高考复习中如何构建知识网络
如何进行高三复习阶段的知识点拓展和延伸
如何进行高三复习阶段的知识点拓展和延伸高三是学生们备战高考的重要时期，复习是至关重要的环节。
除了复习已掌握的知识点外，进行知识点的拓展和延伸也是非常必要的。
下面将介绍几种方法，帮助高三学生进行知识点拓展和延伸，以提高学业水平。
一、自主学习在高三复习阶段，自主学习是非常重要的一种学习方式。
在课内学习后，可以通过查阅相关教材、参考书、期刊杂志、互联网等途径，进行知识的拓展和延伸。
可以选择一些与已学内容相关的专题，进行深入学习和研究。
例如，在学习化学时，可以阅读一些化学实践经验，或者学习一些高级实验技术。
通过自主学习，可以进一步巩固和扩展已学知识点。
二、参加学科竞赛参加学科竞赛是一种提高学业水平的有效途径。
选择与自己所学科目相关的竞赛，并积极参与其中，可以通过与其他参赛者竞争，激发自己的学习兴趣，同时也能够接触到更加深入和广泛的知识。
竞赛通常会提供一些拓展性的知识点，通过学习这些拓展内容，可以使自己的知识体系更加完整，提高解决问题的能力。
三、参加学术研讨会除了竞赛，学术研讨会也是进行知识点拓展和延伸的好机会。
通过参加学术研讨会，可以与来自不同学校的学生、教师以及行业专家进行交流和讨论，了解最新的研究成果和学术动态。
在学术研讨会上，可以向他人请教问题，学习他人的研究方法和思路，从而拓宽自己的知识视野，提高自己的学术素养。
四、加入学习小组与同学一起组织学习小组，进行知识点拓展和延伸也是一种不错的方法。
学习小组可以每周或每月定期举行聚会，互相分享学习心得、解决学习中遇到的问题。
在这样的学习氛围中，可以通过与同学的互动，不断拓展和延伸知识点。
同时，小组还可以组织一些学术讲座、讨论会等活动，邀请老师或专家向大家讲解一些拓展性的知识点，提高学生们的学习兴趣和学术能力。
五、利用网络资源互联网是一个非常丰富的资源库，通过利用网络资源，可以进行知识点的拓展和延伸。
可以访问一些学术网站、知识问答平台、学习社区等，了解最新的研究进展、学习方法和学习资源。
高三数学第一轮复习策略
高三数学第一轮复习策略高三数学第一轮复习策略一、构建知识网络，注重基础，重视预习，提高复习效率。
数学的基础知识理解与掌握，基本的数学解题思路分析与数学方法的运用，是第一轮复习的重中之重。
对知识点进行梳理，形成完整的知识体系，确保基本概念、公式等牢固掌握。
要扎扎实实，对每个知识点都要理解透彻，明确它们要求以及与其他知识之间的联系。
复习课的容量大、内容多、时间紧。
要提高复习效率，必须使自己的思维与老师的思维同步。
而预习则是达到这一目的的重要途径，要做到“两先两后”，即先预习后听课，先复习后作业。
以提高听课的主动性，减少听课的盲目性。
而预习了之后，再听老师讲课，就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍，把重点放在自己还未掌握的内容上，从而提高复习效率。
预习还可以培养自己的自学能力。
二、提高课堂听课效率，勤动手，多动脑。
所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检测出知道什么，哪些还不知道，哪些还不会，因此在复习课之前一定要弄清那些已懂那些还不懂，增强听课的主动性。
现在学生手中都会有一种复习资料，在老师讲课之前，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力，自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;体会分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。
此外还要作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。
三、建好错题档案，做好查漏补缺。
这里说的“错”，是指把平时做作业中的错误收集起来。
复习，各类试题要做几十套，甚至更多。
如果平时做题出错较多，就只需在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析，然后把试卷保存好，每过一段时间，就把“错题笔记”或标记错题的试卷看一看。
查漏补缺的过程就是反思的过程。
除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。
高考复习中要学会主动构建知识网络—2013年高考政治第一轮复习策略
高考复习中要学会主动构建知识网络—2013年高考政治第一轮复习策略湖南省常德市芷兰实验学校毛卫东2012年高考大幕的落下就意味着2013年高考大幕已经开启，如何高效地搞好一轮复习是教师和学生普遍关心的问题，也是不少学生深感棘手的问题。
有些考生在政治复习没有明确的目标，有效的方法，还有些考生虽然书中的原理基本上背熟了，练习做了也不少，可是考试成绩仍不理想，特别是对背景材料新、设问新的分析题，感到无从下手，往往罗列原理，照搬书本，抓不住重点，找不准要点，对政治学科有畏难情绪。
其实，政治学科的复习应该有自身的规律，有一些可以帮助我们高效掌握知识的方法的，掌握这些方法后，政治学科的学习就不再是难事，而会成为乐事。
在众多好的方法中，我以为关键在于教学生学会主动构建知识网络，做到点、线、面的结合，构建完整、准确的知识网络体系，从而达到事半功倍的效果。
教师在引导学生主动构建知识网络的过程中，应坚持如下几点：一、对知识点的把握要坚持“全面与重点相结合”虽然高考是能力立意，但如果考生没有一定的知识储备，没有形成政治学科知识网，就不可能正确分析题目的题意，不可能全面正确地回答问题。
因此，复习过程中只能是以《考试大纲》为纲要，以课本为根本，打牢基础，切忌根据自己的猜测随意取舍，就是要全面地掌握《考试大纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。
试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，只有如此，方能“以不变应万变”。
对知识点的复习还要注意把一些容易混淆的概念加以区分，例如：“国有经济的主导作用”和“公有制经济的主体地位”，这里的“主导”和“主体”容易混淆，要注意加以区分。
构建知识网就必须就要钻透教材，牢牢抓紧书中的主干知识，熟练掌握政治基本观点与原理。
《经济生活》的主干知识有：商品两重性、价格、价值规律、社会主义本质、市场经济（特征、缺陷、交易原则）、宏观调控、经济效益、增长方式、经济结构、企业、财政、税收、经济全球化。
与高三学生谈生物复习时知识网络的构建
⑥利用 Ｄ ＮＡ 分 子 探 究 ， 根据 Ｄ ＮＡ 分 子
杂 交的原理 ， 可 以诊 断 癌 基 因． 再如， 有 些 知 识 内 容 在 教 材 中 是 分 散 在
不 同的位置的 ， 复 习 过 程 中 可 根 据 这 些 知 识
间 的 内 在联 系 进 行 重 新 组 织 与 整 理 ， 形 成 新
永
制 癌 细 胞 的 无 限 增 殖 也 就 能 达 到 控 制 癌 症 的
目的 ．
⑤利用生物 导 弹的 特异性 识别 作 用 ， 可 定 向消灭癌细胞．
际的复习过程 中， 绘 制概念图往往是在教材插 图 、 试 卷 题 图 的 基础 上 ， 结 合 自己 的 思 考 逐 步 完 善 和 扩 充 ． 绘 出 的概 念 图 很 可 能在 涉 及 概 念 的多 少 、 表 现 主 题 的 侧 重 点 和 框 图 联 系 的 布 局 等方 面 ， 都 会 因人 而 异 、 因题 而异． 只 要 准 确 把 握 了 概 念 间 的 意义 联 系 ， 都 可 以 达 到 概 念 复 习 的 目 的． 大 家 可 以试 着 在 图 １ 中补 充 “ 激素调节 ” 、 “ 反射” 和“ 反射弧” 等相关概念．
图 ３
～
因
呼 因 胞 ， ＼ 无 一
表 面 质 ｌ 脚 Ｄ Ｎ Ａ 惜 。
图 ２
ｌ
ｌ ／ ｌ 鼬
图 示 表 达 了 以下 了几 层 含 义 ：
（ １ ） 胰 岛素、 胰高 血糖 素对血糖 浓度 的调 节 ： 当 血 糖 浓 度 升高时 ， 胰 岛素的分泌增 加 ， 由于胰 岛素 能降低 血糖浓 度 ， 胰
① 能 够 无 限增 殖 ； ②细胞形态结构会 发生改变 ；
构建网络 提高备考效率( 刘族刚)
构建网络 提高备考效率--------例说对高三复习的认识与实践华中师大一附中博乐分校 800400 刘族刚 唐域华高中数学必修与选修教材（高考命题范围内）共有10本之多（文科9本），内容较为零散繁杂，加之高三复习时间短、任务重，如何利用有限的备考时间，将复习效益最大化，是广大师生一直思考与苦苦追求的问题.本文结合自己多年教学经历与备考实践，从构建知识网络、构建方法网络及构建题型网络三个方面，以解析几何为切入点，以列举范例的形式，谈谈对高三复习备考的认识与实践，以期对大家有所启迪.（一）构建知识网络，做到心中有数经过高一高二分章节的学习或高三分章节复习，大脑所积累的知识往往是零碎的、凌乱的和不成体系的，如果不对其有序建构，解题时就很难把握其切入点，经常会出现“似曾相识，但又千呼万唤不出来”的情况.下面是解析几何模块的知识网络，仅供参考.例1 （2015全国1）在直角坐标系xoy 中，曲线C ：42x y =与直线)0(:>+=a a kx y l 交于N M ,两点．(I)当0=k 时，分别求曲线C 在点N M ,处的切线方程；(II)在y 轴上是否存在一点P ，使得当k 变动时，总有OPN OPM ∠=∠？说明理由. 解析：(I)由题设可得),2(),,2(a a N a aM -或),2(),,2(a a M a a N -，又2/x y =，故42x y =在a x 2=处的导数值为a C 在点),2(a a 处的切线方程为)2(a x a a y -=-即0=--a y x a ，由对称性可知C 在点()a -处的切线方程为0=++a y x a .故所求切线方程为0=--a y x a 和0=++a y x a .(II)存在符合题意的点．证明如下：设),0(b P 为符合题意的点，),(),,(2211y x N y x M 直线PN PM ,的斜率分别为21,k k ，将a kx y +=代入C 的方程得0442=--a kx x则a x x k x x 4,42121-==+， 从而ab a k x x x x b a x kx x b y x b y k k )())((2212121221121+=+-+=-+-=+ 要使当k 变动时，总有OPN OPM ∠=∠，也就是无论k 取何值，总有021=+k k ， 即0=+b a 时，亦即当a b -=时总有021=+k k ，直线PM 的倾角与直线PN 的倾角互补，故OPN OPM ∠=∠，所以点),0(a P -符合题意． 评注：本题涉及到直线的倾斜角与斜率、圆锥曲线（抛物线）、函数与导数、推理与证明等知识，缺少任何一个点，都会使本题半途而废.只有建立起各知识点之间的联系，形成知识网络，才能在解决问题时做到有条不紊、对号入座，快速、准确地提取到有关的知识，实现知识的迁移和综合与应用.（二）构建方法网络，做到一题多解解题是检验复习效果的有效途径，而高效解题离不开解决问题的方法.对同一问题，放到高中课程大环境中，从不同的角度（如“数”、“形”等）去分析，则可得到不同的解法.通过比较，可选择最优的解法，这样不仅能看透问题本质，感受“条条大道通罗马”的奇妙，更有助于提高分析问题以及综合、灵活运用数学知识解决问题的能力.例2已知椭圆:C 13422=+y x ，过其右焦点F 的直线l 与该椭圆交于B A ,两点，若2=，求直线l 的方程.解法一(用普通方程)：设直线l 的方程为1+=ky x ，直线与椭圆的交点为),,(11y x A ),(22y x B ，则由FB AF 2=得),1(2),1(2211y x y x -=--，故212y y -=-----（1）将1+=ky x 代入13422=+y x 则096)43(22=-++ky y k ， 则436221+-=+k k y y ----（2） 439221+-=k y y -----（3） 由（1）（2）（3）消去21,y y 得552±=k ，所以直线的方程为01552=-±y x 解法二（用参数方程）：设直线l 的方程为⎩⎨⎧=+=ααsin cos 1t y t x （其中t 为参数，α为l 的倾斜角） 代入13422=+y x 得09cos 6)sin 3(22=-++ααt t 则αα221sin 3cos 6+-=+t t ----------（1）， α221sin 39+-=t t ---------（2） 又由2=得212t t -=----------（3）结合（1）（2）（3）消去21,t t 得32cos ±=α，则25tan ±=α 从而直线的方程为)1(25-±=x y 解法三（用极坐标方程）：由13422=+y x 得椭圆的离心率为21，焦准距为3，（如上图）以F 为极点的该椭圆的极坐标方程为θρcos 21123+=，即θρcos 23+=，设直线的倾斜角为α，由FB AF 2= 得)cos(232cos 23απα++⨯=+，或)cos(23cos 232απα++=+⨯ 从而32cos ±=α，则25tan ±=α， 从而直线的方程为)1(25-±=x y 评注：知识是方法的基础，构建解题方法网络，是构建知识网络的延拓．本题从直线“方程”形式层面另辟蹊径，达到将“焦点弦”问题的一题多解的目的．（三）构建题型网络，做到多题一解“大体平稳，小处创新”是近年在全国各地高考卷的特点，把握基本“题型”及其应对的基本方法，是实现高效备考的必需.直线与圆锥曲线问题几乎是高考命题不变的旋律，尽管其题型较多，但其解决问题的方法几乎只有一个，那就是“设而不求”，下面解析几何题型网络，只作参考.例3 （2016全国1）设圆222150x y x ++-=的圆心为A ，直线l 过点)0,1(B 且与x 轴不重合，l 交圆A 于D C ,两点，过B 作AC 的平行线交AD 于点E .（I ）证明EB EA +为定值，并写出点E 的轨迹方程；（II ）设点E 的轨迹为曲线1C ，直线l 交1C 于N M ,两点，过B 且与l 垂直的直线与圆A 交于Q P ,两点，求四边形MPNQ 面积的取值范围.解析：（Ⅰ）因为AC EB AC AD //,=，故ADC ACD EBD ∠=∠=∠，所以ED EB =，故AD ED EA EB EA =+=+.又圆A 的标准方程为16)1(22=++y x ，从而4=AD ，所以4=+EB EA ， 由题设得2),0,1(),0,1(=-AB B A ，由椭圆定义可得点E 的轨迹方程为：)0(13422≠=+y y x . （Ⅱ）当l 与x 轴不垂直时，设l 的方程为)0)(1(≠-=k x k y ，),(),,(2211y x N y x M ， 由⎪⎩⎪⎨⎧=+-=134)1(22y x x k y 得01248)34(2222=-+-+k x k x k . 则34124,34822212221+-=+=+k k x x k k x x ，所以34)1(12122212++=-+=k k x x k MN ， 过点)0,1(B 且与l 垂直的直线)1(1:--=x k y m ，A 到m 的距离为212k+， 所以222221344)12(42k k k PQ ++=+-=. 故四边形MPNQ 的面积341112212++=⋅=k PQ MN S 可得当l 与x 轴不垂直时，四边形MPNQ 面积的取值范围为)38,12(.当l 与x 轴垂直时，其方程为8,3,1===PQ MN x ，四边形MPNQ 的面积为12. 综上，四边形MPNQ 面积的取值范围为)38,12[.评注：“设而不求法”几乎是解决直线与圆锥曲线各种题型的万能钥匙，具体来说就是设直线（曲线）的方程以及直线与曲线交点的坐标，但不求该交点坐标，途径一般有二，一是“代点作差法”（点差法），二是“代线消元法”（将直线代入圆锥曲线，消元后得到二次方程，再利用判别式与韦达定理，最后将要解决的问题坐标化求解）.“与其临场慕人解题，不如退而结网”！高中数学知识不是孤立的散点，解题方法也并不是单独的存在，题型虽多总能抓住其宗，面对备考，在掌握知识的同时，更应该用宏观的、系统的头脑，去思考各个章节之间的内在联系，从知识、方法、题型等层面穿线结网，实现快速解题、高效备考的目的.。
谈高中化学复习中知识网络的构建
覆盖面广 ， 综合性强 ， 单一知识 点考的较少 ， 五大块 知识 的框 架下 ， 帮助学生 完成对 作 ， 再 如药品的取用及称量 、 物质的溶解 及加 基本实验 内容 的题 较少 ， 现 了知识 源于 每一块知识 的网络构建 ， 体 使学生在头脑 中形 热 、 物质的分离及提纯 、 的装置及洗 涤 仪器
装配形成实验技能体 系。高 中化学实验 ， 学生 的主观能 动性 ， 必 将方法交给学生 ， 引 要 须 以掌握 双基 ， 即基本 知识与基本 技能 为 导学生 自主学 习 ， 建属于他们 自己的知 构
对 有序贮存 ， 识网， 绝不能轻易包办代替， 把现成结论给 总复 习时 ， 我们先让学生对高中化学有 前 提 ， 二者能做 到正确理解 、
１ ． 夯实基础知识 ， 形成学科能力
学生在 构建知识 网络 的过 程 中 ， 能把 所学 的零碎 的知识 系统化 ， 混乱 的思 维条
化合物之 间的相似性 及递变 规律 ；两线 ” 守恒 定律 、 “ 气体 阿伏加 德罗定律 应用到化
中一条线是教材 中知识的主线 ， “ 如 元素一 学方程式 的适量计算 、 过量计算、 差值法计 单质一 氧化物（ 氢化物 ） 存在” 系； 一 体 另一 算当中。 条线则是 同一物质 的 因果 线索 ， 如结 构决 定 性质 ， 性质决 定制 法 、 存 、 途 、 在 保 用 存 ３ ． 综合整理 ， 构建网络 在上述归纳 、 总结 、 构建 网络的基础上 ，
了然 于胸 ， 才能对 高考 中的化学 实验做到 进而绘 出有机网络图。 有 的放矢 。 三、 构建知识网络的方 法 １ ． 纵观全局 。 认识整体
形成一个 系统 完整 的知识体 系。但在构建
（） ４ 化学实验部分 ， 以药品选用 和仪器 知识 网络 的过程 中 ， 教师一 定要 充分 发挥
夯实基础,提升能力,以知识网络体系统领高考政治课复习
或 国家制度 ， 再将这个关键 词分为 国体 、 国家职 能 、 体 、 政 国家结构 等 四个关 键
词， 之后把这 四个关键词和对应的知识要点联系起来 。 这个构建知识网络体系的 过程就是概括 、 总结 、 归纳知识的过程 ， 也是进＿步理解知识 和提升能力的过程 。
２在 第二 轮 复 习 时 ， 们 应 提 炼 、 缩 知 识 网络 体 系 ， 速 提 升 能 力 。 ． 我 浓 迅
持续 发展 等知识 ； 最后 ， 还要联 系政治常识中的国家职能 、 国际竞争 社会效益和经济效益的高度统一的真正内涵。
、 ，
３在 第三轮复 习时 ， ． 我们应 以时政 热点背景材料 为载体 ， 再次构建知识 网络
体 系， 强化训练 ， 高应 用能力。 提
网络体 系。 实４ ｉ ｔ 力基础。 夯 ￣ｓ ｇ ＇ ，
在构 建知识 网络体 系时我们要依据课本 。 尽管高考考查 的重点是能力 ， 能 但
力 的形成是建立 在牢固掌握基础知识之上 的。 没有牢固掌握基础知识 ， 就谈 不上
能力的提高。 任何能力测试都是基 于已有的知识 ， 谓“ 正所 花在墙外 ， 根在墙 内” 。 高考所考查的知识基本上就是教材知识 。 所以复习时必须以“ 为本 ， 本” 根据教材概 括、 归纳、 总结 、 构建知识 网络体系 。 在构建知识 网络体系时我们要重视老师的指 导。 老师的专业知识 、 丰富经验对我们来说是宝贵 的财富。 一般来说 ， 老师带领我
在第三轮复习时， 我们应回 归课本 ， 按照考试大纲和考试说明， 以时政热点
辔河南省汝州市杨楼二 甲
王
素
历史所蕴含 的知识 丰富多彩 ， 学好 它有 利于学生 了解世界文化 成就 、 阔眼 开 界， 有利于学生 了解本 国经 济 、 科技 、 化等的发展 、 文 变化 。 但是 历史知 识 比较零 碎， 九年级学 生时间紧 、 任务 重 ， 在记忆历史 事件 、 历史 人物 、 历史年 代等时 ， 多 许 学生常常觉得无从 下手 。作 为九年级历史教师 ，应 教给学生独特的学科记忆 方 法， 使学生拨开 云雾 ， 轻松愉快地学好 历史 。 几年来 ， 笔者结 合实践 ， 结 出多种 总 记忆方法 ， 在指 导学生学 习历史 过程 中取得 显著成效 。 下面 ， 者简单介 绍部分 笔 方法 ， 希望对广大师生有所帮助 。
高三政治第一轮复习计划指导
高三政治第一轮复习计划指导目前，高三的同学已经开始了高考第一轮复习，在这一阶段的复习当中，我们要注重对基础知识的掌握，牢固的基础知识会为我们今后的深入复习打下基础.接下来是小编为大家整理的高三政治第一轮复习计划指导，希望大家喜欢!高三政治第一轮复习计划指导一一、夯实基础，构建知识网络夯实基础，构建知识网络，是一轮复习的目标任务。
高考试题无论怎样的新、奇、巧，终究“万变不离其宗”，基础知识始终是高考命题的第一依据，越是基础的就越有决定性意义。
基础不扎实是高考失分的第一原因。
一轮复习中要狠抓书本中的基本概念和基本原理，对主干知识、重点问题要深刻透彻熟练掌握，坚持记得牢、用得准;要全面阅读教材，细化课本知识，尤其是课本正文的文字都应充分注意;要注重知识间的区别和联系，寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，从而形成对知的整体把握。
总之，要通过关键知识强记，知识体系构建、易忘知识常想、遗忘知识快补等方式、利用一切可以利用的时间时刻不放松对基础知识的掌握。
二、重视基本技能的掌握熟练运用1、审题和解读材料信息的基本技能仔细审题、全面准确解读材料信息是解题的关键，方向错了，即使答再多的内容也是枉然。
有些题目高考失分或者根本不得分，不是基础知识没掌握，能力培养不到位，而是审题时草率马虎，思维缺乏严密的逻辑性，没有培养良好的思维品质，造成答非所问而使结果劳而无功。
做题时要通过圈、划、草案等方式提高对设问、材料解读的规范、全面准确。
近两年文综试卷政治部分主观题的一大特点，就是注重考查考生分析、处理材料的能力，一些材料本身就隐含答案。
要善于发现材料的有效性，材料中的有效信息一定要组织到答案中。
2、准确组织答案的基本技能答案书写杜绝半成品、杜绝写意，平日练习时要尝试脱离课本写答案。
答案要规范，组织答案时必须向教材语言和时政术语回归，尽量做到科学规范，简明扼要。
要注意答题格式的规范性，提倡分点答题，答案要要点化、序号化、段落化。
高考化学复习的有效策略
高考化学复习的有效策略高考，对于每一位学子来说，都是人生中的一次重要挑战。
化学作为其中的一门重要学科，需要我们掌握有效的复习策略，才能在考试中取得优异的成绩。
以下是我总结的一些高考化学复习的有效策略，希望能对同学们有所帮助。
一、回归教材，夯实基础教材是高考命题的重要依据，很多高考题都是源于教材又高于教材。
因此，在复习过程中，一定要回归教材，把教材中的基本概念、基本原理、基本实验等内容理解透彻、掌握扎实。
对于化学概念，要理解其内涵和外延，明确概念的适用条件和范围。
比如，对于氧化还原反应的概念，要清楚氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的定义，以及判断氧化还原反应的方法和规律。
化学原理是化学学科的核心内容，如化学平衡、电离平衡、水解平衡等。
复习时要深入理解这些原理的本质，掌握影响平衡移动的因素，并能运用原理解决实际问题。
教材中的实验也是复习的重点。
要熟悉实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象和实验结论，同时要注意实验中的细节问题，如实验仪器的使用、实验误差的分析等。
在回归教材的过程中，可以结合教材中的课后习题进行巩固练习，加深对知识点的理解和记忆。
二、构建知识体系，形成知识网络化学知识点繁多且分散，如果孤立地记忆和理解，很容易出现遗漏和混淆。
因此，在复习过程中，要构建知识体系，将各个知识点有机地联系起来，形成知识网络。
可以按照元素周期表的顺序，将同一主族元素的性质进行对比和总结，找出其相似性和递变性。
例如，碱金属元素的化学性质都比较活泼，随着原子序数的增加，金属性逐渐增强。
也可以按照化学反应的类型，将相关的知识点进行整合。
比如，将氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡等内容联系起来，形成一个关于化学反应的知识网络。
还可以根据物质的分类，将无机物和有机物进行分类整理，掌握各类物质的性质和相互转化关系。
通过构建知识体系，不仅可以加深对知识点的理解和记忆，还能提高解题时的思维敏捷性和准确性。
三、注重错题整理，举一反三在复习过程中，做练习题是必不可少的环节。
高三物理二轮复习--做好专题复习,构建知识网络
解知识间的纵横联系 ，从 而构 建～个完整 的知识结构
体系 。另外 ， 要在理解 的基 础上 ， 能够综合各部分 的内
容。 进一步提高解题 能力。因此要研究高 考样 题 ， 做好
重 点 内容 的 强 化 复 习 ， 突出重点 ， 抓 住主干 知识 ， 关注
⑧ 对物理 思维含 量高 、 主干知识 、 学生 易错 的典 型过程等反复命题。
２ ． 根据以上特点 ， 做好 以下几个方面
二、 内容安排
专题一 ： 力与运动
“ 力 与运动 ” 是贯穿 整个 高 中物理 的重难 点 ， 即使
一
一
（ １ ） 注重新课标下 的高考研究 ， 落实新 的课程理念
理模 型建立考查 。
为达到第二轮复 习的 目 的， 将 以专题复习的模式为
主 。专题复习要做到 ： 针对性 、 主要性 、 概括性 、 综合性。 具体做法如下 ：
一
周时间。
电学 中的 电场 、 磁 场与 电磁感 应也是 “ 力 与运 动” 的另
一
种表现形式 。 最 近几年 高考 ， 能力的考查往往落实在
“ 力与运动” 上， 该环节连续几年都 出现了区分度较大
的计算 题 目。这部分 内容在 高考 中实 际 占到大约６ ０ ％
以上 。
囊 黪 骧
、
④ 注重学科 主干知识 的考查 。
时间按 排 ： 第二 学期３ 月 中旬 至５ 月上旬 ， ７ － ８
⑤ 实验考查注重考查原理、 操作、 方法和创新。 ⑥ 试题的难度向中档题靠拢 。 ⑦ 不回避陈题。
①《 课程标 准》 ： 高考命题 的思想必须与课程标 准
高考各科内容的复习计划整理
高考各科内容的复习计划整理2023高考各科内容的复习计划整理距离高考的前段时间是至关重要的，各位考生应该要做好个人的复习规划，好好复习各科内容。
下面是小编为大家整理的关于高考各科内容的复习计划整理，欢迎大家来阅读。
高考各科内容的复习计划篇11、专题复习，构建知识网络二轮复习的主要任务就是搞好专题复习，构建知识网络。
化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系和存在的规律，形成知识网络。
如在复习元素化合物知识时，可以通过抓点、连线、建网，加强复习的系统性。
抓点是从具体代表物入手，掌握其结构、性质、制法和用途。
其中物质的性质是核心，包括物理性质和化学性质两个方面：物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分；化学性质可按与非金属、金属、水、酸（或酸性氧化物）、碱（或碱性氧化物）、盐等反应来划分。
在注意共性的同时还应特别关注特性。
例如硝酸具有酸的通性，但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性，即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等；需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存，则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。
连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，即以元素价态变化为主线，这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。
建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化，形成系统的知识体系。
如有机化学复习中，要重点把握几组关系：①有机物间的衍变关系；②取代关系；③氧化还原关系；④消去加成关系；⑤结合重组关系等。
通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解，为综合应用奠定基础。
二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法，是一种以不变应万变的基本方法。
从知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的`，将这种联系形成网络，便于知识在头脑中的激活和提取；从能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。
高三化学备考如何帮助学生构建知识网络
图 ２
５ ． 多问为什么 ， 鼓 励 学 生 绘 制 特 色 概 念 图． 绘 制 概 念 图 的
目的是 为 了 帮 助 学 生 夯 实 基 础 知 识 的 记 忆 并 深 化 概 念 的 理 解， 最 终 目的 是 为 了提 高 学 习 成 绩 ． 由于 每 个 学 生 的 知 识 水 平 各不相 同， 因此 ， 概 念 图 的绘 制 也 不 必 遵 循 一 个 特 定 的 统 一 模 式． 于是 ， 面对 绘 制 好 的 概念 图 ， 我经常问学生 “ 为什 么” ， 也 提 倡 学 生 自己 问 “ 为什么” ． 在一问一答的过程 中， 学 生 就 会 发 现
头脑 中孤 立 的存储 ， 彼 此 间 没有 建 立 联 系 时 ， 不 仅 增 加 头 脑 记 忆 的 负担 ， 而且还 增 大知 识提 取时 的难 度． 因此 ， 为 了提 高 高三 化 学 的复 习效 率 ， 有 必 要帮 助学 生构 建知识 网络 ．
一
１ ． 让 学 生 自主 复 习 ， 在 教 材 中找 出 这 一 部 分 的 各 个 概 念 ，
在 不懂 或 易错 的地 方 ， 便 于查漏 补缺 ． 三、 构 建 网 络 图 案 例 在 复 习“ 电解 质 溶 液 ” 的时候 ， 我 是 这 样 指 导 学 生绘 制 网
络 图的：
因为 他们 虽然 把知 识都 记 住 了 ， 但 知识 在他 们 的大 脑 中处 于 零散
状态 ， 彼此 孤立 ， 没 有 形 成知 识 网络 ． 心 理学 研 究 表 明 ， 当知 识 在
高三 化 学 备考 如 何 帮 助 学 生构 建 知识 网络
■ 张 卫 明
随着课 改 的深 入 ， 高考 试 题 所 覆盖 的知识 面越 来 越 广 泛 ， 综 合性 越来 越 强． 考 查单 一 知识 点 和 基 本 实 验 内容 的试 题 很 少 见 ，
构建知识网络 深化知识要点
题绝 对化处理 的错误 ， 他们 总认 为河流从上游 到下游 ， 径流量 总是不断增大 的。
如例 １和例 ２ 。
２ ． 流量的变化大小 ： 流量 的季节变化 与年际变化主要取决
例１ ： 描述尼罗河的主要水文特征 。不少学生 的答案是 流 量大； 流量的季节变化小 ； 含沙 量大 ； 无 冰期 ； 大 部分河段 流速 慢。 例２ ： 描述尼罗河河 源段 的主要水文特征 。 不少学生的答案 是 流量小 ； 流量的季节变化大 ； 含沙量 大 ； 无冰期 ； 流速慢 。
黄河 与尼罗河 的径流量是小的正确结论。 例 １中尼罗河径流量 大小的定性 ，学生 的回答就犯 了将问题绝对化处理 的错误 ， 他
（ ２ ０ ０ ８ 年． 北 京卷 ） 读图 ， 回答下列问题： 简述黄河乌海至磴
口段 河 流 流 向及 水 文 特 征 。
从南 （ 西南 ） 向北（ 东北 ） 流动（ 或从低纬 向高纬流动 ） ； 流量
大； （ 流量 季节变化大 ， 夏季 流量大 ， 冬季流量小 ； ） 含沙量 大（ 或
们认为 ， 尼罗河为世界第一长河 ， 世界河流无数条 ， 其径流量肯 定位居前列 ， 因此流量大 。 关于河 流径流量 的定性 ， 其实较 为简单 而科 学的判断方法 是侧重看该河 流主要流经 的气候类型 区（ 干湿区 ） ， 从全球各气 候 类型的总体 降水量来衡量 。 如例 １中尼罗河 主要流经降水稀 少的热带沙漠气候 ， 因此径流量应该是小 的。 以此类推 ， 诸如 日 本、 新西兰等 国河流的径流量 在定性 时 ， 考虑其气候类型 ， 都应
以一题多解的形式完成知识网络的构建
以一题多解的形式完成知识网络的构建315400 浙江宁波余姚市第二中学东南校区 袁建甫 将高中阶段所学的数学知识进行系统整理,把基础知识进行有机的串联,构建成知识网络,使学生对整个高中数学体系有一个全面的认识和把握,以便于知识的存储、提取和应用,这是数学复习的重要环节1数学复习的时候要特别注意培养思维能力、运算能力和空间想象能力及分析问题和解决问题的能力,要构建知识网络,明确数学知识是以数学思想进行考察的;要以通性通法解题,淡化特殊技巧;要注意知识与习题的结合,学会应用知识去解决具体问题;要在讲解例题的过程中渗透知识的讲解,在分析解题思路形成的过程中完成知识网络的构建1题目 (2009年杭州学军中学2月高三第六次月考试题6)已知P是△A BC内一点,且满足PA+2PB+3PC=0,记△ABP、△BCP、△ACP的面积分别是S1、S2、S3,则S1∶S2∶S3=A11∶2∶3 B11∶4∶9 C13∶2∶1 D13∶1∶21 选题意图平面向量这一章难度不是很大,但要求比较高,很多内容的要求在高考说明里都属于“掌握”层次1因此在二轮复习时想找些能够体现本章的主要知识和主要方法的典型题目1本题涵盖了平面向量这一章中的大部分知识1题目具有一定难度但是平面向量问题中常用的三种基本解法都能解决本题,教学中可以通过三种方法的比较,寻找最佳的解题方法1并把平面向量这一章的大部分知识串成了一个整体,有助于学生建立完整的知识体系12 广开思路教师:前天的限时训练中有这么一个题目……题目难度较大,有不少同学无法下手,但也有不少同学做出了非常好的一些方法1今天请这些同学来谈谈他们是如何考虑这些问题的1当然由于限时训练的时间有限,所以有些同学虽然当时没做出来,课后又想到了比较好的方法,也非常期待同学们的精彩解答1没有做出来的同学也不要放松啊!大家一起来给这些同学的解法“挑刺”!教师:生1,请你给大家说一下你是怎么想的?生1:我在观察这个式子时发现系数1,2,3的特殊性,因此想到把3拆成+,尝试着把相应的图形画出来,发现可利用初中的知识加以解决1解法 ∵+B++=,图1∴PA+PC=-2(PB+PC),取线段BC,AC的中点D,E,则PE=-2PD,即PE∥PD且|PE|=2|PD|,DE为△A BC的中位线,则S△PEC=2S△PDC=23S△E DC=16S△A B C=16S,∴S2=2S△P DC=16S,S3=2S△PEC=13S,S1=S-S1-S2=12S,∴S1∶S2∶S3=3∶1∶21教师:生1在解题时能够注意到系数的特殊性,利用图形迅速的找到了解题的方法1那么大家觉得这种解法的关键(难点)在哪里?学生:(观点有很多,主要有以下几点)(1)注意到了系数的关系;(2)画出三角形,用几何方法解决;(3)取线段A C,BC中点,转化为PE=-2PD,利用向量平行的几何意义转化为线段之比;(4)三角形面积S2∶S3转化为S△P DC∶S△P EC1教师:原来要想出这种解法需要解决这么多关键点,确实不好想到,学生1,你是怎么解决这几个问题的?生1:起初发现系数的关系,拆开后画出对应图形,然后凭着感觉应该要取中点,接下来利用初中知识就可以解决了1教师:应该说生1的数学感觉还是很好的,能够发现系数关系,又能想到取中点,很不容易1但是像这样凭直觉来解题,不踏实啊!下次万一思路堵塞呢?我们需要用理性的思维重新审视这个解题过程1(1)为什么系数要拆开来呢?为什么要取中点?讨论并总结:减少向量,把三个向量之间的关系转化为两个向量之间的线性关系;利用两个向量平行的几何意义来解决1(2)为什么要把3PC拆成PC+2PC,能不能把PA、PB分拆?讨论并总结:没有本质区别,这三个向量具有等价性1其中任意一个都可以分拆,可以将拆成3 ,也可以将B拆成3B B,后面的过程类似,让学生去尝试193复习参考 (2009年第6期高中版) PC PC2PC1PA2P PC2PC0PA PA-2PA2P P-P(3)本题系数的关系比较特殊,下次系数不具备这样的关系是否还能用这样的方法?变式 已知P 是△A BC 内一点,且满足PA +2PB +4PC =0,记△ABP 、△BCP 、△ACP 的面积分别是S 1,S 2,S 3,求S 1∶S 2∶S 3=1讨论并总结:我们解题要关注问题的本质,要注意方法的一般性和普适性1实际上我们仍然可以这样分拆:PA +PB =-(PB +4PC ),PA +PB 好解决,同上,取中点即可1PB +4PC 怎么处理?想办法把它处理成一个向量,这样就可以利用向量平行的几何意义来解决了1实际上可以利用定比分点的知识,取线段BC 的五等分点G (靠近C 点的第二个分点),则PB +4PC =5×(15PB +45PC )=5PG,得到PF =-52PG,同上题的处理方式一致1该方法具有一般性,但是要联想到定比分点难度太大,较复杂,显然还不是非常理想1值得肯定的是生1把平面向量的问题转化为了一个平面几何的问题,这是非常好的一种想法1毕竟平面几何的知识在初中的时候就已经学习过了,而且将代数问题几何化,已知什么?要求什么?相对比较直观1把不熟悉的问题转化为熟悉的问题,正是我们数学教学的核心所在1生2:将CP 延长交A B 与F 点,把三角形分成了4个小的三角形,这样面积之比比较好计算1图2解法2 ∵PA +2PB +3PC=0,∴CP =13PA +23PB =PF,由定比分点知:F 分A B 的比为λ=2,∴A 、B 、F 三点共线且AF =2FB,得S 2∶S 3=S △PFB ∶S △PFA =1∶2,S 1∶S 2∶S 3=(S △PFB +S △PFA )∶S △P F B ∶S △PFA =3∶1∶21教师总结1:这也是一种不错的方法,利用定比分点的知识,将△A BC 分成了4个小三角形,去研究4个小三角形的面积比1实际上解法1和解法2的本质是一样的,都是从已知的等式:PA +2PB +3PC =0出发,利用定比分点的向量形式将2个向量转化为1个向量,目的是为了减少向量后,把两个向量的比例关系转化为对应线段的长度之比,进而利用线段之比来解决三角形面积之比1关键是减少向量,把3个向量之间的线性关系转化为个向量的线性关系1所以我们以后遇到平面向量的问题时,可以先考虑把问题转化为几何问题1除了用几何方法外,同学们还有没有更理想的办法?生3:既然是减少向量,把3个向量之间的线性关系转化为2个向量的线性关系,那么我们自然比较容易想到采用基向量分解的办法,利用平面向量基本定理,把所有向量都用基向量A B,AC 表示,这样也可以减少向量1图3解法3 ∵PA +2PB +3PC =0,∴PA +2(PA +A B )+3(PA +AC )=0,∴AP =13A B +12AC =A N +A M,∵A M ∥AC,A N ∥A B,∴S 1∶S =S △A BM∶S △A B C=A M ∶AC =1∶2,S 3∶S =S △ACN∶S △A B C=A N ∶A B =1∶3,∴S 1∶S 2∶S 3=3∶1∶21教师总结2:基向量分解是平面向量常用的一种解题方法1该方法的关键是:(1)如何确定基向量?①由平面向量基本定理知:平面内任意两个不共线的向量都可以做为一组基向量;②为了使其他向量的分解比较容易,一般选取同一点出发的最外面的线段对应的向量作为基向量1(2)怎么分解?①平行四边形法则(把向量平移到与基向量共起点);②三角形法则(三角形法则其实就是四边形法则里面四边形的一半而已)这种方法相对程序化一点,只要确定基向量后,其他的向量往这两个基向量方向化即可1当然基向量的选取不是绝对的,也可以把BA,BC 做为基向量或把CA,CB 做为基向量1我们要学会模仿,同学们可以在课余时间换两个基向量来解决这个问题1生4:我考虑的是从结论出发,要解决三个三角形面积之比,可以先解决△APB 与△ABC 的面积之比,同理可得其他两个三角形与△A BC 的面积比1同底三角形面积比即为高之比1因此把问题转化为△APB 与△A BC 的高之比,接下来不知道怎么处理了1教师:非常好!生4能把问题简化为P 点、C 点到线段A B 的距离之比,这大大降低了题目的难度1我们平时在解题的时候也要用这样的思想1把问题转化为一个更简单的问题,这种化归思想值得我们学习1我们顺着生的思想去思考如何解决△B 与△B 的高之比?生5我在考虑距离之比的时候也把图形画了出来,4 (2009年第6期高中版) 复习参考24:AP A C :△APB 与△A BC 的高之比比较难想,联系题目的已知条件,给出的是三个向量之间的一个关系式,其实也可以图4理解为三个向量坐标的一个关系式1把相应的关系式列出来后,如果线段AB 在x 轴,则△APB 的高就是点P 的纵坐标,△APB 与△ABC 的高之比即为纵坐标之比1解法4 ∵PA +2PB +3PC =0,∴(x A-x P,y A-y P)+2(x B-x P,y B-y P)+3(x C -x P ,y C -y P )=0,∴x A -x P +2(x B -x P )+3(x C -x P )=0,y A -y P +2(y B -y P )+3(y C -y P )=0,∴x P =x A +2x B +3x C6,y P =y A +2y B +3y C61以点A 为原点,AB 为x 轴建系,则y A =y B =0,S 1∶S =y P ∶y C =1∶2,同理可得:S 2∶S =y P∶y A=1∶6,S 3∶S =y P∶y B=1∶3,∴S 1∶S 2∶S 3=3∶1∶21教师总结3:利用坐标来处理平面向量的问题也是常用的一种方法1关键是如何建系能够使问题简化1本题一开始并没有发现如何建系最方便,所以先找到这几个点的坐标关系1生5能够由高之比联想到纵坐标之比,确实具备了比较扎实的知识基础,如果能够将生4的分析思维与生5的扎实基础结合,高考何惧之!3 结论一般化教师:我们再来重新审视解法4,实际上四个点的纵坐标的关系是确定下来的,在求关系式的过程中,系数具体是什么有没有关系?这里有没有值得我们进一步探讨的地方?生6:将问题一般化,系数不具备特殊性时:猜想1 已知P 是△A BC 内一点,且满足λ1PA +λ2PB +λ3PC =0,记△A B P 、△BCP 、△ACP 的面积分别是S 1,S 2,S 3,则S 1∶S 2∶S 3=λ3∶λ1∶λ21同学们一起来验证一下∵λ1PA +λ2PB +λ3PC =0,∴λ(x x ,y y )+λ(x Bx ,y By )+λ3(x x ,y y )=,∴λ(y y )+λ(y By )+λ3(y y )=,即y P=λ1y A+λ2y B+λ3yCλ1+λ2+λ31以点A 为原点,AB 为x 轴建系,则y A=y B=0,S 1∶S =y P∶y C=λ3∶(λ1+λ2+λ3),同理可得:S 2∶S =y P∶y A=λ1∶(λ1+λ2+λ3),S 3∶S =y P∶y B=λ2∶(λ1+λ2+λ3),∴S 1∶S 2∶S 3=λ3∶λ1∶λ214 类比推理,二维到三维教师:这个结论在平面里已经成立了,那么在空间中是否有类似的结论呢?能不能给出类似的证明?生7:三角形类比空间四面体,面积类比体积,给出如下猜想:猜想2 已知P 是空间四面体ABCD 内一点,且满足λ1PA +λ2PB +λ3PC +λ4PD =0,记四面体A BCP 、四面体BCD P 、四面体CDAP 、四面体DA BP 的面积分别是V 1,V 2,V 3,V 4,则V 1∶V 2∶V 3∶V 4=λ4∶λ1∶λ2∶λ31∵λ1PA +λ2PB +λ3PC +λ4PD =0,∴λ1(x A-x P,y A-y P,z A-z P)+λ2(x B-x P,y B-y P,z B-z P)+λ3(x C-x P,y C-y P,z C-z P)+λ4(xD-x P,y D-y P ,z D -z P)=0,∴λ1(z A-z P)+λ2(z B-z P )+λ3(z C -z P )+λ4(z D -z P)=0,即z P=λ1z A+λ2zB+λ3z C +λ4z D λ1+λ2+λ3+λ4,以点A 为原点△ABC 所在平面为x Oy 平面建立空间直角坐标系,则z A=z B=z C=0,V 1∶V =z P∶z D=λ4∶(λ1+λ2+λ3+λ4)同理可得:V 2∶V =z P∶z A=λ∶(λ1+λ2+λ3+λ4)V 3∶V =z P∶z B =λ2∶(λ1+λ2+λ3+λ4)V 4∶V =z P∶z C=λ3∶(λ1+λ2+λ3+λ4)V 1∶V 2∶V 3∶V 4=λ4∶λ1∶λ2∶λ315 小结波利亚曾说过:掌握数学就意味着善于解题,解题教学是数学教学的核心1在解题教学的过程中完成知识网络的构建,使得解题系统化,有依有据,有理可寻1让学生不再觉得数学的解题属“神来之笔”,只能凭感觉来完成1本节课内容不多,主要是让学生掌握解平面向量问题常用的三种方法:(1)几何法(利用几何图形);(2)向量法(减少向量,基向量分解);(3)坐标法(向量形式转化为坐标形式)1在讲解的过程中又体现了基本数学思想:数形结合的基本数学思想、化归与转化、类比推理的基本数学思想1这些思想在平时的教学中要时时贯彻,从点滴做起1(收稿日期33)14复习参考 (2009年第6期高中版)1A-PA-P2-P-PC-PC-P01A-P2-PC-P0:200900。
高三复习有效形成知识网络结构的策略-构建高中物理知识网络结构-
高三复习有效形成知识网络结构的策略银川唐徕回中冯国庆高中物理有其内在的科学体系，只有掌握了知识结构，建立了理论体系，才能深入把握各个知识点并运用它们去解决有关的实际问题。
因此，构建高中物理知识网络结构是不断提高学生解题能力的关键。
一、高中物理知识网络结构纵向：力、电、光、原横向：必修71个考点，选修3-4有23个考点、3-5有13个考点网络：现象、概念、规律、思想、方法新考纲的整体框架和考点内容、能力要求、题型示例都没有太大变化，根据近三年的高考命题分析，理综试卷的物理部分试题仍然以高中物理的主干知识为主，涉及到力学和电学的主要概念和规律，如牛顿运动定律、万有引力定律、动能定理、机械能守恒定律、电场与磁场、电路、电磁感应定律、带电粒子在电磁场中的运动等，对选修的3-4、3-5的内容继续以选择题和计算题的形式出现。
在选择题中，重点考查学生对物理知识和物理概念的理解，计算题重点考查学生分析和综合运用数学知识解决物理问题的能力，实验题侧重考查仪器的使用和考纲中规定的某个实验的操作以及对实验原理的迁移和探究能力。
近年来，高考物理试题的难度较为稳定。
二、一轮复习要构建高中物理知识网络的整体框架一轮复习应把握各部分物理知识的重点、难点，指导学生梳理知识，形成结构，总结规律形成的方法，帮助学生弄清局部知识与整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系与区别。
通过梳理，使过去分散和零乱的知识条理化、系统化地有机联系在一起，既有利于记忆和贮存，又不易遗忘，也便于在使用时快捷地提取。
更重要的是要让学生写出各章小结，主要总结物理量、物理规律、物理方法、典型习题、存在问题等。
知识经过梳理后，使学生加深了对某些物理概念和物理规律全面、深刻的理解，容易掌握它们的本质特征，便于学生发现和掌握获取知识的规律、方法和手段，既为后续学习打下良好的知识基础和思维品质，又可以帮助学生构建高中物理知识网络的整体框架。
高三历史复习中如何建立历史知识网络体系
高三历史复习中如何建立历史知识网络体系摘要：新课程高考命题趋势凸显历史学科能力、学科思维、学科素养，通过引入新材料、新情境考查学生的综合能力。
培养学生的学科思维能力，以适应新高考更显重要。
在教学中帮助学生建立历史知识网络体系是一种培养学生综合能力的途径，本文从历史概念、历史阶段特征、历史线索三方面说明如何构建历史知识网络体系。
关键词：高三历史复习历史概念阶段特征基本线索历史是一门知识性很强的学科，教与学的效果首先取决于对知识的掌握。
如何掌握知识？除了再认再现重要的历史事实、历史结论外，还有再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。
这就告诉我们，决不能把基本史实当做孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成有层次的历史知识网络体系。
同时还要求我们，改变传统中学历史教学中重史实轻理论、重结论轻分析、重记忆轻理解的状况，对教学要从根本上进行改革。
笔者就如何在高三历史复习中建立网络体系，谈谈自己的做法和看法。
一、突出历史概念，加强基本史实的联系基础知识是历史知识网络中的点，亦是最基本的单位。
基础知识主要是指基本史实和历史概念。
基本史实主要包括时间、地点、人物、过程等要素，属于中学知识的初级层次。
基本史实是在历史的点、线、面、体中不可缺少的史实，其能力要求是准确记忆。
基本历史概念是事物本质属性的反映，是对基本史实实质的抽象概念，在中学历史知识结构中属中间层次。
历史概念的形成是经过分析史实之间的联系，对史实的表象抽象概括而成的，其能力要求侧重于理解。
历史概念是基本史实的拓展和深化，在知识结构的形成中更为重要。
由于中学教材中没有对历史概念进行集中完整的概括，因此在基础知识的教学中应该在狠抓基本史实的同时，突出历史概念的分析和概括。
分析近几年的高考试题几乎每一道考题的背后都有一个值得理解的历史概念，对历史概念的解读应是多元的而不是单一的，是发展的而不是僵化的。
例如，凡尔赛体系这个综合性很强的历史概念，在要求学生准确掌握巴黎和会、凡尔赛和约、巴黎和约、战后新兴国家、国际联盟这些基本史实的基础上，分四个层次阐明何为凡尔赛体系。
“知识网络构建法”在政治高考二轮复习中的实践
【 关键词】 知识联 系； 政治复习 在政 治高 考复习 中，我们通 常采用三 轮复 习法 。第一 轮复 习
的主 要 任 务 是 引导 学 生进 一 步 理
温 水泡茶 ， 茶叶漂于水上， 平静但无茶香 、 茶味； 用沸水泡茶 ， 茶 叶几经沉浮， 终于落 定， 茶香袅袅 ， 茶味宜人。 浮生若茶 ， 你可 以
指导课上应多采用一些启迪思维的方法， 多采用一些发散思维 的提 问， 不必急于肯定某种 思路 ， 定某种想 法， 贬某种题 否 褒 材， 让学生广开言路， 多做联想， 畅所欲言 ， 使思维呈多样化、 条 理化， 使作文题材尽现生活的色彩斑斓。 对生活 的思考 ， 是从偶然到必然、 从特殊至普遍 、 从表象到
自不在 话 下 。
知识 的内在联系 ，从而进 一步夯
实基 础 ， 合知 识 ， 展 思 维 ， 整 拓 提
高 能力 。本人在第二轮 的复 习中
主 要 采 用 知 识 网络 构 建 法 。所 谓 知 识 网络 构建 法 ，就 是 根 据 马 克
思主义哲 学关于普遍联 系 、矛盾
的普 遍 性 与特 殊 性 的 辩 证 关 系 等
新题材的习作 。
（ 责任编 辑 ： 一郎） 赖
于纵线所 限定 的位置 而又具有个性。以国家为例： 从纵线的角
复 习 与 考 试
网
度看 ， 不管是古代国家 ， 还是现代 国家都具有国家的共性， 国 即
线， 结成 网， 形成一个个有机联 系
的知识体 系， 即可以帮助学生掌握
政 治学科模块 内及模 块问知识 的
内在联 系， 又可以较好地培养学生
的想 象力、 分析 与综合 能力和整体 记忆能力， 并开拓 学生 的视 野与思
高三生物复习“构建知识网络”不可小觑
本任务。首先 ，考试大纲对理解能力的要求之一是 “ 能阐述 所 学 知识 的要 点 ， 把握 知识 间 的 内在 联 系 ， 形 成 知识 的 网络 结构” 。因此 ，形 成 知识 的网络 结构 是 理解 能 力 、知 识迁 移 能力的基本要求 ， 也是高考直接的考查 目标。其次，网络结
蠢 精 卵 旦 月 胚 一 肠 组 器 织 官 分 形 化 成 幼 体 孵 生 化 出 或 、 从 生 母 长 体 发 内 育 ～ 一 性 个 成 体 熟
学园 ｌ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ２期
高三生物 复 习 “ 构建 知识 网络 ＂不 可小 觑
赵 应 凰 云 南省 大理 州宾 川 一 中
【 摘 要 】在高三生物复习过程 中，让学生快从 而在有 限的 时 间内提高 复 习效 率显得 至关 重要 。本 文 主要从 构建 知 识 网络 的必 要性 、常见类 型 、有效 措施 和 综合 应用 四个
进行归纳整理 ， 让学生通过 自己的理解和加工建立起各知识 点之 间的联 系 ， 形 成知 识 网络 ， 使 学 生在 解决 问题 时 能快速 、
准确 地 提取 到有 关 的知识 ，实 现 知识 的迁 移 和综合 应 用 ， 从
而在 有 限 的时 间 内提 高 复习 效率 。 那么 在教 学 中如何 引 导学 生构建知识 网络呢？在许多教学辅导 书中也有归纳好 的知 识 网络 ，但 要将 这些 知识 真 正转 化为 学生 自身 的知识 网络 ， 教师 必须 引 导学 生积 极参 与 知识 网络 的构 建 。 教 师在 教 学过 程 中可从 以下 四个方 面着 手 ：
一
构 建知 识 网络 的必 要性
世界 著 名 的未 来 学家 托夫 勒 曾说 ：“ 未来 的文 盲 不再 是 不识 字 的人 ，而是 没 有学 会 学 习的人 。 ” 对学 生 学 习能力 的 培养 是我 们 高 中教育 的最 终 目的 。 知识 网络 是指 学生 把在 学 习过 程 中获得 的 知识 ， 通过 一定 的方 式 联 系起来 ， 构 成 的一 个 学 科知 识体 系 。 形成 知识 的 网络结 构是 高 中生 物复 习的基
北师大高三如何构建有效的学科知识框架
北师大高三如何构建有效的学科知识框架高三是每个北师大学子的重要时期，也是他们为了高考而奋斗的阶段。
为了在高考中取得好成绩，构建一个有效的学科知识框架是至关重要的。
本文将介绍北师大高三学生如何构建有效的学科知识框架。
一、明确学科目标在构建学科知识框架之前，北师大高三学生首先需要明确学科目标。
他们应该清楚自己所学习的学科在高考中所占的比重，以及各个知识点的重要程度。
只有明确学科目标，才能有针对性地进行学习和复习。
二、建立全面的知识体系北师大高三学生在学习过程中，应该建立起全面的知识体系。
他们需要通过查阅教材和参考书籍，了解学科的基本概念和重要知识点。
同时，他们还可以通过与同学和老师的讨论，不断完善自己的知识体系。
建立全面的知识体系有助于学生更好地理解和运用学科知识。
三、合理划分学科知识为了构建有效的学科知识框架，北师大高三学生需要合理地划分学科知识。
他们可以将学科知识按照不同的主题和章节进行分类，形成一个清晰的学科知识结构。
在划分学科知识的过程中，学生应该注重知识的逻辑性和连贯性，避免知识的重复和遗漏。
四、建立知识网络为了更好地记忆和运用学科知识，北师大高三学生可以建立知识网络。
他们可以采用思维导图、概念图等形式，将不同的知识点和概念之间的关系进行有机的连接。
通过建立知识网络，学生能够更好地理解和记忆学科知识，从而更好地应对考试。
五、注重知识的整合和运用构建有效的学科知识框架不仅仅是将各个知识点进行整理和归纳，更重要的是能够将学科知识进行灵活地运用。
北师大高三学生应该注重课堂知识与实际运用的结合。
他们可以通过做题、模拟考试等方式，将学科知识应用到具体的问题中，从而提高对学科知识的理解和掌握。
六、定期回顾和巩固学科知识为了确保学科知识框架的有效性，北师大高三学生需要定期回顾和巩固学科知识。
他们可以定期进行知识点的回顾和总结，找出自己的薄弱环节，并采取有针对性的复习和训练措施。
定期回顾和巩固学科知识能够加深对学科知识的理解和记忆，提高学科成绩的稳定性。
高考一轮总复习中如何进行知识点的拓展与延伸
高考一轮总复习中如何进行知识点的拓展与延伸高考是每个学生都面临的重要考试，而在备考过程中，如何进行知识点的拓展与延伸是一个关键问题。
通过深入理解和灵活运用知识点，不仅可以提高解题能力，还可以在考场上更加游刃有余。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助学生进行知识点的拓展与延伸。
一、查阅更多资料在高考复习过程中，教材是最基本的学习资料。
但是，教材的知识点通常是比较基础的，如果只局限于教材，很难进行深入的拓展。
因此，同学们应该主动查阅更多的资料，扩充知识面。
1.图书资料：通过阅读相关的教辅材料、参考书和专业的学科资料，可以从不同的角度了解某一知识点。
比如，对于语文的阅读题，可以阅读名著、文学作品，深入理解其中的内涵和技巧。
2.网络资源：互联网是一个信息爆炸的时代，同学们可以利用搜索引擎，查找与所学知识相关的文章、博客、论坛等。
但需要注意的是，对于网络上的信息，要进行筛选和判断，确保准确性和可靠性。
二、做题拓展做题是复习知识点的重要环节，通过做一些拓展性的题目，可以增加对知识点的理解和记忆。
1.多练习模拟题：高考前，模拟题是必不可少的，除了完成学校的模拟考试外，还可以通过各类培训机构和网上的模拟题进行练习。
模拟题通常是基于教材知识点进行的，但会融入一些拓展的题目，帮助学生更好地掌握知识。
2.做难题：在解决一道难题时，需要整合多个知识点，进行推理和分析。
通过解决难题，不仅可以提高思维逻辑能力，还能够加深对知识点的理解。
三、理论与实践结合只有理论学习是远远不够的，理论与实践相结合才是最好的学习方式。
1.实验与观察：在学习科学、化学等实验类科目时，要亲自动手进行实验与观察。
通过实际操作，可以更加清晰地了解知识点的原理和应用。
2.实践运用：在学习文学、语文等理论类学科时，可以通过写作、演讲等方式，将知识点运用到实际中。
通过实践，可以更好地理解知识点的内涵和逻辑。
四、利用课余时间课余时间是进行知识点拓展与延伸的宝贵时机，同学们可以充分利用这段时间进行自主学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高考复习中如何构建知识网络
常德市七中崔明忠
在高考理科综合科目考试试题中，那种一个考题只考一个知识点的题非常少，通常是一题考多个知识点，这就需要我们在第二轮复习中帮助、引导学生在总结、归纳知识的基础上构建知识网络。
1．知识网络的概念
人们的知识可以划分为陈述性知识和程序性知识两大类。
陈述性知识是具有说明的内容，如一个概念、一条定理等，也即通常教学中的知识点；使这些知识点发挥作用的方法和步骤式的知识称程序性知识。
知识网络就是人们在学习和实践中所获得的众多的知识在其头脑中通过多维度的联系所构成的一个开放性的知识系统。
陈述性知识和程序性知识密切联系，共同组成了人们头脑中的知识网络。
2．知识网络的特点
2.1知识网络联系的多维性：有两方面的含义，一是在知识网络中，每一点向外发出的联系是多方向的。
另一方面，每两个知识点之间，也不只一种联结方式。
因此当我们需要听取某些概念或运用已学知识解决实际问题时，也有多种途径和方法。
其中有些反复训练建立起来的联系很强，就会易于恢复或表现为自动化和程序化，时间长了，还会形成一个人相对固定的解题模式和风格。
但这些自动化的联系既然可能成为学习的基础，也可能在某些情况下阻碍学习，因此应注意对它们的利用和改进。
这就涉及到了知识网络的开放性问题。
2.2知识网络的开放性：也有两个方面的含义：一是知识的更新；二是
联系和变化。
也就是更好的程序性知识也可取代旧有的联系方式，从而使知识网络不断地充实和优化。
2.3知识网络的所属性：知识网络是属于学习者个人的，每个人知识网络的规模、结构、形成和发展也是大不相同的。
因此我们几乎不可能画出一个统一的知识网络模型。
现在我们也经常讲知识网络，许多老师都经常汇总一些图表让学生记住，许多教辅书上都开辟有专门的栏目，如知识体系汇总、知识网络图表等等。
但这些图表只是对陈述性知识的汇总，还远远达不到我们这里所讲的知识网络的要求，也就是没有达到高考的要求。
这并不是说，这个工作没有必要。
只能说它还没有达到要求，进一步就是要帮助学生形成自己的知识网络，就是要将程序性的知识也纳入到知识网络之中。
3．知识网络的构建方法
3.1辐射发散法：以某个概念为中心，为第一级，向四周围发散构成二级、三级等多个层次的一种方法。
示例1：以“酶”为中心。
消化酶
示例2：以“染色体”为中心。
示例3：以“基因”为中心
示例4：以“元素”为中心
示例5：以“性状”为中心
性染色体 染色体组
等位基因
显性基因
隐性基因
微量元素
显性性状 亲本性状
示例6：以N 元素为中心
3.2章节归纳法：以每一章，每一节为单位将其主干知识归纳为一个大网络。
示例：基因工程
蛋白质
（直接供能） NADPH
遗传物质
叶绿素
（吸收、传递、转换光能）
供能供氢
膜结构成分
结构蛋白质 功能蛋白质
3．流水线法：将完成某项生命活动的相关知识点用箭头串联起来。
示例1：蛋白质合成过程
DNA RNA 多肽 蛋白质
示例2：分泌蛋白（如抗体、胰岛素）的合成和分泌过程。
内质网上核糖体（脱水缩合，形成多肽） 内质网 （组装、折叠 、 糖基化） 具膜小泡 （前体蛋白质）
高尔基体
（加工、浓缩、包装）
具膜小泡 （成熟蛋白质） 细胞膜 （外排，分泌）
细胞外 示例3：光合作用过程
转录 翻译
示例4：单倍体育种过程
P DDTT X ddtt
（高秆〃抗锈病）（矮杆不抗锈病）
F1DdTt
（高秆〃抗锈病）
减数分裂
配子DT Dt dT dt
花药离体培养
单倍体幼苗DT Dt dT dt
秋水仙素处理，染色体数加倍纯合体植株：DDTT DDtt ddTT ddtt
病原体感染；目测
符合生产要求的植株：ddTT （矮秆抗锈病）
符合生产要求的品种ddTT
3.4归纳整合法：将相关的有联系的知识归纳成一个综合性较强的大知识网络。
示例：生物的新陈代谢。