综合实践活动课程 与研究性学习实施策略
综合实践活动课主题设计实施的策略
综合实践活动课主题设计实施的策略钱璐（泰州市实验小学教育集团城南校区江苏泰州225500）摘要:教师在设计综合实践活动课程时，要遵循着眼生活、关注自主、立足校本、体现整合等原则，要突出综合性教学内容、设定开放性目标、选择自主性活动方式、设计实践性活动过程，让师生共同参与课程的开发,提高教学质量。
关键词：综合实践活动课主题设计策略综合实践活动课程是一门以主题为线索对教学内容进行探究与实践活动的学科，教学内容受主题的规定，因此，此学科教学活动的核心问题之一是主题设计。
一、综合实践活动课主题设计的内容和原则综合实践活动有四个指导领域，分别为“研究性学习”“劳动与技术教育”“社区服务与社会实践”“信息技术教育”,学生实践活动的线索主要有三条，分别为人与自我、人与社会、人与自然。
综合实践活动课程的教学质量与主题设计有密切的关系,教师在设计主题时,要深入分析学生的年龄特点、心理特征、生活经验等，让学生在活动时完全贴近自我、社会、自然三个方面。
总之，教师在设计综合实践活动课程的主题时，要遵循以下四个原则：（_）着眼于学生的生活。
生活中的方方面面均具有教育的价值，而综合实践活动课程与学生的生活领域息息相关,是一门向生活延伸的经验性课程,与学生的学校、家庭、社会生活有密切的联系。
教师只有着眼于学生的生活,以学生的生活素材为课程主题设计的来源，才能磁学生的热情，使瞬入勰的学习O （二）关注学生的自主性。
教师在设计综合实践活动课程的主题时，首先要明确“学生是学习的主体”这一教学观,教师在课堂上的任务是组织与指导学生进行学习。
所以,教师在设计具体的主题活动时,要基于学生的自主性，给予学生较多的机会及时间让其设计、组织、开展、评价活动，在每一个教学环节充分体现学生的想法与做法。
（三）立足校本。
小学综合实践活动没有现成的教材进行教学,教师要想提升教学效率,在设计课程活动的主题时，必须立足于学校,对学校的教学资源进行充分的利用，比如教师及学生丰富的人生经验及知识积累等软件资源,环境、设备等硬件资源。
综合实践活动课程的实施策略.
镜头一：四年级教室 第一次综合实践活动 师：同学们，这次综合实践活动，你们想研究什么呢？有 什么感兴趣的主题，请大家说说。 生1：我要研究植物，研究咬人草。 生2：老师，我要研究飞碟。 生3：我要研究导弹。 生4：我要研究毒药。 生5：我要研究钱币。 生6：我要研究象棋。 生7：我要研究西瓜虫。 生8：我要研究台风。 ……
3.松散化问题
有的学校或教师认为课外活动课程就是综合实践活动 课程，将学校开设的“科技类活动课程”、“兴趣小组”、 “文体活动”、“校传统活动”等松散的研究活动搬出作 为综合实践活动课程。学生没有带着问题去探究。 其次是教师越俎代庖，大包大揽活动过程，预先设定 探究主题。 再次是存在着在学生探究过程中疏于指导，甚至放弃 引导学生走上正确、合理的研究之路，学生的探究活动随 意游离主题，使学生的活动陷入经验主义的误区。
二综合实践活动课程的实施步骤二综合实践活动课程的实施步骤综合实践活动课程并不是让学生漫无目的地去被动性综合实践活动课程并不是让学生漫无目的地去被动性地体验和经验止于从生活中获得一些直接的零碎印象地体验和经验止于从生活中获得一些直接的零碎印象而是让学生带着问题意识运用科学性的方法主动去思而是让学生带着问题意识运用科学性的方法主动去思索和探究生活能够赋予人的新意义和新感受
如果学生有户外活动，教师可以帮助学生设 计一个调查和和访问问卷表等，例如：
组长： 指导教师：
研究小组成员：
1．观察和调查具体项目与内容： 2．观察和调查时间： 3．观察和调查地点： 4．观察和被调查对象（包括人和事物）：
5．观察和调查后的发现：
（三）课题实施 课题的初步计划制定后，师生便要循 此把课题展开并深入研究。课题研究的手 段须是丰富多彩，有思考、有讨论、有资 料查询、有户外调查体验活动等待，并各 有分工，各有研究内容，这样才能保障课 题研究不流于乏味和表现面化，学生的兴 趣也才能持久不衰。
综合实践活动课程实施策略研究
综合实践活动课程实施策略研究新一轮基础教育课程改革从三年级起设置了综合实践活动课程。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
自2002年秋季省级实验区的实验工作开展以来，七年级综合实践活动课程的实施情况如何#取得了哪些进展?还存在哪些问题?今后如何进一步推进?本文拟从以下三个方面予以具体阐述。
一、综合实践活动课程实施的初步成效1．促进了教师专业成长。
综合实践活动课程不像学科课程那样有相应的《课程标准》、教材和专业教师，它具有超越严密的知识体系、超越分门别类的学科界限、超越封闭的课堂，着眼于学生整体发展，需要学生和教师共同参与的特点。
这就对教师的教育理念、知识结构、教学方法、科研能力等提出了更高的要求。
广大实验教师积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识有了明显的提高，促进了专业成长。
2．学生主体性得到了充分体现。
“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。
综合实践活动课程本身所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。
学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。
3．积累了一定的经验和过程性资料。
综合实践活动课程实验本身具有探索性和开创性，因此，许多学校重视过程性资料的积累和整理，如学校实施方案、计划、课题指南，教师的教学设计、活动纪要、课后反思，学生的观察日记、调查报告、小制作等。
它既呈现着教师、学生与新课程共同成长的足迹，又为监控、反思和进一步推进综合实践活动课程的实施积累了宝贵的经验和过程性资料。
二、综合实践活动课程实验过程中出现的问题1．对综合实践活动课程存在着理解上的偏差。
有些学校管理人员和教师对综合实践活动课程的目标、性质、内容等理解不到位，在实施过程中偏离了综合实践活动课程开设的宗旨。
小学综合实践活动课程实施方案
小学综合实践活动课程实施方案一、指导思想中小学综合实践活动课程指导纲要指出,综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践课程。
综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践，研究性学习是综合实践活动最重要的学习方式。
“双减”背景下，减轻学生负担，增加学生的实践活动体验，将综合实践的学习、劳动教育的学习、跨学科学习整合起来设计，对学生的核心素养的提升是最有意义的。
二、课程目标1.亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。
考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。
2.通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
课程实施的管理制度,落实课程实施的评价。
3.学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；逐步掌握基本的生活劳动技能，养成勤奋、积极的生活态度；成为一个身心健康、品德优良、具有良好艺术修养和探究能力、创新精神的现代小公民。
三、落实课程实施课程结构与设置的关键点是链接项目化学习与综合实践活动课程，为此我们做了以下研究。
1.优化学科整合学科内四种活动方式彼此渗透、融合贯通，将学科间学习资源进行整合利用，如：六上语文第四单元内容是关于环保的，学文的同时开展《让我们的家园更美好》等综合实践活动主题探究。
学生通过实地考察,照相、观察记录、访问、上网、看书等方式搜集有关资料，然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己解决环境污染的办法，设想未来的居住环境。
高中开展研究性学习活动实施方案(二篇)
高中开展研究性学习活动实施方案一、指导思想综合实践活动是《普通高中课程方案（实验）》中规定的一个独立的学习领域，是国家规定的必修课，其包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分。
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验，因此，在具体实施过程中注意具体目标的实现：一是获得亲身参与研究探索的体验和感悟。
培养学生努力求知态度，激发他们探索、创新的欲望。
二是培养发现问题和解决问题的能力，在学习过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，以培养发现问题和解决问题的能力。
三是培养收集、分析和利用信息的能力。
在学习中，通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。
四是学会___与合作。
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和___研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
五是培养科学态度和科学道德。
在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
六是培养对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会和人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会___人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。
三、研究性学习的内容研究性学习的内容所涉及的面相当广泛，既可以是属于传统学科的，也可以是属于新兴学科的；既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以是单科性的，也可以是多学科综合、交叉的；既可以偏重于社会实践的，又可以偏重于文献研究或思辨的。
综合实践活动-专题研究性学习实施计划
综合实践活动-专题研究性学习实施计划平宁城小学综合实践活动-专题研究性学习实施计划学校及活动背景分析：本学期在三年级开设综合实践课这对他们来讲是一门新课，他们刚从二年级上来，培养他们的学习习惯还需要有一定的时间和耐心，四年级则主要从怎样查找资料：知道怎样去听：听重点、听对自己有帮助的话、听优点、听缺点。
知道怎样选择活动：简单、好玩、好做。
这几种最基本的训练。
五年级在这学期继续培养学生的查找、听讲、选择活动，扩大实践的空间。
我们想家庭、社区及大自然都是学生广阔的活动空间，我们充分开发和利用这些课程资源，让学生到现实生活中直接体验，亲身实践，并从中学到知识，感受快乐。
训练学生通过各种方式收集资料、制定计划、相互评价等。
综合实践课在老师的指导下，提倡学生自主选择活动课题，自定活动方案，充分调动学生参与的积极性，激发学生对综合实践活动课的浓厚兴趣。
学生亲自动手。
自主地活动，干什么、怎么干都由学生自己做主，积极主动地参与到活动中去，激发学生对综合实践活动课的浓厚兴趣。
在实践活动中让学生了解社会，认识自然，发展自我。
悟出道理，达到内化主体的目的。
活动目标：五年级综合实践活动学生应考虑到孩子有独立学习、查找的能力。
活动中应注意记学生了解自己，学会欣赏与接纳人人，了解学习与研究方法并应用于生活中。
培养学生解决问题的能力，改善自己的生活，展现学生在这学期的学习成果，鼓励学生在日常生活中能持续发展自己兴趣与专长。
《我让鸡蛋撞地球》鸡蛋撞地球是我国普遍开展的一项青少年科普活动，将其介绍给我国的上学生们，使更多的儿童从中得到教益，对丰富我们的综合实践活动的内容也将是大有裨益的。
《研究陀螺的秘密》陀螺一量旅行团起来，都会保持其初始的运动状态而具有极强的稳定性，这一陀螺运动的基本的原理，在的日常生活和生产中有着多方面的应用，收集这方面的资料对于深入理解陀螺的性质，甚至利用这一性质进行创新和发明都会有很大帮助的。
《研究自行车》在科学史上，任何新的创造发明都不会是完美无缺的，都会不断发展和逐步完善，自行车的发展就地说明了这一点。
综合实践活动课程实施方案
综合实践活动课程实施方案一、实施目的综合实践活动是一种非常重要的学习方式，它能够让学生在实践中掌握知识和技能，培养实践能力和创新意识，提高学习成绩和综合素质。
本文旨在探讨综合实践活动课程的实施方案，以促进学生的全面发展和提高教学质量。
二、实施步骤1.确定实践内容首先，需要确定综合实践活动的内容，可以结合学科特点和实际情况，选取与教学内容相关的实践项目。
比如，化学实验、生物观察、物理模型制作、电子设计等。
2.制定实践计划在确定实践内容后，需要制定详细的实践计划，包括实践时间、地点、参与人员和具体活动安排等。
同时，也需要考虑安全问题和实践过程的监管。
3.指导实践活动在实践过程中，需要有专业指导教师进行指导，引导学生参与实践活动，解决实践中遇到的问题，并及时评价和反馈学生的实践成果。
4.分析实践成果在实践活动结束后，需要对实践成果进行分析，评价学生的实践能力、创新水平和综合素质等，为之后的教学提供参考和改进意见。
三、实施要点1.实践内容的选择在选择实践内容时，需要结合学科特点和实际情况，注重与教学内容的相关性，以提高实践的针对性和有效性。
2.实践计划的制定制定实践计划时，需要考虑实践过程中的安全问题和监管措施，注重实践过程的规范性和管理性，以确保实践活动的安全和有效。
3.实践指导的重要性实践指导教师需要具备专业知识和丰富经验，能够引导学生有效参与实践活动，并及时评价和反馈学生的实践成果，以提高学生的实践能力和综合素质。
4.实践成果的分析对于实践成果的分析和评价，需要客观公正，注重学生的个性发展和综合素质培养，为之后的教学提供参考和改进意见。
四、实施效果综合实践活动能够提高学生的实践能力、创新水平和综合素质等，促进学生全面发展。
同时，也能够提高教学质量和效果，促进教育教学改革。
因此，实施综合实践活动课程是一项具有广泛意义的工作，可为教学工作注入新的活力和动力。
五、总结本文以综合实践活动课程实施方案为主题，阐述了实施步骤、实施要点、实施效果等相关内容。
综合实践活动与研究性学习课程
（五） 宗旨与内容
1、综合实践活动课程的宗旨
“强调学生通过实践，增强探究和创新意 识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 识的能力。增强学校与社会的密切联系，培 养学生的社会责任感”。
2、综合实践活动课程的目标
（1）保持独立的持续探究的兴趣；
（2）获得参与研究、社会实践与服务学习的 体验；
（3）发展发现问题、提出问题与分析问题的 能力；
如何保护乘客在撞车时不受伤害。
如何保护草坪。
3.课堂与课外相结合的学习 4.重在学习过程而不是课程安排 5.学习内容的跨学科性和资源的多样化 6.科学过程技能的培养
基本过程技能：
•观察能力：运用感官获取和收集物体 或事件的信息。如：描述一支铅笔是 黄色的或大概有20厘米长。 •推理能力：根据以前收集的数据或信 息对物体或事件作出合理的猜测和推 断。如：因为铅笔上的橡皮磨损得很 厉害，可见使用者经常写错东西。
如：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学 习。
体现主体研究性、综合实践性、社会参与性、 生活体验性特征
2、英国 统合教学日——社会综合 性课题研究；主题网络——设计学习；
活动块课程——建筑切块。
强调学生的经验学习，自主学习，综 合学习。
3、 德国 设有综合性学习和“实科学
习”，强调接近生活和解决问题的现 实情景。
年级/教研组： 组织落实具体的方案；研讨问题与交流经 验；评定与推选优秀课题。
班级：分组，定课题，定导师；确定活动方 案并具体实施；交流与展示，评定与推选。
（二）研究性学习的开展过程
社会科学研究过程模式 自然科学研究过程模式
选择并确定研究课题 制定课题研究计划
收集信息资料 加工处理信息资料
提出研究假设 撰写研究报告
综合实践活动课程实施方案
综合实践活动课程实施方案一、背景和目标在当前教育背景下，综合实践活动课程在学校教育中具有重要的地位和作用。
本实施方案旨在通过设计和实施综合实践活动课程，提供给学生实践、合作、探究和创新的机会，促进他们全面发展。
二、课程概述综合实践活动课程为学生提供了开展团队合作、动手实践以及跨学科学习的机会。
通过与不同学科和领域的内容结合，课程将注重培养学生的综合素质和实践能力，提高学生的问题解决和创新思维能力。
三、课程目标1. 培养学生的实践能力和动手能力，提高他们的实际操作技能。
2. 培养学生的团队合作精神，提高他们的协作和沟通能力。
3. 培养学生的创新思维和问题解决能力，培养他们的创新意识和实践创造能力。
4. 培养学生的综合素质，包括批判性思维、自主学习和跨学科学习能力。
5. 培养学生的社会责任感和公民意识，提高他们的社会参与和服务能力。
四、课程内容安排本课程将分为不同的模块，每个模块都将涵盖多个学科和领域的内容。
具体内容安排如下：1. 模块一：科学探究本模块将引导学生进行科学实验和观察，培养他们的科学探究能力，并将学科知识与现实问题结合，启发学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 模块二：艺术创作本模块将鼓励学生进行艺术创作，发展他们的艺术表达能力和审美意识。
学生可以选择绘画、音乐、舞蹈等不同形式的艺术创作，展示自己的才华和创意。
3. 模块三：社区服务本模块将引导学生参与社区服务活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
学生将与社区组织合作，开展一些对社区有益的项目，为社会做出贡献。
4. 模块四：体育运动本模块将强调体育运动的重要性，鼓励学生积极参与体育活动，培养他们的身体素质和团队合作精神。
学生将参与各种体育项目的训练和比赛，提升自己的运动技能。
五、课程评价与反馈本课程将采用综合评价的方式进行评价。
教师将根据学生的课堂表现、小组合作、项目成果和个人反思等多个方面进行评价，帮助学生了解自己的优势和不足，并给予积极的反馈和指导。
综合实践活动实施方案
扬中市第二高级中学综合实践活动课程实施方案综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一。
被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破，它是新设置的、必修的独立的课程领域，由研究性学习、社会实践与社区服务三方面内容构成。
它的价值在于：通过课程的研修，能够培养学生的创新精神、实践能力、科学与人文素养、环境意识以及终生学习的能力和愿望。
综合实践活动在普通高中课程学分结构表中共占23个必修学分，其中研究性学习15个学分，社会实践6个学分，社区服务2个学分，它在学分结构表中所占的学分比率是最高的，占最低必修学分（116学分）的20%,占最低毕业学分（144个学分）的16%,可见，课程地位非常重要。
综合实践活动是国家规定课名、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自主开发的课程领域。
为更好地开发、建设这个新型课程，保证这个课程的实验工作在我校有效地开展，现制定如下实施方案。
一. 综合实践课程的目标以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点，通过综合实践活动课程的学习：1）使学生保持独立的持续探究的兴趣；2）获得参与研究、社会实践与服务的体验；3）发展发现问题、提岀问题和分析解决问题的能力；4）掌握基本的实践与服务的技能；5）学会合作与分享、学会尊重与欣赏、学会人际沟通；6）养成实事求是的科学态度；7）增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度；8）形成具有注重社会的责任心和使命感。
二. 综合实践课程的组成综合实践课程由研究性学习、社会实践活动和社区服务三个科目组成1.研究性学习活动：必修学分15分。
分三年学习，其中高一9学分，高二4学分，高三2学分。
2.社会实践活动：必修学分6分。
分两年学习，其中高一4学分（其中军训2学分），髙二2学分。
3.社区服务：必修学分2分。
分两年学习，其中高二1学分（5个工作日），髙三1学分（5个工作日）。
三. 综合实践活动课程的管理成立学校综合实践活动领导小组：组长：王成杰副组长：姚恒林、徐兴鹤成员：王龙、唐连根、戴正军、杨云、田春林、刘向阳、刘玉及各班班主任综合实践活动由下列部门和机构进行管理：教务处、教科室、政教处、总务处、团委、教研组、年级组、班主任、科任教师，由以上相关人员或代表组成临时的课程学习指导中心,对学生进行指导。
综合实践活动课程教研工作计划
综合实践活动课程教研工作计划（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程改革背景下的综合实践活动课程
新课程改革背景下的综合实践活动课程综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。
增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
”在我国基础教育新课程体系中, “综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新型课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破[1]。
一、综合实践活动课程的性质、目标、主要内容以及与相关课程形态的关系1．综合实践活动课程的性质[2]综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合应用的实践性课程。
①综合实践活动课程是一种经验性课程。
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
②综合实践活动是一种实践性课程。
综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
③综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。
作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系。
④综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。
研究性学习实施方案
研究性学习实施方案研究性学习实施方案「篇一」为贯彻落实教育部《普通高中课程方案(实验)》(教基[20xx]6号)和《浙江省普通高中课程设置方案(试行)》,增强学生的创新精神和实践能力,结合我校实际,试拟我校研究性学习课程实施方案如下:一、课程性质综合实践活动是教育部《普通高中课程方案(实验)》(20xx)中设置的、必修的、独立的课程领域,由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成,同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。
研究性学习活动是综合实践活动课程的组成部分之一。
二、课程目标通过课程学习,使学生保持独立的持续探究的兴趣,获得参与研究学习的体验,发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力,掌握基本的研究技能,学会合作与分享、尊重与欣赏,学会人际沟通,养成实事求是的科学态度,增强服务意识与奉献精神,形成良好的生活态度,形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。
通过研究性学习活动,获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感;培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力;使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,发展乐于合作的团队精神和合作技能;培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
三、研究性学习课程教学开设方案学校开设独立的研究性学习课,按每周至少两节课排入正式课表中(第三学时可与其他学科整合或纳入假日、假期),以保证高中三年不低于216学时。
主要用于集体讲座、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、结果报告等。
还须由学生自己安排课余时间进行。
学校在每学年安排一个研究课题,也可在高中三年前五个学期每学期安排一个研究课题。
学生每年都要开展研究性学习活动,三年累计不少于3个研究课题。
实施研究性学习的基本思路是:从亲历经验切入,以切实适己的问题探究为线索,训练逻辑能力,培养思维品质。
综合实践活动课程研究性学习
不要太难： 《催眠术》
要讲求经济：《月牙泉为何千年不干》《校园里的攀
比风情况调查》
选特别感兴趣或特别有用的： 《应如何调节好心
态》 《中学生早恋对我们的影响》
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开题
v成立课题组，选择课题
v进行课题分析
Ø 选择课题的缘起与目的
Ø 课题研究的内容范围、方法与条件
Ø 课题研究的预期成果
v拟订研究计划
当然，也没有太大的空间让你去思考“怎么学”。自打背起书包上小学起，学习的 程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍 “怎么听”、“怎么练”的经验，老师天天练习“怎么讲”、“怎么考”的基本功。 知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再 加上老题多年“应试经验”的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别 人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。
你做的是什么样的工作、为什么做它、采取了什么样的 研究步骤、了解到什么、感受到什么、认识到什么、遇 到了哪些问题、是如何解决的、结论是什么、我们有什 么主张或建议。等等。总之，结题报告是要用第一人称 写的，要反映出从选题到结题的整个过程的基本情况。 篇幅：3000字左右 格式：标题、提要、关键词、索引
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2
大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学 习的惯性。
首先，你不必考虑“学什么”。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们 的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍 自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。
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19
研究过程（二）
综合实践活动课程（含研究性学习及社会实践、社区服务）实施方案
综合实践活动课程（含研究性学习及社会实践、社区服务）实施方案一．综合实践活动课程性质综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求，地方统一协调和指导，由学校自己开发的独立的学习领域，有着不同于学科课程独特的价值。
1.综合实践活动课程是国家规定的必修课程，但与同样作为必修课程的语文、数学、外语等分科课程相比，有它自身的独特性。
2.综合实践活动不同于传统意义上的课外活动，具有课程的规定性。
作为国家课程计划中独立设臵的课程，综合实践活动不是可有可无的，而是必须开设、实施的。
3.综合实践活动课程不属于学科课程，不具有逻辑性、系统性、简约性等分科课程的显著特征。
它不以单一学科知识体系为基础，不强调知识的系统性和严密性。
但综合实践活动同样需要学科基础，不能绝对地将综合实践活动课程与学科课程割裂开来。
4.综合实践活动课程具有综合性，但不是学科类综合课程。
综合实践活动不是学科间的结合，而是经验的综合或整合，即强调学生自主选择知识和经验，重视直接经验和生活实际问题的解决。
综合实践活动是需要学生认知、能力、情感、态度和价值观共同参与的学习活动。
5.研究性学习、社会实践、社区服务共同构成了综合实践活动的整体，但各部分的侧重点不同，在目标、内容、实施时间安排及组织方式上都有差异，特别是研究性学习与社会实践和社区服务之间，不能相互取代。
三者相对独立，不能合并实施。
二．综合实践活动课程目标设臵综合实践活动课程，其目的在于使学生保持独立的、持续探究的兴趣；获得参与研究、社会实践与服务学习的体验；发展学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；掌握基本的实践与服务技能；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；增强服务意识与奉献精神；具有关注社会的责任心和使命感。
普通高中综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务和社会实践三个组成部分，各部分的具体目标是：（一）研究性学习目标1.使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；2.培养学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成围绕问题主动收集、分析和利用信息的习惯；3.使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；4.使学生养成严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德品质；5.使学生了解科学对自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成对社会的责任心和使命感；6.培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习在综合实践活动课程中的实践运用
也 要 关 注 活 动 成 果 ， 活 动 结 束 之 后 进 行 在 活 动 成 果 的总 结 和 交流 是 学 生学 习 的进 一 步 延 伸 。 生 通 过 活 动 积 累 ， 这 些成 果展 学 把 示 出来 。 方 面 可 以 扩 大 活 动 成 果 带 来 的 一 积 极 影 响 ， 别人 了解 自己研 究的 情 况 ； 让 另 方 面 也 能接 受 老 师 、 学 、 同 和其 他 人 对 课 题 研 究 过 程 与 结 果 的 质疑 ， 进 一 步 开 展 为
长 期 以 来 ， 国 的 学 校 课 程 基 本 上 都 生 的 ， 激 起 学 生 的 求 知 欲 望 必 须 贴 近 学 用 所 学 的 知 识 去 解 决 问 题 的过 程 更 重 要 。 我 要 是 以 知 识 为 中 心 的 学 科 课 程 ， 程 设 计 的 生 生 活 ， 边 的 人 和 事 。 课 身 综合 实践 课程 不仅 要关注 活动 过程 ，
科 教 研 究
ｎ ｏ Ｈ ａ ■ — ｖ ｌ ｌ Ｕ ｎａ ｅ ｏ ｔｎ ｒｄ ■
研 究性 学 习在 综 合 实 践 活 动 课 程 中 的 实 践 运 用
余 志 芬 （ 广州市 石井 中学 广州 ５ ４ ０ １ ３） ０ 摘 要 ：综合 实践 活 动课 程 中所 谓 的研 究性 学 习， 是跨 学科 中的运 用 ，即在 实现 “ 究 ” 实 践” 同时 ， 面体现 “ 就 探 与“ 的 全 开放 性 ” 综 和“ 合 性 ”的 特 点 。 关键 词 ： 弊端 探 究 专题研 究学 习 兴趣 评价 成果 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ５ ２ １ ） ８ ｃ－０ ２ —０ １ ７ － ７ （ ｏ ｏ （） ０ ７ １ ９ ｏ
探究小学综合实践活动中研究性学习的方法和策略
周刊
探究小学综合实践活动中研究性 学习的方法和策略
摘㊀要: 新课改中明确提出了小学教学综合实践活动课 程 , 综 合 实 践 活 动 是 指 在 学 生 的 兴 趣 基 础 上, 探究与学生生活密切 相关的问题 , 在探究中用研究性学习的方式学习 , 以此提高 学 生 的 综 合 能 力 . 研 究 性 学 习 是 在 实 践 活 动 中 进 行 研 究 活 动 主 题 , 进而获得知识 , 应用所学知识解决问题的一种学习方式 . 综合实践活动研究性学习要 求 通 过 实 践 增 强 学 生 实 践 探 究 能 力 , 培养 学生创新意识及能力 . 本文探究小学综合实践活动中研究性学习的策略 , 希望在教学上能给广大教师提供一些帮助 . 关键词 : 小学综合实践活动 ; 研究性学习 ; 小学教学 一 ㊁引言 小学生是处于心理和身体都在发育 的 阶 段 , 这个时期是 学生养成习惯和萌生意识的重要时期 , 也是培养学生能力的 重要时期 . 在小学教学过程中 , 教师会 发 现 模 仿 是 小 学 学 生 的特征 , 由于小学生 入 世 经 验 较 浅 , 一些事情只能是模仿他 人才能进而完成 . 以此 , 教师在教学过 程 中 引 导 关 系 到 学 生 是否能够健康成长 . 综 合 实 践 活 动 是 教 师 引 导 学 生 进 行 亲 身经历 , 在活动中 发 现 及 解 决 问 题 , 进 而 培 养 学 生 能 力.综 合实践作为新型课程 , 需要在不断摸索与 改 善 中 才 能 成 功 进 行教学活动 , 研究性学习方法在整个教学活动中占有主导 地位 . 二 ㊁观察研究 观察就是对生活中的事物进行认知 的 活 动 , 一些生物无 时无刻不在不停地 对 周 围 的 一 切 进 行 着 观 察 活 动 . 通 过 观 察, 学生可以对观察 对 象 有 一 个 更 清 楚 地 了 解 , 在观察过程 中, 可以培养学生观察分析思考能力 . 小 学 生 处 于 对 大 自 然 的一切拥有好奇心理的阶段 , 观察是符合 小 学 生 心 理 的 研 究 方法 . 教师 可 以 为 学 生 选 择 一 个 观 察 对 象 , 指出观察的目 的, 让学生对其展 开 观 察 研 究 . 首 先 , 教师可以帮助学生设 定一个观察计划 , 对要 观 察 的 对 象 进 行 研 究 分 析, 搜集有关 研究对象的资料展 开 对 研 究 对 象 的 全 面 认 识 . 然 后 组 织 学 生进行观察准备 , 准备观察需要使用 到 的 仪 器 ㊁ 材料等, 准备 好一切东西之后 , 组织学生进行观察 , 在观察的同时, 教师可 以适当问学生一些关于观察对象的问题 , 引导学生进行有目 的性的观察 , 引发 学 生 思 考 , 指 导 学 生 做 记 录, 最 后, 教师指 导学生对观察对象做出结论 . 比如 : 教师可以组织较低年级 学生对 蚂蚁之间是通过什么交流的 ? 这 一 问 题 作 出 实 践 活 动, 引导学生对蚂蚁 进 行 观 察 , 教师可以帮助学生搜集一些 图文资料 , 增加学生 对 蚂 蚁 的 了 解 , 然后有计划地对蚂蚁展 开观察 . 三 ㊁调查研究 由于 小 学 生 心 智 尚 未 成 熟, 只 局 限 于 观 察, 并不能有效 地提高学生对一些 事 物 的 全 面 认 识 , 进 而 增 加 学 生 的 知 识. 调查研究 , 是对关于 研 究 对 象 的 材 料 进 行 全 面 的 ㊁ 多渠道的 搜集 , 可以很大程度上扩充学生的知 识 面 , 拓展学生的视野. 调查研究可以帮助学生认清一些事物规 律 , 锻炼学生活跃性 思维 , 强化学生对问题的分析能力 , 帮助学生养成爱思考㊁ 有 计划处理事情的习 惯 . 教 师 可 以 组 织 学 生 通 过 不 同 的 方 式 对一些内容进行调查 , 调查可以根据调查 内 容 的 不 同 可 以 相 应采取不同的方法 . 教师为学生确定 要 研 究 的 课 题 , 让学生 展开对调查的准备 , 指 导 学 生 确 定 调 查 方 向, 帮助学生设计 调查计划 . 在调查 过 程 中 , 教 师 可 以 对 学 生 进 行 分 组, 让学 生分组进行调查 , 调查 研 究 对 象 的 不 同 方 面, 培养学生的合 作与竞争意识 . 教师可以在学生搜集 调 查 资 料 时 , 为学生指 点方向 , 强调资料的真实性 , 教师应在 学 生 整 理 资 料 时 , 为学 生划分明确 的 知 识 块 , 以供方便学生整理和有效地获取知 识 . 最终教师指导学生做调查报告 , 让学生进行交流与经验 分享 . 教师在实践过程中要注意实践 要 贴 近 生 活 , 在确定调 查课题时要从大部分学生都感兴趣 的 课 题 进 行 选 择 . 比 如 : 教师可以以 过 年 的 风 俗 习 惯 为 调 查 课 题 , 让学生展开调 查, 学生可以通过翻书 ㊁ 上网 ㊁ 向家里人 询 问 等 调 查 方 式 获 取 调查资料 . 四 ㊁实验研究 学生在生活中会发现一些现象 , 这些 现 象 在 言 语 上 的 解 释并不能满足学生的好奇心理 , 教师可以 指 导 学 生 进 行 一 些 简单的实验对学生 感 兴 趣 的 现 象 加 以 解 释 . 实 验 研 究 不 但 可以帮助学生认清事物之间的因果关系 , 还可以在很大程度 上锻炼学生的动手操作能力 , 培养学生创 新 性 的 思 维 和 科 学 性的逻辑性思维 . 教师可以在班内做 一 个 简 单 的 调 查 , 调查 出学生都感兴趣的现象 , 然后组织学 生 进 行 实 验 研 究 . 在 实 验研究时 , 首先教师 应 引 领 学 生 做 实 验 准 备 , 引发学生对问 , 题的思考 让学生思 考 可 能 要 用 到 的 实 验 器 材 , 以问题的形 式引导学生进行实验准备 , 学生在实验的 准 备 中 逐 渐 会 建 立 分析事物理性的思维 . 然后引领学生 进 行 实 验 , 在实验过程 中, 教师可以对一些 学 生 提 问 的 问 题 进 行 详 细 讲 解 , 补充课 外知识 , 扩大学生的视野 . 比如 : 教师可 以 组 织 学 生 对 雨 后 为什么会出现彩虹 这 一 课 题 进 行 实 验 研 究 , 通过实验解释 天空彩虹现象的本质 . 五 ㊁结语 由于小学生能力有限 , 综合实践活动 中 离 不 开 教 师 的 指 导, 但是 , 教师不 能 亲 力 亲 为 的 每 一 件 事 都 去 指 导 . 教 师 要 明白综合实践活动的目的是培养小学生 自 主 学 习 能 力 ㊁ 创新 意识 ㊁ 实践能力 , 要在合理的情况下允许 他 们 犯 错 , 不可一 味地为了正确的结 果 将 学 生 的 想 象 力 扼 杀 在 摇 篮 里 . 综 合 性实践活动是新型 课 程 , 一 个 新 型 的 教 学 课 程, 只有在不停 地摸索之后 , 才能探 索 出 适 宜 学 生 的 学 习 之 路 , 这个过程需 要广大教师的不停努力 . 参考文献 : [ ] ] 陈凤月 ． 小学综合实践研究性学习 教 学 模 式 探 析 [ １ J ． ( ) 生活教育 , ２ ０ １ ６ １ ３ ． [ ] 黄喜洋 ． 小学综合实践活动研究性学习中评价的误 ２ ] ( ) : 区与矫正 [ 教师 , J ． ２ ０ １ ７ １ ７ ８ １－８ ２． 作者简介 : 宋佳 , 江苏省常州市 , 常州市武进清英外国语学校 .
综合实践活动课程范文
随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程作为我国基础教育的重要组成部分，越来越受到教育界的关注。
它旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，促进学生全面发展。
本文将结合具体案例，探讨综合实践活动课程的实施策略和成果。
一、综合实践活动课程概述综合实践活动课程是一种以学生为主体，以实践为基础，以创新为灵魂的课程。
它包括研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等五个方面。
通过这些活动，学生可以走出课堂，接触社会，锻炼能力，增长知识。
二、综合实践活动课程实施策略1. 明确课程目标综合实践活动课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
具体来说，包括以下几个方面：（1）培养学生的探究能力，提高学生的科学素养；（2）培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力；（3）培养学生的社会责任感，提高学生的公民意识；（4）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术素养。
2. 选择合适的课程内容综合实践活动课程的内容应贴近学生生活，具有时代性、实践性和趣味性。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际情况，选择合适的课程内容。
以下是一些案例：（1）研究性学习：以“家乡的变迁”为主题，引导学生了解家乡的历史、文化、经济和社会发展，培养学生的探究能力和团队协作精神。
（2）社区服务：组织学生参与社区环境整治、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
（3）社会实践：组织学生参观企业、农村等，了解社会生产、生活方式，培养学生的实践能力和创新精神。
（4）劳动与技术教育：开展手工制作、种植养殖等活动，培养学生的动手能力和环保意识。
（5）信息技术教育：利用网络、多媒体等信息技术手段，培养学生的信息素养和创新能力。
3. 创设实践平台（1）学校内部实践平台：充分利用学校的实验室、图书馆、体育场地等资源，为学生提供实践场所。
（2）社区实践平台：与社区建立合作关系，为学生提供社区服务、社会实践等机会。
（3）企业实践平台：与企业合作，为学生提供参观、实习等机会，培养学生的实践能力和创新精神。
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小学： 必修模块：信息技术初步、操作 系统简单介绍、用计算作文； 选修模块：网络的简单应用、用 计算机制作简单多媒体。
2、综合实践活动课时比例
2013-8-20 21
附：国家、省级实验区 一 / / 语9 数5 二 / / 语9 数5 三 / 科 2 语7 数 4 四 / 科2 语7 数4 五 /
2013-8-20
主导价值在于满足 学生的兴趣和爱好， 培养和发展学生的个 性。
16
（二）、现行课程结构存在着较严重不足
1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微
主导 价值 在于 体现 国家 意志。
2、从课程内容组成形式看： 分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微 3、从课程计划中对课程实施要求看： 必修课占据绝对优势，而选修课刚微乎其微 4、从课程设计、开发和管理来看： 国家课程备受关注，地方课程和校本课程得不到 实质性开发 主导价值在于通过课 程满足地方社会发展 的现实需要。 主导价值在于通过课 程展示学校的办学宗 旨和特色。
年 六 / 科3 语6 数4
级 七 八 九
九年课时 总比例
品德与生活2
品德与社会 2
科3 语6 数4
思想品德 2
历史与社会 3 科 语 数 学 4 文 5 学 5/4/4
626
309 762 2055 1357
课
程
/
/ 门
/
/
外 3
信息 1
外3
信息 1
外3
信息 1
外3
信息 1
外
语4
832
346
信息技术 2
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（三）、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区 服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过社会 实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展 综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养 学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术 教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的 通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
13
2013-8-20
（二）、现行课程结构存在着较严重不足
1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微 主导价值在于 传播人类文明，使 学生掌握人类积累 下来的文化遗产。 主导价值在于 使学生关于现实世 界的直接体验和真 切体验。
2013-8-20
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（二）、现行课程结构存在着较严重不足
学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索 性的作业占的比例极少。
（4）评价学生的主要方式
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
2013-8-20
Ì ¥ ½ Ê
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体3
类 艺 2+2 /
体3
艺 2+2 /
体3
艺 2+2
体3
艺 2+2
体3
艺 2+2
体3
艺 2+2
体育与健康 3
艺 术 1+1 综合实践 地方与学 校课程 4/5/5
939
523+523 1250 274
9522 22
综合实践活动 4
3
周课 时节
3
26 910 30
地方与学校课程
30 1050 30 1050 30 1050
9
学生对分数能否反映其全面发展状况的看法
100 80 60 40 20 0
2013-8-20
85.4
6.5
8.1
Ä Ü
» Ü ² Ä
» ª À ² Ö µ
10
（5）关于课程管理
课程管理过于集中，课程对地方、学校及学生的 适应性差，课程结构单一。 课程成为一种制度化的、给定的教育要素，课程 决策与设计的主体单一，缺乏自主更新课程的机 制。 教材（或课本）成为唯一根据，广泛的课程资源 闲置。 学校和教师成为制度化课程的忠实执行者，学校 丧失文化品味，教师丧失课程创生能力。
50% 40% 30% 20% 10% 0%
2013-8-20
基础知识与技能 公德 政治信念 分析解决问题 健康 劳动态度与技能 自主创造 动手能力 美的态度表现 搜集利用信息
校长
教师
4
校长与教师认为教材中体现得较好的目标（%）
校长(%) 74 46 19 教师（%） 62 33 17
教材中体现得较好的目标 基础知识与技能 分析解决问题的能力 政治信念 动手能力 公德 美的感受与技能 劳动态度与技能 自主创造 搜集利用信息 健康 2013-8-20
2013-8-20
25
倡导建构性的学习实现主动参与、探究发 现、交流合作的学习方式，倡导研究性学习 为主导学习方式，注重学生的直接经验与学 习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接受 学习、死记硬背、机械训练的现象； 确立正确的评价观建立评价主体多元、项 目多元、方式多样、关注结果与重视过程的 评价体系，突出评价对改进教学实践的功能， 淡化评价的甄别与选拔的作用； 促进课程的民主化与适应性建立三级课程 管理政策，增强课程对地方、学校及学生的 适应性，改革课程管理过于集中的状况。
A、研究性学习
B、劳动与技术
内容 C、社会服务与社会实践
D、信息技术
2013-8-20 19
1、综合实践活动领域
A、研究性学习
作为一门 课程；又作 为一种学习 方式
B、劳动与技术
包括：劳作、手工、设 计、家政、农业技术、工业 技术、职业准备等科目内容。 并拓展劳动与技术空 间：引入了简易技术设计、 技术产品说明书阅读、简单 技术作品评价。农业技术从 作物栽培、动物饲养向品种 改良、技术试验、产品贮存 和加工、市场调研与营销等 方面拓展。
如何评价综合 实践活动课？
2
一、为什么要开设综合实践活动课程
不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让 他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们 的社会经验。 ——江泽民：《关于教育问题的谈话》
选择了一种教育，就选择了一种生活方式。 ——杜威：《民本主义与教育》
2013-8-20
3
（一）我国基础教育的课程与教学现状 1.成就突出。 2.问题不少（调查表明）。 ⑴关于目标：校长、教师认为学生身上体现较好的目标
20
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1、综合实践活动领域
A、研究性学习
B、劳动与技术
C、社会服务与社会实践 D、信息技术
培养目标：在教师指导 对信息技术新要求： 信 息化社会合格毕业生应具备： 下，走出教室，参与社区与 A、筛选和获取信息、创 社会实践活动，以获得直接 经验、发展实践能力、增强 造性加工和处理信息并利用 社会责任感为主的学习领域。 信息解决问题能力； 包括五个方面内容： B、掌握和运用技术的能 服务社区、 力应与读、写、算并列，培 走进社会、 养学生终身有用的基础能力。 珍惜环境、 使学生有效利用信息技术作 关爱他人、 为支持其它学科学习和终身 善待自己。 学习的工具。
26 910
34 1190
年总 课时
1050
2013-8-20
总之：设置综合实践活动课程是
1.时代发展对学生素质的根本要求 ◆创新精神（问题意识、反思能力等） ◆实践能力（设计、组织、实施与问题解决等） ◆人生规划 2.非正式教育功能的需要 ◆开放教育（非封闭时空、非体系化的教育） ◆完满的精神活动（探究、体验、感悟、交往） 3.变革基础教育现状的要求 ◆学生感性经验缺失——丰富阅历 ◆学生生活单一——完善精神生活 ◆封闭性教育活动——正式与非正式教育整合
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2013-8-20
（二）、现行课程结构存在着较严重不足
1、从课程内容所固有的属性看： 学科课程占据绝对优势，而经验课程则微乎其微 2、从课程内容组成形式看： 分科课程占据绝对优势，而综合课程刚微乎其微 3、从课程计划中对课程实施要求看： 必修课占据绝对优势，而选修课刚微乎其微 主导价值 在于培养 和发展学 生的共性。
2013-8-20 23
设置综合实践活动课程：
是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应 我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的 发展趋势。专家认为，综合实践活动课程在我国基础教 育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的 诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。
标明：课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于 生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动 的接受者。那种把课堂看作是唯一教育场所，把书本看 作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者 和权威者的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活 中、工作中和实践中的学习。
综合实践活动课程
与研究性学习实施策略
张建芳
嘉兴市教育局教研室
2003年9月
2013-8-20 1
为什么要 把综合实践活 动课程作为独 立的课程形态 加以设置？
综合实践 活动是怎样一 门课程？ 它 与研究性学习 关系？
综合实践活动 课程（包括研究性 学习）如何实 实施中应注意哪 些问题？
2013-8-20
2013-8-20 26
二、综合实践活动课程的比较
（一）国内外的课程名称 20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、 日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教 育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的 课程。 1.美国： ①自然与社会研究 ②设计学习(project or design learning, 简称PDL)。 ③社会参与性学习(social participating learning)