2019-2020年高一数学 1.1集合-集合的概念(2)教案
高一数学第一章《集合》教案

高一数学第一章《集合》教案高一数学第一章《集合》教案(通用6篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
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高一数学第一章《集合》教案篇1教学目标:(1) 知识与技能:了解集合的含义,理解并掌握元素与集合的“属于”关系、集合中元素的三个特性,识记数学中一些常用的的数集及其记法,能选择自然语言、列举法和描述法表示集合。
(2) 过程与方法:从圆、线段的垂直平分线的定义引出“集合”一词,通过探讨一系列的例子形成集合的概念,举例剖析集合中元素的三个特性,探讨元素与集合的关系,比较用自然语言、列举法和描述法表示集合。
(3) 情感态度与价值观:感受集合语言的意义和作用,培养合作交流、勤于思考、积极探讨的精神,发展用严密谨慎的集合语言描述问题的习惯。
教学重难点:(1) 重点:了解集合的含义与表示、集合中元素的特性。
(2) 难点:区别集合与元素的概念及其相应的符号,理解集合与元素的关系,表示具体的集合时,如何从列举法与描述法中做出选择。
教学过程:【问题1】在初中我们已经学习了圆、线段的垂直平分线,大家回忆一下教材中是如何对它们进行定义的?[设计意图]引出“集合”一词。
【问题2】同学们知道什么是集合吗?请大家思考讨论课本第2页的思考题。
[设计意图]探讨并形成集合的含义。
【问题3】请同学们举出认为是集合的例子。
[设计意图]点评学生举出的例子,剖析并强调集合中元素的三大特性:确定性、互异性、无序性。
【问题4】同学们知道用什么来表示一个集合,一个元素吗?集合与元素之间有怎样的关系?[设计意图] 区别表示集合与元素的的符号,介绍集合中一些常用的的数集及其记法。
理解集合与元素的关系。
【问题5】“地球上的四大洋”组成的集合可以表示为{太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋},“方程(x- 1)(x+2)=0的所有实数根”组成的集[设计意图]引出并介绍列举法。
2019-2020学年高中数学 第一章 集合 1.1.2 集合的表示方法学案 新人教B版1

1.1.2 集合的表示方法1.理解列举法、描述法的定义.2.会用两种方法表示一些简单的集合.1.列举法(1)定义:将集合中的元素一一列举出来,写在花括号内表示集合的方法.(2)用列举法表示集合适用的范围仅为集合中元素较少(填“多"或“少")或有(填“有”或“无”)明显规律.2.描述法(1)定义:把集合中的元素共同特征描述出来,写在花括号内表示集合的方法叫做特征性质描述法,简称描述法.它的一般形式是{x∈I|p(x)},其中“x"是集合元素的代表形式,“I"是“x”的范围,“|p(x)”是集合中元素“x”的共同特征,竖线不可省略.(2)描述法的语言形式有以下三种:文字语言,符号语言,图形语言.1.用列举法表示不超过5的自然数集为________.答案:{0,1,2,3,4,5}2.用描述法表示不超过5的自然数集为________.答案:{x∈N|0≤x≤5}或{x∈Z|0≤x≤5}(答案不唯一)3.用列举法表示集合需要注意什么?解:(1)元素间用分隔号“,";(2)元素不重复;(3)元素无顺序;(4)元素不能遗漏.4.用描述法表示集合需要注意什么?解:用描述法表示集合时应注意以下六点:(1)写清楚该集合中元素的代号(字母或用字母表达的元素符号);(2)说明该集合中元素的性质;(3)不能出现未被说明的字母;(4)多层描述时应当准确使用“且"“或”;(5)所有描述的内容都写在集合符号内;(6)用于描述条件的语句力求简明、准确.用列举法表示集合用列举法表示下列集合:(1)满足-2≤x≤2且x∈Z的元素组成的集合A;(2)方程(x-2)2(x-3)=0的解组成的集合M;(3)方程组错误!的解组成的集合B;(4)15的正约数组成的集合N.【解】(1)因为-2≤x≤2,x∈Z,所以x=-2,-1,0,1,2,所以A={-2,-1,0,1,2}.(2)因为2和3是方程的根,所以M={2,3}.(3)解方程组错误!得错误!所以B={(3,2)}.(4)因为15的正约数有1,3,5,15四个数字,所以N={1,3,5,15}.(1)用列举法表示集合,要注意是数集还是点集.(2)列举法适合表示有限集,当集合中元素个数较少时,用列举法表示集合比较方便,且使人一目了然.用列举法表示下列集合:(1)A=错误!;(2)已知M={0,2,3,7},P={x|x=ab,a,b∈M,a≠b},写出集合P.解:(1)A={0,3,4,5}.(2)P={0,6,14,21}.用描述法表示集合用描述法表示下列集合:(1)函数y=-2x2+x图象上的所有点组成的集合;(2)不等式2x-3〈5的解组成的集合;(3)如图中阴影部分的点(含边界)的集合;(4)3和4的所有正的公倍数构成的集合.【解】(1)函数y=-2x2+x的图象上的所有点组成的集合可表示为{(x,y)|y=-2x2+x}.(2)不等式2x-3〈5的解组成的集合可表示为{x|2x-3〈5},即{x|x<4}.(3)图中阴影部分的点(含边界)的集合可表示为{(x,y)|-1≤x≤错误!,-错误!≤y≤1,xy≥0}.(4)3和4的最小公倍数是12,因此3和4的正的公倍数构成的集合是{x|x=12n,n∈N+}.错误!用描述法表示集合应注意的问题(1)写清楚该集合的代表元素,如数或点等;(2)说明该集合中元素的共同属性;(3)不能出现未被说明的字母;(4)所有描述的内容都要写在花括号内,用于描述的内容力求简洁、准确.用描述法表示下列集合:(1)正偶数集;(2)被3除余2的正整数集合;(3)使式子1x(x-1)(x+1)有意义的实数x的取值范围.解:(1){x|x=2n,n∈N+}.(2){x|x=3n+2,n∈N}.(3){x|x≠0,且x≠-1,且x≠1}.集合的表示方法的综合应用集合M={x|ax2-2x+2=0,a∈R}中只有一个元素,求实数a的值.【解】(1)当a=0时,方程转化为-2x+2=0,解得x=1,此时M={1},满足条件;(2)当a≠0时,方程为一元二次方程,由题意得Δ=4-8a=0,即a=错误!,此时方程有两个相等的实数根.综合(1)(2)可知,当a=错误!或0时,集合M中只有一个元素.若将本例中“只有一个”改为“有两个",求实数a的取值范围.解:因为集合M={x|ax2-2x+2=0,a∈R}中有两个元素,则Δ=(-2)2-8a〉0,即a<错误!.错误!此题容易漏解a=0,漏解的原因是默认所给的方程一定是一元二次方程.其实,当a=0时,所给的方程是一个一元一次方程;当a≠0时,所给的方程才是一个一元二次方程,求解时要注意对a进行分类讨论.1.设-5∈{x|x2-ax-5=0},则集合{x|x2-5x-a =0}中所有元素之和为________.解析:因为-5∈{x|x2-ax-5=0},所以(-5)2+5a-5=0,即a=-4.所以{x|x2-5x-a=0}={x|x2-5x+4=0}={x|(x-1)(x-4)=0}={1,4}.故集合{x|x2-5x-a=0}中的所有元素之和为5.答案:52.设集合B=错误!.(1)试判断元素1,2与集合B的关系;(2)用列举法表示集合B.解:(1)当x=1时,错误!=2∈N.当x=2时,错误!=错误!∉N.所以1∈B,2∉B.(2)因为错误!∈N,x∈N,所以2+x只能取2,3,6.所以x只能取0,1,4.所以B={0,1,4}.1.寻找适当的方法来表示集合时,应该“先定元,再定性".一般情况下,元素个数无限的集合不宜采用列举法,因为不能将元素一一列举出来,而描述法既适合元素个数无限的集合,也适合元素个数有限的集合.2.用列举法与描述法表示集合时,一要明确集合中的元素;二要明确元素满足的条件;三要根据集合中元素的个数来选择适当的方法表示集合.一定要注意该集合的代表元素是什么,看清楚是数集、点集还是其他形式,还要注意充分利用特征性质求解,两者相互兼顾,缺一不可.1.下列集合的表示方法正确的是()A.{1,2,2}B.{比较大的实数}C.{有理数}D.不等式x2-5>0的解集为{x2-5>0}答案:C2.把集合{x|-3≤x≤3,x∈N}用列举法表示,正确的是()A.{1,2,3}B.{0,1,2,3}C.{-2,-1,0,1,2}D.{-3,-2,-1,0,1,2,3}解析:选B.满足-3≤x≤3的自然数有0,1,2,3.3.用列举法表示集合A={y|y=x2-1,-2≤x≤2,且x∈Z}是________.解析:因为x=-2,-1,0,1,2,所以对应的函数值y=3,0,-1,0,3,所以集合A用列举法表示为{-1,0,3}.答案:{-1,0,3}4.集合A={(1,2),(0,3)}中共有________个元素.答案:2[A 基础达标]1.已知集合A={x∈N|x〈6},则下列关系式错误的是()A.0∈A B.1.5∉AC.-1∉A D.6∈A解析:选D.A={x∈N|x<6}={0,1,2,3,4,5}.2.下列集合中,不同于另外三个集合的是()A.{x|x=1}B.{x|x2=1}C.{1} D.{y|(y-1)2=0}解析:选B.{x|x2=1}={-1,1},另外三个集合都是{1},选B.3.集合错误!用描述法可表示为()A.错误!B.错误!C.错误!D.错误!解析:选D.由3,错误!,错误!,错误!,即错误!,错误!,错误!,错误!,从中发现规律,x=错误!,n∈N+,故可用描述法表示为错误!.4.设集合A={1,2,3},B={4,5},M={x|x=a+b,a∈A,b∈B},则M中元素的个数为()A.3 B.4C.5 D.6解析:选B.因为集合A={1,2,3},B={4,5},M={x|x=a+b,a∈A,b∈B},所以M中的元素有:5,6,7,8,共4个.故选B.5.已知M={(x,y)|2x+3y=10,x,y∈N},N={(x,y)|4x-3y=1,x,y∈R},则( )A.M是有限集,N是有限集B.M是有限集,N是无限集C.M是无限集,N是无限集D.M是无限集,N是有限集解析:选B.因为M={(x,y)|2x+3y=10,x,y∈N}={(2,2),(5,0)},所以M为有限集.N ={(x ,y )|4x -3y =1,x ,y ∈R }中有无限多个点满足4x -3y =1,故N 为无限集.6.已知集合A ={-1,0,1},集合B ={y |y =|x |,x ∈A },则B =________.解析:因为|-1|=1,故B ={0,1}.答案:{0,1}7.已知集合A ={m +2,2m 2+m },若3∈A ,则实数m 的值为________.解析:因为3∈A ,所以m +2=3或2m 2+m =3.当m +2=3,即m =1时,2m 2+m =3,此时集合A 中有重复元素3,所以m =1不符合题意,舍去;当2m 2+m =3时,解得m =-错误!或m =1(舍去),当m =-错误!时,m +2=错误!≠3,符合题意.所以m =-错误!.答案:-328.已知集合A ={x |x 2-ax +b =0},若A ={2,3},则a -b =________.解析:由A ={2,3}知,方程x 2-ax +b =0的两根为2,3,由根与系数的关系得,错误!因此a =5,b =6.故a -b =-1.答案:-19.选择适当的方法表示下列集合:(1)大于2且小于6的有理数;(2)由直线y=-x+4上的横坐标和纵坐标都是自然数的点组成的集合.解:(1)由于大于2且小于6的有理数有无数个,故不能用列举法表示该集合,但可以用描述法表示该集合为{x∈Q|2<x<6}.(2)用描述法表示该集合为{(x,y)|y=-x+4,x∈N,y∈N};或用列举法表示该集合为{(0,4),(1,3),(2,2),(3,1),(4,0)}.10.含有三个实数的集合A=错误!,若0∈A且1∈A,求a2 017+b2 017的值.解:由0∈A,“0不能做分母”可知a≠0,故a2≠0,所以错误!=0,即b=0.又1∈A,可知a2=1或a=1.当a=1时,得a2=1,由集合元素的互异性,知a=1不合题意.当a2=1时,得a=-1或a=1(由集合元素的互异性,舍去).故a=-1,b=0,所以a2 017+b2 017的值为-1.[B 能力提升]11.已知集合A={1,2,4},则集合B={(x,y)|x∈A,y∈A}中元素的个数为( )A.3 B.6C.8 D.9解析:选D.集合B中的元素有(1,1),(1,2),(1,4),(2,1),(2,2),(2,4),(4,1),(4,2),(4,4),共9个.故选D.12.已知x,y为非零实数,则集合M=错误!为( )A.{0,3}B.{1,3}C.{-1,3}D.{1,-3}解析:选C.当x>0,y〉0时,m=3;当x<0,y<0时,m=-1;当x〉0,y<0时,m=-1;当x〈0,y>0时,m=-1.故M={-1,3}.13.对于任意两个正整数m,n,定义某种运算“※”如下:当m,n都为正偶数或正奇数时,m※n=m+n,当m,n中一个为正偶数,另一个为正奇数时,m※n=mn,在此定义下,求集合M={(a,b)|a※b=12,a∈N+,b∈N+}中的元素的个数.解:从定义出发,抓住a,b的奇偶性对12实行分拆是解决本题的关键.当a,b同奇偶时,根据m※n=m+n将12分拆为两个同奇偶数的和,当a,b一奇一偶时,根据m※n=mn将12分拆为一个奇数与一个偶数的积,再算其组数即可.若a,b同奇偶,有12=1+11=2+10=3+9=4+8=5+7=6+6,前面的每种可以交换位置,最后一种只有1个点(6,6),这时有2×5+1=11(个);若a,b一奇一偶,有12=1×12=3×4,每种可以交换位置,这时有2×2=4(个).所以共有11+4=15(个).错误!(选做题)设y=x2-ax+b,A={x|y-x=0},B={x|y -ax=0},若A={-3,1},试用列举法表示集合B.解:将y=x2-ax+b代入集合A中的方程并整理得x2-(a+1)x+b=0.因为A={-3,1},所以方程x2-(a+1)x+b=0的两根为-3,1.由根与系数的关系得错误!解得错误!所以y=x2+3x-3.将y=x2+3x-3,a=-3代入集合B中的方程并整理得x2+6x -3=0,解得x=-3±2错误!,所以B={-3-23,-3+2错误!}.。
集合的概念(教学设计)高一数学(人教A版2019必修第一册)

预备策略:尽量创设使学生运用集合语言进行表达和交流的情境和机会,紧密结合学生的生活经验和已有数学知识,通过列举丰富的实例,使学生更容易理解。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
1.教师首先提出问题:在初中,我们已经接触过一些集合,你能举出一些集合的例子吗?
常用的数集及其记法:
N:非负整数集(或自然数集); :正整数集;Z:整数集;Q:有理数集;R:实数集。
熟记上述符号及其意义。
各种常用数集符号在后续学习中经常会碰到,一定要牢记。
【知识四:集合的表示方法】
(1)要表示一个集合共有几种方式?
(2)试比较自然语言.列举法和描述法在表示集合时,各自有什么特点?适用的对象是什么?
教学单元
第一章集合与常用逻辑用语
教学内容
1.1集合的概念
教学目标
学习目标
(1)通过实例,了解集合的含义,体会元素与集合的属于关系;
(2)知道常用数集及其专用记号;
(3)了解集合中元素的确定性.互异性.无序性;
(4)会用集合语言表示有关数学对象;
(5)培养学生抽象概括的能力.
教学过程
(1)通过学习集合的含义,从中体会集合中蕴涵的分类思想;
(3)如何根据问题选择适当的集合表示法?
用自然语言可以描述一个集合,除此之外,还可以用什么方式表示集合呢?
列举法
定义:把集合的所有元素一一列举出来,并用花括号“{ }”括起来表示集合的方法叫做列举法。
案例
活动目标:通过实例能用列举法表示集合。
[问题1 ]如何表示方程x2-3x+2=0的所有解组成的集合?
2019-2020学年高中数学(苏教版必修一)教师用书:第1章 1.1 第2课时 集合的表示 Word版含解析

第2课时集合的表示1.掌握集合的两种常用表示方法(列举法和描述法).(重点、难点)2.通过实例选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题,感受集合语言的意义和作用.3.了解集合相等的概念,并能用于解决问题.(重点)4.了解集合的不同的分类方法.[基础·初探]教材整理1列举法阅读教材P6第1~2自然段,完成下列问题.将集合的元素一一列举出来,并置于花括号“{ }”内.用这种方法表示集合,元素之间要用逗号分隔,但列举时与元素的次序无关.用列举法表示由1,2,3,4组成的集合为________.【解析】易知集合中含有的元素为1,2,3,4,故用列举法可以表示为{1,2,3,4}.【答案】{1,2,3,4}教材整理2集合相等阅读教材P6第3自然段,完成下列问题.如果两个集合所含的元素完全相同(即A中的元素都是B的元素,B中的元素也都是A的元素),那么称这两个集合相等.(1)集合{1,2,3}与{3,2,1}________相等集合.(填“是”或“不是”)(2)若集合{1,a}与集合{2,b}相等,则a+b=________.【解析】(1)集合{1,2,3}与{3,2,1}元素完全相同,故两集合是相等集合.(2)由于{1,a}={2,b},故a=2,b=1,∴a+b=3.【答案】(1)是(2)3教材整理3描述法阅读教材P6第4自然段,完成下列问题.将集合的所有元素都具有的性质(满足的条件)表示出来,写成{x|p(x)}的形式.(1)不等式x-7<3的解集用描述法可表示为________.(2)集合{(x,y)|y=x+1}表示的意义是________.【解析】(1)∵x-7<3,∴x<10,故解集可表示为{x|x<10}.(2)集合的代表元素是点(x,y),共同特征是y=x+1,故它表示直线y=x+1上的所有点组成的集合.【答案】(1){x|x<10} (2)直线y=x+1上的所有点组成的集合教材整理4集合的三种表示方法阅读教材P6第5自然段至例1,完成下列问题.1.Venn图法表示集合用一条封闭曲线的内部来表示集合的方法叫做Venn图法.2.三种表示方法的关系一个集合可以采用不同的表示方法表示,即集合的表示方法不唯一.用三种形式表示由2,4,6,8四个元素组成的集合.【解】列法举:{2,4,6,8}.描述法:{x|2≤x≤8,且x=2k,k∈Z}.Venn图法:教材整理5集合的分类阅读教材P6最后两自然段,完成下列问题.若方程x2-4=0的解组成的集合记作A;不等式x>3的解组成的集合记作B;方程x2=-1的实数解组成的集合记作C.则集合A,B,C中,________是有限集,________是空集,________是无限集.【解析】∵x2-4=0,∴x=±2,即A中只有2个元素,A为有限集;大于3的实数有无数个,则B 为无限集;x 2=-1无实根,则C 为空集. 【答案】 A C B[小组合作型]用适当的方法表示下列集合:(1)B ={(x ,y )|x +y =4,x ∈N *,y ∈N *}; (2)不等式3x -8≥7-2x 的解集;(3)坐标平面内抛物线y =x 2-2上的点的集合;(4)⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫x ⎪⎪⎪99-x ∈N ,x ∈N . 【精彩点拨】 (1)(4)中的元素个数很少,用列举法表示;(2)(3)中的元素无法一一列举,用描述法表示.【自主解答】 (1)∵x +y =4,x ∈N *,y ∈N *, ∴⎩⎨⎧ x =1,y =3,或⎩⎨⎧ x =2,y =2,或⎩⎨⎧x =3,y =1. ∴B ={(1,3),(2,2),(3,1)}. (2)由3x -8≥7-2x ,可得x ≥3,所以不等式3x -8≥7-2x 的解集为{x |x ≥3}. (3){(x ,y )|y =x 2-2}. (4)∵99-x∈N ,x ∈N , ∴当x =0,6,8这三个自然数时,99-x=1,3,9也是自然数,∴A ={0,6,8}.1.集合表示法的选择对于有限集或元素间存在明显规律的无限集,可采用列举法;对于无明显规律的无限集,可采用描述法.2.用列举法时要注意元素的不重不漏,不计次序,且元素与元素之间用“,”隔开. 3.用描述法表示集合时,常用的模式是{x |p (x )},其中x 代表集合中的元素,p (x )为集合中元素所具备的共同特征.要注意竖线不能省略,同时表达要力求简练、明确.[再练一题]1.试分别用列举法和描述法表示下列集合: (1)方程x 2-x -2=0的解集;(2)大于-1且小于7的所有整数组成的集合.【解】 (1)方程x 2-x -2=0的根可以用x 表示,它满足的条件是x 2-x -2=0,因此,用描述法表示为{x ∈R |x 2-x -2=0};方程x 2-x -2=0的根是-1,2,因此,用列举法表示为{-1,2}.(2)大于-1且小于7的整数可以用x 表示,它满足的条件是x ∈Z 且-1<x <7,因此,用描述法表示为{x ∈Z |-1<x <7};大于-1且小于7的整数有0,1,2,3,4,5,6,因此,用列举法表示为{0,1,2,3,4,5,6}.(1)集合A ={x |x 3-x =0,x∈N }与B ={0,1}________相等集合.(填“是”或“不是”)(2)若集合A ={1,a +b ,a },集合B =⎩⎨⎧⎭⎬⎫0,ba ,b 且A =B ,则a =________,b =________.【精彩点拨】 (1)解出集合A ,并判断与B 是否相等;(2)找到相等的对应情况,解方程组即可.【自主解答】 (1)x 3-x =x (x 2-1)=0,∴x =±1或x =0. 又x ∈N ,∴A ={0,1}=B .(2)由分析,a ≠0,故a +b =0,∴b =-a . ∴ba =-1,∴a =-1,b =1. 【答案】 (1)是 (2)-1 1已知集合相等求参数,关键是根据集合相等的定义,建立关于参数的方程(组),求解时还要注意集合中元素的互异性.[再练一题]2.已知集合A ={a ,a +b ,a +2b },B ={a ,ax ,ax 2}.若A =B ,求实数x 的值. 【解】 若⎩⎨⎧a +b =ax ,a +2b =ax2,则a +ax 2-2ax =0,∴a (x -1)2=0,即a =0或x =1.当a =0时,集合B 中的元素均为0,故舍去; 当x =1时,集合B 中的元素均为a ,故舍去. 若⎩⎨⎧a +b =ax2,a +2b =ax ,则2ax 2-ax -a =0. 又∵a ≠0, ∴2x 2-x -1=0, 即(x -1)(2x +1)=0. 又∵x ≠1, ∴x =-12.经检验,当x =-12时,A =B 成立. 综上所述,x =-12.[探究共研型]探究1 集合{x |x 2【提示】 表示方程x 2-1=0的根组成的集合,即{±1}. 探究2集合A ={x |ax 2+bx +c =0(a ≠0)}可能含有几个元素,每一种情况对a ,b ,c 的要求是什么?【提示】 因a ≠0,故ax 2+bx +c =0一定是二次方程,其根的情况与Δ的正负有关.若A 中无元素,则Δ=b 2-4ac <0,若A 中只有一个元素,则Δ=b 2-4ac =0,若A 中有两个元素,则Δ=b 2-4ac >0.集合A={x|kx2-8x+16=0},若集合A中只有一个元素,试求实数k的值,并用列举法表示集合A.【精彩点拨】A中只有一个元素说明方程kx2-8x+16=0可能是一次方程,也可能是二次方程,但Δ=0.【自主解答】(1)当k=0时,原方程为16-8x=0.∴x=2,此时A={2}.(2)当k≠0时,由集合A中只有一个元素,∴方程kx2-8x+16=0有两个相等实根,则Δ=64-64k=0,即k=1,从而x1=x2=4,∴集合A={4}.综上所述,实数k的值为0或1.当k=0时,A={2};当k=1时,A={4}.1.用列举法表示集合的步骤(1)求出集合中的元素;(2)把这些元素写在花括号内.2.用列举法表示集合的优点是元素一目了然;缺点是不易看出元素所具有的属性.[再练一题]3.已知函数f (x)=x2-ax+b(a,b∈R).集合A={x|f (x)-x=0},B={x|f (x)+ax=0},若A={1,-3},试用列举法表示集合B.【解】A={1,-3},∴错误!⇒错误!⇒错误!∴f (x)+ax=x2+3x-3+(-3x)=0=x2-3,∴x=±3,∴B={±3}.1.集合{x∈N*|x-3<2}用列举法可表示为________.【解析】∵x-3<2,∴x<5.又x∈N*,∴x=1,2,3,4.【答案】 {1,2,3,4}2.若集合A ={-1,1},B ={0,2},则集合{z |z =x +y ,x ∈A ,y ∈B }中的元素的个数为________.【解析】 当x ,y 从A ,B 中取值时,z 可以为-1,1,3,共3个. 【答案】 33.方程组⎩⎪⎨⎪⎧x +y =3,x -y =-1的解集不可表示为________.①错误!;②错误!;③{1,2};④{(1,2)}.【解析】 方程组的解应是有序数对,③是数集,不能作为方程组的解. 【答案】 ③4.已知M ={2,a ,b },N ={2a,2,b 2},且M =N ,则a +b =________. 【解析】 ∵M =N ,则有⎩⎨⎧ a =2a ,b =b2或⎩⎨⎧ a =b2,b =2a ,解得⎩⎨⎧a =0,b =1或⎩⎪⎨⎪⎧a =14,b =12,∴a +b =1或34.【答案】 1或345.已知集合A ={x |y =x 2+3},B ={y |y =x 2+3},C ={(x ,y )|y =x 2+3},它们三个集合相等吗?试说明理由.【解】 三个集合不相等,这三个集合都是描述法给出的,但各自的意义不一样. 集合A 表示y =x 2+3中x 的范围,x ∈R ,∴A =R ,集合B 表示y =x 2+3中y 的范围,B ={y |y ≥3},集合C 表示y =x 2+3上的点组成的集合.。
1.1集合的概念教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册 (1)

集合的概念教学设计内容教学目的(1)使学生们了解集合、元素的概念;(2)明确元素与集合的“属于”关系;(3)会用多种方法表示集合。
教学重点难点重点:元素与集合的关系,用符号语言表示集合难点:用描述法表示集合教学过程课前任务请同学们查阅资料,了解集合相关的数学史,例如集合论和它的创始人格奥尔格康托尔。
通过对最初集合的概念的了解,试着举例说明“身边的集合”并进行小组交流。
引入德国数学家格奥尔格康托尔,集合论的创始人,集合的概念最初便来自集合论,集合论被誉为整个数学界中最富创造性的成果,是整个现代数学的基础,它给出了描述数学物件的一种语言。
为了明确数学问题中的研究对象和研究范围,我们在高中数学的第一课便来了解集合的相关概念。
问题情境“二班同学集合”这里的集合是一个动词,教官把6名确定的对象聚集在了一起,这六名同学就是我们的研究对象,他们聚集在一起就组成了一个集合,什么是研究对象呢?举例:(1)1-10之间的偶数;(2)阅兵仪式上的领队机梯队;(3)中国古代四大发明;(4)地球上的四大洋。
新知学习1.集合的概念:(1)一般地,我们把研究对象统称为元素,通常用小写的拉丁字母a,b,c,...表示;(2)把由元素组成的总体叫做集合,通常用大写的拉丁字母A,B,C,...表示。
(3)a是集合A的元素,就说a属于集合A,记作a∈A;如果a 不是集合A 的元素,就说a 不属于集合A ,记作a ∉A 。
举例:(1)火锅里的菜,动物园里的动物,深圳市超过400米的楼;(2)不超过5的非负数,方程x 2−9=0在实数范围内的解,不等式组{x −2≥−1x ≤2的所有的解.2.集合中元素的性质:(1)确定性:比牛顿聪明的人×有九条尾巴的狐狸√身高很高的人×身高超过5米的人√(2)互异性:奶茶、咖啡、可乐、可乐×奶茶、咖啡、可乐√2,2,3,4× 2,3,4√(3)无序性:猫、狗、海豚 和猫、海豚、狗2,3,4 和3,4,2相同3.相等集合:构成两个集合的元素是一样的,我们就称这两个集合是相等的。
2019-2020年高三数学总复习 集合的概念和表示方法教案 理

2019-2020年高三数学总复习集合的概念和表示方法教案理教材分析集合概念的基本理论,称为集合论.它是近、现代数学的一个重要基础.一方面,许多重要的数学分支,如数理逻辑、近世代数、实变函数、泛函分析、概率统计、拓扑等,都建立在集合理论的基础上.另一方面,集合论及其反映的数学思想,在越来越广泛的领域中得到应用.在小学和初中数学中,学生已经接触过集合,对于诸如数集(整数的集合、有理数的集合)、点集(直线、圆)等,有了一定的感性认识.这节内容是初中有关内容的深化和延伸.首先通过实例引出集合与集合元素的概念,然后通过实例加深对集合与集合元素的理解,最后介绍了集合的常用表示方法,包括列举法,描述法,还给出了画图表示集合的例子.本节的重点是集合的基本概念与表示方法,难点是运用集合的两种常用表示方法———列举法与描述法正确表示一些简单的集合.教学目标1. 初步理解集合的概念,了解有限集、无限集、空集的意义,知道常用数集及其记法.2. 初步了解“属于”关系的意义,理解集合中元素的性质.3. 掌握集合的表示法,通过把文字语言转化为符号语言(集合语言),培养学生的理解、化归、表达和处理问题的能力.任务分析这节内容学生已在小学、初中有了一定的了解,这里主要根据实例引出概念.介绍集合的概念采用由具体到抽象,再由抽象到具体的思维方法,学生容易接受.在引出概念时,从实例入手,由具体到抽象,由浅入深,便于学生理解,紧接着再通过实例理解概念.集合的表示方法也是通过实例加以说明,化难为易,便于学生掌握.教学设计一、问题情境1. 在初中,我们学过哪些集合?2. 在初中,我们用集合描述过什么?学生讨论得出:在初中代数里学习数的分类时,学过“正数的集合”,“负数的集合”;在学习一元一次不等式时,说它的所有解为不等式的解集.在初中几何里学习圆时,说圆是到定点的距离等于定长的点的集合.几何图形都可以看成点的集合.3. “集合”一词与我们日常生活中的哪些词语的意义相近?学生讨论得出:“全体”、“一类”、“一群”、“所有”、“整体”,……4. 请写出“小于10”的所有自然数.0,1,2,3,4,5,6,7,8,9.这些可以构成一个集合.5. 什么是集合?二、建立模型1. 集合的概念(先具体举例,然后进行描述性定义)(1)某种指定的对象集在一起就成为一个集合,简称集.(2)集合中的每个对象叫作这个集合的元素.(3)集合中的元素与集合的关系:a是集合A中的元素,称a属于集合A,记作a∈A;a不是集合A中的元素,称a不属于集合A,记作aA.例:设B={1,2,3},则1∈B,4B.2. 集合中的元素具备的性质(1)确定性:集合中的元素是确定的,即给定一个集合,任何一个对象是否属于这个集合的元素也就确定了.如上例,给出集合B,4不是集合的元素是可以确定的.(2)互异性:集合中的元素是互异的,即集合中的元素是没有重复的.例:若集合A={a,b},则a与b是不同的两个元素.(3)无序性:集合中的元素无顺序.例:集合{1,2}与集合{2,1}表示同一集合.3. 常用的数集及其记法全体非负整数的集合简称非负整数集(或自然数集),记作N.非负整数集内排除0的集合简称正整数集,记作N*或N+;全体整数的集合简称整数集,记作Z;全体有理数的集合简称有理数集,记作Q;全体实数的集合简称实数集,记作R.4. 集合的表示方法[问题]如何表示方程x2-3x+2=0的所有解?(1)列举法列举法是把集合中的元素一一列举出来的方法.例:x2-3x+2=0的解集可表示为{1,2}.(2)描述法描述法是用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合的方法.例:①x2-3x+2=0的解集可表示为{x|x2-3x+2=0}.②不等式x-3>2的解集可表示为{x|x-3>2}.③Venn图法例:x2-3x+2=0的解集可以表示为(1,2).5. 集合的分类(1)有限集:含有有限个元素的集合.例如,A={1,2}.(2)无限集:含有无限个元素的集合.例如,N.(3)空集:不含任何元素的集合,记作.例如,{x|x2+1=0,x∈R}=.注:对于无限集,不宜采用列举法.三、解释应用[例题]1. 用适当的方法表示下列集合.(1)由1,2,3这三个数字抽出一部分或全部数字(没有重复)所组成的一切自然数.(2)平面内到一个定点O的距离等于定长l(l>0)的所有点P.(3)在平面a内,线段AB的垂直平分线.(4)不等式2x-8<2的解集.2. 用不同的方法表示下列集合.(1){2,4,6,8}.(2){x|x2+x-1=0}.(3){x∈N|3<x<7}.3. 已知A={x∈N|66-x∈N}.试用列举法表示集合A.(A={0,3,5})4. 用描述法表示在平面直角坐标中第一象限内的点的坐标的集合.[练习]1. 用适当的方法表示下列集合.(1)构成英语单词mathematics(数字)的全体字母.(2)在自然集内,小于1000的奇数构成的集合.(3)矩形构成的集合.2. 用描述法表示下列集合.(1){3,9,27,81,…}.(2)四、拓展延伸把下列集合“翻译”成数学文字语言来叙述.(1){(x,y)|y=x2+1,x∈R}.(2){y|y=x2+1,x∈R}.(3){(x,y)|y=x2+1,x∈R}.(4){x|y=x2+1,y∈N*}.点评这篇案例注重新、旧知识的联系与过渡,以旧引新,从学生的原有知识、经验出发,创设问题情境;从实例引出集合的概念,再结合实例让学生进一步理解集合的概念,掌握集合的表示方法.非常注重实例的使用是这篇案例的突出特点.这样做,通俗易懂,使学生便于学习和掌握.例题、练习由浅入深,对培养学生的理解能力、表达能力、思维能力大有裨益.拓展延伸注重数学语言的转化和训练,注重区分形似而质异的数学问题,加强了学生对数学概念的理解和认识.2019-2020年高三数学总复习频率与概率教案理教材分析频率与概率是两个不同的概念,但是二者又有密切的联系.如何从二者的异同点中抽象出概率的定义是本案例的主要内容.本节课蕴涵了具体与抽象之间的辩证关系.讲授过程中对教材处理稍有不当,可能直接影响学生对本节重点(即概念的理解)的掌握程度.因此,如何设计合适的实例,怎样引导学生理解和总结是处理好本节的关键,也是处理好本节教材的难点.教学目标通过本节课教学,使学生能理清频率和概率的关系,并能正确理解概率的意义,增强学生的对立与统一的辩证思想意识.任务分析由于频率在大量重复试验的前提下可以近似地叫作这个事件的概率,因此本节课应从具有大量重复试验的实例入手.为加深学生的理解程度,可采用学生亲自参与到试验中去,从操作中去体会,去总结.概率可看作频率理论上的期望值,从数量上反映了随机事件发生的可能性大小.因此,为巩固学生总结出的知识,最后还要回归到实例中去,让学生去运用,以符合认知过程.教学设计一、问题情境在日常生活中,我们经常遇到某某事件发生的概率是多少,如xx年2月5日《文汇报》登载的两则消息.本报讯记者梁红英报道:2月3日晚6点19分,一彩民购买的“江浙沪大乐透”彩票,同时投中10注一等奖,独揽48571620元巨额奖金,创下中国彩票史上个人一次性奖额之最.……据有关人士介绍,该彩民当时花了200元买下100注“江浙沪大乐透”彩票,分成10组,每组10注,每组的自选号码相同.结果,其中1组所选号码与前晚“江浙沪大乐透”xx015期开奖号码完全一致.本报讯记者江世亮报道:……对这种似乎不可能发生事件的发生,从数学概率论上将作何解释?为此,记者于昨日午夜电话连线采访了本市一位数学建模专家,他说,以他现在不完全掌握的情况来分析,像这名幸运者同时获得10个大奖的概率,可称得上一次万亿分之一的事件,通俗地讲就是接近于零.对文中的“万亿分之一”我们怎样理解呢?再如:天气预报说“明天降雨的概率是80%,我们明天出门要不要带伞?收音机里广播报道xx年冬某地“流行性感冒的发病率为10%”,我们这里要不要采取预防措施?……对这些在传播媒体上出现的数字80%,10%等,我们该作何理解呢?二、建立模型为了解决诸如以上的实际问题,我们不妨先从熟悉的频率的概念入手.首先,将全班同学平均分成三组,第一组做掷硬币试验,次数越多越好,观察掷出正面向上的次数,然后把试验结果和计算结果分别填入下表.表28-1第二组做抓阄试验.写五个阄,即分别标号为1,2,3,4,5,有放回地抓,每次记录下号数,次数越多越好.不妨统计一下各号数所占频率.第三组做摸围棋子试验.预先准备黑、白围棋子若干,然后给该组学生黑子30粒,白子10粒,让该组学生有放回地摸,次数为100次,每次摸出1粒,并记录下每次摸到的棋子的颜色,求出白子出现的频率.试验结束,让各组学生回答试验结果.第一组正面向上的频率必然接近,第二组结果肯定是每个号出现的频率接近,而第三组结果肯定位于附近.各组学生所得结果可能大于预定数,也可能小于预定数,但都比较接近.让学生讨论:出现与上述结果比较接近的数字受何因素影响?(学生思考,讨论,教师投影以下表格)历史上有些学者还做了成千上万次掷硬币的试验,结果如下表所示:表28-2观察上表后,引导学生总结:在多次重复试验中,同一事件发生的频率在某一个数值附近摆动,而且随着试验次数的增加,一般摆动幅度的越小,而且观察到的大偏差也越少,频率呈现一定的稳定性.通过三组试验,我们可以发现:虽然,,三个数值不等,但是三个试验存在共性,即随机事件的频率随试验次数的增加稳定在某一数值附近.同时还可看出,不同的随机事件对应的数值可能不同.我们就用这一数值表示事件发生的可能性大小,即概率.(引出概率定义)定义可采用学生口述、教师补充的方式,然后可以投影此定义:一般地,在n次重复进行的试验中,事件A发生的频率,当n很大时,总是在某个常数附近摆动,随着n的增加,摆度幅度越来越小,这时就把这个常数叫作事件A的概率,记为P(A).学生可考虑如下问题:(1)概率P(A)的取值范围是什么?(2)必然事件、不可能性事件的概率各是多少?(3)频率和概率有何关系?其中重点是问题(3),应启发、引导学生总结出:在大量重复试验的前提下,频率可以近似地称为这个事件的概率,而概率可看作频率在理论上的期望值,它从数量上反映了随机事件发生的可能性大小.为加深对二者关系的理解,可以进行如下类比:给定一根木棒,谁都不怀疑它有“客观”的长度,长度是多少?我们可以用尺或仪器去测量,不论尺或仪器多么精确,测得的数值总是稳定在木棒真实的“长度”值的附近.事实上,人们也是把测量所得的值当作真实的“长度”值.这里测量值就像本节中的频率,“客观”长度就像概率.概率的这种定义叫作概率的统计定义.在实践中,经常采用这种方法求事件的概率.三、解释应用[例题]1. 把第三组试验中的黑棋子减少10粒,即20粒黑子,10粒白子,那么摸到黑子的概率约为多少?学生通过多次试验,可以发现此概率约为.2. 为确定某类种子的发芽率,从一批种子中抽出若干批做发芽试验,其结果如下:表28-3从以上的数据可以看出,这类种子的发芽率约为0.9.[练习]某射击手在同一条件下进行射击,结果如下:表28-4(1)计算表中击中靶心的各个频率.(表中各频率分别为0.8,0.95,0.88,0.92,0.89,0.91)(2)这个射手射击一次,击中靶心的概率约是多少?(由此(1)可知,这个射手射击一次,击中靶心的概率约是0.9)四、拓展延伸“某彩票的中奖概率为”是否意味着买1000张彩票就一定能中奖?从概率的统计定义出发,我们先来考虑此题的简化情形:在投掷一枚均匀硬币的随机试验中,正面出现的概率是,这是否意味着投掷2次硬币就会出现1次正面呢?根据经验,我们投掷2次硬币有可能1次正面也不出现,即出现2次反面的情形,但是在大量重复掷硬币的试验中,如掷10000次硬币,则出现正面的次数约为5000次.买1000张彩票相当于做1000次试验,结果可能是一次奖也没中,或者中一次奖,或者多次中奖.所以“彩票中奖概率为”并不意味着买1000张彩票就一定能中奖.只有当所买彩票的数量n非常大时,才可以将大量重复买彩票这个试验看成中奖的次数约为(比如说买1000000张彩票,则中奖的次数约为1000),并且n越大,中奖次数越接近于.由此我们可以说,对于小概率事件,从理论上来讲,发生的可能性很小,甚至在一定条件下可能不会发生.但是,实际上小概率事件仍有发生的可能,如本节开头提到的万亿分之一的概率事件就发生了.点评针对这节课以概念为主,而又抽象的特点,案例设计了以学生动手试验为主,引导学生体会概念的教学方法,同时对这节中较抽象的内容:频率和概率的关系做了形象的类比,以便学生理解.这篇案例增加了试验内容,其目的是更有力地帮助学生理解定义.另外,例题与练习的配备有利于学生加深对这节内容的理解.因此,这节课的整体设计符合学生对新知识认识的规律,符合新课程标准的精神.。
集合的概念教案5篇

集合的概念教案5篇教师需要了解学生的学习偏好,以确保教案包括多种教学方法,以满足不同学生的需求,教案包括教学评估的方法,用于测量学生的学习成果和教学效果,以下是作者精心为您推荐的集合的概念教案5篇,供大家参考。
集合的概念教案篇1第二教时教材:1、复习2、《课课练》及《教学与测试》中的有关内容目的:复习集合的概念;巩固已经学过的内容,并加深对集合的理解。
过程:一、复习:(结合提问)1.集合的概念含集合三要素2.集合的表示、符号、常用数集、列举法、描述法3.集合的分类:有限集、无限集、空集、单元集、二元集4.关于“属于”的概念二、例一用适当的方法表示下列集合:1.平方后仍等于原数的数集解:{x|x2=x}={0,1}2.比2大3的数的集合解:{x|x=2+3}={5}3.不等式x2-x-64.过原点的直线的集合解:{(x,y)|y=kx}5.方程4x2+9y2-4x+12y+5=0的解集解:{(x,y)| 4x2+9y2-4x+12y+5=0}={(x,y)| (2x-1)2+(3y+2)2=0}={(x,y)| (1,3)} 6.使函数y=有意义的实数x的集合解:{x|x2+x-60}={x|x2且x3,xr}三、处理苏大《教学与测试》第一课含思考题、备用题四、处理《课课练》五、作业《教学与测试》第一课练习题集合的概念教案篇2一、说教材(1)说教材的内容和地位本次说课的内容是人教版高一数学必修一第一单元第一节《集合》(第一课时)。
集合这一课里,首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手,引出集合与集合的元素的概念,并且结合实例对集合的概念作了说明。
然后,介绍了集合的常用表示方法,集合元素的特征以及常用集合的表示。
把集合的初步知识安排在高中数学的最开始,是因为在高中数学中,这些知识与其他内容有着密切联系,它们是学习、掌握以及使用数学语言的基础。
从知识结构上来说是为了引入函数的定义。
因此在高中数学的模块中,集合就显得格外的举足轻重了。
高一数学教案:1.1.1《集合的概念》 人教A版必修1

1.1.1集合的概念教学目标:(1)使学生初步理解集合的概念,知道常用数集的概念及其记法(2)使学生初步了解“属于”关系的意义(3)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义教学重点:集合的基本概念教学过程:1.引入(1)章头导言(2)集合论与集合论的创始者-----康托尔(有关介绍可引用附录中的内容)2.讲授新课阅读教材,并思考下列问题:(1)有那些概念?(2)有那些符号?(3)集合中元素的特性是什么?(4)如何给集合分类?(一)有关概念:1、集合的概念(1)对象:我们可以感觉到的客观存在以及我们思想中的事物或抽象符号,都可以称作对象.(2)集合:把一些能够确定的不同的对象看成一个整体,就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合.(3)元素:集合中每个对象叫做这个集合的元素.集合通常用大写的拉丁字母表示,如A、B、C、……元素通常用小写的拉丁字母表示,如a、b、c、……2、元素与集合的关系(1)属于:如果a是集合A的元素,就说a属于A,记作a∈Aa∉(2)不属于:如果a不是集合A的元素,就说a不属于A,记作A要注意“∈”的方向,不能把a∈A颠倒过来写.3、集合中元素的特性(1)确定性:给定一个集合,任何对象是不是这个集合的元素是确定的了.(2)互异性:集合中的元素一定是不同的.(3)无序性:集合中的元素没有固定的顺序.4、集合分类根据集合所含元素个属不同,可把集合分为如下几类:(1)把不含任何元素的集合叫做空集Ф(2)含有有限个元素的集合叫做有限集(3)含有无穷个元素的集合叫做无限集{Φ,}0{,0等符号的含义注:应区分Φ,}5、常用数集及其表示方法(1)非负整数集(自然数集):全体非负整数的集合.记作N(2)正整数集:非负整数集内排除0的集.记作N*或N+(3)整数集:全体整数的集合.记作Z(4)有理数集:全体有理数的集合.记作Q(5)实数集:全体实数的集合.记作R注:(1)自然数集包括数0.(2)非负整数集内排除0的集.记作N*或N+,Q、Z、R等其它数集内排除0的集,也这样表示,例如,整数集内排除0的集,表示成Z*课堂练习:教材第5页练习A、B小结:本节课我们了解集合论的发展,学习了集合的概念及有关性质课后作业:第十页习题1-1B第3题附录:集合论的诞生韩雪涛集合论是德国著名数学家康托尔于19世纪末创立的.十七世纪数学中出现了一门新的分支:微积分.在之后的一二百年中这一崭新学科获得了飞速发展并结出了丰硕成果.其推进速度之快使人来不及检查和巩固它的理论基础.十九世纪初,许多迫切问题得到解决后,出现了一场重建数学基础的运动.正是在这场运动中,康托尔开始探讨了前人从未碰过的实数点集,这是集合论研究的开端.到1874年康托尔开始一般地提出“集合”的概念.他对集合所下的定义是:把若干确定的有区别的(不论是具体的或抽象的)事物合并起来,看作一个整体,就称为一个集合,其中各事物称为该集合的元素.人们把康托尔于1873年12月7日给戴德金的信中最早提出集合论思想的那一天定为集合论诞生日.康托尔的不朽功绩前苏联数学家柯尔莫戈洛夫评价康托尔的工作时说:“康托尔的不朽功绩在于他向无穷的冒险迈进”.因而只有当我们了解了康托尔在对无穷的研究中究竟做出了些什么结论后才会真正明白他工作的价值之所在和众多反对之声之由来.数学与无穷有着不解之缘,但在研究无穷的道路上却布满了陷阱.因为这一原因,在数学发展的历程中,数学家们始终以一种怀疑的眼光看待无穷,并尽可能回避这一概念.但试图把握无限的康托尔却勇敢地踏上了这条充满陷阱的不归路.他把无穷集这一词汇引入数学,从而进入了一片未开垦的处女地,开辟出一个奇妙无比的新世界.对无穷集的研究使他打开了“无限”这一数学上的潘多拉盒子.下面就让我们来看一下盒子打开后他释放出的是什么.“我们把全体自然数组成的集合简称作自然数集,用字母N来表示.”学过集合那一章后,同学们应该对这句话不会感到陌生.但同学们在接受这句话时根本无法想到当年康托尔如此做时是在进行一项更新无穷观念的工作.在此以前数学家们只是把无限看作永远在延伸着的,一种变化着成长着的东西来解释.无限永远处在构造中,永远完成不了,是潜在的,而不是实在.这种关于无穷的观念在数学上被称为潜无限.十八世纪数学王子高斯就持这种观点.用他的话说,就是“……我反对将无穷量作为一个实体,这在数学中是从来不允许的.所谓无穷,只是一种说话的方式……”而当康托尔把全体自然数看作一个集合时,他是把无限的整体作为了一个构造完成了的东西,这样他就肯定了作为完成整体的无穷,这种观念在数学上称为实无限思想.由于潜无限思想在微积分的基础重建中已经获得了全面胜利,康托尔的实无限思想在当时遭到一些数学家的批评与攻击是无足为怪的.然而康托尔并未就此止步,他以完全前所未有的方式,继续正面探讨无穷.他在实无限观念基础上进一步得出一系列结论,创立了令人振奋的、意义十分深远的理论.这一理论使人们真正进入了一个难以捉摸的奇特的无限世界.最能显示出他独创性的是他对无穷集元素个数问题的研究.他提出用一一对应准则来比较无穷集元素的个数.他把元素间能建立一一对应的集合称为个数相同,用他自己的概念是等势.由于一个无穷集可以与它的真子集建立一一对应――例如同学们很容易发现自然数集与正偶数集之间存在着一一对应关系――也就是说无穷集可以与它的真子集等势,即具有相同的个数.这与传统观念“全体大于部分”相矛盾.而康托尔认为这恰恰是无穷集的特征.在此意义上,自然数集与正偶数集具有了相同的个数,他将其称为可数集.又可容易地证明有理数集与自然数集等势,因而有理数集也是可数集.后来当他又证明了代数数集合也是可数集时,一个很自然的想法是无穷集是清一色的,都是可数集.但出乎意料的是,他在1873年证明了实数集的势大于自然数集.这不但意味着无理数远远多于有理数,而且显然庞大的代数数与超越数相比而言也只成了沧海一粟,如同有人描述的那样:“点缀在平面上的代数数犹如夜空中的繁星;而沉沉的夜空则由超越数构成.”而当他得出这一结论时,人们所能找到的超越数尚仅有一两个而已.这是何等令人震惊的结果!然而,事情并未终结.魔盒一经打开就无法再合上,盒中所释放出的也不再限于可数集这一个无穷数的怪物.从上述结论中康托尔意识到无穷集之间存在着差别,有着不同的数量级,可分为不同的层次.他所要做的下一步工作是证明在所有的无穷集之间还存在着无穷多个层次.他取得了成功,并且根据无穷性有无穷种的学说,对各种不同的无穷大建立了一个完整的序列,他称为“超限数”.他用希伯莱字母表中第一个字母“阿列夫”来表示超限数的精灵,最终他建立了关于无限的所谓阿列夫谱系它可以无限延长下去.就这样他创造了一种新的超限数理论,描绘出一幅无限王国的完整图景.可以想见这种至今让我们还感到有些异想天开的结论在当时会如何震动数学家们的心灵了.毫不夸张地讲,康托尔的关于无穷的这些理论,引起了反对派的不绝于耳的喧嚣.他们大叫大喊地反对他的理论.有人嘲笑集合论是一种“疾病”,有人嘲讽超限数是“雾中之雾”,称“康托尔走进了超限数的地狱”.作为对传统观念的一次大革新,由于他开创了一片全新的领域,提出又回答了前人不曾想到的问题,他的理论受到激烈地批驳是正常的.当回头看这段历史时,或许我们可以把对他的反对看作是对他真正具有独创性成果的一种褒扬吧.公理化集合论的建立集合论提出伊始,曾遭到许多数学家的激烈反对,康托尔本人一度成为这一激烈论争的牺牲品.在猛烈的攻击下与过度的用脑思考中,他得了精神分裂症,几次陷于精神崩溃.然而集合论前后经历二十余年,最终获得了世界公认.到二十世纪初集合论已得到数学家们的赞同.数学家们为一切数学成果都可建立在集合论基础上的前景而陶醉了.他们乐观地认为从算术公理系统出发,借助集合论的概念,便可以建造起整个数学的大厦.在1900年第二次国际数学大会上,著名数学家庞加莱就曾兴高采烈地宣布“……数学已被算术化了.今天,我们可以说绝对的严格已经达到了.”然而这种自得的情绪并没能持续多久.不久,集合论是有漏洞的消息迅速传遍了数学界.这就是1902年罗素得出的罗素悖论.罗素构造了一个所有不属于自身(即不包含自身作为元素)的集合R.现在问R是否属于R?如果R属于R,则R满足R的定义,因此R不应属于自身,即R不属于R;另一方面,如果R不属于R,则R不满足R的定义,因此R应属于自身,即R属于R.这样,不论何种情况都存在着矛盾.这一仅涉及集合与属于两个最基本概念的悖论如此简单明了以致根本留不下为集合论漏洞辩解的余地.绝对严密的数学陷入了自相矛盾之中.这就是数学史上的第三次数学危机.危机产生后,众多数学家投入到解决危机的工作中去.1908年,策梅罗提出公理化集合论,后经改进形成无矛盾的集合论公理系统,简称ZF公理系统.原本直观的集合概念被建立在严格的公理基础之上,从而避免了悖论的出现.这就是集合论发展的第二个阶段:公理化集合论.与此相对应,在1908年以前由康托尔创立的集合论被称为朴素集合论.公理化集合论是对朴素集合论的严格处理.它保留了朴素集合论的有价值的成果并消除了其可能存在的悖论,因而较圆满地解决了第三次数学危机.公理化集合论的建立,标志着著名数学家希耳伯特所表述的一种激情的胜利,他大声疾呼:没有人能把我们从康托尔为我们创造的乐园中赶出去.从康托尔提出集合论至今,时间已经过去了一百多年,在这一段时间里,数学又发生了极其巨大的变化,包括对上述经典集合论作出进一步发展的模糊集合论的出现等等.而这一切都是与康托尔的开拓性工作分不开的.因而当现在回头去看康托尔的贡献时,我们仍然可以引用当时著名数学家对他的集合论的评价作为我们的总结.它是对无限最深刻的洞察,它是数学天才的最优秀作品,是人类纯智力活动的最高成就之一.超限算术是数学思想的最惊人的产物,在纯粹理性的范畴中人类活动的最美的表现之一.这个成就可能是这个时代所能夸耀的最伟大的工作.康托尔的无穷集合论是过去两千五百年中对数学的最令人不安的独创性贡献之一.注:整系数一元n次方程的根,叫代数数.如一切有理数是代数数.大量无理数也是代数数.如根号2.因为它是方程x2-2=0的根.实数中不是代数数的数称为超越数.相比之下,超越数很难得到.第一个超越数是刘维尔于1844年给出的.关于π是超越数的证明在康托尔的研究后十年才问世.。
1.1 集合的概念(共2课时)-2024-2025学年高一数学课件(人教A版2019必修第一册)

所以
1 a 1 2
反思感悟
(1)判断是否能够构成集合,关注能否满足确定性、互异性、无序性; (2)若两个集合相等,则这两个集合的元素相同,但是要注意其中的元素 不一定按顺序对应相等.
跟踪训练2 (1)下列结论中,不正确的是
√A.若a∈N,则-a∉N
B.若a∈Z,则a2∈Z C.若a∈Q,则|a|∈Q D.若a∈R,则a3∈R
a,
b a
,1
a2,a b,0
a2023 b2024
∵
a,
b a
,1
a
2
,
a
b,
0,显然a≠0,
∴
b a
=0,∴b=0
∴ a,0,1 a2, a,0
∵a≠1,
∴a2 1 ∴ a2023 =b-12024
反思感悟
(1)判断是否能够构成集合,关注能否满足确定性、互异性、无序性; (2)若两个集合相等,则这两个集合的元素相同,但是要注意其中的元素 不一定按顺序对应相等.
新知讲解
一般地,设A是一个集合,我们把集合A中所有具有共同特征P(x)的元素x 所组成的集合表示为_{_x_∈__A_|_P_(x_)_}_,这种表示集合的方法称为描述法. 注意点: (1)写清该集合中元素的代表符号,如{x|x>1}不能写成{x>1}. (2)语言简明、准确,不能出现未被说明的字母,如{x∈Z|x=2m}中m未 被说明,故此集合中的元素是不确定的. (3)所有描述的内容都要写在花括号内,如“{x∈Z|x=2m},m∈N*”不 符合要求,应将“m∈N*”写进“{ }”中,即{x∈Z|x=2m,m∈N*}.
例2 (1)用符号“∈”或“∉”填空:
1__∈__ N*;-2__∉__N;0.4__∉__Z;
高一数学集合教案(精选多篇)

高一数学集合教案(精选多篇)第一篇:高一数学教案:集合的表示方法1.1.2集合的表示方法教学目标:掌握集合的表示方法,能选择自然语言、图形语言、集合语言描述不同的问题.教学重点、难点:用列举法、描述法表示一个集合.教学过程:一、复习引入:1.回忆集合的概念2.集合中元素有那些性质?3.空集、有限集和无限集的概念二、讲述新课:集合的表示方法1、大写的字母表示集合2、列举法:把集合中的元素一一列举出来,写在大括号内表示集合的方法. 例如,24所有正约数构成的集合可以表示为{1,2,3,4,6,8,12,24} 注:(1)大括号不能缺失.(2)有些集合种元素个数较多,元素又呈现出一定的规律,在不至于发生误解的情况下,亦可如下表示:从1到100的所有整数组成的集合:{1,2,3, (100)自然数集n:{1,2,3,4,…,n,…}(3)区分a与{a}:{a}表示一个集合,该集合只有一个元素.a表示这个集合的一个元素.(4)用列举法表示集合时不必考虑元素的前后次序.相同的元素不能出现两次.3、特征性质描述法:在集合i中,属于集合a的任意元素x都具有性质p(x),而不属于集合a 的元素都不具有性质p(x),则性质p(x)叫做集合a的一个特征性质,于是集合a可以表示如下:{x∈i| p(x) }例如,不等式x2?3x?2的解集可以表示为:{x?r|x2?3x?2}或{x|x2?3x?2},所有直角三角形的集合可以表示为:{x|x是直角三角形}注:(1)在不致混淆的情况下,也可以写成:{直角三角形};{大于104的实数}(2)注意区别:实数集,{实数集}.4、文氏图:用一条封闭的曲线的内部来表示一个集合.例1:集合{(x,y)|y?x2?1}与集合{y|y?x2?1}是同一个集合吗?答:不是.集合{(x,y)|y?x2?1}是点集,集合{y|y?x2?1}={y|y?1} 是数集。
例2:(教材第7页例1)例3:(教材第7页例2)课堂练习:(1)教材第8页练习a、b(2)习题1-1a:1,小结:本节课学习了集合的表示方法(字母表示、列举法、描述法、文氏图共4种)课后作业:p10 1,2第二篇:高一数学教案:1.1集合-集合的概念(2).doc课题:1.1集合-集合的概念(2)教学目的:(1)进一步理解集合的有关概念,熟记常用数集的概念及记法(2)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义(3)会运用集合的两种常用表示方法教学重点:集合的表示方法教学难点:运用集合的列举法与描述法,正确表示一些简单的集合授课类型:新授课课时安排:1课时教具:多媒体、实物投影仪教学过程:一、复习引入:上节所学集合的有关概念1、集合的概念(1(22、常用数集及记法(1n,n??0,1,2,??(2)正整数集:非负整数集内排除0n或n+,n*??1,2,3,??*?1,?2,?? (3z , z??0,?(4q , q??所有整数与分数(5r,r??数轴上所有点所对应的数?3、元素对于集合的隶属关系(1)属于:如果a是集合a的元素,就说a属于a,记作a∈a(2)不属于:如果a不是集合a的元素,就说a不属于a,记作a?a4、集合中元素的特性(1)确定性:按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个集合里,(2(3)无序性:集合中的元素没有一定的顺序(通常用正常的顺序写出)5、(1)集合通常用大写的拉丁字母表示,如a、b、c、p、q??元素通常用小写的拉丁字母表示,如a、b、c、p、q??(2)“∈”的开口方向,不能把a∈a二、讲解新课:(二)集合的表示方法1例如,由方程x2?1?0的所有解组成的集合,可以表示为{-1,1} 注:(1)有些集合亦可如下表示:从51到100的所有整数组成的集合:{51,52,53,?,100}所有正奇数组成的集合:{1,3,5,7,?}(2)a与{a}不同:a表示一个元素,{a}表示一个集合,该集合只 2、描述法:用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合,并把这个条格式:{x∈a| p(x)}含义:在集合a中满足条件p(x)的x例如,不等式x?3?2的解集可以表示为:{x?r|x?3?2}或 {x|x?3?2所有直角三角形的集合可以表示为:{x|x是直角三角形}注:(1如:{直角三角形};{大于10的实数}(2)错误表示法:{实数集};{全体实数}344、何时用列举法?何时用描述法?⑴有些集合的公共属性不明显,难以概括,不便用描述法表示,只能用列 {x2,3x?2,5y3?x,x2?y2}⑵有些集合的元素不能无遗漏地一一列举出来,或者不便于、不需要一一如:集合{(x,y)|y?x2?1};集合{1000以内的质数}例集合{(x,y)|y?x2?1}与集合{y|y?x2?1}是同一个集合吗?答:{(x,y)|y?x2?1}是抛物线y?x2?1上所有的点构成的集合,集合{y|y?x2?1}={y|y?1} 是函数y?x2?1(三)有限集与无限集1、有2、无3、空φ,如:{x?r|x2?1?0}三、练习题:1、用描述法表示下列集合①{1,4,7,10,13}{x|x?3n?2,n?n且n?5}②{-2,-4,-6,-8,-10}{x|x??2n,n?n且n?5}2、用列举法表示下列集合①{x∈n|x是15的约数}{1,3,5,15}②{(x,y)|x∈{1,2},y∈{1,2}}{(1,1),(1,2),(2,1)(2,2)}注:防止把{(1,2)}写成{1,2}或{x=1,y=2}?x?y?282③{(x,y)|?} {(,?)} 33?x?2y?4④{x|x?(?1)n,n?n}{-1,1}⑤{(x,y)|3x?2y?16,x?n,y?n}{(0,8)(2,5),(4,2)}} ⑥{(x,y)|x,y分别是4的正整数约数{(1,1),(1,2),(1,4)(2,1),(2,2),(2,4),(4,1),(4,2),(4,4)}3、关于x的方程ax+b=0,当a,b满足条件____时,解集是有限集;当a,b 满足条件_____4、用描述法表示下列集合:(1) { 1, 5, 25, 125, 625 }=;(2) { 0,±4312, ±, ±, ±, ??251017四、小结:本节课学习了以下内容:1.集合的有关概念:有限集、无限集、空集.集合的表示方法:列举法、描述法、文氏图五、课后作业:六、板书设计(略)七、课后记:第三篇:高一数学集合与简易逻辑教案11 苏教版江苏省白蒲中学20xx高一数学集合与简易逻辑教案11 苏教版教材:含绝对值不等式的解法目的:从绝对值的意义出发,掌握形如 | x | = a的方程和形如 | x | > a, | x | 0)不等式的解法,并了解数形结合、分类讨论的思想。
集合的概念(第二课时)教学设计 高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册

高一数学教案科目数学授课时间主备人课题第1节集合的概念(第二课时)教学目标数学核心素养1. 了解集合的含义;理解元素与集合的“属于”与“不属于”关系;熟记常用数集专用符号.2. 深刻理解集合元素的确定性、互异性、无序性;能够用其解决有关问题.3. 会用集合的两种表示方法表示一些简单集合。
感受集合语言的意义和作用。
教学重点集合的两种表示方法,会正确表述和理解集合的含义;教学难点用描述法表示集合教学过程教学实施记要环节一【新知引入】1.列举法把集合的元素出来,并用花括号“{ }”括起来表示集合的方法叫做列举法.点睛:列举法表示集合时的 4 个关注点:(1)元素与元素之间必须用“,”隔开(2)集合中的元素必须是明确的.(3)集合中的元素不能重复(4)集合中的元素可以是任何事物.2.描述法(1)定义:用集合所含元素的表示集合的方法.(2)具体方法:在花括号内先写上表示这个集合元素的及,再画一条竖线,在竖线后写出这个集合中元素所具有的.[点睛]描述法表示集合时的3 个关注点(1)写清楚集合中元素的符号。
如数或点等(2)说明该集合中元素的共同特征,如方程、不等式、函数式或几何图形等(3)不能出现未被说明的字母用列举法表示集合的步骤及注意点(1)分清元素:用列举法表示集合,要分清是数集还是点集,或是其他元素.(2)书写集合:列元素时要做到不重复、不遗漏.提醒:二元方程组的解集、函数的图象上的点形成的集合都是点的集合,一定要写成有序实数对的形式,元素与元素之间用“,”隔开.环节二例1 用列举法表示下列集合:(1)单词“<m>s ee</m>”中的字母组成的集合;(2)所有正整数组成的集合;(3)直线<m>y=x</m>与<m>y=2x−1</m>的交点组成的集合. 例2 用描述法表示下列集合:(1)函数<m>y=−x</m>图象上的点组成的集合;(2)数轴上离原点的距离大于3的点组成的集合;(3)不等式<m>x−2<3</m>的解组成的集合.环节三【小组合作与展示】1.集合{x|x2−4x+3=0}用列举法表示为( @54 ).A. {1,3}B. {(1,3)}C. {x2−4x+3=0}D. {x=1,x=3}2.方程组{x+y=3,x−y=−1的解集不能表示为( @56 ).A. {(x,y)∣{x+y=3,x−y=−1} B. {(x,y)∣{x=1,y=2}C. {1,2}D. {(x,y)|x=1,y=2}3、用列举法表示下列集合.(1)不大于10的非负偶数组成的集合;(2)方程x3=x的所有实数解组成的集合;(3)直线y=2x+1与y轴的交点所组成的集合.课堂小结1、列举法2、描述法3、例举法和描述法需要注意的问题板书设计1、元素与集合的关系符号书写2、集合的表示方法:列举法和描述法3、注意事项作业布置1、用描述法表示抛物线y=x2+1上的点构成的集合.变式1.[变条件,变设问]本题中点的集合若改为“{x|y=x2+1}”,则集合中的元素是什么?变式2.[变条件,变设问]本题中点的集合若改为“{y|y=x2+1}”,则集合中的元素是什么?2、用描述法表示下列集合:(1)被3除余1的正整数的集合;(2)坐标平面内第一象限的点的集合;(3)大于4的所有偶数.教学反思。
高一数学集合教案优秀4篇

高一数学集合教案优秀4篇高一数学集合教案篇一教学目标:1.使学生理解集合的含义,知道常用集合及其记法;2.使学生初步了解属于关系和集合相等的意义,初步了解有限集、无限集、空集的意义;3.使学生初步掌握集合的表示方法,并能正确地表示一些简单的集合。
教学重点:集合的含义及表示方法。
教学过程:一、问题情境1.情境。
新生自我介绍:介绍家庭、原毕业学校、班级。
2.问题。
在介绍的过程中,常常涉及像家庭、学校、班级、男生、女生等概念,这些概念与学生相比,它们有什么共同的特征?二、学生活动1.介绍自己;2.列举生活中的集合实例;3.分析、概括各集合实例的共同特征。
三、数学建构1.集合的含义:一般地,一定范围内不同的、确定的对象的全体组成一个集合。
构成集合的每一个个体都叫做集合的一个元素。
2.元素与集合的关系及符号表示:属于,不属于。
3.集合的表示方法:另集合一般可用大写的拉丁字母简记为集合A、集合B.4.常用数集的记法:自然数集N,正整数集N*,整数集Z,有理数集Q,实数集R.5.有限集,无限集与空集。
6.有关集合知识的历史简介。
四、数学运用1.例题。
例1 表示出下列集合:(1)中国的直辖市;(2)中国国旗上的颜色。
小结:集合的确定性和无序性例2 准确表示出下列集合:(1)方程x2―2x-3=0的解集;(2)不等式2-x0的解集;(3)不等式组的解集;(4)不等式组2x-1-33x+10的解集。
解:略。
小结:(1)集合的表示方法列举法与描述法;(2)集合的分类有限集⑴,无限集⑴与⑴,空集⑴例3 将下列用描述法表示的集合改为列举法表示:(1){(x,y)| x+y = 3,x N,y N }(2){(x,y)| y = x2-1,|x |2,x Z }(3){y| x+y = 3,x N,y N }(4){ x R | x3-2x2+x=0}小结:常用数集的记法与作用。
例4 完成下列各题:(1)若集合A={ x|ax+1=0}=,求实数a的值;(2)若-3{ a-3,2a-1,a2-4},求实数a.小结:集合与元素之间的关系。
高一数学集合教案

1.1.1集合的概念累计课时:1【教学目标】1. 初步理解集合的概念;理解集合中元素的性质.2. 初步理解“属于”关系的意义;知道常用数集的概念及其记法.3. 引导学生发现问题和提出问题,培养独立思考和创造性地解决问题的意识.【教学重点】集合的基本概念,元素与集合的关系.【教学难点】正确理解集合的概念.【教学方法】本节课采用问题教学和讲练结合的教学方法,运用现代化教学手段,通过创设情景,引导学生自己独立地去发现、分析、归纳,形成概念.【教学过程】1.1.2集合的表示方法累计课时:【教学目标】1. 掌握集合的表示方法;能够按照指定的方法表示一些集合.2. 发展学生运用数学语言的能力;培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力.3. 让学生感受集合语言的意义和作用,学习从数学的角度认识世界;通过合作学习培养学生的合作精神.【教学重点】集合的表示方法,即运用集合的列举法与描述法,正确表示一些简单的集合.【教学难点】集合特征性质的概念,以及运用描述法表示集合.【教学方法】本节课采用实例归纳,自主探究,合作交流等方法.在教学中通过列举例子,引导学生讨论和交流,并通过创设情境,让学生自主探索一些常见集合的特征性质.【教学过程】1.1.3集合之间的关系(一)累计课时:【教学目标】1. 理解子集、真子集概念;掌握子集、真子集的符号及表示方法;会用它们表示集合间的关系.2. 了解空集的意义;会求已知集合的子集、真子集并会用符号及Venn图表示.3. 培养学生使用符号的能力;建立数形结合的数学思想;培养学生用集合的观点分析问题、解决问题的能力.【教学重点】子集、真子集的概念.【教学难点】集合间包含关系的正确表示.【教学方法】本节课采用讲练结合、问题解决式教学方法,并运用现代化教学手段辅助教学.设计典型题目,并提出问题,层层引导学生探究知识,让学生在完成题目的同时,思维得以深化;切实体现以人为本的思想,充分发挥学生的主观能动性,培养其探索精神和运用数学知识的意识.【教学过程】1.1.4集合之间的关系(二)累计课时:【教学目标】1. 理解两个集合相等概念.能判断两集合间的包含、相等关系.2. 理解掌握元素与集合、集合与集合之间关系的区别.3. 学习类比方法,渗透分类思想,提高学生思维能力,增强学生创新意识.【教学重点】1. 理解集合间的包含、真包含、相等关系及传递关系.2. 元素与集合、集合与集合之间关系的区别.【教学难点】弄清元素与集合、集合与集合之间关系的区别.【教学方法】本节课采用讲练结合、问题解决式教学方法,并运用现代化教学手段进行教学.使学生初步经历使用最基本的集合语言表示有关数学对象的过程,体会集合语言,发展运用数学语言进行交流的能力.精心设计问题情境,引起学生强烈的求知欲望,通过启发,使学生的思考、发现、归纳等一系列的探究思维活动始终处于自主的状态中.【教学过程】1.1.5集合的运算(一)累计课时:【教学目标】1. 理解交集与并集的概念与性质.2. 掌握交集和并集的表示法,会求两个集合的交集和并集.3. 发展学生运用数学语言进行表达、交流的能力;培养学生观察、归纳、分析的能力.【教学重点】交集与并集的概念与运算.【教学难点】交集和并集的概念、符号之间的区别与联系.【教学方法】这节课主要采用发现式教学法和自学法.运用现代化教学手段,通过创设情景,提出问题,引导学生自己独立地去发现问题、分析归纳、形成概念.并通过对比,自学相似概念,深化对概念的理解.【教学过程】1.1.4集合的运算(二)累计课时:【教学目标】1. 了解全集的意义;理解补集的概念,掌握补集的表示法;理解集合的补集的性质;会求一个集合在全集中的补集.2. 发展学生运用数学语言进行表达、交流的能力;培养学生建立数形结合的思想,将满足条件的集合用Venn图或数轴一一表示出来;提高学生观察、比较、分析、概括的能力.3. 鼓励学生主动参与“教”与“学”的整个过程,激发其求知欲望,增强其学习数学的兴趣与自信心.【教学重点】补集的概念与运算.【教学难点】全集的意义;数集的运算.【教学方法】本节课采用发现式教学法,通过引入实例,进而分析实例,引导学生寻找、发现其一般结果,归纳其普遍规律.【教学过程】新课题时,全集也不一定相同.我们在研究数集时,常常把实数集R作为全集.二、补集1. 定义.如果A 是全集U的一个子集,由U中的所有不属于A 的元素构成的集合,叫做A 在U 中的补集.记作U A.读作“A 在U中的补集”.2. 补集的Venn图表示.例1 已知:U={1,2,3,4,5,6},A={1,3,5}.则U A=;A ∩U A=;A ∪U A=.解{2,4,6};∅;U.例2已知U={ x | x是实数},Q={ x | x 是有理数}.则U Q=;Q∩U Q=;Q∪U Q=.解{ x | x 是无理数};∅;U.3. 补集的性质.(1) A ∪U A=U;(2) A ∩U A=∅;(3) U(U A)=A.例3已知全集U=R,A={x | x>5},求U A.解U A={x | x≤5}.练习 1(1) 已知全集U=R,A={ x | x师:通过引导学生回答引例中的问题2“没有购进的品种构成的集合是什么?”,得出补集的定义和特征;介绍补集的记法和读法.生:根据定义,试用阴影表示补集.师:订正、讲解补集Venn图表示法.生:对例1口答填空.师:引导学生画出例2的Venn图,明确集合间关系,请学生观察并说出结果.师:以填空的形式出示各条性质.生:填写性质.师:结合数轴讲解例3.学生解答练习1,并总结解题规律.从引例的集合关系中直观感知补集涵义.通过画图来理解补集定义,突破难点.借助简单题目使学生初步理解补集定义.例2中补充两问,为学生得出性质做铺垫.结合具体例题和Venn图,使学生自己得出补集的各个性质,深化对补集概念的理解.培养学生数形结合的数学意识.AUC U A新课<1},求U A.(2) 已知全集U=R,A={ x | x≤1},求U A.练习2设U={1,2,3,4,5,6},A={5,2,1},B={5,4,3,2}.求U A;U B;U A ∩U B;UA ∪U B.练习3 已知全集U=R,A={x | -1< x < 1}.求U A,U A∩U,U A∪U,A ∩U A,A ∪U A.学生做练习2、3,老师点拨、解答学生疑难.通过练习加深学生对补集的理解.小结补集定义记法图示性质1. 学生读书、反思,说出自己学习本节课的收获和存在问题.2. 老师引导梳理,总结本节课的知识点,学生填表巩固.让学生读书、反思,培养学生形成良好的学习习惯,提高学习能力.作业教材P17,练习A组第1~4题.学生课后完成.巩固拓展.1.1.4集合的运算(二)累计课时:【教学目标】1. 了解全集的意义;理解补集的概念,掌握补集的表示法;理解集合的补集的性质;会求一个集合在全集中的补集.2. 发展学生运用数学语言进行表达、交流的能力;培养学生建立数形结合的思想,将满足条件的集合用Venn图或数轴一一表示出来;提高学生观察、比较、分析、概括的能力.3. 鼓励学生主动参与“教”与“学”的整个过程,激发其求知欲望,增强其学习数学的兴趣与自信心.【教学重点】补集的概念与运算.【教学难点】全集的意义;数集的运算.【教学方法】本节课采用发现式教学法,通过引入实例,进而分析实例,引导学生寻找、发现其一般结果,归纳其普遍规律.【教学过程】环节教学内容师生互动设计意图导入1. 复习提问:集合的交运算与并运算.2. 实例引入,以我校食堂每天买菜的品种构成的集合为例:计划购进的品种构成的集合记为U={黄瓜,冬瓜,鲫鱼,虾,茄子,猪肉,毛豆,芹菜,土豆};已经购进的品种构成的集合记为A={黄瓜,鲫鱼,茄子,猪肉,芹菜,土豆}.师:提问上节课知识,并引出新问题之后,引入课题.生:感受到数学在生活中处处存在.师:出示引例,提出问题:问题1:集合A与集合U什么关系?问题2:没有购进的品种构成的集合是什么?温故而知新,便于引导学生在已有的基础上去探求新知识.联系实际,使学生对将要学习的概念有感性认识,符合学生的认识规律.新课一、全集1. 定义:我们在研究集合与集合之间的关系时,如果一些集合都是某一给定集合的子集,那么称这个给定的集合为这些集合的全集.通常用字母U表示.2. 特征:全集是一个相对的概念,是一个给定的集合,在研究不同问题时,全集也不一定相同.我们在研究数集时,常常把实数集R作为全集.二、补集1. 定义.如果A 是全集U的一个子集,由U中的所有不属于A 的元素构成的集合,叫做A 在U 中的补集.记作U A.读作“A 在U中的补集”.2. 补集的Venn图表示.师:提出问题,请学生观察并回答;集合A与集合U之间关系怎样?生:观察集合间的关系,得出;集合A是集合U的子集.师:通过上例,介绍全集的定义与特征.师:通过引导学生回答引例中的问题2“没有购进的品种构成的集合是什么?”,得出补集的定义和特征;介绍补集的记法和读法.生:根据定义,试用阴影表示补集.师:订正、讲解补集Venn图表示法.从引例的集合关系中直观感知全集涵义.通过引导学生回答问题1,得出全集的定义和特征.从引例的集合关系中直观感知补集涵义.通过画图来理解补集定义,突破难点.AUC U A新课新课例1 已知:U={1,2,3,4,5,6},A={1,3,5}.则U A=;A ∩U A=;A ∪U A=.解{2,4,6};∅;U.例2已知U={ x | x是实数},Q={ x | x 是有理数}.则U Q=;Q∩U Q=;Q∪U Q=.解{ x | x 是无理数};∅;U.3. 补集的性质.(1) A ∪U A=U;(2) A ∩U A=∅;(3) U(U A)=A.例3已知全集U=R,A={x | x>5},求U A.解U A={x | x≤5}.练习 1(1) 已知全集U=R,A={ x | x<1},求U A.(2) 已知全集U=R,A={ x | x≤1},求U A.练习2设U={1,2,3,4,5,6},A={5,2,1},B={5,4,3,2}.求U A;U B;U A ∩U B;UA ∪U B.练习3 已知全集U=R,A={x | -1< x < 1}.求U A,U A∩U,U A∪U,A ∩U A,A ∪U A.生:对例1口答填空.师:引导学生画出例2的Venn图,明确集合间关系,请学生观察并说出结果.师:以填空的形式出示各条性质.生:填写性质.师:结合数轴讲解例3.学生解答练习1,并总结解题规律.学生做练习2、3,老师点拨、解答学生疑难.借助简单题目使学生初步理解补集定义.例2中补充两问,为学生得出性质做铺垫.结合具体例题和Venn图,使学生自己得出补集的各个性质,深化对补集概念的理解.培养学生数形结合的数学意识.通过练习加深学生对补集的理解.1.2.2子集与推出的关系累计课时:【教学目标】1. 正确理解子集和推出的关系.2. 掌握通过“推出”判断集合的关系.3. 启发学生发现问题和提出问题,培养学生独立思考的能力,学会分析问题和解决问题;培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力.【教学重点】理解子集和推出的关系.【教学难点】理解通过“推出”判断集合的包含关系.【教学方法】本节课采用启发式教学和讲练结合的教学方法,运用现代化教学手段进行教学.通过创设情景,用普遍联系的观点审视事物,引导学生自己去发现、分析、归纳,形成概念.穿插有针对性的练习及讲解,并配以题组训练模式,使学生边学边练,及时巩固,深化对概念的理解.【教学过程】。
1.1+集合的概念(共2课时)高一数学同步教材精品课件(人教A版2019必修第一册)

∈
-3____N
0.5____Z
____Z
2
1 ∈
____Q
3
∈
π ____R
2.集合A中的元素x满足
−
∈ , ∈ , 则集合A中的元素为(0,1,2
)
04
集合概念的应用
概念讲解
1. 已知0∈A,1∈A,a∈A, a2∈A,且A是包含三个元素的集合,求实数a
的值.
①接近于0的数的全体;
②比较小的正整数全体;
×
×
③平面上到点O的距离等于1的点的全体;
④正三角形的全体;
⑤ π的近似值的全体.
√
×
√
03
元素与集合的关系
概念讲解
探究3:
已知下面的两个实例,并回答下列问题:
(1)用A表示高一(3)班全体学生组成的集合.
(2)用c表示高一(3)班的一位同学,b表示高一(4) 班的一位同学.
∴A={ | = − 1}={ | ≥ 1}
B={ | = − 1}表示的是 = − 1中函数值的取值范围,
∴B={ | = − 1}={ |y ∈ R}
C={ (, ) | = − 1}表示的是 = − 1图象上所有点。
归纳小结
思考:你能说出列举法和描述法的优缺点吗?
义
集合
把一些元素组成的总体叫做集合,简称集。通常用大写拉丁字母
A,B,C…表示集合。
概念讲解
探究2:集合中的元素特征
1.所有的“个子高的男生”能否构成一个集合?由此说明什么?
2.由1,2,-3,5,︱-2︳这些数组成的一个集合中有5 个元素,这种说法正确吗?
2019-2020年高中数学《集合-1.1.3集合的基本运算 全集、补集》说课稿2 新人教A版必修1

2019-2020年高中数学《集合-1.1.3集合的基本运算全集、补集》说课稿2 新人教A版必修1从容说课本课是集合的运算,要求我们带领学生从日常生活中的现象中抽取用数学符号表示实际问题,再拓宽到数学化的问题.从学生的认知背景出发,培养学生学会从感性到理性来研究问题、认知世界的意识.本课主要是建立概念,让学生初步认识全集、补集的概念及表示方法,并逐步读懂集合的语言.三维目标一、知识与技能1.了解全集的意义,理解补集的概念.2.掌握全集与补集的术语和符号,并会用它们正确地表示一些简单的集合,能用图示法表示集合之间的关系.3.掌握补集的求法.二、过程与方法1.自主学习,了解全集、补集来源于生活、服务于生活,又高于生活.2.通过对全集、补集概念的讲解,培养学生观察、比较、分析、概括等能力,使学生认识由具体到抽象的思维过程.3.探究数学符号化表示问题的简洁美.三、情感态度与价值观发展学生抽象、概括事物的能力,培养学生对立统一的观点.教学重点补集的概念.教学难点补集的有关运算.教具准备投影仪、打印好的材料.教学过程一、创设情景,引入新课师:事物都是相对的,集合中的部分元素与集合之间的关系就是部分与整体的关系.请同学们由下面的例子回答问题:【例】A={班上所有参加足球队同学},B={班上没有参加足球队同学},U={全班同学},那么U、A、B三集合关系如何?生:集合B就是集合U中除去集合A之后余下来的集合,即为如下图阴影部分.师:这里,集合U恰好含有集合A、B中的所有元素,这样的集合在数学领域里常起着举足轻重的作用.二、讲解新课1.全集在研究问题时,我们经常需要确定研究对象的范围.例如,从小学到初中,数的研究范围逐步地由自然数到正分数,再由有理数,引进无理数后,数的研究范围扩充到实数.在高中阶段,数的研究范围将进一步扩充.在不同范围研究同一个问题,可能有不同的结果.例如方程(x-2)(x2-3)=0的解集,在有理数范围内只有一个解2,即{x∈Q|(x-2)(x2-3)=0}={2};在实数范围内有三个解:2,,-,即{x∈R|(x-2)(x2-3)=0}={2,,-}.一般地,如果一个集合含有我们所研究问题中所涉及的所有元素,那么就称这个集合为全集,通常记作U.有时虽然没有指明全集,但实际上全集是存在的,全集因所研究的问题而异.例如,在考虑正整数的因数分解时,我们把正整数集作为全集;在解不等式时,我们把实数集作为全集.多项式的因式分解,没有附加说明,通常把有理数集作为全集.在研究数集时,常常把实数集作为全集.在研究图形的集合时常常把所有的空间图形的集合作为全集.2.补集对于一个集合A,由全集U中不属于集合A的所有元素组成的集合称为集合A相对于全集U的补集,简称为集合A的补集,记作U A,即U A={x|x∈U,且xA}.其图形表示如上图所示的Venn图.补集既是集合之间的一种关系,又是集合的一种运算,利用定义可直接求出已知集合的补集,从全集U中去掉属于集合A的元素后,由所有剩下的元素组成的集合是U中子集A 的补集.3.例题讲解【例1】教科书P12例8.可以让学生自己动手完成,还可以要求学生利用Venn图表示A与U A、B与U B.【例2】教科书P12例9.除教材给出的解法外,还可以让学生求U A、U B.这样,可以使学生更深刻地体会补集的含义.对于基础较好的学生,还可以结合Venn图导出如下的重要性质:(A∩B)=(U A)∪(U B);U(A∪B)=(U A)∩(U B).U【例3】设U={2,4,1-a},A={2,a2-a+2},若U A={-1},求a.方法引导:此题既要用到补集的知识得知-1在U中而不属于A,又要注意集合元素的互异性,防止U或A中元素重复.解法一:∵U A={-1},∴-1∈U.∴1-a=-1.∴a=2.代入A,得A={2,4}.∴a=2.解法二:令a2-a+2=4,得a=2或a=-1.把a=-1代入U,得1-a=2不满足U中元素的互异性.故a=2.方法技巧:根据条件确定集合中的参数的值时,列方程是关键.解出方程后对每一个参数的值都应加以验证,特别要对集合中元素的互异性加以验证.如果在集合中有多个元素都含有参数,还应按照对应关系进行分类讨论.【例4】已知全集U={x|x取不大于30的质数},A、B是U的两个子集,且A∩(U B)={5,13,23},(U A )∩B ={11,19,29},(U A )∩(U B )={3,7},求集合A 、B .方法引导:由于涉及的集合个数较多,信息较多,因此可以用Venn 图直观地求解.解:∵U ={2,3,5,7,11,13,17,19,23,29},用下图表示出A ∩(U B )、(U A )∩B 及(U A )∩(U B ),得U (A ∪B )={3,7}、A ∩B ={2,17}.5、13、232、1711、19、293、7UA B ∴A ={2,5,13,17,23},B ={2,11,17,19,29}.方法技巧:将题中的信息汇集到Venn 图中,使抽象的集合运算建立在直观的形象思维基础之上,能帮助我们深刻理解、记忆集合的概念、运算及其相互关系,为问题解决创设有益情景.本题可以考虑采用元素分析的手法,可不妨让学生一试.三、课堂练习1.教科书P 12练习题5.2.已知全集U ={0,1,2,3,4},A ={0,1,2,3},B ={2,3,4},则(U A )∪(U B )等于A.{0}B.{0,1}C.{0,1,4}D.{0,1,2,3,4}3.已知全集U (U ≠)和子集M 、N 、P ,且M =U N ,N=U P ,则M 与P 的关系是A.M =U PB.M =PC.M PD.M P4.如下图,U 是全集,M 、P 、S 是U 的3个子集,则阴影部分表示的集合是A.(M ∩P )∩SC.(M ∩P )∩(U S )答案:1.A ∩(U B )={2,4},(U A )∩(U B )={6}.2.C3.B4.C四、课堂小结1.本节学习的数学知识:全集的意义、补集的定义、全集与补集的符号表示和图形表示,会求一个集合的补集.2.本节学习的数学方法:归纳、定义法、数形结合法、分类讨论.五、布置作业1.已知A ={正方形},当U ={菱形}时,U A =________;当U ={矩形}时,U A =________.2.教科书P 14习题1.1 A 组第11题.3.教科书P 14习题1.1 A 组第12题.4.教科书P 14习题1.1 B 组第4题.5.已知集合U ={1,2,3,4,5},若A ∪B =U ,A ∩B ≠,且A ∩(U B )={1,2},试写出满足上述条件的集合A 、B .板书设计1.1.3 集合的基本运算(2)——全集、补集全集例2补集课堂练习定义例3符号表示例4图示例1 课堂小结.。
1.1集合的概念(2课时)(教学课件)高一数学教学一课到位(人教A版2019)(28)

07 探究新知5——用描述法表示集合
2、用描述法表示集合
像上面这样,当集合的元素是无穷多个时,我们可以 利用元素的特征性质来表示集合,这种表示集合的方法就 叫做描述法.
注:用描述法表示集合时,在大括号{ }中画一条竖线 (分隔符),竖线的左侧表示的是组成集合的元素,竖线 的右侧是元素所具有的特征性质(或元素满足的条件).
06 探究新知4——用列举法表示集合
实例讲解
例2 中国古代四大发明组成的集合B用列举法可以 表示为
B={指南针,火药,造纸术,印刷术}
06 小组合作、讨论交流4 典型例题 各位同学,请大家每4个人组成一组,分别交
流讨论后,用列举法表示下列集合?
(1)中国古典长篇小说四大名著组成的集合; (2)大于-3且小于10的所有偶数组成的集合;
02 成果展示1
(1)小于6的所有自然数;
提示 解:∵小于6的自然数有0,1,2,3,4,5
它们是确定的对象 ∴它们可以组成集合
02 (3)所有的平行四边形;
提示 解:∵平行四边形的特征是确定的
∴它们可以组成集合
02 成果展示1
(4)某班级中的所有高个子同学.
提示
1.5 ∈ Q,
1.5 Z.
06 探究新知4——用列举法表示集合
问题
各位同学,通过上一节课的学习,我 们已经知道:
(1)小于6的所有正整数组成一个集合; (2)中国古代四大发明也组成一个集 合.
那么,除了用自然语言表示集合外,还可以用 什么方法来表示集合呢?
06 探究新知4——用列举法表示集合
提示
解:∵绝对值等于2的实数为2,-2 ∴由它们组成的集合D用列举法可表示为 D={2,-2}
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2019-2020年高一数学 1.1集合-集合的概念(2)教案 教学目的:(1)进一步理解集合的有关概念,熟记常用数集的概念及记法
(2)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义
(3)会运用集合的两种常用表示方法 教学重点:集合的表示方法
教学难点:运用集合的列举法与描述法,正确表示一些简单的集合 授课类型:新授课
课时安排:1课时
教 具:多媒体、实物投影仪
教学过程:
一、复习引入:上节所学集合的有关概念
1、集合的概念
(1)集合:某些指定的对象集在一起就形成一个集合
(2)元素:集合中每个对象叫做这个集合的元素 2、常用数集及记法
(1)自然数集:全体非负整数的集合记作N ,{} ,2,1,0=N
(2)正整数集:非负整数集内排除0的集记作N *或N + ,{} ,3,2,1*=N
(3)整数集:全体整数的集合记作Z , {} ,,,
210±±=Z (4)有理数集:全体有理数的集合记作Q , {}所有整数与分数=Q
(5)实数集:全体实数的集合记作R ,{}数数轴上所有点所对应的=R
3、元素对于集合的隶属关系
(1)属于:如果a 是集合A 的元素,就说a 属于A ,记作a ∈A
(2)不属于:如果a 不是集合A 的元素,就说a 不属于A ,记作A a ∉
4、集合中元素的特性
(1)确定性:按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个集合里, 或者不在,不能模棱两可
(2)互异性:集合中的元素没有重复
(3)无序性:集合中的元素没有一定的顺序(通常用正常的顺序写出)
5、(1)集合通常用大写的拉丁字母表示,如A 、B 、C 、P 、Q …… 元素通常用小写的拉丁字母表示,如a 、b 、c 、p 、q ……
(2)“∈”的开口方向,不能把a ∈A 颠倒过来写
二、讲解新课: (二)集合的表示方法
1、列举法:把集合中的元素一一列举出来,写在大括号内表示集合 例如,由方程012
=-x 的所有解组成的集合,可以表示为{-1,1} 注:(1)有些集合亦可如下表示:
从51到100的所有整数组成的集合:{51,52,53, (100)
所有正奇数组成的集合:{1,3,5,7,…}
(2)a 与{a}不同:a 表示一个元素,{a}表示一个集合,该集合只 有一个元素
2、描述法:用确定的条件表示某些对象是否属于这个集合,并把这个条 件写在大括号内表示集合的方法
格式:{x ∈A| P (x )}
含义:在集合A 中满足条件P (x )的x 的集合 例如,不等式23>-x 的解集可以表示为:}23|{>-∈x R x 或 23|{>-x x
所有直角三角形的集合可以表示为:}|{是直角三角形x x
注:(1)在不致混淆的情况下,可以省去竖线及左边部分
如:{直角三角形};{大于104的实数}
(2)错误表示法:{实数集};{全体实数}
3、文氏图:用一条封闭的曲线的内部来表示一个集合的方法
4、何时用列举法?何时用描述法?
⑴有些集合的公共属性不明显,难以概括,不便用描述法表示,只能用列举法如:集合},5,23,{2
232y x x y x x +-+ ⑵有些集合的元素不能无遗漏地一一列举出来,或者不便于、不需要一一列举出来,常用描述法
如:集合}1|),{(2+=x y y x ;集合{1000以内的质数}
例 集合}1|),{(2+=x y y x 与集合}1|{2+=x y y 是同一个集合吗?
答:不是因为集合}1|),{(2+=x y y x 是抛物线12
+=x y 上所有的点构成的集合,集合}1|{2+=x y y =}1|{≥y y 是函数12
+=x y 的所有函数值构成的数集
(三) 有限集与无限集
1、 有限集:含有有限个元素的集合
2、 无限集:含有无限个元素的集合
3、 空集:不含任何元素的集合记作Φ,如:}01|{2
=+∈x R x 三、练习题:
1、用描述法表示下列集合
①{1,4,7,10,13} }5,23|{≤∈-=n N n n x x 且 ②{-2,-4,-6,-8,-10} }5,2|{≤∈-=n N n n x x 且
2、用列举法表示下列集合
①{x ∈N|x 是15的约数} {1,3,5,15}
②{(x ,y )|x ∈{1,2},y ∈{1,2}}
{(1,1),(1,2),(2,1)(2,2)}
注:防止把{(1,2)}写成{1,2}或{x=1,y=2}
③⎩⎨⎧=-=+}4
22|),{(y x y x y x )}32,38{(- ④},)1(|{N n x x n ∈-= {-1,1}
⑤},,1623|),{(N y N x y x y x ∈∈=+ {(0,8)(2,5),(4,2)} ⑥}4,|),{(的正整数约数分别是y x y x
{(1,1),(1,2),(1,4)(2,1),(2,2),(2,4),(4,1),(4,2),(4,4)}
3、关于x 的方程ax +b=0,当a,b 满足条件____时,解集是有限集;当a,b 满足条件_____时,解集是无限集
4、用描述法表示下列集合: (1) { 1, 5, 25, 125, 625 }= ;
(2) { 0,±21, ±52, ±103, ±17
4, ……}= 四、小结:本节课学习了以下内容:1.集合的有关概念:有限集、无限集、空集2.集合的表示方法:列举法、描述法、文氏图
五、课后作业:
六、板书设计(略)
七、课后记:。