滕东郭五上U4 A2杨艳华
五年级上册语文教学实录3走遍天下书为侣_人教版新课标
五年级上册语文教学实录3走遍天下书为侣_人教版新课标五年级上册语文教学实录-3走遍天下书为侣人教版新课标（2019）一、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？[设计意图：文本的开篇就是一个很好的情境创设，在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，营造一种宽松的对话氛围，激发学生的阅读兴趣。
同时，学生有了自己的选择后，再去领悟文中的选择时，或许更能感悟作者爱书的人文情怀。
]二、释题明意，质疑问难。
师：齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？生：质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？）[设计意图：就题质疑的方式似乎陈旧，但并不落后、过时，语文教学应讲追求扎实、有效。
只要能服务教学，有益于学生语文学习，就是好方法。
本文围绕课题质疑，很容易引导学生抓住课文的主旨：作者只选一本书旅行的原因。
]三、初读课文，识字读句。
生：初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。
作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。
说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
”）（板书：常读常新）生：感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。
）师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）（板书：思考、品味、小结……）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）（这一过程，简单理解，重点读中感悟。
）②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
滕南沙河五上U4A1陈晓云
单元课时目标课时语言知识语言技能与文化情感态度学习策略第一课时1. 能够听、说、认读动词词组emptythe trash和句子“I’m helpful! Ican sweep thefloor.”2. 能够听、说、读、写动词词组cookthe meals, waterthe flowers, sweepthe floor, cleanthe bedroom。
3. 能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog,what can you do? ”，并初步熟悉句型：What can you do? Ican…4. 能掌握会干某事的表达法。
学会用短语与句子来简单介绍自己能哪些家务劳动，且能够询问别人能哪些家务劳动。
并进行提问和回答，从而培养学生的语言运用能力和会话能力。
培养学生讲究卫生热爱劳动的好习惯，培养他们乐于助人，做大人好帮手的优秀品质，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习自信心，培养学生合作交流能力和健康快乐的学习态度以及乐于参与课堂活动的积极情感。
1.利用多媒体展示一些图片为学生创设真实的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言，掌握语言的应用，同时，在学生运用语言过程中学会和他人进行交际。
2. 本课我为学生设计了“快速说单词”、“看嘴型猜单词”和“听指令做动作”的游戏，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣，让学生大胆地参与游戏活动，巩固已学知识。
课文标题：Unit4What Can You Do part A( Let's learn & Let's play) 单元名称：Unit4What Can You Do教材版本：PEP Primary English授课年级：Grade5姓名：陈晓云单位：滕州市南沙河镇中心小学第二课时1. 能听懂、会说Areyou helpful athome,…?What canyou do? Ican…. You arehelpful.等句型，并能在实际情景中进行运用。
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选(品德与社会)《我国的国宝》
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：广东省佛山市顺德区容桂振华小学姓名：杨旗敦《我国的国宝》教学案例设计一、教案背景1、面向学生：□中学 小学2、学科：品德与社会五年级下册3、课时：第一课时4、学生课前准备：（1）预习教材68～77页的内容。
（2）课前查找有关古遗迹的资料及一张彩色卡片我国的世界文化遗产和古遗迹相关图片、中国地图等。
二、教学课题《我国的国宝》是人教版《品德与社会》五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中的一个主题。
本课是第一课时的教学，主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”和“探索占遗迹”。
三、教材分析本课主要让学生对我国的世界文化遗产有基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。
让学生通过探究中国的世界文化遗产，感受作为一名中国人的自豪感。
教学目标： 1．情感、态度、价值观：通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。
2．能力目标：通过课前收集长城和秦兵马俑相国相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。
3．知识目标：通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。
教学重难点：1、对我国的古代遗迹有一些基本的了解,感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深。
2、引导学生透过历史遗迹探索背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。
四、教学方法在教学过程中，我主要通过社会性和活动性这两条线路来设计教学活动，力争让学生通过课内外的学习，由点到面通过了解中国古文化中的古遗迹这个点，达到“知道我国的是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心”这个德育教育。
学生在自主的学习方式下，掌握一种学习方法，并通过课文中的问题启发与交流给学生心中埋下一颗火种，激起爱国情操。
五、教学过程活动一、了解国宝（一）激趣导入1、教师激趣提问：同学们，你们喜欢旅行吗？为什么？那你们去过哪些地方呢？（学生回答）2、播放歌曲，欣赏祖国风光：同学们，我们的祖国广阔的土地上有不少名山大川，名胜古迹，让我们随着音乐，一起欣赏优美的景色吧。
滕实小新东五上U4B2杨莉
教学设计课文标题：What can you do? (Part B, Let’s talk)单元名称：Unit 4 What can you do?教材版本：PEP Primary English授课年级：Grade 5姓名：单位：滕州市实验小学新校东区一、教学内容分析：本课选自PEP Unit 4 What can you do?是整个单元的第五课时，内容为Part B Let’s talk。
主要是能够认读、表达和运用重点句Can you…?Yes, I can ./No, I can’t, but I’d like to have a try.并能在实际情景中运用。
二、学情分析：小学五年级的学生经过两年的英语学习已具备了一定的听说基础。
大部分学生对英语学习保持着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因学习上遇到困难而导致学习兴趣下降。
教师应继续激发和保持学生的学习兴趣，同时着重培养学生的学习策略。
本节课是一节对话课，我采用模仿，滚雪球，小调查等活动，让学生复习巩固所学内容，通过Wu Yifan Sarah John 去敬老院引出本课教学内容，突出教学重点，运用调查，同学争做星级小帮手活动，激发学生的学习兴趣。
针对本课难点句型，我让先学会的同学做“小老师”鼓励学生之间互学互教。
三、教学目标：语言知识目标：1）掌握A、B部分的Let’s learn、Read and write中的四会单词和句子。
2）能够听、说、认读A、B部分的Let’s learn、Let’s talk中的白体单词和句子。
3）能够了解Pronunciation部分字母组合or 、all、pl、pr的发音规律。
4）能够理解Let’s chant部分的内容。
5）能够了解Story time、Good to know等部分的内容。
语言能力目标：1)能够简单介绍自己会做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom. I cancook the meals.2）能够认读、表达和运用重点句Can you…?Yes, I can ./No, I can’t, but I’d like to have a try.并能在实际情景中运用。
副教授被小学三年级作业难住之我见
每周一个命题 期待您的参与
话 题 预 告
我的青春之歌
青春 袁花 样 年 华 遥 每 个人 都 有 着 别样 的 青春 经 历 和 青 春故 事 袁 青 涩 尧 艰 辛 尧 幸福 噎噎 你 的 故 事属 于哪一类钥 截稿日期 院 2009 年 5 月 9 日
出题应注重实用性
副教授 被 小学 三 年 级 作 业 难 住 袁 想想 也 并 没 什么 奇 怪 的 遥 现 行 仍 是应试教育 为主 袁许 多 东西仍 以 考 试 和 考分 为主 袁 学生 平 时 要 进 行 大 量 的试 题 训 练 遥 一 些 出 题 者 在 设计 试 题 时根本 不 考 虑试 题 的 科 学 性 和 实 用性 袁 一 味追 求 难 度 袁 似 乎 只 有这 样 才 能 标榜 野我 改 革 了 冶遥 仔细 研究 那 张 试 卷 上 的 题 目 袁恐怕 除 了出 题 者 无 人 能 答 袁所 以 副教授 被 难 住 就不 足 为 怪 了 遥 我们学知 识 尧 受 教育的 目 的是 为了 能 运 用 知 识解 决 问 题 袁 更 好地 服务 于 生 活 尧 服务 于 社 会 遥 比 如 学 习数 字 袁 就 要 在 劳 动 实 践 中 正确 地 计 算 袁 而不是 用 它 来 猜 成 语 曰 学 习 成 语 袁 是 为了 能 运 用 成 语进 行 作 文 或 阐 明事 理 袁 而不是 研究 它 和 数 字 的 关 系 遥 试 问 袁一个 精 通 于 猜谜 语 尧猜 成 语 的人一 定 能 计 算 卫星 的 运 行 轨 迹 钥 显 然 袁 用 数 字 猜 成 语 偶 尔 为 之 无 可 厚 非 袁 但 多 道试 题 如 此 是不 切 实 际 的 遥 渊市区 杨丽华 冤
有利也有弊
我是一 名语文 教 师 袁 六载 教 师 生 涯 袁 也 经常遇 到 难 倒 副教授一 样 的难 题 袁当场愣 在 那里 袁 回 答 不 出 遥 如 院野只 冶 字加 一 笔 袁 是 什么字 钥 答案 院冲 渊只字旋 转 后 加竖 冤遥 这 类题 目 袁多 出 现在一 课 一 练 的 最后 一 题 袁 属 于 野拔高 题 冶尧 学生试做 题 袁针 对 的是 部 分 成 绩 优 异 的学生 袁有 利 于 扩散 他 们的 思维 袁 锻炼 他 们的 思考 能力 遥 而 且 袁这 些 优 生 由 于 基础 知 识 掌握牢固 袁 普 通 题手到擒 来 袁 久 而 久 之 袁 自 傲 心 理 应 运 而生 遥 这 类题 目 袁 可 以 使 他 们 恢复平常 心 理 袁 从 而 谦虚 好 学 袁奋勇拼搏 遥 反而 言 之 袁对 于 后 进 生而 言 袁 此类题 目 无异 于 巍 峨山 峰 袁 高 不可 攀 袁 每 次拿 到手 面面 相 觑 袁 毫 无 动手 能力 袁很容易造 就 他 们的 自 卑 心 理 遥 当然 袁 像 野 愈 公 移山 冶 类题 目 极 易给 学 生 产 生 误 导 袁 导 致 他 们的 认 知 错误 袁也是不 利 于 他 们的学 习 和 成长的 遥 我 认 为 袁 此类题 目 有 利 有 弊 遥 渊江西 单培文 冤
[课标解读]工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点
![[课标解读]工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点](https://img.taocdn.com/s3/m/c2a82af4534de518964bcf84b9d528ea81c72fd9.png)
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点【解读】“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。
这一表述，摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，即不能单纯强调二者中的某一方面，应在二者统一协调发展的基础上，致力于学生语文素养的形成与发展。
这是新的课程标准的一大突破和进步。
长期以来，学术界围绕语文学科的“工具性”和“人文性”争执不休。
工具论者从语言的工具性推及语文的工具性，认为语文是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存传递信息的工具，并因此将语文定位于工具学科。
人文论者认为人文性是语文学科的本质属性，语文学科是站在人的高度来培养学生的语文能力，提高语文素养的。
这两种观点都有偏颇处：工具论仅把语文作为工具手段，忽略了语文的本来价值，忽略了语文的多重功能；人文论则是以语文学科去附会“人文性”，使语文失去了自身存在的理由和依据。
《语文课程标准》从方法论入手，对语文课程进行重新定位，并遵循“统一”的思路，对课程目标、组织实施、评价进行重新整合，提出了二者的统一是语文课程的基本特点。
其基本内涵是：语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。
【案例】汉语拼音教学中的人文关怀一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。
因此，在教汉语拼音的过程中，我在注重培养学生学习语文兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识，灌输团结友爱的人文精神。
识记过程中培养爱心。
学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的，根据学生年龄特征，我启发学生采取多种方式识记。
滕姜屯五上U4B3张红
课文标题Part B Read and write单元名称Unit 4 What Can You Do?教材版本人教版授课年级 5姓名张红单位滕州市姜屯镇大彦小学教学内容分析：本单元是有关家务劳动的表述方法，主要句型是：What can you do?所涉及的大部分动词词组四年级已经出现过。
需要以旧引新，熟悉What Can You Do? I can ... Can you ...？应答：Yes，I can. / No，I can’t.运用英语积极表达交流，培养朗读的兴趣。
本节课是第四单元的第六课时，这是本单元的阅读课，主要运用句型“Can you ... ? Yes, I can．No, I can't．”对话。
教材的编排思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。
学情分析：学生在四年级已经掌握了本单元的大部分动词词组，如：water the flowers，sweep the floor ，set the table，make the bed等。
大部分同学对英语学习兴趣浓厚，能积极参与到英语游戏、角色扮演等英语活动中，合作能力较强。
学生已掌握了Can you〃〃〃〃〃〃？ No，I can't.这一基本句型。
本节课的主要任务是让学生运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语境中熟悉运用。
教学目标语言技能目标：(1)能够简单介绍自己能做哪些家务，培养学生的阅读能力。
（2）能够询问别人能做什么家务劳动。
语言知识目标：(1)能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can't．Can you use a computer? Yes, I can．（2）能听、说、认读句子：I can play chess．（3）能够完成Let's check 部分的连词成句练习。
人教版小学数学五年级上册 可能性(4) 名师教学PPT课件
2.指针停在哪种颜色上的可能性小？ 停在黄色上的可能性小。
3.填一填。
（1）把一个正方体的3个面涂成蓝色，2个面涂 成黄色，1个面涂成黑色，任意抛一次，（ 蓝 ） 色面朝上的可能性最大，（ 黑 ）色面朝上的可 能性最小。
（2）小芳手里有9张红桃，1张黑桃，任意抽出 一张，可能是（ 红桃 ），也可能是（ 黑桃 ）， 抽出（ 红桃 ）的可能性大些。
第二天，犯人摸出其中的 一张纸条，他看也没看就 把纸条塞到嘴里吃了，咽 到肚子里了。大法官着急 了，其他大臣说“别着急， 看看盒子剩下的是什么？ 就知道他摸到的是什么了。
A
唱歌
B
跳舞
C
空竹 表演
可能 可能 可能
可能 可能 可能
可能 可能 可能
不可能 可能 可能
不可能 可能 可能
不可能 可能 可能
①猜一猜，1号袋里会摸到什么颜色的棋子？2号袋里可 能会摸到什么颜色的棋子？
1号袋里一定会摸出蓝棋子，2号袋里可能会摸出红棋子和 绿棋子。
② 哪个袋里一定能摸出蓝棋子？哪个袋里可能摸出绿 棋子？哪个袋里可能摸出红棋子？
1号袋里一定会摸出蓝棋子，2号袋里可能摸出绿棋子和红 棋子。
③ 哪个袋里不可能摸出绿棋子？哪个袋里不可能摸出 红棋子？哪个袋里不可能摸出蓝棋子？
3. 总结归纳：
1.事件发生的可能性是有大小的 2.事件随机出现的概率与个体数量的多少有关，在总体中占有 的数量越多出现的可能性越大。
4. 解决问题
三名同学玩跳棋, 每人 选一种颜色,指针停在谁 选的颜色上谁就先走。 小丽选择了红色。你认 为这样的方案公平吗？
怎么样设计这个转盘才公平？
学生阅读能力在小学语文教学的培养
Course Education Research 课程教育研究阅读是语文教学中的重要内容,学生通过对文章的阅读学习能积累更多的语文知识,同时也有助于他们在阅读过程中培养正确的人生观和价值观。
因此教师在进行课文的阅读教学时要注重学生阅读能力的培养和提高。
本文从作者的实际教学经验出发,总结了以下几个观点:一、让学生在兴趣中主动学习布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”爱因斯坦也提出“兴趣是最好的老师。
”只有对事物或活动产生强烈的兴趣,人们才能积极主动地参与进来[1]。
在小学阶段,因学生处于对未知事物充满好奇心的阶段。
而阅读也是学生认知新事物的一种方法。
因此教师在进行教学活动的过程当中,应该重点抓住小学阶段学生的心理特点,着重培养学学生阅读能力在小学语文教学的培养倪永忠(江苏省扬州市江都区武坚镇黄思小学江苏扬州225244)【摘要】在小学语文的教学当中,阅读教学是其中的重点部分。
小学生年龄较低,在阅读能力和理解能力上还存在着不成熟的地方,因此往往不能够独立完成语文课文的阅读和学习。
这给教师的教学带来挑战。
应如何提高学生的阅读能力成为教师在教学过程中需要思考的首要问题。
【关键词】小学语文阅读能力教学【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)32-0083-02在新课标,微课推广的语文教学中,对学生习作要不要改的问题争议颇大。
有的老师认为学生的作文能力是练出来的,主要是要多读多写,不是改出来的。
我认为这种观点有片面性。
也有的老师认为学生写的作文,让学生自己来修改,在改中提高自己的写作能力。
但是小学生自己缺乏文章修改的方法。
尤其自己看不出自己的文章中存在的问题。
所以老师的批还显得十分重要。
我认为最好的做法是要“批”和“改”相结合,在老师批的引导下,完成学生的改,让学生能找到要改的地方,从而顺利对自己的作文修改。
老师批改作文主要起示范作用,目的是指导学生领会,习作哪儿需要改,应该怎样改,为什么要改,从中受到启发,然后去修改自己的习作。
多元化教学：小学五年级语文上册第五单元教案
多元化教学：小学五年级语文上册第五单元教案随着社会的发展和教育理念的不断更新，教师们越来越注重课堂教学的多元化。
在小学语文教学中，多元化的教学方式既可以培养学生的语文能力，又可以激发他们的学习兴趣。
小学五年级语文上册第五单元教案中，笔者深入探讨了多元化教学的实施方式，以期为广大教师提供一些有益的参考。
一、教学目标1、掌握字音、词义、拼音的知识。
2、能熟练使用课文中的语言表达。
3、通过课堂教学，提高学生的阅读理解和写作水平。
二、教学重、难点1、深入理解课文，抓住文意。
2、巩固字音、词义和拼音的掌握。
3、提高阅读能力和写作能力。
三、教学环节1、导入环节通过展示课文中的图片和相关素材，激发学生的好奇心和学习兴趣。
同时，引导学生通过观察图片和图片中的人物，理解课文的背景和主题，进一步激发学生学习的热情。
2、听课环节通过朗读课文，帮助学生熟悉课文的语言表达、阅读理解和写作要求。
同时，在听课环节中，引导学生分析课文中的难点，如生僻字、短语等，并通过讨论和解释，提高学生的阅读能力和语文综合素养。
3、词语教学环节通过详细解释生字词、词义、拼音等内容，帮助学生掌握这些语言基础知识。
对于学生中的薄弱环节，教师可以结合游戏、歌曲等形式进行巩固和训练，提高学生的语文素养和学习兴趣。
4、阅读理解环节在阅读理解环节中，教师可以采用多样化的教学策略，例如问答、角色扮演、小组讨论等。
通过这些活动，提高学生的思维能力和表达能力。
同时，在阅读理解活动中，引导学生深度思考文本的思想含义和艺术价值，从而提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。
5、写作环节在写作环节中，教师可以采用多样化的写作任务，如写信、写日记、写小说等。
同时，在写作过程中，引导学生发挥创造力，提高学生的写作能力和表达能力。
通过写作活动，让学生学会如何用语言进行表达，从而提高他们的语文素养。
四、总结多元化教学是当前课堂教学的一种重要形式，对于提高学生的学习成果、激发学生的学习兴趣、培养学生的综合素养等方面都有着重要的作用。
“难题”是如何变“容易”的
韵栽 与椭圆的交点 酝 恰为 韵栽 的
图员
中点袁则该椭圆的离心率为摇 摇 摇 援
此题虽说是 填 空 题袁 但 计 算 量 却 不 小袁 而 且 构 思 独
特新颖袁所以堪称野 小题不小冶 援 但在胸怀开阔者看来袁没
有什么可怕的袁首先题目给出的椭圆方程完全可以改为
曾圆 葬圆
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越 员渊葬
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继题目的勇气与信心倍增援 例 圆 摇 已 知 函 数 枣员 渊 曾冤 越 猿 渣曾 原 责员渣 袁 枣圆 渊 曾冤 越 圆 伊 猿 渣曾 原 责圆渣
渊 曾沂砸袁责员 袁责圆 为常数冤袁若 枣员 渊 曾冤 臆枣圆 渊 曾冤 恒成立袁求 责员 袁责圆 应满足的充要条件援
这是某省的高考野 压轴冶 题袁是当年公认的一道野 难 题冶袁真的难吗钥 请看下面逐步推理的过程院
酝渊 葬糟 袁 葬 垣 糟 冤 袁代入椭圆方程得 葬 原 糟 圆渊 葬 原 糟冤
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渊 葬 垣 糟冤圆 源 渊葬 原 糟冤圆
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两边同除以 葬圆 袁得 藻圆 垣 员园藻 原 猿 越 园援 解得 藻 越 圆 苑 原 缘渊 另一
根已舍冤袁故椭圆的离心率为 圆 苑 原 缘援 如行云流水袁似飞瀑直下袁初战告捷袁使成功解答后
谁钥冶 的野 霸气冶 袁那么 野 会当凌绝顶袁一览众山 小冶 袁气 势汹
汹的大题就变得渺小了袁于是征服它就变成了现实援
例 员摇 如图 员袁粤员 袁粤圆 袁月员 袁月圆
为椭圆
曾圆 葬圆
垣
赠圆 遭圆
越 员渊葬 跃 遭 跃 园冤的
四个顶点袁云 为其右焦点袁直线
“三角形边的特征”教学纪实与反思
黑龙江教育·教育与教学2021.4教学内容:人教版数学四年级下册第五单元。
教学目标:1.探索三角形边的关系,知道三角形任意两边的和大于第三边。
2.根据三角形三边的关系解决一些简单的实际问题。
3.在操作的过程中经历探索发现“三角形3条边的关系”的过程,知道三角形3条边的关系。
4.借助剪一剪、拼一拼、移一移等活动,积累数学活动经验,培养自主探索、动手操作、合作交流的能力。
5.渗透建模思想,体验数据分析、数形结合法在探究过程中的作用。
6.感受数学与日常生活的密切联系,增强应用数学的意识。
教学重、难点:理解三角形任意两边的和大于第三边。
理解两条线段的和等于第3条线段时不能围成三角形,理解“任意”二字的含义。
教具准备:多媒体课件,不同长度的小棒。
教学流程:一、提出真问题师:同学们,通过上节课的学习我们知道由3条线段围成的图形叫做三角形,其中每相邻的两条线段的端点相连。
如果用小棒代表线段,围成一个三角形需要几根小棒?生:围成一个三角形需要3根小棒。
师:如果老师任意给你们三根小棒,你能围成三角形吗?师:请同学们在学具袋中任意取出3根小棒进行拼摆,多拼摆几次,并记录结果。
师:汇报一下拼摆的结果。
生:我任意取出3根小棒,有时候能摆出三角形,有时候不能摆出三角形。
师:通过拼摆,我们发现3根小棒是否能摆成三角形,与这3根小棒的长度有关系,这就是我们本节课要研究的“真问题”:三角形三边的关系是什么?今天我们就一起学习———“三角形边的特征”(板书课题)。
本节课同学们需要充分利用手中的学具来展开研究,老师相信你们一定能发现三角形的三条边之间存在的奥秘。
二、开展真研究1.情境引入。
(课件出示教材62页例3的情境图,组织学生讨论。
)师:认真看教材例3的内容,思考一下:小明从家到学校有几条路?生:小明从家到学校有3条路。
师:哪条路最近?(学生利用学具开展研究。
)生:我用估一估的方法,感觉中间的路最近。
师:哪位同学还有不同的方法?生:我用3个小纸条分别与3条路线完全重合,再将纸条拉直,进行比较后发现中间的路最短。
以“点”带“面”,打造阅读高效课堂——小学语文阅读教学浅议
文阅读教学是一线语文教师不断探索的课题袁结合实践教学通过把握阅读重点尧抓住阅读情感尧阅读特点等等这些野点冶袁进而带动
阅读的野面冶的形式袁提高阅读教学效率袁打造阅读高效课堂遥
揖关键词铱小学语文 阅读教学 以点带面 兴趣 思维
揖中图分类号铱G623.2
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤20-0098-01
. A说l明l文例R袁如i阅袁g在读h学教t习s学课中R文教e叶s师鲸e可曳r相以v关e先内d让.容学时生袁明我确们课都文知的道重这点是是一介篇 绍了鲸的形态特点袁生活习性袁进化过程等袁目的是激发学生 了解海洋生物尧激发探索海洋生物的兴趣袁培养学生热爱科学 和海洋的情感遥 让学生带着阅读重点去阅读袁在阅读中掌握鲸 的特点袁 并可以将这些特点用简单的词语总结袁 进而理解全 文袁形成与课文的对话尧交流袁进而获得满足感尧成就感袁无形 的激发了学生的阅读兴趣遥 二尧抓住阅读情感袁提升学生阅读思维
一尧抓住阅读重点袁激发学生阅读兴趣 阅读使人充实袁阅读使人智慧遥 歌德说过袁野爱好即获得知 识的第一步冶遥 所以说袁小学语文阅读教学首先需要教师激发 学生阅读兴趣遥 兴趣是学生阅读的驱动力袁能有效调动学生的 主动性遥 为此袁教师需要创设良好的阅读环境袁学生在良好的 阅读环境中袁激发阅读情感袁激发阅读兴趣遥
成了一只美丽的天鹅时袁特别开心尧快乐袁这时学生的情绪也 一定是高兴尧快乐的袁这样的情感能激发学生的阅读想象力袁 有了想象力学生才能更加细致的深入课文袁阅读课文遥
再如在学习叶秋天的图画曳这一课时袁通过作者的描述给 我们展示了秋天这个迷人的季节丰收尧喜悦的情景袁从学生的 生活的经历来看袁 学生对秋天的认识和感知都基本是很粗浅 的袁没有形成对秋天的深层次的认知遥 为此在阅读中教师让学 生抓住对秋天喜爱之情展开阅读袁从中体会秋天的美景袁体会 秋天丰收的喜悦袁 从而学会用自己的方式表达对秋天的热爱 之情袁从而达到培养学生思维的目的遥
五年级 年级上册 语文教学实录28.梦想的力量_鲁教版
《梦想的力量》课堂实录师：每个人都会有梦想，六岁的瑞恩在听到老师所说的“每人捐７０元钱，就能让非洲的孩子喝上洁净的水”时，他有了自己的梦想，他的梦想就是──生：攒够７０元钱，让非洲的孩子喝上洁净的水。
师：（师板书７０美元）最初的梦想。
为了这个梦想，他怎样去做的？学生默读课文第一层。
学生总结：他靠做一些力所能及的事情，比如帮妈妈洗吸尘器、帮邻居捡树枝，给家里的草坪剪草……很快，妈妈给他的储存盒里放够了７０美元。
师：（板书力所能及）想象当他得到７０美元时的心情／生：激动、兴奋／师：是的，他用自己的勤奋与努力赢得了家人、邻居对他的帮助，但这７０美元能实现他的梦想吗？学生默读课文第二层。
学生总结：７０美元只够买一个水泵。
一口井需要２０００美元。
师：（板书２０００美元）２０００美元对一个家庭来讲也不是一笔小数目，仅靠瑞恩自己还去做一些力所能及的事去攒得这２０００美元太难了，但是瑞恩没有泄气，没有放弃，正是他对自己梦想的执着使得事情出现了让我们惊喜的一幕：生：他的行为和毅力感动了一位阿姨，阿姨通过媒体帮助他募捐，很快，2019美元就凑齐了。
师:(板书感动别人）让我们一起为瑞恩庆祝吧！（教室里想起热烈的掌声）生：老师，还不能庆祝，因为瑞恩的梦想还没实现。
生：２０００美元打一口井需要２０个人干１０天，太辛苦了，工程师告诉瑞恩需要买钻井机。
师：买钻井机？太难了，放弃了吧，瑞恩！生：瑞恩不会放弃的，他的老师也已经被他的执着感动，带动班级的同学，一起为他募捐，瑞恩的第一口井终于打出来了！师：（板书梦想成真）梦想！这就是梦想的力量！默读课文最后一部分，体会瑞恩看到自己的梦想成真后的心情。
谈一谈你看到瑞恩梦想成真后你的感受。
生默读课文。
生：当瑞恩和自己的父母来到第一口井旁边时，看到了５０００多名健康的迎接他的非洲小伙伴，他幸福的流下了眼泪。
人教版五上《可能性》PPT课件
3、某商场准备策划一场购物摸奖活动， 奖品如下：
一等奖 二等奖 三等奖 四等奖 29寸彩电一台 微波炉一台 电吹风一个 可乐一瓶
（1）如果你是商场的经理，考虑到商场的利益，会怎样 设计转盘？ （2）如果你是一名消费者，你希望这个转盘怎样设计？
凡 事 无 绝 对 一 切 皆 可 能
安阳市东南营小学 杨臣
实验要求：
（1）小组成员每人抛20次，抛硬币时用力均匀， 高度适中； （2）以小组为单位分别统计相关数据，填入实验 报告单。
组员 1 2 3 4 5 次数分别与总次数有什么关系？
历史上的数学家做过的抛硬币实验
数学家 德·摩根 蒲丰 费勒 皮尔逊 罗曼列夫斯基 总次数 4092 4040 10000 24000 80640 正面朝上 2048 2048 4979 12012 39699 反面朝上 2044 1992 5021 11988 40941
数学家总次数正面朝上反面朝上德摩根409220482044历史上的数学家做过的抛硬币实验蒲丰404020481992费勒1000049795021皮尔逊240001201211988罗曼列夫斯基8064039699409413某商场准备策划一场购物摸奖活动奖品如下
义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册
算错账的狐小妹
算错账的狐小妹
颜春红
【期刊名称】《数学小灵通：小学3-4年级版》
【年(卷),期】2016(0)9
【摘要】中午,猪大婶坐在家门口唉声叹气,被路过的猴大哥看到了。
猴大哥走上前,关心地问道：“猪大婶,您今天怎么不睡午觉？看您愁眉不展的样子,是不是遇到什么烦心事了？”猪大婶说：“唉,我今天遇到一件事,想了半天不知道哪里出问题了。
”猴大哥说：“您说说,看我能不能帮到您？”猪大婶说：“今早,我在狐小妹的杂货店买了一口铁锅和两个塑料盆,一□铁锅标价38元,一个塑料盆标价8元.【总页数】3页(P24-26)
【关键词】不知道;我一;塑料盆;记账本;元才
【作者】颜春红
【作者单位】江苏省涟水县郑梁梅小学
【正文语种】中文
【中图分类】F231
【相关文献】
1.数学"兵法"——《神机妙算狐小妹》 [J], 诺敏河
2.八戒算错账 [J], 顾东春
3.歪歪狐算错了 [J],
4.算错帐的狐小妹 [J], 颜春红
5.让孩子爱上数学——兼评少儿科普读物《神机妙算狐小妹》 [J], 赵健
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浅析小学数学利用线段图解应用题
浅析小学数学利用线段图解应用题
许国华;杨焱
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2014(000)023
【摘要】小学数学应用题是学生学习的重要知识点，其考查的是学生的综合应用能力，但是解应用题对于小学生来说还存在一定的难度，应用题的教学也一直是小学数学中教师探索的重要内容，本文就利用线段图法解应用题进行探讨，与同行们商榷。
【总页数】1页(P84-84)
【作者】许国华;杨焱
【作者单位】湖南省岳阳市岳化五小;湖南省岳阳市岳化五小
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学数学利用线段图解应用题探析
2.利用画线段图解应用题方法探究
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4.浅析小学数学利用线段图解应用题
5.浅析小学数学利用线段图解应用题的方法
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教学设计课文标题：What can you do?(Part A Let’s talk)单元名称：Unit 4 What can you do?教材版本：PEP Primary English授课年级：Grade 5姓名：杨艳华单位：滕州市东郭镇育才小学单元教学目标：1.能力目标（1）能用新学的句型和词组简单介绍自己能做的家务劳动，如：I can clean the bedroom. I can cook the meals.（1）能够询问别人能做什么事情，以及应答别人问自己能做什么事，如：What can you do? Can you set the table?（2）欣赏、学唱歌曲“I can help”以及Let’s chant中的歌谣。
2.知识目标(1)掌握A、B部分Let’s learn、Read and write中的四会单词和句子。
(2)听说、认读A、B部分Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。
(3)理解Pronunciation 中字母组合or, all, pl, pr的发音规律。
(4)理解Let’s chant部分的内容。
(5)了解Story time、Good to know等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标树立学生的自信心、激发学习兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳动、乐于助人、团结合作的好品质。
了解一些有关安全、卫生、环保、洗涤的生活常识，增强学生的自理能力。
一、教学内容分析：本节课内容为PEP小学英语五年级上册Unit4 What can you do? 的第二课时Let’s talk，是一节对话课。
这节课主要学习句型，如：Are you helpful at home, Chen Jie? What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful.。
本课通过Let’s try 复习前一课的内容，在Group work 练习新句型，并用实践调查来巩固所学句型。
并引导了解一些有关安全、卫生、环保、洗涤的生活常识，增强学生的自理能力。
培养学生讲究卫生、热爱劳动的好习惯和团结友爱、乐于助人的良好品质和关心父母，体贴父母的观念。
二、学情分析：本课的授课对象为小学五年级学生，他们通过两年的英语学习，对英语有了一定的兴趣。
多数学生已经具备了一定的口语表达能力和阅读能力。
本课时需要学生重点掌握询问和回答自己会干的家务活的句型：Are you helpful at home, Chen Jie? What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful.学生在第一课时已经学过了动作词组：sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom, water the flowers and empty the trash，本节课要在此基础上继续学习句型“What can you do? I can …”。
句子“Are you helpful at home?”是本课难点，要采用有效的方法练习巩固。
三、教学目标语言技能目标：（1）学生在实际情境中运用Are you helpful at home?询问并回答。
（2）能在对话中复习动作词组，能运用“What can you do? I can …”询问同学及回答别人的提问。
（3）能听懂会唱歌曲“I can help”。
语言知识目标：（1）能听懂、会说“What can you do? I can …”及其答语，并能在适当情景中运用。
（2）能听懂、认读“Are you helpful at home?”，并会在适当情景中运用。
（3）能掌握以what引导的特殊疑问句的用法。
（4）能够了解Good to know 部分的内容。
情感态度目标：（1）树立关心父母，体贴父母的观念。
（2）培养学生讲究卫生、热爱劳动的好习惯和团结友爱、乐于助人的良好品质。
学习策略目标：（1）通过歌曲、chant，Play a game和free talk，既复习所学过的单词和句型，又调动了孩子们学习的积极性。
让孩子们体验英语运用及合作学习的乐趣。
（2）通过Free talk 问答活动，既复习了所学过单词和句型句型，又创设了英语学习氛围，激发了学生们的学习兴趣，同时以旧带新，也为Let’s try的学习做好了铺垫。
（3）小组合作编对话，既培养了学生的合作能力和自主学习能力，又能把所学知识学以致用。
（4）通过各组选派小记者进行采访的活动，既巩固了所学知识，又训练了孩子们的口语水平。
激发了孩子们的参与意识。
（5）通过交流“做家务活最多的人，起得最早的人，在家最辛苦的人”适时对孩子们进行“关爱父母，感恩父母。
”的情感教育，培养孩子们“热爱劳动”的意识。
(6) 通过Good to know，让孩子们了解一些有关安全、卫生、环保、洗涤的生活常识，增强学生的自理能力。
文化意识目标：(1)树立学生的自信心、激发学习兴趣，并养成讲究卫生、热爱劳动、乐于助人、团结合作的好品质。
(2)了解一些有关安全、卫生、环保、洗涤的生活常识，增强学生的自理能力。
四、教学重点和难点（1）教学重点：能够准确听、说、读、写：What can you do? I can….并能在情景中运用。
（2）教学难点：能听懂会说句子Are you helpful at home？并能在实际情景中正确运用所学对话。
五、教学过程Procedures Teacher’s Activities Learner’s Activities Purposes Warm-up 1. Play a game.I say you do.Ask two students to come in the front. One student says the phrases and the other students do actions.2. Let’s chant.Divide them into two groups and one group asks and the other group answers. S1: Sweep the floor.S2: …S1: Cook the meals.S2：…Group1:Dog, dog, whatcan you do?Group2: I can run afteryou.Group1: Panda, panda,what can youdo?Group2: I can eat so muchbamboo...学生们通过做游戏，既复习了所学过的单词，又创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
Chant 不仅能营造出轻松愉快的学习氛围，调动孩子们学习的积极性和参与意识，而且也唤醒了孩子们的T: Dog can run after you. Mouse can hide in the shoe. What can you do?引导学生回答I can…(并板书主句型：What can you do?I can…)Group1: Mouse, mouse,what can youdo?Group2: I can hide in theshoe.Group1: Mike, Mike, whatcan you do?Group2: I can drawanimals in thezoo!记忆，复习了所学的单词和句型。
又自然而然地导入了本课主句型What canyou do?Ican…Presentation 1.Let’s try.（1）Practice thesentences：What can youdo? I can…a) T: What can you do?T: What can you do?T：Can you ask me?T: I can water theflowers.T: I can cook the meals.b).Play a game.Amy, Amy, what canyou do?I can …(The whole class choosesone student freely and askshim/her to answer thequestion together.)S1: I can cook the meals.S2: I can sweep the floor.S3: What can you do?S4: What can you do?Ss: Li Yu, Li Yu, what canyou do?S1: I can sweep the floor.Ss: Chen Li, Chen Li, whatcan you do?S2: I can cook the meals.Ss: …学生通过师生互动和做游戏操练句型What canyou do?Ican…既学习了本课的新句型，又创设了英语学习氛围，激发了学生们的学习兴趣，同时也为Let’s try的学习做好了铺垫。
T: Great! You’re helpful! What can Mike do?(2) Let’s tryA: T: Great! You’re helpful! Mike is helpful, too. This is our friend Mike.Can you guess what he can do at home? Now listen to the tape andtick the picture you hear.B: Listen to the tape again and check the answers.2. Let’s talk.(1)Learn the sentences: Are you helpful at home? Sure.What can you do? I can…a). T: Mike can sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom and water the flowers. Mike is helpful at home. Are you helpful at home?(引导学生回答并板书)T: What can you do? (引导学生回答) Listen to the tape and tickthe picture you hear.Listen to the tape againand check the answers.S1: Sweep the floor.S2: Cook the meals.S3: Clean the bedroom.S4: Water the flowers.S1: Sure.S2: YesS1: I can sweep the floor.S2: I can cook the meals.S3: I can clean the bedroom.操练完所学的句型，再进行听力练习，既降低了听的难度，又训练了孩子们听的意识和能力。