如何使学生爱上思想品德课
如何让学生喜欢思想品德课堂
浅议如何让学生喜欢思想品德课堂摘要：无论用什么教法或先进的教育技术，一切教育影响只有通过学生积极的内心活动才能转化为学生的精神财富。
培养学生的学习兴趣是教好、教活思品课的根本途径。
关键词：学生；喜欢；思品课堂一、营造民主、宽松的教学氛围思品课离不开师生的共同参与与多边合作，离不开民主、宽松的教学氛围。
要想学生积极参与，教师可以设计轻松的谈话活动，让学生真正融入角色；同时，要尽量用鼓励性的语言对学生予以表扬。
在这个过程中，教师要注意渊博的知识与高尚的师德相结合，成为一名有内在修养又具亲和力的教师。
这样，学生就愿意从内心深处接受教师的指导，民主宽松的课堂氛围就能形成了。
二、处理好学生主体地位与教师主导作用的关系现代的中学生大多性格活泼，表现欲较强，希望当众展示个人魅力。
如果课堂教学局限于让学生停留在被动的接收上，采取满堂灌，学生整堂课都会无精打采，就好像教师所讲都跟他无关，他只是观众。
如果教师把课堂完完全全交给学生，势必会放水流舟，甚至乱作一团。
所以，教师既要给学生积极发言、创新求异的机会，让他们去讨论、探究问题，同时也要给予学生积极、适时的引导。
1.肯定学生新奇、个性的表达如授课时，有学生讲到了伟大的苏格兰国王罗伯特·布鲁斯以蜘蛛为榜样，振作精神，终于重新统治了他的王国的故事。
笔者就让他们进行深入的讨论：开始时国王在挫折面前采取了什么态度来？后来又有什么改变？这个故事给人的启迪什么？让他们认识到面对挫折的三种态度和三种结局。
有学生讲到了农夫想埋驴，结果奇迹般地把驴从枯井里救了的故事，笔者顺势让他们讨论为什么驴子能获救。
可以看出：如果驴子消极对待，坐以待毙，肯定会被活埋。
是驴子把本要致它于死地的泥土踩在脚下，才最后逃离枯井。
学生活跃的思维闸门一旦打开了，只要教师引导得好，学生就会有很大的收获。
2.积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识在教学实践中，笔者争取每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如课前的时事政治讲演，课中的自学、讨论等。
怎样激发学生学习思想品德课兴趣论文
怎样激发学生学习思想品德课的兴趣思想品德课是学校德育工作的主阵地，品德课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟，然而由于品德课理论性较强。
一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与初中学生的年龄、心理有一定的差距。
导致了学生对品德课不感兴趣，然而那些不愿学习品德课知识的同学，不一定都是对政治不感兴趣，事实上他们对国家大事还是相当关心的，只是他们没有把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来，造成了他们学习的课本知识与关心国家大事的脱节。
那么，如何提高学生思品的兴趣呢?一、通过新闻时事掌握的第一手材料激发学生学习的兴趣兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它了，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。
诚然在思想品德课中，抽象概念较多，的确需要学生将马克思主义理论的基本原理记忆在心，但是如何记忆，如何将这些精炼的理论知识“放下架子”深入浅出地让学生认同、理解继而深入其内心呢，这确实是一个需要探讨的问题。
生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材形象地阐述简明的道理，使学生兴趣盎然。
如我在讲解《改革开放提高人民的生活水平》时，指导学生通过调查了解改革开放以来人民生活水平的不断变化。
在调查过程中采取问卷的设计、实施调查、处理和分析数据、撰写调查报告、将调查的过程和结果制作成powerpoint等都是由学生自己边学习边思考边实践，相互切磋、合作。
共同完成的。
因而学生学习的主动性被充分调动起来，学生成为学习真正的主体。
学生在调查研究中既掌握了改革开放增强了我国的综合国力，综合国力的增强提高了人民的生活水平的理论知识，同时通过自主性、探究性的学习和亲身实践，锻炼并提高了学生人际交往的能力，培养了学生人际合作的精神。
二、结合热点问题。
激发学生学习思品的兴趣思想教育是品德课的灵魂，也是思想品德课的焦点。
如何使学生爱上思想品德课
158 河北省霸州市教师发展中心尹宏双摘要：我认为教师只有将新课程的理念融入到教学中，提倡课堂上要“让学生们有话可说，有话能说，有话敢说，有话会说”。
在课堂情景设置上，选择学生们熟悉并感兴趣的话题，营造和谐有序的课堂氛围，引导学生们表达自己的观点，激发学生们积极的参加到课堂中来。
提高教师自身的专业素养和语言修养。
关键词：参与；启迪；兴趣；幽默提起思想品德课，总是让人不禁想到单调的画书背书、枯燥的理论定义，许多学生对此早已心生厌倦，教学唯分数论，怎能让课堂活跃起来，让学生爱上思想品德课？我认为教师只有将新课程的理念融入到教学中，提倡课堂上要“让学生们有话可说，有话能说，有话敢说，有话会说”。
在课堂情景设置上，选择学生们熟悉并感兴趣的话题，营造和谐有序的课堂氛围，引导学生们表达自己的观点，激发学生们积极的参加到课堂中来。
此外,教师还应提高自身的专业素养和语言修养，如何将思想品德课讲得生动有趣，使学生爱听，想听，主动参与教学活动，积极思考，以下是我教学实践中的几点体会。
一、培养学生的参与意识，把课堂还给学生新课改以来，学生在教学中的主体地位已形成共识。
但实际的教学中许多教师并不放心让学生自主去学，普遍担忧是怕学生学不好。
美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
把学生看成是知识的接收“瓶”，学生不仅学不好，而且会渐渐产生依赖性。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中也指出：“解放学生的头脑，使他们思考；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”这五个“解放”要求我们在教学中要不断培养学生的参与意识，使学生真正成为教学的主人。
通过解放学生的脑、手和口，一可见教学效果，二可培养学生对本学科的兴趣，培养学生的创新思维能力。
如何让《思想品德》课堂最受学生欢迎
如何让《思想品德》课堂最受学生欢迎学生的发展应该是多领域的，包括知识、情感、人生观等。
在教学中，教师不仅要关注学生的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，等等，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化，让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。
思品课堂学习兴趣自主合作探究生活化情感化教学评价学法指导第八次基础教育课程改革条件下的新课程标准确立了《思想品德》课要以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。
在这种形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
就如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，谈谈自己的几点认识。
一、思品课堂的导入应激发学生的学习兴趣导入，是一节课的开始，导入的好与否，直接影响到该节课的质量。
教师若能设计出一个新颖有趣的课堂开头，就可以激发学生的学习兴趣和欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。
在教学中，要根据所讲授的思品课的内容及特点精心设计导入新课的不同方式。
比如，生活导入，倍感亲切；时政导入，激发兴趣；视频导入，扣人心弦；故事导入，简单实用；漫画导入，回味无穷；音乐导入，心旷神怡；小品导入，还原孩子们的主体地位；图片导入，形象直观；悬念导入，引人入胜；还有学生互动导入、问题导入、其它多媒体手段导入等。
二、思品课堂应该是自主、合作、探究的课堂新课程条件下的教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。
要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。
因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，形成自主、合作、探究的学习方式。
只有这样，课堂才能“活”起来，学生也才能动起来，课堂才会变得更加精彩。
教学中，教师要做到：（1）转换角色。
新形势下思想政治课如何让学生爱得起来
新形势下思想政治课如何让学生爱得起来中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
然而，由于其思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，长期以来，教师在上政治课时，过分强调学生的接受，过分注重理论的传承，忽略学生的自由发展、自主探究，忽略时代变迁，以致学生思维打不开。
因此，普遍存在着老师难教——太枯燥，学生难学——太乏味。
根据十六大精神和《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课标就是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性和实效性。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性和主动性，培养其创新精神，让学生对思想政治课真正热爱起来。
新课标强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展，因此要求教师做到“面向学生”。
“面向学生”包含三层含义，一是强调学生各方面素质的“全面提高”，即为了学生一切；二是强调面向“全体”学生，即为了一切学生；三是强调教学设计要符合学生的心理和发展特点，即一切为了学生。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，作为中学思想政治教育工作者的我们，建议可以尝试采用以下多种方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，积极参与到教学互动中来，让学生对政治课真正做到“爱由心头起”。
一、想深入必须浅出政治课说到底是为了充盈学生的思想，培养学生的素养，指导学生的思维。
无论成人与学童，大家都乐意读寓言故事，因为它能在生动、有趣、诙谐的语言环境中揭示深刻的道理，给人以启迪。
或讽刺、或警醒，或鞭笞……那么作为人师的我们为什么不能寓主题于生动的现实情景中，即一语中的，在现实情景中讲授政治哲理，又用政治哲理解决现实问题。
真正做到学以致用的同时使学生感受到新意与生机，最大限度地激发了学生的学习热情及学习兴趣。
谈如何调动学生学习思想品德课的积极性
浅谈如何对小学生进行思想品德教育
浅谈如何对小学生进行思想品德教育浅谈如何有效的对学生进行思想政治教育学生思想政治教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。
下面仅就我这几年来的教学实践，谈一谈如何有效的对学生进行思想政治教育。
一、提高自身的修养，坚持以人育人思想政治的实质就是育德。
革命家、教育家徐特立说过：“教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
”我觉得教师只有不断提升自身的修养，才能做好思想政治工作。
一）、坚持示范性对学生进行思想政治教育所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。
“榜样的力量是无穷的”，我们要为孩子竖起榜样，以自己美好的心灵和言行影响孩子们的身心朝着美好的方向发展。
如：我们在教室地面上捡起一片碎纸；细心地为学生整理学习用品；当有的孩子生病时关切的问候一声；哪怕是“你真棒”这样简单的三个字……点点滴滴,让学生切身感受到我们的一言一行,从而对他们起到潜移默化的作用。
二）、用师爱进行爱的教育社会主义荣辱观倡导的核心内涵是一个“爱”字，即爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义。
德育最重要的是指导学生懂得爱，教育学生会爱。
这就要求我们每位教师第一要博爱，即爱所有的学生，不管其家道如何，也不管学生是伶俐的还是迟滞的，教师要把本人诚挚的爱洒向每位学生的心田。
特别是后进生更需要爱，我班有个学生在上学期期中考试两门课程都没有及格，一年级就考不及格，我觉得她是一名比较笨的学生，后来经过反思，我感觉这个成绩也有我的责任，是我对她的爱不够，对她的关注不够。
后半学期我一有时间，就单独把她没学会的内容教给她，也让其他同学多帮助她，期末考试，她的两门成绩都超过了80分。
其次要爱得深刻，要去呵护学生的心灵，焕发学生生命的活力。
如：在一堂数学课上我要求学生划分用左、右手来判断正确与错误时，突然一名女生站起来说“我分不清左右手。
”全班同学大笑起来，我说：“请你看好，这是左手，这是右手。
如何培养学生对思想品德课的兴趣
如何培养学生对思想品德课的兴趣
实践教学中，思想品德课除教材外，基本没有配套资源，大多老师都是根据教材来讲课，内容难免乏味和空洞；另一方面，很多思想品德课的任教老师都不是专职的，他们往往还兼任其他课程，山区尤为如此。
在很多学生甚至老师眼里，思想品德课只是作为诸如语文、数学和外语等主要课程的一个附属品而存在。
在这样一种缺乏创造力的土壤中生存的课程，如果毫无一点趣味性可言，是难以培养学生的积极性、主动性的。
所以培养思想政治课的兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师。
那么如何培养学生的学习兴趣呢?
一、上好每一学期的第一节课
好的开端，成功的一半。
一个优秀的教师，他一定是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有昧”，学科的内容“有意思” ，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
二、采取多种现代化教学手段
现代化教学手段集文字、图形、视频、音频于一体，对所要表达的信息产生逼真的效果，给学生以赏心悦目的感受，从而使大脑皮层在学习中处于最佳兴奋状态，不仅提高了学习兴趣，而且促进学。
如何上好初中思想政治课
如何上好初中思想政治课很多学生、家长不重视思想品德这门学科，学习兴趣差，缺乏学习动力。
作为思想品德老师的我们在这种情况下，应该如何激发学生学习思想品德的兴趣呢？爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是获取知识的内驱力，它深刻的影响着学生的学习行为与学习效果。
如何上好初中思想品德课本人有以下想法：一、充分利用情景教学：情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。
情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
教学也往往能收到事半功倍的效果。
因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。
这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教學情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
二、培养学生的创新思维：重视学生的创新思维就是要开拓培养学生的发散思维，让学生运用掌握的知识，采用严谨的学习态度去解决问题，分析问题。
教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现，让学生对有关问题进行讨论的；有让学生进行调查、访谈活动的；有让学生对典型事例进行归纳和分析的；有让学生发表意见和感想的；有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的等等。
活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习，进而培养学生的创新意识和创新思维提供了依据。
活动课是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。
可见，师生和谐、教师主导、学生主动是活动课的内在要求，更是现代教育观的体现。
离开了它，任何形式的活动课都无法很好展开。
要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。
尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。
如何激发学生学习思想品德课兴趣[论文]
![如何激发学生学习思想品德课兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2162aafef61fb7360b4c65b4.png)
浅谈如何激发学生学习思想品德课的兴趣本文就如何在思想品德课的教学中激发学生的兴趣进行了探索，提出在教学手段、教学情景、教学艺术、教学氛围等方面的科学、艺术性处理，最能激发学生学习的兴趣，达到理想的效能。
思想品德课学习兴趣教学效果在当前课改的新形势下，教学是教和学相互配合的双边活动，在初中思想品德课教学中，教师要根据初中生的生理、心理特点及其发展规律，充分利用各种多媒体资源、创设情景，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，从而达到理想的学习效果。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”怎样才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果呢？应用多媒体教学手段、创设教学情景，再加上教师独特的教学艺术，最能激发学生学习思想品德课的兴趣，达到理想的教学效能。
一、多媒体教学手段的应用多媒体能将直观、形象、生动的画面和动听的旋律呈现给学生，给学生以极大的感觉刺激，为教学增添靓丽的色彩，能极大的调动学生的学习兴趣。
多媒体教学为思想品德课注入新的活力，使学生对学习产生浓厚的兴趣，真正达到教与学的和谐。
1.音乐激趣在思想品德课教学导入新课的环节中使用音乐、歌曲等多媒体手段，能使学生产生耳目一新的感觉，能迅速吸引其注意力，调动其兴趣，为新课的顺利进行奠定基础。
如在讲“子女对父母的责任”时，先放一首《常回家看看》，接着让学生思考：这首歌能深受欢迎，除了优美的歌声和旋律之外还有什么因素？子女对父母有哪些责任？这样的导入形式新颖，能吸引学生的兴趣，引导他们主动进行下面的学习。
2.漫画激趣漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含丰富而深刻的道理，发人深思，令人回味无穷。
在教学中恰当利用漫画，会使学生兴趣倍增。
如在讲“环境问题”时，展示一组根据古诗改编的漫画：“远看山有色（森林被砍伐后显出荒山的黄色），近听水无声（污水使鱼虾灭绝），春去花还在（树枝上挂着各色塑料袋），人来鸟不惊（只能在展览馆看到鸟的标本）。
如何激发学生学习思想品德课兴趣
如何激发学生学习思想品德课的兴趣摘要：传统的教学观念，使得学生缺乏学习思想品德课的兴趣。
作为一个思想品德课老师，要思考怎样才能激发学生学习思想品德课的兴趣。
通过优美、感人的语言，运用老师的人格力量，改变教学方法，使用多媒体教学来激发学生学习思想品德课的兴趣。
关键词：思想品德课老师语言人格兴趣孔子说：“知之者，不如好之者，好知者，不如乐之者。
”“好”、“乐”就是愿意学，喜欢学。
可见，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
下面，我谈谈在思想品德课的教学中如何激发学生学习兴趣。
一、以优美、感人的语言来激发学生的学习兴趣苏霍姆林期基曾经深刻地指出：“如果你想使你的知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。
”思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。
如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，有助于培养学生的学习兴趣。
我校一位思想品德的老师，说话干练、语言严谨、准确，讲课时语言有声有色，学生喜欢听她的课，学习兴趣浓厚，学习效果好，教学品质高。
在课堂上，思想品德课老师幽默、风趣的语言也是上好一堂课所必需的。
学生听着顺耳，觉得舒服，自然而然地就喜欢听，就喜欢上思想品德课，这样才能培养出学习的兴趣。
二、充分利用思想品德课教材，激发学生的学习兴趣现行的初中思想品德课教材，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特征和认识规律，改变了过去严谨有余，活泼不足的编派风格，这样就能激发学生的学习兴趣。
现在的教材，如：从学生所处的环境、家庭、学校、社会出发，讲如何与父母、老师沟通，如何处理学习中的压力，一次考试考不好，怎么办？考试中一次作弊都不行，要遵纪守法，遵守交通规则，注意自身安全，不在公路上玩、打闹，维护自己的受教育权，要履行自己受教育的义务……这些都与学生的生活密切相关，学生并不觉得陌生，感兴趣；接近生活；有情趣。
如何让学生喜欢思想品德课
浅谈如何让学生喜欢思想品德课多少年来，思想政治课一直被称作“副课”，没有引起更多学生的关注。
据调查，许多学生对思想政治课不感兴趣。
我想，这与教师的教法陈旧、呆板，教学内容与学生实际脱离不无关系。
思想政治课的性质是一门对学生进行思想品德教育的课程，它肩负着对学生进行思想教育，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观的重任，但随着形势的发展，要实现这一目标，并非那么容易，单纯的说教只会引起学生的反感，要让学生喜欢思想品德课，可以从以下方面进行探索：一、增强趣味性，激发学习热情既然学生因感枯燥无味而不爱上思想品德课，教师就应对症下药，变“说教”为“吸引”，想方设法增强思想品德课的趣味性。
“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，学生就会变“要我学为我要学”，学得有趣，听得入耳，自然爱好这门课了。
兴趣，是课堂生命的活力所在。
教师必须把激发和培养学生学习兴趣贯穿教学始终，不断激励和巩固学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
教学实践中，如创设教学情境，开展各种活动，运用现代教学手段等，以激发学生学习的热情。
二、凸显科学性，突出课堂实用性思想品德课的实质是根据中学生的实际，有计划地对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义政治、思想、道德教育。
理论具有抽象性，人们总是难以认清它的本来面貌，故常认为它是“伪科学的”、“无用的”假大空学说。
因此，教学过程中，教师要善于化“虚伪”为“科学”，变“无用”为“有用”，突出其科学性与实用性，才能让学生真正从内心去接受。
就其科学性而言，首先要求思想品德教师课堂教学时，要准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，科学逻辑地传道授业，语言表达要具有逻辑性、条理性，层次要分明；其次，要善于为学生释疑解惑，并讲究可信性，这是凸显科学性的重要环节。
讲相关原理时，一定要讲科学根据，所引用的材料要真实可靠，数据具有权威性与准确性。
而所谓实用性，也即革命性。
科学理论是强大的思想武器，能够指导实践，并解决实践问题，有较强的实用性。
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来现实中，许多学生对思想品德课堂缺乏兴趣，课堂教学显得单调乏味，老师讲得枯燥乏味，学生亦常因此产生厌学情绪。
为了改变这一现状，让思想品德课堂更加鲜活起来，激发学生的学习热情和兴趣，我们可以从多个方面进行努力。
引入生活案例。
思想品德课程内容广泛，包括道德、法律、国情、文明习惯等。
这其中的许多内容都与学生的日常生活息息相关。
我们可以在课堂上，引入一些有趣的生活案例、故事，让学生通过这些案例来了解道德概念与实践，明白道德准则在现实生活中的作用。
我们可以讲述一些感人的事迹、英雄人物的故事，激发学生对高尚品德的向往和敬畏之心。
采用多媒体辅助教学。
随着科技的进步，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的元素。
老师可以通过多媒体展示图片、视频，让学生在视觉上有更好的感受，从而更深刻地了解道德、法律等概念。
在讲授一些法律常识时，可以通过播放一些真实的案例，引导学生深思其中的道德和法律问题。
这样的教学形式不仅能吸引学生的注意力，还能够激发他们的思考和探索欲望。
注重互动与实践。
思想品德课堂的鲜活，也需要学生的参与和实践。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实际操作中加深对道德、法律的理解，增强道德实践的能力。
通过这些互动与实践，学生可以更加深入地体会到道德概念的重要性，并在实践中逐渐养成良好的道德习惯。
注重启发思考，激发创新。
思想品德教育不是要求学生死记硬背一些概念和规定，更重要的是要启发学生的思考力和创新意识。
在课堂上，老师应该注重启发学生的思考，提出一些问题引导学生思考，激发他们的创造力和创新精神。
让学生通过思考和辩论，形成自己的判断和见解，从而更深入地理解道德、法律等概念。
积极塑造课堂氛围。
一个良好的课堂氛围对于学生的学习兴趣有着重要的促进作用。
教师可以通过一些方式来营造一个积极向上的课堂氛围，如放一些愉快的音乐让学生进入学习状态，或者通过一些小游戏来活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
如何让学生爱上思想品德课
如何让学生爱上思想品德课在实施新课标和素质教育的大背景下，思想政治教学似乎正迎来了她的春天。
毕竟，在与实施素质教育相适应的教育教学理念的指导下，加之以现代教学手段尤其是多媒体教学手段的介入，政治教学正日益适应了政治教改的需要而开始变得轻松、有效、趣味十足。
然而，我们也应该清醒地看到，在广大经济、教育相对落后的农村地区，由于诸多因素的限制，农村中学的政治教学仍然还在传统教育的泥潭中徘徊，学生学习政治的兴趣普遍不高，这个问题一直困扰政治教师和学生，本人结合10年的教学，谈谈我自己如何让学生爱上思想政治课。
我国著名的心理学家林崇德说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好” 著名的心理学家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件。
”所以兴趣是孩子最好的老师，另一方面，要想把45分钟牢牢“控制”住，得想办法调动一切感觉器官积极参与，体会到乐中有学，学中有乐。
动眼，(给学生眼福) 眼睛是心灵的窗户，俗话说“眼见为实”，教师应结合本校实际可以从以下几个方面尝试：看大范围和看小范围，大范围在这里是教室以外的场竟，在上初中爱国教育的时候，可以让学生看看周围那威武的高山。
初中三年级的全面建设新农村的时候，让学生看看我们学校周围发生了什么新的变化，这样学生的感到真实，自然，比教师反复讲要印象要深刻一些，同时也培养了学生的观察能力。
看小范围在这里指教室内，如投影仪，多媒体，电视等，比如我在12月31日CCTV-12的我们共同的权益，里面的劳动合同内容和高一教材有关，我录制了节目里的动画让学生看，并让学生找其中的错误之处，同学观看认真，兴趣高涨。
动耳（给学生耳福），教师要有较好的文字语言表达能力。
语言是教师传递教学信息的重要媒体。
教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动，而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色，状物使学生如临其境，抒情能使学生如坐春风，言志能使学生豪情满怀，说理能使学生由衷折服。
教师也可以播放好的音乐，长用的《大中国》、《爱我中华》，《团结就是力量》等，为导入语或者结束来音乐达到震撼学生的效果。
浅谈怎样让学生爱上思想品德课堂
、
、
“
”
,
,
,
“
”
,
让 学 生 分组 去 挖 掘 一 些从 父 母 的角 度 讨 论 一 些从 自己 本身 的角 度 讨 论 再 把 两种 情 况 综合起来 书 本 上提 到 的原 因 分 析 的理论就 这 样 可 以 从 学 生 在课 堂上 的生 活 化探 究 中得 出来 了 接 下来 我 进
, , , , 。
谐 社 会 做 出贡 献
华得 了 知识 情 感还 得 到升
,
一 步 引导 学生 说 出 自己 与 父母之 间 冲突 长期发展 下 去 的结果 并对 种 种结果 的影 响 进行 词 论 分 析 学生 就 会 了 解 到逆 反心 理对 父母
,
、
,
, , , , , 。 , , 。 , 。
。
“
,
”
深 人 使 同学 们认 识 到我 们不 能 对他人 对社会冷 漠 无情 的 看客 我 们 要 积极 的参 与社 会 生 活 主 动关 爱 他人 集体 服 务 社会 报效 祖 国 树 立 一 种 以 天 下兴亡 为 己 任 的意 识 并发 出 呼 吁 为 建设 和
, , , , , ,
、
,
。
,
牢牢 吸 引住 先声夺人 则 会 收 到 良 好 的教 学效果 导 人 得 好 与坏 直接 影 响到 该 节 课 的质 量 导 人 的方 式 有 很 多 可 以 采取 热 点 导
, , , 。 ,
。
人 疑 点 导 人 素材 例 如我 在 讲 述 《不 做 看客 协这 一 框题 时 我 采 用 当时 的一 热点 话题 《小悦悦事件 》 通 过 这 一 热点 话题 进 行层 层
、
让学生爱上思想品德课[论文]
![让学生爱上思想品德课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9ac39500f78a6529647d5341.png)
让学生爱上思想品德课求学时常常觉得思想品德课是枯燥乏味的，太多的理论说教，只会令人心生反感、恹恹欲睡。
工作后也经常听同行感慨：现在的思想品德课不好上，学生往往重主课，而把它当作是一门可有可无的课程。
“教师上面讲，学生下边躺”已成为常见的现象。
怎样才能改变现状，让学生爱上思想品德课呢？下面就自己的实践，谈几点做法：一、加强学习，投入热情教师的知识水平、人格修养和教学艺术在很大程度上决定了学生文化素质的提高，人格的养成和主体性发展。
因此，要让学生爱上思想品德课，教师首先要有系统扎实的理论功底。
仅靠在校学习掌握的知识是远远不够的，还要系统钻研各种理论、党的思想路线和方针政策，以提高自身的思想觉悟，政治理论水平。
此外，还应关心国家大事，把握时代脉搏，紧跟时代节拍，广泛搜集信息，包括人们关注的一些热点，国内外重大时事。
因为思想品德课的时政性强，大容量的时事背景材料必不可少。
因此，课前的阅读和学习量必须充足，并将之运用到自己的教学中，旁征博引，既增强了理论观点的说服力，又丰富了自己的教学内容。
另外，教师在向学生进行思想政治教育时，自己首先要有饱满的热情、高尚的品格修养、通俗的说理能力，以此来潜移默化地影响学生学习的认识与激情。
其实，热情是一种心态，人在热情洋溢的时候，精神处于比较兴奋的状态，能够更大限度把潜能开发出来。
把热情带入课堂，就算你哪天状态不好，情绪不佳，也不要把这些负面情绪带到课堂上来。
因为情绪是会被传染的，教师上课充满激情，精神振奋，充分调动大脑，主导着课堂气氛，学生会牢牢地被你吸引住，他们的大脑也可以随之而动。
白居易说“感人心者，莫先乎情”。
教师的一举一动都影响着学生的情感，牵动着学生的心弦。
例如，在讲授《我的祖国为你自豪》时，在学生了解了祖国的历史、地貌，知道以热爱祖国为荣时，和他们一起高唱一曲《歌唱祖国》，嘹亮的歌声荡气回肠，声声出自肺腑。
可见教师在授课时如果能投入激情以激发学生的情感，加强师生情感的交流，在这样和谐愉悦的气氛中，学生就能畅饮知识的甘露，自然融入思想品德课独特的教学氛围。
该如何让学生爱上思想品德课
该如何让学生爱上思想品德课摘要】很多初中思想品德课老师都感到：思想品德课难教，家长学生不重视，难出成绩？本文主要论述了作为学生德育教育的重要理论阵地“思想品德课堂”该如何进行才能受到学生的喜欢？理论与教育实践相结合，分别阐述了在课堂教学注意导入情景化重视前奏，内容生活化，课堂教学方式创新以及课堂过程灵活化的教学下，学生对思想品德的全新认识和理解。
【关键词】爱上情景化；生活化；创新化；灵活化作为一名中学思想品德课教师，我经常听到有些中学思想品德课教师议论：思想品德课“课难教，师难当”。
究其原因，我觉得有客观的，也有主观的。
有来自社会的“读书无用”、“向钱看”，的不良思想的影响，也有很多家长们认为思想品德课，虽是中考科目，但却没有语数外重要的不重视观念影响，还有来自教师自身的思想片面，认为只要平时课上完，考试可以过关就可以，因此课堂讲授方法简单等因素的影响。
教学是师生的双边活动，而有些教师只顾自己讲课，忽视了学生对知识掌握能力的评估，没有做好调动学生兴趣工作，这就是造成“课难教，师难当”的现状。
同时也使得很多学生对思想品德课不感兴趣，不愿意听课，对讲课的老师反感，更甚者放弃这门课程的学习。
如何在思想品德课上既引起学生的注意，又使他们感兴趣，成为学生们喜欢的课呢？我在三年的教学过程中进行了探索，并且也运用于教学，效果较好。
1.在教学过程中注意教学导入的情景化教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一手优美乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。
精炼、贴切、感人的情景化其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发起思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，是教学收到事半功倍的效果。
俗话说；“良好的开端是成功的一半”。
他在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
为此，我们教师要注意教学导入的情景化，引导学生回忆，联想或者渗透本课学习目标，研究的主题。
如何让学生对思想品德课感兴趣
如何让学生对思想品德课感兴趣我曾对初中学生做过一次问卷调查，结果显示：有一半以上的学生不喜欢思想品德课，认为思想品德课老师总在灌输，学生参与的少，枯燥乏味，因而对思想品德学科无兴趣。
为了更好地完成思想品德学科教学任务，作为思想品德教师要千方百计调动学生学习的积极性，而做到这些就应把提高学生学习兴趣放在首位。
只有让学生对思想品德知识学习产生了兴趣，学生的各方面潜能才能被调动起来，获得好的教学效果。
我主要采取以下几种方法来提高学生的兴趣。
一、教师要不断提高自身素养在对初中学生的问卷中，有一道题是：你获得知识的主要途径（电视、电影、电脑网络、课外书、家长、老师等）是什么？其中90%的学生选的是老师，说明老师在学生学习过程中发挥着重要的作用，因此，作为老师就要不断提高自身素质，让学生喜欢你的课。
所以我不断学习，提高自身专业技能、道德修养，不放弃每一次学习机会，如参加名师讲座、进修、教研活动，订阅教学刊物，探索好的教学方法等，丰富专业及各种知识，让学生认为老师真棒，从而爱上思想品德课，以激发兴趣，培养高素质学生。
二、根据学生身心发展特点安排课堂教学心理学家研究：初中生能集中最长注意力时间是25分钟，之后要重新刺激再集中。
因此上课的时候，应注意劳逸结合。
思想品德课大多安排在下午，学生易困，加之上半节课后可能出现注意力不集中现象，根据情况在半节课后可以用3~5分钟，讲讲与教学有关的故事，或讲一讲新闻，如伊拉克事态的发展，哪里又发现了古墓，恐怖分子的活动等。
这可以开阔学生视野，并激起同学们关心国家大事、注视国际风云的热情，或把从报上获得的信息、灵感讲给学生等等。
这样重新刺激学生再讲课，更能提高教学效率，符合学生身心发展特点。
三、注重情感投入美国有一项历时17年的“教师的人际交往技巧”的大型研究发现，当学生感觉到他们被理解、被关怀及被真挚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为亦会较好。
因此，作为教师要重视师生情感的交流，使学生“亲其师而信其道”。
让学生爱上思想品德课
学科教 学
让学生爱上思想品德课
文， 赵桂 芝
摘
要： 运用 多彩 生活、 时政热点、 探 究活动 、 多媒体课件 ， 激发起 学生的学 习兴趣 、 求知欲望和探 索热情 ， 提 高课 堂教 学效果， 增 强
思想 品德课 的吸引力 ， 让 学生爱上思想 品德课。 关键词 ： 生活化课 堂； 时政热点； 探 究活动 ； 多媒 体课件
服务 的课堂 ， 才是具有深厚生命力 的课堂。“ 在生活 中体 验 ， 在 体 他去找卖鞋的老板 ， 要求退货 ， 接下来会发生什么呢？请续写故事 验 中感悟 ， 在感悟 中成长 ” 的教 育新理念要 求教师 在思想 品德课 结局。” 每小组推选 两名 学生 到讲 台上表演 ， 引导学生讨论消费者 教学 中 ，必须 将学生课 堂学习课本 理论知识 与现 实生活 结合起 权益被侵犯 的时应该 如何 维权 ， 谈谈 自己的想法 。然后得 出正确
感、 趣 味感 ， 给人一种 身临其境 的效果 ， 无 疑能最大限度地激发学
调动学生强烈 的学 习欲望 。将多媒体技术 时政教育 的引入 给思想 品德课带来生 机与活力 ， 利用鲜 活的 生的学 习动机和兴趣 ，
能 时事引发学生的兴趣是学习思想品德课 的最佳途径之一 。在教学 灵活地渗透 于思想 品德教 学 ，运用多媒体技术优 化教学过程 ， 时， 利用 当前的一些 时政热点 ， 弥补思想 品德教材 相对于 形势 发 有效地 化枯燥为 有趣 ， 化抽象 为具体 ， 化静态 为动态 ， 突 出重点 ， 为学生 营造 一个 宽松 的学习环境 ， 充 分调动 学生们学 展滞后 的不足 ，培养学 生运用 书本 理论知识 分析 实际 问题 的能 化难为 易 ， 力， 引用学生感兴趣 的社会 现实 问题 和时政热点 ， 启迪学 生思维 ， 习的兴趣和思维的积极性 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
、
性． 通 过对 我 国 旧 的 体 制 弊 端 的分 析 ， 证 明 了改 革 的 必 然 性 和 迫 切性 。 使 学 生 真 正认 识 到 了 ． 不 改 革 中 国社 会 主义 建设 事 业 没 有 出路 ， 不改革 ． 社 会 主义 事 业 有 被 葬 送 的 危 险 ， 改 革 不 是动 摇 社 会 主义制度 ． 而 是 在 坚 持 社 会 主 义 的前 提下 ． 使 各 种 具 体 制 度 和 具 体管理 形式逐 步完善 ， 适应生产 力发展 ． 这样做 ， 恰 恰 是 为 了 进 步 巩 固社 会 主 义制 度 第 二 ． 对 外 开 放 是 在 平 等互 利 的基 础 上
四、 理 论 联 系实 际 。 活 学 活 用 学 生 都 不 会 反 对 政 治 课 知 识 的 正 确 性 他 们 之 所 以 缺 乏 学
习 动 力 是 认 为 学 来 没 有 用 。 因此 ， 在 教 学 中必 须 强 调 结 合 实 际 ， 引 导 学 生 学 会 应 用 所 学 知 识 去 分 析 问题 我 们 在 对 改 革 开 放 的
一
中激发学 生的 学习兴趣
１ｌ
一
¨ｌ
¨¨
：。 。～
－ ．
。 。
Ｉ。
－
Ｉ＿
． － －
．
－０
■
作 朗诵 会 、 歌 曲欣 赏 会 、 哲 学 小 漫 画创 作展 评 、 班 歌创 作 评 比等 活 动． 还 成 立 了“ 求索 ” 课外 活 动小 组 。专 门学 习讨 论学 生 中感 兴 趣 的 话题 。 同 学 们 在 活 动 中不 仅 增 长 了 知 识 、 才干。 而且 感受 到 无 比 乐趣 。通 过 一 系列 活 动 ， 激 发 了 同学 们 的 参 与 意识 。提 高 了 学 生 的 自我教 育 能 力 。 推 动 了教 学 工 作 。
摘葵 ： 思想品德教育在学生培养中具有束 可忽视 ｉ 行涟析 ｌ 誓 ｌ 叠 誊 崔算 篓 “ － 篓 ＿ ｌ ｌ ｌ ｉ
关键 词 思 想品 德 课 堂教 学 转 笺 董 簦 薯
长 期 以来 ． 中学 思 想 政 治 课 教 学 普 遍 处 于 尴 尬 状 况 。 一 方 面， 从学 生的健康成长 、 人材 的 培 养 、 民族的前途 、 国家 的发 展 需 要出发 。 政 治 课 起 着 其 他 科 不 能 替 代 的 作 用 。不 仅 不 能 取 消 ， 必 须还要加强 ． 关 于这一点 ， 古今 中外都有共识 ， 另一方 面 ， 从 存 在 的 实 际情 况 看 。 在 教 学 中普 遍 表 现 出 的 是 老 师 难 教 ， 学生厌 学 ， 教学情况用” 挣 扎 着前 进 ” 来 形 容 一 点 不 会 过 份 从 效 果 来 看 也 不 能 令 人 满 意 学 习 中学 生 普 遍 存 在 着 ： 重视 的， 只重 视 分 数 ， 为 分 数而学习 ． 知行脱节 ： 不 重 视 的公 开 喊 出 ６ ０分 万 岁 。甚 至 出 现 根 本 不 想 学 的状 况 ， 以 至 社 会 上 出现 一 种 说 法 ： 小 学 生 进 行 共 产 主 义教育 ， 初 中生 进 行 社 会 主 义 教 育 ． 高 中生 进 行 集 体 主 义 教 育 ， 大 学 生 进 行 文 明礼 貌 、 遵 纪 守 法 教 育 ．研 究 生 进 行 文 明 宿 舍 教 育…一 形容文化水平越高 ， 思想品德 、 伦理道德 、 社 会 公 德 等 水 平 越 低 的状 况 ． 这不能不说是对我们 的思想教育 、 道 德 品质 教 育 及 政 治 课 教 学 效 果 的讽 刺 养成 良好 的学 习 习惯 但丁说 ： “ 道 德 可 以 弥 补 智 慧 的缺 陷 ．而 智 慧 永 远 不 能 弥 补 道 德 的缺 陷 ” 由此 可 见 。 思 想 品德 教 育 是 非 常 重 要 的 。 它 更 需 要 用滴水穿石 、 润 物 无 声 的启 发 、 熏陶 ， 要落脚在每 一堂课 ， 贯 穿 于 各科 教学过程 的始终 。 形成 序列 。 走 以课 堂 为 主 阵 地 ． 全 面 实 施 思 想 品德 教 育 的 途 径 才 能 得 到 事 半 功倍 的 效 果 叶圣 陶 先 生 曾 这样说 ： “ 什么是教育 ． 简单一句话 ， 就 是 养 成 良好 的 习惯 。” 这 句 话 非 常精 辟 。对 于 中 学 生 来 说 读 书 很 重 要 ， 养 成 良好 的 习 惯 、 优 秀 的 品德 更 为 重 要 。如 要 求 学 生 穿 戴 整 洁 、 搞 好 卫 生 可 以培 养 学 生 良好 的卫 生 习 惯 ：上 课 起 立 问老 师好 、 回答 问题 举 手 立 正 站 好、 遵守课堂规则等又渗透着 礼仪纪律教育 ． 可 以 培养 好 的 行 为 习惯 ； 上课 前 ， 要 求学 生查 工具书 ， 看课 后练 习 ， 认 真 阅读 教 科 书， 做好课 前预 习 ， 这 样 在 学 习 中 养 成 了 自觉 学 习 的 习惯 ， 也 培 养 了学 生 的 独 立 自强 的 意 识 这 些 良好 的 习 惯 正 是 形 成 优 良道 德 品质 的基 础 ．是 教 书 和 进 行 学 科 思 想 品 德 教 育 渗 透 的 前 提 和 保证 ． 是 思 想 品 德教 育 的重 要 内容 。 二、 挖 掘教 材 的 思想 品德 教 育 素 材 。 提 高 思 想 品德 的份 量 教材既是知识的载体 ． 又 是 思 想 品 德 素 材 的 载 体 因此 要 充 分 挖 掘 教 材 的 思想 品 德 教 育 的 因素 ．提 高 课 堂 思 想 品 德 教 育 的 份量 ． 这也 是 课 堂教 育 的基 础
如 何 使 生 爱 上 思 想 品德 课
王琛
（ 河 北 省南 王 庄 中学 中图分 类 号 ： Ｇ６ ２
河ｊ Ｂ 石 家庄
０ ５ ０ ３ ９ ９）
，
文 献标 识 码 ： Ａ
：
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ４ ７ — ０ １