浅析开放大学人才培养能力体系构建的创新途径
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着社会科技的发展和经济的腾飞，高等教育的开放和应用性越来越受到人们的关注，尤其是开放大学成为了当前大家讨论的热点之一。
开放大学的办学理念和培养目的都不同于传统的大学，它是以应用型人才培养为目标，以满足社会不同层次人才需求为目的。
本文旨在探讨开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建。
开放大学应用型人才培养的目标旨在通过系统性、综合性的教育体系，为社会系统地培养具有创新能力、执行能力和应用能力的高素质人才，以适应快速变化的社会需求和经济发展需要。
1. 适应经济发展需求。
开放大学应用型人才培养的目标之一是适应市场经济发展的需要，依据时代要求和企业需求培养适应当前经济需求的人才。
高校需要根据市场需求不断更新课程内容、方向，引导学生在学习过程中了解需要将来就业的岗位要求，让学生在校期间掌握实用技能，为将来就业打下基础。
2. 培养创新型人才。
人才队伍是社会发展、经济发展和科学技术发展的基础，开放大学应用型人才培养应该注重培养学生的实践探究能力和创新精神，让学生在创新驱动的时代中不断接受新知识、新技术的熏陶和积极参与到科技创新研究中，提高创新能力和竞争力。
3. 培养综合素质和应用能力。
当前企业对人才的要求，除了掌握专业知识外，更注重学生综合素质和应用能力。
开放大学应用型人才的培养要求学生全面素质，具备良好的沟通、合作能力，适应社会工作需要，具备应用能力与职业素养。
开放大学应用型人才的职业能力体系是由多个方面的职业能力组成的有机整体，旨在帮助人才成为具有良好职业素养的一线应用型人才，以下是职业能力体系的几个关键方面：1. 专业素养和技能能力开放大学应用型人才要求学生深入掌握专业知识，并借助实践教学、实训实习等过程不断提高技能能力，为将来就业做好充分准备。
综合素质包括沟通、合作、应变、领导等能力，开放大学应用型人才的目标是贯穿此类素质的培养整个过程。
同时，开放大学当前形势下各种复杂的问题需要解决，需要运用创新能力为社会提出新的解决方案。
国家开放大学人才培养模式探究
人才培养模式是提高教育质量的核心。通过优化教育途径和方法，可以增强教育的针对性 和实效性，提高教育质量，从而更好地满足社会的需求。
国内外人才培养模式的发展趋势
多元化和个性化
随着社会的发展和需求的多样化，人才培养模式也逐渐向多元化和个性化方向发展。不同类型的教育机构和教育者需要根据 自身的特点和优势，制定个性化的人才培养方案，以满足不同领域和层次的需求。
社会认可度和满意度
国家开放大学的人才培养模式得到了社会的广泛认可和好评，学习者通过国家开放大学的 学习，获得了相应的学历和职业能力，提高了社会竞争力和满意度。
实施中存在的问题和改进方向
学习者的学习效果差异较大
由于学习者的基础和学习能力存在差异，导致学习效果存在差异，需要进一步完 善教学设计和教学资源，为学习者提供更加适合的学习内容和方式。
方法
采用“三结合、一突出”的方法，即理论教学与实践教学相结合、第一课堂与第 二课堂相结合、校内教育与校外教育相结合，突出创新能力培养。
构建内容和特点
内容
建立以学习者为中心的课程体系，开发优质教学资源，建立全面质量管理体 系，搭建多元化学习平台，建立有效的评估和反馈机制。
特点
多元化、个性化、灵活性、综合性。
教师的作用和角色需要进一步明确
在国家开放大学的人才培养模式中，教师的角色和作用需要进一步明确和发挥， 需要加强教师的培训和管理，提高教师的教学能力和素质。
05
未来开放大学人才培养模式的创新与发 展趋势
创新人才培养模式的必要性
适应社会发展需求
随着科技的发展和社会的进步，对于人才的需求也在不 断变化。传统的教育模式已经不能满足现在社会的需求 ，因此创新人才培养模式是必要的。
开放大学人才培养模式创新研究
英 国 开 放 大 学 的 学 习 资 源 质 量 很 高，很 多 英
求。
国普通高校都采用英国开放大学的学习资料。在
英国开放大学和我国成人高考都设置了脱产 合作与共享的社会，我国开放大学开设的每个专
学习方式，满足不同学生的需求。我国开放大学 业不可能都是国家重点专业，而是应善于发挥整
如果增加脱产学习方式，也能更好满足学生个性 合的能力，邀请全国的名师、行业专家制作学习资
实施的策略。现阶段，可以先放开专科层次教育， 考试容易而选择某个专业。真正学习时，可能因
具有高中或同等学历的人员，直接申请专科教育 缺乏兴趣，而难以坚持。
入学；无法提供相关学历证明的申请入学者，参考
开 放 大 学 应 采 取 更 灵 活 的 专 业 选 择 方 式，学
成人高考，对年满 ２５周岁的考生加分政策，年满 生入学时，只需要选择学科大类，第一学年主要学
关键词：人才培养模式；入学资格；开放；以学生为中心
中图分类号：Ｇ７２８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－３３４０（２０１８）０４－００２５－０３
一、开放大学人才培养模式创新的必要性 １９７８年，广播电视大学成立。成立之时，它带 来了新的教育模式———远程教学，通过广播、电视 等先进的 信 息 技 术 传 送 知 识。 之 后，随 着 互 联 网 的发展，开始通过网络传送知识。４０年期间，广播 电视大学为我国人口素质提升发挥了重要作用， 成为我国 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分。 然 而，随 着 我国经济 与 社 会 的 不 断 进 步 与 发 展，广 播 电 视 大 学面临着转型升级的压力和动力。 党的十八大后，我国提出建设学习型社会、构 建终身教育体系。广播电视大学作为独立的成人 院校，是学习型社会建设的重要承担者，应抓住机 会，转型升级，在学习型社会建设和终身教育体系 构建中发 挥 积 极 作 用。 另 外，随 着 网 络 教 育 迅 速 扩张，广播电视大学受到重大冲击，面临压力。在 此背景下，自 ２０１０年广播电视大学开始积极转型 升级成立开放大学。２０１２年 １０月，国家开放大学
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
一、注重学生的实践能力培养
在教育教学方面，开放大学应该注重培养学生的实践能力。
学生需要参加实习、实验、调研等活动，通过实践活动来加深自己的知识理解和实践经验。
教学中应该注重在教学活
动中增加实践环节，丰富教学活动的内容，让学生在实际中吸收理论知识和实践经验，从
而提高自己的实践能力。
在开放大学应用型人才培养方面，应该注重学生的创新能力培养。
创新是社会发展的
重要动力，开放大学应该培养拥有创新精神和创新能力的学生，为社会和企业带来新的发
展动力和竞争优势。
为了培养学生的创新能力，开放大学应该着重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和团队合作精神，在教学过程中采用启发式教学、案例教学等方式让
学生锻炼自己的创新能力。
开放大学应该注重学生的专业能力培养，因为专业技能是学生在职场中胜任工作的重
要保证。
在教学中应该着重培养学生的专业技能，不仅仅是传递相关知识，更需要注重学
生的实践操作能力和动手能力。
开放大学可以借助网络技术，通过虚拟实验室等方式让学
生在虚拟环境中操作和实践，以便更好地培养学生的专业技能。
综上所述，开放大学的应用型人才培养需要注重学生的实践能力、创新能力和专业能
力的培养。
同时，开放大学也需要构建职业能力体系，建立与市场需求相匹配的职业能力
框架，以便更好地培养符合市场需求的应用型人才。
对国家开放大学人才培养的意见和建议
对国家开放大学人才培养的意见和建议国家开放大学是个了不起的地方。
它为很多人提供了接受高等教育的机会。
可这不仅仅是个学习的平台，更是改变人生的舞台。
接下来，我想谈谈我对人才培养的一些想法和建议。
一、课程设置要灵活1.1 根据市场需求调整课程现如今，市场变化快得令人眼花缭乱。
我们培养的人才，得能跟上这个节奏。
课程设置应该与时俱进，贴近社会需求。
例如，可以增加一些关于新兴行业的课程，像人工智能、数字营销等。
让学生在学习中，不仅能积累知识，还能掌握市场所需的技能。
这可是实现个人价值和社会价值双赢的关键。
1.2 实践与理论结合光有理论知识可不行，得有实践经验。
学校可以和企业合作，设立实习基地。
让学生有机会去真实的工作环境中锻炼。
这样一来，学生不仅能巩固所学的知识，还能提前感受到职场的气息。
理论再好，不经过实践，最终也会落得个“纸上谈兵”的下场。
二、注重个性化培养2.1 关注学生的兴趣每个学生都有自己的兴趣和潜能。
开放大学的教学应该更关注这些。
开设一些选修课程，允许学生根据自己的兴趣选择。
这不仅能提升他们的学习热情，还能帮助他们找到真正热爱的方向。
学得开心，才能学得好，这话一点儿都没错。
2.2 导师制度要让每个学生都有机会和老师进行深入的交流。
建立导师制度，鼓励学生向老师请教，甚至分享自己的想法。
老师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引导者。
在这种关系中，学生能得到更多个性化的指导，收获更多的人生智慧。
2.3 多样化的评估方式传统的考试方式有些单一，不是每个学生都能在这种压力下表现好。
可以考虑增加项目作业、团队合作等多样化的评估方式。
这样，学生不仅能展示自己的实际能力，还能锻炼合作与沟通的技巧。
这对于将来走入职场，绝对是大有裨益的。
三、加强网络学习平台3.1 提高平台的互动性开放大学的网络学习平台是个宝藏。
可要让这个宝藏更有价值，就得提升它的互动性。
可以增加讨论区，让学生之间、师生之间多一些交流。
互动不仅能增强学习的趣味性，还能激发思维碰撞，产生更多的灵感。
地方高校开放式应用型创新人才培养体系构建与实践
地方高校开放式应用型创新人才培养体系构建与实践大家好，今天聊一聊一个挺有意思的话题——地方高校的开放式应用型创新人才培养体系。
这可不是一个空洞的学术话题，而是一个关乎我们未来就业、社会发展的实际问题。
说起地方高校，很多人第一反应可能是“小地方、普通学校”，但其实这类学校正有着强大的潜力，尤其是在培养应用型创新人才方面，做得有声有色，甚至在某些方面比一些“名校”还要更接地气、更贴近社会需求。
你要知道，地方高校一直以来都是社会中最重要的教育力量之一。
它们不仅仅是提供知识的地方，更是培养实际动手能力的摇篮。
尤其是随着社会的发展，市场对“有用”的人才需求越来越强烈，那种只会读书、不懂实际操作的“书呆子”越来越不吃香了。
地方高校可不是瞎搞的，早就看到了这一点，主动调整自己的教学模式，推动人才培养的多元化，积极尝试“开放式”的教学方式，给学生更广阔的空间去学习和实践。
要说创新人才的培养，得从根本上说起。
传统的教育模式中，老师讲、学生听，大家都是按部就班地学，似乎就这么过来了。
可现实是，社会的发展可不是这么按部就班的呀，很多新技术、新行业崛起，学生能不能快速适应社会，能不能在实际工作中游刃有余，这才是关键。
于是，地方高校就开始了转型升级，搞开放式的学习体系，让学生在学的过程中，直接接触到企业、市场和社会，知道自己未来要做什么，甚至提前在这些领域里积累经验。
想象一下，如果你刚从大学毕业，进入社会，突然发现自己的所学和工作有很大的差距，这可真是尴尬得不行。
地方高校通过创新型的培养体系，让学生们不仅仅是在课堂上听书本知识，还能走出课堂，参与到实习、项目中去，接触真实的工作场景。
比如说，一些高校已经跟企业建立了合作关系，学生可以在公司里面直接做项目，边做边学，真的是“学以致用”。
你知道，有些学生就是在这样的实践中发现了自己的兴趣，甚至找到了未来的职业道路。
除此之外，这种“开放式”学习还有一个好处，就是打破了传统课堂的“围墙”。
大学人才培养模式的创新与探究
大学人才培养模式的创新与探究一、概述近年来，随着我国高等教育的不断发展，人才培养模式也在不断创新。
对于大学而言，人才培养是其最主要的教育任务，如何创新和探究大学人才培养模式，成为摆在高校面前的重要课题。
本文将对大学人才培养模式的创新和探究进行论述。
二、传统人才培养模式传统的大学人才培养模式，主要是以课程为中心，采用分散式教学，授课和考试分离，采用单向传递的教学模式。
这种传统教学模式虽然能够教授学生一定的知识和技能，但往往缺乏启发式和创新性的教育，仅满足基本的知识传授，难以提升学生的综合素质和能力。
三、现代人才培养模式现代人才培养模式是以学生为中心，采用集中式教学，注重课程与实践相结合，强调交互式、探究式、创新式的教育模式。
现代人才培养模式突破了传统教育的局限性，更多地关注学生的参与度和主动性，注重学生的综合能力和创新能力的培养。
四、专业对口实践教学专业对口实践教学是一种成功的人才培养模式，其主要特点是将学生所学的知识与实际工作相结合。
通过实践教学，学生能够更好地了解工作实践的过程和方法，掌握职业技能和实践能力，进一步提升综合素质和能力，为今后的职业发展奠定良好的基础。
五、跨学科教学模式跨学科的教学模式是以知识和能力的交叉融合为主要特征，这种模式将不同的学科领域联系起来，促进思维的跨越式发展。
跨学科教学模式能够培养学生的创新思维和跨界能力，同时也能够丰富学生的知识面和视野。
六、网络化教学模式现代高等教育互联网化浪潮涌起，网络化教学模式将越来越受到青睐。
网络化教学模式不仅提高了教育的效率和质量，同时可以让学生突破时间和空间的限制，更好地适应现代教育的发展要求。
七、学生自主学习模式学生自主学习模式强调学生的自学能力和主动性，让学生能够自觉从知识的大海中寻找宝贵的财富。
这种学习模式赋予学生更多的自主选择权，以开放、自由式的学习方法，帮助学生更好地发挥个人潜能和创造力，进一步提升个人的学术水平和综合能力。
人才培养机制如何提升人才的创新能力
人才培养机制如何提升人才的创新能力在当今高度竞争的社会中，提升人才的创新能力对于组织和国家的发展至关重要。
为了培养具备创新能力的人才，我们需要建立起一套完善的人才培养机制。
本文将探讨人才培养机制对于提升人才的创新能力的重要性，并提出一些有效的措施和方法。
一、重视全面素质培养要提升人才的创新能力，单一的学科知识远远不足够。
因此，人才培养机制应该重视全面素质培养。
这包括培养学生的自主学习能力、团队合作能力、沟通表达能力以及创新思维能力等。
学校和企业可以通过提供各类社团活动、实践实习机会等，培养学生的综合素质和创新思维。
二、注重培养实践能力创新能力不仅仅是理论知识的积累，更需要在实践中得到锻炼和提高。
在人才培养机制中，应注重培养学生的实践能力。
学校可以与企业合作，提供实习或实训项目，让学生在实际操作中掌握技能，并锻炼解决问题的能力。
实践经验能够加强学生对理论知识的理解与应用，提升他们的创新思维。
三、开设创新教育课程人才培养机制中应该加强对创新教育的重视。
学校可以开设创新教育课程，引导学生进行创新思维的培养。
这些课程可以包括创新方法论、创新案例分析、创新实践等内容，帮助学生更好地理解创新的本质和方法，并在实践中进行应用。
同时，教师可以通过开展创新教学活动，激发学生的创新灵感和潜能。
四、提供良好的创新环境为了提升人才的创新能力，我们需要为他们提供良好的创新环境。
学校和企业可以共同创建创新实验室、创客空间等创新平台，供学生进行科研和实践活动。
这些创新环境可以提供必要的设备和资源，激发学生的创新意识，并培养他们的实践能力和创新能力。
五、建立导师制度在人才培养机制中，建立导师制度是非常重要的。
导师可以为学生提供个性化的指导和培养，帮助他们更好地发展创新能力。
导师可以通过定期指导学生的科研项目，提供专业知识和经验，指导学生进行科学研究和创新实践。
六、加强国际交流与合作提升人才的创新能力需要与国际接轨。
人才培养机制应加强国际交流与合作，为学生提供参与国际学术交流、参与国际科技合作的机会。
人才培养模式创新及发展
人才培养模式创新及发展随着社会的不断进步和发展，人才已经成为了国家和企业发展的核心竞争力。
但是，有一个问题摆在我们面前，那就是常规的人才培养模式已经无法满足当前社会和经济的快速发展需要。
因此，为了适应不断变化的市场环境和社会背景，需要不断创新和发展人才培养模式。
一、开放式培养模式开放式培养模式是一种基于开放性和创新性的新型人才培养模式，它通过开放的平台和探究性的学习方式，来提高学生的创造力和创新能力。
这种模式的核心在于思维的自由，学习的自我导向，与教师和同学共同合作，实践解决问题。
这种模式注重的是激发学生自我学习能力和自主创新意识，不再将知识灌输到学生脑海中，而是让学生通过创造性的思维来解决问题。
这样培养的人才更具有开放性、创新性和积极性，更适合适应市场被快速变化的需求。
二、产学研结合模式产学研结合是指把教学、科研和生产三个方面有机地结合起来，在教学中引导学生走向实践，在实践中探究科学，并在创新过程中促进生产和财务收益。
这种模式的核心是将理论与实践结合，使学生不仅可以获得理论知识，还可以掌握实际技能，进一步将渡河上下游的创新力量实现结合。
这种模式注重培养学生的能力，既要有理论基础，更要有实践经验。
在这种模式下，学生可以更好地理解并应用自己所学的知识，也可以提高他们的实际竞争力，以便为更多的就业机会铺平道路。
三、大数据人才培养模式现在，随着科技的不断革新和社会需求的不断变化，与大数据相关的岗位已经越来越受到市场的青睐。
因此，大数据人才已成为人力资源市场的热门。
在这种模式下，学生将被教授如何采集、分析和处理大数据，以满足不断变化的市场需求，进一步提高自己的实际竞争力。
利用大量的数据进行学习和实践，让学生更好地了解衡量市场需求、选择最佳战略、制定最佳决策的方法。
总结：人才培养模式的创新及其持续发展意义重大，是一个必经之路。
随着市场和社会背景的变化，需要不断地创新和发展人才培养模式，适应人才需求的变化。
开放大学建设中的人才培养模式创新探究
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４一ｌ ２一ｌ ５
基 金项 目： 辽 宁省现代远程教育学会开放大学建设创新 专项研 究课题 “ 开放 大学建设 中的人 才培养模式创新研 究” （ ２ ０ １ ３ Ｋ Ｄ Ｃ Ｘ一 ２ ７ ） 阶段 成果 作者简 介 ： 徐怀业（ １ ９ ７ ｉ 一） ， 男。 辽宁盖 州人 。 营 口职业技 术学院 ． 副教授 ． 主要 从事教育教学 管理研 究。
ＮＯ． １ ２
开 放大学建设 中的人 才培养模 式创新探究
徐 怀 业
（ 营 口职 业技 术 学院 ， 辽宁 营口 １ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 目前我国的国家发展及教育发展都进入 了 新 的发展 阶段， 建设 适应我 国经济社会 、 现代信 息技 术和远程教育发展趋 势
・
９ ９・
（ 五） 能力结构。营 口电大工商 管理本科专业 计 划 和课 程实 施 等应 以学 生 的专业 实 践技 能 和职 业 注重牢固树立能力本位 的价值观念， 在教学过程中 发展的角度来开发。我们原有教学计划一定程度上 着重提高学员 的实践 能力 、 创新能力以及社会适应 是仿照普通高校的课程设置模式， 只有吸引学生 、 用 能力。 人单位多方参与 ， 才能真正走 向开放。以课 程实施 三、 创新开放大学人才培养模式 ， 为例． 详尽地告诉学生 ， 学 习该 １ 课程 的准备 、 内容 对于开放大学人才培 养模式 的改革与创新 ， 要 时伺安排 可咨询的老师 等； 所有的学习资料都站在 结合 自身发展实际， 对人才培养模式 提出不 同的创 学生 的角度 ， 他们的学习也就更明确和积极 了。 新要求和改革 内容。结合营 口电大开放教育工商管 ３ ． 实施 模 拟 教学 和 职 场 虚 拟环 境 ， 改进 现 有 教 理 专 业 的实 际情 况 ， 笔 者认 为 开 放 大 学 人 才 培养 模 学 技术 模式 。通过 实 施 模 拟 教 学 ， 让 学 生 对 现 实 经 营环 境 有所 了解 ， 从 而增 强 学 生解 决 和处 理 实 际 问 式 应 进行 以下 几方 面 创新 。 还需要学 （ 一） 观念 的 创 新 。 与 传 统 的 广 播 电 视 大 学 教 题的能力。为保证课程教学 目标的实现， 育不同 ， 由于开放大学需要满足社 会学习者 的个性 校与行业企业 合作 ， 组建 由专 任教师 、 行业 企业专 化、 多样化和终身化 的各种不同学习需求 ， 因此 ， 开 家 、 信息技师专兼结合的教学团队 ， 共同设计教学情 放 大 学无 论在 教 学 资源 方 面 ， 还 是在 教 学模 式 以及 境 、 可 视 化 职 场 虚 拟 环 境 。运 用 Ｗｅ ｂ ２、 Ｗｅ ｂ ３ Ｄ 技 教 学 过程 方 面 ， 都 要真 正贯 彻开 放 理念 。 实 现全 面开 术 ， 以Ｂ ｌ ｏ ｇ 、 Ｗｉ ｋ ｉ 、 移动通 信等技术手段为载体开设 放， 使 人才 培 养方 式 更 加 灵 活 和 多 样 。 营 口电大 工 教师导学 、 助学 ， 学生 自主学习 、 师生共同探讨学习 商 管 理本科 专 业秉 承 了开放 大 学办 学过 程 中 的办学 等教 学 活 动 ， 并 且 由学 生 、 “ 双 师 ”团 队 、 社 会 组 织 理念 ， 教学 过 程 中体现 以开 放教 育 为境 界 ， 在坚 持办 “ 三位一体， ， 共同对课程教学 目标 的实现度 、 学生和 学 理 念 的 同时 灵 活运 用 多 种 教 育 教 学 方 式 ， ． “ 学 历 社 会的 满意 度进 行评 价 。 由此构 成 开放 大学 建设 中 ＋ 证书” 教学并举 ， 注重培养学习型 的管理人才 ， 体 的新 型教 学模 式 。 现 了开放教育的本体价值观和相对独立性。 （ 三） 学生 评 价 模 式 的创 新 。开 放 大 学 在 设 置 （ －） 教学 模 式 的创 新 。 教 学 的 根 本 目的 是 导 质量考核标准时 ， 应根据不 同教育对象的实际情 况 致 学 习行 为 的发 生 ， 教 学 的 本意 正 是 教 学 习者 如 何 和个性化学习要求 ， 以分层达标为原则 ， 改革课程考 学 习， 而在 这个 过 程 中 教师 对 开 放 教 学 本 质 的理 解 核方式 ， 创新学生评价模式 。营 口电大工商管理本 直接影响了教学效果。营 口电大工商管理本科专业 科专业考核形式分两种形式进行 ， 一是形成性考核 ， 致力于根据开放大学及本专业特点 ， 结合学生实际 二是终结性考核 。在课程 教学实施环节 ， 期末考试 情况 ， 运用多种教育教学方式调动学生 的学 习积极 成绩 中形成性 考核 占 ２ ０ ％ 一 ６ ｏ ％， 终 结性 考核 占 ��
大学开放式教学与创新能力培养的探索
大学开放式教学与创新能力培养的探索当代是知识经济时代，知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的，以智力资源来创造财富的经济。
创新是它的灵魂，而创新的关键在于人才。
无论是知识创新还是技术创新，无论是经济竞争还是科技竞争，归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才。
国家《学位条例》也指出：“具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力的本科毕业生，可以授予学士学位。
”可见培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要，也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。
为全面提高教育质量，《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中明确指出：“把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上，加强研究与实践，培养学生的创新精神和实践能力”。
为此，国家实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，通过实施大学生创新性实验计划，支持由优秀学生进行的创新性实验，促进学生自主创新兴趣和能力的培养。
尤其是投入可观的资金，在十所高校实施“国家大学生创新训练计划”试点。
北京印刷学院每年也拿出一定资金实施“大学生创新计划”。
这是非常有针对性和创见性的举措。
目前影响学生创新能力的因素本人认为主要有五个方面：(1)教育观念和培养模式。
传统的知识传授重于能力培养的现象仍然存在于我们的课程设置、教学计划、课程内容和教学方法之中，这些从不同程度上制约着创新人才的培养。
(2)我国高校专业课设置过细，限制学生创新能力的培养。
(3)大学教育普遍重视学生的认知发展，在培养学生的观察力，想象力和思维能力方面起了较大作用，为学生的创新能力的发展打下了一定的基础。
但同时却忽视了学生的情感培养，忽视了最丰富、最有活力的情感因素，将教育过程变成了枯燥的发展智力过程。
(4)课程设置的完整性比较好，但是课程与学生知识结构和创新能力联系不够紧密。
在教学方法上还存在一些不利于提高学生发现问题、解决问题能力方面的情况。
(5)创新人才应该是有理想、有抱负、有决心，勇于前进，并能有效地进行自我激励的人。
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着国家经济发展的不断推进和社会需求的日益增长，开放大学已成为培养应用型人才的重要平台之一。
而开放大学应用型人才培养的目标和职业能力体系构建则成为当前研究的热点之一。
本文将从开放大学应用型人才培养的目标和职业能力体系构建两个方面展开论述。
一、开放大学应用型人才培养目标1.多元化的培养目标开放大学所培养的应用型人才，既要适应社会与市场的需求，又要满足学生个性化需求。
多元化的培养目标成为开放大学的特色之一。
应用型人才需要具备宽泛的专业知识和技能，能够快速适应多样化的工作环境。
他们在学习过程中应注重综合素质的培养，包括语言表达能力、团队合作精神、创新能力等。
应用型人才还需要具备跨学科的能力，能够运用不同领域的知识来解决实际问题。
开放大学应用型人才的培养目标需要跨学科、跨行业的多元性。
开放大学应用型人才还需要具备社会责任感和职业道德，能够在工作中积极履行社会责任，为社会做出积极贡献。
2.培养目标的个性化开放大学在培养应用型人才时，需要根据学生不同的职业发展规划和兴趣爱好，制定个性化的培养目标。
具体来说，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，选择相应的专业方向和课程。
在学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，选择相应的专业方向和课程。
在学习过程中，学校还可以为学生提供个性化的指导和实习机会，帮助他们更好地发展自己的特长和优势。
二、职业能力体系构建1.专业技能应用型人才需要具备丰富的专业知识和实际操作能力，能够熟练运用专业技能解决实际问题。
开放大学需要构建完善的专业技能培养体系，为学生提供丰富的实践机会和实际操作训练。
2.创新能力在现代社会，创新已成为企业发展的核心竞争力。
应用型人才需要具备良好的创新能力，能够不断提出新的想法和解决方案。
为此，开放大学需要构建创新创业教育体系，为学生提供创新创业的理论培训和实践机会。
3.团队合作精神在现代企业中，团队合作已成为工作的常态。
开放大学应用型人才培养途径探析
开放大学在实现教育公平、提高教育质量、推进终身教育体 系建设等方面的作用。
应用型人才的概念和特点
应用型人才的概念界定，说明其与学术型、技能型人才的 区别和联系。
应用型人才的特点，包括知识、能力、素质等方面的要求 ，以及在行业和企业中的表现和作用。
人才培养的重要性和必要性
人才培养在开放大学中的地位和作用，以及对于提高教育质量和推进教育公平的 意义。
校企合作与产学研结合
加强校企合作与产学研结合，与企业合作开展项目研究 和技术开发，提供学生实习和就业的机会，促进人才培 养与社会需求的紧密结合。
人才培养的师资队伍
师资队伍建设
建立一支具有实践经验和教学能力的师资队伍，包括专职教 师和行业专家。鼓励教师参加企业实践和学术交流活动，提 高教师的实践能力和学术水平。
合理安排理论教学与实践教学的比例，注重学生的实践能力培养和创新精神的培养。实践教学应结合实际案例和项目，帮 助学生将理论知识应用于实践中。
人才培养的实践环节
校内实践与校外实践
建立校内实践基地和校外实习基地，提供多种实践形式 和机会，鼓励学生参与实践活动，提高实践能力和职业 素养。
实践教学体系
构建层次分明、递进式的实践教学体系，包括基础实验 、综合实验、课程设计、毕业设计等环节，注重学生的 实践能力和创新精神的培养。
强化师资队伍建设
通过引进具有丰富实践经验的企业人才、加强教 师实践能力的培养和提高实践教学水平等方式， 建设一支既具备理论知识又有实践经验的师资队 伍。
加强实践教学
优化实践教学体系，增加实践教学的比重和深度 ，加强实践基地建设和实践教学师资队伍建设， 提高学生的实际操作能力和创新精神。
推进教学模式改革
加强产学研合作教育 的管理
开放创新工学人才培养的开放式模式
开放创新工学人才培养的开放式模式在当前社会经济快速发展和科技进步的推动下，工学人才的培养模式也在不断革新和探索之中。
传统的封闭式教育模式已经不能满足人才培养的需求，开放创新工学人才培养的开放式模式便应运而生。
本文将探讨开放创新工学人才培养的概念、特点及其实施方式，并对其未来发展进行展望。
一、开放创新工学人才培养的概念开放创新工学人才培养指的是以开放的思维、创新的精神为基础，致力于培养具备高素质、创新能力和批判性思维的工学人才。
开放创新工学人才培养注重学生的全面发展，提倡跨学科的学习和实践，强调理论与实践的结合，培养学生的解决问题的能力和创新意识。
二、开放创新工学人才培养的特点1. 培养方向多元化：开放创新工学人才培养的目标是培养学生具备多个领域的综合知识，拥有广泛的知识背景和跨学科的能力。
2. 实践能力培养：开放创新工学人才培养注重学生的实践能力培养，通过项目实践、实习实训等方式，使学生在实践中学习和掌握工程技术知识。
3. 激励创新思维：开放创新工学人才培养鼓励学生创新思维的培养，注重培养学生的创新能力和创业精神，提供创新平台和资源支持。
4. 教育资源共享：开放创新工学人才培养倡导资源的共享和合作，通过学术交流、产学研合作等方式，充分利用社会和行业的资源。
三、开放创新工学人才培养的实施方式1. 项目制教学：通过开设项目课程，组织学生进行工程实践项目，培养学生的实践能力和项目管理能力。
2. 导师制培养：建立导师制度，为学生提供个性化的学习指导和培养计划，帮助学生发现和培养自己的兴趣和优势。
3. 创新实验室：建设创新实验室，为学生提供探索和实践的平台，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 产学研合作：加强学校与企业、科研机构的合作，为学生提供实习、实训和就业机会，推动理论与实践的结合。
四、未来发展展望开放创新工学人才培养的开放式模式有着广阔的发展前景。
随着信息技术的不断进步，开放教育资源和在线教育平台将得到更好的应用，为学生提供全球化的学习机会。
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着社会的快速发展和经济的不断进步，对人才的需求也日益增加。
而开放大学应用型人才的培养目标及职业能力体系构建，正是针对当前社会发展需求而提出的。
在这个信息爆炸的时代，知识更新速度很快，所以培养具有应用型人才的需求愈发迫切。
所以，建立一种适应社会需求、符合时代发展的开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系是当务之急。
我们需要明确开放大学应用型人才培养的目标。
开放大学应用型人才应具备广泛的知识面和扎实的专业技能，具备丰富的实践经验和高度的创新能力。
应用型人才还要具备团队合作精神和较强的沟通能力，能够适应多样化、跨领域的工作环境。
在具体的职业能力体系构建中，应用型人才需掌握相关的知识技能和具备良好的职业素养，能够胜任各行各业的工作，并能不断适应时代发展的需求。
针对以上目标，开放大学应用型人才的培养要求应围绕着以下几个方面展开：知识教育、专业技能培养、实践能力提升和个性特质培养。
知识教育是开放大学应用型人才培养的重要内容。
在知识教育方面，学生应接受多元化、开放式的知识教育，包括基础知识的灌输和专业知识的学习，使其具备较强的综合素质和扎实的理论基础。
专业技能培养也是应用型人才培养中至关重要的一环。
学生需要通过实践操作、工程实训等方式，掌握相关专业技能，提高应对实际工作挑战的能力。
专业技能培养需要结合实际职业需求，注重理论与实践相结合，培养学生具备解决实际问题的能力。
实践能力的提升也是开放大学应用型人才培养的一个重要内容。
在实践中，学生可以通过实习、实训、社会实践等方式，将所学知识运用到实际工作中，结合具体的工作场景，增加学生的实际操作经验和职业能力。
个性特质培养也是开放大学应用型人才培养不可忽视的一环。
学校应注重培养学生的创新能力、团队合作精神和社会责任感，使其具备良好的职业素养和综合素质。
在实施开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建的过程中，学校需要加强课程建设和教学改革，根据培养目标调整课程设置，完善课程体系，提高师资队伍的水平，注重实践教学和实践能力培养，推进教学模式创新，鼓励学生参与校内外实践活动等。
开放式教育系统构建新一代创新人才
开放式教育系统构建新一代创新人才随着科技的快速发展和社会的不断转型，传统教育模式已经逐渐无法满足人才培养的需求。
开放式教育系统作为一种新型的教育模式，正在逐渐受到关注和认可。
它以强调学生学习的主动性、个体差异性和自主性为特点，为培养新一代创新人才提供了广阔的舞台。
开放式教育系统鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，以培养学生的创新能力、合作精神和问题解决能力为目标。
在开放式教育系统中，学生不再只是被动地接受老师灌输的知识，而是可以根据自己的兴趣和需求主动选择学习内容。
这种个性化的学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
而开放式教育系统也提供了丰富多样的学习资源和学习方式，满足学生不同的学习需求和学习风格。
网络技术的快速发展和互联网的普及使得学习资源的获取更加方便，学生可以通过网络获取丰富多样的学习材料和知识资料，拓宽学习的广度和深度。
同时，开放式教育系统也提供了多样化的学习方式，如在线课程、虚拟实验室、远程教育等，使得学生可以根据自己的兴趣和需求选择合适的学习方式。
开放式教育系统还注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
在开放式教育系统中，学生可以通过合作学习和团队项目来培养与他人合作的能力。
学生可以通过和同学一起讨论、交流和合作来解决问题和完成任务，培养学生的团队协作意识和沟通能力。
这种合作学习的方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的社交能力和领导能力。
开放式教育系统也提供了实践和实践环节，帮助学生将所学知识与实际问题相结合。
学生可以通过实践活动、实验设计、实地调查等方式，将所学知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力和问题解决能力。
实践环节不仅可以增强学生的学习体验，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在开放式教育系统中，教师的角色也发生了转变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和辅导者。
教师在开放式教育系统中扮演着指导学生学习的角色，激发学生的学习兴趣和学习动力，提供学习资源和答疑解惑。
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着社会的不断发展和变革，人才培养已经成为各大高校的重要任务之一。
而在这个过程中，开放大学的角色尤为重要，因为开放大学为那些通过传统途径无法获得高等教育的人们提供了宝贵的机会。
为了更好地满足社会对人才需求的要求，开放大学需要着重培养应用型人才，为学生提供完善的职业能力体系，从而使他们能够更好地适应社会的发展需要。
开放大学应用型人才培养目标开放大学应用型人才培养的目标是培养具有较强的实践能力和创新意识，能够适应社会发展的需要，具有较高的职业素质和实际操作能力的高素质应用型人才。
这一目标的实现需要凝聚学校、学生和社会各方的共同努力。
为了更好地实现这一目标，开放大学可以从以下几个方面着手：1. 课程设置和教学方法的改革：开放大学应当结合社会发展的需求和行业的实际情况，进行课程设置的调整和改革。
在教学方法上，可以采用案例教学、项目式教学等多种形式，使学生在学习过程中能够更好地掌握实际操作能力。
2. 实习实训的加强：开放大学可以通过与企业、行业合作，为学生提供更多的实习实训机会，让他们在实践中掌握更多的技能和知识。
通过实习实训，学生可以更好地了解行业内的操作规范和要求，提高实际操作能力。
3. 师资队伍建设：提高教师的实践经验和行业背景，增加教师的实际操作能力，对教师进行相关的培训和考核，以提高教师的教学水平和实际操作能力。
职业能力体系构建为了更好地培养应用型人才，开放大学应该根据社会的需求和行业的发展，构建完善的职业能力体系。
这个体系包括了学生需具备的专业知识、实际操作能力、创新能力等多方面的要求，为学生提供全面的能力培养。
1. 专业知识领域的要求：学生在校期间需要掌握与自己所学专业相关的基础知识和理论知识，为以后的工作打下坚实的基础。
也需要了解行业内的最新发展动态和趋势，为未来的工作做好准备。
2. 实际操作技能的要求：在学习过程中，学生需要通过实践和实习，掌握专业相关的操作技能，比如计算机操作、实验操作、工程绘图等。
浅谈高校培养大学生创新能力的途径和方法
浅谈高校培养大学生创新能力的途径和方法随着世界经济、政治、科技、教育全球一体化进程的加快，国与国之间的竞争变得空前激烈。
这种竞争实际上是创新意识和创新能力的竞争，是高素质创新人才的竞争。
旧的高等教育体制下培养创新人才方面存在着教育观念陈旧、教育方法和手段落后、实践教学环节薄弱以及过死的教育管理制度等问题。
要改变这种状况，新形势下大学生创新能力的培养应从树立创新观念、培养学生的科学思维能力、改革教学方法和手段、改革管理制度等方面入手，全面培养大学生的创新能力。
下面就高校培养大学生创新能力的途径和方法谈一下看法。
1 树立培养创造性人才的意识，更新教育思想、教育观念长期以来在计划经济体制下形成的传统的教育思想和教育观念，严重束缚着广大教育工作者的头脑，制约着高等学校教育教学改革的进程和实现，影响了人才的全面发展，影响了创造性人才的培养。
要彻底改变这一状况，高等学校要抓住教育思想教育观念改革这一关键环节，注重其在人才培养中的先导作用。
要通过教育思想、教育观念的转变，弄清究竟应该采用什么样的高等教育，培养什么样的人才，跨世纪的创造性人才应该具有什么样的综合素质，学校应该培养学生具有什么样的知识结构、能力结构。
在我国高等教育的发展中，从强调专业教育到强调通才教育，就是教育思想、教育观念的转变。
现在提倡从知识教育向素质教育转变，更是教育思想、教育观念的巨大进步。
素质教育正在被逐步落实到人才培养的过程之中。
因此，必须尽快地使现代化的教育思想、教育观念为人们所接受，树立起新的教育观、人才观、质量观，防止在高校出现新的应试教育，真正使学生的个性得到发展。
因为个性发展的一个重要方面就是发展创造能力，就是要把对“学历”的注重转向对“学力”的注重。
唯有如此，创造性人才的培养才能得到保证。
2 构建培养创造性人才的模式，追求教学内容和课程体系的创新教学内容和课程体系的确定，实际上对培养什么样的人才起很大的作用。
过去的课程设置往往注重基础课和专业课这两大块，而忽视了培养学生兴趣爱好、发挥个性特长的选修课程。
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建
开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建开放大学是一种灵活的教育模式，旨在为更广泛的人群提供高质量的教育，这些人可能因为各种原因无法参加传统的全日制大学或职业学校。
开放大学主要以远程教育和终身学习为特点，涉及不同层次和领域的人群。
随着社会的发展和对人才需求的变化，开放大学也要不断更新自己的教育目标和职业能力体系，以更好地满足社会和学生的需求。
开放大学应用型人才要求具有以下几方面的能力：1.综合素质能力：诸如自主学习、创新思维、团队协作、沟通表达等方面的能力，以及对社会、法律、伦理、文化、环境等方面的理解和认识。
2.专业技能能力：针对不同专业领域的知识和技能，以及对当代社会和经济变化的理解和分析能力。
3.实践能力：包括实际工作经验、实地调研和实验、社会服务和义工活动等方面的实践体验。
4.创新能力：包括新产品或服务的开发、创新商业模式和管理方式等方面的创新能力。
1.培养具有现代素质、职业能力和创新精神的终身学习者。
2.为社会和经济发展提供高素质人才。
3.提高学习者个人竞争力和就业技能水平。
4.加强人才培养和社会需求之间的衔接。
在上述目标的基础上，开放大学应用型人才的职业能力体系就显得十分重要。
职业能力体系是基于职业目标的需要，结合一定领域专业知识和技能，规范开放大学教育的教学内容和课程设置。
开放大学职业能力体系应该是灵活、包容和开放的，同时应该考虑到不同时代和不同专业领域的变化。
2.专业技能能力体系：针对不同专业领域提供丰富和实用的课程，如IT技能、电商运营、市场营销、人力资源管理等课程。
3.实践能力体系：主要包括实践技能和实践经验。
为学生提供可参与或线下实践教学，同时鼓励学生多加实践，如参与创业实践、行业调研、社区服务等。
4.创新能力体系：培养学生的创新思维和创业能力，提供一系列创新创业课程和实践平台，鼓励学生参加创业比赛和创业活动。
综上所述，开放大学应用型人才的培养目标和职业能力体系的构建要不断更新和完善。
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浅析开放大学人才培养能力体系构建的创新途径
作者：耿丽君
来源：《商情》2015年第49期
摘要：人才的建设始终是一个国家的建设重点，目前，我国正在全面加强人才的培养策略。
开放大学人才培养能力体系的构建就能够为社会提供更多的实用性人才。
开放大学中很多都是社会人士进行深造，在培养专业能力的同时，还能够培养职业人才的创新能力。
从开放大学建设的基本意义和要求出发，针对我国的人才缺失问题，在开放大学人才培养能力体系的构建中提出了几点建议。
关键词：开放大学能力培养体系构建途径建议
一、开放大学的人才培养目标与能力体系要求
1.能够使用远程教育的方式
网络学习已经在全社会普及，目前各大网站都相继建立了网络学校和视频教学，网站上还有丰富的学习资料和知识论坛，若能够很好的利用网络设施，对于开放大学的人才培养将会有极大的帮助。
当然，网络教学要求学生要有学习的主动性，能够根据教学进度和教学要求，严格的要求自己，准时的进行网络授课。
2.学习与具体工作实践相结合
开放大学的建立，使得大学中的学生性质发生了很大的变化，很多学生都是从事社会工作一定时间的社会人士，他们都有较多的社会工作经验和生活经验。
对于教学内容，很多都能够迅速的掌握，也很容易促使他们与实际的应用进行联想，因此开放大学能够培养出一批职业型人才进行专业的、创造性的工作，更加有助于社会的人才贮备，有助于国家经济的技术投入。
3.创造更多的机遇
开放大学的教育性质与以往的大学教育有很大的不同，以往的教学中，更加注重学生的全面素质的提高，多方面指导。
而开放大学主要针对学生的职业能力基础，进行专业性较强和系统化的教学。
完全能够做到因材施教，从而能够从学生的工作实际出发，传授学生更多的专业理论，培养学生此学习方向中的创新能力，从而给学生创造出更多的工作机遇。
二、开放大学人才培养的能力体系构建
通过以上对开放大学人才培养目标和能力培养体系的要求分析，学生在开放学习中需要培养和提升自主学习能力、职业能力和创新创业能力。
由此构建了三层递进的开放大学能力培养体系。
网络环境下的自主学习能力依靠自己的力量，采用多种学习媒体，主动地获取知识与技能的能力。
自主学习能力着眼于学习型社会与终身教育体系建设的需要，不仅在开放学习过程中需要学习能力，本职工作的流程优化、新产品开发、营销渠道创新等都需要一定的学习能力。
职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，通常分为专业能力、方法能力和综合能力。
成人学生都是在职的学生，有一定的工作经验，他们的能力需求更加具体和有针对性。
成人学生往往希望通过专业学习能获得相应的职业资格证书，以利于自己的职业成长。
创新能力主要指能够运用所学知识和理论，并在经验积累的基础上，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
而且创新能力与自主学习能力密切相关，是自主学习能力的延伸。
这三个层次的能力互相影响，互相补充，共同构成了开放大学人才培养的能力体系。
自主学习能力是基础，职业能力是核心，创新创业能力是在自主学习能力和职业能力基础上的提升。
三、开放大学人才培养能力体系的实施与落实
1.教学模式选择
优化教学模式是学习以及能力培养的载体。
与其他高校的网络教育学院以及远程教育学院相比，开放大学不是完全基于网络的教与学，而是针对不同学习者的特点，提供多样化的教学模式。
以学生自主学习为中心，结合学生本职工作的任务驱动、项目引导的教学模式能够充分发挥学生的主动性，减少学习的盲目性，降低学习成本，培养学生的自主学习能力，提升学生的自主学习绩效。
学生自己或者组建学习小组去探究，去解决问题，在完成任务的过程中掌握课程知识，提升自主学习能力，发展职业能力和创新创业能力。
2.教学资源制作
优质的学习资源是远程教育的根本，要把对学生的自主学习能力、职业能力、创新创业能力的培养和提升融入资源建设之中。
一是强调合作与共建。
在课程资源的建设中可以将有实践经验的企业家、中高层管理人员的实践经验融入教学资源的建设制作。
二是多样化的平台制作，运用数字化媒体以及网上资源进行开发，实现随时、随地、轻松、有效的学习。
3.实践教学
实践教学是学习者通过实践操作获得感性认识和基本技能的一系列教学活动的组合，是实现人才知识、能力、素质协调发展的重要途径和手段。
可充分发挥开放大学的系统办学优势，构建了多元立体的实践教学体系，提升学生的职业能力和创业能力。
如个体专题实训、网络虚拟实训、校内综合实训、校外实体实训等。
“个体专题实训”是把实践教学环节按项目以专题为单位开发成供学习者自主学习、模拟操作和练习用的学习光盘、教学录像、实训手册等学习材料。
“网络虚拟实训”是在远程开放教育模式下，以信息技术为支撑进行网上在线模拟虚拟实践教学。
“校内综合实训”是以校内实训室、实训基地为基础，开展部分课程的实训教学。
“校外实体实训”以校外实训基地为依托，包括与企业合作的校外实践基地、学生自主选择的对口实习单位等开展专业实习。
通过多元化的实践来实现课程及专业教学目标，培养学生的实践能力和创新精神，从而实现人才培养的目标。
四、结语
人才战略培养已经成为了当今的首要任务，提高科技水平需要人才，建设工程项目需要人才，国家管理需要人才，人才涉及到了社会发展的各个层面。
本文对开放大学人才培训能力体系构建只是做了初步的分析，具体的教学经验和教育结构还是在今后的实践中进行归纳和总结，进而不断加大职业型和创新型的人才培养，以便尽早的投身在我国的社会建设中。
参考文献：
[1]葛珺沂.开放大学人才培养的能力体系构建[J].中国远程教育，2013（08）.
[2]赵春锋，詹亚力，汪志明.开放协同式人才培养体系的探索与构建[J].黑龙江高教研究，2015（02）.
注：本文课题编号YC2014-02。