严爱结合
严爱并重,做好小学班主任工作7篇
严爱并重，做好小学班主任工作7篇第1篇示例：严。
严格管理和要求学生，让他们知道自己在学校必须遵守的规定和纪律，严防早恋、打架、欺凌等问题的发生。
我们要严格要求学生的学习态度和行为举止，督促他们做好作业，遵守纪律，培养良好的学习习惯。
爱。
爱是我们做好小学班主任工作的重要因素。
我们要对学生关爱有加，用心倾听他们的诉求和需求，帮助他们解决学习和生活中的困难。
我们要像父母一样关心每一个学生，引导他们树立正确的人生观、价值观，让他们在校园里感受到家的温暖。
重。
重视学生的全面发展，不仅要关注他们的学习成绩，还要注重培养他们的综合能力和素质。
我们要鼓励学生积极参加各种活动，丰富课余生活，提升自身素质。
我们还要关注学生身心健康，积极引导他们树立正确的生活方式，远离不良习惯，保持健康的体魄。
在做好小学班主任工作的过程中，我们还需要不断提升自身的能力和素质。
只有不断学习、积累经验，才能更好地引导学生，成就他们的未来。
要做一个对得起学生、对得起家长、对得起社会的好班主任，需要耐心、细心、爱心和责任心。
在工作中，我们要善于倾听学生的声音，理解他们的需求，关注他们的成长，给予他们足够的关爱和支持。
我们要为学生树立榜样，做一个积极向上，阳光正能量的人，带领学生一起成长，一起进步。
做好小学班主任工作，不仅是一项工作，更是一项责任和使命。
希望每位小学班主任都能严爱并重，用心呵护每一个学生，让他们在温馨、和谐的校园里茁壮成长，幸福快乐地度过每一天。
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第2篇示例：严爱并重要求我们对学生有严格的要求。
作为班主任，我们需要制定明确的纪律规定，确保学生遵守校规校纪，不做违规的事情。
对于学习态度不端正的学生，我们要及时进行批评教育，引导他们认识到错误并及时改正。
严格的要求可以培养学生的自律意识，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
严爱并重也需要我们对学生怀有深深的关爱之心。
每个学生都是独一无二的个体，需要我们耐心倾听他们的心声，关心他们的成长和发展。
在班主任工作中做到“严”与“爱”的和谐统一
在班主任工作中做到“严”与“爱”的和谐统一中国又有句俗语：“没有规矩，难以成方圆。
”所以，没有严格的要求就没有教育。
爱，表明教育者对受教育者的态度；严，表明教育者对受教育者的要求。
做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。
即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
严出于爱，才会严而有理；爱寓于严，才能爱而不纵，班主任的爱是包括着对学生严格要求和耐心教育的，如何处理好严与爱，是我们值得探讨的话题，我认为：（一）严字当先，爱透其中班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到“严”字当先，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气。
凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。
事实上，学生近乎天然的向师心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是度德而师之。
比如：要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。
在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。
所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。
在学生心目中，班主任是社会人的缩影，教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。
学生从其影响中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。
班主任也要站在学生立场上考虑问题，真正做到"一切为了学生，为了学生的一切"。
真诚的对待学生，随时随地奉献给学生们的是老师一颗真诚的心。
真真切切爱学生，真挚地教育学生，真知灼见地感动学生,教育定能喜获丰收果。
恩威并施
1、严爱结合、软硬兼施。
对于后进生，单有真挚的师爱是远远不够的。
施爱的过程也是教育的过程，要讲究方法、分寸，应该是“亲而不狎，严而不厉”，如果失去了尺度，也就失去了师爱。
师爱要讲求科学性，教师在转化后进生过程中，要坚持辩证的学生观，把热爱、尊重与严格要求结合起来，做到爱中有严、严中有爱、爱而不溺、严而有格。
尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。
对学生的爱要在心中，在行动中则表现为严。
《礼记·学记》中说道：“凡学之道，严师为难，师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”“严师出高徒”乃千年古训，对待“后进生”更是如此，教师在后进生转化中应恩威并重，必须以严明纪律来规范他们的行为，这样才能更好地鼓励、鞭策后进生，使后进生转化工作能够卓有成效。
因此，我们对后进生既要有无微不至的关心爱护，又要严格管理，严格要求，该批评的决不能姑息，办事要公正、奖罚要分明，姑息、迁就、放纵等于把他们推向极端。
当然，严格要有适度，讲究分寸。
对后进生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。
但在管理方法上要活。
这是因为班级中的每一个后进生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个后进生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进，所以教师在工作方法上要灵活变通。
第六、用教育创新的方法转化后进生转化后进生，要看到后进生的闪光点，但决不意味着对后进生的缺点和陋习姑息和纵容。
在后进生转化过程中，对部分学生提出特殊要求和鼓励措施是绝大多数老师首先考虑的问题，一般都会提出各种促进后进生发展的主体计划方案，但往往忽视对后进生改造过程中出现的原则性错误进行及时的指导和纠正，这也是后进生改造难的一个重要因素。
作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。
严爱结合
严爱结合，抓好班级常规工作管理就是指挥和协调，管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。
班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。
班主任，是班级管理的具体操作者、执行者。
作为一名优秀的班主任，我觉得应该从以下三方面来管理班级。
一、以身作则，协调好教师间的关系。
班主任是一班之长，在班级中时时处处事事要起着带头作用，作出榜样，作出表率。
要做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师和保育员，工作中要经常换位思考，相互理解、体谅，那么教师之间就会很快适应，就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。
这样三个人就像一家子，在一起工作即使再苦、再累，大家也觉得很开心。
只要三个人配合默契，再大的困难也会被克服，俗话说：“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮。
”我想有我们三人共同努力，能胜过诸葛亮，把日常中遇到的各种问题都能解决掉。
二、严爱结合，抓好班级常规工作。
培养幼儿良好的行为习惯，应渗透在幼儿的一日活动中。
因此抓好一日活动的常规工作，是班级管理的头等大事。
首先教师要严格要求孩子遵守幼儿园的各项规章制度，俗话说：“不以规矩，不成方圆。
”每一件事情都有它做事的原则，教师要实事求是，按要求来教育幼儿，让幼儿有集体意识，懂得自己是集体的一份子，自觉遵守老师的要求。
其次，教师要有爱心教师与幼儿是幼儿园教育过程中两个最主要的因素。
在整个教育过程中，教师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系，才能有助于开发幼儿的智力，培养其能力；有助于培养良好的生活学习习惯，有助于教师与幼儿的身心健康。
而要建立良好的师生关系，教师必须要做到“爱孩子。
“爱”是每一个孩子健康成长必不可少的生长素。
作为教师要做到热爱每个孩子。
既要关心幼儿的教育问题，还要注重幼儿的养护问题。
从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时观察幼儿的身体健康状况。
从细小的事上能够体现出教师母爱般的师爱。
这样，孩子在爱你、信任你的基础上，才有利于管理好班级。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”【摘要】班主任在工作中既要做到“爱”又要做到“严”，才能有效地引导学生成长。
正确处理“爱”与“严”的关系，体现在关心、理解、帮助和规范、要求、处罚等方面。
实践中，班主任要因学生不同而施教，保持“爱”与“严”的平衡。
爱与严均衡是班主任工作的核心，唤起学生的自觉性和责任感。
班主任工作的特殊性要求他们善于运用“爱”和“严”，引导学生健康成长，塑造良好的学习氛围。
在班主任工作中，恰当地运用“爱”和“严”，能够激发学生的潜能，促使他们更好地发展。
【关键词】班主任工作、爱、严、关心、理解、帮助、规范、要求、处罚、因材施教、平衡、自觉性、责任感1. 引言1.1 班主任工作的特殊性班主任工作的特殊性体现在多个方面，首先是其身兼多职的特点。
作为班级的管理者和组织者，班主任需要承担起照顾学生生活、学习、情感等方面的责任。
班主任还要充当学生与家长、学校之间的桥梁，起到协调和传递信息的作用。
这种身兼多职的特殊性，使得班主任的工作不仅仅是简单的教育管理，更需要具备一定的心理素质和沟通能力。
班主任工作的特殊性还在于其每天都要面对不同性格、不同背景的学生。
每个学生都有自己的需求和问题，班主任需要针对每个学生的个性特点进行关心和指导，而不是简单地对所有学生一概处理。
这种个性化的管理和关心，需要班主任具备耐心、细心和爱心，去了解和关心每个学生的内心世界，帮助他们解决问题、成长成才。
班主任工作的特殊性在于其综合性和复杂性，需要班主任具备全方位的能力和素质来应对各种挑战和问题。
班主任的工作不仅是管理班级，更是培养学生，关心学生，引导学生，让他们健康成长、全面发展。
1.2 “爱”与“严”在班主任工作中的重要性在班主任工作中，"爱"与"严"是两种不可或缺的重要元素。
"爱"和"严"并重，互为表里，相辅相成，是班主任工作的重要准则。
“严”与“爱”结合
“严”与“爱”结合一味强调千百年来提倡的师道尊严，一味进行管，卡，压，在今天这个时代学生已不会买你的账。
如今学生欢迎的是既如严父又如慈母的新型教育。
将“制度”+“情感”的方法引入学校管理是最为行之有效的做法。
没有规矩，不成方圆。
在学校管理中，建立健全各项规章制度，并要求学生不折不扣的执行，从严治校，是非常必要的。
教育的目的是把学生培养成为德智体美全面发展的建设者和接班人。
江泽民同志提出了“以德治国”的方略。
可见德育在学生成长过程中的重要性，它对智育起着保证方向和保持动力的作用。
所谓德育，就是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的教育活动，它对培养青少年学生的立场、观点和道德品质有重要作用。
在严格执行规章制度的同时，还要注重情感教育。
“爱心启迪，严慈相依”是爱生的最重要准则。
爱是沟通学生思想的情感基础，是促进学生全面发展的桥梁。
这种爱，不是放任宽容，是高标准、严要求的爱。
对学生要尊重、理解、信任、关心、与他们建立起平等、民主亲切的师生关系。
用师爱呵护的学生定会不令则行。
在爱生的同时，作为师长本身更要以身作则，时时注重言谈文明，，处处注意仪表风度，这样才能服从领导，从而为形成良好的校风打小坚实的基础。
一、“情”与”理“的结合主要是针对学校领导和教师关系而言。
所谓”情”，即以情动人。
学校决策者和教师沟通情感特别重要。
这里首先要求领导者本身对工作要有极大的热情，极强的责任心，爱岗敬业，率先垂范。
对教师应有深厚的感情。
这些情一旦融入教师血液，就能产生心灵碰撞，产生一股巨大的远动力。
所谓的“理”，即可服人。
学校决策者要方设法营造一种令人鼓舞、催人奋进的良好氛围，使思想政治工作如涓涓细流，滋润每一位教师的心田，最大限度的挖掘他们的积极性、主动性和创造性，改变他干为他干。
做到了情理结合，干群关系就会和谐，教师就会心情舒畅，也才能愉快地去干好各项工作。
二、”校“与”家“结合学校与家庭需要沟通，要“互通情报”。
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合
浅析小学低年级班级管理工作中“严”与“爱”的结合在小学低年级班级管理中，如何协调好“严”与“爱”之间的平衡及统筹关系，将会对班级管理工作开展成效产生直接影响。
但是在实际工作中，由于小学生缺乏纪律意识，很多班主任为了减轻管理压力，对学生过于严厉而缺少关爱，这种管理模式下虽然能够维持班级的良好秩序，但是也让班主任与小学生之间产生了一种情感隔阂，不利于师生关系的进一步促进。
标签：班级管理;严与爱;自律能力;班干部如果在班级管理中过于严厉，容易让学生对班主任产生敬畏甚至是恐惧，学生有问题、烦恼不愿意向班主任倾诉;如果在班级管理中过度溺爱学生，学生缺乏纪律意识，班级秩序混乱。
因此，在班级管理中必须要将“严”与“爱”结合起来，用“严”来维持课堂纪律和班主任的权威，用“爱”来密切师生关系，让学生信赖教师。
一、小学低年级班级管理工作的难点1、宽严尺度不好拿捏在实际教学中，我们也经常会发现大多数班主任都会走向两个极端，一种是过于严厉，在学生面前总是板着脸，对违反班级纪律与秩序的学生进行严厉批评，通过这种形式迫使小学生遵守秩序与纪律;还有一种是过度放松，难以树立起班主任的权威，班主任下达的指令和安排的任务，学生不能保质保量的完成。
因此，如何拿捏好班级管理中的宽严尺度，就成为每一位小学低年级班主任在工作中要思考和解决的问题。
2、小学生自理与自律能力差小学低年级学生面对未知世界充满了好奇，这一年龄段的学生也往往十分活泼、好动。
同时，由于家庭教育中父母对孩子过于疼爱，导致很多小学生没有形成强烈的纪律意识。
例如在与其他同学玩耍过程中，部分学生表现出较强的占有欲，不愿意将手中的玩具与他人分享，相互之间为了争夺玩具经常会闹的不可开交。
还有一些学生自理能力较差，也需要班主任进行照顾。
二、小学低年级班级管理中的“严”与“爱”1、严格要有尺度“严而不厉”是班级管理中“严”的正确运用方式。
对小学生严格要求，可以帮助他们初步树立起遵守班级纪律、维护班级公共秩序的意识。
浅谈中学阶段德育教育中的“严”与“爱”
浅谈中学阶段德育教育中的“严”与“爱”中学阶段德育教育是培养中学生良好的道德品质和价值观的重要环节，其中的“严”与“爱”是实施德育教育的两个重要方面。
本文将从多个角度深入探讨中学阶段德育教育中的“严”与“爱”。
德育教育中的“严”是指在教育过程中对学生严格要求的一种态度和方法。
在中学阶段，学生往往处于叛逆期以及个人意识形成的关键时期，因此需要严格的要求来引导他们的行为以及道德品质的养成。
教师可以设立一套科学有效的规则和纪律，确保学生养成良好的生活习惯和行为规范。
教育者也要对学生的学习成绩进行严格要求，通过适当的考核和评价方式，激发学生学习的热情和责任感，培养他们良好的学习习惯和品质。
德育教育中的“爱”是指对学生的关心、照顾和帮助，满足他们的成长需求的一种态度和方法。
中学阶段的学生面临着各种身心发展方面的问题，需要教育者给予额外的关注和支持。
教育者可以通过开展心理辅导和心理健康教育，帮助学生解决心理困扰，增强学生的自信心与自尊心。
教育者还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，通过开展各种志愿服务和社区参与活动，让学生感受到社会的温暖和关爱。
德育教育中的“严爱结合”使得教育更具有效性和可操作性。
过于严厉的教育容易导致学生产生反感和逆反心理，不利于德育教育的开展。
过度的关爱又容易使学生养成依赖性和任性的行为习惯，也不利于学生健康成长。
教育者要善于在“严”与“爱”之间找到平衡点，既要给学生适当的压力和要求，又要给予他们足够的关心和帮助。
中学阶段德育教育中的“严爱结合”不仅是教育者的责任，也是全社会的责任。
学校、教师、家长、社会各方面都要共同参与德育教育工作，共同关注学生的身心发展和德育培养。
只有通过全社会的努力，才能够营造一个良好的德育教育环境，培养出一代又一代具有高尚品德和正确价值观的中学生。
严中有爱,春风化雨
严中有爱，春风化雨严格教育和爱的结合，就像春风化雨一样，给孩子们带来了健康成长的土壤。
在教育孩子的过程中，严厉和宽容并重，才能够真正培养出品德高尚、有责任心的下一代。
严格教育，是在规范孩子的行为举止和学习态度。
严格要求孩子们按时完成作业，严禁他们在课堂上讲话；严格要求他们遵守校规校纪，不得迟到早退；严格要求他们尊敬师长，团结同学，互帮互助。
没有一丝懈怠，没有丝毫松懈，只有坚定的步履向前，才能够真正赢得学习、生活上的成功。
单纯的严格是不够的。
爱是温暖的阳光，是悠悠的春风。
爱，是一种包容，是一种理解，是一种鼓励。
爱，可以让严格的教育更加有效，更加完善。
当孩子因为一次考试不及格而沮丧时，家长和老师应给予他们鼓励，让他们知道失败只是成功之母，激励他们勇敢地面对挑战。
当孩子因为犯错被批评时，家长和老师要给予他们正确的引导，等他们认识到自己的错误，积极地改正自己，走上成功之路。
严中有爱，既是对孩子的负责，也是对孩子的爱。
孩子在成长的过程中，需要严格的要求和爱的呵护。
严格的要求可以锻炼孩子的意志，培养他们勇敢的面对挑战；而爱的呵护可以让孩子的心灵得到安慰，让他们在挫折和困难面前不会感到孤独和无助。
只有在严中有爱的教育方式下，孩子们才能够茁壮成长，迎接未来的挑战。
春风化雨，是一种用情用心的教育方式。
当我们在教育孩子的时候，不要只看到他们的错误和不足，更要看到他们的优点和长处。
只有给予孩子足够的关爱和支持，才能够让他们茁壮成长，成为对社会有益的人才。
在教育孩子的过程中，父母和老师都应该懂得用严格和爱的方式去教导他们。
孩子是一张白纸，父母和老师就是这张白纸上的画家，他们的言传身教会对孩子的成长产生很大的影响。
父母和老师都要理解孩子的内心世界，培养他们的自信心和责任心，让他们明白自己的责任和义务。
在教育孩子的过程中，父母和老师更要做到严中有爱，细心呵护。
只有在这样的教育方式下，孩子们才能够真正茁壮成长，成为对社会有益的人才。
“严”与“爱”结合在班级管理中的运用
“严”与“爱”结合在班级管理中的运用秦达文（江苏南通师范学校第二附属小学园）在平时的实际教学中，大多数班主任会走向两个极端，一是过于严格，总是当着孩子的面，严厉批评违反班级纪律的孩子，并通过这种形式强迫孩子遵守秩序和纪律；还有过分放松的现象，很难树立班主任的权威，班主任发出的指令和任务的安排，孩子无法保证完成的质量和数量。
孩子面对未知的世界充满好奇，这个年龄段的孩子往往非常活泼。
同时，由于家长在家庭教育中过于爱自己的孩子，许多孩子没有形成高度的纪律性。
也有一些孩子自理能力不强，也需要班主任的照顾。
如果班级管理过于严格，孩子很容易害怕班主任，孩子有问题和麻烦不愿与班主任交谈；如果是对孩子过于溺爱的班级管理，孩子就会过于散漫，课堂秩序混乱。
因此，如何把握班级管理的宽严性，已成为每位教师在工作中都要思考和解决的问题。
一、班级管理中严格的尺度在班级管理中，严格而不严厉是在班级管理中使用“严格”的正确方式。
对孩子的严格要求可以帮助他们初步树立遵守课堂纪律和维护班级公共秩序的意识。
但严格也要有标准，这就要求班主任在日常活动中与孩子进行沟通，根据孩子的心理承受能力，在严格的管理中做到点到即可。
严格的管理不是严厉地训斥犯错误的孩子，而是告诉他们哪里错了，他们已经造成了什么不良影响。
对待学习，坚持“严格”这个词。
孩子们刚刚入学，天真浪漫，不约束自己的行为，容易分散他们的注意力。
他们的注意力专注的时间不长，更多的注意力与兴趣和情感有关，课堂上经常出现注意力不集中的现象。
此时，教师必须努力耳听八方，眼观六路。
例如，当看到一些孩子坐不下来开始玩耍时，教师可及时提醒：“我最喜欢这样的眼睛，圆圆而明亮，看着老师，注意力就可以集中。
”“我看到了你多么喜欢学习，请眼睛一直看着老师，我爱你。
”这时，其他孩子都会坐下来一起看着黑板。
在教学工作中，班主任必须有足够的耐心，关心孩子的学习和生活，充分了解孩子，既有利于教学工作，又能充分理解孩子的言行，及时纠正孩子的缺点。
小学班级管理中“严”与“爱”的结合
小学班级管理中“严”与“爱”的结合小学是学生学习成长的关键阶段，因此班主任的责任十分重大，而在教学管理之中，“严”与“爱”就像是两只船桨，只有通力配合，才能让学生的人生之舟平稳前进，为此小学班主任必须要处理好“严”与“爱”之间的关系，要放矢有度、恩威并施，才能更好的帮助学生得到更好的学习成长，对此在本文中笔者将结合自身是实践教学管理经验，提出以下小学班级管理中“严”与“爱”的结合策略，以供教师同仁参考交流。
标签：小学班级管理;“严”;“爱”;结合一、提倡适度的“严”，防止过度的“严”在小学班级管理之中，班主任必须要对学生有严格的要求，这样才能帮助学生改掉不良习性，从而健康学习成长。
但值得注意的是，“严”并不是刻薄死板、固执己见，“严”中还应该有“爱”，要提倡适度的“严”，防止过度的“严”，做到严而有理、严而透情、严而垂范，才能实现更好的班级管理效果，下面笔者将充分的做出说明。
（一）严而有理在小学班级管理工作中，由于学生身心发育并不成熟，存在爱动、好动性格特征，因此容易出现违反课堂纪律的问题，针对于此班主任不应该一味的对学生进行言辞批判，而是应该了解原因始末，分清对错利害，然后选择对合理恰当的措施对学生进行教育，做到严而有理，这样才能实现更好的管理效果，如班主任应该平心静气的与学生进行交谈，让学生认识自身违反纪律的行为对自身和他人的危害，通过以理服人的方式，帮助学生端正行为。
（二）严而透情任性和时代的特征证明，打骂永远不是有效的管理方法，在教育管理之中，只要将爱融入其中，不对学生的身心造成伤害，让学生感觉班主任是在帮助自己、关心自己，这样才能让学生得到更好的成长，因此严而透情十分重要。
结合以往的执教经验，笔者认为严而透情就是将痛恨变为痛心、将发怒便为宽容、将责备变为劝慰、将痛打变为抚摸、将指责变为商量、将罚站变为请坐、将冷漠变为热情，这样即使是浪子也会回头，即使是石头也会软化，这才是真正严格管理的体现。
教师——严与爱的结合
教师——严与爱的结合国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。
教师是立校之本，而师德则是教育之魂。
从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。
只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，才能当之无愧地说爱教育事业。
著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。
”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。
为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。
孔子说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
一，爱与责任，师德之魂！爱就一个字，力拨千斤！没有爱就没有责任！热爱学生是教师献身教育事业的精神基础，是教师道德责任感的重要体现，也是师生关系和谐融洽的基础。
要让学生全面健康的发展，除了外在的压力（要求或规范），更需要内在的动力。
产生内在的动力的因素有许多，这里我想说，没有哪种因素产生的动力能比师生之间建立深厚的情感关系与学生沟通心灵产生的动力更大。
当我们的学生对老师怀着深深敬意的时候，学生的全面健康成长就水到渠成。
苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”作为一个刚参加教育工作不到两年的年轻人来说，我一直在向经验丰富的老教师们学习，学习他们怎样讲课，观察他们如何教育学生。
其中最令我敬佩的是一位深受学生爱戴的教语文的鲁老师。
有一次，他正在上课，班上的一个男生很调皮，竟拿出一个打火机在桌子上烧废纸！遇到这种情况，我可能会严厉地把这个男生批评一顿，但鲁老师没这么做。
他轻轻地放下课本，用慈爱的眼光看着他，把他叫起来问到：“某某，你在干什么？”那个男生低着头，半天说不出来一句话。
鲁老师又把眼光转向其他的同学，问到：“同学们，玩火怎么样啊？”学生们一起回答道：“玩火自焚！”只见那个男生把头低得更低了。
从那以后，班上就再也没有玩火的事情发生。
就在去年，鲁老师因病住院做手术，年过五旬的他本可以手术完了一直在家休息到学期结束，但在期末考试前几个星期他又来上课了，原因是在家里呆不住，心里老惦记着学生们！惦记着自己身上的责任！惦记着还有哪个知识点要提醒学生复习的，惦记着学生们的功课是不是落下了。
班主任工作中“严”与“爱”的结合
班主任工作中“严”与“爱”的结合作为一名班主任,要想完成培育“四有”公民的历史使命,必须具有“爱满天下”的师德修养。
因为对全体学生充满爱心,是班主任工作的出发点,也是做好班主任工作的基石。
一、班主任要有爱心爱是理解、是鼓励、是热切的期望,是衷心的信任,是宽容的理解,是打开学生心扉的一把金钥匙。
所以班主任的一颗爱心,是每个学生健康成长道路上最重要的润滑剂和催化剂。
班主任只有真诚的爱学生,才能唤起学生尊敬教师的感情,才能使学生体验到人间的温暖,从而引起共鸣,将外在道德和行为规范转化为他们内在的心理定势和行为习惯,达到良好的教育效果。
班主任的爱心应该体现在生活的方方面面,如:思想、学习、衣、食、住、行等,班主任对学生的爱应该是公平的、全面的,让爱的阳光普照到每一个学生的心灵,让每一个学生都感受到温暖。
尤其对那些认为是“后进生”的学生,更应倍加关心和爱护。
因为每一个学生都有他的“闪光点”。
例如,对于擅长体育而学习和品行方面较差的学生,可以通过各种体育比赛或运动会发挥他的专长,并采用适当的方式进行表扬,使其认识到自己的长处。
还可与学生进行个别交谈,引导他把体育锻炼上的刻苦精神和坚强意志迁移到学习和品德修养上来,鼓励其不断努力,这样会大大增强学生的信心,使其逐步克服缺点和不足,获得更大的进步。
实践证明,有时班主任一句暖心的话语,会融化学生心中积淀已久的坚冰,甚至影响学生的一生。
如:我班学生吴占鹏在刚转入我们班时,自由散漫,说话没有礼貌,上课说话捣乱,不久又因破坏学校公物,受到学校处分。
对于这样一个学生,我没有急于批评,而是进行多方面观察,与他交谈。
在交谈中,我发现他有一种玩世不恭的态度,好像别人都欠他什么似的。
有好几次我发现他中午不回家,到街上闲逛,这更让我感到奇怪。
后来我了解到他是因为父母闹矛盾,才天天不想回家的。
当我了解到这个情况后非常同情他,像他这样的孩子如不及时教育,给予特殊的爱,会使他失去学习的信心,长此发展下去很有可能走上斜路的。
严格与爱相结合的教育理念
严格与爱相结合的教育理念
严格与爱相结合的教育理念是指在教育过程中，教师应既严格要求学生，又用爱对待他们。
它强调在对学生要求严格的同时，要理解和关心他们，以培养他们的品格和能力。
在这个教育理念下，教师通过严格要求学生，提高他们的纪律，培养他们的自律性和责任感。
教师以身作则，建立良好的规则和秩序，制定明确的目标和期望，并给予学生适当的奖励和惩罚。
通过这种方式，学生会明白自己的责任，形成良好的习惯和行为方式。
同时，教师也要用爱来对待学生。
他们应理解学生的需求和情感，关心他们的成长和发展。
教师可以倾听学生的心声，帮助他们解决问题，给予鼓励和支持。
同时，教师要建立和谐的师生关系，营造积极的学习氛围，让学生感受到教师的关怀和爱护。
通过这种方式，学生会感受到安全和信任，愿意积极参与学习。
严格与爱相结合的教育理念有助于培养学生的积极性和自信心。
学生在受到严格要求的同时，也会感受到教师的支持和关爱，从而更加努力学习和成长。
这种教育理念也有助于培养学生的责任感和道德观念，使他们成为有担当的社会成员。
总之，严格与爱相结合的教育理念可以促进学生全面发展，培养他们的品格和能力。
教师通过严格要求学生，提高他们的纪律和自律性，同时用爱关心学生，理解他们的需求和情感。
这
种教育理念有助于建立良好的师生关系，激发学生的积极性，并培养他们的道德观念和社会责任感。
浅谈中学阶段德育教育中的“严”与“爱”
浅谈中学阶段德育教育中的“严”与“爱”在中学阶段的德育教育中，“严”与“爱”是两个相辅相成的关键要素。
学校通过严格的管理、监督和教育，以培养学生积极向上的品德和良好的行为习惯。
而在教育的过程中，也必须注重对学生的关爱，用爱心和关怀引导他们成长。
“严”在中学阶段的德育教育中具有重要的作用。
严格要求有助于学生养成自律自立的良好习惯。
中学是学生从青春期走向成年期的关键时期，他们需要有一定的规矩和秩序来引导自己的行为。
学校通过制定严格的纪律和规章制度，对学生进行管理和约束，使他们始终保持正确的行为准则和规范，培养起自觉遵守规则的习惯。
严格要求有助于提高学生的责任感和集体荣誉感。
中学学生正处于思想、行为及发展素质方面发生较大变化的关键时期，他们需要通过参与各种团体活动和集体荣誉的竞争，培养起对集体的归属感和荣誉感，以及对团队合作和集体荣誉的责任感。
学校严格要求学生按时参加课堂和校园活动，举办各种约束与激励措施，保证学生能够养成良好的团队协作精神和纪律意识。
严格要求有助于提高学生的自我约束和自我管理能力。
中学阶段的学生正处于逐渐独立自主的过程中，他们需要具备一定的自我约束和自我管理能力。
学校通过严格要求学生的行为举止，使他们养成自律、守纪、尊重师长和他人的良好习惯，提高自我管理的能力。
只有学会自我约束和自我管理，学生才能适应大学生活和社会角色的要求。
与“严”相对应的是“爱”，关爱是中学阶段德育教育中不可或缺的要素。
关爱能够激发学生的学习兴趣和积极性。
中学生正处于学习兴趣和动力波动较大的时期，而关爱是激发学生学习兴趣和积极性的重要推动力。
学校通过关心和教育关怀，鼓励学生发展自己的特长，提供良好的学习环境和资源，帮助学生树立正确的学习目标，从而激发他们的学习热情。
关爱能够促进学生心理健康和全面发展。
中学阶段是学生身心发展的关键期，他们面临着来自学习、家庭和社交等各个方面的压力。
学校通过关心和关怀学生的身心健康，如建立心理辅导机构和提供心理健康服务等，帮助学生解决问题，排解困扰，提高学生心理健康水平，并为他们的全面发展创造良好的条件。
小学阶段德育教育中的“严”与“爱”
小学阶段德育教育中的“严”与“爱”德育教育是学校教育中的一项重要内容，其目的是培养学生良好的道德品质和能力。
在小学阶段的德育教育中，“严”和“爱”是两个不可或缺的关键词。
“严”和“爱”是相辅相成的。
在德育教育中，必须有一定的严格要求，这有助于培养学生的纪律性和自律性。
然而，过度的严格要求也容易导致学生的抗拒和厌学。
因此，在德育教育中，更需要的是“严”与“爱”相结合。
只有既能给予学生必要的规定和要求，又能给予学生足够的关怀和支持，才能真正取得良好的德育效果。
首先，在德育教育中，要有一定的严格要求。
学校要对学生的行为、学习、纪律等方面进行统一管理和规定，明确要求学生遵守各种规章制度。
例如，在学校里，要求学生按时到校、认真听讲、合理安排时间、遵守课堂纪律、服从老师和班级干部的管理等。
这些规定不仅有助于保证学生学习和生活的秩序，还能培养学生良好的自律和纪律，让他们具备体面的社会公民素养。
同时，学校也要对违规学生采取适当的处罚措施，以维护正常的学习和生活秩序。
然而，严格要求不应成为德育教育的全部。
在德育教育中，还需要教师和家长的关怀和支持。
教师和家长应该给予学生认真倾听、尊重学生、关爱学生、指导学生等，让学生感到温暖和支持。
例如，在教师指导学生如何合理安排学习和生活的时间时，可以多倾听学生的想法和意见，让学生感受到自己被关注和重视。
同时，教师和家长也要及时帮助学生发现他们的问题和困难，并帮助他们解决问题。
在实际的德育教育教学中，“严”和“爱”能够得到有效的结合，能够取得良好的德育效果。
学校应该明确目标，结合学生的年龄、成长心理特点以及社会实际情况，有针对性地开展德育教育。
同时，为了更好地结合“严”与“爱”，学校应该开展有效的师生互动，鼓励学生表达自己的想法和意见，并针对学生的反馈进行相应的调整和改进。
综上所述，在小学阶段的德育教育中，“严”与“爱”是两个不可或缺的关键词。
学校应该在教育实践中认真考虑如何结合“严”与“爱”，使德育教育能够真正产生积极的效果。
严爱并重,做好小学班主任工作
严爱并重，做好小学班主任工作作为小学班主任，严爱并重是我们工作的核心理念。
我们要求严格要求学生，同时也要用心去关爱每一个学生。
只有严格要求和真诚关爱并重，我们才能更好地完成自己的工作，更好地影响学生的成长。
严格要求是我们作为班主任的基本职责之一。
面对小学生，我们不能放任他们的任性和懒惰，而是要给予适当的压力和引导，帮助他们养成良好的学习习惯和行为规范。
我们要用坚定的态度要求学生按时完成作业，认真对待每一堂课，不得懈怠。
我们要及时对学生的学习状态进行评估，发现问题及时沟通解决。
我们也要对学生的纪律进行严格要求，不允许出现违纪行为，用一定的惩罚手段来教育学生。
通过严格的要求，让学生明白自己应该怎样面对学习和生活，做一个遵纪守法的好学生。
在严格要求的我们也要做好与学生的沟通与关爱。
每一个孩子都是有情感的，我们应该用关爱之心去理解他们，和他们建立起信任和情感联系。
在学生遭遇困难时，我们应该耐心倾听他们的心声，并给予适当的帮助。
在学生取得成绩时，我们要给予他们及时的赞扬和鼓励，激发他们不断进取的动力。
我们还要关注学生的身心健康，及时发现和帮助那些有问题的学生，保护他们健康成长。
除了与学生的关爱，我们还要与家长进行良好的沟通与合作。
作为学生的第一任老师，班主任在学校与家长之间扮演着重要的角色。
我们要主动与家长保持联系，及时向他们反馈孩子在学校的表现。
在孩子遇到问题时，我们也要积极地和家长沟通，共同协商解决问题。
通过与家长的合作，我们可以更好地找到孩子的问题所在，协力解决学生的成长问题。
作为小学班主任，我们还要通过课余活动等方式，加强与学生之间的情感交流。
通过一些小组活动、团队合作等方式，增进学生之间的友谊，促进他们之间的相互关爱，形成团结友爱的班集体。
在这个过程中，我们还要注重对学生进行良好的引导，帮助他们克服自卑，增强自信，使每一个学生在自己的成长道路上都能得到最大程度的成长。
在小学班主任的工作中，我们也要不断提高自己的专业素养。
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山区留守学生教育管理策略探微
巫溪中学曹洪才詹祖凰
山区留守学生作为时代的产物，其教育问题已是当今学校教育不得不重视的一个严峻的课题。
就当前而言，校内学困生中的大多数人是留守学生。
而流浪在外的失学少年中，很多人也曾是留守学生。
留守学生因其产生原因的复杂性和特殊性，在心理、生理、行为习惯等方面，有着诸多异常表现。
而现阶段山区留守学生的比例已近百分之四十，因此，留守学生教育管理的成败，很大程度影响着学校教育的质量的高低，关系着一个地方社会治安状况的优劣。
留守学生教育需要讲求策略，更新方法，做到严爱结合，正面引导，鼓励为主。
一、教育者的工作方法。
教师在教育管理“留守学生”时，要讲究策略与方法，做到以下几点：在心理上予以疏导，培养健全价格。
在情感上给以关爱，与之心灵相通。
在志向上予以点拨，为之导航人生。
在生活上给以体贴，使之健康发展。
在学法上施加帮助，为之成长奠基。
二、健全“留守学生”及“留守学生”家长档案。
学校指定班主任负责管理，记载学生的思想品行，学习情况、生活情况、兴趣爱好及他们父母的工作情况、家庭收入情况、通讯地址、联系电话。
跟踪教育、电话家访。
向隔代教育者反映情况，与“留守学生”所在村委会联系，使“留守学生”能感觉到老师、同学的关心和爱护。
三、“留守学生”的教育、教学模式及沟通方式的改变。
首先，教师必须转变观念，尊重每一个学生，依法执教。
由于传统观念的影响，教师时常会流露出压抑、伤害学生的倾向。
比如因为学生回答问题较慢或不会回答，当众指责学生脑子慢，思维有问题，严重伤害了学生的自尊心，而教师则全然没有感觉到这点。
可见教师自身观念的转变非常重要。
“留守学生”由于历史和家庭的原因，个别比较突出，其表现可能不尽如人意，这就要求教师首先要排除自身的心理障碍，以一颗平常心对这些学生施与更多的爱心和宽容，对他们的工作更深入、更细致，以唤起学生的自我教育意识。
其次、教师应与时俱进，努力提升自身素质，为人师表。
教师作为社会中人也会受到来自社会各个方面的影响，不可否认面对经济的飞速发展和急剧变化，教师也会感到困惑，甚至无所适从。
教师在课堂，比较注意自己的角色，师生关系处于高尚、纯洁、积极的状态，带给学生的是良好的精神陶冶。
而在课后与学生的交往中，往往会流露出与之不协调、不一致的情绪，造成了学生的困惑，特别是“留守学生”，由于自身条件的限制，更会受到影响，甚至出现双重人格，言与行的不一致。
因此广大教师应意识到，教师的劳动是复杂的、创造性的劳动，是通过自身品德、智慧、学识，在与其教育对象的共同活动中影响学生，这种影响是直接的、持续的，甚至会影响学生一生。
这就要求教师与时俱进，道德上要高定位，勇于舍弃一己之利，率先垂范，以自身优秀的素质去感染学生。
教师的责任是重大的，时代赋予教师的使命是神圣的，只有高素
质的教师才能培养出高素质的人才，那么教师的高素质就体现在能博采众长，施教有方，满足学生的不同需求，使学生吸取到各个方面的营养，启迪和帮助他们去追求真理、探索科学、锻炼能力，适应新时代的需要。
农村中学团组织、德育处、班主任、任课老师和“留守学生”结对子，使他们感到团组织、班集体的温暖，以弥补亲子关系的缺失。
学校奖学金、先进评比向“留守学生”倾斜，同时开展形式多样的生存教育、安全教育、法制教育，强化“留守学生”自尊、自主、知法守法的知识技能，树立“留守学生”榜样，适时召开先进事迹报告会。
学校开通“留守学生”家长热线，方便家长及时了解“留守学生”问题并与协商沟通，尽可能熟悉情况。
学校利用假期（如春节、五一节、国庆节）家长回家时机，召开家长会，使学校内外对学生的影响产生合力效应，寝室里安排教师轮流值班，和学生同住，定期给学生体检，像关心自己的孩子一样关心“留守学生”。
三、寻找流动──留守，留守──流动变化规律
当前，农民真正携带子女背井离乡在打工的地方上学的还是凤毛麟角，因为农民工大多数没有稳定的工作和收入，有的一年要换好几个地方打工。
农闲，出门打工；农忙，回家务农。
根据这一规律，学校对“留守学生教育要见缝插针，相机而行。
解决农村中学“留守学生”的教育和成长问题需要社会更多的支持。
特别是政策层面的支持。
政府部门、学校、家长和社会各界，以高度的政治责任感、使命感，像关心“三农”那样关注“留守学生”，为“留守学生”搭建一个健康成长的平台。