让学生愿意学习思想政治课
如何激发农村学生学习思想政治课的兴趣
的求知欲望 ， 才能以学为乐。学生只有 以对思想政治课
有浓厚的兴趣 ， 才能积极主动和富有创造性地去完成学 习任务 。可见 ， 学生的学 习兴趣直接关 系到教学效果 的 好坏 。 可是 ， 目前 在农村 ， 学生 的学习兴趣受 到了许 多社 会 因素的影 响 ， 容易产生厌学 、 读书无用论 的思想 。 如眼 前 的、 部的经济利 益 ， 局 困惑 了一部分农 村学生 的学 习 志 向和远大 目标 。 这就给农村教师的工作带来 了许 多挑
系 。学生亲其师 ， 才能信其道 ， 乐其道 。我在做一个名为
“ 说说你最喜欢 的一位老师 ” 的调查时 ， 我所带班级 的学 生绝 大多数都是选择 政治教 师 ， 因为他们认 为 ， 治教 政
战 ， 是给我们从事思想政治教育的教师带来 了迫切需 更 要解决 的难题 。这些 问题不 解决 ， 学生就难 以树立正确
教学要转变 “ 课堂等 于教室 ， 习资源仅仅 限于 书本 ” 学 的
观念 ， 要树立“ 小课 堂 、 大社会” 的理念 。 随时从学生熟 要 悉 的生活实 际中选取学生所关注 的话题 ， 把他们身边鲜
例如 ， 在讲 了《 经济生活 》 价格变动 的影响 ” 中“ 这一
知识 点后 ， 布置 了这样 的生活化 的实践 作业 ： 我 要求学 生利用 周末时 间深入超市 、 工厂 、 民家 庭进行 实地调 居
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…ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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一
新论 视窗 ｚ ＮｘＥ Ｈ ＧＵ
思政课 引导学生
思政课引导学生
思政课在引导学生方面扮演着至关重要的角色。
以下是一些关于如何引导学生参与思政课的建议：
1.激发学习兴趣：思政课的内容往往涉及抽象的理论和概念，教师可以采用
生动有趣的教学方式，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，激发学生的
学习兴趣，使他们更加积极地参与课堂讨论。
2.强调实践应用：将思政课的理论知识与现实生活相结合，引导学生思考如
何将这些知识应用到实际生活中。
通过组织社会实践活动、志愿服务等活
动，让学生在实践中体验和感悟思政课的内涵。
3.培养批判性思维：鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的批判性思
维。
教师可以设置一些具有争议性的话题，引导学生进行深入探讨，让他
们在辩论中学会理性思考和尊重他人。
4.关注学生情感需求：思政课不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求。
教师应该关注学生的心理变化，帮助他们解决困惑和问题，建立积极向上
的心态。
5.创新教学方法：随着科技的发展，教师可以尝试采用新的教学方法，如在
线教学、多媒体教学等，以提高教学效果。
同时，教师还可以借鉴其他学
科的教学方法，使思政课更加生动有趣。
总之，思政课在引导学生方面需要注重激发学生的学习兴趣、强调实践应用、培养批判性思维、关注学生情感需求以及创新教学方法等方面。
只有这样，才能真正发挥思政课在引导学生成长成才方面的重要作用。
如何激发学生学习思想政治的兴趣
如何激发中学生学习思想政治的兴趣学习兴趣是课堂学习的主要动力,它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力,能使学生在轻松的氛围中学习,从而达到良好的学习效果。
在新课程新理念的要求下,要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法,努力激发学生的学习兴趣。
如果我们把思想政治课上成纯粹的理论讲授课,学生就会感到枯燥无味,提不起兴趣,便没有深刻的印象,不利于学生对问题的理解和掌握。
这就要求教师通过增加课堂教学的趣味性来调动学生学习的积极性,使他们变“要我学”为“我要学”,激发学生的学习兴趣。
那么,如何激发中学生学习政治的兴趣呢?一、巧用导入激发学生学习兴趣经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。
能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力,是提高课堂教学效率的重要环节,精彩的导入不仅使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,让学生积极、主动地学习新知识。
因为兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、创设“快乐”的教学情景，激发学生的学习兴趣。
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时做出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。
结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。
浅谈高中政治课教学的激趣方法
浅谈高中政治课教学的激趣方法摘要：在课堂教学中，调动学生学习的积极性和主动性，有利于教师很好的完成教学任务，达到预期的目的，也有利于学生理解和掌握所学知识。
学生对某学科的产生兴趣，在一定程度上可以调动他们学习的积极性和主动性。
怎样激发高中生学习政治课的兴趣，.调动学生学习的积极主动性呢？下面就简单介绍几种常用的激发学习兴趣的教学手段。
关键词：高中；政治课；激发兴趣中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0026-011.建立民主、平等、和谐的新型师生关系在高中政治教学过程中良好的师生关系很重要。
可以说，在教学活动中师生关系的好坏直接影响着学生的学习情绪。
因此，教师要真正以学生为主体，在教学课堂上充分发挥学生的主导作用。
我们常说：”爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。
无论上什么课，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢，甚至害怕这位老师，那么，要想他们对这位老师所教授的课程感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必须关注师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造良好的课堂氛围。
良好的师生关系对提高学生的学习效率有着重要的作用。
教师要用大爱温暖每位学生的心，尤其是对于那些成绩比较差的学生，要多鼓励、多表扬、多肯定，让他们对自己充满信心。
这样的课堂才能充分调动学生的学习兴趣。
总之，教师要平等对待每位学生，用自己的行动去感染每位学生，让他们感受到他们都是这个班级不可缺少的。
2.重视前言课教学，诱发间接学习兴趣兴趣的发生是以一定的需要为基础的。
当学生明确某种学习需要时，必然会对某一门课的学习产生一定的兴趣，这就是间接兴趣。
教师应重视教材前言课的教学，进行反复推敲和精心设计。
这样能引起学生对学习政治课的需要，从而激发他们的间接兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。
思想品德课如何激发学生学习兴趣
浅谈思想品德课如何激发学生学习兴趣【摘要】通过：①建立良好的师生关系、②运用丰富的教学方法、③密切联系实际生活、④用情感感化学生四个方面来论述如何激发学生学习思想品德的兴趣。
【关键词】思想品德课激发学习兴趣【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0068-01我国著名的心理学家林崇德也说过：“天才的秘密在于强烈的兴趣与爱好”。
杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣”可见，兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素，兴趣是学习的动力。
学生如果对某一门学科有较大的兴趣，就会肯于钻研，乐于探究，从而提高学习效率达到良好的学习效果。
兴趣可以成为学生进行学习的诱因，又可以成为学生良好学习惯的结果。
思想品德课是中学德育教育的主阵地，担负着中学生德育教育的重要职责。
但一直以来，思想品德课被人们看作是一门说教课程，枯燥的说教使教师的教与学生的学都相当乏味。
因此，激发学生学习思想政治课的兴趣是至关重要的，它对提高中学思想品德课教与学的双重效果，培养中学生良好的思想品德素质都具有直接的作用。
那么，教师在思想品德课教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？1 建立良好的师生关系教师是人类灵魂的工程师，是塑造学生良好学习态度的典范。
教育心理学告诉人们：相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然，就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢。
甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
2 运用丰富的教学方法教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。
思想政治课中学生学习兴趣的激发
动 活泼 ，依 然 很 不 容 易 。如 ◇ 何激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，上 石 好 思 想 政 治 课 呢 ？ 依 我 看 ， 雪 教 师 除 了应 认 真 钻 研 教 材 ， 注 重 自身 的 教 学 艺术 外 ，还
应 注 意 培 养 学 生 的 学 习 兴
虽说初中思想政治课教
材 已经 很 贴 近 学 生 的 生 活 ，
适 应 学 生 心 理 发 展 的 特 点 了 ，但 是 要 把 这 门课上 得 生
兴 趣 。 美 国心 理 学 家 罗 森
塔 尔 曾抽 取 某 校 ｌ 班 部 ８个
分 学 生 的名 单 留给 学 校 ，
并 说 他 们 都 是 “ 才 ” 的 天
趣 ，使 他 们 有 获取 知 识 的要
求和 能力 。素 质 教 育 的核 心 是学 生 能 力 的 培养 ，如 果 没 有 兴趣 和 主动 性 ，如 何 培 养 能 力 呢 ？ 本 几 点浅 见 。
一
文就 激 发 学 生 学 习 思想 政 治课 的 兴 趣 谈 自尊 、 自信 、 自强 。 罗森 塔 尔 效 应 说 明 建立 良好 的 师 生关 系 不足 的 学 生 ， 教师 要 善 于发 现 和 利 用 他
助 、 团结 、友 爱 、共 同进 步 的 良好 关系 。 乐观 的情 境 中 可 以 产 生 愉 快 的 情 感 ，心
学生 亲其 师 ，才 能信 其道 ，乐其 道 。
二 、培 养学 生 的学 习信 心 学 生 信 心 不 足 ， 自卑 心 强 ，怀 疑 自
情愉 快 ，兴趣 会 油 然 而 生 。 乐 学 情 境 的创 设 ，要 求 教 师 提 供 最 佳 的 教 学环 境 和 活 动场 所 ， 精心 设 计 课
如何提高学生学习政治课的兴趣
的课外读物 ， 阅读 向课外 、课后延伸 。这 样有效 的阅读拓 让 展 ，才会提高阅读教学的有效性 。 综上所述 ，提 高初中语文阅读教学 的有效性 ，就要重视 学生在 阅读过程 中的主体地位 。注重 了解学 生的认 知水平 ， 根据学生 的实际情况 ，带领学生一起真 正走 进文本 ，感受语 言 的魅力 ， 体会作者 的情感 ； 牵住 “ 牛鼻子 ” 促进学生 、教 ， 师 、文本ｊ者之 间的对话 ；进行有效 阅读拓展延 伸 ，培养语 文综合 素质 。如果在阅读教学 中切实做 到了这四点 ，那么 ， 读本 中的内容就易于渗透到学生 的思维 、体 验 、能力中 ，进 行整合 和内化 ，使学生不断开 阔视 野 ，提高学习效率 ，学生 就会初步获得现代所需要 的语文实践能力 。
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ １ 年 ８月 第 １ ０２ ５期
如何提 高学 生学 习政治课 的兴趣
谭桂香 红 河卫校
【 摘 要】 思想政治课是向学生讲授马克思主义的理论知识，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。只有激发学
生学 习兴趣 ，才能提高思想政治课 的教 育教 学效果，实现 思想政治课 的教 育功能。
这位老 师 ，就相信老师讲 授的道理 ，愿意学习老师讲授 的知 识 ， 自然就 对老师讲 的课 表现出浓厚的兴趣 ，这就是我们 常 说的 “ 爱屋及乌 ” 。反 之亦然 。可见 ，激发学生 的学习兴趣 ， 必须在 教学 中培养老师对学生的亲切感 ，创造一个师生 心理 相融 的良好环境 。 思想政治课教师只有利用 自己的职业优势 ， 做学生 的知 心朋 友 ，建立起相互信任 、尊重 、帮助 、团结 、 友爱 、 同进步的 良好关 系。学生亲其师 ，才能信其道 ， 共 乐
其道 。 ２ ．建立学生的学 习信 心
浅谈如何激发中学生学习思想政治课的兴趣
浅谈如何激发中学生学习思想政治课的兴趣【摘要】长期以来，人们都认为思想政治课教学内容课枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这也是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因，为了转变这种现状，广大的思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，激发学生学习思想政治课的积极性。
政治教师应以新课程改革理念为指导，改变传统的强调学生死记硬背传授式的教学方式，积极投身到教学实践中，建立良好的师生关系，激发学生的求知欲、建立学生的学习信心，创设学生乐学的情境，并且不断探索、不断创新，寻求一种适合时代特点的教学方法，最终达到高效完成中学政治理论教育教学的根本任务的目的。
【关键词】激发;政治思想课;学习兴趣长期以来，人们都认为思想政治课教学内容枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这也是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因，为了转变这种现状，广大的思想政治课教师必须改进教学方式，丰富教学内容，激发学生学习思想政治课的积极性。
我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
思想政治课教学虽进行了一系列的改革，但是要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
改革从何入手呢？达尔文小时侯是“平庸的孩子”但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。
正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
到底如何来来激发兴趣呢？1 建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
立足课堂教学树立政治学习信心
立足课堂教学树立政治学习信心当前，很多中学思想政治教师时常感慨“课难教，师难当”。
究其原因，其实有多方面。
长期以来，上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不能将所学的理论知识运用于现实实践生活中。
学生们甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性，导致了学生对政治课不感兴趣。
加之，随着素质教育的深入，政治考试已更多地采用了开卷考试的模式，因此，如何提高学生学习思想政治的兴趣就成为当前政治课教学的重要内容。
在课堂教学中，教师是课堂的参与者和组织者，处于教学的中心地位。
教师可敬可亲形象的树立对于活跃课堂气氛具有举足轻重的作用。
面对可敬可亲的教师，学生更易于提高学习的积极性；如果教师态度冷淡，那么学生必然心灰意冷，对学习缺乏兴趣。
因此老师上课必须力求要做到可亲可敬。
首先，老师要可亲，在课堂上，教师要满怀激情，精神饱满，面带微笑，亲切自然，不可冷冰冰，板起面孔。
学会关心学生，随时注意观察把握学生的接受能力和反应情况，为学生释疑解难，不可不顾学生、只顾一味讲课。
课堂上，老师切忌以冷嘲热讽的方式对待学生，伤害学生的自尊心。
其次，老师要可敬。
这就要求老师较高的师德修养，能严于律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责。
当然，老师还必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识，要熟悉教材，教学要目的明确，重点突出，要讲求教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。
同时，老师要有文明高雅的言淡举止，处处为人师表。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的”爱屋及乌”。
学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很闲难的，可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任。
如何对中学生思想政治课学习兴趣培养
浅谈如何对中学生思想政治课学习兴趣培养兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生进行研究性学习与获得创新能力的一种强烈欲望，教育效果取决于学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
那么究竟应如何培养学生学习思想政治课的兴趣呢？一、搞好课前预习，培养兴趣“凡事预则立，不预则废”，学生的课前预习和学习兴趣的产生密不可分，教师在授课前应根据新课程标准的要求指导学生，设计预习提纲，给学生一个粗线条，一条明确思路，使学生对教材有一个比较完整的了解。
这样学习目的明确了，学生的兴趣也随之产生。
二、巧设导语，培养兴趣“良好的开端是成功的一半”。
一个好的新课导入，自然会把学生的全部精力引到课堂中，使学生积极参与教学活动，从而培养学习兴趣。
新课导入应针对学生的实际情况和教学内容，用歌曲、故事、名言警句、新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等导入，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，培养求知欲。
三、巧设质疑，培养兴趣学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。
如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。
四、联系生活事例，培养兴趣富有典型意义的事例不仅能培养学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度、价值观等方面的培养起到重要作用。
在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。
五、建立良好的师生关系，培养兴趣在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
浅谈初中生思想政治学习兴趣的培养
浅谈初中生思想政治学习兴趣的培养摘要：通过对学生学习兴趣的探讨，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，为探讨思想政治教学新思路提供了契机，从而达到提高教学成绩的目的。
关键词：兴趣积极性思想政治首先我们来探讨一下什么是兴趣。
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，为探讨思想政治教学新思路提供了契机。
我在教学中总结了如下经验：一、根据学生实际，恰当地进行讨论式教学，培养学生知行统一的兴趣现在的初中学生思想活跃，敢于提出问题，善于发现问题，不过，只有少数人能够回答问题，更多的学生则没有这种能力，从学生来讲，是满怀热情举手，无限遗憾放下手；从老师来讲，放眼望去一片”手林”，还真不知提问谁好。
久而久之，则没有人举手，而是在下面七嘴八舌讨论不休，有个别学生趁此机会讲些与教学无关的话，从而破坏了课堂秩序，影响了教学，针对这种状况，我认为既要保持良好的课堂秩序，又要激发学生的学习兴趣，并把思想教育与知识教育有机统一起来，则必须给他们更多的发言机会。
于是我采取讨论式教学方法.实践证明：通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论，与教材内容进行对照，达到融会贯通，既实现了学习理论和运用理论的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，既活跃了课堂气氛又达到提高教学成绩的目的。
二、运用多种方法和形式教学引起学生新鲜感，激发学生上思想政治课的兴趣从一定意义上说，学生学习兴趣的浓厚，学习积极性的发挥，主要取决于教师的教学方法，相同的教学内容，好的教师能把一堂课上的生动活泼，气氛热烈，不好的教师将把课堂变的死气沉沉，这就是教学方法问题。
采用多种方式,激发学生高中政治课兴趣
采用多种方式，激发学生高中政治课兴趣【摘要】在思想政治课教学中提高教学质量，激发学生学习兴趣的有效方法比较多，只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。
【关键词】高中政治教学多种方法激发兴趣高中政治的思想性、理论性、时代性强，在教学实践中，教师在上政治课时过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生自由发展、自主探究，以致学生死记硬背，自我封闭。
新课程要求课程教学设计要符合学生的心理和发展特点，关注学生的需要、兴趣、追求、体验、疑难等，全面提高学生的素质，强调科学素养与人文素养等等。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，可以尝试采用以下多种方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性，积极参与到教学互动中来。
1.让学生明确学习政治课的目的和意义针对学习政治的个人需要问题，教师要让学生明确学习政治课的目的和意义。
教师在授课时，要让学生充分认识到学习“政治”对自己来说是为了形成一种正确的思想观和人生观，是为了学以致用；让学生充分认识到，学习政治对自己的成长和成才是具有重要意义的，尤其在当今时代，科技信息飞速发展，国际形势风云变幻，一个人更需要了解自己、了解政治，从而让学生在学习过程中逐渐培养起学习的兴趣和不断获得知识的快乐。
也只有这样，才能够真正对学生进行深刻的思想政治教育，才能够使他们全身心地投入到政治课的学习中来。
2.尊重学生人格，真心关爱学生良好的师生关系能够激发学生对该学科学习兴趣。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，也是这样。
不论什么课程，学生如果喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，也就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；反之，学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
要激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
如何建立良好的师生关系呢？首先教师应该树立师生平等的观念，尊重学生人格，真心关爱学生。
初中思想政治教学中如何激发学生学习动机
初中思想政治教学中如何激发学生的学习动机激发学生的学习动机是整个教学活动的第一步，是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。
学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，形成的学习主动性和积极性。
教师要想将知识传授给学生，必须首先研究如何让学生产生学习动机，从而使学生的学习状态由被动向主动转移。
学习动机在思想政治课中具有重大的意义，作为政治教师，在进行思想政治课教学时，要高度重视学生学习动机的考察与激发。
一、揭示思想政治课学习的意义，调动学生的学习积极性学生的学习并不在于满足参加社会实践活动现实需要，而是一种应付日后需要的间接储备。
学生学习的这一特点使得不少学生产生了“我为什么要学习”和“学习这门课程有什么作用”的疑问。
而且思想政治课在许多人眼里又是一门“枯燥无味”“教条色彩浓重”“学了无用”“变化无常”的课程，这些更增加了学生学习思想政治课的“无奈”和“困惑”，也使得学生在学习的过程中提不起学习的兴趣和积极性，为考试而学习，为父母而学习，为老师而学习，消极被动地学习，这样学习效果当然很差了。
因此，教师在教学的过程中，就要有意识地向学生揭示学习思想政治课的意义和实用价值，使学生弄懂、弄清、搞明白为什么要学习这门课程，学习这门课程对自己究竟有什么作用和好处，对今后的人生有什么帮助和指导。
只有使学生觉得学习思想政治课是有意思、有价值的，他们才会渴望学习思想政治方面的知识，才会产生对知识占有的欲望，才会自觉主动地学习。
这样也才能从根本上提高学生的思想政治课成绩。
二、创设提高学生学习动机的课堂结构教师要关心他所教的内容，让学生明白他们所学的内容很重要，这样的话教师就能给学生学习动机的生长提供温床，即使是最平常的话题也会变得有滋有味。
教师的这种热心可以通过语言和非语言行为传达给学生，而我自己更多的是以非语言的方式（如目光交流、用头手示意、身体转移示意等）来表达。
这样做不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以加强自己和学生心灵沟通。
谈谈如何激发学生学习思想政治课的兴趣
安溪
３ ６ ２ ４ ０ ２ ）
二 激发学习兴趣 的教学手段
１ ． 幽默
教学 幽 默 的基本 特征 之一 就是 趣 味性 ，它与 学生 的学 习兴 趣 密
目前 思 想政 治 课 教学 面临 的一 个 严 重 问 题 。 面 临 困境 的 政治 教 师 切相 关 。教师 巧妙 地使用 幽 默技 巧就会 引起 学 生 隋感 上 的共 鸣 ，激 若 不 改 革课 堂教 学 ，政治 课 的实 效将 难 以落 实 ，政 治 教 师 的地 位 发学 生 的学 习兴 趣 ，使枯燥 乏 味 的学 习变 成一种 精 神享受 。 也将 “ 岌 岌 可危 ”。 要使 政 治 课 真 正受 学 生 欢 迎 ，政 治 教 师 除提 ２ ． 音 乐 高 自身 素 质外 ，还 必 须进 行 思 想 政 治课 课 堂 教 学改 革 。改 革从 何 使用 音 乐导 入新 课 ，能使 学生 产生 耳 目一新 的感 觉 ，能 激发 学 人 手 ？ 生 物 学家 达 尔 文成 长 的事 例 给 了我 们 极 大地 启 示 。达 尔文 生 的学 习兴趣 ，迅 速集 中学 生 的注意 力 ，为新课 的顺 利 进行 奠定 良 小时候是 “ 一 个 平 庸 的 孩子 ” ，但 他对 大 自然 却产 生 了浓 厚 的兴 好 的基础 。 趣 ，并 以 极 大 的兴 趣 去 野外 观 察 学 习 和采 集 标 本 … …从 而对 人 类 ３ ． 诗话
好 ，学 生就会 由敬佩 老师 的人格 而坚 信政 治 课 的科 学性 ，坚信 思想 学 生的求 知 欲强 烈 ，学 习兴趣 就浓 厚 ，求 知欲 的产生 需要 新奇 政 治课对 人 的全 面发 展 的重要作 用 ，从 而对 思想 政治课 产 生浓 厚 的 的刺激 。在教 学 中巧妙 地预 设疑 问 ，利用 学生 的好 奇心 理 ，避 实就 学 习兴趣 。 虚地设置悬念 ，可以使之产生浓厚兴趣 ，急于探知其中的奥秘 。例 ２ ． 要 了解 学生 ，增 强教 与学 的和 谐性 如 ，在讲 授 “ 了解 基本 国情 ，立 足 国情 ”这一课 时 ，教 师请学 生讨 在改革 开 放 的时代 ，中学生 的心 理受 到社 会 变化 发展 的制 约 。 论 交 流 中国 的过去 、现 在和 未来 。学 生在讲 述 中 国近代史 时 总会提 日益增 加 的信 息 传播 渠道 ，使 各种 价值 观 、政治 文化 思潮 及生 活方 到许多不平等条约 ，谈到大量赔款。此时 ，教师适时发问： “ 大家 式和传统观念交织在一起 向他们渗透 ，市场经济的冲击波也在不 说 了许多不平等条约 ，那么从第一次鸦片战争到五四运动期间，中 断 向他们 辐 射 。为此 ，我 们必 须彻 底改 变政 治课 教学 照本 宣科 的状 国究 竟 和帝 国主义 列强 签订 了多 少不 平等 条约 ，赔 了多 少钱 ，割让 况 ，在 理通 教材 的基 础上 ，从 社会 生活 中广 泛收 集活 生生 的 现实材 了多 少土 地 呢？一 串 问题顿 时引 起大 家浓 厚 的兴趣 ，在 大家 的讨论 料 ，如 国 际的 、国 内的 、历史 的 、现实 的 、政治 的 、经济 的 、文化 声 中 ，教 师把 确切 数据 一公 布 ，马上 引起 一片 哗然 ，此 时学 生 的心 的信息 ，和教 材有 关 内容联 系起来 ，引起他 们 的兴趣 。 灵深 深地震 颤 了 。 ３ ． 要 积 累丰 富的材料 思想 政治课 要 受 到学生 的欢 迎 ，必须 汲 取书 报 、电视 、广 播 等 学 习信 心不 足 ， 自卑 心强 ，怀疑 自己的学 习潜 力 ，这样 不可 能 的营养 ，积 累社 会生 活 中的所 见所 闻 ，将有 用 的材料 、信 息 ，系 统 产生 学 习兴趣 。美 国心 理学 家罗 森塔 尔 曾抽取 某校 １ ８ 个 班部 分学 生 地进行编码 ，贮存起来 ，随时可用。这样就不至于使政治课上得干
怎样让思想品德课堂鲜活起来
怎样让思想品德课堂鲜活起来现实中，许多学生对思想品德课堂缺乏兴趣，课堂教学显得单调乏味，老师讲得枯燥乏味，学生亦常因此产生厌学情绪。
为了改变这一现状，让思想品德课堂更加鲜活起来，激发学生的学习热情和兴趣，我们可以从多个方面进行努力。
引入生活案例。
思想品德课程内容广泛，包括道德、法律、国情、文明习惯等。
这其中的许多内容都与学生的日常生活息息相关。
我们可以在课堂上，引入一些有趣的生活案例、故事，让学生通过这些案例来了解道德概念与实践，明白道德准则在现实生活中的作用。
我们可以讲述一些感人的事迹、英雄人物的故事，激发学生对高尚品德的向往和敬畏之心。
采用多媒体辅助教学。
随着科技的进步，多媒体已经成为现代教育中不可或缺的元素。
老师可以通过多媒体展示图片、视频，让学生在视觉上有更好的感受，从而更深刻地了解道德、法律等概念。
在讲授一些法律常识时，可以通过播放一些真实的案例，引导学生深思其中的道德和法律问题。
这样的教学形式不仅能吸引学生的注意力，还能够激发他们的思考和探索欲望。
注重互动与实践。
思想品德课堂的鲜活，也需要学生的参与和实践。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在实际操作中加深对道德、法律的理解，增强道德实践的能力。
通过这些互动与实践，学生可以更加深入地体会到道德概念的重要性，并在实践中逐渐养成良好的道德习惯。
注重启发思考，激发创新。
思想品德教育不是要求学生死记硬背一些概念和规定，更重要的是要启发学生的思考力和创新意识。
在课堂上，老师应该注重启发学生的思考，提出一些问题引导学生思考，激发他们的创造力和创新精神。
让学生通过思考和辩论，形成自己的判断和见解，从而更深入地理解道德、法律等概念。
积极塑造课堂氛围。
一个良好的课堂氛围对于学生的学习兴趣有着重要的促进作用。
教师可以通过一些方式来营造一个积极向上的课堂氛围，如放一些愉快的音乐让学生进入学习状态，或者通过一些小游戏来活跃课堂氛围，让学生在轻松的氛围中学习。
如何激发学生学习思想政治课的兴趣(1)
如何激发学生学习思想政治课的兴趣作者：倪祖华来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第26期前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探究真理的欲望”。
这说明了兴趣在学习中的重要作用。
学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会在轻松愉快的情绪下，思维活跃、感知敏锐、想象丰富，就会积极主动地学习，提高学习质量。
那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一、建立良好的师生关系在教学活动中，融洽的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
如果学生喜欢这位老师，就会相信老师讲授的道理，愿意学习老师传授的知识，自然就会对老师的讲课内容表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕或讨厌这位老师，要想他们对这位老师所授课程感兴趣就很困难。
所以，我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
二、精心设计导入语，诱发求知欲俗话说“良好的开端是成功的一半”。
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。
在课堂教学中要激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。
下面介绍几种导入方法：1. 直接导入法这是许多教师常用的一种方法，一开场便开门见山，直接向学生展示本堂课的内容提要，重点难点是什么，以及这堂课要解决和注意的问题。
这样使学生一目了然。
直接导入的方法可以使课堂的脉络清楚，学生能自始至终围绕着老师的的要求去探索学习。
2. 温故知新法这也是一种常见的方法，通过复习上节课的内容导入新课，既能促使学生掌握已学知识，又有利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识，使教学内容环环相扣，体系完整。
如：我在讲授《资本主义发展的必然趋势》这一课时，便运用了这种方法。
我先是提问我们上节课学习了哪些内容，学生回答是资本主义社会的主要矛盾，我便提问造成矛盾的主要原因是什么，矛盾会不会自行消除，学生回答后，我接着问：既然不会消除，那怎样才能消除呢，它的发展趋势又是什么呢，自然导入新课。
如何激发学生学习政治课的兴趣
如何激发学生学习政治课的兴趣由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣。
如何提高学生政治的兴趣使他们把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来，把学到的知识灵活的运用到日常的生活中。
1、通过社会实践掌握的第一手材料激发学生学习的兴趣。
兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。
2、结合热点问题，激发学生学习政治的兴趣。
学生只有将所学到的知识运用于实践，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的积极性，抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座以求达成共识。
3、注重培养师生情感。
培养良好的师生情感，缩短师生之间的距离，平时要经常找同学谈心、交流思想，以诚相待，要尊重、爱护关心学生，对学生倾注无限的爱来帮助他们摆脱消极、自卑的心理。
政治课是学生不感兴趣的课程之一，究其主要原因，是目前政治教学受应试教育影响，教与学都停留在强记死背上，没有发挥学生内在潜能，学到的与实际应用挂不上钩，用不到生活中去，因而激不起学生学习政治的兴趣。
那么，如何提高学生政治的兴趣呢？一、通过社会实践掌握的第一手材料激发学生学习的兴趣。
兴趣是人的一种带趋向性的心理特征，当人们对某一事物有浓厚兴趣的时候，他就能想着它、念着它、探求它，天长日久，必然会积累起与这方面有关的知识和技能，而且熟能生巧，掌握它的规律，因而也就能在这方面发挥自己的聪明才智。
诚然在思想政治课中，抽象概念较多，的确需要学生将马克思主义理论的基本原理记忆在心，但是如何记忆，如何将这些精炼的理论知识“放下架子”深入浅出地让学生认同、理解继而深入其内心呢，这确实是一个需要探讨问题。
生活中的素材往往是很能引起学生的关注的，所以教师在讲课时引用这类素材进行分析，形象地阐述简明的道理，使学生兴趣盎然，让学生在潜移默化中掌握学到的知识。
二、结合热点问题，激发学生学习政治的兴趣。
思想教育是政治课的灵魂，也是政治课的焦点。
让学生带着兴趣上好政治课论文
让学生带着兴趣上好政治课摘要:培养学生的学习兴趣,是上好思想政治课的前提条件。
激发学生学习兴趣的方法很多,具体地可采取以下几种:关爱学生,增强对学生的凝聚力;巧妙设疑,激发学生的学习兴趣;运用多种教学手段,激发学生学习兴趣;开展丰富多彩的活动,激发学生的学习兴趣;联系生活实际,激发学生的学习兴趣;结合时事知识,激发学生的学习兴趣;利用班级资源,激发学生的学习兴趣;加强学法指导, 激发学生的学习兴趣。
关键词:带着兴趣上政治课当前,新知识、新技术层出不穷,学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想政治课跟不上形势发展的需要,教学方法陈旧、教学手段单调,就不能吸引学生,久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此,培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。
在初中思想政治教学中,我主要采用了以下几种方法激发学生的学习兴趣。
1、关爱学生,增强对学生的凝聚力在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”,对于教育来说,本身也隐藏着这样的问题。
不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见,要想提高教学效率,必须顾及到师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境。
所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师、信其道。
2、巧妙设疑,激发学生的学习兴趣学生的求知欲强烈,学习兴趣就浓厚,而求知欲的产生需要新奇的刺激。
如果教师能在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣,急于探知其中的奥秘。
但是光有求知欲,没有自信心那也不行。
激发学生学习思想政治课兴趣的教学策略
师必 须抛弃 传统 的师道尊严 ，
从
“ 统治 者”
的
神 坛 “
”
上
走下来 ， 与学 生建立一 种民主 、 平等 、 和谐 的师生关 系 ，
让学生 感受到学 习是一 种平 等的交流 。 教师要 勇于蹲下 身
来 ， 敢 当学 生 ， 与学 生 共建 课 堂 ， 一 起 学 习 、 探讨 、 反思 。
与学 生融 为一
嚣羹霾番i鞠鞠§麟 术 ．。激发学生 的学 习兴 趣
课堂上的教学语言切忌平铺直叙 、 简单说教 。 那种教
师讲 ， 学生 听 ， 枯燥乏味 的语言 ， 只会使学生 产生厌 烦 心
理 ， 出现抵 触情绪 ， 排斥知识 。 因此 ， 教师要巧 妙 地使用
幽默形 象 、 生动深刻的语言 ， 既使人发笑 ， 又令人深思 ，
趣 的关键在于 多为他们创设 问题 情境 。 学生的求知欲越强
烈 ， 学 习兴趣就越浓厚 。 求知欲的产生需要新奇的刺激 ，
在教学 中巧妙地预 设疑问 ， 利用学 生 的好奇心 理 ， 避实就
虚地设 置悬 念 ， 可 以使之产生深厚兴趣 ， 并急于探知其中
的 奥秘 。 如 在 讲授 “ 矛盾推 动事物 发 展 ” 这一 观 点时 ， 根
中逐 步 引发学 习兴趣 。
雾黧震翦麟鞠蘸黉§离晦， 激 发学 生 学 习 兴 趣
政治课与时代节奏紧紧相连 ， 具有很强 的时代性和现 实性 ， 如 果政 治课 只是一 味 的说 教 ， 脱离现 实社会 ， 则是 非常的乏味 。 结合教科书的 内容 ， 教师有针对性 地增添 许 多现 实生 活 中活生 生 的社会现 象 和事 例 ， 使 书本 中抽 象的 理 论 知识 与生动形 象的事例相结合 ， 不 仅使学生接受所学 知识 ， 而 且 也加深 对知 识 的理 解 。 我们有许 多学 生 尽 管不 太那么喜欢政 治课 ， 但是他们对于变幻莫测 的国 内外重大 事件却非常感兴趣 。 比如 ， 学生提 出的很 多关于美国和伊 拉 克的关 系 、 台湾等方面 的问题 要求解 答 。 这 表明学 生并 不 是单纯 地讨厌 思想政冶课 ， 只能说明他们厌 恶 的是脱离 时代潮流的政 治说教 。 为此 ， 在教学 中 ， 要善于对教材 中 的材料及时 更新 ， 要理 论联 系实际 ， 使理 论 更近 、 更新 、 更容易理 解 ， 以增 强学生学 习 的兴趣 。
关于学好思政课倡议书
关于学好思政课倡议书
尊敬的各位同学：
作为一所高等学府的学生，我们每个人都应该认识到思政课的重要性。
思政课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要渠道，是培养社会主义建设者和接班人的重要课程。
然而，近年来，一些同学对思政课存在认识误区，对其不够重视，甚至产生了学习上的抵触情绪。
因此，我们提出学好思政课的倡议书，呼吁每一位同学一起行动起来，认真学习思政课，注重思政课的学习效果和实际应用。
首先，我们要树立正确的学习态度。
思政课不仅是学习知识，更是培养我们正确的思维方法和价值观念的平台。
我们要积极主动地参与课堂讨论，提出自己的观点，与教师和同学进行有益的互动，增加课堂的活跃度和学习效果。
其次，我们要广泛阅读，积累多样化的知识。
思政课涉及众多领域，如政治、经济、社会等，通过广泛阅读可以拓宽我们的知识面，提升对学习内容的理解和把握。
此外，我们还要关心时事，密切关注社会热点问题。
思政课是联系实际的课程，通过了解和关注时事，我们可以更好地理解和应用思政课的知识，增强自己的社会责任感和使命感。
最后，我们要主动参与社会实践活动。
通过参与社会实践，我们可以将思政课所学知识应用于实际中，感受社会的变化和发
展，增加实践经验，提高我们的综合素质。
亲爱的同学们，学好思政课是我们作为现代大学生的基本职责。
思政课是我们立志成为一名有道德情感、才智和能力的社会主义建设者的必修课程。
让我们共同努力，提高思政课学习的效果和意义，为建设美好的社会主义国家贡献自己的力量！
谢谢大家！。
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让学生愿意学习思想政治课
发表时间：2020-02-26T21:53:28.517Z 来源：《教育学文摘》2020年3月总第331期作者：王振忠
[导读] 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣。
山东省莱西市河头店镇中心中学266621
思想政治课是中学的一门主要课程，是对学生比较系统地进行思想品德和思想政治教育的课程。
与其它学科相比，思想政治课教学存有两难：一是概念、观点较抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；二是社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
无论如何，千难万难，归根结底是学生对思想政治课没有兴趣，不愿意学。
初中生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移，当他们对学习产生兴趣时，总是积极主动地学习。
为此，在思想政治课教学中，我牢牢把握住初中生的心理特点，努力激发学生学习思想政治课的兴趣，提高学习思想政治课的积极性，使学生愿意学习思想政治课。
一、激发学习兴趣
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有极大的帮助。
例如初三《思想品德》课，可以从“社会”这个名称入手，上课一开始，教师不要急于讲课本内容，而可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生。
大家你一言我一句，气氛相当活跃，在此基础上，教师可以提出一些问题。
如：祖国是怎样站起来、富起来、强起来的？通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理，第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点，背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而使学生对《思想品德》课产生浓厚的学习兴趣。
二、巩固学习兴趣
在第一堂课激发了学习兴趣，这只是第一步，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式充分发挥学生的主体作用。
1.采取多种教学形式。
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。
因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。
教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。
方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。
这样以来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。
因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用。
今日的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定，因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。
在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在上课开始五分钟，我让学生进行时事政治讲演。
课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答形式来完成。
这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
3.调动学生全员参与。
通过漫画、案例、课件、影视资料等形式，引导学生在活动中积极地自主学习、探究学习、合作学习，让学生在主体作用发挥的过程中达到知、情、意、行的统一。
如在讲“拒绝不良诱惑”时，我设计了“擦亮眼睛，观察生活；开动脑筋，思考生活；放飞心灵，健康生活”三个环节，将“活动——体验——表现”结合起来，以引导学生自主、合作、探究地学习。
三、发展学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。
教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义新农村建设的实践中。
通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。
这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。
在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。
在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。
另外，也适时地开展了社会小调查。
通过活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯，这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
总之，只要我们教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。
正如伟大的科学家、思想家爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。