下“浑浊”)嘿，大家知道吗?山西村的酒可是有点浑浊的。
生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。
师：呵呵，为什么不?你们的酒本来就有点浑浊。
生：为之语塞。
生：过了一会儿，不要笑我们农家的酒有点混，我们自己酿的酒味道可好了。
师：咦?这位同学果然把自己当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也愿意品尝品尝了。
生：不要笑我们农家的酒有点混，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。
《游山西村》课堂实录-获奖
闲身未闲却是痴——《游山西村》课堂实录师：今天，我们运用整合阅读法来学习陆游的《游山西村》。
生：读题目、作者。
师板书诗题、作者。
展示《游山西村》行书图、行草图。
师范背，生跟着书法视频齐读。
师：你觉得哪一幅书法最能契合陆游的精神？生：我比较喜欢狂草，陆游回到农村，村民对他好；民俗很热闹，他感到自由自在，狂草符合这种情况。
生：我也喜欢狂草，很随意、很潇洒。
师：回答真棒，狂草在书法中确实是比较放纵的一种，体现了书写者的热情，下面让我们走进诗歌。
一、感知——莫道身闲屏显：游山西村，四个字中的核心词是什么？把它扩写成双音节词。
生：醉游，陆游陶醉在美景中。
生：这样说让人误会诗人喝醉了，我觉得畅游好。
生：我觉得闲游好，作者被罢官了，闲下来了。
师：这些词都反映了诗人当时的状态、心情，看来大家思考了。
下面带着感情齐读这些补充过的诗题。
生齐读：醉游山西村、畅游山西村、闲游山西村……师：用诗中的一个字概括你的读后感受。
生：“笑”，陆游一路笑着游玩的，心情好。
生：我觉得是“闲”，这首诗都写诗人悠闲的。
师：关于这首诗的感受,一般人都认为是写农村风光及民风习俗，表达了作者的闲适心情，如文学批评家朱东润说的“诗写山中景物，社日风光……流露出作者热爱农村的情感”。
但陆游本人在另外一首诗里很无奈地写道：“莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。
”白天好好地，夜晚怎么又生出清愁了呢？屏显：莫道身闲总无事，孤灯夜夜写清愁。
生读。
师：要想了解作者的真实心境，我们需要整合他的同时期之作。
屏显：《鹧鸪天》(下阕）贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。
元知造物心肠别，老却英雄似等闲！翻译：贪图的是笑傲江湖任意放纵，任凭在无拘无束的生活中衰残，别妨碍自己的随处开心，本来就知道上天另有一种心肠，就是使英雄衰老下去、无所作为。
《闻雨》（节选）慷慨心犹壮，蹉跎鬓已秋。
夜阑闻急雨，起坐涕交流。
翻译：慷慨心如壮年人，无奈岁月蹉跎白发生。
夜阑忽听急雨声，起来痛哭流涕。
游山西村教案教学设计课堂实录教学...
•部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《游山西村》导学案[阅读次数:322]游山西村1.易错字鸡豚(tún)叩门(kòu)腊(là)浑(hún) 2.词语释义腊酒:腊月所酿的酒。
足鸡豚:菜肴丰足。
豚,小猪,诗中指猪肉。
山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。
柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。
古风:有古人之风度也。
...•[阅读次数:456]学习目标1．掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境. 3．能发表对诗的独特见解学习古诗词，重在读。
首先是要学会“吟读”，即整体感知诗词、品味诗词意境。
其次是“译读”，即通过对一系列意象的理?..•[阅读次数:297]【教材简析】这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。
诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。
《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点?..•[阅读次数:3647]【课题】诗四首【课型】新授【教材分析】本课的四首古诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画面。
【教学目标】知识与能力目标：有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
品过程与方法目标：味语言，体味诗歌的内涵。
情感态度与价值的目标：培养学生热爱祖国古代文化的思想?..•诗词五首：游山西村、渔家傲、浣溪沙教案教学设计(语文版八年级)[阅读次数:6306]《游山西村》一、导入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是南宋诗人陆游的名句，语出《游山西村》。
山西村到底是怎样一番山重水复、柳暗花明呢？现在我们一同走进山西村。
二、作者简介陆游，字务观，自号放翁，越州山阴（今浙...•[阅读次数:3748]教学目标：1．掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
林莘游山西村教学实录
林莘游山西村教学实录第一篇：林莘游山西村教学实录林莘《游山西村》 2011、5千课万人1、刚才说了很多带山带柳字的成语，有两个词特别出名，板书：山重水复柳暗花明这两个词最早出自同一首古诗，这两个词里有什么吗？随机板画这么美景在哪儿？板书：山西村这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游2、读诗：指名读，师生合作读，配乐读，齐读。
读生字：莫腊浑豚疑理解豚3、和陆游一起游山西村，板书：游山西村古诗难读难懂，读古诗不论谁都要做一件事：查找资料如果让你查找，和这首古诗必有关系，必须要查的，你认为要查什么？学生交流筛选信息是学习古诗很重要的一步。
这个信息告诉你什么？你捕捉到了什么信息？腊酒味道怎样？4、走近农家，他们到底在干什么？招待客人出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
关注：留他们可能会干什么？生：杀鸡宰羊烧菜扛猪敲锣打鼓端酒……就一个留字让我们展开了丰富的想象。
如果说把这些都记录到诗歌里，好不好？体会古诗的简练高度集中浓缩的精炼的想象说话：莫笑腊酒浑：让你想到什么？丰年足鸡豚：你又会想到什么？留客：农家人会怎么挽留？带着想象再读这两句古诗。
此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样？他觉得这群农家人怎样？他会怎么表达此时此刻的心情？读诗句5、为何不这么写？想象写话：你看到了一个怎样的陆游？不怕失败坚持到底6、补充资料：会当凌绝顶，一览众山小。
杜甫《望岳》行到水穷处，坐看云起时。
王维《终南别业》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
李白《将进酒》7、拓展：第二篇：林莘;游山西村教学反思“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——《游山西村》磨课经历福州教育学院附属第一小学林莘“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”2010年11月，《福建教育》杂志社举办全国第三届小学语文“智慧·互动·成长”杯活动。
在此次活动中，我有机会能与导师王崧舟老师同台上课。
上什么呢？那段时间，恰逢一附小140周年校庆紧张筹备之际，一件件事、一桩桩任务都是困难重重、曲折不顺。
游山西村实录
一、诗句理解，在“追问”下突破我让一位学生说说第一句的诗意，但学生就站着，一句话也不说。
于是，我问他：“有哪一个字，你不理解呢？”他很肯定地说他没有不理解的字，但就是不知道如何理解整句诗的意思。
我尝试引导他。
师：“莫”是什么意思？生：不要。
师：不要笑谁？生：不要笑农家。
师：不要笑农家的腊酒怎样？生：不要笑农家的腊酒浑浊不清。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！我用同样的方法，以追问的形式帮助他理解第二句诗的意思。
师：第二句中的“留客”，留的客人是谁呢？生：是诗人。
师：诗人留下来了，农家主人对这位客人好吗？生：好，主人盛情地用鸡、用猪来款待他。
这时，我让学生自读第1、2两句诗，抓住关键的字词、结合自己的见闻，说说主人为什么这样盛情地待客？生：我从“丰年”这个词中可以看出，主人今年收成不错，获得了大丰收，所以主人盛情招待客人。
师：难道只是因为大丰收吗？生：可能是难得有客人来，还是陆游这样的大诗人大驾光临。
（我夸奖了他能从不同的角度去思考问题，又继续追问）师：你从哪一个关键词中可以体会到农家尽管不是很富裕，但已经是拿出最好的东西热情待客了？生：“足”字写出了农家并不富裕，但是热情好客。
师：串解诗句，有时需要调整一下顺序，有时需要作些补充。
现在，我们只要想点方法，就能弄懂第二句诗句的意思，谁来试试？生：主人家的庄稼获得了大丰收，拿出鸡、猪盛情招待客人。
师：还可以怎样理解呢？生：主人今年收成不错，获得了大丰收，所以要把客人留下来，用鸡肉呀猪肉呀盛情款待。
……【当学生不知道如何串解诗句时，他们最需要的是找到学习方法。
我从关键词语入手，以追问的形式帮助学生克服思维惰性，找到解决问题的方法。
学生掌握了学习方法，看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，这样的课堂才是学生喜欢的学习天地。
】二、角色体验，在朗读中悟情让学生读出感情，最好的办法是能让学生入情入境，体验文本中角色的感情。
因此，我用语言描述创设一个情境，我扮演大诗人，学生扮演农家人。
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《游山西村》
一、激趣导入
师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？
生：山重水复柳暗花明（板书：山重水复柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？
生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。
生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。
师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。
（师边描述边板画）
师：这么美的地方在哪里呢？生：山西村（板书：山西村）师：是谁发现的？师：陆游（板书：陆游）师：谁来说说对陆游的认识？
生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。
师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。
二、初读感知
师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。
指名读
师：（夸张地）清脆的女高音！生读
师：这一遍读得很有诗意。
师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。
（一位学生吟读《游山西村》，）
师：好，浑厚的男中音。
读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。
师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
生跟读
三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境
师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？
师：请大家借助注释，自读理解诗意。
生：自由说诗意。
师：想：农家是怎样待客的？生：农家的热情地接待客人。
师：从哪里看出农家人热情待客？
生：“莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。
师：想象诗人到农家来做客，农家人会说什么？会做什么？生欢迎大诗人来我家做客。
生：托您的福，今年是个丰收年。
农家人拿出腊酒和丰盛的菜肴来招待诗人。
师：受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？生：农家人太热情好客了。
生：农家人太淳朴了，尽其所有地款待客人。
师：带着你现在的感受读这句诗。
生读。
师：我从你的读中感受到了农家人的淳朴、好客。
师：从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。
师：陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）
生：村外是重重叠叠的山。
生：村外绿树成荫，鲜花盛开。
师：多美的村子啊！
师：诗中哪两句描写了这一情景？生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：你能把这美丽的景色用自己的语言描述一下吗？生：山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个小山村。
师：此时诗人的心情有什么变化？生：着急生：高兴
师：谁能带着这种感情读一读？生读
师：在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？
师：当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真是
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：同学们，在我们平时的学习、生活中遇到过这样的情况吗？
全班起立诵读全诗。
（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。
四、拓展延伸拓展朗读《过故人庄》。
结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”
五、布置作业：课后请同学们品读古诗：
唐朝王维《蓝田山石门精舍》宋朝王安石《江上》。