高考复习中如何构建知识网络

高考复习中如何构建知识网络

常德市七中崔明忠

在高考理科综合科目考试试题中，那种一个考题只考一个知识点的题非常少，通常是一题考多个知识点，这就需要我们在第二轮复习中帮助、引导学生在总结、归纳知识的基础上构建知识网络。

1．知识网络的概念

人们的知识可以划分为陈述性知识和程序性知识两大类。陈述性知识是具有说明的内容，如一个概念、一条定理等，也即通常教学中的知识点；使这些知识点发挥作用的方法和步骤式的知识称程序性知识。

知识网络就是人们在学习和实践中所获得的众多的知识在其头脑中通过多维度的联系所构成的一个开放性的知识系统。陈述性知识和程序性知识密切联系，共同组成了人们头脑中的知识网络。

2．知识网络的特点

2.1知识网络联系的多维性：有两方面的含义，一是在知识网络中，每一点向外发出的联系是多方向的。另一方面，每两个知识点之间，也不只一种联结方式。因此当我们需要听取某些概念或运用已学知识解决实际问题时，也有多种途径和方法。其中有些反复训练建立起来的联系很强，就会易于恢复或表现为自动化和程序化，时间长了，还会形成一个人相对固定的解题模式和风格。但这些自动化的联系既然可能成为学习的基础，也可能在某些情况下阻碍学习，因此应注意对它们的利用和改进。这就涉及到了知识网络的开放性问题。

2.2知识网络的开放性：也有两个方面的含义：一是知识的更新；二是

联系和变化。也就是更好的程序性知识也可取代旧有的联系方式，从而使知识网络不断地充实和优化。

2.3知识网络的所属性：知识网络是属于学习者个人的，每个人知识网络的规模、结构、形成和发展也是大不相同的。因此我们几乎不可能画出一个统一的知识网络模型。

现在我们也经常讲知识网络，许多老师都经常汇总一些图表让学生记住，许多教辅书上都开辟有专门的栏目，如知识体系汇总、知识网络图表等等。但这些图表只是对陈述性知识的汇总，还远远达不到我们这里所讲的知识网络的要求，也就是没有达到高考的要求。

这并不是说，这个工作没有必要。只能说它还没有达到要求，进一步就是要帮助学生形成自己的知识网络，就是要将程序性的知识也纳入到知识网络之中。

3．知识网络的构建方法

3.1辐射发散法：以某个概念为中心，为第一级，向四周围发散构成二级、三级等多个层次的一种方法。

示例1：以“酶”为中心。

消化酶

示例2：以“染色体”为中心。

示例3：以“基因”为中心

示例4：以“元素”为中心

示例5：以“性状”为中心

性染色体 染色体组

等位基因

显性基因

隐性基因

微量元素

显性性状 亲本性状

示例6：以N 元素为中心

3.2章节归纳法：以每一章，每一节为单位将其主干知识归纳为一个大网络。

示例：基因工程

蛋白质

（直接供能） NADPH

遗传物质

叶绿素

（吸收、传递、转换光能）

供能供氢

膜结构成分

结构蛋白质 功能蛋白质

3．流水线法：将完成某项生命活动的相关知识点用箭头串联起来。 示例1：蛋白质合成过程

DNA RNA 多肽 蛋白质

示例2：分泌蛋白（如抗体、胰岛素）的合成和分泌过程。 内质网上核糖体（脱水缩合，形成多肽） 内质网 （组装、折叠 、 糖基化） 具膜小泡 （前体蛋白质）

高尔基体

（加工、浓缩、包装）

具膜小泡 （成熟蛋白质） 细胞膜 （外排，分泌）

细胞外 示例3：光合作用过程

转录 翻译

示例4：单倍体育种过程

P DDTT X ddtt

（高秆〃抗锈病）（矮杆不抗锈病）

F1DdTt

（高秆〃抗锈病）

减数分裂

配子DT Dt dT dt

花药离体培养

单倍体幼苗DT Dt dT dt

秋水仙素处理，染色体数加倍纯合体植株：DDTT DDtt ddTT ddtt

病原体感染；目测

符合生产要求的植株：ddTT （矮秆抗锈病）

符合生产要求的品种ddTT

3.4归纳整合法：将相关的有联系的知识归纳成一个综合性较强的大知识网络。

示例：生物的新陈代谢