韦斯特利—麦克莱恩传播模式在翻译过程研究中的适用性探究
传播学教程名词解释
第一章传播学的对象和基本问题传播学传播发展传播学健康传播学风险传播信息马克思主义精神交往论双重偶然性传播隔阂第二章人类传播历史发展信息爆炸“信息过载”（信息超载）NII计划媒介发展的30年法则赛博空间第三章人类传播符号意义编码和解码能指/所指乔治·赫伯特·米德符号符号互动论符号的任意性语言符号互文性讯息信息与讯息非语言传播非语言符号索绪尔象征性互动理论象征性文化意义第四章人类传播的过程与系统结构传播者模式5W模式（拉斯韦尔模式）反馈香农—韦弗模式噪音单向传播双向传播循环模式施拉姆韦斯特利—麦克莱恩模式马赛克传播模式唯物史观下的社会传播总过程另类媒体第五章人内传播人际传播自我传播、人内传播人际传播亲身传播主我/客我“自我互动”理论“镜中我”初级群体次级群体基模罗伯特·阿克塞尔罗德基于基模理论的信息处理过程模式“详尽分析可能性”理论第六章群体传播、集合行为、组织传播社会认同模式群体规范群体压力流言奥尔波特公式集合行为群体暗示和群体感染群体模仿群体传播公共传播组织传播第七章大众传播大众传播社会雷达（环境监测）社会地位赋予功能麻醉理论结构功能主义信息环境拟态环境第八章媒介技术媒介组织地球村马歇尔·麦克卢汉媒介即讯息“热媒介”和“冷媒介”容器人“电子乌托邦”网络成瘾流媒体自媒体媒介生态环境媒介生态把关人（守门人）双重行动模式媒介事件社交媒体第九章传播制度与媒介规范理论传播制度集权主义理论自由主义理论媒介责任理论报刊的社会责任理论民主参与理论观点的自由市场哈钦斯委员会第十章大众传播的受众大众受众分众观利基受众认知和谐论“政治及有倾向”假说媒体近用权媒介接近权受众商品论选择性接触受众的选择性接受心理和行为选择性理解选择性记忆受众的“碎化”受众的极化个人差异论IPP指数“使用与满足”理论第十一章传播效果研究传播效果子弹论“证词法”《人民的选择》伊里调查意见领袖（舆论领袖）意见气候二级传播理论创新扩散传播流“元传播”有限效果论可信性效果休眠效果恐惧诉求“一面提示”与“两面提示”自信心假说宣传策略中的“洗牌作弊法”拷贝的支配第十二章大众传播效果理论议程设置理论“沉默的螺旋”理论诺利·诺依曼涵化理论“上限效果”假说知识沟数字鸿沟媒介素养媒介教育视觉素养第三人效果框架研究受众框架媒介的铺垫作用第十三章国际传播与全球传播国际传播全球传播跨文化传播《一个世界多种声音》《大众传媒宣言》《塔罗瓦尔宣言》《阿尔及尔宣言》信息主权文化帝国主义世界信息流通失衡新世界信息秩序论争的三个阶段第十四章传播学研究史和主要流派库利芝加哥社会学派李普曼刻板印象达拉斯·斯密塞拉斯韦尔《传播在社会中的结构与功能》拉扎斯菲尔德施拉姆传播学经验学派阿多诺葛兰西葛兰西文化领导权理论公共领域文化（工业）产业法兰克福学派哈贝马斯的批判理论政治经济学派第十五章传播学调查研究方法观察研究法参与式观察重点访问焦点小组访谈法调查研究法民族志（人种志）方法文献研究法定量研究法抽样抽样调查法分层抽样整群抽样信度、效度操作化随机抽样滚雪球抽样概率抽样内容分析法叙事分析控制实验实验研究法双盲实验横向研究和纵向研究。
基于韦斯特利--麦克莱恩传播学理论的TRIZ传播模式研究
基于韦斯特利--麦克莱恩传播学理论的TRIZ传播模式研究张犁朦;孙靓;李才华【摘要】针对目前创新方法TRIZ理论宣传推广工作存在的一些问题，采用韦斯特利—麦克莱恩传播学理论分析TRIZ传播过程，建立相应的传播学模型，对传播的过程和各传播要素，信息的来源、内容、流向，以及反馈机制等方面进行研究。
最后，针对安徽现状提出优化和完善TRIZ创新方法宣传推广工作的对策和建议。
%In view of the problems existing in the promotion of present innovation method TRIZ,this paper adopts Westley-McLean Communication Theory to analyze TRIZ communication process,establish the corresponding communication model and conduct a study on the communication process and the com⁃munication elements,sources,content and direction,of information as well as the feedback mechanism. Finally,the countermeasures and suggestions of improving the promotion of TRIZ innovation method for the status of Anhui are put forward.【期刊名称】《创新科技》【年(卷),期】2015(000)005【总页数】4页(P26-29)【关键词】TRIZ创新方法;韦斯特利-麦克莱恩;传播;推广;模式【作者】张犁朦;孙靓;李才华【作者单位】安徽省科学技术情报研究所，安徽合肥 230088;安徽省科学技术情报研究所，安徽合肥 230088;合肥工业大学，安徽合肥 230001【正文语种】中文【中图分类】G350张犁朦1 孙靓1 李才华2（1.安徽省科学技术情报研究所，安徽合肥230088；2.合肥工业大学，安徽合肥230001）Study of TRIZ Transmission Mode Based on Westley-Mcclain Communication TheoryKeyword：TRIZ innovation method,Westley-McLean; communication; extend mode当今时代，创新已经成为推动经济社会前进的不竭动力，世界各国对科技创新给予高度重视。
广告传播的五种基本模式
五W模式图示
对五W模式的评价
优点 ：1.它是大众传媒的第一个。 2.它是最具其启发性的模式 。 3.紧紧把握住大众传播过程中最基本元素， 并描述了这些元素之间的关系。
缺点：1.缺乏反馈元素。 2.过于简单化。
奥巴马的医改方案解析五W模式
远程开放教育传播模式看马莱茨克传播模式
程开放教育传播模式简析 对于远程教育教学传播过程的构成要素及基本结构，已有很多论述，本文拟从远程教学基 本规律出发，简析其传播模式。 远程教育传播以大众传媒为工具，其传播系统在客观上与大众传播具有相似的特征——动 态、开传播模式放的系统。因为它是远程教育的功能性系统，因此，远程教育也是一个动 态开放的系统，根据马莱茨克模式，如图1： C----------R(图1) 这是一个马莱茨克大众传播模式的简图。C——传者，是一个组织机构，M—讯息，其对 传者产生压力与约束，R——受者是面广量大的大众。马莱茨克对媒介给传者与受者的影 响及传者与受者的背景因素都作了详细分析，在这里不作详介，仅参照他的思想对远程教 育传播系统中的传者与受者影响效果的因素作必要阐述。首先简述，影响传者的因素。它 主要是传者（包括机构、个人）的教育观与远程教育的价值观。远程教育有两种价值观， 一种是建立在传统教育观念上的质量观；一种是以终生化学习为原则的质量观。前者是以 知识掌握为标准的应试质量观，后者在扩大受教育面的前提下，以完善人生，发展能力为 标准的多元化的质量观。笔者认为，远程教育的传播者应坚持以终生化学习为原则、扩大 受教育面的价值观为指导，构建远程开放教育传播模式。当然，由图可见影响传者的因素 还包括：群体的合作性、协调性、传播技术及人员素质等，这里对模式中的传者因素不作 详述。因为在开放教育中学习者的自主学习对传播效果构成主要影响，所以我们着重
基于韦斯特利-麦克莱恩传播模式的企业文化传播研究
基于韦斯特利-麦克莱恩传播模式的企业文化传播研究
站在新的历史起点上,在供给侧改革全方位实施的今天,面对更加包容开放的竞争市场,企业的品牌意识和对外形象塑造的重要性日益凸显。
企业文化在企业竞争力的形成中具有核心地位,这已成为研究者和管理者的共识。
而企业文化的有效传播,是保障企业核心精神真正为各层级员工所吸收,内化于心并形成统一的价值理念,进而反作用于企业的发展,成为企业前进的驱动力。
在互联网及新媒体发达的当下,信息传播渠道繁多、信息传播速率以乘方式增长,急需在传播学领域中已有的传播模式基础上,结合实际,探讨出一种新的传播模式,使企业文化得以有效传播。
本文受意见领袖理论的启发,在韦斯特利-麦克莱恩传播模式的基础上,将管理学与传播学相结合,通过构建企业文化传播新模式,分析企业文化传播各元素的作用机制和传播情况,探讨企业文化传播过程中的一种其实有效传播模式,并将研究模式初步应用于企业实例之中,为某一企业制定企业文化传播方案,使该研究呈现更为直观的成果。
第3章 传播过程与传播模式
传播过程线形模式的共同缺陷： （1）将传播过程视为起于一点，终于另一点的直线， 没有信息的反馈； （2）将传播过程视作非环境互动的静态过程，即内部 发生的活动不考虑人的主观能动性，不与传播所生存的 环境进行任何交换，忽视社会的客观制约性。 （3）直线模式在阐述人类的社会传播过程之际容易把 传播者和受传者的角色、关系和作用固定化。
（二）传播过程的构成因素
信源（source）：即信息的来源，是传播过程的开始。
施拉姆的观点
讯息（message）：是传播的内容，行将用于交换的信息组合。 编码者（encoder）：负责将讯息译制为可用于传输或表达的形式如声音、 电子信号等。 渠道（channel）：传播讯息所依赖的介质、通道或信息传输系统。 解码者（decoder）：与编码者作用相反，负责将编码者编译过的符号还 原为接收者能够理解的讯息存在形式。 接受者（receiver）：是传播的目的地与终端。
反馈（feedback）：介于信源与接受者之间的一种结构，是由接受者在 接受讯息后对信源的一种后续的反向传播。
噪音（noise）：是信息传播过程中可能发生的附加、减损、失真或错误。
较为通行的看法是把传播过程看作由六个要素组成：
信息 源
传播 者 受传 者
讯息 媒介 反馈
任何一次完整的传播活动都必须包含这六个要素，而任何一次完整的传 播活动也都必然是由这六个要素相互作用组成的、不断变化的过程。
（二）传播过程的循环模式
1 奥斯古德—施拉姆模式 2 韦斯特利－麦克莱恩模式
1 奥斯古德—施拉姆模式（The Osgood-Schramm Circular Model ） 奥斯古德首创，施拉姆提出，是一个高度循环的 模式。1954年，施拉姆在《传播是怎样运行的》 一文中，提出的过程模式，又称为循环模式。
研究生入学考试传播学试题精选
研究生入学考试传播学试题精选招收传播学研究生的部分重点院校复旦大学2003年硕士研究生入学考试新闻传播学基础试题一、名词解释（7个×5分）1、媒介即讯息2、弱效果理论3、黄远生的四能4、时务体5、热血日报6、劳动界二、简答（4个×10分） 1.某航空公司一飞机失事，若你是《人民日报》；《申江服务导报》；《南方周末》记者，你将怎样组织报道重点且说出原因。
2.传播的线性模式，控制论模式，社会系统模式的异同？以及由此看出传播学研究的发展？3.清末的重要新闻法规？4.舆论在民主社会的功能。
三、论述（3个×25分） 1.利用新闻媒体的社会角色和运行机制分析香港《东周刊》刊登女星裸照事件并发表看法。
2.论述新闻把关人理论。
材料提供俄国家杜马禁止发表有关车臣战争等反恐新闻和莫斯科人质劫持事件的新闻。
3.论述五四时期《新青年》的发展过程武汉大学2003年硕士研究生入学考试传播学概论试题一、解释1.观念的自由市场2.沉默的螺旋3.文化帝国主义二、简答1大众传播的社会功能2受众即市场的理论基础和缺陷3传播学派中，经验学派和批判学派在方法论，社会观以及传播观的分歧三、辨析题目是给你一个材料，分别原文取材于李彬的传播学引论，郭庆光的传播学教程，涉及到把关理论和培养理论，并分别对这两个理论的基本内容进行阐述，把关题目还要谈及缺陷四、论述题1传播模式在历史的发展中经历了直线模式，循环模式，系统模式。
试从传播的发展模式角度，论述传播思想的进步和变迁。
2传播技术对人类社会产生了深远影响，麦克卢汉用延伸来反映媒介技术与人类的关系。
请论述传播技术的进步，对人类社会的巨大影响浙江大学2002年硕士研究生入学考试传播学试题一、名词解释：1、阳光模式2、图像3、新闻自由4、终极新闻价值评价5、媒介策略6、市场细分7、广播特写8、人际传播二、简答题：（1）什么是新闻组配？有哪几种方法？（2）传播学的分支研究是否会肢解基础研究，为什么？（3）媒介市场定位得步骤与依据。
新闻传播史论真题整理
清华大学618 新闻与传播史论真题（07-13）+ （01-06 真题）2013 年真题：一、名词解释（5*8 ）1、李普曼2、公共领域3、群众办报4、张季鸾5、Tim Berners-Lee6、LBS7、流动空间8、Kevin Kelly二、简答（10*5 ）1、历史视角谈“喉舌论”2、“网络社会”3、微博与中国社会舆论4、技术决定论5、批判理论模式的波特方格的主要构成元素三、论述（20*3 ）1、举例论述新闻报道的客观性会受到哪些行业外的社会因素影响。
2、论当前人们使用社交网络进行信息传播的特点，以及对射虎产生的影响。
3、结合网络侵权事件及相关法律法规，分析中国网络著作权发展现状。
2012 年真题：一、名词解释( 5*6 )1、新闻框架( news frame )2、媒介素养( media lieracy )3、“第三人效果(” the third-person effect )4、North China Daily News (《字林西报》 )5、密尔顿( John Milton )6、中国报刊的“喉舌”功能说(历史变迁)二、简答( 15*4 )1、简述麦克卢汉的媒介观2、“走转改”的含义是什么？简述这项活动的意义3、简述美国新闻史上“客观性”的演变4、述评19 世纪90 年代美国的两类新闻模式：故事模式与信息模式三、论述（30*2 ）1、试分析新闻与宣传的联系与区别2、试论中国当代文化体制改革对传媒业的影响2011 年真题：一、名词解释（8*5 ）1、韦斯特利-麦克莱恩模式2、黄色新闻3、《论出版自由》4、布鲁诺的“自我互动理论”5、“报刊的有机运动”、简答（15*4 ）1、英尼斯对传播学的学术贡献2、清末明初的新闻法制和自由3、碎片化的受众4、典型报道的历史变化三、论述（25*2 ）1、中国当代新闻媒体体制变迁2、如何理解传播效果？传播效果和传播功能的区别2010 年真题：一、名词解释（5*6 ）1、宣传技巧中的证词法2、范长江与《西北通讯》3、李普曼4、“新新闻主义”5、休眠效果6、索绪尔二、简答（15*4 ）1、新闻专业主义是什么？其内涵（大意）2、新技术条件下的主动受众（或积极受众）3、新闻报道有哪些基本原则？4、麦奎尔将媒体效果分为哪几个层次和类别？（麦奎尔传播理论主要类型与层次）三、论述（30*2 ）1、论市场经济条件下新闻媒介的社会责任2、哈贝马斯的理论对传播学有哪些影响和贡献？2009 年真题：一、名词解释（5*6 ）1、19 世纪30 年代的《纽约太阳报》2、《实践是检验真理的唯一标准》（关于真理标准问题的讨论）3、主流媒体4、媒介公信力5、《美国宪法》第一修正案6、虚拟社会（Virtual Community ）二、简答（15*4 ）1、简析“全球混乱理论”2、简析“人肉搜索”3、举例说明新闻报道和新闻传播的区别4、简析库利的“镜中我”理论三、论述（30*2 ）1、论马克思主义新闻观的理论基础2、论媒介融合的趋势2008 年真题：一、名词解释（5*6 ）1、第一时间2、新闻事态3、美联社4、《新生》周刊5、第三者效果6、认知不协调理论、简述（15*4 ）1、《新青年》与新文化运动2、爱德华•默罗的记者生涯3、新闻整体真实性的三种类型4、简述媒介分类方法三、论述（30*2 ）1、结合案例分析报业中的葛雷斯姆定律2、谈谈1980 年以来媒介研究的创新与发展2007 年真题：、名词解释（5*6 ）1、新闻伦理2、话语分析3、《民报》4、炉边谈话5、党报体制6、媒介效果二、简答（15*4 ）1、1956 年《人民日报》改版2、1998 年“德拉吉报道”3、何谓大众媒介的功能分析4、“假事件”的产生及报道后果三、论述（30*2 ）1、试论新闻选择的标准2、网络时代受众的变化3、 新闻真实的三种状态112006 年新闻学理论与历史真题一、名词解释（ 5*10 ） 1、 开元杂报2、红中社 3、 四不主义4、 NHK5、 CNN6、 跨空间传播7、受阅叛变率 8、 新闻的建构9、高级报纸 10、 葛雷斯姆定律、二、简答（ 10*5 ）1、 梁启超的新闻思想2、 五四时期新闻学的发轫4、新闻传播的负面效果5、新闻专业主义的内涵三、论述（50 ，1000 字左右）题目：从苏联解体看新闻的政治功能2006 年传播学理论与方法一、简答（15*6 ）1、你怎样理解媒介环境？2、什么是科学研究的经典模式？3、简述“系统”有哪些特征？4、试论网络、手机、博客等新媒体的传播特点。
浅析如何讲好中国故事——基于韦斯特利-麦克莱恩大众传播模式视角
新闻学xinwEnxuE- 1 -浅析如何讲好中国故事——基于韦斯特利-麦克莱恩大众传播模式视角王秀波[摘 要] 习近平总书记指出，“讲好中国故事，传播好中国声音”。
基于大众传播模式——韦斯特利-麦克莱恩大众传播模式视角，分析当前大众传播媒体讲好中国故事存在的问题，并提出相应的对策，以期为如何讲好中国故事提供新的视角和思路。
[关键词] 韦斯特利-麦克莱恩模式；大众传播；中国故事[作 者] 王秀波，江西传媒职业学院。
2013年8月19日，习近平总书记在全国宣传思想工作会议讲话中指出“要创新对外宣传方式，着力打造融通中外的新概念、新范畴、新表述，讲好中国故事，传播好中国声音”。
讲好中国故事，传播好中国声音，是大众传播的活动之一，属于大众传播范畴。
笔者运用韦斯特利-麦克莱恩大众传播概念模式视角解析大众传播媒体如何讲好中国故事。
一、韦斯特利-麦克莱恩的大众传播概念模式1957年，美国传播学者韦斯特利-麦克莱恩在《传播研究的概念模式》一书中提出了大众传播概念模式。
该模式建立在纽科姆的ABX模式基础上，并引入选择性心理，它强调信息反馈的重要性，揭示了大众传播的复杂性和信息选择的多样性。
该模式包含五个要素，如图1所示：图1图中，X代表处于社会环境中的事物或事件，A代表有目的的传播者，发布关于X消息的组织或个人，C代表大众传播中的媒体组织或个人（把关人），B代表受众，X'是A传递给C关于X的信息，X''是经媒体组织C加工后传递给受众B的信息，X3C代表大众媒体通过对X的直接观察而获得的信息，F表示反馈，其中FBA是指B对A的反馈，FBC是B对C的反馈，FCA是C对A的反馈。
二、韦斯特利——麦克莱恩模式的启示（一）拟态环境影响受众对客观世界认知从韦斯特利-麦克莱恩模式中可以看出，受众对于客观世界或事物X的认知来自有目的传播者A或者媒介组织C 传递给他们的信息，这种信息是经过A或C选择、加工后的信息，并不是客观环境的镜子式的再现。
传播学总论笔记完全版2
第六章传播过程1、传播过程及其特征1960[美] 传播学家D.伯洛首先提出将传播作为一个过程来研究。
他认为：①传播是一种动态的过程，无始无终，没有界限。
②传播过程是一种复杂的结构体，我们研究的基本单元就是结构的各要素及其相互的多元关系。
③传播过程的本质是运动，即过程中各要素及其关系的相互影响和变化。
总之，传播是由多要素及其相互关系组成的动态的有结构的信息流动过程。
（结构功能主义视角：相对稳定的、静态的视角）过程：指事物运动的程序和状态结构：整体各要素及其关系的组合2、传播模式模式：指对客观事物的内部机制的直观而简洁的描述，它是理论的简化形式，可以向人们提供客观事物的整体信息。
[美]学者多伊奇认为模式在社会科学中的功能有四：①构造功能②解释功能③启发功能④预测功能模式分类：按所用符号分类：文字模式、图标模式、数学模式按模式作用分类：结构性模式、功能性模式评价和判断模式的标准：①模式的概括性如何？包括了多少内容？是否有效？②模式的收获或者启发性如何？是否有助于发现新的关系、事实或方法？③根据它得出的推断在有关研究领域内是否有意义？对该领域的发展有无关键意义？④据此作出的测量的准确程度如何？⑤模式有何创见？它还有多少不确定之处？它提供了多少新的见解？⑥模式的简明程度、即表述上是否经济、简略？⑦模式的现实性如何？即我们可以在多大程度上以它来表明某种实际情况。
丹尼斯·麦奎尔和斯文·温德尔：五种类型28个模式：①基本模式：拉斯韦尔模式；申农-韦弗模式；奥斯古德-施拉姆模式；丹斯模式等8种②个人影响、扩散和大众传播对个体的影响模式：刺激与反应模式（及其修正）；两级传播模式；创新扩散模式等5种③大众传播对文化与社会的影响模式：间接与直接模式；议题设置模式；大众传播依赖模式；沉默螺旋模式等5种④受众中心模式：使用与满足模式；使用与效果模式；信息寻求模式等3种⑤其他：大众媒介的体系、制作、选择与流动模式；比较媒介体系模式；媒介组织模式；守门人模式等7种✓线性传播过程模式视传播过程为单向、流动的观点为线性传播观，集中在早期传播学研究中。
历年清华大学新闻与传播学考试真题
历年清华大学新闻与传播学考试真题清华大学年新闻理论试题一、解释下列概念(每题分,共分).原始新闻.软事实.达纳新闻定义.“有闻必录.新闻的半传播二、判断下列命题的正误。
请在括弧内,正确打√,错误打×(每题分,共分).网络传播是无形的国家主权。
(√).对事实的逼真叙述并不等于新闻真实。
(√).追踪报道就是跟着权威媒体后面报道。
(×).新闻自由是记者(媒体)享有报道一切事实的权利。
(×).新闻道德是法律范围内的善恶是非规范。
(×)三、简述下列原理(每题分,共分,每题以字为宜).实现主体的客体化是客观报道的精髓。
.新闻真实由再现事实的四维空间才能完全体现出来。
.“政治家办报”是有报纸以来新闻工作的普遍规律。
四、综合论述题(共分,不得少于字)论题:论新闻的历史价值清华大学年“传播学”考研试题一、名词解释(分,共题)、信息、意见领袖、象征符、精神交往论、受众分割、随机抽样法、影响传播效果的中介因素、创新散布的决定过程二、简答题、简单评价韦斯特利麦克莱恩传播模式、举例说明你对“知识沟”理论的理解三、问答题、奥斯楚尔在《权利代言人》提出的报业模式是怎么样的,试进行评价、网络传播与传统的传播有何不同请指出一种新的网络传播模式清华大学新闻理论一、解释下列概念(每题分,共分).事实的混沌.新闻的具象化.分析性报道.经济资讯.保护新闻来源权二、判断下列命题的正误。
请在括弧内,正确打√,错误打×(每题分,共分).新闻是“信息的不确定性消除”。
(√).新闻的整体真实表现为全国媒介报道的真实。
(×).新闻传播值体现为新闻对记者的有用性。
(√).受检查的报刊是“治人者和治于人者的第三个因素”。
(√).新闻工作的“二为方向”是指坚持改革方向和开放方向。
(×)三、简述下列原理的基本观点(每题分,共分,每题不少于字).新闻活动受社会形态的制约。
.新闻价值的大小最终通过报道与传播过程体现出来。
《传播学概论》思考题
《传播学概论》思考题海南大学广告系第一章传播1、如何界定传播？2、传播有哪些分类标准？3、麦克卢汉的学术贡献有哪些？4、简述群体传播的内部机制。
5、大众传播具有哪些社会功能？第二章传播学1、什么是传播学？2、简述传播学主要奠基人的贡献。
3、传播学有哪些学派？4、常用的定性和定量研究方法有哪些？第三章传播功能1、什么是传播功能？2、传播功能有哪些分类方法？3、大众传播有哪些负面功能？1、传播过程有哪些基本要素？2、传播模式是如何分类的？3、如何评价拉斯维尔模式？4、施拉姆的大众传播模式有哪些特点？5、韦斯特利—麦克莱恩大众传播有哪些特点？6、简述传播模式的进化过程。
第五章传播者1、简述个人传播者的角色。
2、何谓spin doctor?3、简述“守门人”理论。
4、简述传播制度的演化。
第六章传播内容1、什么是信息？2、信息爆炸和信息匮乏有什么关联？3、什么是符号？4、如何提高编码和解码的一致性?5、非语言符号有哪些功能？6、意义是怎么生成的？7、什么是象征性社会互动？1、怎样理解“容器人”概念？2、什么是“电子乌托邦”?3、如何理解“冷媒介”和“热媒介”的区别？4、简述梅罗维茨的媒介情境论。
5、简评布热津斯基的媒介失控论。
第八章受众1、受众是如何分类的？2、大众是如何形成的？3、简述“伊里调查”的主要发现。
4、简介主要的受众理论。
5、选择性机制是指什么？第九章传播效果I1、什么是传播效果？2、影响传播效果的因素有哪些？3、传播效果研究经历了哪些发展阶段？4、说服性研究有哪些研究成果？5、如何评估传播效果？第十章传播效果II1、简述“议程设置功能”的作用机制。
2、简评“沉默的螺旋”理论。
3、简介“培养分析”理论的主要观点。
4、“知沟”理论的意义何在？。
韦斯特利-麦克莱恩模式
韦斯特利-麦克莱恩模式韦斯特利-麦克莱恩模式概述1957年，美国传播学者韦斯特利（b.h.westley）和麦克莱恩（m.s.maclean）整理当时已有的研究成果，提出了一个适合于大众传播研究的有系统的模式。
如下图所示。
模式中的诸要素表示如下意义：∙x：代表社会环境中的任何事件或事物，传播这些事件或事物的信息要借助大众媒介。
∙a：有意图的传播者，如政治家、广告客户、新闻来源等，是“鼓吹者”角色。
∙c：指媒介组织或其中的个人，也称把关人，它们从a或x处选择信息，传播给b（受众）。
b指受众或“行为”角色，可以是个人，也可以是群体，还可以是一个社会系统。
∙x’：指传播者为进入信息渠道而作出的选择。
∙x”：指媒介组织向受众传递的加工过的信息。
∙fba：指受众（b）向原始信源（a）的反馈。
∙fbc：指受众通过直接接触或受众的研究向传播组织的反馈。
∙fca：指传播者（c）流向鼓吹者（a）的反馈。
这一模式分析了a、b、c三者之间的内在联系，并指出了传播过程的交互性，注重了反馈的重要性。
用这一模式解释教育传播过程时，a为教学信息的编码者，c为授课教师，b 为学习者。
在教学传播过程中，教师应选择多种教学信息，并重视学习者的反馈信息，教学信息编制者也应获得教师和学习者的反馈信息，提高所编教材、课件等的质量。
韦斯特利-麦克莱恩模式的特点这个模式的特点是：第一、信息选择具有多样性：传播来源可以在各种事件中进行选择，大众传播媒介由可以在各种信息来源中选择，同时大众媒介也可以在各种事件中直接进行选择。
第二、传播系统具有自动调节性。
社会上数量众多的大众媒介间存在着激烈的竞争，在这种竞争的过程中，它们也互相取长补短、自动调节，以适应社会优胜劣汰的发展机制。
第三、信息反馈具有重要性。
只有反馈才能真正保证传播过程中所有要素间关系的系统性。
无论是哪种模式，都不可能是十全十美的，它只能是从一个角度切入来分析复杂的传播现象，以期能对人们有所启发。
韦斯特利—麦克莱恩模式在美国近现代英文中医药图书传播研究上的应用
韦斯特利—麦克莱恩模式在美国近现代英文中医药图书传播研究上的应用作者：陆瑛任荣政来源：《科教导刊》2017年第20期摘要本文运用韦斯特利-麦克莱恩模式分析近现代在美国出版的英文中医药图书传播的过程、要素及存在基础，指出中医药图书在美国传播的一些问题。
关键词英文中医药图书海外美国韦斯特利-麦克莱恩模式中图分类号：G206 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.07.068随着我国中医药学对外交流的加深以及海外临床医疗实践的开展，众多介绍中医药实践以及传播中医药学理论的英文图书得以在海外出版，这些图书能反映出中医药学在国际范围内的传播历程与概貌。
本文运用韦斯特利-麦克莱恩模式分析近现代在美国出版的英文中医药图书传播的过程、要素及存在基础，指出中医药图书在美国传播的问题。
1 美国近现代英文中医药图书出版概况作者以“Chinese Medicine” 为检索关键词，以联机计算机图书馆中心（Online Computer Library Center，简称 OCLC）组织的“全球联合编目数据库”作为主检索数据库，结合谷歌图书和亚马逊图书搜索引擎作为辅助数据库通过滚雪球的方式添加关联信息，搜集整理了近现代海外英文中医药图书的出版情况。
本文以近现代（1820年-2014年）美国出版的732本英文中医药图书为研究对象。
从数量上看，1820年-1948这一百多年间，检索整理出的出版于美国的英语中医药图书仅8本；1949年-1970年，也只有17本；1971年到2014年间，共708本，每年都有一定量的此类图书出版。
19世纪初叶，欧洲医学家应用针灸术于临床取得良好疗效，欧洲相关医学文献传入美国，然而中医对当时的美国没有产生太大的影响，中医药英文图书的数量很少。
中医药是从19世纪40年代开始，由华人移民的带入美国的。
但是，中医在美国一直未取得合法地位，发展艰难。
到了70年代，尼克松访华之后，美国出现了针灸热。
2015年中国传媒大学新媒体产业考研真题
2015年中国传媒大学新媒体产业考研真题
传播实务
一、名词解释（8分×5）
1、韦斯特利——麦克莱恩传播模式
2、舆论
3、社会化媒体
4、健康传播
5、讯息
二、简答
1、
2、简述乔姆斯基的“宣传模式”。
新媒体产业题目
一、简答（15分×2）
1、列举一个互联网电视盒子，分析其主要的业务。
2、根据某一个广告主的社会化媒体营销案例的实际，分析社会化媒体营销的优势和劣势。
二、论述
1、举例说明大数据在电子商务运营中的作用。
（40分）
传播历史与理论
一、名词解释
1、伊丽莎白-诺利-纽曼
2、大数据
二、简答
1、简述印刷术发明后带来的社会变革。
2、简述电视媒介带来的情境变化。
三、论述
2、今年来广电媒体都有哪些政策出台？说明了哪些趋势？请用传播学理论分析。
3、互联网媒体的发展对建立世界信息与传播的新秩序。
请谈谈你的理解。
以上就是2015年中国传媒大学新媒体产业的考研真题，希望对大家有所帮助，更多资料，请关注凯程教育。
《传播学》 第九章效果分析(下)态度改变
实线：喜欢（肯定态度） 虚线：不喜欢（否定态度） P：丈夫 O：妻子 X：孩子
P
是肯定的，或者两种否定一 种肯定，则为平衡状态。
P
P
O
X
不平衡状态
O
X
不平衡状态
如果三者的关系都是否定的，或者两种肯定一种否定，则为不平衡状态。 不平衡状态会使人感到心理紧张，由此而产生力求恢复平衡状态的倾向， 这样一来便会导致态度发生变化。
此理论于性质上为解释个体内在动机之主要理论，故而被广泛用以解释 个体态度改变之重要依据。
第三节 认知不协调论
一、
认知
认知不协调
认知：人们对一切事物的理解与反应。
认知不协调：指一个人同时持有两个不一致、不协调、互相矛 盾的认知。
第三节 认知不协调论
费斯廷格认为：
认知不协调
心理紧张、 冲突
设法消除或 减轻不协调
重建协调
费斯廷格的认知不协调论，将态度改变问题同认知的协调与否 联系在一起，从而为效果分析提供了新的坐标。
二、重建协调与态度改变
使认知从不协调变为协调的办法无非是两种，一是自我辩解，一是转 变态度。
当面临不协调时，人们总是先为某种认知辩解，如果实在无法辩解，就 只好改变某种认知，反正不能总是处于认知不协调而造成的心理紧张中。
引言：学习论与一致论
学习论
研究以霍夫兰及耶鲁学派为代表；
观点：要想使人形成或改变某种态 度，只需提供相应的认识材料，态 度形成或改变的过程是个学习的过 程。
一致论
把态度问题放在认知一致基础上进 行探讨。
观点：态度一致是说人们在言谈举 止各方面都力求和谐一致，否则会 造成心理紧张而感到别扭。
不平衡状态向平衡状态转化时，总伴有某一方的态度变化； 平衡状态由于稳定不变则能拒绝任何形式的态度变化。
韦斯特利-麦克莱恩模式
韦斯特利-麦克莱恩模式分析了a、b、c三者之间的内 在联系，并指出了传播过程的交互性，注重了反馈的 重要性。
用这一模式解释教育传播过程时， a为教学信息的编码者，c为授课 教师，b为学习者。在教学传播过 程中，教师应选择多种教学信息， 并重视学习者的反馈信息，教学 信息编制者也应获得教师和学习 者的反馈信息，提高所编教材、 课件等的质量。教育 Nhomakorabea传
播
理
论
之韦斯特利-麦克莱恩模式
韦斯特利-麦克莱恩模式
美国传播学者韦斯特利和麦克莱恩整理当时已有 的研究成果，提出了一个适合于大众传播研究的 有系统的模式 ——韦斯特利-麦克莱恩模式。
模式中的诸要素表示如下意义： 模式中的诸要素表示如下意义：
x：代表社会环境中的任何事件或事物，传播这些 事件或事物的信息要借助大众媒介。 a：有意图的传播者，如政治家、广告客户、新闻 来源等，是“鼓吹者”角色。 c：指媒介组织或其中的个人，也称把关人，它们 从a或x处选择信息，传播给b（受众）。b指受众 处选择信息，传播给b（受众）。b 或“行为”角色，可以是个人，也可以是群体， 还可以是一个社会系统。 x’：指传播者为进入信息渠道而作出的选择。 x’：指传播者为进入信息渠道而作出的选择。 x”：指媒介组织向受众传递的加工过的信息。 x”：指媒介组织向受众传递的加工过的信息。 fba：指受众（b）向原始信源（a）的反馈。 fba：指受众（b）向原始信源（a fbc：指受众通过直接接触或受众的研究向传播组 fbc：指受众通过直接接触或受众的研究向传播组 织的反馈。 fca：指传播者（c）流向鼓吹者（a）的反馈。 fca：指传播者（c）流向鼓吹者（a
传播学原理复习提纲
传播学原理复习提纲一、名词解释?传播①传播是人类传递与接受信息的一种社会性行为。
②是人与人之间、人与社会之间，通过中介物质和有意义的符号所进行的信息传递与接受的总过程。
③人类的传播行为通常可以分为自我传播、人际传播、团体传播、组织传播、大众传播、国际传播等若干种形式。
④信息是传播的内容，传播的根本目的是传递信息。
?芝加哥学派①定义：20世纪初美国芝加哥研究城市、移民、犯罪、卖淫、贫穷和社会无序等方面社会问题的社会学家形成的社会学学派。
②代表人物：它的方法论途径导致被称为解释学派的一批当代传播学学者出现。
代表人物有哲学家杜威、社会学家库利、米德、帕克等。
③地位：它是折中主义，20世纪30年代前处于北美社会科学崛起的中心位置，之后开始将统计的方法运用到量化资料的分析中。
④传播学：它提供了有关传播在社会中的位置的更统一的理论，认为传播是一个基本的人类过程。
⑤贡献：芝加哥学派的学者构建了一个以人类传播为中心的人格社会化的理论概念体系；认为大众传播是美国民主社会面临各种城市问题而能继续生存下去的一个可能手段；关于电影对儿童影响的研究为后来的传播效果研究提供了一种早期的模式；构筑了后来以媒体效果为重点的大众传播研究模型。
?法兰克福学派①定义：20世纪20年代成立于德国法兰克福的欧洲批判学派的理论渊源之一（最初名为：社会研究所），是马克思主义与弗洛伊德理论的一种理智结合。
②代表人物：霍克海默、阿多诺、阿尔库赛、哈贝马斯、霍尔。
③地位：60年代以来，以法兰克福学派为基点的批判传播学研究日益升温，逐渐成为与传统经验传播学相对立的一支重要力量。
④传播学：以马克思主义的批判社会观为价值取向，从资本主义的文化工业、政治经济结构、意识形态霸权入手，分析大众传播中暗存的“异化”现象，指出资本主义大众传播业是资产阶级维护其统治和意识形态霸权的工具。
?拉斯韦尔①基本情况：【美】传播学奠基人之一，著名政治学家。
②贡献：集中在宣传分析和传播过程研究；开创了内容分析方法，并将弗洛伊德的精神分析理论引入美国社会科学；奠定了传播研究的基本范围和层面。
传播学理论与实务
传播学理论与实务第一章导论1、传播的四种定义类型1）共享说——美国著名传播学家威尔伯. 施拉姆，强调“传者”与“受传者”对信息的分享，“共享”信息既是传播的出发点，也是其归宿。
“传播就是变独有为共有的过程。
”——戈德。
不足：无法概括诸如传播中“拒斥”、“不通”、“误解”、“独处“等现象。
2）交流说——美国学者J. B. 霍本，强调传播史“用语言交流思想或观念的活动”，关注的范围是传播活动的“过程”。
“传播可以定义为通过讯息进行的社会的相互作用。
”——格伯纳。
不足：某些状态下，“交流”过程无法实现；传播工具不只语言一种符号系统。
3）影响说——美国学者J. 露西和G. 彼得森,强调传播史传者欲对受传者施加影响的行为，指出了现实生活中存在着大量带有功利性、目的性的传播活动。
传播是“某个人（传播者）传递刺激（通常是语言的）以影响另一些人（接受者）行为的过程。
”——霍夫兰。
不足：将劝服性当作一切传播活动的表征。
4）符号说——美国学者B. 贝雷尔森，强调传播是符号（信息）的流动。
“运用符号——词语、画片、数字、图表等传递信息、思想、感情、技术等。
这种传递的行动或过程通常称为传播。
”——贝雷尔森和塞纳。
2、传播：传播是人类交流信息的一种社会性行为，是人与人之间，人与他们所属的群体、组织和社会之间，通过有意义的符号所进行的信息传递、接受与反馈的行为总称。
传播的形式1、符号和信号时代：开始于早期类人灵长类到早期猿人的进化时期2、口语时代：开始于9万年到4万年前3、文字时代：开始于5000年到3500年前4、印刷时代：开始于公元450年5、大众传播时代：开始于19世纪中期6、网络传播时代：开始于20世纪80年代人类传播的四次飞跃：1、第一次飞跃：从本能传播到主动传播2、第二次飞跃：4万年前，语言产生3、第三次飞跃：3500年前，文字产生4、第四次飞跃：19世纪中叶，近代传播工具诞生5、第五次飞跃：？3、传播学：传播学是研究人类一切传播行为和传播过程发生、发展的规律以及传播与人和社会的关系的学问。
维斯特利麦克莱恩模式1
维斯特利—麦克莱恩模式该模式的渐进步骤是：在接收者的范围内，接收者对所有的信息进行选择的选择过程后，以（x1 (x3)等抽象形式直接传送给接收者。
在这样的选择中至少部分基于接收者的需求和问题，有些或所有对象都以多种意义进行传送。
在接收者接受信息时出现了信息的被传播者，被传播者选择信息并抽象后作为一个信息传给接收者。
而接收者自己的感受范围中可能有，也可能没有部分的或全部的接收信息。
接收者有意或无意的将反馈传送给被传播者。
此时接收者接收到的是什么样的信息还取决于一个无意的编码者的选择与抽象，它代替接收者起作用，也因此扩展了接收者的环境。
而这个无意的编码者的选择必须根据来自接收者的反馈。
编码者传给接收者的消息代表编码者在两方面消息中的选择，一方面是被传播者传给编码者的，另一方面是编码者从自己的感受范围对消息进行抽象得到的。
反馈不仅可以从接收者到被传播者，或从接收者到编码者，还可以从编码者到被传播者。
显然，在大众传播环境中，多个编码者接收到多个被传播者传来的消息，并传送给大量的消息接收者，接收者同时也接收来自其它编码者的消息。
该传播模式的优点在于提出了传播可以是有目的，也可以是无目的，反馈可以是有目的，也可以是无目的。
并提出了“守门员”这一新概念，囊括了大众传播。
传播事例2003年，非典型肺炎这个人们前所未闻的疾病被确认的那天，全国上下便以最快的速度将这一信息传播开了。
非典这一传播事件也就此开始。
在事件产生的同时，产生了一系列的相关信息。
如非典是什么，它是如何产生的哪些原因会引起这种病，都有哪些症状，如何来判断是否已患有非典，得病后会对生活有哪些影响等等，这些是已经存在并将要传播信息，此时接收者接收到的是什么样的信息还取决于一个无意的编码者的选择与抽象，传播后的信息在这样的选择中至少部分基于接收者的需求和问题。
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给最 终 的接 受 者 （ 文 读者 ） 整个 传 播 过 程 也涉 译 ，
进 行 综合 和编 码 的过 程 ， 可 以看 出代 码 模式 的 及 噪音 以及 反馈 等重 要 囚素 。【 有研 究者如 姚亮 仍 。 另
收 稿 日期 ： ０ ０ ０ — ０ ２ １— ７ １
活 动 ， 复杂 过程是 语 码模式 所 不能完 全解 释 的 。 其 如 图 １它 以推 理模 式取 代 代码 模 式 ， 究作 为 交 ， 研
际者 的译 者 的大脑理 解 和推理 的机 制 ，强调 依据
语 境 寻找关联 的动态推理 。［ ２ １
上世 纪 ９ ０年代 中后 期 ， 吕俊 教 授 为代 表 的 以
刮译 模式 就是对 翻译过 程和本 质所作 的概括
性描述 ， 翻译 活动规 定 的一 套标准 的操作程 序 。 对 与翻译 模式密切 相关 的就 是 翻译 过程 。最 初构 建 翻译 模 式 的 是 Ｎｄ （９４ 、Ｃ ｆｒ（９５ 、 ａｅ ｉａ １６ ） ａｏｄ １６ ）Ｋ ｄ
（９ ８ 、 ｔ ｎ ｒ１７ ） １ ６ ） Ｓｅ ｅ（９ ５ 等人 。这些 翻译模式大 多都 ｉ 是建 立 在语 言学基 础之 上 ，对 翻译 过程 静态 的归 纳 总结 ， 往往 不能 明确捕 述 翻译 的本质 。从 ２ ０世
基 金 项 目： 苏技 术 师 范学 院 青年 基 金项 门（ Ｙ ０ ０ ０研 究 成 果之 一 江 Ｋ Ｙ ８５ ） 作者简介： 小霞 （９ ５ ）女 ， 诸 １７ 一 ， 汀苏常州人 ， 讲师 ， 丰要研究方 向为翻译理论 与实践。
第１ Ｏ期
诸小 霞 ： 韦斯 特 利～ 麦克 莱 恩 传 播 模 式在 翻 译 过 程 研 究 中的 适 用 性探 究
传播的存在基础 以及强调反馈的重要性等方而有着其他模式不可 比拟的优势 ， 更适 用于翻译 过程的研究 。 关键词 ： 韦斯特利一麦克莱恩模式； 传播 ； 翻译模式； 翻译过程； 适用性
中 图分 类 号 ： ３ ５ Ｈ １． ９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ４ ８ ２ （０ ０ １— ０ ８ ０ １７ — ５ ２ ２ １ ）０ ０ ２ — ５
和交往 活动 。同时 ， 他们 也ｆ助传 播学 的模式研 究 ｝ ｝ 的研 究 也不 断 深入 。 这一 时 期 的鲜 明特 点便 是借 成果来 描述 翻译 的过 程和作 者 、译者 、渎者 的关 助 不 同 的理 论 ， 一 个 特定 的 角度 对 翻译 过 程进 系 。 从 行 捕述 性 的 研究 。 中较 具代 表 性 的有 英 国学者 其
冈 ２是 吕俊教 授根 据香 农 和韦弗 （ ９ ９ 的数 １４ ） Ｒ ｇｒ ． ｅ １９ ） ｏ ｅ Ｔ Ｂ ｌ ９ １ ，他 结合 认 知心 理 学 中信 息 学传 播模 式 图示 的翮 泽传 播 过程 。在 翻译 的信 息 ｌ（ 加工 论 和人 智 能 的研 究 成 果 ， 翻 译过 程进 行 传 递过程 中 ，译者作 为原 语符 号 系统信 息 的接 受 对 探 索 并 提 出 了翻 译过程 的心理 模 式 。 模 式将 翻 者 （ 该 信宿 ）又在新 的一轮传 播 中成 了“ 源” ， 信 。他对 译 时 理 解 原 文 的 阶 段 视 为 对 源 语语 篇 的 分 析过 原信息 进行 解码 后 ，用 另 一符 号系 统编码 并 传递
＿ 一 ＿ ＿ ＿ Ｈ ＿ － ・ ＿ ＿ － ＿ ＿ ＿ － 。 ’ ’ 。
溺 厦镄
图 ２ 翻 译传 播 过 程 示 意 图
生 也 曾借 助 施拉 姆 模 式来 阐述 在 翻 译这 一特 殊 的 传 播过 程 中作 者 、 者 、 译 渎者 三者 之 问 的关 系 。如 图 ３所示 ，翻译 的传播 过 程是 译 者解 读 作者 并 向
研 究者 把翻 译学置 于传播 学 框架 之下 ，进 行 翻译 的本体 、 载体 、 客体 、 环境和效 果 等研究 ， 为 翻译 认 的本 质是 传播 ，是 一种跨 文 化跨语 际 的信 息传 播
纪８ ０年代 开始 ， 随着认 知科学 、 理学 、 播 学等 心 传 研 究 新 成 果 被 大 量应 用 到 翻译 研 究 中， 翻译 模 式
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图 １ 关联 理 论 认 知 一推 理 翻 译模 式
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韦斯特利～麦克莱恩传播模 式在翻译过程研究中的
适用性探 究
诸 小 霞
（ 江苏 技 术 师 范学 院 外 国语 学 院 ， 苏 常州 ２ ３０ ） 江 １０ １
摘
要： 在翻译理论研究中， 许多学者提出并构建了翻译模式， 目的是通过描述翻译过程突显 翻译 的实质。鉴于
翻译的传播本质 ， 韦斯特利一 麦克莱恩传播模式在翻译各主体问关 系的整体概括 、 信息传递变化标示 、 明确 翻译
痕迹 。川 而在 Ｃ ｔ １９ ） 出的关 联理论 翻译框 架 ｕｔ ９ １ 提 （
一
、
翻译 过 程模 式研 究 现 状
下构 建 的删译模 式 中 ， 译活 动被认 为是 原作 者 、 翻 译 者 和译文 读者 这三个 交 际者之 问 ，通 过原作 和 译作进行 的含有 两个 交 际情 景 的双重示 意 一推理
第１ ６卷 第 １ 期 ０
２ １ 年 ｌ 月 ００ ０
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦＪＡＮＧＳ ＴＥＡＣＨＥＲ Ｉ Ｕ Ｓ ＵＮＩ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＥＣ Ｓ Ｔ ＯＦ Ｔ ＨＮＯＬ ＯＧＹ
Ｖｏ． ６Ｎｏ １ １ ． ．０ １ Ｏｃ． ２ １ １ ０ ０ ，