最后一课课件 (1) 2

语言——
例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯 人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明 天再学也不迟”。
韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学 习，结果连自己的语言也不会说、不会写， 而今又失去了学习自己祖国语言的权利， 表现先生的民族责任感和爱国热情。
语言——
例 2 、“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确。”
小弗郎士是个怎样的孩子？
不用功、贪玩 、幼稚、不懂事 很聪明 有爱国情感
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯身省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
心理描写
例（ 1 ）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似 乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。
这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变 化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他， 使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。
例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子 用德国话唱歌吧！ 表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己 祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对 自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人 的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
韩麦尔先生是一位热爱 祖国、热爱祖国语言、热爱 自己工作的普通的乡村小学 教师。
环境描写
社会环境； 自然环境描写
上学路上
“天气”“画眉” 自然环境： 风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，为以后小弗郎士思想感 情的转变做了铺垫，从而更加突出爱 国主义的主题。
“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败
例（3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！
此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理 解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。
服装、语言、神态、动作
服装——
穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着 皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖 的日子才穿戴。
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装， 是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的 战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的 一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他 们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体 法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因 此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加 真实、深厚，文章也更富感染力。
幼稚不懂事
理解同情并敬爱老师；
热爱祖国。
什么原因使小弗郎士发生了这么大 的变化?
（1）他原本就不是一个坏孩子。 （ 2 ）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略 者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎 士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 （ 3 ）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一 行对他有着巨大的教育作用。
动作——
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……”
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖 国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这 最后一课的结束。先生的心都碎了。
文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人 留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激 昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
时代背景
• 1870年，普法战争爆发。1871年， 法国战败，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个州割让给了普鲁士。普 鲁士为了让当地人民永远忘记祖国， 好永远统治这个地方，下了一道命 令：这两个州的学校只准教德语， 不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí d ǎo
3、韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？
一个普通人 镇上的一位教师。平平常常工作了 40年，课堂教学的管理水平不大高。 有时还“玩忽职守”……
一个可怜的人 最后一次上课。四十年来，他一直在这 里，明天就要永远离开这个地方。一动 也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨 白，话说不下去。教了一节课又一节课 …… 一个爱国者
——以小见大
拓展训练
以“下课以后”为题，以第一人称为 小弗郎士写一则150字左右的短文。
提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。
一课一得
从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学 习达到了哪些金子般的东西？对于爱 国主义你有什么样的认识？
爱国，首先学好你的母语。
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
1、小说中出现了哪些人？你能说出 至少三个名字吗？ 2.故事发生的地点是哪里？
3、这篇小说主要写了一件什么事？
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。
4、故事以什么作为本文的线索来安排 情节的？
一篇三千字的故事，在文学
呼上一直是脍炙人口的名篇， 它曾给予不同时代、不同国度 的读者以强烈的感染，深深得 到他们的喜爱。
最 后 一 课
（法） 都德
1、本文是一篇 小说 。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以 刻画 人物形象 为中心，通过完整 的 故事情节 和具体 环境描写 来 反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 篇、 、 、中 小说。
韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现 了他强烈的爱国主义思想，并以此唤 起人们的爱国热情。
语言——
例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住 他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的 钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比 喻什么 ？全句的含义是什么？
a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民 族的解放。
以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、 所闻、所感为线索
５、故事以什么为写作顺序？故事可分 几个部分？
时间推移为顺序
以时间推移为顺序安排情节 ，复述课
文
开端
一、上学路上
(1-6)
1、上课前的不平常
2、“最后一课”的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
上课中
上课中
知道这是 最后一课
背书
韩麦尔先 生赞美法 国语言
细心听课
习字课 历史课 拼音
难过
羞愧难受
永远忘 不了
爱国意识慢慢成长
圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？
认识小弗郎士
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。”
2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
贪玩不爱学习
热爱法语；
怕老师
今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进 步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球……美 哉我少年中国，与天不老；壮哉我中 国少年，与国无疆！
―――梁启超 《少年中国说》
今天上课
一切都安安静静地， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都 在自己的座位上了。个 个人那么专心。 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… （和平时不一样）
老师
总结
1.教室里没有以往的喧闹，显得 异常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 这四个方面的不同渲染了最后一课 的气氛，描写人们爱国的具体行动， 点明最后一课引起了学生、老师以 及镇上人们的强烈震动和他们对最 后一课的无限珍惜，也为小弗郎士 的思想转变提供了条件。
社会环境：
交待了故事发生的时代背景、设置了 悬念——布告牌上到底写了些什么， 为人物思想感情的变化作好铺垫。
小说主题
本文是一首爱国主义的交响曲。 对小弗郎士和韩麦尔先生的描写 是这首交响曲的主旋律。文章通 过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、 心理的描写，刻画了两人的典型 形象，他们是千千万万普通法国 人民的代表。在他们身上，表现 了法国人民在国土沦亡时的悲愤 心情和强烈的爱国精神。
小说要素
人物——通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然 环境：交待人物活动的时间、地点等，可 以烘托气氛，表现人物性格、感情。
情节——序幕、开端、发展、高潮、结局、 尾声）
作者简介：
都德(1840─1897) 十九 世纪下半叶法国现实主义作家。 1866年，发表了短篇小说集 《磨坊文札》，才引起人们注 意。1868年，长篇小说《小 东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。