中小学教师如何开展课题研究
中小学教师怎样做课题研究
1、从已有的成功经验中寻找生长点
成功经验一般都是符合教育规律的； 成功经验往往包含着实践者的创新，有
助于形成特色； 由成功经验生长出的课题，实践和研究
的基础较好，容易展开。
如:海南中学叶永广老师 “人文类课程中影视 信息开发的研究” 。
2、从面临的现实问题中寻找突破点
学校、教师要发展，必须解决许多实际问题，教育 科研也要解决问题（认识方面的和实践方面的问 题），将两者结合起来，是学校、教师发展的最好 出路。
1、家长学校在整合生命教育资源中作用的研究
（可以发挥哪些作用、怎样发挥、需要哪些保障条件）
2、学校、家庭生命教育资源整合的制度建设的研究
（需要形成哪些制度，学校中那个部门具体牵头这项工作）
3、提升教师“资源整合意识”、提高整合能力的研 究
（整合需要哪些方法手段、通过怎样的途径方法提高教师整合 资源的能力）
生自主研究、合作学习的一种教学方法 ”。
需要注意的问题：
（1）情报综述要针对课题所涉及的关键问题 （2）收集资料要有一定的深度和广度 （3）要关注提法不同，但实质相同或相近的
已有研究情况 （4）对已有研究成果的评价要恰如其分 （5）要重点分析相关的实践研究情况（包括
已经立项、正在进行之中的课题）
（三）明确研究目标
4、生命教育与其他教育有机结合、共享资源的研究
（六）选择研究的突破口
1）从现状调查、发现问题切入 2）由借鉴、移植别人的先进成果起步 3）在总结、发展已有经验基础上展开 4）抓住最有特色和新意之处突破
台州市路南小学：《年轻教师专业成长和发展研究》 可能涉及——
1、年轻教师专业发展的现状调查研究 2、学校培养年轻教师的成功经验总结及问题分析 3、年轻教师专业发展的国际比较研究 4、年轻教师专业发展的影响因素分析 5、优秀教师青年期成长情况的追溯研究 6、优秀教师与一般老教师青年期成长情况比较研究 7、不同阶段年轻教师专业发展差异及其对指导需求
中小学教师开展课题研究的六个“金点子”
中小学教师开展课题研究的六个“金点子”随着教育教学方法的不断创新，课题研究成为中小学教师提高教学水平、开拓思路的重要途径。
但是，有些教师可能会觉得课题研究难度较大，无从下手。
本文将为您提供中小学教师开展课题研究的六个“金点子”，本文所提到的这些点子，既适用于个别的课题研究，也可用于整体教学改进。
第一点：选题要具有现实性和针对性教师在选题时一定要注重选题的现实性和针对性。
现实性指的是选定的课题必须与当前的教育教学实践问题密切相关。
针对性指的是选题必须具有可操作性和可解决性，这样才能够有效提高教学质量。
第二点：依据学科特点和学生特点来制定具体研究方案教师在完成选题后，开展课题研究时应依照不同学科的特点和学生的学习差异来制定研究方案。
学科特点和学生学习差异不仅影响教学方式和方法的选择，而且还对教学评价的标准产生影响。
因此，教师需要在制定研究方案时，充分考虑学科、学生的特点，确保研究方案科学合理。
第三点：充分收集、整理资料课题研究需要大量不同类型的资料，包括文献资料、统计数据、学生个体差异信息等。
教师在开展课题研究时应充分收集、整理这些资料，并进行有价值的分析。
这样做可以更好地深入了解课题的相关背景、了解学科前沿知识以及学生存在的问题。
第四点：加强交流与协作开展课题研究是一项需要耐心、专注的工作，需要教师们集思广益地交流协作，相互启发、互相学习。
多与其他教师交流、撰写论文、参加学术会议将有助于共同提高教学水平和研究能力。
第五点：加强形式化评价教师在完成课题研究后，需要进行完整系统性的形式化评价。
这需要教师根据自己的研究结果，对教学过程与结果进行全方位、多角度的评价。
这样做有助于反思教育教学模式、促进教学素质不断提高。
第六点：注重研究结果的实际应用在完成课题研究之后，教师应将所得到的研究结果落实到教学实践中。
注重实际应用，不仅可以验证自己的研究成果，还可以为更多的教师提供帮助。
同时，也在一定程度上充实了教师的教学经验，推进教育教学改革。
中小学教师如何开展课题研究(定)
我们如何做课题研究安维武(二〇一二年五月三日)一、对课题研究的认识（一）对课题研究的认识什么是课题？课题就是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识和实践活动。
“课题”就是一个问题。
是自己需要关注和解决的教育教学问题，研究的目的是分析问题存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验。
“课题”就是一个愿景。
是自己在先进教育理念、教育理想的驱使下对教育教学前景的勾画和追求，如特色教育、教学模式的构建等。
“课题”就是一个主题。
课题为我们对教育教学中零散的研究（如教学案例、体会、思考等）提供了一个相对集中的主题，使我们的这些研究主题集中，方向明确。
（二）我们为什么要做课题研究我们做课题研究的本质，就是要以科研的思路去审视教育过程，即发现问题、思考问题，形成解决问题的策略并付诸于教育教学实践，使自己在更高的水平层次上展开教学活动，同时也使自身的专业得到发展。
二、怎样做课题研究课题研究的一般流程为：依据指南，确立课题→论证与规划→撰写开题报告，申请立项→召开会议，组织开题→依据计划，如期研究→整理资料，分析资料→形成阶段性研究成果，撰写研究报告→填写评审书，申请结题→运用与推广成果例：肃南二中的《甘肃省肃南县皇城镇经济文化类型与初中地方校本课程建构》课题，整个研究过程可分为十个环节：田野现状调查→形成共同愿景→拟定教材大纲→制定开发计划→制定课程标准→组建开发队伍→组织教材开发→开展教师培训→进行实验教学→总结经验，推广成果。
（一）怎样立项1.怎样选题选题是开展课题研究的第一步。
为了选好课题，需要开展一些前期的学习、调研、收集资料等工作，使问题在“心中有数”，才可以选题。
1.1选题的方法：1.1.1从教育、教学工作面临的突出问题中选题。
例：《牧区初中生流失的原因和对策》（屈军，2003年结题，市二等奖），《初中起始年级英语学困生的成因及对策研究》（韩耀星，2009年结题，市一等奖）。
1.1.2从借鉴、移植别人的先进经验中选题。
中小学教师如何做课题研究
a.课题的重点和关键问题是什么?
b.将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。
c.课题组能够完成的工作有哪些？
d.采取怎样的措施来完成研究重点?
三、扎实开展研究活动 (二)课题研究过程 (3)结合日常工作开展研讨活动
a.课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评课， 参与市级学科教学竞赛等。
三、扎实开展研究活动 (二)课题研究过程 1.落实好研究过程是课题能否成功的关键。 2.课题研究中的形式主义，根本原因在于过程没有得到落实。 只注重立项和结题，却没有过程。 3.课题组的自我管理是研究过程落实的关键。
(1)制定好年度研究计划。 a.每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活动、将形成 什么样的研究成果、下一步该怎样做等等。 b.年度计划可以简单，不必像研究方案那样复杂。 c.年底对照计划，看看研究工作进展得怎样? d.每个成员应该有一个个人的研究计划，也可以简单些。
(2)组织开题会的意义：a.宣布课题的立项和开题； b.宣传研究的意义与价值； c.论证研究计划的可行性； d.培训课题组成员； e.自我约束； f.寻求支持；
二、制定课题研究方案
2、课题的开题论证 (3)召开课题组预备会议。
明确课题组成员的研究任务，必须分解任务。(研究的 侧重点、承担什么工作、组织什么活动、准备什么资料、完 成什么成果等),研究人员要有主人翁精神。
(6)上级教科研部门课题指南选择。
一、面向实际选择课题(课题申报立项) 目前课题选题中存在的主要问题
(1)范围太大，无从下手，或无能为力； (2)主攻目标不十分清楚； (3)问题太小，意义不大； (4)在现有条件下课|=题1 太难，资料缺乏； (5)经验感想之谈，不是课题。
课题讲座内容 中小学教师如何进行课题研究
课题讲座：中小学教师如何进行课题研究福清市阳下洪宽小学陈旭东第一，教师进行课题研究是教师专业成长的需要。
时代发展很快，教育改革的步伐也很快。
在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。
为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。
实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。
第二、解决实际问题的需要。
做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。
这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。
第三、有助于养成严谨的工作作风。
课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。
第四、有助于形成科研教学意识。
做课题时少不了要查阅大量的资料，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。
教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的行为习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学方法，进行反思教学。
综上所述，课题研究是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。
课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。
必须由“教书匠”向科研型教师转变。
中小学教师进行课题研究要做到：一、走出教育科研误区中小学教师上的一堂好课、潜心钻研而写成的一篇好教案、富于独创性的帮教策略使得一名"差生"取得了进步、自编了一道好题将一个差班转化为优秀班、将一所学校转化为名校等也都可以看作是教师个人和学校取得的教育科研成果。
如果我们承认了这一点，对提高教师的科研积极性，提高教师工作的创造性，将会有很大的推动作用。
鉴于教育科学研究是以教育实践为基础的，因此中小学教师应该具有教育科研能力，这在教育界已形成共识。
中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇）
中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇）心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
下面是小编整理的中小学教师如何做好课题研究心得体会（通用8篇），欢迎大家分享。
中小学教师如何做好课题研究心得体会篇1这学期以来我积极投入了学校的课题研究。
回顾研究之路，感觉既充实又有实效。
“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
积极吸收。
通过阅读，我认识到：教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的个性、特点、心理倾向、知识基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习数学的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。
尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。
学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
在研究中，我发现班上同学基础差异特别大，我在设计问题时有意识地把它分成A、B、C三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向暂困生学生；中档题则面向中等生学生；难度大的问题，通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面向优等生学生。
中小学教师如何开展课题研究
中小学教师如何开展课题研究（讲座提纲）一、什么是教育科研教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象、问题和规律进行研究的认识活动。
二、为什么要从事教育科研（一）教育科研是时代发展的需要。
（二）教育科研是提高教育教学质量的需要。
（三）教育科研是提高教师素质的需要。
三、怎样从事教育科研（一）教师要突出教育实践的基本特征，将自我反思贯穿于研究的始终。
（二）教师从事研究的基本特征1.以提高行动质量、解决实际问题为首要目标。
2.以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。
3.以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。
（三）开展行动研究应注意的几个方面1.认真学习当代教育科学的新理论、新方法和新成果；2.要紧密联系实际；3.不同层次的教师要有不同层次的要求。
（四）从事教育科研还要清除以下几种错误思想①轻视思想。
②无关思想。
③顾虑思想。
④畏难思想。
⑤急功近利思想。
⑥不思进取思想。
四、教育科研和教学研究的异同相同点：研究对象；研究目的；研究手段和研究方法。
不同点：研究范围；研究要求；研究过程；研究成果。
五、教育科研的程序教育科研是一项有序的系统工程，一个完整的教育科研过程可划分为三个阶段十个步骤。
（一）教育科研课题的选择1.什么是课题?2.怎样选定课题? ①课题的来源；②选题的依据与原则。
3.选题的途径与方法①把握教育形势，选择热点问题；②注重自我反思，从工作中发现问题；③变换观察角度，引申出新的课题；④选择重点问题，进行追踪积累；⑤从讨论和交往中发现问题。
4.教育科研课题选择中需要注意的问题①表述不清，需要解决的问题不明确；②课题名称外延太大；③经验之谈，层次太低，像一般论文的题目。
（二）检索资料检索资料的方法：①时序检索法：②追踪检索法：③综合检索法。
（三）申请立项1．立项的目的是使课题的研究活动取得合法地位，并争取单位及上级有关部门人力、财力、物力上的支持和帮助。
中小学教师如何做课题研究 PPT
——搜集反映有关研究问题和过程情况的资料 ——认真进行资料归类、整理和初步解析工作
4*完成中工作要求：课题研究活动具体成果的系统化
1*完成研究报告（或论文的形式表达出来，说明
研究的结果以及结果是怎样获得的）
——搞好对过程材料的分析、归纳和整理工作 ——运用逻辑的、数学的、图形的以及其他各种方法进行分析、综合、 比较，以证实研究的设想（形成成果） ——按照有关格式写作完成研究报告（规范性、逻辑性、理论性、系 统性、具体性、成果性、可读性） ——填写课题《结题•评审书》和准备相关配套材料
题，是进入课题实施的第一步工作。开题的目的在于请 有关专家、学者和各级领导，对课题的研究方案和计划 作进一步的论证和完善，以保证研究计划科学可行，不 至于在研究过程中偏离方向。
1)使课题组成员进入研究状态 2)落实人员、任务和计划 3)集思广益，使研究思路更清晰 4)进一步完善研究方案使之更具体、完善、可行 5)对一些问题提出预案，保证课题顺利实施
（A）开题论证——总评
主要三个方面：
一是选题的现实意义和研究价值 二是选题的目标和内容的具体性、准确性、关联性、 操作性、创新性 三是选题的格式规范性, 设计思路、技术路线和具备条 件等的科学性、可操作性
（B）开题论证——研究题目
关于研究题目——新颖，避雷同，有自己特点 题目名称的科学性（研究性） ——确定课题时，题目所涉及的研究对象要具体，有明
开题论证会
开题会一般多采取专家论证：
通过专家论证，对课题组进行理论培训，同时帮 助课题组完善研究方案和研究计划。
开题论证内容：
研究假设的科学化、研究内容具体化、方法适 用化、研究步骤明确化、人员任务落实化、研究可能 性突破、效益预测等。
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法
中小学教师怎样进行课题研究教育科研方法之教育观察法一、本文概述在当前的教育领域中，课题研究已经成为中小学教师提升教学质量、实现个人专业成长的重要途径。
而教育科研方法作为课题研究的基础，对于教师来说具有举足轻重的地位。
在众多教育科研方法中，教育观察法以其直观性、实用性和可操作性强的特点，受到了广大中小学教师的青睐。
本文旨在探讨中小学教师如何进行课题研究，特别是如何通过教育观察法进行教育科研，帮助教师更好地理解和应用这种方法，从而提升课题研究的水平和质量。
本文将首先介绍教育观察法的基本概念、特点和作用，让读者对这一方法有一个初步的了解。
接着，将详细阐述教育观察法的实施步骤和方法，包括观察前的准备、观察过程中的注意事项、观察数据的收集和处理等，以帮助教师在实际操作中能够正确运用。
本文还将讨论教育观察法在中小学课题研究中的应用案例，通过具体的实例分析，展示教育观察法的实际应用效果，并总结其优势和局限性。
本文将提出一些建议和思考，帮助中小学教师在课题研究中更好地运用教育观察法，同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，不断提高教育科研能力和水平，为教育事业的发展做出更大的贡献。
二、教育观察法的基本概念教育观察法，作为教育科研方法的一种，是指通过直接观察教育活动、教育现象和教育过程，收集并分析相关数据，从而揭示教育规律、评价教育效果、解决教育问题的一种研究方法。
在教育科学研究中，观察法被广泛运用，是获取原始材料、验证理论假设、发现新问题的重要途径。
教育观察法具有直观性、自然性和灵活性的特点。
直观性指的是观察者能够直接看到、听到或感受到研究对象的行为和现象，获取第一手资料。
自然性则强调在教育活动发生的自然情境中进行观察，尽可能减少对研究对象的影响，保证观察结果的客观性。
灵活性则体现在观察方法、观察对象和观察时间等方面，观察者可以根据研究需要灵活调整观察策略。
在教育观察法中，观察者需要具备明确的观察目的、周密的观察计划以及良好的观察技能。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议近年来，随着新课改的推进和教育改革的深化，中小学教师开展课题研究已经成为一项重要的教育活动。
课题研究不仅可以促进教师的专业发展和能力提升，还可以推动教育实践的创新和改进。
在新时代，如何开展课题研究，需要教师们有一些实用的建议。
确立研究的目标和意义。
教师在开展课题研究之前，要明确研究的目标和意义。
研究目标要与教育实践紧密结合，能够解决实际问题。
研究意义要与学科发展和教育改革相结合，能够推动学科实践的创新和改进。
选择研究课题。
选择一个好的研究课题是课题研究的关键。
教师可以从自己的教学实践中寻找问题和需求，选择与教育实践相关的课题。
课题的选择要具有一定的研究性和实践性，能够对教育实践起到积极的推动作用。
制定研究方案和时间表。
教师在开展课题研究之前，要制定研究方案和时间表。
研究方案要具体明确研究的内容、方法和步骤，能够确保研究的有效进行。
时间表要合理安排研究的时间节点和进度，能够保证研究的顺利完成。
第四，进行研究过程的记录和整理。
教师在开展课题研究的过程中，要及时记录和整理研究过程的资料和数据。
可以使用笔记本、电子文档等方式进行记录和整理，能够方便后期的分析和总结。
第五，开展研究成果的交流和分享。
教师在完成课题研究后，要及时进行研究成果的交流和分享。
可以通过学术会议、研讨会等方式进行交流和分享，能够与其他研究者进行深入的讨论和学术交流，提高研究成果的质量和影响力。
第六，推动研究成果的转化和应用。
教师在开展课题研究之后，要积极推动研究成果的转化和应用。
可以通过教育教学改革项目、教科研项目等方式，将研究成果应用到实际教育教学中，能够提高教育教学的质量和效果。
第七，不断提高自身的研究能力。
课题研究是一个长期的过程，教师要不断提高自身的研究能力。
可以参加相关的培训和学习，了解最新的学术理论和研究方法，提高自己的研究水平和能力。
中小学教师在新时代开展课题研究，需要有明确的研究目标和意义，选择好的研究课题，制定合理的研究方案和时间表，记录和整理研究过程的资料和数据，进行研究成果的交流和分享，推动研究成果的转化和应用，不断提高自身的研究能力。
新时代中小学教师开展课题研究的建议
新时代中小学教师开展课题研究的建议随着新时代的到来，中小学教师的工作任务和要求也在不断提高。
为了更好地适应和引领教育改革发展的潮流，提高教育教学质量，中小学教师应积极开展课题研究。
下面是一些建议：1、选择适合自己的课题：课题研究涉及到教师的专业知识和能力，因此教师选择课题时应选择与自己所教学科或教学内容相关的课题，并能够与自身的教学实际结合起来。
教师还应根据自身的兴趣和专长选择课题，这样有助于提高教师的研究热情和积极性。
2、明确研究目的：课题研究的目的是为了解决实际问题，提高教育教学质量。
教师在选择课题之前应明确研究的目的，并设置明确的研究问题。
只有明确了研究目的和问题，教师才能有针对性地开展研究，提高研究效果。
3、充分调研：课题研究需要教师对相关信息进行充分的调研，包括查阅相关的文献资料、了解相关研究进展等。
通过调研，教师可以了解到国内外的研究成果和经验，借鉴和吸收优秀的研究成果，为自己的课题研究提供参考。
4、合理安排研究方法：课题研究需要科学的方法来支撑，教师应根据研究目的和问题，合理安排研究方法。
研究方法包括问卷调查、实验研究、访谈、观察等，教师应选择适合自己课题的研究方法，并能够正确运用。
教师还应合理制定调查样本和选择研究工具，确保研究结果的可靠性和有效性。
5、认真分析研究结果：课题研究的最终目的是为了得到一定的研究结果，教师在得到研究结果后应认真分析和探讨，总结经验教训，发现问题所在，并提出相应的解决方案。
教师还应将研究结果与实际教学相结合，进一步改进和优化自己的教育教学实践。
6、积极交流分享：课题研究需要教师积极主动地与同行进行交流和分享，获取更多的意见和建议。
教师可以通过组织教研活动、参加研讨会等方式，与其他教师分享研究成果，听取其他教师的意见和建议，进一步提高自己的研究水平和能力。
7、不断追求创新：课题研究需要教师保持不断追求创新的精神。
教师要善于发现问题，勇于挑战困难，不断寻找改进和创新的途径，为教育教学工作注入新鲜的活力和激情。
中小学课题研究存在问题及对策
主题宽泛，研究内容范围过大。课题研究应聚焦具体问题 做细致分析才能有效推进。
04
很多教师的研究内容宏大宽泛，导致研究逻辑混淆，对实 践落地形成阻力。
05
主题模糊，研究问题模糊不清。如“五育融合：农村小学 分层教学与多维评价实践研究”这一选题就不易抓住关键 点。
06
研究问题不紧凑、研究框架散乱化等现象的出现。
3
无分析。教师提出观点后仅简单呈现相关事实而 不做分析，仿佛事实本身就能证明自己的观点。
分析不透彻
形式化分析。教师不考虑研究背景与范围，单纯地生 搬硬套一些理论或盲目堆砌名家理论，而没有进行实 质性分析。
输标02入题
“无厘头”分析。教师利用教育理论分析和解决问题 ，但各个观点之间缺乏逻辑关联甚至自相矛盾。
当前中小学教师在开展课题研究过程中 仍存在较多问题，制约着科研工作的实 际成效。
基于全程参与2021-2022年度X市中小 学特级教师后备班培训活动的经历，
主题不聚焦
01
研究主题作为科学研究的逻辑起点，也是教师进行课题研 究的首要一步。
02
很多教师缺乏主题意识，导致在课题研究中存在虽有研究 领域但主题宽泛、模糊等问题。
教师缺乏分析思维及能力，就习惯于将研究内 容平面化，忽视了课题是由许多内部结构纵横 交错建构起的立体、整体框架。
浅薄化地对待研究
结果在研究中只是把问题和策略简单 罗列，既不会透过事实来发现蕴藏其 中的道理和内涵，也不懂得如何援引 理论去论证自己的观点。
最终导致课题研究走向肤浅，独特见 解很难生成。
中小学教师课题研究存在问题及对策
引言
课题研究是促进教师专业发展、提升学 校办学品质的重要途径，已得到广泛共 识。
中小学教师如何开展课题研究
中小学教师如何开展课题研究研训中心王焰忠各位教师：大家好！教科所的主要工作可以概括为三个服务：一是研究我市教育发展中遇到的实际问题，为领导决策服务；二是指导各级各类学校开展教育科研，为学校发展服务；三是指导教师开展各级各类课题研究，为教师成长服务。
非常感谢市局领导给我提供了这样一个为大家服务的机会，非常感谢在座的各位教师对我的理解、支持和信任。
一提到教科所，大家可能会认为那是一个搞理论研究的地方，我也不否认，因为我不拒绝理论。
但我的观点是：理论必须和实践相结合，实践如果没有理论的指导，对问题的认识就会缺乏一定的高度；同样，理论如果不能指导实践，就是无用的理论。
那么，究竟如何才能实现理论和实践的有机结合呢？下面我以市局研训中心《课改专刊》第一期44—46页《当前中小学课程改革需要正确处理的四个个问题》为例来说明一下。
今天我和大家交流的题目是——《中小学教师如何开展课题研究》。
今天的交流，我想分成两个部分：第一部分是中小学教师为什么要开展课题研究，第二部分是中小学教师如何开展课题研究。
第一部分：中小学教师为什么要开展课题研究一、是提高教育教学质量的需要。
大家知道：吃苦耐劳、苦干实干是我市办教育的优良传统，也是我市教育多年来走在新乡市前列的致胜法宝。
但随着形势的发展，特别是新课改的实施，对我市教育提出了新的挑战。
新的教育形势要求我们必须转变传统的教育观念，探索适应时代要求的教育教学规律，实现苦干实干和巧干活干的有机结合。
那么，如何实现这种结合呢？当然离不开教育科研，因为教育科研是学校改革与发展的“第一推动力”。
“科研兴教、科研兴校、科研强师、科研育人”早己成为广大教育工作者的共识。
为此，在教科所的建议下，市局确立了“课题带动科研，科研促进发展”的我市教育内涵发展思路，其目的就是以课题为抓手，带动教育科研，用科育科研的力量，促进我市教育内涵发展。
在市局的号召下，不但许多学校确立了自己的研究课题，而且许多教师也自觉地将自己在教育教学实践中遇到的问题作为研究课题，学理论、查文献、找资料、搞研究，试图通过自身的努力，将制约提高教育教学质量的因素在实践中解决掉。
中小学教师如何进行课题研究ppt课件
2、制定《小学生学习主动性评价量 表》。对小学生在学习的诸环节中的 表现进行量化评价。
该进修校课题下属四所学校进行子课 题研究。
.
47
例《初中语文课堂优化教学艺术的研 究》
课题研究的内容（从原先的10种选了4 种来研究）
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39
假说的几个显著特点
一是有一定的科学依据
二是有一定的推测性和假定性
三是假说指明研究问题的可 能结果，即表述的明确性
四是可检验性。一个原则上不 能检验的陈述是没有科学价值 的
.
40
假说的表述一
是在进行研究之前预先设想的、暂 定的结论。
其实是要告诉别人，通过你的实验研 究，你会得到什么样的结果或结论。
16人 女生13人。 二年一班：32人 其中男生17人，女生15人。二年二班：33人 男生18
人 女生15人。 三年一班：32人 其中男生15人，女生17人。三年二班：24人 男生14
人 女生10人。 四年一班：33人 其中男生16人，女生17人。四年二班：30人 男生14
人 女生16人。 五年一班：34人 其中男生18人，女生16人。五年二班：28人 男生16
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22
三、申报立项的途径
目前省人事厅承认的省立项单位： 省教育学会 省教育科学规划办 地区教育学会（地区教育科学规
划办）
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23
四、课题的级别
省重大课题 省重点课题 省规划课题（俗称一般课题） 地区课题
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24
关于子课题
经上一级课题单位批准即可，不作为独立 课题申报或立项。
子课题的实验与结题受命于上一级课题单 位指挥。
中小学幼儿园教师学做课题：小课题研究“六步曲”
中小学幼儿园教师学做课题：小课题研究“六步曲”研无定法，但研必有法。
近年来，笔者在组织、实施、参与小课题研究的过程中，梳理总结出了小课题研究的“六步曲”，借此一隅与各位实验教师分享。
发现问题是解决问题的前提，小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，选择最有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析，选出自己最想研究的课题。
进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法，经验来自于资料收集，包括阅读书籍、查阅历史文献等书面资料，还包括通过实地调研、访谈获得直接研究材料，然后通过整理归纳、分析综合，根据教学实际确定一种解决办法，为下一步研究做准备。
这是一个寻找方法的过程，也是一个学习、反思的过程，这是小课题研究最关键的一步。
将形成的思路或计划放到实践中去，这就是所谓的试验阶段。
一些问题通过我们的思考，自认为找到了解决措施，但它的效果如何，只有到实践中去试一试，比如课堂上看学生的反应有没有改善，看学生对知识的掌握情况有没有好转。
如果效果真的很好，可以进行总结成文，如果效果不理想还有有待提高改进之处，当然还要继续寻找更好的解决方法，再到课堂中去尝试，不断反复以至理想。
这是理论运用到实践阶段，是教师有目的、有意识地用找到的办法对教育教学过程加以改进，看其是否有效。
这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。
小课题研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从实际出发进行的教学研究。
课堂教学是小课题校本教研活动的主阵地，因此学校要组织各课题组确定教师开研讨课，以课例为载体落实研究课题。
为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，第一次开课可以是教师个人备课、上课，教研组老师集体听课。
中小学教师如何进行课题研究
中小学教师如何进行课题研究前言什么是课题很多理论书籍中都有阐述,但中小学教师所从事的研究课题和专家的研究有很大的区别;首先,“课题”就是一个问题,是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题;研究的目的就是在解决问题的过程中,分析问题的本质和存在的根源,寻求问题解决的路径,总结有益的经验,记录自己在问题解决过程中的些许感悟和心得;其次,“课题”就是一个愿景,是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画,是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程,如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等;第三,“课题”就是一个主题;每个教师每天总在反思,经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学札记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考,但往往比较凌乱、零散、随意,而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题,有了贯穿的线索,使我们的这些研究主题集中,方向明确,目标清晰;总之,一线教师课题研究活动,要求在更高的水平层次上展开教学活动,即强化从日常教学中蕴涵的科研成分着手,以科研的思路去重新审视教学过程,发现问题、思考问题,形成解决问题的策略,并通过教学实践使其得到验证与完善,从而使教学工作逐步向最优化方向发展,同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃;一、为什么要做课题这个问题可以从学校与个人两方面的发展来考虑;学校发展的需要当前学校的发展面临着许许多多新情况、新问题、新矛盾,这些都制约着学校的发展,影响着教育教学的变革,如果不及时加以处理和解决,就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求,难以达到预期的教育目标;由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的,原有的经验不能奏效,已有的老办法不能破解,教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点;同时,当一个学校正常的教育教学秩序逐渐建立和完善之后,自身的发展也正越来越处于一个新的“高原期”,此时要凸显学校的特色,破解学校所面临的“瓶颈”问题,将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合,使学校呈现出新的发展态势,只有科研才能实现;个人成长的需要1、教师专业成长的需要;时代发展很快,教育改革的步伐也很快;在信息化的社会里,要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力;为了适应素质教育对我们老师提出的新要求,教育、教学工作的模式应从“经验型”转向“科研型”;实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践,学习理论,更新观念,以科研带教研,教研促教改,对提高教师自身的素质大有裨益;2、解决实际问题的需要;做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题,遇到的困惑;这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等;3、养成严谨的工作作风的需要;课题研究的严密性,也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化;4、形成科研教学意识的需要;我们都知道,做课题时查阅资料是免不了的事;当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后,就有利于形成自己的教学理念;教科研实践活动不但转变了教师的教育观念,更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯;自觉地去改进自己的教育手段,进行反思教学;综上所述,可以看出,课题驱动,行动研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道,更是教师职业化发展的需要;同时,也是提高学校教育教学质量的助推器;二、怎样做课题1、怎样选题选题的基本原则：一是前瞻性原则,对象要新,视角要新；二是科学性原则；三是可行性原则,选题要与客观实践相符,可实现；四是价值性原则,要有理论和应用价值,应该能够运用于教学实践,有指导教学实践的意义；五是明确性原则,选题能够准确反应各研究要素的内涵和外延;选题注意事项：一是从实际出发,在研究中实践,在实践中研究；二是不要贪大求全；三是注重平时积累,从小处着手,要有问题意识,做教育教学的有心人,在平时教学中发现问题,总结教学经验；四是适合自己的,就是最好的;选课题从哪些方面入手⑴从有关部门发布的课题指南中得到问题每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组,这些机构或部门在一定的时间范围里都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南;对这些指南中的课题也可以根据自己的实际,进一步具体化,提出符合自己实际情况的问题来;当然,这些问题是否有研究的价值,还得根据各自的实际情况进行分析论证;⑵从教学实际所急需解决的问题中提出问题在你的工作中哪些问题是急需解决的是学校的教学常规管理问题是学校课堂教学质量不尽人意还是学生的学习效果不理想像这样一些问题中往往就有你要找的课题;例如,有些班主任对班级的管理很有成效,特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一套,于是有教师就提出：“运用非常规性方法进行班级进行管理的研究”的课题;⑶从平常的教学实践中发现问题对于一般的人来说,天天完成的教学工作和所看到的现象好像没有任何特别的感觉,对这些工作和现象似乎都已成为了一种习惯,甚至也不愿意多考虑它一下,因为它太平常、太普通了;然而,一个具有敏锐思维的人往往可以看出其中的问题,而这些问题大多正是值得我们研究的、有价值的课题;比如,有些教师通过大量的听课发现,教师在课堂上所讲的很多话学生并没有注意听、也没有认真地去听的,而在老师看来这些话又是对学生的学习有影响的,于是就可以提出了：“课堂教学中培养学生倾听能力的研究”的课题;⑷从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题人们常说：它山之石可以攻玉;不同学科,不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域将会产生什么样的效果和作用呢这恐怕也是一个很具有吸引力的问题;例如,能不能采用活动课的教学方法进行数学教学英语教学中特别注重情境教学和对话,这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用,如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢像这样的问题很多,只要你放开思路,大胆地设想,就不愁找不到你所关心的、有价值的问题,只要你能提出问题,课题也就会很容易得到了;2、怎样对课题进行论证我们既然选定了一个课题,就必须对这个课题进行分析、预测和评价,避免选题中的盲目性;了解这个课题目前在国外、国内的研究情况,包括研究已取得的成果和存在的问题,了解这一课题所属的理论体系等等;对课题的全面了解,可以使我们在研究过程中少走弯路,确立研究的主攻方向,这就是我们常说的：“知己知彼,百战百胜”;论证一个课题主要是弄清如下几个问题：⑴所要研究问题的性质和类型;⑵要研究的问题具有什么现实意义它的理论与实践价值;即在理论与实践上预计有哪些突破⑶要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的动向;⑷要研究的问题所应具备的条件分析;⑸课题研究的策略、步骤及成果表述形式;3、怎样制定课题方案教育科研课题研究方案,是开展课题研究的具体设想,它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤;研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用,尤其是对于科研经验较少的人来说,一个好的方案,可以使我们避免在课题立项后,开展研究时出现无从下手的现象,保证整个研究工作有条不紊地进行,可以说,研究方案水平的高低,是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映;也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据;课题研究方案基本内容教育科研课题的种类多种多样,其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的种类,但究其结构,则大同小异;它基本上包含了以下几个方面;⑴课题的表述一项研究课题必须有一个名称表述其所研究的内容;这看起来是个小问题,但实际上很多人写课题名称时,往往写得不准确、不恰当,从而影响了整个课题的形象和质量;一个好的课题名,要符合准确、规范、简洁、醒目的要求;准确,就是课题名称要把课题研究的问题研究内容是什么,研究的对象是什么交待清楚;课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的内容和方法,在一定意义上说,也是检验与衡量研究者认识程度和水平的标志;课题的名称一定要和研究的内容相一致,不能太大,有一个适宜的切口,能准确地把研究的对象、问题概括出来;规范,就是所用的词语、句型规范、科学,一些似是而非的词不能用,口号方式、结论式的句型不能用;如“培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率”,如果作为一篇经验总结论文的题目还不错,但作为课题的名称,则不好,因为课题就是我们要解决的问题,这个问题正在探讨,正准备进行研究,不能有结论性的口气;此外,在确定课题名称时,还应慎用疑问句;因为,疑问句表述的是一个问题,而不是一个论点或假设;课题应以陈述式句型表述;比如,“家庭压力对小学生学习成绩有何影响”就是一个问题,一般不宜用作课题名称;如果要作为课题来研究则应改为“家庭压力对小学生学习成绩影响的研究”或“家庭压力与小学生学习成绩关系的研究”;简洁,就是名称不能太长,能不要的字尽量不要,一般不要超过20个字;醒目,就是课题研究的切口适宜、新颖,使人一看就对课题留下深刻的印象;⑵研究的目的和意义作为课题方案,首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述,回答“为什么要进行研究”这样一个问题;在方案中,课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背景”的方式来阐述的,主要是介绍所研究课题的目的、意义,也就是为什么要研究、研究它有什么价值;这一般可以先从现实需要方面去论述,指出现实当中存在这个问题,需要去研究,去解决,本课题的研究有什么实际作用,然后,再写课题的理论和学术价值;这些都要写得具体一点,有针对性一点,不能漫无边际地空喊口号;⑶国内外研究现状、水平和发展趋势针对课题的研究内容,要陈述课题范围内有没有人研究,哪些方面已有人作过研究取得了哪些成果这些成果所表达出来的观点是否一致如有分歧,那么他们的分歧是什么存在什么不足以及正在向什么方向发展等;这些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握,是否具有一定的研究基础;因为我们对某一问题进行科学研究,必须对该问题的研究现状有清醒的了解;⑷研究的理论依据我们中小学教师现在进行的课题研究,基本上是应用研究,这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性;比如,我们要进行活动课实验研究,我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为试验的理论依据;我们进行教育模式创新实验研究,就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据;⑸研究的假设课题选定后,根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论,这就是“假设”;假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释,是在进行研究之前预先设想的、暂定的;在研究的假设中要涉及到一些研究的变量,研究的变量依其相互关系可分为：自变量、因变量、控制变量;自变量是由研究者主动操纵而变化的变量,是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素或条件的组合;如在学习内容、教学方式、学习方式上研究者采取的变革措施;因变量是由自变量的变化引起被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量,它是研究中需要观测的指标;控制变量是与某特定研究目标无关的非研究变量,也叫无关变量,由于它对研究结果将产生影响,所以需要在研究过程中加以控制;⑹研究对象与范围教育研究总是指向一定的对象;这些对象往往是人、由人组成的群体、组织及他们的行为和特质;由于人及其行为和特质的极其复杂性,所以对之进行研究时必须先对之明确界定,以避免不同人从不同的视角理解而带来的混乱;①对研究对象的模糊概念进行界定有一些研究对象带有模糊性,例如“薄弱学校”、“品德不良学生”;我们可根据某一标准有权威性的标准最好来做出划定,例如根据教育行政部门对学校的评估标准,评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校”;②对研究对象总体的范围进行界定总体是统计学概念,是指研究对象的全体;研究对象的范围大小,得根据研究目标考虑;其范围有来源范围和特征范围;来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等;例如对学生心理健康状况的调查,学生的范围是某一地区还是某一学校,在什么类别的学校,在什么年级或年龄段,这些都要进行明确的界定;范围不同,最后得出的研究结果会很不同;③对一些关键概念进行界定在教育科学研究中,由于学派林立、观点各异,所以有许多名词术语往往会出现“仁者见仁,智者见智”的现象;为了避免由于一些关键性名词概念上的歧义,造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一,避免由于这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧,有必要在制定研究方案时,对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义;⑺研究的内容研究内容是研究方案的主体,回答的是研究什么问题,问题的哪些方面;它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题;研究内容的多少与课题的大小有关,课题越大内容就越多;但许多老师在确定研究内容的时候,往往考虑的不是很具体,写出来的研究内容特别笼统、模糊,把研究的目的、意义当作研究内容,这对整个课题研究十分不利;因此,我们要学会把课题进行分解、细化,一点一点地去做;⑻研究的方法研究方法主要是指教育研究方法,它回答如何研究的问题;教育研究的方法多种多样,主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等;根据各种研究方法的所起的作用不同,大致可以分为两大类;一类是收集研究数据资料的方法,如调查法、观察法、测量法、文献法等;这些方法旨在获得对象的客观资料,而不给予对象任何影响;另一类方法是旨在改变和影响变量的方法,如实验法、行动研究法;这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果;有一些研究可能采用单一的研究方法,有的研究则可能采用多种方法;例如采用实验法或行动研究法,也必然要采用第一类的数据资料收集方法,以了解实验的最终结果如何;⑼研究的步骤课题研究的步骤,也就是课题研究在时间和顺序上的安排;研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段要达到什么要求,用多少时间,从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定;它使得研究者一开始就心中有数,在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作,从而保证研究能按预定要求如期完成;步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价,总结验收和结题三个阶段;⑽研究的预期成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现;教育研究成果可以有研究论文和报告,专着和教材,教具和教学仪器,教学软件包括音像制品,计算机软件等;研究周期较长的课题,还应该分别有阶段成果和最终成果;阶段成果可以按学期列出;课题不同,研究成果的内容、形式也不一样,但不管形式是什么,课题研究必须有成果,否则,就是这个课题就没有完成;⑾课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定;课题组成员并不是越多越好;课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务;不应有光挂名不干事者;课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合;计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出;必要时,还应把各人的专业、能力特长,曾有的研究经历和成果列出,以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解;⑿、经费预算与设备条件要求经费与设备是开展教育科研的物质条件;不同的研究所要求的条件是不同的;经费的支出主要包括：1、资料费：购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3、旅差费：外出调查；4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所需的设备、器材,如电脑等;作为小课题一般可以不写这部分内容,因为所需经费不多,学校一般都能实报实销;但确需添加设备的课题和某些大课题的研究;在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出、所列的项目应是研究所必需的,要本着少花钱办大事的原则,实事求是地谋划;4、怎样“做”题做题应是课题研究过程中最重要的环节,它也是确保课题方案得以具体实施的现实基础;我们当前的不少课题研究注重立项、申请,而轻视做题,这样的课题研究只是在玩文字游戏,没有具体的课题研究过程,没有取得课题研究应有的效果;因而,在课题研究的过程中,应加强做题方面的工作,摆正做题在课题研究中的位置,从而,保证课题研究扎实、深入、有效;做题一般按照以下流程来实施的;开题——制定课题方案——制定阶段性实施计划——按计划开展各项活动——收集相关资料和数据——资料的整理与分析——完成阶段性小结——建立课题档案——完成研究报告,申请结题;按照以上的程序,根据课题研究的内容选择适合的策略,扎实、有步骤地去实验,不走过场,不玩花哨;同时,在具体实施研究的过程中,及时记录、收集实验中的原始材料,包括阶段性报告、总结、个案分析、对比数据等,收集的内容要客观、详实;课题按照这样的方式认真做题,整个课题的研究必然会“饱满、厚实”;在做题时,要注意增强以下几方面的意识;规范意识科学有一个显着的特点,就是科学的过程和结论可以在相同的条件下重复和再现,也正因为如此,我们才能运用科学结论;我们搞教育科研,当然希望最终的结果能够令同行们信服,得到社会的承认,并且能够运用或推广;而为了做到这一点,必须保证教育科研的严肃性,规范性,可重复性,防止随意性;因此,教育科研必须有目的、有计划、有实施方案,并严格按照预定的计划和方案进行活动;团队意识教育科研必须依靠团队的力量,群策群力;要争取有权之士各级领导的理解和支持；要争取有识之士专家学者的关心和指导；要争取有志之士有志于教育科研的一线教师的积极参与;要组建一支教育科研骨干队伍,使之成为教育科研的中坚,通过骨干教师的辐射作用带动广大教师积极参与教育科研;要把教育科研与园丁工程结合起来,既出成果又出人才;学习意识科学研究必须有理论的指导,教育科研必须有教育科学理论的指导;课题组应该建立理论学习制度,经常地、定期地进行理论学习;除了积极参加各级教育科研理论培训之外,各校或各课题组还可以组织一些针对性比较强的课题培训,尽可能使每个参与教育科研的教师、特别是骨干教师都能掌握一定的进行课题研究所需要的基本理论;科学意识把研究对象分解成若干比较简单的要素,然后分别加以研究,这是一种重要的科学研究方法;因而,在课题研究过程中,应对研究的课题加以分解,把一个大课题适当分解若干个比较简单、具体的子课题,这样既可以充分发挥每个课题组成员的积极性、又可以使课题研究落到实处.策略意识俗话说：伤其十指,不如断其一指,对于课题研究来说也是如此;如果面面俱到的话,可能效果不是很好,并且,我们都知道解决任何问题都有一个关键,抓住了这个关键,一切就可以迎刃而解;在人力、财力、物力、时间都非常有限的条件下,重点突破、以点带面是比较明智、有效的办法;5、怎样结题课题经过一段时间的研究后,预定的研究设想基本完成时,就进入了结题阶段;结题应做好以下几方面的准备;⑴结题所需的材料课题的结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定;课题的结题一般需要准备以下材料：①结题申请报告；②课题立项申报表；③课题立项批复文件；④课题的开题报告；⑤课题研究终结性结题报告；⑥课题鉴定书；⑦附件;⑵结题的方式。
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厦门六中校本培讲座 2007.10
课题研究的困惑
引子：一线教师对教育科研的认识和感受 神秘：可望而不可及的，只有专家才能做 繁忙：整天忙于教学，根本没时间搞科研 无奈：纵然科研热情高，但苦于找不到课 题 头痛：缺乏一套实用的科研方法
一、校本课题的基本理念 中学教师应以教师身份进入研究，一般以 行动研究为主，研究日常教育教学中存在的 问题。 研究的问题是自己工作中真实具体的问题， 不是完成规定性任务。对教师而言，不断思 考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视 无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、 天经地义的常规反复琢磨，试图去改变貌似 合理的历来如此的大多数人的想法与做法。
4、做好年度小结。 5、注意积累研究资料。会议资料、 教案资料、课例（案例）资料、论文 资料、学习与培训资料、研究数据等。 课题组要建立课题档案。 6、外出学习与交流。要联系自己研 究的课题去交流，向同行请教。 7、经常发表成果。杂志发表、学术 活动评选、网络发表等
六、课题总结阶段 1、整理课题资料。 对有关材料进行归纳整理；分类整理，建议 使用活页的形式，不要装订。 2、撰写研究报告。 研究报告的基本要素： 前言（课题概况、课题组成员、摘要等） ①课题的提出（含研究现状分析）。②课 题的界定。③课题研究的目的、意义、主要研 究内容。④课题研究的实施过程（主要研究方 法、实施步骤、主要措施等）。⑤主要研究成 果。⑥讨论与反思。⑦主要参考文献。
3、结合日常工作开展研讨活动。 课堂教学的观摩与研讨活动：如教研组的听课与评 课，参与市级学科教学竞赛等。 教育理论与政策的学习活动：如专题学习本课题的 某一理论依据、课程标准的学习、优秀教学方法的学 习、电子课例的观摩与学习等。 开展课题组内的专题研讨：可由每个成员设计一次 专题研讨活动，定好主题、形式，并负责全程组织。 组织论文写作：要使论文写作真正成为一种研究活 动，而不能只是完成任务式的抄袭、拼凑。 组织成果交流：如：相互修改论文和教案；组织校 本成果汇报课；组织校内课题之间的成果展示
3、填写申报表、撰写研究方案。 研究方案的基本要素： 问题的提出（背景、意义、国内外研 究现状等）、课题的界定、理论依据、 研究目标、研究内容、研究方法、研究 步骤（含时间安排和主要研究措施等）、 课题管理（专家组、课题组、研究任务 的分工、经费的管理、预期研究成果形 式等）、参考文献。 要反复讨论和修改。
3、准备结题材料。 主件材料：研究报告、课题立项申报表、 立项通知书、研究方案、专家论证意见。 附件材料：研究计划、相关系列论文、课 例、证书、活动记录、佐证材料（如会议安排、 报道等）等。 4、申请结题。写出结题申请，提交研究报告。 5、召开结题会议。 陈述研究报告，课题组成员补充研究情况， 专家查阅有关资料，专家发表个人鉴定意见， 专家组长写鉴定意见。
二、推荐三种适用于教师的课题研究方法 1、调查研究 定义：通过问卷、访谈等方式，搜集研究对 象的现实状况的有关材料，以此发现问题、探 索规律的方法。 基本步骤：选择课题→确定调查对象→选择 调查方法→制定调查方案→开展调查→分析调 查资料→撰写调查报告。 2、经验总结： 定义：教育工作者通过总结、归纳教育经验 和教训，结实教育现象的本质及规律的一种研 究方法。 步骤：确立总结对象→搜集资料→分析资料 → 撰写总结报告。
3、案例研究 定义：以具体的事例、题例、课 例为研究对象，在了解、认识、分 析的基础上，寻找出一些更为积极 的教育方法的过程。 步骤：确立案例→呈现案例发生 的过程→分析和诊断案例 →归纳结 论、得出启示。
三、课题的立项申报 1、确立选题： 从学校、教师、学生的实际出发，联系教 学改革中的热点、焦点、难点问题； 集体思考，讨论，确立研究的主题。 2、搜集研究资料： A、寻找支持本课题的有关理论依据； B、获得与本课题相关的已有成果； C、思考仍然存在的未解决的相关问题。 D、从学校实际寻找资料：优秀教师的 经验；失败的教训；从具体案例中分析。
四、课题的开题论证 1、基本要求： 开题论证主要就是论证课题研究方案的 可行性、科学性及研究价值等。 2、召开课题组预备会议。 明确课题组成员的研究任务，必须分解 任务。（研究的侧重点、承担什么工作、 组织什么活动、准备什么资料、完成什 么成果等。 讨论确定研究方案，都必须发表意见。
五、课题研究过程 1、制定年度研究计划。 每年研究的重点是什么、将开展几次研讨活 动、将形成什么样的研究成果、下一步该怎样 做。年底对照检查。 2、寻找课题研究的重点 将重点问题分解，从而降低研究的难度。 课题组能够完成的工作有哪些？采取怎样的 措施来完成研究重点？