人教版四年级数学下册求小数的近似数教学设计

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《小数的近似数》教学设计及反思四年级下册数学人教版

《小数的近似数》教学设计及反思四年级下册数学人教版

《小数的近似数》教学设计及反思一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念,掌握四舍五入法。

2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的数学思维能力和合作意识。

二、教学内容1. 小数的近似数概念。

2. 四舍五入法的运用。

3. 小数的近似数在生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点:小数的近似数概念,四舍五入法的运用。

2. 教学难点:如何灵活运用四舍五入法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式,引导学生回顾对小数的认识,为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解2.1 小数的近似数概念通过实例讲解,让学生理解小数的近似数概念。

例如,3.45近似为3.5,2.74近似为2.7。

2.2 四舍五入法讲解四舍五入法的原理,让学生掌握四舍五入法。

例如,3.45四舍五入为3.5,2.74四舍五入为2.7。

2.3 小数的近似数在生活中的应用通过实例讲解,让学生了解小数的近似数在生活中的应用。

例如,购物时找零钱,测量长度等。

3. 练习巩固布置练习题,让学生运用四舍五入法求小数的近似数,巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结,强化学生对小数的近似数概念和四舍五入法的理解。

五、教学反思1. 教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学节奏,确保学生能够掌握所学知识。

2. 在讲解四舍五入法时,可以通过举例让学生更直观地理解。

3. 加强课堂练习,让学生在实际操作中掌握小数的近似数概念和四舍五入法。

4. 鼓励学生提问,充分调动学生的积极性,培养他们的数学思维能力。

六、课后作业1. 请学生运用四舍五入法,求出给定小数的近似数。

2. 让学生结合生活实例,思考小数的近似数在实际生活中的应用。

七、教学评价通过课后作业和课堂表现,评价学生对小数的近似数概念和四舍五入法的掌握情况。

同时,关注学生在学习过程中的积极参与和合作意识,全面评价学生的学习效果。

八、教学拓展1. 引导学生了解小数的近似数在其他领域的应用,如科学实验、工程设计等。

4.7《求一个小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版

4.7《求一个小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版

4.7《求一个小数的近似数》教案一、教学目标1. 让学生理解求小数的近似数的方法,掌握利用四舍五入法求小数的近似数。

2. 培养学生解决实际问题的能力,提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作交流的意识,增强学生的集体荣誉感。

二、教学内容1. 求小数的近似数的方法2. 利用四舍五入法求小数的近似数3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点:求小数的近似数的方法,利用四舍五入法求小数的近似数。

2. 教学难点:理解求小数的近似数的意义,掌握四舍五入法。

四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示一些生活中的实例,如购物时找零、测量长度等,让学生感受到求小数的近似数在实际生活中的应用。

- 提问:同学们,你们在生活中遇到过需要求小数的近似数的情况吗?你们是怎样解决的呢?2. 探究新知- 让学生自主探究求小数的近似数的方法,引导学生发现四舍五入法的规律。

- 教师讲解四舍五入法的原理和步骤,让学生明确四舍五入法的使用方法。

- 通过例题,让学生练习利用四舍五入法求小数的近似数,巩固所学知识。

3. 实践应用- 让学生分组讨论,每组选一个实际问题,利用四舍五入法求小数的近似数,解决问题。

- 每组派代表汇报解题过程和结果,其他组进行评价和讨论。

4. 总结提升- 教师引导学生总结求小数的近似数的方法和步骤,强调四舍五入法的应用。

- 提问:同学们,你们觉得求小数的近似数难吗?为什么?- 引导学生认识到求小数的近似数是数学中的一种基本技能,掌握好这个技能对今后的学习和生活都有帮助。

5. 作业布置- 让学生完成课后练习题,巩固所学知识。

- 鼓励学生回家后与家长分享求小数的近似数的方法,让家长参与评价和讨论。

五、教学反思本节课通过实例导入,让学生感受到求小数的近似数在实际生活中的应用,激发了学生的学习兴趣。

在探究新知环节,教师引导学生自主探究四舍五入法的规律,培养了学生的数学思维。

在实践应用环节,学生分组讨论解决实际问题,提高了学生的合作交流能力。

2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿3篇

2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿3篇

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿3篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗说教学目标:能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数说教学重难点:求一个小数的近似数。

说教学过程:一、复习导入:根据要求把245600985改写成近似数。

省略亿位后面的尾数是()省略百万位后面的尾数是()省略万位后面的尾数是()四舍五入到百位是()师:求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。

在实际应用小数的时候,往往没必要说出它的准确数,只要说出它的近似数就够了。

例如,量得豆豆身高是0.984米,平常不需要说得那么准确,只说大约0.98米或1米。

求一个小数的近似数与求整数的近似数相似,我们今天来研究怎样求一个小数的近数。

板书课题:求一个小数的近似数。

一、学习新知1.求一个小数的近似数。

出示例1:0.984保留两位小数、一位小数和整数,它的近似数各是多少(1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。

还可以怎样表述引导学生理解,保留整数就是省略整数后面的尾数;保留一位小数就是省略十分位后面的尾数,或者说精确到十分位;保留两位小数就是精确到百分位,也就是省略百分位后面的尾数。

(2)求一个小数的近似数的方法是什么引导学生明确,仍然采用“四舍五入”法,看省略部分的最高位,是5以上的数,省去后在前一位加l,是4以下的数舍去。

在明确上述两点的基础上,让学生自己试算,得出:0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1引导学生分别说明省略的方法。

注意:在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

小结:求近似数时,保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位……2、p52做一做三、巩固练习四、课堂总结说教学反思:求小数的近似数和求整数的近似数的方法完全相同,我对于这节课是这样理解的,前面所学的知识有些学生可能忘记了,而且求一个数的近似数的说法是有多种,实质表示的意义是一样的,在课前引导学生复习多种说法,果然学生很难记起所学的说法。

人教版四年级数学下册教案 第4单元 求一个小数的近似数

人教版四年级数学下册教案   第4单元 求一个小数的近似数

5小数的近似数本小节内容包括教材P52~55的3个例题和练习十三。

本小节教学求小数近似数的方法是“四舍五入法”,学生在之前学习过求整数的近似数,已形成基本的学习经验。

数的改写是以求近似数为基础,从算理入手,通过学生的探索、交流,找出数的改写方法。

1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

2.使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的数。

【重点】求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的数。

【难点】使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

第课时求一个小数的近似数1.使学生能够根据要求用“四舍五入法”保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。

2.让学生在具体情境中进行探究活动,加深对小数的认识,培养学生的数感。

3.培养学生的类推能力,增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

【重点】能正确地求出一个小数的近似数。

【难点】怎样正确地求出一个小数的近似数。

【教师准备】PPT课件。

【学生准备】学习单。

1.把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。

9872955880131200500472.下面的□里可以填上哪些数字?32□645≈32万47□905≈48万(学生填完后,说一说是怎么想的)【参考答案】1.99万6万3万5万2.0~45~9方法一师:在上新课之前,我们先来做个简单的游戏吧! 猜一猜:田老师今年30岁,体重大约是60千克。

我们需要猜哪个数?预设生1:体重,我猜是58千克。

生2:我猜是62千克。

(学生说出猜58有没有道理。

让学生用“四舍五入法”验证,58≈60,62≈60)师:老师的体重是61千克,生活中其实还有许多现象需要我们用数学的知识来解决。

揭示课题:这节课我们就走进小数的世界,一起探究学习“求一个小数的近似数”。

(板书课题)数学与生活之间有着紧密的联系,教师通过一个小游戏,猜一猜老师的体重,使学生回想起求整数近似数的方法“四舍五入法”,为这节课的学习打下了基础,同时通过游戏的导入,使课堂显得轻松愉快,更好地激发学生的学习兴趣。

四年级数学下册《小数的近似数》教案、教学设计

四年级数学下册《小数的近似数》教案、教学设计
(二)教学设想
1.教学方法:
(1)采用情境教学法,引入生活实例,让学生感受到小数近似数的实际意义。
(2)运用启发式教学法,引导学生通过自主探究、合作讨论,发现小数近似数的计算规律。
(3)利用数轴、计算器等教学工具,辅助学生直观地理解小数近似数的概念。
2.教学策略:
(1)针对学生的个体差异,实施分层教学,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学目标:
(1)使学生理解并掌握小数近似数的概念。
(2)培养学生运用四舍五入法计算小数近似数的能力。
(三)学生小组讨论
1.教学活动设计:
将学生分成若干小组,针对以下问题进行讨论:
(1)在实际生活中,还有哪些地方会用到小数的近似数?
(2)如何运用四舍五入法计算小数的近似数?
(3)判断近似数的有效数字有哪些注意事项?
5.个性化作业:
针对学生的个体差异,为每位学生制定合适的作业,使每个学生都能在原有基础上得到提高。
作业布置注意事项:
1.作业量要适中,避免过度增加学生的负担。
2.关注学生的作业完成情况,及时给予反馈,鼓励学生认真完成作业。
3.鼓励学生家长参与孩子的学习过程,关注学生在家的学习情况,共同促进学生的全面发展。
4.利用数轴、计算器等教学工具,帮助学生直观地理解小数近似数的概念,培养学生的空间想象力和抽象思维能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对待数学问题的认真态度,养成严谨、细致的计算习惯。
2.培养学生合作学习、共同探究的精神,使学生体会到团队协作的力量。
3.激发学生对数学学习的兴趣,树立学好数学的信心,培养学生的自主学习能力。
1.学生对小数近似数概念的理解程度,注重引导学生从生活情境中发现近似数的应用,以提高学生的学习兴趣和积极性。

人教版数学四年级下册《小数的近似数》教案1

人教版数学四年级下册《小数的近似数》教案1

人教版数学四年级下册《小数的近似数》教案1一. 教材分析《小数的近似数》是人教版数学四年级下册的一章内容,主要让学生掌握求小数的近似数的方法,培养学生的数感,为后续学习小数除法、小数乘法等运算打下基础。

本章内容包括两位小数的近似数、三位小数的近似数等。

通过本节课的学习,学生能理解小数近似数的含义,掌握求小数近似数的方法,并能在实际问题中应用。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识,对小数有一定的认识。

但在实际操作中,部分学生可能对小数的近似数理解不深,容易混淆。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生通过实际操作,加深对小数近似数概念的理解。

三. 教学目标1.知识与技能:学生会求一个数的近似数,能运用四舍五入法求小数的近似数。

2.过程与方法:学生通过实际操作,培养数感,提高解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观:学生体验数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点:学生掌握求小数近似数的方法。

2.教学难点:学生理解小数近似数的含义,以及在实际问题中灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法:教师通过创设生活情境,让学生在实际问题中感受小数近似数的作用。

2.启发式教学法:教师引导学生独立思考,发现求小数近似数的方法。

3.小组合作学习:学生分组讨论,共同完成任务,提高合作能力。

六. 教学准备1.教学课件:教师制作课件,展示小数近似数的相关例子。

2.练习题:教师准备一些练习题,用于巩固所学知识。

3.教学工具:教师准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设生活情境,如购物时找零钱,引导学生思考如何求一个数的近似值。

从而引出本节课的主题——小数的近似数。

2.呈现(10分钟)教师通过课件展示几个小数近似数的例子,如0.234约等于0.23,0.5678约等于0.57。

引导学生观察、分析,发现求小数近似数的方法。

3.操练(10分钟)教师让学生分组讨论,共同完成一些求小数近似数的练习题。

小数近似数教学设计(精选7篇)

小数近似数教学设计(精选7篇)

小数近似数教学设计(精选7篇)小数近似数教学设计 1学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

重点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

难点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数,容易丢掉计数单位或单位名称。

一、导入新课为了读写方便,常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数二、学习新知1、学习例2:出示数据和问题:地球与月球的距离是多少万千米?(1)提问:把 km改写成用“万千米”作单位的`数,应该用多少来除?(2)应该把缩小多少倍?(3)小数点应该向哪个方向移动几位?说明:为了简便只在万位后面点上小数点,去掉小数末尾的0板书:千米=38.44万千米(4)启发提问:既然把一个数改写成以“万”作单位的数,只要在万位后面点上小数点,再写上单位“万”,那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数,应该怎么办?2、学习例3出示数据和问题:木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)?(1)独立完成,并说出改写方法。

km=7.7833亿千米(2)如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法7.7833亿千米≈7.8亿千米3、完成做一做4、区别对比。

例2、例3的学习中,有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数,有的则还需要保留位数求近似数,它们有什么区别?应该注意什么?5、小结:(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。

保留整数,表示精确到个位,就要看十分位是几,然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。

求出的是近似数,应用“≈”表示,在保留的小数位里,小数末一位或几位是0的,0应当保留,不能丢掉。

最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”,遇有单位名称的要写上单位名称。

(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数,求的是准确数,就在“万”或“亿”位后面点上小数点,小数末尾的0要去掉,遇有单位名称的要写上单位名称,应用“=”表示,并写上单位“万”或“亿”。

三、巩固练习:四、课堂总结小数近似数教学设计 2教学目的:1、使学生能够根据要求会用:“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。

《小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版

《小数的近似数》(教案)-四年级下册数学人教版

《小数的近似数》教案四年级下册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数的近似数概念,掌握四舍五入法求小数的近似数。

2. 培养学生运用小数的近似数解决实际问题的能力,提高计算准确性和速度。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神,激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点:理解小数的近似数概念,掌握四舍五入法求小数的近似数。

2. 教学难点:灵活运用四舍五入法求小数的近似数,解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课通过创设情境,引导学生关注生活中的小数,激发学生学习兴趣。

2. 探究新知(1)让学生观察小数,发现小数的近似数现象,引导学生理解小数的近似数概念。

(2)讲解四舍五入法,让学生掌握四舍五入法求小数的近似数。

(3)举例说明四舍五入法的应用,让学生学会运用四舍五入法求小数的近似数。

3. 巩固练习设计不同层次的练习题,让学生独立完成,巩固所学知识。

4. 小组合作让学生进行小组合作,共同探究小数的近似数在实际生活中的应用,培养学生的合作精神和解决问题的能力。

5. 课堂小结让学生总结本节课所学知识,加深对知识的理解和记忆。

6. 课后作业布置课后作业,让学生独立完成,巩固所学知识。

四、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现,及时发现问题,给予指导和帮助。

2. 教师要注重培养学生的合作精神和解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。

3. 教师要不断调整教学方法,提高教学效果,使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

五、板书设计略六、教学评价1. 学生对小数的近似数概念的理解程度。

2. 学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。

3. 学生解决实际问题的能力。

4. 学生在课堂上的表现,如积极参与、合作学习等。

七、教学资源1. 教材2. 多媒体课件3. 练习题4. 小组合作材料八、教学时间- 1课时九、教学建议1. 教师要注重启发式教学,引导学生主动参与学习过程。

2. 教师要关注学生的学习情况,及时调整教学策略。

人教版四年级下册数学第四单元《小数的近似数》教案

人教版四年级下册数学第四单元《小数的近似数》教案

《小数的近似数》教案教学目标1、知识与技能使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数,以及根据要求保留一定的小数位数。

2、过程与方法使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度,理解求得一个小数的近似数时,小数末尾“0”不能去掉。

理解如何把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。

3、情感态度与价值观进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。

教学过程一、铺垫复习把下面各数省略万后面的尾数,求出他们的近似数(课件)。

375436 45709 3240578236 500345 72809学生填完后,说一说是怎样想的。

二、探索新知1、导入新课。

我们原来已学过一个整数的近似数。

在日常生活和计算中,有时也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了,那么如何求一个小数的近似数?今天我们就来学习这一内容。

(板书课题:求一个小数的近似数。

)2、教学例1。

(1)出示例1。

学生观察,然后回答。

(2)教师谈话:豆豆在一次测量身高是测的准确身高为0.984米,而另外两位同学分别说出它的近似数,他们是怎样得出豆豆身高的近似数呢?学生讨论,后总结回答。

师总结:求一个小数的近似数,同求整数的近似数相似,根据需要用“四舍五入”法保留一定的小数位数。

0.984保留两位小数、一位小数、整数、它的近似数各是多少?①教师提问,保留两位小数,要看那一位,怎样去取近似数?使学生明确:0.984保留两位小数就要看千分位,千分位小于5,舍去。

②教师提问:0984保留一位小数,要看哪一位,怎样取近似数?使学生明确:0.984保留一位小数,要看百分位,百分位满5,向十分位进1,求得近似数1.0。

③教师提问:0.984保留整数该怎样取近似数?学生自己解决,并分析解题方法。

分组讨论:保留1.0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?教师总结说明:保留整数,表示精确到个位,保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位……(3)讨论分析:1.0和1数值相等,他们表示精确的程度怎样?引导学生小组讨论交流:使学生明白:保留一位小数是1.0,原来的精确长度在0.95和1.05之间,保留整数1,原来的精确长度在0.5和1.5之间,所以1.0比1精确的程度高一些,也就是小数保留的数位越多,精确的程度越高。

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课3篇

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课3篇

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课3篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课第【1】篇〗【说教学内容】教材第52页例1“做一做”及第54页练习十三第1~2题。

【说教学目标】1.能根据题目要求用四舍五入法准确地求出一个小数的近似数。

2.通过小组讨论、实例分析,知道在表示小数的近似数时,末尾的0不能去掉,知道在求近似数时,保留的小数位数越多结果越精确。

3.通过生活中的事例,感受到求小数的近似数在生活中的广泛应用。

【说重点难点】根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。

【说教学准备】多媒体课件、主题图。

说教学过程【情景导入】明明妈妈去超市买水果,电子秤上显示的总价是元,你认为,妈妈应付给超市多少钱为什么小结:由于现在的仪器越来越先进,我们日常生活中经常会出现精确到小数点后多位的情况,但我们往往没有必要那么精确,只要求出它的近似数就可以。

板书:四舍五入法求一个数的近似数。

【新课讲授】知识点四舍五入法求一个数的近似数出示教材第52页例1:1.一个叫豆豆的小朋友的身高——米。

这个数倒是不大,但数位太多,不好说不好记,我们可以怎么办这个三位小数的近似数可能是一个什么样的数呢小结:三位小数的近似数可能是两位小数、一位小数、整数。

求小数的近似数通常用什么方法小结:四舍五入法求小数的近似数。

尝试用四舍五入法求小数的近似数。

2.(1)试一试,运用四舍五入法把豆豆的身高用一个最接近的两位小数表示出来。

说说想法。

小结:≈像这样将一个小数百分位后面的数字去掉,就可以说成保留两位小数。

“保留两位小数”的理解。

说说保留两位小数的方法。

提问:保留两位小数和精确到百分位的意思一样吗小结:保留两位小数和精确到百分位的意思一样。

(2)如果将一个小数十分位后面的数字去掉,可以怎么说呢“保留一位小数”是什么意思请写出结果。

说说保留一位小数的方法。

小结:≈保留一位小数时可以写作1吗小结:强调表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

(3)如果将一个小数整数后面的数字去掉,可以怎么说呢“保留整数”是什么意思请写出结果。

5《小数的近似数(例2例3)》(教案)四年级下册数学人教版

5《小数的近似数(例2例3)》(教案)四年级下册数学人教版

《小数的近似数(例2例3)》教案四年级下册数学人教版教学目标:1. 让学生掌握小数的近似数概念,理解近似数的意义。

2. 培养学生运用四舍五入法求小数的近似数的能力。

3. 培养学生运用近似数解决实际问题的能力。

教学重点:1. 小数的近似数概念。

2. 四舍五入法求小数的近似数。

教学难点:1. 理解近似数的意义。

2. 运用四舍五入法求小数的近似数。

教学准备:1. 教师准备PPT课件,展示例题和练习题。

2. 学生准备草稿纸和笔。

教学过程:一、导入1. 引入小数的近似数概念,让学生回顾小数的意义。

2. 提问:什么是小数?小数有什么特点?二、新课讲解1. 讲解小数的近似数概念,让学生理解近似数的意义。

2. 通过PPT展示例2和例3,让学生观察并总结规律。

3. 讲解四舍五入法求小数的近似数,让学生掌握方法。

三、课堂练习1. 让学生独立完成PPT上的练习题,巩固新知识。

2. 教师巡回指导,解答学生疑问。

四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容,让学生总结小数的近似数概念和求法。

2. 提问:什么是小数的近似数?如何求小数的近似数?五、课后作业(课后自主完成)1. 完成课后练习题,巩固所学知识。

2. 预习下一节课内容。

教学反思:本节课通过讲解小数的近似数概念和四舍五入法求小数的近似数,让学生掌握了求小数的近似数的方法。

在教学过程中,要注意引导学生观察规律,理解近似数的意义。

同时,要加强课堂练习,提高学生的实际操作能力。

在课后作业中,要注重巩固所学知识,培养学生的自主学习能力。

附:课后作业一、填空题1. 小数的近似数是指将小数保留到某一位,用()法求得的数。

2. 如果要保留小数点后第二位,对第三位进行四舍五入,得到的是小数的()近似数。

二、选择题1. 保留小数点后第一位,对第二位进行四舍五入,3.25的近似数是()。

A. 3.2B. 3.3C. 3.24D. 3.262. 保留小数点后第二位,对第三位进行四舍五入,5.789的近似数是()。

求小数的近似数说课稿

求小数的近似数说课稿

求小数的近似数说课稿求小数的近似数说课稿1一、教学内容的说明:(教材分析)本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。

这部分内容是学生系统学习小数知识的开始,同时又是学习小数四则计算的基础。

信息窗呈现了三个同学用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境,通过学生质疑测量同一个蛋的长度,为什么两人读数不一样的问题,引入对小数的近似数知识的学习。

二、教学目标:依据《数学课程标准》的要求,为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,根据本节课的具体内容,我制定了以下教学目标:知识与能力目标:掌握把一个较大的数改写成用万或亿作单位的数后再求它的近似值。

能正确区分改写和保留的要求以及各自的方法。

掌握用四舍五入法求小数的近似值的方法。

使学生理解保留的位数越多,精确度就越高。

过程与方法目标:通过情境图引出怎样求小数的近似数,学生在教师的指导下探索求小数近似数的方法,并在此基础上学习和区分改写和保留的不同要求和方法。

对所学知识进行拓展,迁移到新知,培养学生知识迁移能力,和利用已掌握知识探索新知识的能力。

情感态度与价值观目标:让学生体会知识间的紧密联系,体验获取新知的乐趣。

基于以上的分析我确定本节课的教学重点是:会利用四舍五入法求小数的近似值;理解保留位数越多,精确度就越高。

教学难点是:理解保留和精确之间的区别与联系以及保留位数越多,精确度越高。

三、教学方法为了突出重难点,使学生达到本节课设定的目标,我准备采用以下教学方法:教法:教学充分以学生为主体,调动学生的学习积极性,通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题,挖掘学生的潜力,培养学生的能力,提高学生的素质。

学法:为了更好地突出、突破重难点,按学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,主要让学生在观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。

激发每一个学生的学习兴趣,同时让学生获得成功体验!四、教学过程的设计:为了全面、准确地引导学生探索发现求小数近似数的方法,实现教学目标,我努力抓住学生的思维生长点组织教学,设计了复习旧知,探索新知,巩固练习,课堂小结,四个环节。

小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案

小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案

小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案一、教学目的1.掌握用四舍五入的方法求小数的近似数的方法。

并能利用所学知识解决一些实际问题。

2.学生利用已有知识和迁移类推的方法,探究用”四舍五入:法求小数近似数的方法。

培养学生的探究才能、迁移才能和抽象概括才能。

3.感受近似数在生活中的应用。

培养学生细致、认真的学习习惯。

二、教学重点求小数近似数的方法。

三、教学难点对准确度的理解及对四舍五入后小数末尾“0”的处理。

四、教学具准备课件五、教学过程〔一〕创设情境引入课件出示:小明妈妈昨天去菜市场买水果,鸭梨1.25元1斤,挑了几个鸭梨,称得的重量是3.7斤,商贩用计算器算得的结果是4.625,妈妈应付给商贩多少元?生:4.63元师:为什么要付4.63元?看来在生活中解决一些问题时,需要求一个小数的近似值,今天我们就来学习求小数的近似值。

〔二〕教学求近似值的方法1.学习保存两位小数的方法〔1〕刚刚你们是怎样求出4.625的近似值的?谁再来讲一讲你的方法。

用四舍五入的方法,4.625保存两位小数,看千分位的5,比4大,就向百分位进1。

小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案〔2〕师小结:求一个小数的近似数一般都要用“四舍五入法”〔3〕稳固:将下面小数四舍五入保存两位小数:2.582 12.807 0.849〔4〕怎样将一个小数四舍五入保存两位小数?看千分位上的数,千分位上的数大于4,就向百分位进1;千分位上的数小于或等于4,就将百分位后面的数舍去。

2.自主探究保存一位小数的方法〔1〕但是最后小商贩说零分钱不要了,妈妈又该付他多少元呢?学生答复:将4.625保存一位小数,看百分位的2,比4小就舍去。

小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案〔2〕稳固。

将下面小数四舍五入保存一位小数:2.582 12.807 0.849 〔3〕说一说怎样将一个小数四舍五入保存一位小数?看百分位上的数,百分位上的数大于4,就向非常位进1;百分位上的数小于或等于4,就将非常位后面的数舍去。

求小数的近似数

求小数的近似数

《求小数的近似数》教学设计【教学内容】《人教版义务教育课程标准实验教材·数学》四年级下册第52页“求小数的近似数”例1。

【教材分析】结合豆豆测量身高这一现实情境,说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用,加深对小数的认识,培养学生的数感。

利用“求豆豆身高的近似数”这一现实问题,介绍求小数近似数的方法“四舍五入”法。

通过具体说明利用“四舍五入”法保留两位小数、一位小数的方法,突出方法的提炼。

然后将“如何保留整数”的问题留给学生探索解决,促进学生自主探索并归纳求近似数的方法。

最后,特别指出求出小数近似数的注意事项,并说明保留不同位数小数的精确程度,促使学生深入理解近似数的精确性。

同时使学生明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。

【学情分析】求小数近似数的方法是“四舍五入”法,学生在之前学习过求整数的近似数,已形成基本的学习经验。

因此,在学习新知前可进行一些求整数近似数的练习,唤起学生的经验,回忆“四舍五入”法,为后面的探究活动做好准备和铺垫。

【教学目标】1.结合具体情境理解小数的近似数的意义,理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

2.经历求小数的近似数的过程,进一步培养学生利用知识迁移学习的方法,提升推理能力,借助数形结合的教学策略培养学生的数感。

3.感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

【教学重、难点】1.教学重点:理解和掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

2.教学难点:理解求一个数的近似数时,近似数末尾的0不能省略。

【教学过程】一、创设情境,导入新课。

同学们,前不久你们进行了体检,每个同学都测量了身高。

豆豆也量了身高,请你看看豆豆的身高是多少?[设计理念]概念教学是较为枯燥、抽象的,小学生比较容易理解和接受直观、具体的感性材料,因此借助豆豆测量身高这一现实情境,引入小数近似数的概念,调动学生自主探索解决问题的热情。

二、借助情境,研究方法1.小组探究保留两位小数求近似数的方法。

小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案

小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案

小学数学教案:四年级下册求一个小数的近似数教案一、教学目标1.让学生理解小数的近似数概念,掌握求一个小数的近似数的方法。

2.培养学生运用四舍五入法求小数近似数的能力。

3.提高学生对小数应用的认识,激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1.求一个小数的近似数的方法。

2.四舍五入法的应用。

三、教学重点与难点1.教学重点:理解小数的近似数概念,掌握求一个小数的近似数的方法。

2.教学难点:灵活运用四舍五入法求小数近似数。

四、教学过程1.导入新课(1)教师出示一个物体,让学生用米尺测量其长度。

(2)学生测量后,汇报测量结果,如1.23米、1.24米等。

(3)教师提问:这些结果中,哪个数更接近物体的实际长度?2.学习小数的近似数概念(1)教师解释小数的近似数概念,即一个数与另一个数的差的绝对值小于某个正数,那么这个数就可以作为另一个数的近似数。

(2)教师举例说明,如1.23和1.24都是1.236的近似数。

3.学习求一个小数的近似数的方法(1)教师引导学生观察1.23和1.24这两个数,提问:如何求1.236的近似数?(2)教师引导学生发现,可以用四舍五入法求近似数。

(3)教师讲解四舍五入法的具体操作,即看小数点后一位数,如果小于5,则舍去;如果大于等于5,则进一。

4.练习求小数的近似数(1)教师出示一些小数,让学生独立求近似数。

(2)学生完成后,教师进行检查,并对错误的地方进行讲解。

5.应用四舍五入法解决实际问题(1)教师出示一些实际问题,如测量长度、计算物品价格等,让学生运用四舍五入法求近似数。

(2)学生完成后,教师进行检查,并对优秀的学生进行表扬。

(2)学生分享自己的学习心得,提高学习效果。

五、作业布置1.请同学们完成课后练习题,巩固求小数近似数的方法。

2.家长签字确认,加强对学生学习的监督。

六、教学反思本节课通过导入新课、学习小数的近似数概念、学习求小数的近似数的方法、练习求小数的近似数和应用四舍五入法解决实际问题等环节,让学生掌握了求小数近似数的方法。

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(精推3篇)

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(精推3篇)

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(精推3篇)〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗说教学目标1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

2.使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

说教学重点求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

说教学难点使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

说教学过程一、铺垫孕伏1.把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。

(卡片出示)986534 58741 3120050047 398010 148702.下面的□里可以填上哪些数字?32□645≈32万47□05≈47万学生填完后,说一说是怎么想的。

二、探究新知1.导入新课。

我们学过求一个整数的近似数,在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了。

如:量得大新的身高是1.625米,平常不需要说得那么精确,只说大约1.6米或1.63米,那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容。

(板书课题:求一个小数的近似数)2.教学例1:求一个小数的近似数。

(1)教师谈话:求一个小数的近似数,同求整数的近似数相似,根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。

(2)出示例1:2.953保留两位小数、一位小数和整数,它的近似数各是多少?教师提问:保留两位小数,要看哪一位?怎样取近似数?使学生明确:2.953保留两位小数,就要看千分位,千分位不满5,舍去,求得近似值数2.95。

学生讨论:2.953保留一位小数和整数,要看哪一位?怎样取近似数?使学生明确:2.953保留一位小数,就要看百分位,百分位满5,向十分位进1,求得近似数3.0。

2.953保留整数就要看十分位,十分位上满5,向前一位进一得到3。

分组讨论:保留一位小数3.0十分位上的“0”能不能去掉为什么教师总结说明:保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位……(3)求下面小数的近似数。

人教版数学四年级下册《小数的近似数》备课教案

人教版数学四年级下册《小数的近似数》备课教案
(2)3.72 0.58 9.0548(保留一位小数)2.下面的说法正确吗?正确的画“√ ”,错误的画“ ×”。
(1)3.56精确到十分位是4。 ( )
(2)6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。( )
(3)5.29在自然数5和6之间,它约等于5。( )
(4)0.596保留两位小数是0.6。 ( )
教学重点
理解并掌握求一个小数的近似数的方法。
教学难点
理解并掌握在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉的特点。
教(学)具
预习作业




小数的近似数
0.984≈___(保留两位小数,精确到百分位)
0.984≈___(保留一位小数,精确到十分位)
0.984≈___(保留整数,精确到个位)




领导签字
组长审核
《小数的近似数》备课教案
主备人:备课日期:
课题
小数的近似数
授课日期
教学内容
教材52页例1及“做一做”
课时
一课时




知识
与技能
1.理解求近似数时精确度的意义
2.理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
过程
方法
经历求小数的近似数的过程,体验利用旧知识迁移学习的方法。
情感态度
与价值观
感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数感和数学意识。
(4)说一说:求一个小数的近似数的方法。
求近似数时,保留整数,表示精确到个位;
保留一位小数,表示精确到十分位;
保留两位小数,表示精确到百分位……
保留哪位,就要把这位后面的数都省略,但是要考虑是“四舍”还是“五入”。

四年级下册数学教案-小数的近似数-人教新版(17)

四年级下册数学教案-小数的近似数-人教新版(17)

四年级下册数学教案小数的近似数人教新版 (17)教学目标知识与技能1. 学生能够理解小数近似数的概念,并掌握四舍五入法求小数的近似数。

2. 学生能够运用小数的近似数解决实际问题,例如货币计算、测量数据等。

过程与方法1. 学生通过观察、分析、讨论等过程,培养数学思维和解决问题的能力。

2. 学生通过实践活动,提高实际操作能力和合作能力。

情感态度与价值观1. 学生培养对数学的兴趣和好奇心,激发学习的积极性。

2. 学生培养认真细致、严谨求实的科学态度。

教学内容教学重点1. 小数近似数的概念和求法。

2. 运用小数近似数解决实际问题。

教学难点1. 理解小数近似数的含义和四舍五入法的原理。

2. 灵活运用小数近似数解决实际问题。

教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具:练习本、计算器。

第一阶段:导入1. 教师通过PPT展示一些日常生活中的例子,如购物找零、测量长度等,引导学生思考小数的近似数在实际生活中的应用。

2. 学生分享自己对这些例子的理解和感受。

第二阶段:新课导入1. 教师讲解小数近似数的概念,并通过PPT展示一些例子,让学生直观感受小数近似数的含义。

2. 教师引导学生观察小数点后一位、两位、三位的数值,让学生发现四舍五入法的规律。

第三阶段:实践与探究1. 教师组织学生进行小组活动,每组发放一张练习题,让学生运用四舍五入法求小数的近似数。

2. 学生在小组内讨论、交流,共同完成练习题。

1. 教师邀请几名学生分享自己的练习题答案,并讲解解题思路。

板书设计第一板块:四年级下册数学教案小数的近似数人教新版 (17)第二板块:教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观第三板块:教学内容教学重点第四板块:教具与学具准备教具学具第五板块:教学过程第一阶段:导入第二阶段:新课导入第三阶段:实践与探究作业设计基础练习1. 根据四舍五入法,求出下列小数的近似数:3.4567.8902.345拓展练习1. 小明家的电费是23.56元,如果电费只能精确到分,那么小明需要支付多少元?课后反思教师反思1. 教师对教学内容的掌握程度和教学方法的运用是否得当。

【人教版】四年级数学下册教学设计-【第1课时 四舍五入法求小数的近似数】

【人教版】四年级数学下册教学设计-【第1课时 四舍五入法求小数的近似数】

第1课时四舍五入法求小数的近似数(20分钟)2.课件出示例1情境图。

(1)豆豆的身高是0.984m,小丽说她的身高约是0.98m,小丽是怎么得来的?(2)0.984保留一位小数是多少?看哪个数位上的数?保留整数呢?3.引导学生探究1.0和1表示精确的程度有什么不同?4.引导总结求小数近似数的方法。

5.强调求一个小数的近似数应留意的问题:要依据题目的要求求近似数,在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

(1)讨论0.98m是怎么得来的,汇报:用“四舍五入”法,舍去千分位上的4。

(2)思考、讨论,汇报结果:保留一位小数是1.0,要看百分位上的数;保留整数是1,要看非常位上的数。

3.小组讨论,总结出1.0和1数值相等,但表示的精确度不同,0不能去掉,因为它起到占位和表示精确度的作用。

4.组内讨论交流,求近似数时,保留整数,表示精确到个位,保留一位小数就是精确到非常位上,要看百分位上的数是否满5,满5进1,不满5舍去;保留两位小数,表示精确到百分位。

5.小组内交流应留意的问题。

近似于7。

()答案:√××3.求下面各小数的近似数。

(保留一位小数)2.48 0.549 1.06 7.2445.169 10.403答案:2.5 0.5 1.1 7.2 5.210.44.把一个三位小数(千分位上的数不为0)精确到百分位后,所得到的近似数是6.65。

你知道原来的小数最大是多少,最小是多少吗?答案:最大:6.654最小:6.645三、巩固练习,应用学问解决问题。

(14分钟) 2.填空。

(1)7.996保留两位小数约是()。

1.分析题意,再和其他同学交流自己的想法。

2.先独立思考,再依据题意在练习本上独立完成。

教学过程中老师的疑问:(2)6.386精确到百分位约是()。

(3)9.433精确到百分位约是()(4)8.995精确到非常位约是(),精确到百分位约是()。

四、课堂总结,拓展延长。

(3分钟)1.总结本节课的学习内容。

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学设计(推荐3篇)

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人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学设计(推荐3篇)人教版数学四年级下册求一个小数的近似数教学设计【第1篇】学习目标:1、能够运用学过的知识来解决今天遇到的新问题。

2、能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数,求出一个小数的近似数。

3、主动学习,主动参与,认真倾听老师的提问,学生的发言,争当课堂上优秀的学习小主人。

教学重点:能正确的求一个小数的近似数。

教学难点:怎样准确的求一个小数的近似数。

学习过程:一、 目标引领:(一)、创设情境,复习较大数的近似数。

1.把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数(卡片出示) 986534 58741 3120050047 398010 148702.下面的□里可以填上哪些数字32□645≈32万 47□05≈47万学生填完后,说一说是怎么想的。

【设计意图:为了实现学生已有知识的正迁移,通过联系生活中的事例,复习四舍五入法取较大数的近似数,同时对学生进行思想情感教育。

】你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗(为了方便,不必说出准确数),在实际生活中小数有时也不必说出的准确数,只要说出它的近似数就可以了。

那怎么求一个小数的近似数呢这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。

你们想学吗(二)、认定目标,导入新课。

我们学过求一个整数的近似数。

在实际应用小数时,往往也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了。

那么如何求一个小数的近似数呢今天我们就来学习这一内容。

【设计意图:数学知识间有着紧密的联系,教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题,这样,学生在体验知识的实用性的同时,还能体验到尝试、探索的乐趣。

】[板书课题:求一个小数的.近似数]二、互动交流(一)、初学交流1、师:同学们,我们学校每学期要给你们进行体检,那你知道我们要体检的目的是什么吗(指名说)豆豆的学校也非常关心他们的健康成长,她正在进行第一项身高的测量,我们去看一看好吗【设计意图:把生活中的实际问题抛给学生,在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值,并对学生进行德育教育。

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求一个小数的近似数
教学目标:
1.知识与技能:理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数。

2.过程与方法:经历求小数近似数的过程,进一步培养学生利用已知迁移学习的方法。

3.情感态度与价值观:感受数学知识与日常生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,培养学生的数感、合作探究能力和学以致用的意识。

教学重点: 理解并掌握求一个小数近似数的方法。

教学难点:求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。

教学方法:迁移类比,自主合作探究,启发引导,情境模拟
教学准备:课件,台秤,苹果等水果,贴纸,导学案。

课前学生实践:跟随父母到市场或超市体验购物过程,观察记录销售员的收费情况。

教学过程:
一、创设情境,引入课题
同学们有没有跟爸爸妈妈去过市场或超市买过水果蔬菜?图中一位售货员在收苹果钱,秤上显示一共是4.625元。

请同学们说一说她应该收顾客多少钱呢?学生回答。

准确的钱数应该是4.625元,你们说的4.62元,4.6元是什么数?对是近似数。

在现实生活中我们经常遇到这种求一个小数的近似数的情况,这节课我们就一起来学习求一个小数的近似数。

(板书课题:求一个小数的近似数)
二、复习铺垫,迁移旧知
子曰温故而知新,我们上学期已经学过求一个整数的近似数,让我们一起来回顾一下。

出示课件
1. 把下面各数省略万位后面的尾数,求出它们的近似数。

986534 58741 31200
50047 398010 14870
说一说你用的什么方法?(生:四舍五入法),你是对哪一位数进行四舍五入?如果让你省略千位后面的尾数呢? 省略百位后面的尾数呢?……,也就是说要对保留数位的后面一位进行四舍五入。

2. 下面的匚里可以填上哪些数字?
32 匚645≈32万46 匚 705≈47万
方框中数是舍还是入?可以填哪些数?这就是四舍五入的含义。

小于五的数舍,大于等于五的数向前一位进一。

你觉得求一个整数的近似数的关键是什么?
三、自主探究,交流总结
复习完了求一个整数的近似数的方法,同学可以大胆猜想一下,求一个小数的近似数会用什么方法呢?请你试一试
1.类比学习,自主探究
学生分组,合作探究
保留两位小数保留一
位小数
保留整数
1.254
2.748
5.308
2.小组汇报
说一说你用的什么方法,你是怎么想的
3.教学例1.
同学们真厉害,通过类比学习这么快就自己掌握了如何求一个小数的近似数。

真棒。

下面就让我们再次来到生活中,帮助小豆豆解决一下他在测量身高时遇到的烦恼吧。

(1).课件出示例1图。

读出豆豆的身高是多少米?哪种说法正确呢?为什么?组织学生在小组中交流讨论
学生根据观察的情况,图上小朋友会读出以下三种不同的数据:
a.豆豆身高0.984米
b.豆豆身高约0.98米
c.豆豆身高约1米
(2)板书三种情况根据学生汇报边分析边板书完善。

(3)提出保留一位小数是多少?引导学生分析近似数0.984≈1.0和0.98≈1
的区别和联系。

提示在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

(4)由保留数位不一样,精确程度也不相同。

分析保留几位小数与精确到什么数位的对应关系(5)小结
四、闯关游戏,巩固提高
数学来源于生活又要服务与生活,要学以致用。

现在就请带上你们学到的本领跟老师开始一段冒险旅程,一起闯关,看看谁笑到最后,答对者会有惊喜幺(小贴画奖励表现突出的学生)。

大家准备好了吗?
1.初露锋芒。

(第一关)
考查学生运用四舍五入法求小数的近似数的基本能力
保留整数精确到
十分位
保留两
位小数
4.808
20.256
1.995
2.第二关闯荡天涯
学生两人一组模拟生活中的购物场景,并用四舍五入法对所收的钱数取近似数,并作出解释说明。

考察学生实际应用所学知识的能力。

3、第三关勇攀高峰
一个两位小数精确到十分位后大约是2.8,那么这个两位数最大可能是几?最小可能是几?
五、课堂总结,拓展延伸
四舍五入法是小学阶段取近似数的重要方法,在今后的小数乘法和小数除法的学习中,我们仍将会用到它来求积的近似数和商的近似数。

当然四舍五入法也并不是全能的万能法,有时候在实际生活中我们会通过进1法和去尾法来求小数的近似数,有兴趣的同学可以课下网上搜集,进一步学习。

课下完成课本52页做一做 .这节课我们就上到这里,下课。

板书设计
求一个小数的近似数
四舍五入法
0.984 准确数
0.984≈0.98 保留两位小数精确到百分位(0.01)0.984≈1.0 保留一位小数精确到十分位( 0.1)0.984≈1 保留整数精确到个位
小数近似数末尾的0不能去掉。

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