活动设计第四章
第四章 语言领域教育活动设计二
2. 运用已有经验讲述
在幼儿初步理解讲述内容之后，教师引 导幼儿运用已有的经验进行讲述。这一步骤 的活动组织，要求教师尽量放开让幼儿自由 地讲述，给予幼儿运用已有语言经验充分表 达和锻炼的机会。让幼儿集体讲述、分小组 讲述或一对一地个别交流讲述，给他们以充 分的机会、时间，运用已有的经验进行讲述。
3. 引进新的讲述经验
通过前两个层次的铺垫，教师可以根据 本次活动的目标要求，帮助幼儿学习新的讲 述经验。
引进新的讲述经验的方式大致有以下四种： （1）教师示范新的讲述经验。 （2）教师通过提示引进新的讲述经验。 （3）教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。 （4）巩固迁移新的讲述经验。 在教师用隐性或显形的示范、归纳方法向 幼儿展示了新的讲述经验之后，可以让幼儿用 同种思路方法说一说别的内容，进一步巩固迁 移所学的新的讲述经验。
2. 幼儿围绕话题自由交谈
在幼儿就谈话话题开始谈话之后，接下来 教师要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。 这一步骤的目的在于调动幼儿个人有关谈话 话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流 个人见解。
3. 教师引导幼儿逐步扩展谈话范围
经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段 之后，教师要集中引导幼儿逐步扩展谈话范围。 在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展 示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿 的谈话水平进一步提高。 所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈 话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路 和谈话方式的总和。
2. 讲述活动有相对正式的语言情境
讲述活动为幼儿提供的是一种正式的语言 运用场合，在这种正式的语言情境中，往往要 求幼儿根据语言环境要求，针对具体的言语凭 借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运 用较为规范的语言来表达个人对某物、某人或 某事的认识，通过进行语言交流，能够培养幼 儿清楚连贯地在集体场合表达自己见解的能力。
第四章 学习幼儿园集体教学活动的设计
4、活动准备
指活动开展前幼儿所必需的经验准备以及活动开展中必 要的物质准备，包括环境的准备和活动材料的准备，活 动材料的准备又包括教师的教具及幼儿操作的学具。
活动目标确定后教师要进行任务分析，确定为完成任务 幼儿所需的经验基础和物质条件准备，特别是活动材料 的准备。
如：“百家姓”的活动准备： 物质准备：①16个幼儿（其中要有姓氏相同的幼儿）
第四章 学习幼儿园集体教学活动的设计
导入
最近中三班正在热闹地开展“我们的身体”主题活动。 教师根据这个主题设计了不少有趣的集体教学活动，例如 “有用的鼻子”、“有趣的头发”、“耳朵有什么用”、 “画五官”等。在集体教学活动“有用的鼻子”的设计中 ，教师准备了一瓶花露水和《翘鼻子的噜噜》的故事书。 活动一开始，教师请幼儿猜一个有关鼻子的谜语：“脸上 有座山，左边一个孔，右边一个孔”。
“姓”是幼儿的已有知识，如何调动幼儿的学习热情，让幼 儿主动地投入活动，是活动设计的重要原则。同时，认识和理 解百家姓也是本次活动的重点和难点所在。于是，在活动的第 一环节，我设置了问题情景，引导幼儿发现同伴中有相同的“ 姓”，以此发散至家庭中的亲人。接着，让幼儿带着主动的情 绪，积极地寻找“有相同的姓”的老师、“有不同的姓”的老 师，将原本的接受式学习变成了发现式学习。当幼儿兴致盎然 地了解到“有那么多姓”时，教师就可以娓娓道来，使“百家 姓”的知识直达幼儿的心灵。
同时，幼儿园集体教学活动设计要有直观性， 善于综合运用各种直观手段，吸引幼儿的注意 ，加深幼儿的理解。
可设计运用的直观手段：
实物、图片、模型、录像、语言和动作等。
小黑躲在球堆里
案例4-1-3 大班音乐活动“红绸舞”的环节设计
一、 观看视频，了解红绸舞是汉族民间舞蹈 1. 通过引导幼儿讨论各民族的舞蹈，激发幼儿对民族舞蹈的兴趣。 讨论:中国是个多民族的国家，有哪些民族呢？他们跳的分别是什么
第四章光现象单元教学设计
第四章光现象单元教学设计教学设计简介：本教学设计针对光现象的单元教学，旨在帮助学生全面了解光的特性和现象，培养学生对光现象的观察和分析能力，并激发学生的科学兴趣和思维能力。
本教学设计侧重于实践操作和实验探究，通过一系列活动和实验帮助学生加深对光现象的理解。
一、教学目标1.了解光的传播特性，包括直线传播、反射和折射。
2.认识光的反射规律和折射规律，能够解释实际生活中的光现象。
3.掌握镜面反射和平面镜成像的原理，并能进行简单的计算和分析。
4.实验探究光的折射规律，观察和分析光线在不同介质中传播的现象。
5.培养学生的实验设计和数据分析能力，提高科学思维和实践操作能力。
二、教学重点1.光的传播特性和光的反射规律。
2.镜面反射和平面镜成像的原理。
三、教学内容和教学步骤1.光的传播特性（课时：2）引导学生了解光的传播特性，包括直线传播、反射和折射。
通过示意图和案例，让学生理解光在真空中沿直线传播的特点，并了解光在不同介质中的传播情况。
2.光的反射规律（课时：3）2.1 学生实验一：光的反射实验让学生进行简单的光的反射实验，通过观察光线的反射现象，引导学生总结光的反射规律，并进行讨论和验证。
2.2 学生实验二：反射规律的应用让学生通过实验，观察平面镜的反射现象，进一步探究和理解光的反射规律，并通过计算和分析，解释平面镜成像的原理。
3.光的折射规律（课时：4）3.1 学生实验三：光在不同介质中的传播通过实验，让学生观察和探究光在不同介质中的传播现象，引导学生总结光的折射规律，并进行讨论和验证。
3.2 学生实验四：折射规律的应用通过实验，让学生观察凸透镜的折射现象，进一步理解光的折射规律，并通过计算和分析，解释凸透镜成像的原理。
4.实验设计与数据分析（课时：2）引导学生分组设计和开展实验项目，让学生自主获取实验数据，并进行数据整理和分析，最后向全班汇报实验结果，并进行讨论和总结。
四、教学评价和反馈1.课堂参与度评价：观察学生在教学过程中的主动参与程度，包括提问、回答问题和展示实验结果等。
《幼儿园教育活动设计与指导语言》(第四章)
二、再次观看表演，边看边讲述故事经过。教师从旁引导。 4.观看第一环节，详细讲述该环节内容。 请小朋友再次讲述第一环节。注意引导小朋友用“先，然后，后来，最后”等连接词汇。
请小朋友扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝，重演第一环节。各个扮演人边演边讲述 自己在干什么。 “爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝贝”分别讲述第一环节。 爷爷说：“我看着……然后妈妈过来……，后来妈妈……最后……” 奶奶说：“我看着……” 爸爸说：“我先开了车门，坐到了驾驶座上，然后看着……” 妈妈说：“我看着……” 宝贝说：“我看着……” 拓展延伸：你有快乐的星期天吗？
活动设计里将观看情景剧设为引题环节，由幼儿自己参加演出的情景剧更
能增加幼儿的参与积极性，增加幼儿交流的经验，促发他们交流、讲述的动 力。准备的头饰也能更形象的为幼儿树立不同讲述方式下的情景，帮助幼儿 更好的理解讲述要求和方法。 三、“过程设计”分析 1．导入 2．主要活动 3.延伸部分
活动内容： 夸夸我的好妈妈 活动班级：大班 活动目标： 1.培养幼儿安静观看视频，凝听别人讲话的习惯 2.幼儿愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 3.幼儿能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。语言比较生动。 活动准备： PPT，小图板，小红花若干。 活动过程： 一、PPT视频导入，提出幼儿观看视频时的要求：安静观看视频，不走动，不说话。看 完视频后认真听老师的话，想想，看到了什么？谁从妈妈的肚子里走出来了？那个孩子 怎么长大的啊？
思考： “小马过河”讲述活动中，小林老师借助了哪些凭借物？
一、讲述活动的类型 （一）按讲述内容划分 1.叙事性讲述 2.描述性讲述 3.说明性讲述 4.议论性讲述 （二）按凭借物的特点划分 1.看图讲述 表达的愿望。如看绘本讲述《小马过河》、《小蝌蚪找妈妈》等。 2.实物讲述 3.情境表演讲述 4.生活经验讲述 二、讲述活动的特点 （一）讲述活动有一定的凭借物 （二）讲述活动有相对正式的语境 （三）讲述是独白语言
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
幼儿园教育活动设计 教案第四章
第四章幼儿园教育活动的模式课题名称：第一节幼儿园教育活动的模式概述（此节内容可作为选学）教学课时：1课时教学目标：1．初步了解教育活动模式即课程模式；2．了解幼儿园教育活动的两种基本模式；3．比较两种基本模式的区别，提高分析判断能力。
重点/难点：比较认识过程模式和目标模式的特点教学准备：参考《幼儿园活动教程》等相关资料课题名称：第二节学科课程模式与综合课程模式教学课时：3课时教学目标：1．初步了解学科课程模式和综合课程模式的含义及特点；2．理解两种课程模式的目标、内容，掌握两种课程模式的组织3．适应幼教改革与发展的要求，树立创新的教育观念。
重点/难点：学会组织幼儿园分科课程教学活动和综合主题活动教学准备：参考资料《幼儿园活动教程》《幼儿园语言、计算、常识、音乐、体育、美术分科教学法》相关资料课题名称：第三节游戏课程模式与活动区课程模式教学课时：4课时教学目标：1．了解游戏课程模式和活动区课程模式的含义及特点；2．理解游戏课程模式的目标、组织形式；3．了解活动区的创设和活动区活动的指导。
4．提高学生观察幼儿的能力和教育组织管理能力。
重点/难点：幼儿游戏和活动区活动的组织教学准备：学生课前去幼儿园见习，观察记录幼儿的游戏活动、活动区活动；教师制作多媒体课件；搜集有关游戏和活动区的相关资料。
课题名称：第四节快乐与发展课程教学课时：2课时教学目标：1．了解快乐与发展课程的含义；2．理解快乐与发展课程在不同年龄班实施的特点；3．阅读学科期刊杂志，搜集资料，提高学生探究问题、自主学习能力。
重点/难点：体会在活动中体现“快乐”和“发展”的目的教学准备：师生课前阅读《学前教育》《幼儿教育》等学科期刊杂志，搜集有关的资料。
课题名称：第五节蒙台梭利教育模式教学课时：3课时教学目标：1．了解蒙台梭利教育模式的主要思想和内容；2．理解蒙氏教学法对教师的要求、蒙氏教具的特色和蒙氏教学法；3．学习蒙台梭利对教育的贡献，以此激励学生热爱幼教事业，树立高尚的职业道德。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导
活动的导入是活动开始的引子，将活动的内容自然地、趣味 性地引发出来，以激发学习兴趣和求知欲望，将幼儿注意力 引导到活动中来，明确活动的目的和要求。
导入活动的形式多样： 以摆放在幼儿面前的操作材料导入； 以教师的演示实验导入； 以创设问题情景导入； 通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入； 通过谜语、魔术、儿歌、故事、影像资料导入。
相反，教师的批评和不适当的评价会造成幼儿心理紧张， 情绪不安．害怕自己做得不对、做得不好，幼儿的注意 力只顾关心教师的态度而不去关注操作活动本身，完全 丧失对活动的兴趣和积极性。
因此，要使幼儿在活动中愉快地体验活动过程，保持浓郁的 探索兴趣，积极自主地进行探索，要使幼儿的探究活动收到 预期的效果，教师必须为幼儿提供宽松和谐的活动氛围：
涵着丰富的可探索性和可利用性，在材料被使用时能揭示自然现象间的 某种关系以及不同材料之间的联系。教师对材料结构的认识越丰富，越 有利于幼儿的探索、发现、创造和获得各种有关的经验。 3、材料要因地制宜，分量充足。 4、材料要安全、卫生
幼儿实验探究活动是一个开放的、动态的过程。教 师在过程这个设计环节中，不可能把幼儿实验过程 中可能发生的各种情况，可能产生的各种问题囊括 其中，教师的设计只能是尽可能周密的预设性设计， 有的问题需要教师在幼儿操作过程中即兴生成。
（2）、组织形式、活动方法 实验探究类活动多采用小组活动的组织形式，有时
也用集体、小组和个人相结合的方式进行。
实验探究活动有时需要两个或几个幼儿同时动手配 合完成，教师要积极鼓励合作探索，培养幼儿的合 作精神。
在方法的设计上应最大限度地让每个幼儿都动起来 积极参与实验探究。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导
实验探究类科学教育活动大致分为三类：演示探究 类，引导探究类，验证探究类。
1．演示探究
演示探究是指教师演示操作实验的全过程，然后
幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。这种 设计使幼儿实验探究的目的性增强，但对幼儿的自 主探究学习会有一定的限制。
引导探究是指由教师通过材料引导幼儿，让其先进 行自由探究；然后再组织幼儿交流，进而引导幼儿 进行有兴趣、有目的的探究。
1、实验探究对于幼儿知识经验的积累和智力的发 展有着至关重要的作用
2、从幼儿生理发展来看，实验探究活动对幼儿手 上小肌肉的生长发育、手指的协调运动、左右手的 动作配合以及手眼的协调和手脑的协调能力的训练 都有较好的帮助。
3、实验探究活动有利于培养提高幼儿的科学素养。
4、实验探究活动能最大限度地调动幼儿学料学的 主动性和积极性，极大地满足幼儿的探究欲望，培 养幼儿对科学的兴趣。
幼儿通过操作会发现：里面有空气的东西会浮。
在幼儿实验探究类科学教育活动中，教师对活动引 入过程占用时间不可太长，让幼儿有更多的时间去 自主探索。
教师的任务不是把现成的科学知识和概念传递给幼 儿，也不是让幼儿依样画葫芦地重复教师的演示实 验，而是引导和支持幼儿通过自己动手动脑去自主 地进行科学实验活动，积极主动地去体验活动过程。
四、给幼儿充分的实验时间
实验探究活动比其他活动需要更多的时间。幼儿在 实验中需要操作、理解和学习，充分的时间能保证 幼儿反复进行实验活动，并在操作过程中探究、发 现、提出问题和自己找出答案。
充分理解和尊重幼儿自发的探究和认识的需要，尊重他们独 特的认识特点，欣赏他们独特的发现．采用具体的激励指导 评价方式来激发他们内在的探究动机。
包容幼儿的“错误”，教师要认识到，幼儿当前的“错误”， 代表幼儿当前的认知水平。实验过程中，教师要接纳和支持 幼儿的“错误”想法和做法，使幼儿感到放松、安全。
幼儿园第四章正版教案
幼儿园第四章正版教案一、教学目标。
1. 知识目标。
a. 能够认识并掌握数字4的书写和认读；b. 能够认识并掌握与数字4相关的基本图形和颜色；c. 能够认识并掌握数字4的基本用途和应用场景。
2. 能力目标。
a. 能够通过游戏和活动，培养幼儿对数字4的认知能力；b. 能够通过手工制作和绘画，培养幼儿对数字4的审美能力；c. 能够通过故事讲解和角色扮演，培养幼儿对数字4的想象能力。
3. 情感目标。
a. 培养幼儿对数字4的兴趣和好奇心；b. 培养幼儿对数字4的积极态度和自信心；c. 培养幼儿对数字4的热爱和珍惜心。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
a. 数字4的认知和书写；b. 与数字4相关的基本图形和颜色；c. 数字4的基本用途和应用场景。
2. 教学难点。
a. 让幼儿正确理解数字4的概念；b. 让幼儿掌握数字4的书写和认读；c. 让幼儿理解数字4的基本用途和应用场景。
三、教学过程。
1. 导入新知识。
a. 利用数字4的卡片或图片，让幼儿认识并掌握数字4的形状和书写；b. 利用数字4相关的图形和颜色，让幼儿认识并掌握数字4的基本特征和属性；c. 利用数字4的应用场景和实例，让幼儿认识并掌握数字4的基本用途和意义。
2. 拓展教学内容。
a. 利用游戏和活动，让幼儿通过观察、比较和分类，培养对数字4的认知能力；b. 利用手工制作和绘画，让幼儿通过操作、表现和创造，培养对数字4的审美能力；c. 利用故事讲解和角色扮演，让幼儿通过想象、表达和交流，培养对数字4的想象能力。
3. 活动设计。
a. 数字4的认知游戏，将数字4的卡片或图片隐藏在教室的各个角落，让幼儿通过寻找和比对，认识和掌握数字4的形状和书写；b. 数字4的手工制作，利用纸板、颜料和贴纸，让幼儿制作数字4的立体造型和彩色画面，培养对数字4的审美能力；c. 数字4的故事表演，老师或幼儿讲解与数字4相关的故事情节，让幼儿扮演故事中的角色，培养对数字4的想象能力。
第四章 幼儿园教育活动的设计(4.1幼儿园教育活动的设计原理)
《幼儿园课程》课程教案授课章节第四章幼儿园教育活动的设计课程性质专业必修课任课班级XX级学前教育班开课单位授课教师上课时间年月日，第周，星期，第节课使用教材学习内容第一节幼儿园教育活动的设计原理一、幼儿园教育活动目标的设置二、幼儿园教育活动内容的选择和组织三、幼儿园教育活动的评价课前准备和要求阅读一线教师和幼儿园撰写的相关幼儿园教育活动课外书。
教学目标1.知道怎么设置幼儿园教育活动教学目标。
2.了解幼儿园教育活动有什么内容，尝试选择和组织。
3.结合案例对幼儿园教育活动进行评价。
本次课程主要知识点，讨论题或练习题【导入新课】除了纯游戏（自主性游戏）活动以外，每种幼儿园教育活动都有其基本的组成成分，一般包括“活动目标”（或活动要求、教学重点、有益的经验等）、“活动内容”（常以活动的材料准备、活动过程或活动步骤、活动环境的设计、活动的延伸等方式表现）等。
回答：见教材P42【课前预习互动】：纯游戏活动是组成幼儿园课程的一种重要活动，它所具有的区别于其他活动的特殊性是什么？答：在于它只是完全顺应幼儿的自然发展，无活动目标，内容完全由幼儿自发生成。
[讲授新课]组成幼儿园课程的每种幼儿园教育活动(除纯游戏活动)都有一定的价值取向，该教育活动的价值取向决定着活动的目标取向、内容取向和评价取向。
一、幼儿园教育活动目标的设置幼儿园教育活动目标存在不同的价值取向，较为常见的目标取向有行为目标、生成性目标和表现性目标等。
详见教材P91（一）高结构幼儿园教育活动目标的设置在为高结构幼儿园教育活动设置活动目标时，教育活动设计者往往会采用行为目标取向。
所谓行为目标，指的是可以用具体的、可被观察的幼儿行为加以表述的幼儿园教育活动目标，它指向的是教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
设计者可用两种方式对行为主体进行表述行为动词：能清晰地描述幼儿行为的，而该行为应该是预期幼儿通过活动能形成的、可观察的、可测量的具体行为。
【举例应用】：运用“复述”、“讲出”、“列出”、“指出”、“数出”、“画出”撰写幼儿园教育活动目标。
2024年大班语言活动教案《吉吉和磨磨》精选
2024年大班语言活动教案《吉吉和磨磨》精选一、教学内容本节课选自大班语言活动教材第四章《故事乐园》中的《吉吉和磨磨》。
该故事讲述了两个好朋友吉吉和磨磨，因为性格迥异，在一起经历的一系列趣事。
教学内容包括：故事梗概理解、角色性格分析、语言表达训练及合作意识培养。
二、教学目标1. 理解故事内容，掌握故事情节，能用自己的话复述故事。
2. 学会分析故事中的人物性格，培养观察力和表达能力。
3. 培养学生合作意识，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析故事中的人物性格，用语言表达出来。
教学重点：理解故事内容，培养学生的合作意识。
四、教具与学具准备教具：故事课件、吉吉和磨磨角色头饰、黑板、粉笔。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过图片展示，引导学生观察并猜测故事主人公，激发学生学习兴趣。
2. 讲解故事（15分钟）：播放故事课件，讲述《吉吉和磨磨》的故事，引导学生关注故事情节及人物性格特点。
3. 故事分析（15分钟）：分组讨论，每组选择一个角色进行分析，讨论结束后，每组派代表进行分享。
4. 角色扮演（10分钟）：学生自由组合，扮演故事中的角色，进行情景再现，锻炼学生的语言表达能力和合作意识。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生根据故事内容，画出自己心中的吉吉和磨磨，提高学生的动手能力和创造力。
六、板书设计1. 故事《吉吉和磨磨》2. 人物性格特点：吉吉：急性子、热情、乐观磨磨：慢性子、细心、认真3. 教学重点：理解故事内容，培养合作意识七、作业设计1. 作业题目：根据故事内容，画一幅吉吉和磨磨的情景画，并用自己的话描述画面。
2. 答案：画面描述应符合故事情节，体现人物性格特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂中的参与度，针对学生的表现进行课后反思，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后与家人、朋友分享所学故事，进行角色扮演，锻炼语言表达能力，增强合作意识。
第四章 不同结构化程度的幼儿园教育活动设计4-2
• 组织语言要清晰、明确，可根据幼儿的反 应进行适当的重复，以使幼儿明确活动的 要求和规则。 • （请找到的小朋友来说说，找到几个人，我们用写“人”
字来记录，一笔表示一个人 ） • （周围有许多照片，你去看一看，想一想，说说哪件事让 你很难忘。）那么，除了大五班，其他人是怎么认为的呢？ • （请你在下午三点以前，询问大五班以外的 5个朋友，把 他们的理由记下来。）
（2）多样性原则 教师设计的提问在形式、内容上还是程 度上都要具有多样性。如可采综合运用设 问句、反问句、疑问句等对幼儿进行提问。 另外，还要注意难度上的多样性，既要有 简单的问题，也要有一定难度的问题，体 现出不同的层次。
（3）顺序性原则 由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质， 层层深入，不断把幼儿的思维引导到新的 高度。
• 1.教学口头语言设计 教学口头语言是教师传递教学活动信息 与完成教学活动任务的主要载体与工具。 是教师传递知识、情感并对幼儿施加影响 的重要手段。
教学口头语言设计中，从教学头语言的 表述内容上的特点看，教师的教学语言要 有可接受性和可理解性，即教师的教学语 言设计总体要通俗、明白、易懂，易于幼 儿接受、理解。
（四）幼儿园集体教学活动的媒体 使用技能设计
1.教学媒体的含义与作用 含义 教学媒体是教学活动中所涉及的、需要的各种 工具，具体指直接介入教学活动中，能用来传递 和再现教育信息的教具、现代化设备（硬件）以 及记录、储存信息的载体（软件），如实物、图 片、模型和录音机、磁带、投影仪、幻灯机、电 视、录像机、电脑等现代化教学工具。
（4）明确活动目的 通过导入，使幼儿明白活动的目的，在 教学活动中会主动、积极地参与活动，有 目的、有针对性地吸收知识。
2、导入方式的设计
直接导入法 直观导入法 认知冲突导入法
幼儿园教育活动设计与指导 第四章 幼儿园环境的创设
5.数学类科学教育活动的环境创设 要求： （1）环境创设立足于幼儿的生活实际； （2）给幼儿提供的数学操作材料品种多、数量 齐、分层次。
四、社会教育活动的环境创设
（一）幼儿园社会教育活动环境创设的要求 1.环境创设贴近幼儿的真实生活； 2.创立良好的人际交往环境； 3.为幼儿创设能够实践的社会活动环境。
2.适宜性原则 体现在： （1）适应不同年龄阶段的孩子个性心理特征。 （2）有区别对待每个孩子。
3.参与性原则 师幼共同参与、共同合作。
思考：该图中的环境 布置体现了参与性原 则吗，为什么？
4.经济性原则
讨论：上图如何 体现经济性则？
第二节 幼儿园各领域活动中的环境创设
表现在： 一、健康领域的环境创设 二、语言领域的环境创设 三、科学领域的环境创设 四、社会领域的环境创设 五、艺术领域的环境创设
5.幼儿园环境的作用 （1）促进幼儿认知和情感的发展； （2）提高幼儿的审美能力； （3）促进师幼之间的互动； （4）为教育活动提供契机和条件。
二、幼儿园环境创设的原则
必须遵守以下原则： 1.安全性原则 2.适宜性原则 3.参与性原则 4.经济性原则
1.安全性原则 体现在： （1）活动场地安全 （2）设备设施安全 （3）教、玩具材料的安全
一、健康领域的环境创设
（一）幼儿园健康领域教育环境创设要求 1.内容以幼儿的生活为出发点； 2.材料与幼儿的生活紧密联系； 3.注重良好的秩序感于稳定感。
（二）健康领域不同内容教育活动的环境创设 1.有关身体素质和运动能力的教育活动的环境创 设 要求： （1）必须要有足够的室外活动空间； （2）有体育锻炼必需的器材。
（二）主题活动中环境创设的要求
1.围绕主题； 2.动态化； 3.幼儿参与； 4.争取家长的支持； 5.材料的多样化。
《第四章 实验活动4 简单的电镀实验》教学设计
《简单的电镀实验》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解电镀的基本原理。
2. 掌握电镀实验的操作步骤。
3. 通过实验，培养学生的动手能力和观察能力。
4. 理解电镀在生活和工业中的应用。
二、教学重难点1. 教学重点：电镀实验的操作过程，包括电极的制作、溶液的配制、实验操作以及实验结果的观察与分析。
2. 教学难点：电镀原理的理解，以及如何在生活中应用电镀原理。
三、教学准备1. 实验器械：电镀实验箱、电极（铁片、铜片）、导线、电流表、电压表、溶液（硫酸铜、硫酸钠）。
2. 实验试剂：硫酸铜、硫酸钠，确保无杂质、无毒性。
3. 实验安全：实验应在专业化学教师的指导下进行，确保实验室安全和实验器械的正确应用。
4. 讲解与示范：教师应在课前准备好教学PPT，详细诠释实验步骤和注意事项，并提前进行示范操作，确保学生能够理解并掌握实验操作技巧。
四、教学过程：（一）引入1. 复习：电解的基本原理2. 提问：在平时生活中，哪些地方应用了电镀原理？3. 展示电镀产品，如不锈钢饰品、汽车外壳等，并介绍电镀的作用。
（二）新课教学1. 电镀原理的介绍（1）演示实验：在铜片上电镀锌。
（2）引导学生观察实验现象，并诠释现象产生的原因。
（3）强调电镀原理的应用范围和局限性。
2. 电镀溶液的配制和调整（1）介绍电镀溶液的组成和作用。
（2）演示如何配制电镀溶液。
（3）演示如何调整电镀溶液的pH、温度、电流密度等参数。
3. 电镀设备的介绍和应用（1）介绍电镀槽、电极、电源等设备的作用和应用注意事项。
（2）演示如何毗连电极、电源，并设置电镀过程。
（3）引导学生进行简单的电镀实验操作。
4. 电镀工艺的优化和改进（1）介绍常见的电镀工艺问题及解决方法。
（2）引导学生讨论如何优化电镀工艺，提高镀层质量。
（3）展示优化后的电镀产品，并进行比较。
（三）小结1. 回顾电镀原理和应用范围。
2. 强调电镀溶液的配制、调整和珍爱的重要性。
3. 总结电镀工艺的优化和改进方法。
幼儿园活动设计有趣的饼干教案
幼儿园活动设计有趣的饼干教案一、教学内容本节课选自幼儿园大班活动设计教材第四章《有趣的日常用品》，详细内容围绕“饼干”这一主题展开。
通过让幼儿观察、描述饼干的形状、颜色、味道等特征，培养幼儿的观察力和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识和描述饼干的形状、颜色、味道等特征。
2. 培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
3. 培养幼儿的分享意识和合作精神。
三、教学难点与重点难点：让幼儿能够用丰富的词汇描述饼干的形状、颜色、味道等特征。
重点：培养幼儿观察、表达、分享与合作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：各种形状、颜色、口味的饼干若干，饼干图片，展示板，画笔，画纸等。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示各种饼干，让幼儿观察并引导他们说出饼干的形状、颜色、味道等特征。
2. 例题讲解（10分钟）教师挑选一种饼干，示范如何用丰富的词汇描述它的形状、颜色、味道等特征。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组，每组挑选一种饼干，用词汇描述其特征，并写在画纸上。
4. 小组分享（5分钟）每组派代表分享自己的描述，其他幼儿认真倾听并给予掌声。
5. 饼干制作（10分钟）教师发放画纸、彩笔、剪刀、胶棒等材料，让幼儿动手制作自己喜欢的饼干。
6. 展示与评价（5分钟）让幼儿将自己的作品贴在展示板上，大家一起欣赏并评价。
六、板书设计1. 饼干的形状、颜色、味道等特征。
2. 描述饼干的词汇。
3. 幼儿作品展示。
七、作业设计1. 作业题目：回家后，与家长一起观察家中的饼干，描述其特征，并用画笔记录下来。
答案：根据观察到的饼干特征，用词汇描述并绘画。
2. 作业题目：与家长分享本次活动，讲述自己在活动中的收获。
答案：幼儿讲述自己在活动中的观察、表达、合作等方面的收获。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本次活动是否达到了预期的教学目标？幼儿在活动中表现出色的地方和需要改进的地方。
重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿能够用丰富的词汇描述饼干的形状、颜色、味道等特征。
第四章 不同结构化程度的幼儿园教育活动设计4-1
公开展示的活动为了让观摩者更清晰 明了，活动计划还可有设计思路部分。
1.设计思路
设计思路是设计者对活动内容的来源、 活动内容的性质与重难点、幼儿的兴趣、 发展水平和学习的特点，以及对如何针对 幼儿的兴趣、水平和特点，对活动的各要 素，特别是活动组织实施过程的设计想法。
案例1
• 中班音乐活动“鸭子上桥”设计思路
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。小实验开 始了，插电加热，很快水开了。老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个 现象我们叫它什么？” 有的说冒烟、有的说“水蒸气”在孩子共同 关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气 时。老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么， 盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师 打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？ 老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰 块会融化的。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了， 还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内进冰箱 里，一段时间，就做成冰块了。
4.活动准备
活动准备指活动开展前幼儿所必需的 经验准备以及活动开展中必要的物质准备， 包括环境的准备和活动材料的准备，活动 材料的准备包括教师的教具及幼儿操作的 学具。
案例
如“吹泡泡”
活动准备： • 经验准备：幼儿有用肥皂液吹过泡泡的经 验 • 材料准备：泡泡水、杯子、吸管、铅丝、 牙刷、树叶
理解数序中简单的区间概念
案例：有趣的传声筒（中班）
（五）全面渗透性原则
教学活动设计既要突出活动所指向的核心 领域，注重幼儿在核心领域方面的经验获 得，同时，也要注意各领域教育活动之间 的有机联系和自然渗透。
大班语言活动设计九只鸟教案
大班语言活动设计九只鸟教案一、教学内容本节课选自大班语言活动教材第四章《奇妙的动物世界》，详细内容为“九只鸟”的故事。
通过故事讲述，让幼儿了解九种不同的鸟类，以及它们的特点和习性。
二、教学目标1. 让幼儿认识和了解九种不同的鸟类，提高幼儿对动物世界的兴趣。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育幼儿关爱动物，保护环境。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿记住九种鸟类的特点，并能正确描述。
2. 教学重点：培养幼儿观察、表达和关爱动物的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：九种鸟类的图片、故事课件、鸟类观察记录表。
2. 学具：画笔、画纸、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师带领幼儿观察校园里的鸟类，引导幼儿说出自己认识的鸟类。
（2）教师展示九种鸟类的图片，让幼儿猜测它们的名字，激发幼儿的学习兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲述“九只鸟”的故事，引导幼儿关注故事中的九种鸟类。
（2）教师针对九种鸟类进行详细讲解，让幼儿了解它们的特点和习性。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师出示鸟类观察记录表，引导幼儿观察并记录九种鸟类。
（2）幼儿根据观察记录，用画笔和彩色笔为鸟类涂色。
4. 小结与拓展（5分钟）（1）教师邀请幼儿分享自己的观察和绘画成果，对表现优秀的幼儿给予表扬。
（2）教师引导幼儿思考如何保护鸟类，教育幼儿关爱动物，保护环境。
六、板书设计1. 《九只鸟》2. 内容：九种鸟类的名称、特点、习性七、作业设计1. 作业题目：画出你最喜欢的鸟类，并描述它的特点。
答案示例：我最喜欢的鸟类是孔雀。
它有漂亮的羽毛，开屏的时候非常美丽。
它生活在森林里，喜欢吃果实和昆虫。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织一次亲子活动，让家长和幼儿一起观察鸟类，增强幼儿对鸟类的认识，培养他们关爱动物的情感。
重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿记住九种鸟类的特点，并能正确描述。
2. 实践情景引入：引导幼儿观察校园里的鸟类，激发学习兴趣。
幼儿园活动设计与实践第四章 幼儿园教育活动设计的实施
（三）对幼儿的关注，在活动过程中的随机应变
在进行教学评价时，要关注教师对幼儿的关注情况，主要是指 教师对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需
要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对
幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是 否注意，并采取有效策略。教师在实际教学过程中经常会遇到各种预
出有效的回应。
（一）对集体教学活动内容、目标的分析、把握 在进行教学评价时，要重点关注教师选择的教学内容是否适合在 集体教学活动中开展；教师是否正确地把握和挖掘出了教学内容的核 心价值；教学内容与教学目标是否具有一致性；教学内容是否与幼儿 的生活经验紧密联系并是幼儿感兴趣的；教学目标和教学内容是否符 合幼儿的年龄发展特点；教学目标的表述是否恰当。以上内容充分反 映了教师分析、把握集体教学活动内容和目标的能力。
（三）当前幼儿园集体教学活动开展时需注意的问题
1.幼儿园集体教学应以直接经验为基础
2.应重视堆积体教学活动内容的研究 3.应重视发挥幼儿在集体教学活动中的主动性
4.幼儿园集体教学应关注幼儿的终身持续发展
5.重视集体教学的同时，应充分发挥其他教育途径的作用
（一）内容选取的依据 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）和 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）是学前教育 领域的纲领性文件。《纲要》和《指南》站在国家层面为幼儿园集体
教育过程是一个师幼之间双向互动的过程，因此，教师在集体 教学过程中不仅是问题的提出者、陈述者，同时也是对幼儿问题的接 受者、倾听者和反馈者。 幼儿的行为具有不确定性，教师在实际教学过程中经常会遇到各种 预设外的情况，在集体教学活动中，教师只有充分做好各方面的准备 ，事先在脑海中形成多种应对策略和方案，根据当时的具体情况灵活 巧妙地做出相应的变动，才能灵活地应对来自幼儿的多种信息，并做
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㈠说课的评价标准
1、说课材料准备充分，写好说课提纲；
2、说课时语言流畅、用词准确；
3、说课者举止大方，表情自然；
4、说课内容重点突出，能创造性运用所学的方法；
5、教学活动设计完整、联系紧密，时间分配合理。
㈡说课的评价方法
1、自我评价
2、集体评价
布置作业
P261实操训练
3、面向全体，教学气氛活跃。
4、灵活应变，促进全面发展。
（三）实操训练
（四）评价标准
1、教师的心态平和、耐心、公正。
2、组织引导的方法得当，富于变化。
3、教师能根据不同需要随时变化自己的角色，因势利导。
4、要求具体，建立良好常规。
布置作业：
P262T8
第三、四课时
第五节幼儿园活动设计的“说课”训练
一、什么是“说课”
3、变化技能之间，变化技能与其他变化技能之间的联系要流畅，有连续性；
4、变化技能是引起幼儿注意的方式，引起幼儿无意注意和有意注意之后，就要进入教学过程，以免拖沓。
（三）实操训练
（四）评价标准
1、语言亲切，态度和蔼，创造和谐的教学气氛；
2、有适当的表情动作，感染力强；
3、恰当地使用教学媒体，便于幼儿多种感官协同活动；
第一、二课时
第三节幼儿教师的教学的教学技能与培训
幼儿教师的教学的教学技能，归纳为讲解、提问、演示、变化、组织五种教学技能。
一、讲解技能
讲解又称讲授，它是指用语言传授知识、进行道德品质教育的一种行为方式。
特点：
省时、省力和省钱。
（一）讲解的分类及作用：
1、解释式讲解
解释式讲解又称说明式讲解，它是指在解释某种现象、介绍某个概念、传授某一知识时，联系幼儿已有的生活经验，使幼儿更全面地了解事情的特性，更深入地理解事物的概念，更牢固地记忆知识，更科学地训练幼儿思维的一种讲解类型。
3、介入
4、评价
（四）评价标准
1、问题有启发性，能指引幼儿思考；
2、问题设计有多种类型，适合不同发展水平的需要；
3、提问后有适当停顿，给予足够的思考时间；
4、提问面广，能照顾全体幼儿参与。
三、演示技能
演示技能是教师通过操作教具和演示动作，向幼儿展示事物发展变化过程，或为幼儿提供模仿榜样的一种行为方式。
提问是通过师生的问答，检查学习，促进思维活动，实现教学目标的一种主要方式，是教师组织教学的一种基本教学技能。
（一）提问技能的分类及作用
1、回忆提问
2、理解提问
3、运用提问
（二）应用要点
1、目的明确，紧扣主题
2、层次分明，参与性强
3、适当停顿，便于思考
4、关心幼儿反应，及时强化
（三）实操训练
1、引入
2、陈述
（一）变化技能的种类及作用
1、教态的变化
2、教学媒体变化
3、教师、幼儿相互作用的变化
在教学中应如何处理好教师、幼儿的相互作用呢，主要有以下两点：
教师、幼儿交流方式的变化
幼儿活动安排的变化
（二）应用要点
1、在设计教学活动时，要针对不同的变化技能确立具体的目的，避免盲目性；
2、选择变化技能时，要结合幼儿的能力兴趣、教学内容和学习任务的特点，有针对性；
2、描述式讲解
描述式讲解又称记述式讲解。它是指在描述人物特征、景物特点，叙述事物发生发展变化等的过程中，用生动形象的语言为幼儿描绘出一个具体、完整的形象或一个循序渐进的过程的语言讲解类型。
（二）应用要点
1、目的明确，主题突出
2、准备充分，生动流畅
3、条理清楚，层次分明
4、方法多样，生动活泼
（三）微格教学训练实践
4、适当变化教学形式，使课堂气氛生动活泼。
五、组织技能
组织技能是指教师在教学过程中，引导幼儿积极主动学习，形成良好学习习惯，建立和谐教学环境，促进幼儿全面发展的行为方式。
（一）组织技能的类型和作用
1、管理性组织
2、指导性组织
3、诱导性组织
（二）应用要点
1、明确目的，形成积极的学习态度。
2、尊重幼儿，养成良好的学习习惯。
㈢说学法
一是说说教给幼儿哪几种学习方法，如何教。
二是说要培养幼儿哪些学习能力，如何培养。
三是说训练幼儿哪些学习习惯，如何训练。
四是说如何面向全体，注重个别差异，因材施教，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
㈣说教学过程设计
教学活动设计一般分三部分：开始部分、进行部分、结束部分
教学活动设计时要注意以下五点：
1、活动过程完整，各环节联系紧密；
3、介绍媒体或介绍动作
4、指导观察
5、提示要点
6、核查理解
（四）评价标准
1、演示前对演示内容的交代清楚明确。
2、演示过程规范、准确，便于幼儿观察。
3、演示示范与讲解、说明、提示相结合，效果明显。
4、演示示范的方法灵活，适合不同幼儿的发展。
四、变化技能
变化技能是指教师在教学过程中处理信息传递、师生相互作用及各种教学媒体、资料转换的行为方式。
“说课”是指在确定某一活动课题之后，对课题进行分析，并对活动的设计进行系统讲述的一种教学准备活动。
二、“说课”的主要内容及方法
㈠说教材
1、说教材内容及特点
2、说活动目标及重点，难点
3、说材料准备
㈡说教法
第一，说出组织该活动所采用的教法。
第二，说选择了哪些教具、学具和电教手段，并说出根据。
第三，说一说该课题采用的组织形式。
1、引入。引入题目。
2、主体。讲解具体内容。
3、总结。概括所讲内容。
（四）评价标准
1、讲解用词用语正确，使用普通话，做到语言生动具体，有感染力；
2、讲解的内容丰富，能为幼儿提供多种感性材料；
3、讲解的方法灵活，能与其他教学手段相配合；
4、讲解时能随时观察幼儿反应，能不断鼓励幼儿积极参与。
二、提问技能
（一）演示技能的分类及作用
1、教具演示
实物演示
图片演示
声像演示
2、声音演示
示范朗读
示范演唱
3、动作演示
动作示范
实验操作
（二）应用要点
1、演示要突出重点，目的性强
2、演示要生动形象，吸引幼儿
3、演示语言动作要规范，具有示范性。
4、演示与语言讲解相结合
（三）实操训练
1、心理准备
2、出示媒体或选择示范位置
第四章组织幼儿园教学活动的方法
教学目标：
1、了解并掌握幼儿教师的教学的教学技能与培训；
2、了解并掌握幼儿园活动设计中的说课训练。
教学难点及重点：
3、了解并掌握幼儿教师的教学的教学技能与培训；
4、了解并掌握幼儿园活动设计中的说课训练。
教学安排Байду номын сангаас四课时
教学方法：讲授法、练习法
教具：电子白板、课件
教学过程：
2、重点难点突出，有多种方法突破；
3、教学方法灵活，符合幼儿年龄特点；
4、教学过程设计要体现启发性、创造性、探索性等现代教育思想；
5、各环节时间分配合理。
三、说课的组织
1、说课内容可采取全面说，也可采用部分说的方式
2、说课的形式有两种
一种是面对全体学生提出说课题目，人人准备后由教师指定说课人员。
另一种是教师把学生分成小组，在小组共同的讨论下，由一名学生代表小组发言。