“四位一体”：构建德育课程新体系
OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索
OBE模式下“四位一体”教学法的实践探索OBE（Outcome-Based Education）是以学生为中心、以学习结果为导向的教育模式。
在这种模式下，“四位一体”教学法以其多维度、全面化的特点被广泛应用。
本文将从实践角度，介绍“四位一体”教学法在OBE模式下的具体运用。
一、“四位一体”教学法简介“四位一体”教学法涉及四个方面，即“智育、体育、美育、德育”，其中每个方面有其具体的指标和目标。
智育的目标是培养学生的学科知识和思维能力，体育的目标是培养学生的体质和团队协作精神，美育的目标是培养学生的美感和创造力，德育的目标是培养学生的道德品质和社会责任感。
1.以学生为中心在OBE模式下，“四位一体”教学法注重以学生为中心的教学理念，即了解和尊重每个学生的不同学习特点和需求，根据学生的需要进行教学，达到个性化教学的效果。
例如，在智育方面，可以通过针对不同的学生进行分组教学、采取不同形式的教学活动（如游戏、讨论等）等方式来达到个性化教学的目的。
2.强调学习结果在OBE模式下，“四位一体”教学法注重学习结果的达成，即教师和学生一起设定学习目标，通过不同的评价方式来检验学生是否达到了这些目标。
例如，在智育方面，可以通过测试、作业、课堂讨论等方式来检验学生是否掌握了知识和思维能力。
3.多维度评价在OBE模式下，“四位一体”教学法强调学生的全面发展，在评价学生的学习结果时，注重多维度的评价方法，包括一次性测试、期末考试、平时成绩等。
例如，在德育方面，可以通过评价学生的课外活动、社会责任等多方面来评价学生的道德品质和社会责任感。
4.注重实践操作在OBE模式下，“四位一体”教学法强调学生的实践操作能力，即在学习过程中，学生需要通过实践操作来巩固和应用所学知识。
例如，在美育方面，可以通过让学生进行绘画、摄影等实践活动，来提高学生的美感和创造力。
三、结语“四位一体”教学法在OBE模式下的应用，能够有效地促进学生的全面发展和自我实现，具有重要的教育意义。
落实立德树人根本任务。构建德育特色课程体系
落实立德树人根本任务。
构建德育特色课程体系作者：安媛来源：《天津教育·上》2020年第01期2017年8月，教育部制定了《中小学德育工作指南》（以下简称为《指南》），成为指导中小学德育工作的规范性文件，是学校开展德育工作的基本遵循。
《指南》明确了中小学德育的总体目标和不同时期的阶段目标;指出德育的五大内容包括：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育;明确了德育的六大育人途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人。
作为基层学校，围绕《指南》要求，积极构建具有学校特色、体现育人要求、针对学生身心发展特点的校本德育课程体系，是创新德育载体、提升德育效果、促进学校德育可持续发展的基础工程。
为此，梧桐中学在仔细研读《指南》的基础上，重点围绕德育课程体系建设进行了一些尝试。
一、统筹资源的课程体系习近平总书记在与北京市八一学校师生座谈时强调：“基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明地加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育。
”基础教育必须牢牢把握立德树人的方向，以学生的全面发展为目标，牢牢抓住课堂教学的主阵地，开展符合青少年年龄特点、形式多样的德育活动。
根据不同学段学生的认知规律和道德发展水平，系统进行社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，将社会主义核心价值观融人中学教育全过程，入脑入心，力求实效。
梧桐中学的德育课程以立德树人为根本任务，以“向上向善，追求卓越”为教育理念，以“阶梯式自主发展教育”为行动举措，以培养“具有家国情怀、国际视野、综合素养的现代公民”为育人目标，统筹课内课外的教育资源，挖掘国家、地方、校本三级课程的德育功能，丰富主题教育活动，将学生的阶梯式自主发展教育和体验感悟式德育活动有机结合，使学生在体验中感悟，在感悟中提升，实现德育的自我完善、自我发展。
例如：在教师的带领下，七年级学生到郊外春游、开展学农活动。
“四位一体，立德树人”——探讨初中班主任的德育工作方法策略
“四位一体，立德树人”——探讨初中班主任的德育工作方法策略摘要：初中阶段是学生的道德品质形成和发展的关键时期，因此，德育工作成为了初中班主任工作的重要组成部分。
本文以“四位一体，立德树人”为指导思想，探讨了初中班主任在德育工作中的方法策略。
关键词：初中班主任；德育工作；四位一体；立德树人前言：初中阶段是学生成长的关键时期，也是学生道德品质形成和发展的关键时期。
因此，德育工作成为了初中班主任工作的重要组成部分。
如何有效地开展德育工作，引导学生形成良好的道德品质，是每个初中班主任都需要思考和解决的问题。
一、“四位一体，立德树人”的含义“四位一体，立德树人”是一种全面育人的教育理念，强调在教育过程中要全面发展学生的四个方面，即政治立德、智力立德、身体立德和美育立德，同时注重培养学生的道德品质、实践能力和创新精神。
这一理念倡导将德育贯穿于教育的全过程，从根本上培养学生的社会责任感、国家意识和文化自信心，使学生不仅具备扎实的知识和学科素养，更重要的是成为有道德修养、创新意识和实践能力的全面发展的人才。
在初中班主任的德育工作中，积极践行“四位一体，立德树人”的含义，将有助于引领学生全面成长，成为社会主义建设者和接班人。
二、践行“四位一体、立德树人”的初中班主任德育工作实施策略（一）创新教育理念，提升道德素养在践行“四位一体、立德树人”的初中班主任德育工作中，创新教育理念是提升班主任自身道德素养的重要策略。
班主任需要认清新阶段的教育形势，明确“四位一体、立德树人”的内涵核心，培养具有政治觉悟高、经济思维强、文化素养高、社会服务意识强的社会主义接班人。
为此，班主任应与其他学科教师进行沟通交流，将学科教育与德育工作进行关联，形成“课程 + 德育”的班级管理意识和学生思想引导模式。
班主任可以与其他学科教师合作，挖掘学科中的德育元素和教育资源。
例如，与语文老师沟通，可以选取古诗词和传统文化作为德育教育的内容，通过学习古人的道德品质和人生智慧，引导学生树立正确的价值观和人生观。
“四位一体”的课程教学新模式研究与改革
“四位一体”的课程教学新模式研究与改革【摘要】本文主要探讨了“四位一体”的课程教学新模式，该模式包括知识学习、能力培养、素质提升和创新实践四个方面。
文章首先介绍了该教学模式的内涵和特点，然后探讨了在这种模式下的课程设计方法。
接着分析了“四位一体”教学模式在实践中的应用情况，总结了其优势和不足。
在改革措施部分，提出了如何更好地推动该教学模式的发展和改进。
结合实际效果对“四位一体”教学模式进行了评价，并探讨了未来发展方向。
文章通过研究背景和意义引入“四位一体”教学模式的讨论，指出了该模式在教育教学中的重要性和应用前景，为教育改革和发展提供了有益的启示。
【关键词】关键词：四位一体教学模式、课程设计、教学改革、实践应用、效果评价、教学模式的价值、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景"四位一体"教学模式是近年来教育领域的一个新概念，其核心理念是以学生为中心，实现教学、科研、实践和社会服务的有机结合。
随着社会的不断发展和教育体制的不断改革，传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，因此对于教学模式的改革和创新已成为当务之急。
在这样的背景下，我们有必要深入探讨"四位一体"教学模式的内涵和特点，为教育领域的进步提供一种新的模式和思路。
学术界和教育界对于"四位一体"教学模式的研究还比较有限，需要更多的理论探索和实践验证。
本文将围绕"四位一体"教学模式展开研究，深入探讨其内涵及特点、课程设计、实践应用、改革措施等方面内容，旨在为教育教学的改革提供新的思路和方法。
通过对"四位一体"教学模式的深入研究，可以促进教育教学的创新和发展，提高教育质量和教学效果，为建设具有中国特色的现代教育体系作出贡献。
1.2 研究意义四位一体的课程教学新模式是当前教育领域的热点话题之一，其探索和实践对于教育发展具有重要的意义。
通过研究这种新模式，可以促进教育理念的更新和教学方式的创新，提高教育质量和教学效果。
山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要
省中小学德育课程一体化实施指导纲要来源:中国网一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二﹝2014﹞4号）和《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发﹝2014﹞55号），推进实施《省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，我厅组织研制了《省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》），现印发给你们，并就有关事项通知如下。
一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
四位一体协同育人体系
四位一体协同育人体系
四位一体协同育人体系是指以德育、智育、体育和美育为四个方面的协同育人体系。
德育是指培养学生的道德品质和人文精神。
通过学校的教育和学生的家庭教育，提高学生的道德水平和社会责任感，培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义价值观。
智育是指培养学生的智力和创新能力。
学校通过科学和合理的教学方法，培养学生的知识和思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力，使学生成为具有综合素质和创新能力的人才。
体育是指培养学生的身体素质和运动能力。
通过体育锻炼和课堂教育相结合，培养学生的体魄和体质，养成良好的运动习惯和生活方式，提高学生的团队合作和竞技精神。
美育是指培养学生的审美能力和文化修养。
通过艺术教育和文化教育，培养学生对美的认识和鉴赏能力，提高学生的文化素养和人文素质，培养学生的艺术创造能力和艺术修养。
四位一体协同育人体系是一种综合性的育人模式，通过协同育人的方式，全面培养学生的各方面素质，使其成为具有健全人格和全面发展的人才。
这种体系注重个性发展与整体培养的双重关系，注重知识传授与德育教育的有机结合，注重学校教育与家庭教育的有机融合，为学生的成长提供了全面而丰富的条件。
学校德育课程一体化工作实施方案
学校德育课程一体化工作实施方案学校德育课程一体化工作实施方案为了全面深化基础教育综合改革，推进教育内涵发展，加强中小学德育课程一体化建设，构建德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是基础教育的重要工作任务。
本方案是根据省市区等上级教育部门关于“德育课程一体化工作”指导精神，结合本校教育工作实际制定的。
一、工作目标本工作方案的目标是围绕“立德树人”根本任务，大力培育和践行社会主义核心价值观，构建符合本校教育实际、具有本校特色的中小学校德育工作新格局。
具体地，我们将“立德树人”目标融入各学科教学中，贯穿于学校教育教学全过程，实现德育与智育、体育、美育有机融合，形成全员育人、全科育人、全程育人、全方位育人的工作新机制。
同时，我们将整合学校、家庭、社会教育资源，形成完整的德育工作新体系。
最终目的是着力提升学生社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生高尚的道德情操和公民素养，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、工作任务一）着力构建德育工作新格局我们将树立“以人为本”教育理念，实现“知识传授”和“立德树人”的有机统一，全面构建学校德育工作新机制。
具体而言，我们将围绕“立德树人”根本任务，规范办学行为和教师的教育教学行为，制定管理办法，开展对教师的管理和考核，构建全面系统科学的教育评价体系。
我们将切实发挥教科研的引领作用，建设好具有学校特色的德育课程一体化实施体系。
同时，我们将创新工作方法，拓展丰富教育内容，制定教师考核、学生评价的工作制度和评价体系，将德育工作覆盖到教育教学的所有环节。
二）积极打造“四位一体”德育课程体系我们将积极打造“四位一体”德育课程体系，具体包括以下两个方面：1.深化德育课程教育教学改革。
我们将充分发挥德育课程在“立德树人”中的统领作用，积极拓展德育课程内涵，因地制宜，整合德育课程资源，促进国家、地方和校本德育课程的有机统一。
我们将开发德育校本课程，建立学段衔接、内容丰富、系统完善的德育课程体系。
新时代高校立德树人“四位一体”落实机制的整体构建探析
新时代高校立德树人“四位一体”落实机制的整体构建探析导语：新时代高校立德树人工作的核心目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了更有效地实施这一目标，高校需要构建起“四位一体”的落实机制，即将思政教育、学科教育、实践教育和个性发展等方面进行有机结合与统筹，以全面推进立德树人工作。
本文将从立德树人的内涵，问题与挑战以及构建“四位一体”落实机制等方面探析新时代高校立德树人工作。
一、立德树人的内涵立德树人是具有中国特色社会主义时代特征的教育任务，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其核心是培养学生的道德品质和素养，强调过程教育和全面发展。
立德树人要求培养学生健康的思想道德品质、科学的知识体系、优秀的身体素质、审美情趣和社会责任感，以及劳动实践能力。
二、问题与挑战在推进立德树人工作中，高校面临着一些问题与挑战。
首先，思政教育与学科教育之间存在抵触与分割。
传统上，思政教育与学科教育在内容、形式和方法上相对独立，导致学生在知识学习与道德修养之间存在矛盾。
其次，实践教育与理论教育之间存在脱节。
学生的实践能力培养相对不足，只注重理论学习而忽视了实践运用。
再次，个性发展与集体主义价值观之间存在冲突。
在高校中，一些学生追求个性化的发展，而忽视了集体主义价值观的培养。
三、“四位一体”落实机制构建为了更好地解决问题与挑战，高校需要构建起科学合理的“四位一体”落实机制。
首先，思政教育与学科教育的有机结合。
高校应将思政教育融入到学科教育的全过程中，通过课堂教学、学科研究等方式，使思政教育真正成为学生思想道德品质培养的有力支撑。
其次，实践教育与理论教育的紧密结合。
高校应推动实践教育与理论教育的深度融合，开展实践环节丰富多样，培养学生动手能力和实践能力。
再次，个性发展与集体主义价值观的和谐统一。
高校应注重培养学生的集体主义精神，鼓励学生发展个性，但同时要求学生在个性发展中不损害集体利益。
建设一体化德育课程 落实立德树人根本任务
德育与管理DEYU YU GUANLI2020年4月Apr.2020教0帀・TEACHER建设一体化德育课程落实立德树人根本任务张磊（山东省临胸县龙泉小学，山东潍坊262610）摘要：由于课程在人才培养中具有核心作用，因此山东省临胸县龙泉小学以课程为引领，完善“德育课程、学科课程、优秀传统文化课程和实践活动课程”四位一体的育人课程体系，推进德育课程一体化建设，从而实现了全员育人、全科育人和全方位育人的目标，促进了学生良好品格的形成，进而全面落实了立德树人根本任务。
关键词：德育课程；一体化；立德树人中图分类号：G621文献标识码：A收稿日期：2019-11-08文章编号：1674-120X（2020）10-0003-03教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提道："课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。
”中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出："完善德育工作体系，认真制订德育工作实施方案，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。
"山东省临胸县龙泉小学（以下简称"我校”）以课程为引领，着力建设德育课程一体化，从而实现了全员育人、全科育人和全方位育人的目标，有效地提高了育人的针对性和实效性，促进了学生健康快乐的成长，进而全面落实了立德树人的根本任务。
一、健全德育工作体系（一）成立德育工作组织学校始终把德育工作放在最重要的位置，成立了以校长为组长的德育领导小组和以分管校长任组长的德育工作小组。
德育领导小组负责德育工作的调度、指导、检查等，德育工作小组负责组织开展德育的各项具体工作。
德育组织一直辐射到各处室主任、班主任、任课教师。
同时，聘请退休老教师、学校驻地派出所指导员等优秀社会人士，组成了一支强有力的德育工作队伍。
构建“四位一体、全面渗透”的德育模式
（开原市第三中学李淑湘王云龙）我校自1993年初，在德育工作上开始实施，即：以学生自我教育为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素质的目的。
一、以学校德育工作为主导，构成“三全”德育工作管理网络为了保证学校德育工作的主导地位和具体落实，必须建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。
系统论告诉我们：整体各要素必须在控制条件下排除干扰，各自按自身规律协调和谐地运行时，才能实现整体优化效应。
为此，学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位，六字措施。
1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。
全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制，实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得了显著的效果。
全员管理，即从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。
学校的《教职工量化考核方案》规定了各岗位德育工作的职责，制定了细致的考核办法。
学校有计划地对班主任、政治教师、政教处、团委等专职干部进行系统培训。
全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教育。
学校制定了《各科加强思想政治教育的基本要求》，发挥了三个系统的育人作用：教学系统是必修课，要充分发挥主渠道的作用；课外系统的各项活动作为选修课，要发挥其对主渠道育人的补充和强化作用；隐形系统，即校风、教风、学风和学校环境，都发挥其感染熏陶作用。
全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。
2.四个到位即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。
认识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。
充分利用每周政治学习时间，组织学习《教师法》，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育大纲》及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》，从而使教职员工进一步提高认识。
四位一体 教学理念
四位一体教学理念
四位一体教学理念是指将学生的身心健康、智力发展、品德培养以及美育教育有机地结合起来，全面促进学生的全面发展。
具体包括以下四个方面：
1.健康教育：关注学生的身体健康和心理健康，培养良好的健康意识和行为习惯。
通过开展体育锻炼、提供营养饮食、增强心理辅导等方式，帮助学生保持健康的身心状态。
2.智力发展：注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
通过提供充实的学习资源、激发学生的学习兴趣和能力培养等方式，促进学生的智力发展。
3.品德培养：强调培养学生的道德、情感和社会责任感。
通过开展德育教育、建立和谐的班级氛围、组织社区服务等方式，培养学生的正确价值观和良好品德。
4.美育教育：将美育教育融入学生的学习和生活之中，培养学生的审美意识、创造力和艺术修养。
通过开展音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术活动，提高学生的审美能力和表达能力。
这种教学理念强调学生的全面发展，注重培养学生的健康、智力、品德和美育等多方面的素养，使学生具备全面发展的能力和素质，实现综合素质教育的目标。
“四位一体”构建生命化德育体系
“四位一体”构建生命化德育体系作者：李强刘贵升来源：《教师博览·科研版》2013年第05期[摘要]农村中学要实现立德树人的根本任务，必须着眼于学生长远发展。
可以从四方面进行生命化德育课程的构建：依托新教育讲演活动，构建适合农村学生特点的德育课程；挖掘学科德育资源，拓展学校德育课程；自编教育读本，完善学校德育课程；强化文化建设，提升学校德育课程。
[关键词]生命；德育；课程；构建根据学校实际，充分挖掘学校课程资源，以新教育“每月一事”为依托，构建适合农村学生特点，具有乡土特色的生命化德育课程体系。
提高学校的文化品位，实现文化育人。
让学生在人文化的教育环境中陶冶情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，尊重了学生个性，促进了学生健康成长。
一、依托新教育讲演活动，构建适合农村学生特点的生命化德育课程结合农村学校实际和农村学生特点，将新教育“每月一事”与学校德育课程融合在一起。
根据月主题制定详实可行的方案，并围绕“每月一事”分解为周主题，将“每月一事”纳入学校德育课程体系，借鉴每周班会周主题讲演活动的成功做法，全员撰写讲演稿，全员演讲，既能让学生受到良好的行为习惯教育，又能培养学生的写作能力和口头表达能力。
二、努力挖掘学科德育资源，拓展学校德育课程学科教学中蕴藏着丰富的德育资源，将德育资源的挖掘和利用贯穿于课堂教学的全过程。
思想品德学科与地方课程《安全教育》（人生规划）相整合：两者内容相通，侧重点不同，思想品德侧重于道德说教，安全教育侧重于实例警示实际操作层面，相互补充效果很好。
地理学科与环境教育相整合：将地理知识与环境保护结合起来，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。
构建“四位一体”德育课程实施体系
632018年第2期构建“四位一体”德育课程实施体系颜颉 罗彦彦（湖北省宜昌市葛洲坝中学 443002）摘要：葛洲坝中学出台了德育课程实施一体化方案，倾力构建德育课程、学科课程、传统文化课程和实践课程“四位一体”的学校德育课程实施体系。
德育课程接地气，学科课程讲融合，传统文化课程进校园，综合实践课程开枝散叶，取得了不错的成绩。
关键词：德育课程 四位一体 传统文化 综合实践活动近年来，为更好落实立德树人根本任务，葛洲坝中学以社会主义核心价值观为引领，出台了德育课程实施一体化方案，倾力构建德育课程、学科课程、传统文化课程和实践课程“四位一体”的学校德育课程实施体系，并取得了不错的成绩。
一、德育课程接地气我校特别注重对德育课程进行三年一体化设计，有针对性地规划各年级德育课程的目标、内容、教学方式和评价方法，构建不同年级前后贯通、依次递进、衔接有序的德育课程体系。
高一年级强调社会和谐、法治观念、团队意识、人生价值、心理健康等；高二年级强调国家意识、道德规范、政治认同等；高三年级强调哲学思想、文化自信、经济法则、生涯规划等方面，细化每门德育课程的要点提示，配备专门的年级德育副主任、班级德育导师。
我校坚持以创新性考评机制推动德育课程多样化、活动化，坚持激励性和发展性评价原则，采取考试、谈话法、观察法、描述性评语、活动项目评议、学生自评与互评、学生个人成长档案袋等更为开放多元的评价方式，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
过去，只要一谈到德育工作，很多人会联想到大场面、程式化的活动，排场到位、气势压人，能够博取眼球、赚取眼泪、赢得感动就算莫大成功了，但是否真的做到落地生根，印刻在学生心上，并没有太多人在意。
而我校则特别注意活动与学生生活的关联，注重德育活动的实际效果。
如2017年元旦时，为了让高三年级的孩子们学得痛快，玩得轻松，学校本想举办诗歌朗诵、唱红歌比赛、历史剧表演等主题形式的晚会，但当年级主任私底下跟学生交流的时候，学生露出不屑一顾的表情，满脸写着“庸俗”两个字。
幼儿园四位一体教育改革方案 幼儿园专项整治
幼儿园四位一体教育改革方案幼儿园专项整治一、背景介绍随着我国经济的飞速发展，幼儿教育也受到了更多的关注。
作为孩子入学的第一站，幼儿园教育的质量和内容成为社会关注的焦点。
为了提高幼儿园教育的质量，教育部提出了幼儿园四位一体教育改革方案，以及幼儿园专项整治计划，旨在全面提升幼儿园教育的水平，促使幼儿园在育人和教育教学工作上做到全面发展。
二、四位一体教育改革方案1. 德育德育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿园人格培养的基础。
在四位一体教育改革方案中，德育被赋予了更多的重要性。
在德育方面，幼儿园应注重培养幼儿的品德修养，引导幼儿形成健康的人生观、价值观和世界观，营造和谐的人际关系。
2. 智育智育是幼儿园教育的核心内容，也是幼儿园在教学上的重点。
在四位一体教育改革方案中，幼儿园应该注重培养幼儿的认知能力、思维能力和语言表达能力，注重培养幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探索，培养幼儿的创新精神。
3. 体育体育是幼儿园教育的重要内容，也是培养幼儿健康的身体和积极的人生态度的重要途径。
在四位一体教育改革方案中，幼儿园应该注重培养幼儿的运动习惯，引导幼儿树立健康的生活方式，培养幼儿的团队合作精神。
4. 美育美育是幼儿园教育的重要领域，也是幼儿全面发展的重要内容。
在四位一体教育改革方案中，幼儿园应该注重培养幼儿的审美情趣，培养幼儿的音乐、美术、舞蹈等方面的艺术修养，为幼儿的全面发展提供更多的评台和机会。
三、幼儿园专项整治计划1. 教师队伍建设作为幼儿园教育的主体，教师队伍的建设至关重要。
幼儿园专项整治计划应该重视教师的职业素养培养，提高教师的教学水平和专业能力，加强教师的岗位培训和管理。
2. 教学内容改革作为教育的主体，教学内容的改革是幼儿园专项整治计划的重点之一。
在教学内容改革中，应该注重开发幼儿园教育的特色和亮点，注重培养幼儿的兴趣和特长，引导幼儿主动学习，发挥幼儿的自主性和创造力。
3. 教学环境改善教学环境是幼儿园教育的重要保障，也是幼儿园教育综合改革的重要环节。
高中生“四位一体”性教育模式构建路径探析
高中生“四位一体”性教育模式构建路径探析性教育是对青少年进行性知识、性态度和性价值的教育，是培养青少年性健康意识和性道德修养的重要途径。
随着社会的发展，高中生性教育愈发受到重视，如何构建符合高中生特点和发展需求的性教育模式成为当前亟待解决的问题。
在这一背景下，提出“四位一体”性教育模式构建路径的探析，有着重要的理论和实践意义。
一、“四位一体”性教育模式的内涵及价值所谓“四位一体”性教育模式，即包括德育、智育、体育和美育四位一体。
“德育”是指培养学生正确的性观念和价值观，引导他们形成正确的性行为态度和行为规范；“智育”是指通过知识传授和思维能力培养，使学生对性知识有正确的认识和理解；“体育”是指通过体育锻炼，培养学生健康的身体素质和性生理知识；“美育”是指通过审美教育，引导学生对性的美和生活的美有正确的认识和构建。
这种“四位一体”性教育模式，着眼于培养学生的全面发展，使其在性知识、性态度和性价值各方面有所提高，从而帮助他们形成健康的性观念和行为。
构建“四位一体”性教育模式，有着重要的现实价值。
它有助于培养学生的全面防范性行为风险的能力。
通过德育、智育、体育和美育的培养，学生可以从价值观的层面和知识水平上建立正确的性观念，同时从身体素质和审美能力上提高保护自己的能力，从而能够更好地抵御外界诱惑，预防性行为风险的发生。
它有助于提高青少年性健康水平。
通过“四位一体”性教育的全面培养，可以有效地提高学生的性健康意识和性健康能力，减少性疾病的发生和传播，保障青少年的身体健康。
它有助于促进学生的性道德修养。
通过“四位一体”的教育模式，可以使学生具备正确的性价值观和性的美感，形成健康的性道德观念和行为规范，为他们的道德成长和性格塑造提供坚实的基础。
在实际操作中，构建“四位一体”性教育模式的重要路径包括：建立正确的性观念引导机制、优化性知识普及途径、强化健康体育锻炼、推进性美育课程开发。
建立正确的性观念引导机制。
德育课程一体化实施方案
固堤街道中小学德育课程一体化实施方案为贯彻落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革，根据区教育局《关于印发寒亭区中小学德育课程一体化实施试点工作方案的通知》文件要求，结合我街道实际情况，制定本方案。
一、指导思想以《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为指导，以社会主义核心价值观为引领，不断深化课程改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持问题导向、改革创新，大力开展德育领域综合改革，切实增强德育工作的实效性和针对性。
二、总体目标把立德树人作为学校教育的根本任务，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，形成符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，德育内容贴近学生生活实际。
实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、工作任务（一）探索和完善全员育人工作机制。
所有中小学深入落实全员育人导师制、学情会商制度、家长委员会制度、教师教书育人“一岗双责”制度、活动育人课程建设制度，推进现代德育工作制度的建设和落实。
鼓励引导教师担任学生社团、社会实践指导老师，将其纳入教师工作量考核。
各学校坚持落实好以上五项制度，将这些活动常态化，分工到位，责任明确，做到活动数量、质量有机结合。
（二）强化学科育人功能。
将德育课程内容渗透到各学学科的教学活动中，发挥学科育人功能，深入开展学科育人理论研究与实践创新。
明确学科立德树人的目标任务，探索实现在学科教学中落实立德树人的有效方式和手段，使学科知识教学与学生的成长需要有机结合，形成学科大德育观。
（三）学校关注学生个体成长中的“微德育”。
全街道中小学从细处、小处、实处、适处等入手，开展渗透式、生活化的育人方式，利用“微时间”，为学生搭建“微平台”、创设“微机会”、加强“微体验”，全面关注每一位学生的自身发展、身心健康和个性需求。
一体四的课程体系
一体四的课程体系
“四位一体”德育课程体系是指——德育课程、学科课程、传统文化课程和综合实践课程“四位一体”，相互融合，一体发展。
学校强化课堂教学主阵地，提高思政老师政治素养，严格落实德育国家课程，加强理想信念、爱国主义、传统文化、社会主义核心价值观培育，强化公民意识和法制教育，切实上好道德与法治、思想政治课。
深度挖掘其他学科课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到课程教学中，精心设计、组织主题班会、“国旗下讲话”等活动性德育课程。
开展学生乐育博雅讲堂活动，每个学生每学期在班上完成一次素质展评活动，各班组织学生观看新闻周刊成为常态。
构建德育课程体系，目标是关键。
以永安中学为例，有16个字的德育工作目标：“健全人格、良好品质、知行合一、情智和谐。
”在此目标之下，形成不同的年级德育目标。
比如高一年级的德育目标是“规范行为，和谐融合，厚实基础”，重点做好新生军训、入学教育、规矩教育等工作；高二年级的目标是“自我教育，健全人格，厚德载物”，开展生涯规划教育，正确认识自我，合理规划未来发展。
高三年级的目标是“超越自我，自强不息，厚积薄发”，增强学生社会责任意识和广阔国际视野，培育学生家国情怀，提高社会责任感，培育学生具备明确目标、吃苦耐劳的意志品质和勇攀高峰的探索
精神。
关于德育课程化实施方案
关于德育课程化实施方案德育课程是为而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。
为此，为您整理出几篇关于德育课程化实施方案供大家参考!篇一:德育课程一体化实施指导为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》(教基一﹝2014﹞4号)、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二﹝2014﹞4号)和《山东省委办公厅办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发﹝2014﹞55号)，推进实施《山东省中小学生德育综合改革行动计划(2015-2020年)》，我厅组织研制了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)，现印发给你们，并就有关事项通知如下。
一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要内容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高德育成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
二、以学习落实《指导纲要》为契机全面加强和改进学生德育工作(一)提高育德能力。
各级教育行政部门要将学习实施《指导纲要》纳入教师培训计划，深刻领会《指导纲要》的核心要义，不断增强广大教师立德树人的意识，提高师德修养和育德能力。
德育一体化实施方案
德育一体化实施方案德育教育是学校教育的基本内容之一,致力于培养学生的道德品质,养成学生的道德习惯,下面是店铺为大家整理的德育一体化实施方案，供大家分享。
德育一体化实施方案一一、指导思想以党的、十八届三中、四中、五中全会和系列重要讲话精神为指导，以社会主义核心价值观为引领，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持问题导向，坚持改革创新，大力开展德育领域综合改革，有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建“四位一体”的德育课程实施体系，实现德育课程育人、学科德育育人、传统文化育人、实践活动育人，增强德育工作的实效性和针对性，提升德育工作科学化水平，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二、试点目标任务加强校园文化建设，大力传承和弘扬红色文化和中华优秀传统文化三、实施措施1、充分认识德育在学校工作中的首要地位，学校所有工作的最终目标是学生综合素养的循序提升，课程、教师、学校文化是学校德育工作的三块基石。
2、全体教职员工都是德育工作者，是“引导者”，是“身教者”，负有作为学生榜样的责任。
教师要有道德教育意识和不断提高道德教育能力，要做高尚德行的践行者。
3、德育管理体系的构建，包括领导体制、法规政策、规章制度、队伍建设、督导检查、考核测评等项内容。
4、构建德育课程一体化管理体系。
(1)健全和理顺德育工作领导体系。
实行校长负责制，建立以学校行政为核心，政教处为龙头，安全主任、级部主任、班主任、科任以及其他教职工共同参与管理的学校德育群体。
(2)增强教师队伍德育工作意识和德育工作能力。
营造“教师身正，人人为导师;学生乐学，人人受关爱”的良好育人氛围。
以校本研修为契机，集思广益，定期为班主任遇到的问题出谋划策。
建立班主任工作思想交流阵地，表扬德育先进个人和集体，宣传德育要求等。
(3)建立和完善规章制度。
(4)形成学校、家庭、社会德育立体网络。
(5)以常规为本，把常规教育落到实处，尤其抓好细节教育：爱校爱班、文明礼貌、行为习惯、学习习惯、清洁卫生、公物、礼仪、课间操等等。
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“四位一体”：构建德育课程新体系
作者：张红蕾陈秀丽
来源：《辽宁教育·管理版》2020年第03期
锦州市古塔区以培养学生核心素养和践行社会主义核心价值观为引领，全面构建德育目标有序渐进、德育内容贴近生活、各学段纵向衔接、各学科横向汇通、课内外深度融合的德育课程实施体系。
提升隐性德育课程，实现环境育人;构建专题德育课程，实现教书育人;完善特色德育课程，实现活动育人;打造德育课程队伍，实现管理育人，进一步提升德育课程实施质量，全面推进德育工作不断向纵深发展。
锦州市古塔区把“立德树人”作为教育的根本任务，以培养学生核心素养和践行社会主义核心价值观为引领，全面构建德育目标有序渐进、德育内容贴近生活、各学段纵向衔接、各学科横向汇通、课内外深度融合的德育课程实施体系，增强德育课程实施的针对性和实效性，提高德育工作的吸引力和感染力。
“四位一体”的德育课程新体系已成为古塔德育特色品牌，升华为一种区域文化。
一、提升隐性德育课程，实现环境育人
校园文化是充满生命力的隐性德育课程，古塔区从这一认识出发，从校园环境文化、制度文化及精神文化三方面来进行隐性德育课程建设，努力培养学生的健康人格，为学生的终生教育打下了坚实的基础。
（一）营造校园环境文化
“用环境，用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
”古塔区隶属老城区，大多数学校占地面积小，我们努力在“小”校园里做“大”文章。
站四小学精心设计了“最美学生、最美课堂、最美教师”三个主题的厅廊文化;士英小学修建了“士英文化
馆” ，梁士英烈士塑像、20平方米的纪念碑和主题教育墙展示着这所学校红色文化氛围。
古塔教育人用智慧打造了优美和谐的育人环境，让每一面墙都说话，让每个窗台都芬芳，让每个班级都温馨，达到了润物无声的育德入心的效果。
（二）塑造校园制度文化
校园制度文化，是我区隐性课程建设的一项重要内容。
古塔区制定了一系列的刚性制度，并融入柔性管理，建章立制，刚柔并进。
保二小学制定了德育早餐五分钟，每天对学生进行道德素养的提升;站二小学的“和雅”校园文化制度约束规范学生的日常行为;站四小学实施两假、三必、四诚、五访制度，对教师实施“暖心工程”。
各校规章制度体现了全、细、严三个特点。
（三）建设校园精神文化
学校精神文化的形成，是一个长期积淀的过程，它需要传承也需要发展。
站四小学以“崇真、至善、立美”为校训，形成了“笃学至美 ;尚德求真”的校风。
敬三小学在学校环境创设中，处处体现阳光校园的特色理念。
这种校园精神力量俨然成为学校文化的核心和灵魂，使全区充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。
二、构建专题德育课程，实现教书育人
在课程改革的大背景下，我区有效地整合德育资源，打破时空限制，建立无处不德育、无事不德育、无时不德育的大课程观，开放的德育课程给了学生一个更广阔的成长空间。
（一）以少先队活动课程“启德”
我区少先队活动课程起步早，形式新，方法活，体系全。
在有序开展常规品牌队活动的基础上，又积极探索少先队活动课程的新模式——微队课，以“微内容”折射“宏思路”，保二小学的微队课《少年先锋队，旗帜最鲜明》在“古塔区培育和践行社会主义核心价值观”微队课大赛中荣获特等奖。
少先队活动课从多元走向绽放，促进了我区德育工作迈上一个新的台阶。
（二）以仪式典礼课程“正德”
古塔区一直非常重视传承中华优秀传统文化，充分发挥德育课程的育人功能，分时间段开展了节日课程。
围绕传统节日，各校开展了“品味五月五”“中秋话明月，情浓意更浓”“美在金秋，爱在重阳”等活动，通过包粽子、制放孔明灯、读经典、剪窗花等活动，向学生展示民族文化的瑰丽多姿。
保二小学的“年文化”年俗研学，使学生感受到中华传统文化的博大与精深。
全区在低、中、高各年段开展礼仪课程，由入学礼、入队礼、成长礼、毕业礼几大板块组成。
站四小学在入学季中，通过学生“走紅毯”，校长“点朱砂”等精彩环节，让学生在庄重的仪式中感动体验、感悟成长，为学生留下难忘的童年印记。
（三）以综合实践课程“修德”
本着“生活即教育，社会即学校，自然即课堂，体验即成长”的原则，我区的综合实践课程重点突显学校和社会的相互融合。
其中的家本研修课程包括爱心课程、公益课程、环保课程;校外体验课程包括主题研学、职业体验、参观访问等;寒暑假为学生设计“假期实践课程指南”，让学生的假期生活有方向、有内容、有趣味、有收获。
保二小学利用锦州红色历史文化遗存开发了《大爱·红色辽沈》德育综合实践活动课，站二小学通过纸鸢情首届风筝节实践活动，实现明理践行的育人目标。
（四）以学科课程“弘德”
充分发挥课堂教学的主渠道作用，在开足开全开好道德与法治课、心理健康课的同时，挖掘各门课程蕴含的德育资源，有机融入渗透到教育教学的全过程，并形成了《古塔区学科渗透指导纲要》。
语文课要求利用课程中语言文字、传统文化等道德教育因素，对学生进行世界观、人生观的引导;数学课要求加强对学生科学精神、逻辑思维能力的培养……这些都体现了全学科育人的融合理念。
三、完善特色德育课程，实现活动育人
古塔区遵循“让学生站在正中央”的理念，搭建多彩的德育活动平台，形成了独特的活动育人体系。
（一）红色教育：让德育课程有深度
在古塔区，辽沈战役特等功臣梁士英不仅仅是一个名字，更是一面旗帜。
士英小学立足梁士英这一教育资源，打造出“红色教育”品牌，多次被命名为“全国红旗中队”“全国首届百优中小学英雄团体集体”“辽宁省小公民道德建设实践示范基地”。
保二小学以“重踏红色征程 ;研学英雄作风”为主题开展了红色研学活动。
各校结合自身实际，走出了一条“传承、践行红色精神”的德育特色教育之路。
（二）社区活动：让德育课程有角度
我区一直充分利用社区资源定期开展有益活动，使学生在社会的大课堂里得到锻炼。
饶二小学开展了“红领巾一条街”，石油小学携手锦州石化公司开展了“安全小卫士”，保二小学在商业银行开办了“红领巾小银行”，特别是小记者协会的小记者们走入社区、走向社会，走进了中央电视台《区长和少年军校》《挑战800》等节目，向社会更好地展示了学校德育教育的成果，深受各级领导和家长的好评。
（三）家访活动：让德育课程有温度
家访，是重拾有温度的教育，是传统经典教育的回归。
古塔区教育局多年来坚持开展“千名教师访万家，万名家长进校园”活动，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。
全体领导带头深入学生家庭，确保重点学生家门多进，困难学生家门常进，全面掌握被访学生的家庭情况、在家表现，并认真填写家访记录，做到访得细，访得实，记得准。
这一举措多次被媒体报道，引领全市家访活动的有效开展。
（四）经典国学：让德育课程有广度
自“悟国学、学做人”活动在古塔区小学全面开展以来，国学特色教育在古塔区已成为一场文化盛宴。
古塔区教育局印发了《古塔区‘悟国学、学做人’系列主题教育活动实施方案》，明确规定了《国学启蒙经典诵读推荐目录》《德育教育主题内容及活动建议》等相关具体内容。
把经典国学列入晨读范围，将国学内容贯穿于德育教育之中，在学生家长和社会上产生了越来越大的影响。
我区各学校每年都开展系列活动，今年保二小学开展了“经典流芳，古韵悠长”经典诵读汇报活动、站四小学开展了“三字经诵唱会”“弟子规引我行”诵读活动、北一小学以“传承经典，共沐书香，做新时代好少年”为主题进行了展演、教育局于6月28日开展了“培根塑魂，德润校园”经典诵读比赛，这些彰显了我区近年来丰硕的国学教育成果。
古塔区被教育部批准为《传统文化与中小学生人格培养研究》課题实验区。
四、打造德育课程队伍，实现管理育人
古人云：“见贤思齐，见智思学，见美思从。
”古塔区在学生德育教育的过程中，充分发挥德育导向和榜样示范的引领作用，加强管理，推进德育课程。
（一）加强德育领导机制
我区不断完善德育领导工作机制，各校成立德育工作领导小组，形成了校长亲自抓、德育领导和大队辅导员具体分管、班主任老师全面教育、少先队干部参与管理的德育工作局面。
去年古塔区教育局对全区各校德育工作进行拉练检查，通过德育领导互评，对各校德育工作细致评估，使德育队伍从整体上得到了锻炼和提升。
（二）加强班主任队伍建设
2017年《中小学德育工作指南》印发后，我区先后召开座谈会和研讨会十余次，就如何搞好班主任工作进行了充分研讨和论证，制定和修改了《班主任工作制度》《星级班级评比标准》《班主任工作评比方案》等十余项制度、规定和方案。
我区涌现出一批批优秀班主任、锦州市师德标兵、锦州市最美班主任。
饶二小学石凤玲老师始终以奉献来诠释自己的职责，她的先进事迹被《锦州日报》《锦州晚报》报道。
（三）加强班级精细化管理
全区通过“最美校园之星”“美德少年”等评比活动，构建完善的激励机制，提高班级管理的科学性和实效性。
站四小学李敏老师确立的“探索集体教育与个性教育的统一”实验课题喜获成果，所带班级荣获辽宁省三好班级、多次被评为市级三好班级。
几年来求索努力，古塔区实现了德育的全程、全员、全方位育人宗旨，取得了初步的成效。
文明礼仪在校园蔚然成风，社会主义核心价值观深入人心。
我区将进一步提升德育课程实施质量，全面推进古塔德育工作不断向纵深发展。
（责任编辑：李迪亚）。