15 天游峰的扫路人(第一课时)

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六语下15.天游峰的扫路人(第1-2课时)

六语下15.天游峰的扫路人(第1-2课时)
二、自读课文
1、提出一读的要求:借助汉语拼音读课文,读准生字字音。
2、指明二读要求:在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。
3、鼓励学生三读课文
三、检查自读效果
1、指名分段朗读课文。
2、纠正读音。
3、答疑解难。
(1)对学生提出的不懂的词语,要引导学生结合课文当时情境理解。
(2)对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题,要引导学生实实在在地去读书,对课文语言进行充分的感知、理解,有的问题在第二课时精读课文是解决。
(4)小结并板书
(扫路人:轻松自在自信豁达)
三、朗读课文
四、总结全文,朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、总结课文。
本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感,赞扬了扫路人那种攀登不止,自强不息的精神。
3、本文描写天游峰的险峻有什么作用?
4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
五、课堂作业
1、读一读,再抄写。
四、分段读课文
五、教学部分生字字形,指导书写。
1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。
2、重点指导“瘦”的书写。
3、指导学生描红,把这4个字写紧凑。
六、作业
1、读一读文中描写老人外貌的语句,说说这是一位怎样的老人。
2、选择合适的词语填在括号里,并说说为什么这样填写。
(1)在一片()中,我隐约听见“哗———哗-———”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
2)“我”未见其人,先闻其声,扫路人清扫路面的声音是那么分明。
(3)出示有关投影片:
我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。

15、天游峰扫路人

15、天游峰扫路人
b、讨论:你对老人的初步印象是什么?你是从哪些词句中感受到的?
c、有感情的朗读这段话。
3、精读第三段
(1)指名分段朗读课文,感知人物形象。
(2)分角色朗读第一层。
a、扫路人的工作累吗?他为何讲“不累”?
b、有感情朗读。
(3)分角色朗读第二层。
a、画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句,进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。
扬州市八里中心小学备课纸
总课时第1课时上课时间
教学内容:15、天游峰扫路人
教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会生字新词。
2、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情。
教学重难点:理解课文内容,有感情的朗读课文。
教学设计
教学步骤
教师活动
学生活动
启发谈话揭题设疑
自读课文
检查自读效果
一、启发谈话,揭题设疑。
2、课文中是怎样刻画老人的?
3、读一读,表现了老人怎样的品质?
4、开展“班级人物素描”活动。
5、写一写。
6、猜一猜。
朗读课文
本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感,赞扬了扫路人那种攀登不止,自强不息的精神。
读课文
学生练习写人,请大家猜一猜我写的是谁。
作业设计
填空。
课文写了,表现了老人的品质。
板书设计
(1)在一片()中,我隐约听见“哗———哗-———”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。
(2)茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵()了。
(3)这充满自信、豁达开朗的笑声,一直()我回到住地。
3、认真诵读课文。
第一段(第1、2自然段):写武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上顶峰时的喜悦。

15天游峰的扫路人

15天游峰的扫路人
1、“他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双
2.全班交流。
棕色的运动鞋。”
2、“瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛
活动二:体会品质。
下,一双慈善的眼睛炯炯有神。” 三、体会品质。
1.自由读读4—12自然段:
从与老人的交谈中,我看到了一位怎样 的老人?进入活动二学习。
从与老人的交谈中,我看到了一位怎
样的老人?画出有关语句。
15.
(第二课时)
【教学目标】
1.品读文字,体会天游峰扫路人的特点。
2.学习扫路人的精神品质和生活态度。
活动单
教案
【活动方案】
一、揭题引趣。
活动一:打量外貌。
天游峰的扫路人给我们留下了什么印象 呢?
请大豕进入活动一,按要求学习。
二、打量外貌。
1.默读第3和8自然段:
画出描写外貌的句子,想想老人给你
留下怎样的印象?
1.浏览全文,想想:
①30年后,老人会照样请“我”喝茶
爱自己的工作,很喜欢天游峰。让我们进入 活动二。
吗?
30年后,老人都100岁了。但老人却说:
②你对生命一定有新的认识,与下感
“我照样请您喝茶! ”这说明老人对生活充满
受最深的一句话。
着自信,允满着希望。至于衰老、痛苦等, 它压根儿都没有想。
2•组内结合有关语句,说清理由。
动二 的要求大声地读一读。
深入学习小组观察、了解学情(了解有 没有不同分段方法)
活动三:三读,体会特点。
1.浏览课文,用“”画出描写天游
峰的语句,思考:这些语句表现了天游峰的 什么特Байду номын сангаас?作者在描写上用了哪些方法?
2•组内交流从朗读开始。
3•全班展示,评价再读。

15天游峰的扫路人

15天游峰的扫路人

A、知识与能力:学会本课生字,理解由生字组成的新词。

B、过程与方法:通过朗读训练,理解句子所表达的思想感情。

C、情感态度与价值观:从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重点:朗读课文,学习生字词。

教学难点:初步理解由生字组成的词语。

教学准备:幻灯片课件。

教学过程:一、启发、揭题。

1、启发学生回忆:同学们,我们的祖国山河壮丽,去多名山风景秀丽,如:安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。

你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?2、揭题、设疑:看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?二、自读课文。

一读要求:借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确,读通顺。

二读要求:在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。

三读要求:默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,做上记号,准备质疑。

三、检查自读效果。

1、点名分段读课文、纠正读音。

2、答疑解难。

3、理清课文脉络,根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。

四、再点名分段读课文。

五、作业设计:选择合适的词语填在括号中,说说为什么这样填写1、在一片()中,我隐约听见“哗——哗——”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

(清静寂静)2、茶、很热,很香,仿佛一股暖流,很快把我们俩的心灵()了。

(沟通畅通)3、这充满自信、豁达开朗的笑声,一直()我回到住地。

(跟着伴随)A、知识与能力:理解课文内容,培养朗读能力。

B、过程与方法:进行朗读训练,学习外貌描写,知道外貌描写要抓住特点,反映性格或品质。

C、情感态度与价值观:从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

教学重点:理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。

教学难点:理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。

教学准备:幻灯片课件。

苏教版语文教材六年级下册15天游峰的扫路人 (1)

苏教版语文教材六年级下册15天游峰的扫路人 (1)

苏教版语文教材六年级下册15.天游峰的扫路人一、教学目标:1.学会本课生字新词,理解“精瘦、瘦削、打量、望而却步、豁达开朗”等词语表达的意思。

有感情地朗读课文。

2.读书质疑,自主探究,围绕“自信、豁达开朗”整体感知课文内容。

抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句,联系上下文读书理解,感受老人自信、豁达开朗的心态,受到感染和启发。

3.朗读描写天游峰的句子,展开想象,体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点,感知作者写景衬托人物形象的作用。

4.品读“茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞来起来,又悄悄地落回远处”等句子的言外之意,初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。

二、教学重、难点:重点:1. 抓住文中直接描写扫路人言行、外貌的语句,联系上下文读书理解,感受老人自信、豁达开朗的心态;朗读描写天游峰的句子,展开想象,体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点,感知作者写景衬托人物形象的作用。

2.品读“茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞来起来,又悄悄地落回远处”等句子的言外之意,初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。

难点:品读“茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快沟通了我们俩的心灵”“笑声惊动了竹林丛里的一对宿鸟,它们扑棱棱地飞来起来,又悄悄地落回远处”等句子的言外之意,初步认识散文的语言内涵丰富、寓情于景的特点。

三、教学评价设计:1.针对目标1,采取听写生字、检查课文朗读、借助预习单、指导学生正确流利朗读课文。

2.针对目标2,采取读书、思考、交流等方式研读文中直接描写扫路人言行、外貌的语句,联系上下文读书理解,感受老人自信、豁达开朗的心态,受到感染和启发。

3.针对目标3,采取小组合作学习与教师指导相结合,采用朗读、想象、交流、汇报等形式,引导学生体会作者采用比喻、夸张、衬托等写法表现天游峰高、险的特点,感知作者写景衬托人物形象的作用。

15、《天游峰的扫路人》PPT课件(1)

15、《天游峰的扫路人》PPT课件(1)

①借助汉语拼音读课文,读准生字字音, 把课文读正确,读通顺。 ②在读通顺的基础上注意读流利,要有速度。 ③提出不懂的词语和不理解的地方,并 做上记号,同桌讨论。
给课文分段并概括段意
学习生字

yíห้องสมุดไป่ตู้

tuì
• 武夷山 颇有节奏 褪色 • zhǒu qī jiǒng • 扫帚 沏茶 炯炯有神 • xuē bà huò • 瘦削 罢免 豁达开朗
攀登 傍晚 瘦削 鞋子
伴随 慈善
气喘吁吁 自在悠闲
天游峰——武夷山的第一 险峰。九百多级石梯,像一根 武夷山,位于福建。有“奇秀甲 银丝从空中抛下来,在云雾中 于东南”之誉。武夷山自然风光 独树一帜,主要景区是“溪曲三 飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断 三水”(九曲溪)、“山环六六 掉似的。那天,我终于顺着这 峰”(三十六峰)。天游峰位于 根银丝上了峰顶,心里好不得 九曲溪六曲溪北,景区中心。 意。
我会读文
• 1、自读课文,读通读顺。 • 2、指名读文 • 3、齐读课文
作业 • 1、读熟课文 • 2、抄写生字词 • 3、思考:天游峰的扫路人是一 个怎样的人?
提出不懂共同解决
• 1、气喘吁吁:形容呼吸急促,大声喘气的 样子。吁吁,形容初期的声音。
2、望而却步:看到了危险或力不能及的事而往 后退缩。文中形容山势险峻让人害怕。 3、炯炯有神:形容眼睛明亮,精神饱满。 炯炯,形容明亮。 4、打量:观察人的衣着外貌等。 6、豁达:性格开朗气量大。
5、瘦削:形容身体或脸很瘦,像是被削过一样
同学们自读课文,给课文分段并概括大意。
第一段(1~2):武夷山天游峰的险峻,以及 “我”登上山顶时的喜悦。
第二段(3):“我”下山在小溪边散步时发现 了天游峰的扫路人。

《天游峰的扫路人》第一课时设计与调整

《天游峰的扫路人》第一课时设计与调整

长虹 , 被叹为“ 鬼斧神工一线天 ” 。
二、 预 习大餐 : 你 做到 了吗?
1 . 要求 : 课文读正确 , 遇到不会读 的生词 、 多 书上做一个记号 , 让他重新读一下 。 读完课文后 , 音字能够查字典 。 自我评 价 : 课 前课 文我读 了
— —
你们能否试着解决这个 问题?如果 遍, 读 书 桌交流一下 ,
师: “ 褪 色”( t u i s h 6i ) 这 组词 不但 难读 ,
而且难 写, 老 师发现在 昨天《 预 习菜单》 的 生字书
写 中, 很 多同学 书写 “ 褪” 字时出现 了错误 , 下 面
生交流 , 投影 出示 昨天部分 同学的生字 , 然后指
语文 小知识 : 你知道哪些词语 该读轻声吗?
【 策略调整 】
同学对一 些词语的轻声 朗读上比较 困惑 , 现在会 了吗?( 课件 出示 : 竹扫 帚 、 扑棱棱 , 指 导学生 朗
读; 再 出示如 下 内容 。
师: 在 昨天 的《 预 习菜单》 中, 老师发现很 多 名 同学没有能够将“ 捺” 变 化为“ 长点 ” 。 【 策略调整 】 ‘
单》 进行 了查 阅字 典 , 做得 非常好 , 反而对于 “ 扫 感觉这 个字 中 “ 撇” 和“ 捺” 的位置 比较难 处理 ,
帚” 和“ 扑棱 棱” 轻 声处理上 却错误率很 高 , 因此 准备将这个字作为教学重 点。 但是在《 预习菜单》 教学 中我不得不 调整教学预设 和教学重点 。 中, 让 学生将 6 个生字全部 书写 了一遍 , 发 现“ 夷” 字书写情况 较好 , 反而是 “ 褪 色” 的“ 褪” 字, 有1 1
摘录你认为你做得最好的四个词语解释 ) 。 生 的预习习惯 , 而且给我们教师的第一课时预设 (

6下15《天游峰的扫路人》第一课时课案

6下15《天游峰的扫路人》第一课时课案
教 师 引导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、
情境导入,
唤起期待
1.同学们,本学期我们要培养的良好习惯是“读万卷书,行万里路”。在节假日,你一定跟你的爸爸妈妈游览过不少景点,说出来,与大家分享。
2.老师今天要带大家去游览武夷山的天游峰,(出示天游峰的画面)说说你对天游峰有哪些了解。板书课题:天游峰的扫路人。齐读课题。
2.检查学生自读效果:
A.出示本课生字、词语
武夷山 飘飘悠悠
褪色 瘦削 说罢
扫帚 颇有节奏
B.指名读,齐读,说说由每一组词语想到什么。
C.完成书后练习第一题“用钢笔描红”。
D.强调 “帚”是翘舌音,“削”是多音字,让学生辨别其正确读音。
E.指名学生读下列画线字的正确读音。
a游兴未尽
b他身穿一套褪色的衣服。
c我不禁倒抽了一口气。
d我仔细打量了他。
E.瘦削的脸
3.指名学生按自然段朗读课文。
引导学生默读课文,了解课文大意,提出自读中发现的新问题。
思考课文应如何分段,说出自己的分段依据
1.自读课文,理解词语,不懂的地方注上记号边读边想揭题时的问题。
2.自由读、齐读 、用钢笔描红、临写。
说出由每一组词语想到了什么。
第一课时的教学中教师首先要引导帮助学生扫清字词障碍,正确认识“削”这个多音字的读音,是本课的重点,我通过给画线字注音这一练习让学生知道“削”这一多音字的具体用法,培养学生的灵活运用能力。我还鼓励学生合作探究,把整篇课文中容易读错的字词列出来,再读准这些易错的字词,为阅读全文扫除障碍。除此之外还应着重让学生从整体上感知把握课文内容,为此教学中我充分发挥了学生的自主意识,让学生自己读,自己提问题,尝试小组合作解决问题,如:尝试用小组合作探究的方式让学生分段,概括文章的主要内容等,受到了良好的教学效果。

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计«天游峰的扫路人»第一课时教学设计一【设计理念】第一课时的教学往往容易被人无视,但是它又是十分重要的,关于前面的教学起到了相当重要的铺垫作用。

如何有效落实第一课时的教学?我想,一些惯例的字词教学是必不可少的,课文的朗诵也相当重要。

因此,本节课注重生字词及课文朗诵的教学,适当学习课文的第一局部,以期能到达夯实基础,为第二课时奠基的目的。

【教学目的】1.学会本课6个生字,了解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗诵课文。

3.仰仗详细的言语文字,感受天游峰〝高〞和〝险〞的特点,并感知描写方法。

【教学重点、难点】仰仗详细的言语文字,感受天游峰的特点,并感知描写方法。

【课前预备】先生惯例预习课文;投影。

【教学进程】一、启示说话,导入新课:1.同窗们,在以前学习过的课文中,我们看法了许许多多的人物,哪些人给你留下了深入的印象呢?为什么?2.明天我们要随着作者章武去看法一位普通的老人,这个普通的老人有一份十分普通的任务——扫路。

明天我们就来学习天游峰的扫路人。

(板书课题,齐读)扫路人也就是清洁工人,他们为了人们能有一个清洁的环境,付出了辛勤的休息,让我们带着敬重的心境再来读一读课题。

二、初读课文:1、这位扫路人终究是个什么样的人呢?下面就请同窗们用自己喜欢的方式读读这篇文章,留意读准字音,读顺句子,能读出感情来就再好了。

2、先生自在读课文。

3、同窗们课前曾经预习了课文,刚才又读了课文,如今教员来反省一下同窗们的学习状况。

出示三组词语。

扫帚宿鸟端详扑棱棱精瘦褪色黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而生畏半途而返(1)出示词语,开战车读。

(2)指名读第一组,大家看看这组词语有什么共同点?(都有一个多音字)你能用另一个读音组个词吗?(3)指名读第二组词语,这组词语在文中都是写谁的?(扫路人)文中的扫路人给你怎样的印象?(例如朴素、健朗、精瘦等等)(4)指名读第三组,这组词语都与什么有关?(天游峰)你读懂这些词了吗?说说你的了解,也可以用其中的词语来说一句话。

15、天游峰的扫路人(第一课时)

15、天游峰的扫路人(第一课时)
三、检查自读效果
1、点名分段读课文、纠正读音
2、答疑解难
3、理清课文脉络
根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段
四、再点名分段读课文
五、作业设计:
选择合适的词语填在括号中,说说为什么这样填写
1、在一片()中,我隐约听见“哗——哗——”的声音,颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)
2、茶、很热,很香,仿佛一股暖流,把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)
课题
15天游峰的扫路人(第一课时)
教学
目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字,理解词义
3、通过朗读训练,理解句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学
重难点
教学重点:从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。
教学难点:理解老人不累的根本原因,掌握事实材料,学会辩论。
教具及多媒体课件
课件、挂图




师生活动
二次备课
第一课时
一、启发、揭题
1、回忆:同学们,我们的祖国山河壮丽,去多名山风景秀丽,如:安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?
2、揭题、设疑:看了课题“天游峰的扫路人”,你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?
二、自读课文
1、一读要求:借助汉语拼音读课文,读准生字字音,把课文读正确,读通顺。
2、二读要求:在读通顺的基础上,做到流利地读,要有一定的速度。
3、三读要求:默读课文,提出不懂的词语和不理解的地方,做上记号,准备质疑。

苏教版15课《天游峰的扫路人》第一课时教学实录

苏教版15课《天游峰的扫路人》第一课时教学实录

苏教版15课《天游峰的扫路人》第一课时教学实录第一课时师:头一次见面拘谨吗?不拘谨如何脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐,先来两句对答。

师:同学好!生:老师好!师:同学们神采奕奕。

生:老师精神抖擞。

师:同学们爽朗可爱。

生:老师和气可亲。

师:同学们请坐。

生:老师请坐。

(老师请上坐。

)师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?师:大声地,响亮地把今天上课的课题说一遍。

生:天游峰的扫路人。

师:真好,其他同学后悔吗?生:后悔。

师:这也是一种竞争,我们要善于把握住机会。

看我写字。

(板书:天游峰)师:谁去过?在哪里?生:在武夷山。

师:武夷山在哪?生:福建省。

师:游玩后有什么感受?生:没有毅力的登不上去。

师:你的意思是,“我登上去了,我专门有毅力,我专门自豪是吗?”生:是的。

师:看我画,是如此的吗?生:不是。

师:不是如此的,而是拔地而起。

人们过去一样竹筏漂流过去。

师画。

人们从哪儿登的?画路。

现在该写什么了?(板书:扫路人)谁明白扫路人是干什么的?师:你们觉得干这种工作的人如何样?生:辛劳而光荣。

师:加上个“的”,如何看到?生:专门幸运,能在天游峰扫地。

生:我觉得专门伟大。

师:你们觉得课文好学不行学?生:还能够吧,不算太难?师:难在哪?生:要从字里行间体会出扫路人的高尚专门难?生:文章短小精悍,但道理深刻,专门难明白得,专门难从字里行间体会出他的伟大与平凡。

生:我觉得既难学也不难。

说不难是因为我们是六年级,明白得能力一定比五年级强。

但也不能掉以轻心。

师:这短短的文章里包含着一个世界上最大的道理,我们不能掉以轻心,好好地读一读文章,一边读一边想。

(生默读)师:你们专门会读书,我说一边读一边摸索,你们采纳的默读,这种方式最有利于摸索。

生;武夷山那么高,扫路人应该专门累,什么缘故他说不累?、师:问题有意思,把那个问题写上来。

生:作者说过,上山九百多级,下山九百多级,游人半途而返。

而扫路人却轻轻松松。

我更觉得他了不得。

15天游峰的扫路人 (1)

15天游峰的扫路人 (1)

15 天游峰的扫路人第一课时教学目标:1.能准确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.学会“夷”“颇”“褪”“帚”“削”“罢”6个生字,联系上下文或生活实际理解“游兴未尽”“自在悠闲”“望而却步”“半途而返”“瘦削”“朗声大笑”“豁达开朗”等词语。

教学重点:联系上下文或生活实际理解“游兴未尽”“自在悠闲”“望而却步”“半途而返”“瘦削”“朗声大笑”“豁达开朗”等词语。

教学难点:读通读顺课文,初步感受天游峰扫路人是个怎样的人。

教学过程:一、扣住文题,谈话导入扫路人有很多,作者为什么要写天游峰的扫路人呢?天游峰的扫路人到底是个怎样的人呢?请同学们打开课文,自由读一读。

二、了解内容,随文识字1.出示阅读提示:(1)课文有几个自然段?给每个自然段标上序号。

(2)借助拼音,读准生字的字音,读通句子。

遇到难读的句子可反复地多读几遍。

(3)借助课文语句,思考天游峰是一座怎样的山峰,天游峰的扫路人是一位怎样的老人。

2.自主学习反馈:(1)读一读褪色扫帚瘦削悠然黝黑颇有节奏炯炯有神豁达开朗大汗淋漓(特别提醒:“朗”是边音,“淋”是前鼻音)(2)联系上下文或生活实际理解词语意思。

瘦削炯炯有神自在悠闲豁达开朗(3)学生质疑:没讲到的还不会的词语有哪些?(4)把这些词语带到课文中,同桌互相读一读,比一比谁读得最准确、最流利。

(5)课文已经读得很不错了。

通过刚刚的朗读,你觉得天游峰有什么特点?天游峰的扫路人给你留下了什么样的印象?【设计意图:初步交流,感知天游峰的高、险,为下一步理解和体会老人的豁达开朗作好铺垫。

】三、整体感知,理清文路1.师:天游峰扫路人的豁达开朗给我们留下了深刻的印象。

那么,作者是按什么顺序来写的?是怎样谋篇布局的呢?2.交流、总结:第一部分(1-2)写武夷山天游峰的险峻,以及“我”登上山峰时的喜悦。

第二部分(3)写“我”下山散步时遇到了一位天游峰的扫路人。

第三部分(4-12)写“我”在与扫路人的交谈中感受到老人对生活充满自信。

15、天游峰的扫路人好 (1)

15、天游峰的扫路人好 (1)

苏教版第十二册语文《15 天游峰的扫路人》第一课时教学设计青铜峡市第五小学丁海燕教学目标:1、学习本课生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、仿造文中通过语言描写烘托人物品质的方法进行语言描写训练,在阅读教学中渗透读写结合,让学生一课一得,逐步提高学生的写作水平。

教学重点:。

1、整体感知课文,抓住重点语句,通过朗读训练重点感受天游峰的高、险。

2、凭借课文语言材料,初步领会扫路人自强不息的精神和自信、豁达的生活态度。

教学难点:1、品读感悟文中描写天游峰的句子。

2、学习文中侧面烘托的写作方法。

教学准备:多媒体课件教学过程:一、谈话导入揭课题。

同学们,看老师写一个词(师板书:扫路人),扫路人是干什么的?提到扫路人,你脑海中会浮现哪些词语?(辛苦、又脏又累、奉献、普通、平凡)是的,扫路人很平凡(板书:平凡),但就有这样一位平凡的扫路人,他给作家章武留下了深刻印象,想了解他吗?今天我们就跟随章武去认识这位平凡的扫路人(师板书:天游峰的),一起读课题。

请同学们读课题,从课题中你知道了什么?又产生了哪些问题?(天游峰在哪儿呢?它是什么样的?这位扫路人是谁?他是个怎样的人呢?)二、初读感知巧铺垫1、初读课文,标出自然段,把课文读正确、读流利,把难读的句子多读几遍。

(1)你能读准下面的词语吗?读准加点字音。

武夷山、颇有节奏、褪色、扫帚、瘦削、说罢随机强调多音字“削”:瘦削的“削”是一个多音字,它还有一个读音“xiao”,谁能给它组个词?(削果)(2)有一些“拦路虎”,看谁能扫清这些障碍。

武夷山褪色扫帚瘦削说罢慈善黝黑沏茶扑棱棱气喘吁吁炯炯有神颇有节奏自在悠闲大汗淋漓豁达开朗(2) 联系上下文或结合自己的生活实际或抓住关键字,理解下面词语的意思。

气喘吁吁大汗淋漓望而却步炯炯有神豁达开朗2.再读课文,词语读好了,相信带有生字的句子也能读好,谁来读?(指名读按自然段读课文)其他同学思考课文讲了一件什么事?这是一篇散文,描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位__而充满自信的老人形象,表达了作者对老人那种___的精神和------、开朗、豁达的生活态度的赞美。

15天游峰的扫路人 (1)

15天游峰的扫路人 (1)

15.天游峰的扫路人教学目标:1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读训练,体会天游峰的扫路人自信、豁达、开朗的生活态度。

3、通过阅读课文中的我与老人的对话,品味老人话语中所蕴含的人生哲理。

教学重点:抓住重点词语感受“扫路的老人是一个怎样的人?”教学难点:品味老人话语中所蕴含的人生哲理。

教学过程:一、导入新课1.看图:请你用自己的话介绍一下这位老人?(精瘦瘦削)2.文中这样描写这位老人。

出示:(1)“我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。

他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。

”(穿着描写)(2)“借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。

”(相貌描写)师:一般写文章穿着、相貌放在一起写,而文章分为两段描写,为什么?这节课让我们继续学习第15课《天游峰的扫路人》二、学习新课1.这是一篇写人的文章,写人要通过具体事情来写,这是一个扫路人,天游峰交代了扫路的环境。

这节课我们重点解决这三个问题:①天游峰是一座什么样的峰?②扫路是一件什么活?③扫路人是一位什么样的人?2. ①天游峰是一座什么样的峰?课文怎样介绍天游峰的,找出来读一读。

“九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。

”师:你能用一个字形容一下天游峰吗?(险高陡峭)师:谁来读一读?读好这段话要读好哪些词句?师:这是一个比喻句。

作者把什么比作什么?生:作者把“石梯”比作“银丝”。

为什么不用像“铁丝抛下来”?把什么比作银丝?头发指导读课文,总结:这就是又高又险的天游峰,看图,这是老人扫路的环境。

齐读3.课文还有一处介绍了扫路的环境:出示:“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。

”师:哪些词语具体写出了天游峰的高与险?生:“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。

《天游峰的扫路人》第一课时教案精选

《天游峰的扫路人》第一课时教案精选

《天游峰的扫路人》第一课时教案精选1、学会生字词语,能正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文,理清课文的条理,感知天游峰的高、险要,初步了解扫路人的自信、开朗。

一读题质疑1、今天我们一起学习第15课,练读课题,指名读题。

并指名说说为什么这样读?(都说咱们班的学生特别聪明,会读书。

)指名读,有的重读“天游峰”,有的重读“扫路人”。

2、课题好比是文章的眼睛,读了课题你有什么问题要问老师,问自己?(估计学生的问题:天游峰在哪儿?它是什么样的?这位扫路人是怎样的人?)同学们不但读准了课题,还流露出了自己的问题,这样读书会越读越好。

二初读引思,整体感知1、提出自学要求:(小黑板出示)(1) 把字音读准,句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍。

(2) 标出小节,在不理解的地方旁边打上“?”2、学生读,老师也跟着读。

3、检查读的情况。

(刚才,咱们读得非常认真,我很高兴,课文共有几节?你们会读了没有?)(1)同桌选一小节考考对方,能做到读准确、流利的帮他打上五角星。

(得到星的举手。

)请没有得到星的同学说说原因,(现在读得不好没事,咱们这节课还有很多的读书机会。

)(2)刚才有同学提问想了解这座山,下面我们就来看看这座山。

出示词语:武夷山飘飘悠悠层层叠叠顶天立地指名读,开火车读,指导读“飘飘悠悠”,要读得轻、慢。

飘飘悠悠和层层叠叠的结构都是AABB式的叠词,像这样的词你知道的还有哪些? 齐读词语。

“夷”是生字,指名组词,指导书写“夷”,老师范写,学生描红。

(4)那,书上怎么写天游峰的呢? 用你的慧眼去发现,在哪一小节?你能把Secord节读准确,流畅吗?这一小节主要写了什么?指名讲。

(板书险峻)游客们爬天游峰的表现是怎样的?谁来读读这些成语?气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返怎样才能读得有滋有味?指导读,指名读,齐读。

你理解哪个词语的意思?用什么方法理解的?“气喘吁吁”是大声喘气的样子。

指名表演“气喘吁吁”“大汗淋漓”。

读了“气喘吁吁”“大汗淋漓”,你还想到了哪些词?(汗流浃背、挥汗如雨、气喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。

15 课 天游峰的扫路人

15 课 天游峰的扫路人
教学课件
教 学 过 程
教师教学活动
学生学习活动
调整补充意图
教学过程
一、启发谈话,导入新课
1.在以前学习过的课文中,我们认识了许许多多的人物,哪些人给你留下了深刻的印象?
2.今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人,这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。
(板书课题)
扫路人也就是清洁工人,他们为了人们能有一个清洁的环境,付出了辛勤的劳动,让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。
(2)“30年后,我再来看您。”“30年后,我照样请您喝茶。”言外之意是什么?
(3)在汇报的过程中出示相应的句子,指导有感情朗读,个人读、分角色读,读出老人的自信、开朗、豁达。
5、学到这里,老师还有一个问题搞不懂。“这充满自信、豁达的笑声”怎么能“一直伴随我回到住地呢?”小组合作探讨这个问题,再汇报,补充发言。修改文章的结尾,加深对文本的理解。
第五组:游人登山时的样子
(6)再次齐读。
2.句子
(1)你认为自己在预习的过程中,哪些句子读得比较好的,可以读给大家听听。一个同学读好后,如果其他同学认为自己能读得更好,也可以挑战。
(2)指名读。(3)指名评价。
3.读课文
指名逐节读课文,及时纠正,提醒文中破折号和省略号的停顿时间。
4.点评预习情况,
三、感受天游峰的特点
五、课堂练习:
齐读课题
(1)指名读,及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“颇”“削”“黝”“吁”等字的读音。
(2)齐读。
指名读课文
学生默读课文,画出相关语句,并在书上写出自己的感受。
有感情的朗读课文。
生练读—师范读—指生读—评价
附:板书设计
板书设计
15天游峰的扫路人
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15.天游峰的扫路人
作者章武 。 选作课文时文字有改动。
• 1、没攀登过天游峰的人, 不能算到 过武夷山。 • 2、天游峰——武夷山的第一险峰。九 百多级石梯,像一根银丝从空中抛下 来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹 就能断掉似的。那天,我终于顺着这 根银丝上了峰顶,心里好不得意。
• 3、 下了山,已是傍晚时分。我游兴未尽, 便踏着暮色,沿着小溪散步。在一片静寂 中,我隐约听见“哗——哗——”的声音, 颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音 由远而近,一声比一声分明。我循声迎了 上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦 的人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双 棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路 面。原来老人是游览区的扫路人,每天负 责打扫登天游峰的石阶。
小结
• 天游峰 的 扫路人 • (高、陡、险、美) (乐观、开朗、 • 豁达、自信、 • 爱工作、勤锻炼) • •
总结
1.天游峰——武夷山第一险峰的特点是:高、险。
2、扫路人的特点是: 自强不息、充满自 信、豁达开朗、热 情好客热爱生活、 热爱自然。
3、《天游峰的扫路人》 本文 通过描写 我在登天游峰时的 所见所闻 ,刻画了一位质朴 而充满自信的老人形象,表 达了我 对老人那种自强不息 的精神和自信、开朗、豁达 的生活态度的赞美。
• 8、 借着淡淡的星光,我仔细 打量了他:瘦削的脸,面色黝 黑,淡淡的眉毛下,一双慈善 的眼睛10、 老人摇摇头,伸出了七个指头, 然后悠然地说:“按说,我早该退休了。 可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水, 吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清 爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得 走吗?” • 11、 我紧紧抓住他的双手说:“30年 后,我再来看您!” • 12、 “30年后,我照样请您喝茶!” 说罢,老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛的 一对宿鸟,它们扑棱棱地飞了起来,又悄 悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的 笑声,一直伴随我回到住地。
• 总结课文: • 本文写了作者登天游峰的所见、所闻、 所感,赞扬了扫路人那种攀登不止,自强 不息的精神。
课堂作业
1、读一读,再抄写。 傍晚 伴随 静寂 气喘吁吁 险峰 攀登 慈善 自在悠闲
• 2、在括号中填上合适的词语。 • ( )的老人 ( )地清扫 • ( )的天游峰 ( )地打量 • ( )星光 ( )地抓住 •
• 3选择关联词填空。 • 不仅……而且 …… 虽然……但是…… • 因为……所以…… 既然……就…… • (1)( )这位老人已有70岁了,( )他还 在险峻的天游峰扫路。 • (2)在这里,他( )能呼吸清爽的空气, ( )还有花鸟作伴。 • (3)( )我顺着九百多级石梯上了顶峰, ( )心里好不得意。 •
同学们,我们的祖国 山河壮丽,许多名山风景 秀丽。你能说说你曾游览 过的名山秀景吗?游览之 后又有什么感受呢?
15.天游峰的扫路人
自读课文
①借助汉语拼音读课文,读准生 字字音,把课文读正确,读通顺。 ②在读通顺的基础上注意流利, 要有速度。 ③默读课文,提出不懂的词语和 不理解的地方,并做上记号,准备质 疑。
• 4、老人引我进了他的小屋,为我沏了 一杯浓茶。茶,很热,很香,仿佛一 股暖流,很快沟通了我们俩的心灵。 • 5、 “如今游客多,您老工作挺累 吧?” • 6、 “不累,不累,我每天早晨扫上 山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程, 再把好山好水看一程。”他说得轻轻 松松,自在悠闲。
• 7、 我抬头望了望在暮色中顶天 立地的天游峰,上山九百多级, 下山九百多级,一上一下一千八 百多级。那层层叠叠的石阶,常 常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓, 甚至望而却步,半途而返。可是 这位老人每天都要一级一级扫上 去,再一级一级扫下来……我不 禁倒抽了一口气。
• 陶然忘归 晶莹闪亮 石壁摩崖 琳琅满目 • 美不胜收 奔泻而下 飘逸潇洒
再读课文,请根据作者登天游峰的所见, 所闻,所感给课文划分段落.(小组讨论)
1-2 写武夷山天游峰的险峻,以及 “我”登上顶峰的喜悦的心情。 3 写 “我”下了山在小溪边散步 时遇到了天游峰的扫路人。 4-12 写 “我”与扫路老人的交 谈中,感受到老人对生活充满自信。
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