语文S版五下《凡卡》word教学设计
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)1h
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
《凡卡》教学设计（精选21篇）
《凡卡》教学设计（精选21篇）《凡卡》教学设计（精选21篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《凡卡》教学设计，欢迎大家分享。
《凡卡》教学设计篇1【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
这是俄国著名作家契诃夫的小说《凡卡》，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。
文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。
这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
“读──思──感悟、倾诉──朗读”贯穿了整个信的教学。
教学中对文本进行了２次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。
第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。
有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。
读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)2e
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3.感受作者表达上的特点。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。
（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。
（4）指导朗读。
2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。
3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)e
重难点分析：
教学重点： 结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-27 凡卡
教学难点： 感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：
1. 课件。 2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：
教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 （一） 教师展示作者照片， （ 展示课件第三 名作家？ （二）介绍《凡卡》创作的时代背景。 二、整体感知，理清脉络 资料的收集和交流，能使 设计说明
课前准备：
1. 多媒体课件。 （ 配音朗读材料，生字词 PPT）
2. 搜集赞美春雨的词语、诗句。
课前准备：
3 课时
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入新课 （展示课件第三屏） （一）导语：同学们，现在是什么季节？（春天） 对春雨，学生有着较 你喜欢春天吗？今天我们学习课文《春天的小雨滴 深的感性认识，通过动情 滴 滴》 。 请齐读课题两遍。 的导入，唤起学生对春雨 （二） 交流： 说说春天的小雨在你眼里是怎样的。 的记忆，激起他们的学习 （三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么 兴趣。 美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好 “滴滴滴”三个字。 （四）导语：现在就让我们和作者一起走进春天 的小雨里，看看你都听到了什么，看到了什么。 二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络 （一） （ 展示课件第四屏）带着思考，自由地读课 文。 （二）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。 1． （ 展示课件第五屏）检查学生对生字的识记情 况，正音。
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语文三年级下册-教学设计-教案-3 春天的小雨滴滴滴
语文教学设计
教 课 板 材：语文三年级下册 文：3 春天的小雨滴滴滴 块：教学设计—教案
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)3h
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)g
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)3x
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)1v
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3.感受作者表达上的特点。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。
（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。
（4）指导朗读。
2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。
3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。
《凡卡》教学教案(最新5篇)
《凡卡》教学教案（最新5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学子理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？这次xxx为您整理了《凡卡》教学教案（最新5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
凡卡教案篇一教学目标：一、了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。
二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。
教学内容及过程：一、复习导入：上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。
出示ppt：回忆课文内容填空：1、凡卡是一个岁的（农村城市）孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。
爷爷在给庄园当。
凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。
2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？指名回答。
二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段，导入回忆的内容。
1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段，你有什么发现。
引导学子发现课文选段结构依然完整，内容充实。
板书：时间圣诞节前夜地点莫斯科事件写信2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。
出示ppt：跳读课文，填空：课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了和这些情景。
从凡卡的回忆中，我们可以感受到。
指名回答。
三、分析回忆部分，引入“插叙“。
1、梳理回忆内容的时间、地点、事件，适时板书。
时间：三个月前，地点：乡下，事件：回忆乡村生活。
2、分析本部分内容在全文起到的作用。
为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢？乡下生活真的那么美好吗？从课文中找一找答案。
学子回答。
爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，希望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有指望。
这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)t
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)x
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3.感受作者表达上的特点。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：1．句子一：（展示课件第五屏）（1）学生读句子，用△标出表示老板动作的词语。
（2）你从这些词语中体会到什么？（3）想象凡卡挨打时会是什么样子的？结合原因深入理解凡卡生活的苦。
（4）指导朗读。
2.句子二：她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
引导学生将“戳”进行换词比较，体会凡卡生活的苦。
3.句子三：吃的呢，简直没有……只有老板自己才大吃大喝。
《凡卡》教案
小学语文S版五年级下册《凡卡》教案【课题】小学语文S版五年级下册第六单元第27课《凡卡》【教材分析】《凡卡》语文S版五年级下册第六单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。
课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。
内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙，多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。
【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。
就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。
但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。
【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。
本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。
【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。
设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。
【教学目标】1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。
2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
五年级语文下册 第27课《凡卡》教案 语文S版
27、凡卡教学目标：1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。
3、帮助学生认识并学会本课生字。
4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
教学重难点：1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、回忆旧知二、初读课文，了解课文内容1、学生自由读课文，注意生字词的读音。
2、教师提醒部分要十分注意的读音别墅（shù）邮差（chāi）窜（cuān）过似（shì）的逮（dǎi）住挨（ái）打摩（ā）平3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的叙述，有的是凡卡信的内容）4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。
三、认识作者，自学生字1、教师介绍作者契诃夫（1860—1904）俄国著名作家。
出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃医学文。
他生活在十九世纪末期，是沙皇统制最黑暗的年代。
他用作品无情地揭露了闪沙皇制度的腐朽和罪恶。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生所深受的被剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫的父亲开杂货店，店里有两个小学徒，常受到父亲的虐待。
他从小了解学徒生活，同情学徒的遭遇，所以这篇小说学得真实感人，从中表现了旧俄时代劳动人民生活的悲惨。
2、以小组为单位自学生字。
3、交流学习方法。
四、课后思考凡卡的回忆在这篇文章里有什么作用。
第二课时一、点明内容，直接教学二、精度课文，理解内容1、将凡卡信的内容连起来读一读，并说说都写了些什么。
语文S版五年级语文下册27《凡卡》教案(教学设计、说课稿)u
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：27 凡卡板块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1.创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2.抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3.感受作者表达上的特点。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3.帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4.引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：课前准备：多媒体课件。
教学课时：2 课时教学过程：例如：小屯（）、挑剔（）、甚（）至、喜鹊（）、左邻右舍（）。
（3）请学生说说自己对词语的理解，教师。
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：27凡卡板 块：教学设计—教案设计思路：《凡卡》这篇小说是俄国著名作家契诃夫的作品，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。
二是采用对比、反衬、暗示的表达方法。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课在设计上，力求体现以下几点：1. 创设情境，把学生带入凡卡生活的世界，让学生深切感受凡卡的痛苦生活，感受沙皇统治的黑暗。
2. 抓住文章的主要脉络和重点语句理解课文，在读中感悟，品味语言，内化语言，培养语感。
3. 感受作者表达上的特点。
教学目标：1. 指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
2. 引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵第六自然段。
3. 帮助学生认识“锈、佑、袄、鳅、跺、揍、撇、搅” ；会写“锈、佑、袄、跺、靴、揍、祷、撇、脏、揉、逮、搅、邮、炕” ；掌握“生锈、保佑、皮袄、跺脚、毡靴、祷告、撇嘴、打搅、邮筒、暖炕、不知不觉、结结实实、醉醺醺”等词语。
4. 引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
重难点分析：教学重点：结合课文内容，理解一些重点句子的含义，并背诵第六自然段。
教学难点：感知作者叙述故事，刻画人物的方法。
课前准备：1. 课件。
2. 查找契诃夫的资料及相关的时代背景。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、介绍背景，导入新课（一）教师展示作者照片，（展示课件第三屏）谁能用自己搜集到的资料介绍一下这位著名作家？（二）介绍《凡卡》创作的时代背景。
二、整体感知，理清脉络（一）自由读课文，要求读通句子，读准字音，读准文中出现的人名。
（二）检查易错的生字读音，理解生僻词语，如“楦头”“摩平”。
语文S版五下《凡卡》word教案
《凡卡》教学设计【教学目的】１、让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。
２、让学生能有感情地朗读课文。
３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
【教学重点】１、对比手法的运用。
２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。
二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感１、朗读凡卡的联想，思考：凡卡联想起什么事？指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。
１３、１４段：第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。
２、思考：凡卡为什么会想起这些？小组讨论然后回答：联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
（对比前文写莫斯科的一段。
）３、指导朗读：怎么把回忆中的快活读出来？（重点读第６段和第１３段。
）４、小结：两段回忆是本文的插叙；这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉悲惨的学徒生活起了对比、反衬作用三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情１、找出作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：⑴凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
⑵他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
⑶过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
第１句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。
第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。
(语文S版)五年级语文下册教案凡卡2
27.凡卡第一课时教课目的1.初读课文，认识课文内容。
2.学习生字、新词。
3.以“信”为线索，给课文分段。
教课要点、难点1.初步认识课文内容。
2.给课文分段，认识课文各段的主要内容。
教课过程一、导入新课。
今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。
契诃夫从小就熟习学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，因此《凡卡》写得真切动人。
他写了好多极为深刻的揭穿沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。
他的作品以前遇到列宁的欣赏。
今日学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反应了旧俄沙皇统治期间人民的凄惨生活。
二、自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己查词典，联合上下文理解词义。
）2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思虑以下问题，初步认识课文内容。
（1）凡卡是如何的孩子？他的出身如何？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？三、检查自学状况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解说。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。
日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。
艾果尔·阿辽娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的用具，空心，用竹子或木头制成。
崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板少儿的贬称。
邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的钱币单位。
一卢布等于一百戈比。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流畅。
4．分小组议论思虑题。
（学生议论后，老师小结：凡卡是一个才 9 岁的乡村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。
爷爷是个贫苦人，在乡间给庄园主当守夜人。
9 岁的凡卡， 3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，举目无亲，生活十分凄惨。
小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夕临睡以前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入眠。
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凡卡
教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
（一）导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。
（二）自学课文。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．分小组讨论思考题。
课文是按什么顺序写的？
（写信之前、写信过程、写信之后。
）
（三）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
）
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。
）
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。
）
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
5．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。
）6．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
）
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。
）
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（家乡节前美丽的夜景。
）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（是“美”的。
）
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。
）（8）指导朗读第6自然段。
（用赞美的心情来朗读。
）
小结：
这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。
从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
7．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？
（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。
）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。
可以用“乐”字概括。
）
（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。
多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。
）
8．说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。
）
9．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
（四）总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。
在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。