比例的意义和基本性质说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿
《比例的意义和基本性质》与说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是《比例的意义和基本性质》。
《比例的意义和基本性质》是人教版新课标小学数学六年级下册第三单元比例第一课时的内容。
我的说课将从教材、教法与学法、教学设计、板书设计四方面进行。
下面我将详细说课。
一、说教材比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
依据小学“新课标”的要求，参照学生的实际情况，结合本节课的内容特点，我制定了以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)通过自学，让学生认识比例的各部分名称。
(3)会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并能用两种形式写比例。
（4)培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。
其中教学重点是理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
教学难点是掌握组成比例的条件，能正确组成比例二、说教法与学法根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循我校以生为本，和谐课堂；过程简单，效果扎实；培养自信，快乐愉悦的高效课堂理念，我选择了“引导发现法”与“和谐教学法”为主，并根据自主性和差异性原则，让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。
心理学家皮亚杰曾说过：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新去发现，而不是草率的传递给学生”。
学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。
三、说程序设计（一）导入新课孩子们：你们知道我们人身上的有趣比吗例如：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1；脚长与身高长度的比大约是1：7……你们知道这些有趣的比有什么用处吗比如你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯身材的大致高度……。
比例的意义说课稿(精选5篇)
比例的意义说课稿（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的比例的意义说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
比例的意义说课稿1尊敬的各位评委：你们好!我将从教材分析、学況分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程、效果预测几个方面对本课进行介绍。
一、教材分析1、教学内容：人教版六年级下册P39正比例的意义。
2、教材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
正比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的实际问题。
同时通过正比例的教学进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。
3、教学重点，难点、关键：教学重点是理解正比例的意义，难点是能准确判断成正比例的量，关键是发现正比例量的特征。
4、教学目标：根据本课的具体内容，新课标有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、过程与方法、情感态度三个方面确立了本课的教学目标。
知识与技能：学生认识成正比例的量以及正比例关系，并能正确判断成正比例的量。
过程与方法：学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。
情感态度：在主动参与数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
二、学况分析六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。
在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。
本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。
学生容易掌握的是：判断有具体数据的两个量是否成正比例;比较难掌握的是：离开具体数据，判断两个量是否成正比例。
三、教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过游戏引入、自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。
《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）
《比例意义和基本性质》说课稿《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《比例意义和基本性质》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比例意义和基本性质》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册比例的意义和基本性质, 练习六的练习题。
2、说课内容的地位与作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
分两段来进行教学：第一段教学比例的意义，通过两个比的比值相等概括比例的意义；第二段教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。
这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。
为此，教学时先复习比的基本知识，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：充分发挥多媒体课件的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。
（3）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
4、教学重、难点：教学重点：比例的意义与基本性质教学难点：运用比例的基本性质与意义判断两个比能否组成比例。
二、说教法、学法1、说教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
人教版六年级数学下册《比例的意义和基本性质》说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿一、教材分析1.说教材《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础，并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
2．教学目标我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3.教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
二、说教法、说学法1.说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。
2.说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法：自学法。
引导发现发。
教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教学具也关系到一节课的成败。
因此，这节课教具准备：多媒体课件三、说程学过程课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学流程：复习旧知，做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的基本性质——反馈与巩固——质疑反思，总结评价。
（一）复习旧知，做好铺垫1.概念复习：回忆什么是比?比的各部分名称是什么？比的基本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值。
比例的意义和基本性质说课稿4篇
比例的意义和基本性质说课稿4篇比例的意义和基本性质说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的比例的意义和基本性质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
比例的意义和基本性质说课稿1一、说教材1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是人教版第十二册第三单元第一二课时的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
(2)认识比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入让学生根据所给信息写出两个比。
目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。
通过学生自己的观察、发现，根据比值是否相等来分类。
比例的意义和基本性质说课稿
说教学重、难点
教学重点：理解比例的意义与探究基本性 质。 教学难点：运用比例的意义或性质判断两 个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
说教法、学法
我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻 自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学 生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。 运用多媒体课件，丰富感知，激发兴趣，运用迁 移，深化提高，在强调教法的同时更注重学生学 习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运 用以下学习方法： 1、合作交流法。2、引导发现 法。
内项积是： 1.6× 60＝96 2 .4× 40＝ 1.6× 60
在比例里，两个外项的积等于两个内项的积． 这叫做比例的基本性质．
说学情
六年级学生已经掌握了比的知识， 初步形成了一定的观察、探索、归 纳的能力。重视学生学习和探索过 程，注重学生的情感体验，组织、 并参与学生的探究活动。
说教学目标
（1）、使学生理解并掌握比例的意义和基 本性质，认识比例各部分名称，知道比和 比例的区别。 （2）、运用比例的意义或性质判断两个比 能否组成比例，并能正确地组成比例。
（五）、当堂练习
1、基本练习 （1）教科书的“做一做 2、下面那组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写 出来。 ① 4、6、12和15 ② 2.5、4、2和5 3、判断。 ①表示两个比相等的式子叫做比例。 （ ） ②0.6：1.6和3：4能组成比例。 （ ） ③两个比的比值相等，这两个比可以组成比例。 （ ） 4、在括号里填上适当的数 15：（）= 5 ：4 （）：0.36=2：（ ） （通过不同形式的练习，使不同程度的学生得到不同的 巩固，体现人人都能获得良好的数学教育，人人都能获 得必需的知识，不同的人在数学上得到不同的发展。）
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿《比例的基本性质》说课稿1一、说教材1、说教学内容：《比例的意义和基本性质》人教版教材数学六年级下册第三单元的内容，在第41页例2及课堂活动，第51页练习六中的第1、2、3题。
2、教材的地位与作用：比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
3、教学目标的确定《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能①理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质。
②能运用比例的意义或基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
③运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
（2）过程与方法引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。
（3）情感、态度与价值观在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
4、教学重难点教学重点：理解比例的意义与基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
5、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，学生在单纯理解“比例的意义和基本性质”上没有多少困难，但是比和比例的意义容易混淆，基于此，我作了如下的教学设计。
（一）在引入上我直接提示课题，引起生对学过的比的知识的回忆。
小学数学六年级下册“比例的意义和基本性质”说课稿
小学数学六年级下册“比例的意义和基本性质”说课稿小学数学六年级下册“比例的意义和基本性质”说课稿一、教材分析1、说教材《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第三单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础。
并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
2、教学目标我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：（1）、知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）、能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）、情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3、教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
二、说教法、说学法1、说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。
2运用多媒体课件，丰富感知，激发兴趣，3运用迁移，深化提高2、说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法： 1、合作交流法。
2、引导发现发。
教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教学具也关系到一节课的成败。
因此，这节课教具准备：多媒体课件三、说程学过程课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学流程：复习旧知，做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的基本性质——反馈与巩固——质疑反思，总结评价。
《比例的意义和基本性质》说课稿
单元测试
定期进行单元测试，了解学生对 知识点的掌握情况，及时发现并
解决存在的问题。
期末总结
在学期末进行总结性评价，对学 生的学习成果进行全面、客观的 评价，为学生的后续学习提供参
考。
评价标准明确化、具体化
1 2 3
制定详细的评价标准
根据教学目标和教学内容，制定详细、具体的评 价标准，让学生明确知道自己系，掌握比例的基本 性质的内涵和应用。同时，运用比例知识解决实 际问题也是本节课的难点之一。
02
教材分析与选用依据
教材版本及特点介绍
教材版本
人教版小学数学教材
特点介绍
该教材注重比例概念的引入，通过大量实例帮助学生理解比例的意义和基本性质；教材内容系 统、完整，例题和习题设计科学、合理，符合学生的认知规律；教材注重培养学生的思维能力 和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
巩固环节：练习反馈，及时纠正
基础练习
设计针对性的练习题，帮 助学生巩固所学知识。
拓展延伸
提供具有挑战性的拓展题 目，引导学生进一步深入 探究。
反馈纠正
根据学生的练习情况，及 时进行反馈和纠正，确保 学生掌握正确的方法和结 论。
06
评价方式及标准制定
过程性评价：观察记录，及时反馈
课堂观察
关注学生在课堂上的表现，包括 听讲、思考、发言、合作等方面
渗透辩证唯物主义思想， 使学生受到辩证唯物主义 观点的启蒙教育。
培养学生的数学应用意识 ，提高学生解决问题的能 力。
教学内容与重点难点
01 教学内容
比例的意义和基本性质是本节课的主要教学内容 。具体包括比例的意义、比例的基本性质以及解 比例的方法。
02 教学重点
比例的意义和基本性质 说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿一、说教材分析：（一）教材地位：本节课是在学生学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
（二）教材简析：该信息窗呈现的是一辆车运输大麦芽的特写镜头，图下方的表格出示了运输大麦芽的有关数据。
拟引导学生根据这些数据提出并解决与“运输量和运输次数的比”相关的问题，展开对有关比例知识的学习。
通过本信息窗的学习，使学生理解比例的意义和比例的基本性质，学会解比例。
（三）教学目标：1、知识目标：理解比例的意义和基本性质，掌握判定两个比是否能组成比例的一般方法。
2、技能目标：经历自主探究和教学引导，培养学生发现规律、运用规律的能力，体验成功的快乐。
3、情感目标：在教学中采用引导学生的教学方式，培养学生探究式的学习态度，锻炼学生思维反映能力，并培养其合作精神。
（四）教学重难点：教学重点：使学生理解比例的意义和基本性质，判断两个比能否组成比例。
教学难点：应用比例的意义和基本性质，判断两个比能否成比例，并能正确的组成比例。
教学准备：多媒体课件二、说教法学法：教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织并参与学生的探究活动。
运用多媒体课件，丰富感知，激发兴趣，运用迁移，深化提高. 学法：在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，力求以学生为主体，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法：1、合作交流法。
2、引导发现法。
三、说教学过程：（一）创设情境，激发兴趣。
同学们，上学期我们已经学过有关比的知识，谁能说说你对比有哪些了解吗？让学生回忆有关比的知识。
引出今天我们要学习的知识也和比有着密切的关系。
在我们山东青岛，每年都要举办啤酒节。
今天我们就一起去探索啤酒生产中的数学。
比例的意义和基本性质说课稿
人教版六年级数学下册比例的意义和基本性质说课稿说课单位：沽源县小厂镇寄宿制学校说课人：韩慧敏比例的意义和基本性质说课稿尊敬的评委,老师们:大家好!我是来自沽源县小厂镇寄宿制学校的教师韩慧敏，非常感谢能为我们提供这样一个难得的学习和交流的机会，望各位评委老师们多多指教，以期我今后的进步。
我今天的说课内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学下册第三单元第一课时《比例的意义和基本性质》。
下面我将从教材、教法学法、教学程序，板书设计、教学评价五个方面来对本节课的设计进行说明。
一、说教材1、教材的地位与作用这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是先由国旗长与宽的比认识比例的意义，再认识比例的基本性质，最后根据比例的基本性质教学解比例。
它起着承前启后的作用。
是进行正、反比例教学的关键，是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
2、教学目标的确定通过以上分析，我以《新课程标准》为依据，结合六年级学生的实际水平，确立以下教学目标。
[知识与能力]:理解比例的意义和基本性质,会根据比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例。
[过程与方法]: (1)通过与已学知识的联系运用，学生的已有知识得以延伸。
(2)通过教学引导，培养学生发现规律、运用规律的能力。
[情感、态度与价值观]:(1)在教学中采用引导学生的教学方式，培养学生探究式的学习态度。
(2)通过分组竞技的方式，增强学生集体荣誉感。
3、教学重点和难点根据教学目标我将本课的重难点定为：重点：使学生理解比例的意义和基本性质。
学会用两种方法判断两个比能否组成比例。
难点：熟练灵活的运用所学知识准确判断两个比能否组成比例。
二、说教法与学法1、教法分析我采用自主探究的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验。
组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质。
2、学法分析遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算—观察、比较—概括—应用”的学习过程中掌握知识。
(数学说课稿)比例的意义和基本性质说课稿
比例的意义和根本性质说课稿焦溪中心学校占敏玉一、说教材1、教学内容：苏教版数学第十二册第30~31页2、教材分析：比例的学问在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这局部学问是在学习了比的学问和除法、等得根底上教学的，是本套教材教学内容的最终一个单元。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做预备的。
同学学好这局部学问，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
3、教学目标：依据大纲要求和教材的特点，结合六班级同学的实际水平，可以确定以下教学目标：(1)通过计算、观看、比拟，让同学概括、理解比例的意义和比例的根本性质。
(2)通过自学，让同学生疏比例的各局部名称。
(3)使同学学会用比例的意义或比例的根本性质，推断两个比能不能组成比例。
(4)培育同学综合概括力量。
4、教学重、难点：理解比例的意义和根本性质，会用比例的意义和根本性质推断两个比能不能组成比例。
5、教法、学法：依据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，依据同学的认知规律，遵循老师为主导，同学为主体，训练为主线的指导思想，主要让同学在“计算——观看、比拟——概括——应用〞的学习过程中把握学问。
二、说程序设计课堂教学是同学学习数学学问的获得，力量开展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
〔一〕导入新课师：你们知道在我们人体上有很多好玩的比吗例如：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1；身高与胸围长度的比大约是1：2；脚长月身高长度的比大约是1：7……你们知道这些好玩的比有什么用处吗比方你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个侦探，只要发觉了罪犯的脚印，就可估量出罪犯身材的大致高度……这里，实际上是用这些比去组成一个一个好玩的比例去计算的。
你想知道什么叫做比例吗今日我们一起来争辩“比例的意义和根本性质。
比例的意义和基本性质说课稿
《比例的意义和基本性质》说课稿各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是《比例的意义和基本性质》。
《比例的意义和基本性质》是人教版新课标小学数学六年级下册第四单元比例第一课时的内容。
我的说课将从教材、教法与学法、教学设计、板书设计四方面进行。
下面我将详细说课。
一、说教材比例这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且是利用比例知识解决实际问题的先决条件。
依据小学“新课标”的要求，参照学生的实际情况，结合本节课的内容特点，我制定了以下教学目标：(1)通过学习，认识比例的各部分名称。
(2)通过计算、观察、比较，能概括、理解比例的意义和基本性质。
(3)会用比例的意义和基本性质，判断两个比能不能组成比例，并能写出比例。
（4)培养学生发现规律、运用规律的能力，培养学生探究式的学习态度和合作精神。
其中教学重点是理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例.教学难点是应用比例的意义和基本性质判断两个比能否成比例，并能正确组成比例。
为了上好这节课，我提前准备制作了教学课件，同时要求学生做好预习。
二、说教法与学法根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点，遵循学生认知规律，我采用“引导发现”与学生“自主探究”相结合的教学方法，并根据自主性和差异性原则，让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。
学生通过观察比较，发现规律，从特殊到一般抽象概括出意义和性质，这有利于培养学生主动探索知识和概括知识的能力。
三、说教学设计（一）创设情境，导入新课孩子们：你们知道我们人身上的有趣比吗？例如：将拳头翻滚一周，它的长度与脚的长度的比大约是1：1；身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1；脚长与身高长度的比大约是1：7------你们知道这些有趣的比有什么用处吗？比如你到商店去买袜子，只要将袜底在你的拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可估计出罪犯身材的大致高度……。
六年级说课稿比例的意义和基本性质
六年级说课稿比例的意义和基本性质六年级说课稿比例的意义和基本性质1一、说教材。
1、教学内容：《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：（1）通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。
（2）认识比例的各部分名称。
（3）学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
3、教学重、难点：理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计。
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）复习导入。
让学生根据所给信息写出四个比。
目的就是为新授进行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课。
分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。
通过学生自己的观察、发现，根据比值是否相等来分类。
接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。
运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生对比观察，引导学生发现他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。
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《比例的意义和基本性质》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
《比例的意义和基本性质》是西师大版数学第十二册的内容。
比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，是本套教材教学内容的最后一个单元。
而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不但能够初步接触函数的思想，而且能够用来解决日常生活中一些具体的问题。
2、教学目标：
根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，能够确定以下教学目标：
(1)通过计算、观察、比较，让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性
质。
(2)理解比例的各部分名称。
(3)学会用比例的意义或比例的基本性质，判断两个比能不能组成比例，并
写出比例。
3、教学重、难点：
理解比例的意义和基本性质，会用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
4、教法、学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、二、说教学过程：
课堂教学是学生学习数学知识的获得，水平发展的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学设计。
（一）铺垫迁移，引入新课。
教学一开始，让学生根据所给信息写出四个比。
目的就是为新授实行铺垫，搭建脚手架，同时也为学生后面区分比例和比打下基础。
（二）教学新课
分成两部分：第一部分，教学比例的意义；第二部分，教学比例的基本性质。
第一部分：先出示几个比，让学生计算它们的比值，然后通过观察、比较，给这些比分类。
通过学生自己的观察、发现，根据比值是否相等来分类。
接着追问：“两个比的比值相等，那他们之间能够用什么符号连接呢？”
是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就能够说两个比相等。
使用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例，给学生直观的印象，然后列举一个反例，让学生对比观察，引导学生发现他们之间的共同特点，抽象概括出比例的意义。
教学比例的意义后，即时组织练习。
第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例，并说明理由。
第二个练习是，判断两个比是否能组成比例，在这个过程中，不但使用了比例的意义，而且对比的性质也有一定的使用,以培养学生从多种角度解决问题的水平。
第三个练习是写出比值是4的两个比，并组成比例。
三个练习，每一个都在逐步的延伸，意在达到熟练使用比例的意义解决问题的水平。
第二部分：在理解比例的各部分名称时，我让学生看课件自学，然后让他们自己说说比例里各部分的名称。
在揭示比例的基本性质时，我先让学生计算，然后观察发现规律，进一步验证规律，最后概括出比例的基本性质。
（三）巩固练习
在巩固练习环节中，第1题是三个判断题，是对基本概念的巩固。
第2题是根据比例的基本性质写出比例，这里需要从学生逆向思维的角度去解决问题。
第3题是用四个数组比例，这题学生在组的过程中没有方法和顺序，那么在交流过程中就需要教师去引导学生发现方法，总结规律，使学生不但把题做对，而且指导自己更好解决问题。
第4题是拓展题，让学生根据当前所学的知识猜数，一方面巩固比例的意义和基本性质的知识，另一方面，为下节课“解比例”做铺垫：根据比例的基本性质，如果知道了比例中的任何三项，就能够求出另外一项，这是下节课要研究的内容“解比例”。
（四）全课总结，质疑问题。
这节课学习了什么内容？通过本节课学习，你知道了哪些知识？。