浅谈高中政治课堂教学的改进
浅谈高中思想政治课堂教学策略
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提高他们社会参 与的能力 。 我认 为 ， 如果我们课 堂教学 只顾原理 的讲解 ， 而忽 略了联 系学生们的实际生活 与社会实践 ，就会使我们 的课堂失去生 机与活力 ，显得 死气沉沉 。无论我们思想政治课教学 怎样 改 革， 都要实施有效教学 ， 提高课 堂的有效性 ， 那么我们 必须始 终坚持理论联系实际。 在这个方 面 ， 我 的做法是 ， 结 合课堂教学 内容 ， 积极 引导 孩子们关注我们 的社会生活 ， 并 指导 他们 作一些有效地探究 。 如我在讲我们 的中华文化这一课 时 ， 积极 引导他们重温 ２ ０ ０ ８ 年北京奥运会开幕式 ， 从 中领悟 中华文化 的历史渊源 ， 并写出 自己的感悟 ， 还要在课堂上进行交流 ， 通过引导高 中生 写心得 感悟 ， 有效提高 了高 中生理论联系实际的能力 。 三、 课堂教学必须坚持继承与创新的有机统一 随着新课改的逐 步深入 ， 我们高 中思想政治课有效教学 ， 也需要不断创新 、 不断提高和不断超越 。例如 ： 我们教学理念 要不 断创新 ， 要牢牢树立 以学生为本 的教学理念 ； 教学技术方 面， 要积极采 用多媒体技术辅 助教学 、 加大互联 网的应 用 ； 课 堂评价方面 ，要强调开放的多元化 的教学评 价方式的有机结 合； 在我们成长方 面 ， 我们要重视课 堂反 思、 学生反思等。 这些 内容都是我们课堂教学的创新 ，对 基础教育改革起到了积极 的推动作用 。 但是在轰轰烈烈的课程改革的大背景下 ，也存在着一些 不 良的倾 向， 部分教师为了突出“ 创 新” ， 把传统教学 中一些有 效的教学方法看成是他们的绊脚石 ， 全盘否定 。 例如讲解法 ， 在新课改全 面实施 的背景下 ， 它倍受教师 的 质疑 ， 甚至加 以否定。但不容质疑 ， 讲解法我们教育史上历史 最悠 久的教学方法之一 ， 虽然它存在着一些不 足 ， 但也有很多 可取之处。 讲解法是其他方法的基础 ， 它有助于大大提高课堂 教学的实效 ； 有助于孩子们 准确地理解教材 ， 促进他们学 习能 力的全面提高 ； 有利于有效发挥 我们 自身 的指 导作 用 ， 使他们 得到更多的体 验。因此 ， 讲解法更有 它的继承性 ， 我们应该把 它和其它教学方法有机结合起来 ， 科学有效地 加以利用 ， 最大 程度地发挥其 优势 ， 对其全部否定显 然是不正确 的。 因此 ， 在新课改大背景下 ， 有效地开展课堂教学需要 我们 大胆创新 ， 同时还要有效继承和发扬 传统教学 中的精髓 ， 没有 有效地继承就没有高效地创新与发展 。我们要把继 承和创新 有机 统一起来 ， 对传统 的教学 理念 进行去其糟粕 ， 留其精华 。 既要 防止形式主义 ， 又要防止全盘否定的错误倾 向。
浅谈高中政治新课程课堂教学
生活 离不 开 消费 ，那 么消 费 什么 、 怎么 消 费谁说 了算 ？ （ ２ ） ２ ． 不 同框题 甚至 是课 的顺 序 的 “ 移动 。如第 四单元 你 想消 费什 么就 能消 费什 么？ 想 怎么 消 费就 怎么消 费 吗？ ” 第 九 课 、第 十 课 和 第 十一 课 ，教 材 是按 照 “ 发 展社 会 主 我 知道 这个 优秀 的教师 已经 被教 材 中的 “ 消 费者享 有消 费 义 市场 经济— —全 面建 设小康 社会— — 走 向世界 的 中国经
浅谈高 中政 治新课程课堂教学
◇ 黄学运
新 课程 强调 生活化 ，重 视教 学情 境 的设计 ，倡 导新 教 是不 应该 被提 倡 的，因 此从德 育意 义上 说 ，这 个材 料也 是 材观 ，主张 “ 用教材 教”而不是 “ 教 教材” 。从表面上看 似 不合 适 的。教 师在 教学 中应该 改换 一个 更具有 时代 性 的材 乎是 淡化 了 “ 教材处 理”，而实 际上恰 恰相反 ，它对 教师 处 料 ： 比如 电子 产 品、计算 机等 。 理教材 的能力要求却 大大提高 了。那么 ，在 新课程背景下 ， ２ 。 改 观 点 。教 材 第２ ９ 页 “ 消 费 对 生产 有 重 要 的 反 作 教师 应该 怎样去处 理教材 ？ 对 此 ，宏观 理论和 原则 的研究 比 用 ，消 费拉动 经济 增长 、促进 生产 发展 ” 。消费对 生产有 较多 ，而微 观方法 的研 究却很少 。结合 自己的教学实 践，我 重 要的 反作用 无疑 是正确 的，但是 不 能把消 费 的反作用 归 认为从微观 层面来说无非 是四个 字：增 、删 、改、移 。
高中政治教学反思与改进措施
高中政治教学反思与改进措施引言：政治学科作为国民教育的重要组成部分，对培养学生的思想觉悟、理论素质和社会责任感具有重要意义。
然而，当前高中政治教学中仍存在一些问题，如教学内容和形式的单一、教学方法的传统、学习兴趣的亏欠等。
因此，本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的改进措施。
一、教学内容的丰富与拓展1.1 提高政治课程的实用性现阶段的政治课程过于注重理论知识，缺乏实用性，学生难以将所学内容与实际生活联系起来。
因此，应该加强实例教学，引导学生根据政治理论进行实际分析和解决问题的能力。
1.2 开展跨学科教学政治学科与历史、经济、地理等学科有着紧密的联系，为了让学生更加全面地理解政治学的内容，应该开展跨学科教学。
比如，在政治课上引入历史案例、经济分析等内容，使学生更好地掌握政治学的本质和内涵。
二、改革教学方法，激发学生的学习兴趣2.1 引入互动式教学传统的政治教学以教师为中心，学生作为被动接受者，这种教学方式往往会使学生产生学习困难和抵触情绪。
因此，应该引入互动式教学，采用小组讨论、实地调查、角色扮演等活动，激发学生积极参与的动力。
2.2 利用多媒体技术辅助教学现代科技的快速发展使得多媒体技术在教学中的应用成为可能。
通过利用电子教材、网络资源等，可以丰富政治教学内容，并提供多样化的学习体验，从而提高学生对政治学科的学习兴趣和积极性。
三、创新评价方式，培养学生的思辨能力3.1 探索开放性评价方式目前，政治学科的评价方式主要以笔试形式为主，容易导致学生的应试思维。
为了培养学生的思辨能力和批判思维，可以引入开放性评价方式，如小组报告、大作业、辩论赛等，注重对学生综合能力的全面评价。
3.2 鼓励学生参与研究性学习研究性学习是培养学生主动探究和自主学习能力的有效途径。
政治学科可以引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，并要求学生以科研报告的形式进行呈现，以提高学生的独立思考和问题解决能力。
结语：通过对高中政治教学的反思与改进措施的探讨，可以更好地促进学生对政治学科的认识和理解。
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建一、积极使用多种教学手段构建高中思想政治“活动型课堂”，教师首先要积极使用多种教学手段，如讲授、讨论、案例分析、小组讨论、角色扮演、互动游戏等，使学生在参与中学习，让知识在互动中得以传授。
“活动型课堂”的构建需要学生们参与而不是只是被动地接受教师的知识传授。
通过多样化的教学手段，学生的思维能力和实践能力可以得到锻炼和提升。
教师可以设计一个真实的社会问题，让学生通过小组合作进行讨论和解决，这样可以激发学生自主学习和思考的兴趣，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
这样的教学手段能够增强学生的学习主动性和参与度，提高学生对思想政治知识的接受和理解。
二、引导学生批判性思维在活动型课堂中，教师应该引导学生批判性思维的培养。
思想政治课教学应该注重培养学生的批判性思维，让学生学会对所接受的知识进行质疑和分析，而不是单纯地接受。
教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们对问题的分析和解决能力，让他们在学习的过程中不断质疑和深入思考。
在讨论时，教师可以引导学生提出不同的观点和见解，并引导他们进行深入的讨论和分析。
通过这样的训练，学生的批判性思维能力会得到培养和提高，他们不仅能够更好地理解思想政治知识，还能够运用批判性思维能力解决实际问题。
三、注重学生实践能力的培养在构建“活动型课堂”中，教师还应该注重学生实践能力的培养。
思想政治课是培养学生社会责任感和实践能力的重要平台，因此在教学中要注重联系实际，让学生将所学知识运用到实际生活中去。
教师可以通过案例分析、角色扮演、社会调研等方式，让学生进行实践性的学习和训练，让他们亲身经历和感受所学知识的价值。
通过这样的实践，学生能够更加深刻地理解和接受所学知识，同时也能够提高他们的实践能力和社会适应能力。
只有将所学知识与实际相结合，学生才能真正理解和掌握思想政治知识。
四、鼓励学生自主学习在“活动型课堂”中，教师应该鼓励学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
高中政治课堂教学改革浅谈
“ ” 死 的形 式 。 如果 不 能 使 学 生 自身个 性 得 到 发 展 ， 法 从 自身 无 以外 的资 源 中获 得 有 益 于 自身 成 长 的 因素 ， 是 虚 的 。 而学 生 都 若 能 够 借 助 各 种 形 式 的 课 堂 教 学 。既 使 个 体 潜 能 得 到 充 分 发 挥 ，又 能从 外 部 资 源 中找 到有 益 自己发 展 的 因 素 为 自己所 用 ， 那 就 是 实 的 。 如 ， 政 治课 教 学 中 对学 生 进 行 情感 教 育 时 ， 例 在 就 可 能 出 现 以 下几 种 情 形 ： 感 型 的教 师 采用 讲 解 策 略 效果 比较 情
高 中 政 治 课 堂 教 学 市 金 沙 高级 中学 ， 苏 金 坛 江 “ 年 树木 ． 年 树 人 ”人 的教 育 和 培 养 不 是 一 朝 一夕 能 十 百 ． 完 成 的 ， 不得 半 点 浮躁 。 可 当 我 们 冷 静 、 细地 观察 培养 人 来 仔 的主 阵 地 之 一 的 高 中 政 治 课 教 学 时 ，会 发 现 日常 教 学 课 堂 中 存 在 着 以各 类 考 试 分 数 为 目标 的教 学 追 求 。弥 漫 着 一 心提 高 考 试 技 能 的 浓 厚 气 氛 。课 堂 教 育 教 学 的 内涵 和肩 负 的 责任 告 诫 我 们 ． 堂教 学 中 出现 的 “ 功 近 利 ” 象 是 有 害 的 、 能 容 课 急 现 不 忍 的 。 何 提 高 政 治 课 堂 教 学 的 有 效性 ， 每 个 中 学政 治课 教 如 是 师 非 常 关 心 和 必 须 面对 的 问题 。 学生 成 长 方 面 来 说 ， 治 课 从 政 确 实 起 着 其 他 学 科 不 能 替 代 的 作 用 。要 提 高 中学 政 治 课 堂 教 学 的 实 效 性 ． 做 好 以下 几 方 面 的工 作 。在 此 ， 结 合 自己 的 应 我 课 堂 教 学 经 验谈 几 点看 法 。 １ 堂氛 围的 营 造 ． 课 课 堂 氛 围 不 同 于 教 学 形 式 ，主要 涉 及 的 是 教 师 如 何 在 课 注 ： 中数 值 转 换 采 用 毛 振 明编 写 的《 育 教 学 科 学 化 探 表 体 索》 中学 习 乐 趣 表 从 表 ｌ 以 看 出实 验 前 实 验 班 和 对 照 班 学 习 的 网球 乐 趣 可 得 分 不 存 在 显 著 性 差 异 ， 为 两 班 学 生 来 自于 同一 群 体 ， 以 因 可 起 比较 。 而从 表２ ３ 以 看 出 ， 验 班 实 验 前 、 学 生 的网 球 、可 实 后 乐 趣 存 在 显 著 性 差 异 ．实 验 后 实 验 班 和对 照 班 学 生 的 网 球 乐 趣 存 在 显 著 性 差 异 ，说 明应 用 自主合 作 教 学模 式 提 高 了 学 生 对 学 习 网球 的乐 趣 。 ３２ 新 教 学 模 式 对 网球 学 生 兴趣 的影 响分 析 。 ．３ ． 网球 专 修 学 生 在 学 习 之 前 已经 有 一 定 的 基 础 ．在 新 的 教 学 模 式 影 响 下 ， 施 自主 一 合 作 教 学 模 式 ， 始 阶 段 通 过 实 开 录 像 和 教 师 的 介 绍 使 学 生 对 这 项 活 动 产 生 浓 厚 兴 趣 ，在 课 中又 能 让 学 生 充 分 地 活 动 ． 得 更 多 的 快 乐 ． 足 学 生 的 体 获 满 育 需 要 ， 发 学 生 参 与 这 项 运 动 的 动 机 ． 激 学 生 的 网 球 运 激 刺 动欲 望 。 ３ ．灵 活 多 变 的教 学 方 法 强 化 了学 生 的网 球 兴 趣 。 ．４ ２ 从 表 １ 出 学 生 对 网 球 的 兴 趣 在 实 验 前 后 有 很 显 著 性 差 看 异 ． 生 对 网球 是 否 感 兴 趣 ， 决 于 课 堂 上 获 取 运 动 的乐 趣 和 学 取 成功体验的多少。 以 。 所 自主 一 合 作 教 学 模 式 改 变 了 以 往 的 以 “ 动技术” 运 为核 心 枯 燥 单 调 的 教 学 模 式 。 学生 自定 目标 、 让 自 我评 价 ， 可 以 自主 学 习 。 可 以 合 作 学 习 。这 种 方 法 既 能让 既 又 学 生 充 分 展 示 自已 的 能 力 ， 能 让 学 生 学 习 活 、 得 活 ， 学 又 用 使 生对 每次 课 的练 习都 有 一 种 新 鲜 感 和 快 乐 感 。 ３２５ 设 情 境 加 强 学 生 积 极 的 情 感 体 验 。 ．． 创 在 网球 教 学 过 程 中 ，只有 当 学 生 真 正 体 验 到 身 体 练 习过 程 中 的愉 悦 时 。 能 “ 才 以苦 为 乐 ， 在 其 中 ” 自主 一 合 作 教 学 乐 。 模 式 在 教 学 过 程 中采 用 了一 些 竞 技性 的 比赛 和 游 戏 ， 比赛 的 规 则 因人 而 异 ， 样 就 会 使 竞 争 更 为 激 烈 。 更 多 的 学 生 获 得 这 让 胜 利 的喜 悦 。 加深 学 生 积 极 的情 感 体 验 。 ３２ 新 教 学 模 式 对 学 生 技评 、 标 的 影 响 分 析 。 ．６ ． 达 表４ 实 验 后 两 班 学 生 达标 成 绩 比较
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建
浅谈高中思想政治“活动型课堂”的构建随着社会的发展和教育理念的更新，高中思想政治课堂的构建也在不断地进行着改革与创新。
传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生的需求，活动型课堂逐渐成为思想政治教学的重要形式之一。
活动型课堂强调学生的参与性和实践性，通过各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，提高思想政治教学的实效性。
在高中思想政治课堂中构建活动型课堂，不仅有利于学生的全面发展，更有助于提高教育质量。
活动型课堂注重学生的参与与体验。
在传统的课堂中，教师主导，学生被动接受。
而在活动型课堂中，学生成为学习的主体，通过参与各种实践活动，深度体验知识的应用与实际意义。
可以通过模拟法庭、辩论赛、小组讨论等形式，让学生在实践中感受思想政治理论的魅力，提高他们对知识的理解和掌握能力。
构建活动型课堂需要更加注重教学内容的实际性和贴近生活。
思想政治课程的内容通常较为抽象，但通过生动的实例和案例，可以使抽象的理论更具体、更易于理解。
可以通过分析时事热点，引导学生运用所学理论分析和解决实际问题，使知识更贴近学生的生活，增加学科的吸引力。
活动型课堂还需要借助现代技术手段，提升教学效果。
随着信息技术的飞速发展，利用多媒体、互联网等工具，可以更生动地呈现思想政治教学内容，激发学生学习的兴趣。
通过网络资源的广泛运用，可以拓宽教学渠道，使学生能够更好地获取信息，拓展知识面，培养学生的信息获取和处理能力。
构建活动型课堂也需要充分发挥教师的引导作用。
教师应该具备更丰富的教育教学经验和丰富的知识储备，能够灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行差异化教学。
教师要善于引导学生思考，激发学生的创造性思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
要注意活动型课堂的评价机制。
传统的评价方式主要以考试为主，而活动型课堂更注重学生的全面发展，评价方式也需要更加多元化。
可以采用学科竞赛、课堂表现、小组合作等方式进行评价，全面了解学生的学科知识水平、实践能力和团队协作精神。
浅谈高中思想政治教学新课改
课 改 探 微
新课 改背景下高 中思想政治课程改革 中对学生 自主探究 能力提 出了更高的要求 ，思想政治课教学 中的探究活动 ，通常情况下是指 在教 师确定探究主 题后 ， 学生 以小组形式 自选角度 ， 细化 目标 ， 生成探 究点 ， 互助合作 ， 通过亲身实践 ， 借助教师 的匠心引 导， 发挥 自身优势 ， 激发 自身 的兴趣 ， 获取认 可和欣 赏， 在 活动 中体验 ， 在生活 中锤炼智慧 ， 感悟知识 ， 提 升能力 ， 升华情感 ， 完善 认为 ，任何事物都具有 内容和形式 两个方面 ， 内容决定形式 ， 形式必须适合 于 、 服从 于 内容 ， 有什么样的 内容 ， 就要求有什 么样 的形式 ， 形 式 的 现要有助于内容的呈 现与提升 。 思想政治课教学中探究活动 的有效运用就是指 探 究活 动的设置应以更有效地完成教学内容 、实现 教学 日标而设置 。为了内容的存在生硬的配置一种 形 式 ，或者 为了要存在探究活动而设置互助合作学 习的探究活动 ，这样就失去 了探究活动固有的 目的 和意义 ， 就是哗众取宠 、 华而不实 。一节课的精彩与 否不在于是否热 闹 ， 不在于有无新颖 、 华 丽的外衣 ， 而在于 内容和形式的统一 ，思想政治课教学中探究 活动的有效性问题实质上就是探究活动所能带来的 教学效果直至成长价值的问题 。 思想政治课教学中探究 活动设置的必要性 是评 判其有效性 的首要标准。 在相关教学内容中 ， 探究活
动的设置 、 探究主题的提出有没有必要？ 有多大程度 的必要？从活动的投入 准备到承载的教学厚度 和深 度直至所产 出的价值 意义上值不值？如果存在其他 更合适 的方式来外化教学 内容 、 达到教学要求 ， 那 么 探究 活动 的设置就是多余 的 、无效的 ，就是哗众取 宠， 走形 式主义 ， 就 是为了活动而活动 ， 就失去 了其 在课 堂教学 中本该具有的有效意义 。一旦上课就搞 个探究活动的这种“ 泛滥” 是课堂有效教学中的一大 诟病 。 《 揭 开货 币的神秘面纱》 一课的教学 中， 在说 明 货币的产生这～问题时 ，假设采用学生分组模 拟物 物交换 的探究活动 ，这一活动 的设置是否就是非 常 有必要的呢？本来采用图表式或者漫话式或者故 事 的方式就能简 洁 、 直接 、 鲜明 、 顺理成章地说 明问题 ， 偏偏设 置个探究活动 ，既耗费能量 ，又 占用课堂时 间， 甚至一发不可收 ， 完全打乱 教学进度 。到底采用 哪种形式 ？这是 出于对教师职责的要求和对教学价 值 的 敬重 。 思想政治课教学 中探究活动设置还存在 “ 虎头 蛇尾” 的现象 ， 这也意味着课堂教学 中探究活动的设 置存在有效性 问题 。过分地偏重于活动 的开展而忽 略 了与课 堂教学 内容 的充分衔接 ，虽然活动开展得 轰轰烈烈 、 有声有色 ， 学生兴趣高涨 ， 教 师也激情 满 怀 ，然而作为教学资源 的一种活动却与课堂教学匹 配不够 ， 做不到有机结合 ， 不能足够地发挥活动所承 载的教学信息 ，那么这一活动仍然 失去 了它存在的 生命活力 ， 掉入 了“ 无效” 的泥潭 ， 仍 然属 于有效性不 够。 《 消费心理面面观》 一课的教学 中， 假设要组织学 生进行 “ 中学生消费 现状 ” 的调查 活动 ， 除 了活动过 程 的精彩 ，也要把活动 的调查成果和教学 内容 中的 四种消费心理一一对应上 ，用身边 的实例准确生动 地加 以说明 、 剖析 ， 从而督促学生形成正确 的消 费取 向。 可见 ， 在思想政治课教学 中探究活动的有效运用 不仅仅在于内容 和形式质上的一致性 ，也在于 内容 和形式在程度上保持 的一致性。 思 想 政 治课 教 学 中探 究 活 动 的 有效 运 用 也 表 现 在教师所扮演 的角 色 、 所起 的作用上 。 在思想政治课 教 学 中设 置 探 究 活 动不 是 淡 化 了 教 师 的地 位 ，也 不 是弱化 了教师的作用 ， 相反 ， 这样的教学方式对教 师 的素质和教学的投入提 出了更高的要求 。对学生探 究活动不管不顾 的“ 放任” ， 对课 堂的展示随意的“ 默 许” ， 对相关的问题草率地“ 设问” ， 同样 ， 这一探究活 动 的运用也势必失去 了它的有效性。 细节决定成败 ， 面对课堂教学中的探究活动 ， 教 师要用心地投入 ， 观 察、 指点学生活动 ， 审查 、 剪辑活动成果 ， 精心打造课 堂教学环节 ， 有机链接学生资源 ， 细心策划 问题 的提 出， 字字斟酌 ， 步步掂量 ， 只有这样 ， 探究 活动 才能达 到有效运用。 当思想政治课教学 中的探究活动达到了有效运 用， 那么 ， 思想政治课就会真 正地 丰富起来 ， 充满无 限魅力 ， 绽放 出学科的美丽。
高中政治教学反思与改进
高中政治教学反思与改进引言：在高中政治课程教学中，有着一些明显的问题和不足。
如何对政治教学进行反思和改进，提高学生的学习兴趣和能力，成为摆在教育者面前的重要课题。
本文将针对高中政治教学的现状和困境,从教学目标、教学内容、教学方法和教师角色等方面进行反思，并提出改进措施。
一、教学目标1. 考试导向的问题由于政治科目是一门考试的科目，教学目标往往只迎合考试要求，忽视了培养学生的政治意识和思维能力。
政治教育的目的是培养学生成为有独立思考能力和社会责任感的公民。
改进措施：- 设置多维度的教学目标，包括知识、能力、价值观等方面，培养学生的整体素质。
- 引导学生进行信息获取和分析，培养其批判性思维和问题解决能力。
二、教学内容1. 知识狭隘的问题政治教学内容过于注重理论知识的传授，忽视了政治教育的实际应用和现实意义。
政治科目应该关注当下社会热点问题，引导学生关注时事政治。
改进措施：- 通过案例分析和讨论，深化学生对政治概念和理论的理解和应用。
- 引入现实问题，培养学生的社会责任感和公共参与意识。
三、教学方法1. 传统教学的问题政治课程常采用传统的讲授方式，学生在被动接受信息的过程中，缺乏主动思考和参与的机会。
改进措施：- 采用互动性强的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
- 利用多媒体和互联网资源，为学生提供多样化的学习材料和信息来源。
四、教师角色1. 教师缺乏研究精神和创新思维政治教师在教学中应当注重创新和研究，提高自身素质和教学能力。
但目前很多教师缺乏研究精神和创新思维，依赖于教科书和课堂讲授。
改进措施：- 教师应该积极参与学科研究和教学改革，了解最新的教学理念和方法，并将其运用到实际教学中。
- 建立教师培训机制，提供进修和培训的机会，提高教师的专业能力和教学水平。
结语：针对高中政治教学的现状和困境，应该进行反思和改进。
通过设立多维度的教学目标，丰富教学内容，采用新颖的教学方法，以及提高教师的素质和能力，可以实现政治教育的有效展开，培养具有独立思考能力和社会责任感的公民。
浅谈如何提高高中政治课教学效率
、 一
方出现 罕见 的 自然灾 害， 广大 中国军 民英勇抗 击冰 雪灾害等 ， 大家讨论异常积极 ， 气氛十分活跃 。在此 情况下 ， 教师可 以相 应的给 出一些 问题 ， ： 方 出 如 南 现罕见冰雪 灾害存在 哪些原 因？这对我 国今后南方 经济发展 和抗灾保护方 面有什 么启发？广大 中国军 民英勇抗击 冰雪 灾害说明了什 么？这一系列 的问题 会使学 生产生强 烈的求 知欲 ， 会使他 们体会 到小 也 小的课 堂讲 的都 是国家大 事 ， 而明 白高 中政 治课 进 讲的不单纯是课 本上 的死 知识 ， 而是 一门与社 会息 息相关 、 自己密不可分 的课程 ， 与 从而教活 了知识 。 三、 以高 中政治教学大纲为准。教师在授课 时 ， 应准确无误地确 定本课在 全书 中的分量 ， 包括 教学 重点和难点 ， 尽量保 持科学性 。特别是 对于基 本 内 容的理解 ， 更要做到准确无误。如在讲 “ 建立社会主 义市场经济体制 ” 这部分 内容时 ， 教师首先要点 出建 立社会 主义市场经济体制是我 国经济体制 的根本性 创新 ， 是实现社会主义现代化的根本途 径 ， 社会主义 市场经济体 制 是 同社 会 主义 基本 制度 结 合在 一起 的 。接 着 列 举 几 种 社 会 形 态 的 更 替 ， 明 这 些 都 是 说 向 社会 主 义 发展 的 必 然 形 式 。最 后 教 师 应 该 指 出 ， 我们是社会 主义国家 ， 政治上坚持四项 基本 原则 ， 坚 持中国共产 党的领导 ， 绝不能搞多党制 ； 坚持实行人 民代表大会制度 ， 绝不 能把西方 议会 民主搬 到我们 这里来 。这样 同时达到 了提高思 想认识 的 目的 ， 从 而促进 了学 生答题 的规范化和标准化 ， 最终把“ 以高 中政治教学 大纲 为准” 渗透 到 日常 的教 学和 练习 中
浅谈高中政治新课改的措施
关 系， 即教师与学生是一种平等 、 、 动的关系 ， 生应 成为课 合作 互 学 堂教学 的中心 ， 教师应 由单纯 的知识传授者 向学 生的组 织者 、 指导 者、 促进者 、 参与者 、 合作者和“ 资源人” 转变。 从课堂教学评价来看 ，
课堂教学也逐渐 由注意对 教师教的评价转变到关注学生学 的状况 的评价。 倡导建立这种新型师生关系 ， 彻底转变教师 的角色是推进新课 程改革 中一个十分重要的问题 ， 在某种程度上也将决定着新课程改 革的成败。 ３重 视“ 内 与课 外 ” 增 强教 学 实效 课 ， 新课改倡导开放互动 的教学方式与合作探究 的学 习方式 ， 学 使 生 在充满教学 民主的过程中， 提高 主动学 习和发展的能力 。在具体
关 键 词 ： 治课 ； 学 ； 课 程 政 教 新
要对学 生进 行经常性的实践 、 观察 、 析 、 比 、 分 对 思考 、 联想 时代 在发展 ， 社会在进步 ， 中思想政治课 只有 与时俱进 ， 高 才有 教学 中 ， 生命力。思想政治课在 中学教育 中有它特定的不可取代 的功能， 是 等思维活动和操作训练 ， 使他们的知识技能 、 习兴趣 以及 与他人 学 中学德育教育 的重要渠道 ， 是实现素质教育 的一个重要方面 。以素 合作 的精神都得到锻炼 和提高 。 ， 如 高一经济生活第一单元的《 生活 主要讲述影响商品价格 变化 的因素。为让学生理解市场供 质教育为核心的基础教育课程改革的大潮正向我们 涌来 ， 这是基础 与消费》 教育的一次重大变革 ， 由应试教育向素质教 育的转变 。由此必然 需对价格 的影响 ， 以安排学生调查他们所熟悉 的市 、 、 的房地 是 可 区 县 会引发教学模 式 、 教学手段 、 教材处理及教学评价等方面的变革 。 我 产市场 ， 了解在 国家宏观调控房地产市 场的政策 出台后 ， 房价 的变 们对这场改革充满 了期待 ， 以满腔的热情投身进去。 同时 ， 我们更应 动和人们 的需求及购买情况 ， 并写出调查报告 。 再如 ， 《 生活与消费》 价格 、 价值等现象的探究分析 ， 引导学 生 清醒地意识到 ， 改作 为新事物 ， 的成长仍需一个长期 、 巨的 第一课通过对大量的商品、 新课 它 艰 发展过程。 对新课改 的实践 ， 我们很有必要对它进行理性思考 ， 以确 在理解商 品、 货币的本质 的同时 自觉树立正确的金钱观 ； 第二课对 保 准确 地把 握新课改的基本精神 ，尽量避免在实施过 程 中出现偏 价格现象 的分析 又引导学生 自觉培养效率意识 、 质量意识 ； 三课 第 差， 陷入误 区。适应新课程理念 ， 改革高 中思想政治课教学 ， 当前 通过对影 响消 费的因素及消费心理的分析又引导学 生树立正确 的 是 广大高 中思想政治教师迫切需要思考和解决的问题 。 在新课程改革 消费观。这一切都是从 鲜活的经济现象 中通过分析推断得 出的， 是 的近八年里 ， 本人在教学实践 中不断的摸索 ， 断的创新 ， 新课程 水到渠成的 ， 不 对 而不是为说教而说教 ， 学生也非常容易接受 。 最后可 以 理念下 的高 中政治课教学有 了一些浅薄 的体会。 要求学生以“ 正确对待金钱 ” 为题 ， 写一篇小论文 。 这样的教学实践 ， １ 运用全新的教学方式开展教学工作 能使学生真正成为理论和实践相结合 的研究型课堂 主体 ， 不仅有利 新课程 把教学过 程看成是师生交往 、 积极互动 、 同发展 的过 于提 高学生 的综 合素质 ， 共 也为他们以后走 向社会 、 适应社会 打下坚 程， 把教学本质定位为交往。 上课是汲取知识 的主要活动 ， 是专业成 实 的基 础 。 长和 自我实现的过程 ， 教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积 ４注重动态过程 ， 完善课 程评价体 系 极性、 主动性 和创 造性 ， 学生 在学 习过程中真正成为信息加工 的 使 新课改强 调学生 的全 面发展 ， 因此 ， 教学评价应坚 持“ 多维度 ” 主体和学科知识的主动构建者 。在新课 改实施 的过程 中 ， 一些教师 标准 ， 从不 同的视角 、 层面进行评 价。 学校应围绕 “ 促进学生 发展” 这 盲 目地遵循 自主 、 合作 、 探究 的模式 ， 认为 只有 “ 讨论” 才叫课 改 ， 只 宗 旨 ， 科学设计教学评 价标 准 ， 切实改 变以单纯考核学生 的知识 要全 面 、 客观地记 录描述 高中学生政治素质发 展的动 有“ 合作 ” 叫转变观念 ， 才 不考虑学生 已有 的生活经验 、 知识 和认 知 积 累的做 法 ， 规律 ， 忽视了学生 的实际情况和教学 内容。 比如 ， 有的问题讨论难度 态过程 ， 以采取谈话 观察 、 可 描述性评语 、 个人成长记录等更为灵活 较大 ， 学生无话 可说 ； 有的又太简单 ， 学生不屑一顾 ； 的讨论 时间 的方 式 ， 有 对学生 的各个方 面 ， “ 如 学生 的沟通 、 合作 、 表达能力 ， 搜索 不够 ， 学生刚进入主题就被拖 回来 ……虽然讨论热热 闹闹 ， 但该讲 与筛选社会信息、 辨识 社会现象 、 透视社会 问题 的能力 ， 自主学习 的 的未讲清楚 ， 该听的未听清楚 ， 使课 堂难 以驾驭 ， 学任 务难 完成 ， 能力 ， 教 持续学习的能力等” 给予适 当的合理 的评价。 学生学 习效果不理想。其实 ， 采用合作讨论 的学习方式关键在于是 ５以实 践 活 动 为 突破 口 否符合 实际， 是否具有实效性 。 若是哗众取宠 ， 学生 自主学 习的习惯 改变 以往 忽视实践 活动的倾 向 ， 出实践性 ， “ 突 把 实践活动 ” 设 就 难 以形 成 。 计作 为新 编教材的有机组成部分 ， 以此作 为突破 口， 并 带动 整个教 ２重 新调 整 师 生 关 系 材呈现形式的改革 。 从课 堂教学构成要素看 ，课堂教学 主要 由教和学两类 活动组 过去用 旧教材 的时候 ， 在教 师备课 阶段我们也 在反复强调要用 成 。在过去 ， 教师的教决定了学生 的学 ， 教师教什么学生学什 么， 教材教 ， 教 而不是教教材 ， 但是 由于受教 材内容的制约 ， 我们只能是在 师怎么教学生怎么学 ， 教师是主动的， 学生是被 动的 ， 学生围着教师 教教材 。 现在进行新课改 ， 首先教材发生了翻天覆地 的变化 ， 内容变 转， 教师是课堂教学 的中心 ， 是主宰 。 同时 ， 价课堂教学中 ， 在评 也都 少了 ， 深度增加 了 ； 学生能够 自读 了 ， 深入理解却 困难了 ； 式更新 形 是看教师教得怎么样 ， 包括到 目前 为止 ， 我们的评优课 、 教学基本功 了 ， 内容更是与时俱进。 因此 ， 这也就让我们政治教师需要真正 的转 竞赛仍 基本如此 。 变教 学观念 ， 先要转 变对 教材的认识 ， 它真正的看作一种 帮助学 把 辅助教师教学的工具。 在新课程改革 中， 在课堂教学 中 ， 倡导一种新型教学关 系 、 师生 生学 习，
高中政治对教学工作的建议
高中政治对教学工作的建议
以下是对高中政治教学工作的建议：
1. 明确教学目标：教师应明确教学目标，确保教学内容与课程大纲相符合，并能够有效地帮助学生掌握政治知识。
2. 激发学生的学习兴趣：教师应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
3. 注重理论与实践相结合：教师应将理论与实践相结合，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的思维能力：教师应注重培养学生的思维能力，引导学生深入思考政治问题，提高他们的分析能力和判断力。
5. 关注学生的个体差异：教师应关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
总之，高中政治教学工作需要注重明确教学目标、激发学生的学习兴趣、注重理论与实践相结合、培养学生的思维能力和关注学生的个体差异等方面的工作。
浅谈新课改下高中政治教学的反思与改进
和改进 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
习的高一学 生 ， 他们去理解经济 常识的知识是 比较 困 让
难 的 。所以 ， 每一节新课我都要备 好教材 ， 学生 ， 备好 使
学生容 易理解新 知识 ， 接受新 知识 ， 让他们 感兴 趣快乐 地学习 ， 这才是真正 的授课 方法 。现代社会 已是一个 飞 速发 展的社会 ， 随着科 技 的不断进 步和发 展 ， 代 的学 现 生所接触 的事物也越来越 多 ， 只靠 书本 知识 已经不 能满 足部分学生 的需要 。除了备教材和备学 生外 ， 教师还要
曾灭， 西亚狼烟蔽日 来。 北约横行肆无惮， 阿盟涣散各相
猜 。两河流域水 呜咽 ， 万户萧 条鬼恸 哀 。可叹堂 堂联 合
国， 任凭大国作傀儡。” 让诗歌触动学生， 使学生调整低
落 的情绪 ， 激发积极的情感 ， 更好地 融入课 堂教学 中。
五、 播放一段视频
个体差异 灵活采 用多种 教学策 略 ，挖 掘学生 的乐学 因
謦
教时 … 学空 …
广西百色民族高级 中＂（３００ 黄艳艳 ￣ ５３０ ）
浅 谈 新 课 改 下 高 中 政 治 教 学 的 反 思 与 改 进
教育事业随着社会 的发展而发展 ， 中思想政治课 高 程改 革也紧 跟时代步 伐 ， 开拓创新 ， 校 的教学 理念 与 学 手段 随之不 断地更 新。从 事高 中政治课 教学 １年 ， ５ 面对 新课 程改革 ， 我感触 颇深 ： 目前 政治课 改对教 师综合 素 质提 出了全新的高要求 ， 在教学过程 中我必须不 断地反
些 视频 ； 习《 国的政党制度 》 学 我 内容 时 ， 以播放 视频 可 《 迎建党９ 周 年 中共加 强新 闻透 明》 歌 曲《 ０ 、 没有共 产党
高中政治课教学应改进的几个方面
平 ， 断 地 提 升 自身 的教学 能 力， 使 自己的业务 素养 更 ４在政治教学过程 中，要注重 “ 不 促 人性 化” “ 个性 加 完 善 ， 样 才 能 及 时 发现 和 解 决教 学 中存 在 的问题 ， 这 对 症 下 药， 弥补不足 ， 同时也 能适 应新 时代 的发展 。
用现 代 的教 学手 段 ，激 发学 生 的学 习 兴趣 ，并 通 过学 习 间、 精力 和 脑力 ，还 有 感情 ，也 就是 教师 的爱 。学 生需
使 他们 学会学 习的方 法和提 高获取 知识 的能力 。 要 教师 的 抚慰 ，盼望 教 师 的理 解 ， 同时更 害 怕受 到来 自 建 构 主义 理 论认 为 ，学 习不 是 由教 师 向学 生单 向地 教 师 的伤 害 。所 以 和 学 生 相 处 ， 必 须用 真 心 去 接 纳 学 传 递 知识 ，而 是 学生 建构 自 己的知识 的 过程 。 学 习者不 生，用真情去投入 ，并且对象是全体学生。培养 良好的 是 被动 的信 息 吸收 者 ，相 反 ，他 要对 外 部信 息主 动地 选 师 生 情 感 ，缩 短师 生之 间的距 离 ， 教师 平时 要经 常 找学
一
真 正 的知 识 ，培 养 不 了解 决 问题 的 能力 ，也 是一 节 失败 的课 。教 师 必须 认真 考 虑学 生在 不 同的情 况下 ，一般 会
３ 注重 教 学 方 法 的 改革
教学 方法 是 为 了有 目的地教 学 ，是 符 合教 学规 律 的 处 于什 么 样 的心 理状 态 之 中 ；当学 生在 学 习 、生活 中遇 活 动 ，也 是完 成 一定 的教 学 任 务的 手段 。 教学 方法 本 身 到 困难 时 ，要 针对 不 同 的学 生 ，采 取什 么样 的 方式 予 以
高中政治教学反思及改进策略
高中政治教学反思及改进策略高中政治教学是培养学生政治意识和思维能力的重要环节。
在过去的教学实践中，我发现存在一些问题，包括学生对政治知识的兴趣不高、授课方式单一等。
为了改进教学效果，提高学生的政治素养，我进行了反思，并拟定了以下改进策略。
一、问题分析1. 学生对政治知识的兴趣不高提高学生的政治学习积极性是教学的首要任务之一。
将政治知识与生活实践相结合，引导学生关注当前的政治热点问题，是提高学生兴趣的有效途径。
例如，结合当前社会热点事件进行案例教学，让学生从中感受到政治的重要性和影响。
2. 授课方式单一传统的教学模式往往以讲授为主，学生被动接受知识，容易产生学习的厌倦感。
因此，创设多样化的教学场景是必要的。
通过引入互动式的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，可以激发学生的主动性和参与性，提高学习效果。
二、改进策略1. 激发学生兴趣，建立情感联系作为教师，在教学中要激发学生的学习兴趣，让他们对政治感到兴奋和热情。
可以利用相关多媒体资源，引入有趣的故事、漫画、视频等作为引子，让学生在轻松愉快的氛围中接触政治知识。
同时，了解学生的兴趣爱好，引导他们运用政治知识解读现实生活，建立起情感联系。
2. 引入案例教学，提高学生的分析能力案例教学是培养学生思辨能力和分析问题能力的有效方法。
教师可以通过引入与政治相关的案例，如历史事件、政治决策等，鼓励学生进行讨论和分析。
同时，教师也可引导学生运用所学知识解读新闻事件，让他们从中理解政治的重要性和现实应用。
3. 创设多样化的教学场景，增强互动性传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此，我们需要创设多样化的教学场景。
例如，在讲授政治理论的过程中，可以引入角色扮演的方法，让学生扮演不同的政治角色，通过模拟的方式加深他们对政治知识的理解。
此外，组织小组讨论、辩论赛等活动，培养学生的表达能力和批判性思维。
4. 提供有效的学习资源，借助科技手段利用科技手段，为学生提供全方位的学习资源，是现代教学的趋势。
浅谈高中政治课堂教学
2012-06教学实践摘要：高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，教师在课堂环节设计时要丰富教学方式，吸引学生的注意力，这样才能更好地提高课堂教学效率。
关键词：思想政治；课堂；教学方法；效率在新课程改革教育背景中，很多高中思想政治课教师发现学生缺乏学习动力，怎样提高授课的吸引力，提高学生学习的积极性是我们教师要认真研究的课题。
一、思想政治教学存在的问题面对现实的课堂教学，通过本人多年的教学实践，认为思想政治课堂教学存在以下几个问题。
（一）课本内容相对抽象高中思想政治教材的编写是由政治教育本身的特点决定的，内容的设计具有严密的逻辑性和高度的抽象性，对知识的延伸性也有很大的要求，学生会感觉到在政治课学习上，内容太抽象。
所以，很多学生觉得思想政治课虽然很重要，可是学习起来却十分困难，与实际生活也不好联系，尤其是课本理论知识和社会实践差距很大，学起来就容易脱离实际，脱离生活。
所以，怎样拓展思想政治教育的空间，怎样提高高中政治课的吸引力，怎样调动学生学习政治的积极性，是现在教师们的首要课题。
要与时俱进，不断更新政治观念，加强生活实际的高中教学内容，特别是理论性、抽象性强的知识点的应用。
（二）教学模式缺乏创新应试教育观念已经在现代社会根深蒂固，导致有些教师跟不上时代的脉搏。
因此在上课时，教师习惯教，学生习惯被动地学，用这样的教学模式，就使得教学方式僵化，教学的创新不够，学生拘泥于课本的知识，而没有用发展的方式解决问题，不能学以致用，不能将书本的知识转化为生活中解决问题的动力和方法，而教师期望学生考试分数提高，所以总是自觉或不自觉地围着考试转，致使学生不想学，甚至于厌学，最后影响课堂教学的效果。
（三）师生之间的互动不强教与学应该是一种互动活动。
可是一些教师因为急于完成授课任务，特别是面对高中阶段时间紧、任务重的特点，很多教师采取满堂灌式的教学形式，而课堂上忽略了学生的学习效果，更忽视了学生和教师间的合作，这样就在无形中抑制了学生的主观能动性。
高中政治教学反思与改进策略
高中政治教学反思与改进策略一、现状分析与问题存在高中政治课程是培养学生的国家意识、法治意识和公民意识的重要环节，然而在实际教学中，存在一些问题需要进行反思和改进。
1.教材内容的选取和布置不合理高中政治课程教材内容繁杂，有时难以与学生的实际生活和认知水平相契合。
现行课本内容大多是抽象的政治概念和理论，与高中学生的兴趣点和日常生活联系较少。
这导致学生对政治教育的兴趣和关注度不高，无法主动参与课堂讨论和思考。
2.教学方法单一和灵活性不足高中政治教学往往以传授知识、填鸭式教学为主，缺乏互动性和体验性。
教师在教学过程中较少使用多媒体、案例分析等活跃课堂氛围的手段，导致学习效果不佳。
3.形式化评价导致学习动机不足现行政治教学评价过于注重考试成绩，学生只追求分数而忽视了知识的实际运用和思辨能力的培养。
这不仅限制了学生的创造性思维和实践能力的发展，也降低了学生对政治学科的兴趣和参与度。
二、改进策略与方法探究针对高中政治教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进和探索。
1.优化教材内容和教学资源改进教材内容的选取和布置是高中政治教学的首要任务。
在保持基本政治理论教育的基础上，引入实际案例、社会热点等与学生生活密切相关的内容，使政治教学更贴近学生实际需求。
教师可以结合网络资源、教学软件等多种教学手段，提供丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣。
2.探索多元化的教学方法政治教学需要注重培养学生的创新思维和实践能力，为此，教师可以采用多种教学方法，如翻转课堂、小组讨论、案例分析等。
通过让学生自主学习和合作学习，激发他们的思辨能力和创造力。
3.建立多元化的评价体系政治学科的评价应该更加注重学生的思辨能力和实践能力，不仅仅是单纯的考试成绩。
教师可以采用课堂表现评价、项目作业评价等形式，倡导学生的自主学习和实践能力的培养。
4.加强政治教师的专业培训与建设政治教师是高中政治教学的重要环节，他们的知识储备和教学能力直接影响学生的学习效果。
高中政治课堂教学的现状以及解决策略
高中政治课堂教学的现状以及解决策略目前，高中政治课堂教学存在一些问题。
政治课程内容相对抽象，理论性强，缺乏与实际生活的联系。
很多学生对政治课程缺乏兴趣，无法理解课堂内容的重要性和实际应用。
教材内容散乱，缺乏系统性和层次性。
政治课程中的知识点众多，难以消化吸收，学生往往只是记住了一些零散的知识点，而无法形成系统的知识结构。
政治课堂教学方法单一，以讲解和背诵为主，缺乏足够的互动和实践环节。
学生缺乏主动性和参与性，对政治知识的理解和运用能力有限。
解决策略：要改善高中政治课堂教学的现状，需要从以下几个方面进行调整和改进。
1. 优化课程设计。
政治课程的内容要与学生实际生活和社会热点问题相结合，增加案例分析和实践活动，培养学生的分析和解决问题的能力。
教材中的知识点应该有机地串联起来，形成系统的知识框架，增加学习的连贯性和深度。
2.创设多样化的教学环境。
政治课堂应该建立积极、开放、互动的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和表达观点。
可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生参与积极主动地学习和思考问题。
3.引入现代技术手段。
利用多媒体、网络等现代技术手段，丰富政治课堂的教学资源，提供丰富多样的学习材料和案例分析，激发学生的学习兴趣。
可以通过在线学习平台和教育软件，提供个性化的学习计划和辅导，满足学生的不同需求。
4. 注重实践与应用。
政治课堂教学应该与实际生活和社会热点问题相结合，引导学生运用所学知识分析当前社会问题，并提出自己的观点和解决方案。
可以组织学生参观实地，开展社会调研，参与社区活动等，培养学生的实践能力和社会责任感。
5.加强评价和反馈。
政治课堂教学的评价应当多元化，既注重对学生知识掌握的评价，也注重对学生思维能力和创新意识的评价。
教师可以采用多种方式进行评价，如课堂小测验、项目报告、口头答辩等，及时反馈学生的学习情况，帮助学生提高。
要改善高中政治课堂教学的现状，需要优化课程设计，创建积极的学习环境，引入现代技术手段，注重实践与应用，加强评价和反馈等措施。
浅谈高中政治教学改进
浅谈高中政治教学改进在全国课改以及全省“减负”的大环境下，我们作沈阳市外国语学校改革势在必行。
由于本身学科的性质以及特点，对于政治教师来说，改变过去的传统课程模式以及理念，构建新课堂，怎样提升课堂教学质量也成为我们思考和研究的重点。
HOPE特色课堂，根据学校HOPE课堂的理念（Harmonioes和谐的，Open 开放的，Power活力的，Efficient高效的），打造政治特色课堂，改变以往传统的政治课给人枯燥无聊、充满理论等印象。
打造政治HOPE课堂一是还原政治课本身的实践性，使课堂充满活力，二也使政治课真正的成为思想火花迸发的课堂，体现民主与开放。
在这样的理念指导下，我对政治HOPE课堂做了以下尝试。
1）P.E.N.（Political English Newsreport）进政治课堂以往的新闻播报只是局限在中文时事播报，但作为沈外课堂，我认为外语特色不仅要在外语课堂与活动上，更要体现在其他课程，这一点也是HOPE课堂中开放性的体现。
P.E.N不仅使学生关注时事政治，更具有国际视野看问题。
既能培养学生政治学科素养，同时又能锻炼学生外语口语表达能力。
特别是有留学生的班级，更是可以使学生学贯中西。
P.E.N.对学生的要求英文播报，师生英文对话，课堂5分钟。
这对教师来说是一项技能的挑战，同时也是提高自身素质的时机。
沈外人不仅要营造表面外语特色，更要从教师的内在素质打造出外语特色。
2）S.C.G（Small Class Group）小班分组，差异互补，合作探究。
S.C.G.的深入和落实是沈外特色课堂的一个重要途径。
政治课面临“课改”和“减负”双层压力，一周仅2课时的限制迫切要求教师改变以往的传统教学方式，否则就会面临满堂灌还讲不完课的尴尬境界。
顺利完成教学任务，提升教学质量，改变教师忙，学生闲，教师讲，学生听的传统课堂的最有效的办法就是把课堂整合，提高课堂效率，还原学生为课堂主体，让学生成为学习的主人。
改进高中政治教学的措施
改进高中政治教学的措施一、学生现状大部分高三学生勤奋好学，一般都能取得明显进步，但缺点依然突出，主要表现在以下几个方面：1.xx成绩相对落后，基础跟不上。
基础薄弱点多，综合解题能力差，学习中自纠总结差。
2.知识面窄，知识点多。
3.学习不讲究科学方法，不能及时复习巩固提高。
4.回答问题的习惯和学习方法还是不行。
回答xx问题的时候喜欢撒网满天，针对性不强。
5.滥用时间，做更多无意义的事情。
6.较少深入研究和思考，较少主动学习和提问，被动学习，不爱思考和动手。
7.有时候容易灰心，克服困难的勇气不足，自信心需要增强。
二、教学措施1.准备每节课。
充分利用信息，深入研究高考，保证备课质量，注重根据学生实际情况实施有效的教学方法，保证学生在课堂上能充分从事活动。
2.完成教学任务。
重视学生基础知识的巩固。
在教学中，对于基础知识，要求每个学生都要通过海关，并登记通过海关的情况。
3.选择练习并准确定位。
练习侧重于考查学生的思维能力，帮助学生传递知识。
设计习题时，尽量体现时代特征和热点，增强高考实战功能。
在系统复习的过程中，我准备了适量的复习练习，选择适合学生特点、题量适当、难度适中、贴近时事的练习，分发给学生。
并注意完成批改，做好差错率统计，并针对学生实践过程中出现的问题做好试卷分析，准备试卷评阅讲座。
努力把选、练、读、说四个环节结合起来。
4.做好每节课，练与讲相结合。
一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生扎扎实实地去实施，有效地去实践，高效地去实践，用手用脑。
每节课尽量留10到15分钟给学生做练习，培养他们的独立思考能力。
每章结束，学生完成《导与练》老师的集中讲解。
此外，老师布置重要的主观题，由学生交上来，老师复习。
对于平时的试卷，老师选择有代表性的问题进行讲解，并要求学生主动发给老师审批。
5.做好课后辅导。
课后必要的辅导是强化学生知识、接受学生提问并认真讲解的重要途径。
我不介意有些学生上课不专心，但是课后提问。
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浅谈高中政治课堂教学的改进
作者：孙建蕊
来源：《新课程·教研版》2011年第08期
笔者长期在教学第一线任课，随着时代的发展，便发现传统的高中政治课教学方法导致了学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
现在国家正在推行新教材改革，因此必须要彻底打破封闭、单一、机械、以教师为主体的教学模式，及时改变自己的教学思路和教学模式。
1.要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。
例如，在经济生活中我们会遇到人民币与外汇的兑换问题，在高一政治教材中就能帮助学生找到答案。
2.要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法，把多媒体等现代化信息技术充分地运用到教学中去，让学生心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应。
为此，在新课程下，创设问题情境就要求教师问由境生，问随境异。
在这方面，我会适时地运用乡土课程资源引入课题，激起学生的兴趣，使他们产生迫切追寻问题、学习课文内容、探索问题答案的心理。
运用乡土材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。
只有让学生主动参与，经过探究和内心的体验，他们才会深刻地理解教材知识。
因此，在化解教学重点、难点的过程中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作用。
此外，教师还可以根据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动，比如辩论、讨论、社会调查等。
3.作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。
在教学过程中还必须要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共度的生命历程、共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。
交往意味着人人参与，意味着平等对话。
而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。
总之，在教学中我们要不断反思、反省。
只有这样不断改进，我们教师才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应现代化教学的需要。
（作者单位河北省唐山市迁西县第二中学）。