游戏公平说课---孙秀影shuokegao
北师大版七年级下册游戏公平吗说课稿
《游戏公平吗》说课稿尊敬的各位领导、专家评委、老师们：下午好！我说课的内容是北师大版七年级下册第四章第一节《游戏公平吗》第一课时。
教材首先呈现了一个转盘游戏，通过实验与分析使学生体会必然事件、不可能事件和不确定事件的可能性，初步体会公平的含义。
下面我将从说教材、说教学方法与教学手段、说教学过程和说板书设计四个方面来汇报我对这节课的教学设计。
一、说教材1、教材所处的地位和作用在七年级上册中，学生已经接触了不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生的可能性的意义，在本单元中，学生将在“猜测----试验并收集试验数据-----分析试验结果”的活动中进一步了解不确定现象的特点，通过具体情境体会概率，在丰富的实际问题中认识到概率是刻画不确定现象的数学模型，本单元是上学期知识的延续，而本节课在本单元中起着承上启下的作用，为后面进一步了解概率的意义和计算事件发生的概率打下基础。
2、学情分析学生通过七年级上册第七章的学习，已经知道了必然事件、不可能事件和不确定事件的概念。
并初步体会了不确定事件发生的可能性。
这为本节课了解这三类事件的可能性大小以及表示方法提供了认知基础。
从学生的学习动机与需要上看，初一学生活泼好动，他们有探究新事物的欲望和好奇心，这为新课的学习提供了情感保障。
3、教学目标：教科书基于学生对事件发生的可能性大小的认识，提出了本课的具体学习任务：了解必然事件、不可能事件和不确定事件的可能性的大小，了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。
本课内容从属于“统计与概率”这一数学学习领域，因而在教学中，应注意所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，使学生体会概率对作出决策的重要作用；同时应注重使学生在具体情境中体会概率的意义，为此，本节课的三维目标我是这样设计的：（1）知识与技能目标：①了解必然事件、不可能事件和不确定事件的可能性的大小；②体验游戏规则的公平性；③体会事件发生的不确定性，初步建立随机观念；④发展学生动手操作的能力、分析问题的能力。
《游戏公平》(教案)五年级上册数学北师大版
游戏公平（教案）
一、教学目标
1.了解游戏公平的概念，理解什么是公平。
2.能够应用基本的数学知识，如比较大小、加减乘除等，判断游戏是否公平。
3.能够在游戏中倡导公平，认识到公平对于游戏的重要性。
二、教学重点和难点
1.教学重点：让学生了解游戏公平的概念、认识公平对于游戏的重要性。
2.教学难点：引导学生通过比较大小、加减乘除等，判断游戏是否公平。
三、教学准备
1.课件
2.游戏材料
四、教学步骤
步骤一：导入
1.教师出示一个老师和两个学生进行抽签赢奖的场景，让学生讨论是否游戏公平。
2.引导学生了解游戏公平的概念，什么是公平。
大致让学生得到“公平是指经过一定规则、规定达到的平等、公正的状态”这一概念。
步骤二：样例分析
1.教师出示一组样例，让学生分析各场景是否公平。
2.教师引导学生通过比较大小、加减乘除等方法，判断游戏是否公平。
3.让学生自己设计一组游戏，让同学们判断是否公平。
步骤三：游戏实践
1.学生按小组分好，分别设计游戏，在其中注重公平的原则。
2.每组游戏结束后，大家互相进行游戏，然后共同评判游戏是否公平。
步骤四：总结
1.让学生总结本节课学到的游戏公平的概念，重要性和判断标准。
2.特别强调在游戏中倡导公平的重要性，树立公平游戏意识。
五、教学反思
本节课在教学过程中，将公平的概念贴近到生活的方方面面，给学生一个直观的认知，引导学生在游戏中注重公平意识。
同时，在游戏实践中，使学生直接体验到公平对游戏整体的重要，有效地引导学生的公平意识并不断加深其对公平的理解和认识。
游戏公平说课稿
《游戏公平》说课稿十河小学叶秀芳尊敬的老师大家好：我今天说课的内容是北师大版小学数学第八册第六单元的内容——游戏公平。
首先我来说教材，本单元是属于统计与概论领域的内容，学生在第一学段三年级时已经学习尝试性描述事件发生的可能性，能对事件发生的可能性的大小作出简单的判断，在这个基础上，本单元继续学习一些简单可能性大小的计算，但并不是真正的概率计算，而是抓住“可能性相等”这一重要概念，理解可能性是大还是小，游戏是否公平等，为后续在五年级学习用分数表示可能性的大小打下基础。
教材通过创设游戏，使学生在游戏活动中加深对可能性大小的理解。
本单元教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。
基于以上对教材的分析及新课标的要求，我拟定本节课的教学目标为：知识与技能方面：通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性；让学生明白可能性的大小，并能设计出对游戏双方都公平的游戏规则。
过程与方法方面：通过小组动手实验，收集数据，分析数据，得出结论，在活动中体会等可能性和游戏的公平性；情感与价值观方面：让学生明白动手实验是一种获得科学结论的有效方法，培养学生严谨的科学态度以及科学的学习方法；通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。
根据本节课的教学目标，确定本课教学重点是：等可能性的认识,判断游戏规则的公平性；难点是：能初步设计公平的游戏规则；关键是：组织学生活动，了解可能性的大小。
根据学生认知活动的规律以及教学内容的特点，本节课我采用的教法是：以小组合作学习的方式，采用游戏教学法。
先通过老师与学生不公平的游戏引入，让学生初步感知公平与不公平，再通过学生小组动手实验，收集数据，汇总数据，分析数据，验证结论，最后能正确辨认游戏的公平性，能初步设计简单游戏的公平规则。
进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的.接下来我说学法：这部分内容的学习采用小组内同学合作，并需要学生动手实验，记录数据，观察分析数据，得出结论。
《游戏公平》(教案)五年级上册数学北师大版
《游戏公平》（教案）五年级上册数学北师大版我今天要给大家讲解的是五年级上册数学北师大版中《游戏公平》这一章节的内容。
这一章节的主要内容是让学生理解游戏的公平性以及如何判断游戏是否公平。
在教学目标上，我希望学生们能够理解游戏公平的概念，学会用概率的知识判断游戏是否公平，并且能够运用这个知识去解决实际问题。
为了让大家更好地理解游戏公平的概念，我准备了一些教具和学具，包括一些游戏道具和计算器。
在板书设计上，我会用清晰的图表和文字让大家更好地理解游戏公平的概念和判断方法。
在作业设计上，我给大家准备了一些练习题，包括判断游戏是否公平和解决实际问题。
我会给大家足够的时间去完成作业，并且会在课后为大家提供解答和指导。
我要进行课后反思和拓展延伸。
通过本节课的学习，我希望大家能够更好地理解游戏公平的概念，并且能够运用这个知识去解决实际问题。
同时，我也会根据大家的反馈进行教学反思和改进，让大家更好地学习和成长。
这就是我今天要给大家讲解的内容，谢谢大家。
重点和难点解析：关于游戏公平的概念和判断方法，我认为理解“公平”的本质是关键。
在我的教案中，我通过引入实际例子来让学生感受游戏公平的重要性，这有助于他们建立对公平概念的直观理解。
然后，我详细讲解了游戏公平的数学原理，包括概率的计算和比较，让学生们能够通过量化方法来判断游戏是否公平。
这一点在教案中是一个重点，因为只有学生们掌握了这个方法，他们才能在实际问题中灵活运用。
教学过程中的设计是我认为的另一个重点。
在我的教案中，我安排了引入、讲解、练习和应用四个部分，每个部分都有其特定的目的和设计。
引入部分通过实际例子激发学生的兴趣和好奇心；讲解部分通过清晰的图表和文字让学生掌握游戏公平的概念；练习部分通过随堂练习让学生巩固知识；应用部分则让学生将所学知识应用于解决实际问题。
这样的设计旨在让学生在实践中学习和成长，我认为这是理解游戏公平概念的关键。
在教学难点方面，我认为如何让学生们将所学知识应用于解决实际问题是一个挑战。
游戏公平说课稿
《游戏公平》说课稿一、说教材内容本课知识是四年级下第六单元的内容，第一学段学生已经尝试定性描述事件发生的可能性并能列出简单事件所有可能发生的结果。
本课通过游戏活动认识事件发生的等可能性，判断分析游戏规则的公平性，为后续学习用分数表示可能性大小埋下伏笔。
本课教材创设下棋时，谁先走的问题情景，通过尝试，分析判读掷骰子和抛硬币的公平性，并作出修改。
理解公平性后，再组织讨论生活中“石头、剪子、布”决定输赢的方法是否公平。
二、说教学目标1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，分析判断游戏规则的公平性2、能设计公平的游戏规则3、培养学生动手操作能力和实验的意识三、说教学重难点本课教学内容是体验事件发生的等可能性，经历分析判断游戏规则的公平性过程，设计公平的游戏规则。
为后续学习用分数表示可能性大小打下基础，因此，我认为，体验事件发生的等可能性，分析判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则是本课的重点，难点是设计规则。
四、说教学法根据学生的认知规律和教材本省的特点，我采用情景教学、小组合作、自主探索的教学法。
五、说教学程序（一）谈话导入，激发兴趣让学生说说下课都玩哪些游戏，怎样决定谁先谁后的？大部分同学会说“石头、剪子、布”，谁赢谁先走或者抛硬币的方法。
鼓励学生互相说说为什么用这个方法？让学生明白用这个方法对双方都公平，当一方出石头，对方出剪刀，则赢；对方出布，则对方赢；对方也出石头，则平。
不管出什么，双方输赢的机会各半，赢的可能性是一样的。
抛硬币的方法，硬币有两个面，正面和反面，出现正面朝上与反面朝上的可能性是相同的。
【设计意图：弗赖登塔尔认为，数学教育是现实的数学教育，从学生的现实生活出发，分析判断石头剪子布和抛硬币规则的公平性，先立为主，让学生明确规则的公平性要遵循可能性同等的原则。
】（二）解决问题，建立模型1、课件出示小明和小华下象棋时，争论谁先走的问题，设计了“大于3小明先走，小于3小华先走”的游戏规则，你们认为公平吗？教师分给每个小组一张表格，学生小组合作尝试掷骰子并登记出现的次数，结果发现大于三出现的可能性比小于三大，组织学生交流讨论，分析判断这个规则的公平性，发现大于三有4、5、6三种可能，小于三只有1、2两种可能，所以不公平，根据分析的过程，让学生修改游戏规则，并和大家说说，学生可能会说大于3小明先行，等于或小于3小华先行，这与点数大小是没有关系的，也可以2、4、6小明先行，1、3、5小华先行，启发学生也可以每人掷两次，加起来，看谁点数大，谁就先行。
小学数学四年级下册《游戏公平》精品教案word精品文档5页
北师大版小学数学四年级下册《游戏公平》设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，结合本节课的主要内容和学生心理发展的特点。
教学设计的过程将理论与实践相结合，创设有趣的游戏情境，采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，自主探究、和谐互动，体验事件发生的等可能性。
关注学生的学习兴趣和学习态度。
让学生对参与事实进行反思体验，激发内动力。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）四年级下册第79-81页。
学情和教材分析本课是北师大版实验教材四年级下册的学习内容，它是在学生对事件发生的可能性大小有初步认识的基础上进一步的学习，旨在认识事件发生的等可能性，并能利用等可能性设计公平的规则。
教学中，以“活动”的形式贯穿全课始终，让学生通过玩“剪刀、石头、布”、“抛瓶盖”、“转转盘”等游戏，体会事件发生的等可能性与否，学会分析、判断规则的公平性，并能设计公平的规则。
教学目标1.让学生在猜想、验证的过程中，体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
2.在游戏中，初步感受列表、实验是分析、验证、推断可能性的重要策略，初步学会设计简单游戏的公平规则。
3.在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学重难点1.帮助学生建立“等可能性和游戏的公平性”的理解。
2.初步学会设计简单游戏的公平规则。
课前游戏活动：1.游戏名称：“我比你快”。
2.游戏玩法：两个人各伸出一只手的手掌心，掌心相对重叠在一起，掌心向上的同学迅速将手抽出，并拍打掌心向下同学的手掌背，如果拍到就得一分，而且能继续把手放在下面。
如果拍不到就换另一个同学把手掌心放在下面。
3.现在请你们按这样的玩法玩一玩，有什么发现？教学过程活动一：初步体验事件发生的等可能性，体验游戏公平性。
1.利用“剪刀、石头、布”游戏引出课题。
师：如果开始时两人都想把手掌放在下面，怎么办？用什么办法来决定谁的手掌放下面呢？为什么要利用这些方法来决定呢？今天我们就一起来研究游戏公平（板书课题：游戏公平）。
《游戏公平》教案
《游戏公平》教案一、教学目标1. 让学生理解游戏公平的概念，知道公平的游戏应该具备的特征。
2. 培养学生参与游戏活动的兴趣，提高团队协作能力。
3. 引导学生学会从数学角度分析游戏公平性，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学内容1. 游戏公平的定义及特征2. 游戏公平性的判断方法3. 实际游戏案例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握游戏公平的概念和特征，学会判断游戏公平性。
2. 教学难点：引导学生从数学角度分析游戏公平性，解决实际游戏中的公平性问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究游戏公平性。
2. 运用案例分析法，让学生在实际游戏中感受公平性的重要性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学准备1. 教师准备相关游戏材料，如扑克牌、骰子等。
2. 学生分组，每组选定一名组长，负责组织讨论和汇报。
3. 布置课堂作业，让学生提前思考游戏公平性问题。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的猜拳游戏，引发学生对游戏公平性的思考。
2. 新课导入：介绍游戏公平的定义和特征，让学生理解公平游戏的重要性。
3. 案例分析：分析具体游戏案例，如扑克牌游戏、骰子游戏等，让学生判断这些游戏是否公平。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何使游戏变得公平，并汇报讨论成果。
七、课堂练习1. 让学生设计一个公平的游戏，并说明其公平性。
2. 分析现实生活中存在的游戏公平性问题，提出改进措施。
八、拓展延伸1. 引导学生思考：在网络游戏中，如何判断游戏公平性？2. 探讨游戏公平性与诚信、道德的关系，引导学生树立正确的价值观。
九、教学反思2. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、课后作业1. 调查身边的朋友，了解他们在游戏中遇到的公平性问题。
2. 结合所学知识，为改进这些游戏提出建议。
3. 预习下一节课内容，准备参与课堂讨论。
六、教学活动设计1. 互动游戏：组织学生进行简单的互动游戏，如“抓手指”、“传球”等，引导学生体验游戏公平性。
游戏公平教学设计和说课稿
《游戏公平》教学设计——王春艳教学内容：北师大版4年级下册第6单元。
教学目标：1.使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性和游戏规则的公平性。
2.学会判断和验证可能性对双方是否等同，判断游戏规则的公平性。
3.通过游戏活动，调整游戏规则，使游戏公平，并制订公平的游戏规则。
激发学生学习数学的兴趣和运用科学探索的方法学习数学的习惯。
教学重、难点：能在具体的游戏中，理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
可以运用学到的知识和技能设计并说明公平的游戏规则。
教学过程：一、导入谈话师：同学们，你们经常开展一些游戏活动，如踢毽子、下棋、老鹰捉小鸡等，遇到谁先谁后时，你们是怎样决定的？用什么方式来决定比较公平、合理？你能给大家介绍一下吗？生：“抓阄”的方法。
“掷硬币”的方法等。
同学们的方法真多，那你们的方法公平不公平呢？这节课我们就来探究一下，出示课题：游戏公平二、骰子游戏，探讨公平师：看到大家表现得这么好，有两个朋友也来到了我们的课堂。
1.多媒体出示小明、小华下棋图。
师：课间休息时，小明和小华准备下棋。
在决定谁先下时，他们很谦让都说：“你先来。
”“你先来吧。
”你能替他们想个办法来决定谁先走吗？（猜拳、投硬币、掷骰子……）师：同学们真了不起，想出了这么多的办法。
这时，我们的老朋友笑笑提出了这样的办法。
（电脑出示笑笑的建议：可以掷骰子，点数大于3，小明先行；点数小于3，小华先行。
）大家认为这个办法公平吗？（生争论。
）师：有的同学说公平，有的同学说不公平。
俗话说：“实践出真知。
”下面咱们就分组掷骰子验证一下，怎么样？请看活动要求。
2.多媒体出示活动要求。
（1）以小组为单位，每组掷10次骰子，如果点数为3视为无效，重掷。
（2）小组长认真记录并准备汇报数据。
（学生活动，教师巡视。
学生活动结束后，各组长汇报数据，教师运用电子表格，对学生各小组汇报数据进行汇总。
学生活动数据如上图。
）通过实验用数据证明了出现大于3的次数多，小于3的次数少。
《游戏公平》(教案)五年级上册数学北师大版
《游戏公平》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学目标1. 理解游戏公平的含义，能够判断游戏规则是否公平。
2. 通过实例分析，学会用概率的方法来分析游戏公平性问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 游戏公平的概念2. 游戏公平性的分析方法3. 实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：游戏公平性的分析方法2. 教学难点：如何用概率的方法来分析游戏公平性问题四、教学过程1. 导入a. 提问：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们觉得游戏公平吗？b. 学生回答，教师总结：游戏公平是指游戏规则对每个参与者都是公平的，每个人都有赢的机会。
2. 新课内容a. 讲解游戏公平的概念b. 讲解游戏公平性的分析方法c. 实例分析3. 练习a. 让学生分组讨论，分析一些常见游戏的公平性b. 各组汇报讨论结果，教师点评4. 总结a. 回顾本节课所学内容，让学生复述游戏公平的概念和游戏公平性的分析方法b. 强调游戏公平的重要性，教育学生在生活中要遵守规则，公平竞争五、作业布置1. 让学生结合生活实际，找出一些游戏公平的例子，并分析其公平性。
2. 让学生设计一个公平的游戏规则，并解释其公平性。
六、教学反思本节课通过讲解游戏公平的概念和游戏公平性的分析方法，让学生学会用概率的方法来分析游戏公平性问题。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让学生积极参与讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
同时，要教育学生在生活中要遵守规则，公平竞争。
重点关注的细节：游戏公平性的分析方法游戏公平性的分析方法是本节课的重点和难点，它是学生理解和判断游戏是否公平的关键。
在本节课中，我们将详细介绍如何用概率的方法来分析游戏公平性问题。
概率是数学的一个分支，它研究随机事件的规律性。
在游戏中，概率可以用来计算每个参与者获胜的可能性。
如果每个参与者获胜的可能性相同，那么这个游戏就是公平的。
否则，游戏就是不公平的。
为了更好地理解游戏公平性的分析方法，我们可以通过一个简单的例子来说明。
游戏公平说课
《游戏公平》说课稿说课内容：义务教育北师大版小学数学四年级下册第六单元的内容《游戏公平》。
一、说教材本课内容属于《概率与统计》范畴，在此之前学生学习了可能性的大小，平时生活中也经常玩一些游戏，对游戏公平有一定的感性认识。
为此，教材在编写上注重了活动性和可操作性。
通过游戏公平的学习，加深孩子们对事件发生等可能性的认识与理解。
为今后进一步学习可能性大小的计算做好了必要的准备。
教学目标：认知目标：让学生进一步体验等可能性和游戏规则的公平性，能辩别游戏是否公平，初步学会设计简单的游戏规则。
能力目标：培养学生的合作意识与创新精神，提高解决实际生活问题的能力情感目标：让学生感受数学的力量，增强学习数学的兴趣与信心；树立“公平”看待任何事物的良好品质。
教学重点：体验事件发生的等可能性和游戏的公平性。
教学难点：初步学会设计简单游戏的公平规则。
教具学具：多媒体课件,黄色乒乓球6个，白色1个，一个盒子，每小组准备一个骰子，一张记录单。
二、说教法、学法1、教法：新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往，互动的过程。
根椐这一理念，我遵循“激—导—探—放”的教法。
在教学中精心设计游戏，引导学生思考、操作，鼓励学生概括、交流，并鼓励大胆创新。
2、学法：学生的参与度是决定教学成败的重要因素，在学法的选择上，我采用“学中玩，玩中学，合作中交流”的学习方法。
引导学生猜测、验证、分析、修改、启迪思维。
三、说教学流程一、游戏体验，提出问题二、层层探究，解决问题三、应用所学、拓展应用四、全课总结第一个环节，“摸球”游戏。
我先让学生了解游戏的规则，然后组织学生游戏，并安排两个学生记录老师和同学赢的次数，游戏结束后，学生发现摸到黄球的个数特别多，学生这时肯定会质疑“为什么会出现这种情况呢？”培养学生的质疑精神。
这个环节让学生亲身参与，从而感受了游戏的不公平性与修改游戏规则的必要性。
从不公平的摸球游戏，导入新课。
第二个环节，掷骰子活动。
《游戏公平吗》说课稿1
A
B
1 (50%) 2
C
1（100%） （ ）
D E
不可能 发生的可能 可能 发生 性小于 性小于50% 发生
发生的可能 必然 性大于50% 发生 性大于
3. 现实生活中，为了强调某件事 现实生活中， 情一定会发生，有人会说“ 情一定会发生，有人会说“这件事百 分之二百会发生” 这句话在数学上 分之二百会发生” .这句话在数学上 对吗？ 对吗？
二、说教法与学法 “问题情境 问题情境――自主探究 自主探究——合作交流 合作交流——归纳总 问题情境 自主探究 合作交流 归纳总 的多媒体教学模式展开。 结”的多媒体教学模式展开 总结出必然事件和不可能事件发生的可能性
贯穿始终的小组竞赛不仅培养了学生的团队精神， 贯穿始终的小组竞赛不仅培养了学生的团队精神， 更激发了学生的学习兴趣，使学生能自主学习。 更激发了学生的学习兴趣，使学生能自主学习。
一、说教材： 说教材：
《游戏公平吗》是北师大版七年级下册第 游戏公平吗》 四章概率的内容。 四章概率的内容。
本章内容是在学生学过了上册第五章 可能性” “可能性”的基础上从中了解了确定事件和 不确定事件的概念及事件发生可能性的意义 之后的又一个重要知识点。 之后的又一个重要知识点。本章是上学期知 识的延续， 识的延续，本节在本章中起着承上启下的作 用。
分析一 下吧
次数
A组的得分 组的得分 B组的得分 组的得分
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
合计
这个游戏对小明、小丽双方公平吗？说说你的理由． 这个游戏对小明、小丽双方公平吗？说说你的理由．
（1）下列事件发生的可能性是： “必然的、 ）下列事件发生的可能性是： 必然的、 不可能的、 不可能的、不确定的 ” 中的哪一种 ？ 对于转盘A 对于转盘 “最终得到的数字是偶数” 是： 最终得到的数字是偶数” 最终得到的数字是偶数 必然的 “最终得到的数字是奇数” 是： 最终得到的数字是奇数” 不可能的 对于转盘B 对于转盘 “最终得到的数字是偶数” 是： 最终得到的数字是偶数” 最终得到的数字是偶数 不确定的 最终得到的数字是奇数” ： “最终得到的数字是奇数” 是不确定的
《游戏公平》教案2
《游戏公平》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解游戏公平的概念，知道公平的游戏应该具备的特征。
2. 培养学生参与游戏的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生树立公平竞争的意识，懂得在游戏中尊重他人。
二、教学内容：1. 游戏公平的定义与特征2. 游戏公平的重要性3. 游戏公平的实践与应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解游戏公平的概念，知道公平的游戏应该具备的特征。
2. 教学难点：培养学生参与游戏的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置游戏情境，让学生在实践中感受游戏公平的重要性。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 案例分析法：分析具体游戏案例，让学生深入理解游戏公平的特征。
五、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的游戏，引出本课的主题——游戏公平。
2. 新课导入：讲解游戏公平的定义与特征，让学生了解公平的游戏应该具备哪些要素。
3. 实例分析：分析一些游戏案例，让学生判断这些游戏是否公平，并说明理由。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在游戏中实现公平，并分享讨论成果。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调游戏公平的重要性。
6. 课后作业：布置一道关于游戏公平的实践作业，让学生在课后进行思考与实践。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，以及对游戏公平概念的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流、团队协作等。
3. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估其对游戏公平的实践与应用能力。
七、教学资源：1. 游戏案例：收集一些具有代表性的游戏案例，用于课堂上进行分析讨论。
2. 教学课件：制作精美的教学课件，帮助学生更好地理解游戏公平的概念。
3. 课后作业：设计具有实践性的课后作业，巩固学生在课堂上学到的知识。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解游戏公平的定义与特征，分析游戏案例。
游戏公平吗说课稿
二、说教法和学法
1、教法
毛泽东说过:“要想知道梨子的滋味，必须要亲口 尝一尝”，要让学生对自己的猜测能够得到验证，最好的 办法就是由自己去发现，去检验。所以本节课采用了“实 验——研究的教学方法，通过学生活动，让学生自己动手、 小组合作的形式进行探索，在参与活动中学习知识，加深 体验。
北师大版七年级下册第四章《概率》第一节
游戏公平吗
游戏公平吗
游戏公平吗？是北师大版义务教育课程标准实验教 科书数学七年级下册第四章概率的第一节课的第一课 时。它从学生常见的问题出发，首先呈现了一个转盘 游戏，通过实验与分析使学生体会必然事件，不可能 事件，不确定事件发生的可能性，初步体会游戏公平 的含义,同时它也是概率学的基础。
6 5 4 3 2 1 2
3 5
（1）小丽自由转动转盘A，同时小明自由转动转 盘B；
（2）转盘停止后，指针指向几就顺时针走几格 得到一个数字； （3）如果最终得到的数字是偶数就得1分，否则 不得分； （4）转动10次转盘，记录每次得分的结果，累计 得分高的获得电影票。
左键单击“start”，转盘开始转动； 左键单击“stop”，转盘停止转动。
三、说教学过程
（1）课前准备 （2）情景引入 （3）集体探索 （4）练习提高 （5）课堂小结 （6）作业布置
三、说教学过程
（1）课前准备
教师：制作本课时多媒体课件，包括转盘和多颗骰 学生 ：(1)4个人组成一个小组，选定记录员和统计 (2)每小组按教科书的要求制作A，B各一个 (3)每小组准备骰子2颗
三、说教学过程
《游戏公平》教案2
《游戏公平》优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 理解公平的概念，知道公平意味着参与游戏的各方有相等的机会。
2. 学会分析游戏规则是否公平，能够提出改进意见。
过程与方法：1. 通过实例感受游戏公平的重要性。
2. 运用比较、分析、综合等方法判断游戏规则的公平性。
情感态度价值观：1. 培养学生的公正意识和公平精神。
2. 学会尊重他人，与他人和谐相处。
二、教学重点、难点：重点：理解公平的概念，知道公平意味着参与游戏的各方有相等的机会。
难点：学会分析游戏规则是否公平，能够提出改进意见。
三、教学准备：教师准备：1. 搜集有关公平的实例和游戏。
2. 准备教学课件和道具。
学生准备：1. 回顾之前学过的关于公正、公平的知识。
2. 准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：教师通过一个简单的公平游戏引入新课，激发学生的兴趣。
2. 学习概念：讲解公平的含义，引导学生理解公平的重要性。
3. 实例分析：让学生举例说明公平的和不公平的现象，进行分析讨论。
4. 游戏体验：分组进行游戏，让学生在游戏中体验公平与不公平的感受。
五、课后作业：1. 思考：回顾本节课学到的内容，思考如何在日常生活中做到公平。
2. 实践：与家人或朋友一起玩一个游戏，观察游戏规则是否公平，并提出改进意见。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、思考问题和小组合作的表现。
2. 课后作业：评估学生作业的完成质量，了解学生对公平概念的理解和应用。
3. 游戏设计：评价学生在实践作业中提出的游戏改进意见的创新性和实用性。
七、教学反思：八、教学拓展：1. 开展公平主题的班会，让学生进一步探讨公平在校园生活中的体现。
2. 组织公平竞赛活动，让学生在实践中体验公平竞争的意义。
3. 邀请专家进行公平讲座，拓宽学生的视野，加深对公平的理解。
九、教学资源：1. 实例素材：收集关于公平的新闻、故事、案例等。
2. 游戏道具：准备各种游戏道具，用于课堂实践环节。
北师大版四年级《游戏公平》说课稿
北师大版四年级《游戏公平》说课稿【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了北师大版四年级«游戏公允»说课稿，希望能给大家带来协助!«游戏公允»说课稿关于这局部知识先生在二年级上册学习了能够性，初步感知事情发作的不确定现象，可以用〝一定〞、〝不能够〞、〝有能够〞来描画。
三年级上册学习了体会事情发作的能够性有大有小，并可以用〝一定〞、〝经常〞、〝偶然〞、〝不能够〞……等词语描画生活中事情发作的能够性大小。
而在本单元的学习中，主要是让先生经过游戏活动，体验事情发作的等能够性，并学会剖析、判别规那么的公允性，能设计公允的游戏规那么。
在这一册教学中先生将停止一些复杂的能够性大小的计算。
但不是马上进入计算，而是在抓住〝能够性相等〞这一重要概念，经过游戏活动加深对它的了解。
为当行进一步了解概率的意义和计算事情发作的概率打下基础。
在充沛激起先生兴味的基础上，放手让先生去猜想、实验、剖析、推断、最后得出结论，体验事情发作能够性相等，游戏规那么公允。
再放到生活的广角下去设计更新奇的两团体或更多人的公允的游戏规那么。
为了更好的完本钱节课的教学目的，我设计了以下教学环节:【一】创设情形、引入新课设计意图：从孩子的生活实践动身，借助小明和小华〝下棋〞这一熟习又兴奋的情境创设，最大限制的调动他们的学习兴味，让他们积极帮助献计献策，自但是然的引入新课，直奔主题。
【二】实验剖析，体验公允。
(主要布置了两个实验活动)活动一：掷骰子设计意图：在出示游戏规那么后，先适当引导先生依据已有的生活阅历，对规那么停止初步的剖析和判别，然后再亲身入手实验。
第一次实验，先让先生初步感受实验进程，体验实验的随机性、偶然性。
为了实验结果愈加清楚，再停止第二次实验，规则实验次数，最后统计全班的实验结果。
使先生经过实验、剖析、验证课最先的猜想，并得出〝能够性不相等，游戏规那么不公允〞的结论。
活动二：抛硬币经过先生抛硬币的实验，引导先生对游戏规那么的公允与否停止判别。
游戏规则的公平性说课稿
游戏规则的公平性说课稿一、说教材。
1、教学内容本节课是义务教务课程标准实验教科书五年级上册第六单元第一小节的内容，本节知识是在三年级学习了可能性大小的基础上的深化。
本课教材主要是让学生能辨别游戏规则是否公平，并能设计简单游戏的公平规则。
教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。
同时，这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。
2、学情分析五年级学生具有较为严谨的数学抽象逻辑思维能力，能就数学现象进行全面观察、理性分析、科学总结、概括出数学现象的本质特征；经过五年的数学学习，已经积累了相对的生活数学经验，习得了相应的数学知识，基础已经相对丰富和扎实，且能运用相关的知识解决数学问题；同时，学生在数学的学习过程中，数学语言的运用能力、数学问题的思考能力，与人进行数学交流的能力业已提升，能够与学习伙伴进行较为全面、深入的合作、交流，而且能对数学历程进行自主评价。
3、基于我对教材的把握、新课标的要求及学生实际，我拟定这节课的三维目标为：（1）、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。
（2）、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。
（3）、在游戏交流中，培养学生与人合作、公平、公正的意识，促进学生形成正直的人格。
4本课教学重点：能辨别游戏规则是否公平；教学难点：、初步学会设计简单游戏的公平规则。
5.教前准备：分成若干小组，每小组准备好4个黄球、4个白球、一个袋子，A~10十张红桃扑克牌，一个骰子，一枚硬币，多媒体课件一套。
二、说教法。
新课标指出：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。
根据学生认知活动的规律、学生实际水平状况以及教学内容的特点，我在本节课以采用创设情境法，游戏教学法，并充分发挥媒体技术与学科教学整合的功能。
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9元7角5 分
“四舍五入”的方法，对顾客公平 本班薛广鑫同学去学校门口超市买东西售货员用四舍五入的方式收银的真实 吗？
场景，探讨这种方式对消费者是否公平？并且引入超市一周通过四舍五入增益的 数据，让学生深刻的感知这样的方式对消费者是特别不公平的。
老师家装修在中东大市场消费了2000元,获得一次转盘 抽奖机会 ，但是很不幸的是只抽到了一包纸巾，这样 的抽奖方式对谁有利？
乒乓球比赛
奥运会乒乓球比赛 中，第一局的发球权 由抽签决定。每局比 赛结束后，双方都要 交换场地。
L/O/G/O
公平的原则
篮球比赛
在篮球赛中，开赛 第一个球的控制权由 裁判挑球，双方球员 争抢获得。
L/O/G/O
公平的原则
足球比赛
在足球比赛开始前， 双方用抛硬币的方式 选定开球或场地， 先挑的一方应有开球 或场地的选择权。
硬币
瓶盖
正面朝上
反面朝上
盖面朝上
盖面朝下
根据情境中的问题展开讨论，这两种方式公平与不公平的关键之处 在哪里？进行猜测,说一说硬币是一正一反两面，瓶盖也是一正一反两 面，为什么抛瓶盖就不公平呢？初步讨论出“抛硬币两个面落
地的可能性相ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，而抛瓶盖两个面落地的可能性 不相等。”
1、小组中分工合作，每个人分别抛硬币和瓶盖各 10次；
四· 说教学法
学法：美国总统富兰克林有一句名
言：“告诉我，我会忘记；教给我 ，我可能记住；让我参与，我才能 学会。”所以，本节课学生采用实 验----探究，小组合作与独立探索 相学习方法，学生自己动手实验与 自主探索为主，在参与活动中学习 知识，加深体验。
二· 教学目标
知识目标
根据生活经验和 试验数据，判断简单 的游戏规则的公平性 。能设计对双方都公 平的游戏规则。
实践应用
拓展延伸 总结评价
展示
比赛规则的公平
你的收获
摸球游戏
在课前以盒子里只装有 3个黄球，每次从盒子 中摸出一个球，摸出黄 球老师赢，摸出白球同 学们赢的摸球游戏，初 步让学生感知公平与不 公平，在拉近教师与学 生融洽关系的基础上， 也体现了数学知识的纵 向联系。
设计意图：托尔斯泰说:“成
功的教育所需要的不是强制,而 是激发学习的兴趣。”游戏是 小学生喜闻乐见的一种活动一 种潜移默化的体验。营造激发 学生参与体验的课堂教学氛围, 使学生入境动情,将知识和乐趣 融为一体。
抛瓶盖决定 谁先走！
抛硬币决定 才公平！
这两个游戏规则到底哪个公平呢的争执场景引发问题， 为接下来的探究环节埋下伏笔，直奔主题。
“
设计意图：运用生活中的
情境导入，激发孩子后续 学习的欲望，是一个比较 良好的开端。既促进了学 生的个性化展，又培养了 动手实践能力。
在学生发现问题、提出问题后， 就进入了分析问题和解决问题的探究环节。
学生可以设计出很多种不同的放球方式，比如：3黄3白；3黄3白2黑；2黄2白5蓝1 绿等等，只要代表双方的球数量相等，被摸出的可能性相等即可。提出如果三个人玩 这样的游戏怎样设计公平的游戏规则，4个人玩怎样设计呢？这样层层深入，将本课知 识提升到了另一个高度，将学生的思维也推向了另一个高潮。
“
设计意图：教师创设了“抛
L/O/G/O
公平的原则
围棋比赛
一个人抓一把棋 另 一个猜单双。猜对就 先下 猜错就后下。
L/O/G/O
公平的原则
设计意图
了解实际实际生活中一些 事情发生的可能性，能够让学 生拓展思维，感受游戏公平在 生活中的应用的重要意义。
虽然这节课的时间 将尽，但我们的课堂没 有结束，在新课改下我 们的孩子将像小鸟一样， 在数学的陪伴下快乐成 长……
能力目标
通过游戏体验事件 发生的可能性，分析 判断游戏规则的公平 性能设计公平的游戏 规则。培养学生合作 意识和解决实际生活 问题的能力
情感目标
在自主探究、合作 交流中培养学生动手 操作能力和实验的意 识，让学生感受数学 的力量，树立“公平” 看待任何事情的良好 品质
教学重、难点
教学重点 体验事件发生的等可能性和游戏的公 平性。 教学难点 设计公平的游戏规则 。
一等奖 液晶电视 二等奖 微波炉 三等奖 真皮箱包 幸运奖 “心相印”纸巾一包
让学生感知商家用这样的形式只是为了自己的利益着想，对于消费者的我们 是不公平的，但是如果你特别幸运的话，有可能抽到大奖液晶电视吗？渗透一切 皆有可能，事件的发生是具有随机性的！
利用手中的圆形纸片代替转 盘，开动脑筋，设计对双方 都公平的游戏规则，需要涂 颜色的部分用彩色笔划阴影 即可！
设计意图
将学生乐于接受和生活中的 游戏情境引入课堂，激发学生的 学习热情和参与热情，让学生在 玩中学，学中悟。将所学的知识 运用到实际生活中去，提高学生 的实践能力。
以你知道吗？的形式，使 学生知道在乒乓球比赛、 篮球比赛、足球比赛、围 棋比赛中的规则是有科学 道理的，是公平的，拓展 学生的知识面以及体会数 学与生活的紧密联系。
五、说教学流程
结合几年来教学新教材的经验，秉着 “将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活 力”的指导思想，用学生感兴趣的课前游 戏作为教学素材，以学生动手实验，自主 探索与合作交流为主，努力构建探索型的 课堂教学模式。
教
课前游戏 创设情境 合作探究
学
流
程
摸球游戏 下跳棋谁先走 抛硬币 抛瓶盖
超市购物 转盘抽奖 小设计师 游戏之星
2、抛的时候尽量让硬币或瓶盖落入托盘中；
3、小组长记录实验结果。
活动结束后，在全班汇报各组数据，在汇报的同时要说一说你们 小组是用什么方法统计的，给学生实现自己记录数据分析结果的 愿望。
全体同学实验结果汇总表
类别 正面 朝上 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
合 计
硬 币
反面 插上
盖面 朝上 盖面 朝下
世界上最公平的是时间，希望每一位孩子及
每一位朋友在公平的时间里幸福健康。
The End
Thank You
设计理念 ：
1. 重视教学情境的创设。 2. 让学生在活动中获得直观的感受。 3.重视组织学生对学习结果进行交流。
四· 说教学法
教法：新课标指出，数学学习是数
学活动的教学，是师生之间，学生 之间交往，互动的过程。本节课我 们采取了实验----探究的教学方法 ，以活动为核心，学生自己动手实 验与自主探索为主，在参与活动中 学习知识，加深体验。
北师大版小学数学第八册的第六单元
花园小学 国 娜 世纪小学 孙秀影
教学过程
教材分析
二上：不确定性现象。三上：可能性。
认识等可能性，能判断规则的公平性。 能设计公平的规则。
五上：用分数表示可能性的大小，按 指定的可能性大小设计方案。
三· 学情分析
认知水平
学情
能力
情感
四年级的学生，正处在抽象逻辑 思维中，能对事件发生的可能性大小、 能做出正确的判断。在此基础上让学 生通过游戏活动、实验操作等活动， 让学生体验游戏必须公平才合理。
学生可以设计出很多种不同的转盘方式，只要公平就好。
“
设计意图：课标指出要重
视学生的学习结果，也要重 视学生的学习过程，要重视 学生数学学习的水平。让学 生合作分析判断发现不公平 的原因，并进行修改，进一 步提高学生分析推理的能力。
在组长的组织下，根据本组内同学的人数， 选用信封里的8张扑克牌，设计一个公平的游 戏在小组内玩一玩，哪组设计的最合理，最公 平，最有新意，哪组同学就是今天的游戏之星！
硬币，抛瓶盖”主题式活动内容 学生在有价值问题解决任务驱动 下，开展一系列的学习活动，并 在活动中使学生获得等可能性知 识的同时，关注学生数据分析的 观念的发展，使学生的学习活动 更有效。
巩固练习是学生掌握知识 ，形成技能，发展智力的 重要手段。为了和本节课 的教学相呼应。我设计了 以下游戏：
9元8角
公 平 吗 ？
瓶 盖
观察全班同学实验结果统计表，让学生说一说，你有什么发现？通过实验 学生们可以亲身感受到瓶盖两面轻重不一样，落地后两面朝上的可能性大小不 一样，而硬币两面轻重一样，落地后两面朝上的可能性是一样的，证实前面的 猜想，知道要用等可能性来制定公平的游戏规则。
1、课前老师与大家玩的摸球游戏是否公 平，为什么？ 2、如何改进游戏规则使游戏公平？ 3、如果三个人玩这样的游戏怎样设计公 平的游戏规则？ 如果四个人玩呢？