对德国基础教育的印象与思考
德国婴幼儿启蒙教育
德国婴幼儿启蒙教育德国作为一个教育发达的国家，其婴幼儿启蒙教育备受瞩目。
德国的婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的自主性、创造性和社会性，以及全面发展孩子的身心健康。
在德国，婴幼儿启蒙教育不仅是学校的责任，也是家庭和社会的共同责任。
下面我们将从德国婴幼儿启蒙教育的特点、实施方式和效果等方面进行探讨。
首先，德国婴幼儿启蒙教育的特点主要体现在以下几个方面，一是注重孩子的自主性和创造性。
德国的婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的自主性，鼓励孩子自由地探索、发现和学习。
二是关注孩子的社会性和情感发展。
德国的婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的社会性，倡导孩子与他人和谐相处，培养孩子的情感表达和交流能力。
三是重视孩子的身心健康。
德国的婴幼儿启蒙教育注重培养孩子的身心健康，倡导孩子健康、快乐地成长。
其次，德国婴幼儿启蒙教育的实施方式主要包括以下几个方面，一是提供丰富多彩的教育资源。
德国的婴幼儿启蒙教育通过提供丰富多彩的教育资源，如玩具、图书、游戏等，激发孩子的学习兴趣和创造力。
二是注重家庭和社会的参与。
德国的婴幼儿启蒙教育鼓励家庭和社会参与孩子的教育，倡导家庭和社会的共同育人。
三是注重培养教师的专业素养。
德国的婴幼儿启蒙教育重视培养教师的专业素养，提高教师的教育水平和教育能力。
最后，德国婴幼儿启蒙教育的效果主要体现在以下几个方面，一是培养孩子的自主性和创造性。
德国的婴幼儿启蒙教育培养孩子的自主性和创造性，激发孩子的学习兴趣和创造力。
二是促进孩子的社会性和情感发展。
德国的婴幼儿启蒙教育促进孩子的社会性和情感发展，培养孩子的合作精神和情感表达能力。
三是促进孩子的身心健康。
德国的婴幼儿启蒙教育促进孩子的身心健康，培养孩子的健康意识和生活习惯。
总之，德国的婴幼儿启蒙教育在培养孩子的自主性、创造性和社会性，以及全面发展孩子的身心健康方面取得了显著成效。
我们可以借鉴德国的经验，加强婴幼儿启蒙教育的研究和实践，为我国婴幼儿的健康成长提供有益的借鉴。
德国教师培养指南读后感
德国教师培养指南读后感
标题：德国教师培养指南读后感
读完《德国教师培养指南》一书后，我深受启发，对德国教育体系中严谨而全面的教师培养机制有了更深入的理解与认识。
此书以详实的数据、丰富的案例以及深度的理论剖析，生动地展现了德国在教师专业化道路上的探索与实践。
首先，我深感震撼的是德国对于教师职业的高度尊重和严格要求。
书中指出，德国教师的选拔过程极其严格，不仅需要具备深厚的专业知识，还需通过一系列的心理素质测试、教育理念考核等环节，确保每位教师都具有良好的人格魅力和扎实的教学能力。
这种近乎苛刻的标准恰恰体现了德国社会对教师角色的高度重视，以及对教育质量的极致追求。
其次，德国教师培养体系中的“双元制”模式让我印象深刻。
教师不仅要接受高等教育机构的专业理论学习，还需要在学校实地进行教学实习，这种理论与实践相结合的方式有效保障了教师能够在实际教学环境中快速成长并适应不同学生的需求。
同时，持续的专业发展与终身学习的理念也贯穿于德国教师培养全过程，真正实现了教师职业生涯的可持续发展。
再者，《德国教师培养指南》强调了教师的社会责任与人文关怀，倡导教师不仅是传授知识的导师，更是引导学生成长的引路人。
教师需具备独立思考的能力，培养学生的批判性思维，注重培养学生的社会责任感与公民素养，这无疑为我国当前教育改革提供了重要的启示与借鉴。
总结起来，《德国教师培养指南》一书使我深刻认识到教师作为教育事业的核心力量，其专业素养的培养绝非一日之功，而是需要一套科学化、系统化的培育体系来支撑。
我国在推进教育现代化的过程中，应当积极吸取德国等发达国家的成功经验，结合我国国情，打造出适合我国教育事业发展需求的教师培养新模式，以实现教育质量的全面提升。
中国人对德国的评价
中国人对德国的评价德国是一个充满魅力的国度，它在世界上吸引了大量的游客。
作为世界上最强大的经济体之一，德国在全球化时代扮演着越来越重要的角色。
而对于中国人来说，德国的评价如何呢？第一步，学习德国的历史文化中国人对于德国的评价首先会受到历史和文化的影响。
德国在第二次世界大战中的罪行、纳粹党的兴起等历史事件，对中国人产生了深刻的印象。
另外，德国的音乐、哲学、文学等文化也影响着中国人的文化审美。
第二步，认识德国的经济实力德国作为世界上最强大的经济体之一，自然也受到了中国人的关注。
德国的汽车、机械、电子和医疗技术等行业在全球都有着高度的认可度。
德国品牌的高品质也得到了中国消费者的认可，如宝马、奔驰等。
第三步，了解德国的教育水平德国是一个高度发达的教育国家。
它的高等教育水平在世界上也享有很高的声誉。
德国的大学排名在全球也处于前列，如慕尼黑大学、海德堡大学等。
因此，德国也成为中国学生赴德留学的热门目的地国家之一。
第四步，感受德国的文化氛围德国有着独特的文化氛围和风景，如其漂亮的城市和古建筑、淳朴的民间文化和丰富的艺术活动等等。
德国舞蹈、音乐等文艺活动常常在中国举办，此类活动也是中国人更好地了解德国文化和思维方式的重要途径。
最后，总结对德国综合评价德国作为一个发达的国家，有着先进的技术、文化和教育，同时又具有较为深厚的历史底蕴。
中国人对德国的评价往往也是积极的。
虽然有些人会因为历史问题而持怀疑或反感的态度，然而随着中德关系的进一步深入，相信中国人对德国的评价也会越来越积极。
[德国中学的物理教育及给我们的启示]德国中学物理教材
![[德国中学的物理教育及给我们的启示]德国中学物理教材](https://img.taocdn.com/s3/m/4d7c0732b80d6c85ec3a87c24028915f804d8420.png)
[德国中学的物理教育及给我们的启示]德国中学物理教材目前我国的基础教育新课程正在向多层次、多特色的方向发展。
在德国，科学和技术教育得到高度重视且特点突出。
研究德国中学的物理教育，对我们的中学物理教育会有一定的启发作用。
德国的中小学教育共13年(6-18岁)，其中中学教育可分为两个阶段。
7-10年级为初级阶段,11-13年级为高级阶段。
这两个阶段分别与我国的初中阶段和高中阶段相当。
一、德国初中阶段的物理教育在德国16个联邦州，物理是中学初级阶段的必修课。
只有几个州作为科学教育的起点，在小学开设“自然现象”课程。
大多数州，物理课程直到7~8年级才开设，学生年龄大概有13岁，对校外的事物越来越感兴趣。
在7~10年级开设的科目为光学、热学、电学和力学。
少数几个州10年级还开设天文学课程。
初级阶段物理课程的目标及强调的教学理念有：中小学的物理教育不应当陷入试图使学生们了解整个学科的系统结构的误区。
中小学校应当赋予那些将来可能成为律师、医生、建筑师、记者、运动员或者艺术家的孩子们足够的自然科学知识，使他们可以积极地参与到社会发展过程中来，甚至有助于他们在社会中作出决策。
事实上，这些孩子可能一辈子都不可能需要做出有关物理方面的重要决定。
即使需要，他们也可以通过咨询专家的意见来解决这样的问题。
但是，对许多会影响到整个社会的决定，比如，处理能源供应和能源节约问题，环境协调技术的发展，保护环境的理念，当然还有废物处理等问题，为做出正确的判断，人们必须具有对自然科学最基本的认识。
而对很多人而言，中小学校是他们唯一可以学习自然科学知识的地方。
在中小学里，物理必须呈现一个动态的、迷人的知识领域。
实践表明，多媒体演示在入门者教育中是一个非常成功的工具——通过令人信服的实验或对自然的观察了解物理学，而不仅仅使用语言和公式来阐述这些道理，观察是学习物理学基本概念的最好方法。
学生们必须非常熟悉自然科学的工作方法，比如观察法、描述法、解释法以及数学公式等。
我的德国留学经历感悟
我的德国留学经历感悟我的德国留学经历感悟在一个陌生的国家生活，可以给人一个深刻的国际化视野。
这个视野可以开启思考问题的新视角和引发思想的碰撞。
外国的经历会塑造并丰富一个人的人格。
我是2022年来德国留学的。
2022年我在北京建筑大学(原北京建筑工程学院)上学准备考研时，曾应一位德国导师的邀请来欧洲旅行过，这里优美的自然风光、清新的空气、盛放的鲜花、悠闲的生活节奏以及老师家人的热情好客等等给我留下了深刻的印象，因此，我决定要到欧洲完成我的硕博连读的。
我大学的专业是建筑学，但第二外语是德语，从大二到大四共学了三年，毕业后到清华大学留德预备部学了一年强化课程，所以刚到德国就通过了DSH，正式注册上学了。
学校所在地是德国的第二大城市慕尼黑，这个学校享有盛誉，在该校学习或者工作过的诺贝尔物理、化学、生理学与医学奖获得者共有四十一人，小城的街道大多以著名人士的名字命名，而每一个名字都反映了这座城市和这所大学的一段历史，也反映了人类科学文化发展的一段历史。
能在这样一所学校读书，那时我颇有些踌躇满志的。
但是，我没想到做学生在德国生活，和做游客在德国走马观花毕竟有天渊之别。
我开始时住在一所私人的宿舍里，宿舍有十几层楼高，每层住十来人，厨房公用。
我那时想，很快就可以认识很多人了。
但在那里住了两个月，我没认识什么人，甚至很少见到他们。
白天上课我基本不用怎么说话，晚上回家就对着四堵墙，很是郁闷。
有一天，我放学回家，遇到一个邻居，她告诉我，住在我旁边的那个邻居死了，警察刚刚把他的尸体抬出去，而且，警察还说，他已经死了一个月了。
我目瞪口呆，冷汗直冒。
那邻居我见过一次，还跟他说了几句话，他是个德国慕尼黑人，看上去不算年轻，也不知道是不是学生，怎么突然就死了呢?我虽然一直觉得走廊上、房间里有异味，可是从来没想过他死了!我跟死人隔着一堵墙住了一个月，太恶心了!我在国内时可没想过会发生这样的事情;邻里之间的关系冷漠到如此地步，邻居死了一个月我还不知道。
德国初等义务教育法-概述说明以及解释
德国初等义务教育法-概述说明以及解释1.引言1.1 概述德国初等义务教育法是德国政府为确保每个儿童获得基本教育而制定的法律规定。
这项法律旨在确保所有儿童都能获得适当的教育资源和机会，无论其社会背景或经济状况如何。
德国初等义务教育法的实施意味着教育不再只是一种特权，而是每个孩子的权利。
通过这项法律，德国政府致力于提高全国各地的教育水平，促进社会公平和平等。
该法律的实施也彰显了德国对教育的重视和承诺，为国家的未来发展奠定了坚实的基础。
1.2 文章结构文章结构部分主要是对本文的整体架构和内容安排进行介绍。
首先会讲述本文将围绕德国初等义务教育法展开，分为引言、正文和结论三大部分。
在引言部分，将会对德国初等义务教育法进行概述，介绍文章的结构以及明确本文的目的。
通过引言部分，读者可以了解到本文的主要内容和研究方向。
接下来是正文部分，将主要围绕德国初等义务教育法的简介、实施情况和影响展开讨论。
通过详细介绍德国初等义务教育法的内容和实施情况，读者可以更加全面地了解该法律的内涵和影响。
同时，也会探讨该法律对德国教育体系和社会发展的影响和意义。
最后是结论部分，将对本文的主要内容进行总结，并展望德国初等义务教育法的未来发展趋势。
通过本文的分析和研究，读者可以更好地理解德国初等义务教育法的重要性和影响，同时也可以对未来可能的发展方向有一定的预期。
结论部分还包含了文章的结语，为整篇文章画上一个圆满的句号，发人深省。
1.3 目的:德国初等义务教育法的目的在于确保每个孩子都能够获得基本的教育权利，无论其社会地位、经济条件或其他背景如何。
通过这项法律的实施，德国政府致力于为所有儿童提供平等的接受教育的机会，以提高整个社会的整体素质和发展。
此法律旨在确保每个孩子能够接受质量高、全面的教育，为其未来的职业发展和个人成长奠定坚实的基础。
通过义务教育法，政府希望培养出更多的人才，促进社会的经济和文化进步，实现国家长期发展的可持续性。
2.正文2.1 德国初等义务教育法简介:德国初等义务教育法是德国教育体系中的一项重要法律，旨在确保每个孩子都有接受基本教育的权利。
赴德国学习培训总结9篇
赴德国学习培训总结9篇第1篇示例：【赴德国学习培训总结】赴德国学习培训需要做好充分的准备。
在选择留学项目之前，我们需要对目标院校和专业进行深入的了解，选择适合自己的项目并按照要求准备相关材料。
也需要对德国的学习生活和文化进行一定程度的了解，包括留学签证申请流程、生活费用、语言环境等等。
在准备阶段，可以通过参加一些留学咨询会或者网上搜索相关信息来获取更多帮助和建议。
语言能力对于赴德国学习培训至关重要。
德国作为留学热门目的地，大部分学习课程都是以德语为主要教学语言。
扎实的德语基础是成功留学的重要保障。
在留学前，我们可以通过参加德语培训班或者自学的方式提高自己的德语水平，为将来的学习生活打下坚实的基础。
赴德国学习培训还需要具备独立自主的能力。
在异国他乡，我们可能会面临种种困难和挑战，需要具备独立解决问题的能力。
在学习和生活中，要养成自觉性强、自律性强的习惯，学会合理规划时间，处理好学业和生活的平衡，做到经济独立和自我管理。
在德国学习培训的过程中，我们还能够结识来自世界各地的朋友，感受不同的文化氛围。
在这个过程中，我们可以互相学习，促进自己的成长。
也要学会尊重他人，包容不同的文化和价值观，培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
赴德国学习培训的收获是巨大的。
在德国的留学生活中，我们可以接触到最前沿的学术资源和科研成果，拓宽自己的学术眼界。
也可以学习到更开放包容的教育理念和方法，提升自己的学习和研究能力。
在留学期间，我们还可以参与一些学术交流和实习计划，为将来的求职和发展打下坚实的基础。
赴德国学习培训是一次宝贵的经历，需要我们做好充分的准备并充分发挥自己的优势。
只有不断提升自己的能力，才能在德国留学生活中把握更多的机会和挑战。
希望每一位怀抱梦想的学子都能够在德国的留学之路上取得优异的成绩，不断实现自己的人生目标。
第2篇示例：赴德国学习培训总结赴德国学习培训给我带来了全新的学习体验。
在德国的课程中，我有机会接触到国际领先的教学方法和理念，学习到了最新的行业动态和研究成果。
德国：血脉里的“严谨”与“务实”
Cover Story 封面故事8在工业文明进程的长河中，德国犹如一艘稳健航行的巨轮，然其驶向成功与繁荣的动力源泉，则来自两个深植于民族的基石—“严谨”与“务实”。
这两种品质，既是对卓越品质的承诺，也是对效率的不懈追求。
语言—逻辑缜密与严谨清晰语言不仅是沟通工具，也反映和塑造着一个民族的文化思维。
德国人给人印象更多的，是思考问题与说话时的逻辑缜密、严谨清晰。
当然，这与他们研习千年的“德语”难舍难分。
德语，如同一幅精心设计的图纹，反映德国文化中对于严谨及务实的崇尚。
在语法的严密编织下，每个词汇和句子都必须精准放置，如同精密机械中的齿轮与弹簧，以确保交流通畅无误。
这一语言特性，促进了德国人在思维和言语表达上的明晰度和德国：血脉里的“严谨”与“务实”文_朱玥龙条理性。
接触德语，不难发现其语法严谨且精妙。
每个句子成分完全确定，只要按照语法规则表述，一定不会错也不会产生歧义。
不同于英文的是，德语中无论语序怎么颠倒，动词的位置都是固定的，且动词变化规则与主语始终一致。
换句话说，掌握了规则，就能一眼看出某句话中的所有成分，所以大大降低了在理解句意或翻译时出错的可能性。
在教学中，人们时常把德语语法比作一本“啰唆的说明书”，说明书的存在并不是为了给学习者徒增难度，而是可以帮助人们找到破译语言的方法，从而能更好地使用和理解这门语言。
德语名词有三性、四格，这要求使用者在选择代词和形容词时必须考虑名词性别与格的变化。
其复杂性要求学习者和使用者有很高的注意力和精细的语言认知能力，从而也折射出一种语言上的严谨性。
德语的礼9貌用语，如区分“Sie （您）”和“du （你）”，尊重个体间的社会层次与界限，彰显了对传统礼节的尊崇，这不仅体现了交流的正式性，也体现出一种对秩序的认可。
严谨的语法结构，功能性的复合词创造，细致的性别与格变化，正式的礼貌用语—德语中这些特质织就了一幅“严谨与务实”的图景。
正是这样的语言特性，逐渐塑造并持续影响着德国人的思维习惯与行为模式。
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对德国基础教育的印象与思考蒋德仁 杭州市采荷中学 （310012）摘要：随着我国基础教育国际交流领域的不断拓展，杭州市采荷中学与德国巴伐利亚州布鲁克缪尔文理中学（Gymasium Bruckmuehl ）结为友好学校。
2007年2月，我们组团到德国开展教学交流活动。
在不同社会文化背景下，通过校长会谈、实地参观、课堂教学、师生交流、家长座谈等方式，我们领略到了德国基础教育的气息。
时间虽短感触颇深，现从教育体制、课程设置、教育评价、课堂教学和德育体系几个层面谈谈自己的初步印象。
关键词：基础教育 交流活动 初步印象印象一：教育体制与中学分流德国是世界上最早设立国民教育系统的国家之一。
德国实行十二年制全免费的义务教育，年满6岁的儿童必须依法上学。
中小学普遍采用半日制。
教育是由各地方政府管理，因此不同地区有不同的教育制度。
在大部分的州里小学为四年制，只有柏林与布兰登堡为六年制。
小学阶段是不给孩子功利的分数成就导向，因此在小学的一、二年级并没有各科成绩单，而是以教师的评语作为的学习成绩的依据。
对于学习能力或学习成效较差的学生则是采取加强措施而不是留级制度。
小学四年级后开始分流，一般由学校教师根据学生成绩等实际情况提出建议，由学生家长和学生个人做出决定，选择进入文理中学Gymnasium(5至13年级)，职业预校Hauptschule (5至9年级)、实科中学Realschule (5至10年级)、或综合中学Gesamtschule(包含上述几类学校的特点)。
文理中学是德国传统的九年制完全中学。
Gymnasium 一词本意是希腊时代运动、辩论的场所，引申为所有哲人的聚集之处，因此类型中学有浓厚的人文主义背景。
现在有越来越多的学生选择文理中学，从第11年级开始进入文理中学的高年级阶段。
在这个阶段，授课方式采取课程制。
学生可以依据其喜好与发展方向自由选择学习课程与重点科目，并以此作为进入大学院校的准备。
如果获得“有升入普通高等学院（校）资格证书（Abitur ）”文凭，可以直接申请进入所有类型的大学学习。
实科中学（5～10年级）是因应较高等的职业教育需求而生，实科中学为社会培养不同层次的职员，而且也一直是德国教育体系中的典范，具有良好的教育文理中学 职业预校实科中学 综合中学成效。
其学生的来源背景主要是社会的中产阶级，毕业的学生可获得中级文凭，并具有许多选择发展的可能: 学生毕业后可进入技术学校和为以后进入高等专科学校做准备的高级技术学校实习，也可以在企业或国家公共机构做中级职员。
所以实科中学在德国为教育体制中发展较成功的学校类型。
职业预校是以职业教育为主，并强调实务性与方法操作。
毕业后大部分学生开始职业培训，同时上职业学校，接受“双元制”职业教育。
大部分都有着较弱势的社会背景。
学生完成职业预校的五年学习后，为了符合工作领域上的各项专业以及强制学习年龄的要求，有许多针对不同的情况所设立职业学校、职业专门学校、专科学校等各种职业学校的类型。
学生毕业后在工业和手工业界作为专业工人就业。
但这类学校目前正处于萎缩阶段，家长们越来越希望其子女上更高层次的中学。
综合中学是以“教育机会平等”思想指导下设立的新型中学。
集中了以上三种学生的类型，综合学校则集中了以上三种学校的形式，为学生在不同形式的学校间流动提供了便利条件，其毕业证书在联邦各州都得到承认。
希望所有成绩较差的学生，并不会只因某些科目的成绩不理想而丧失更佳的学习机会，他们可以依据个人的偏好与兴趣考虑来发展。
毕业后也可进入技术学院、科技大学等。
德国学生九岁读完小学四年级时，就面临人生道路的重大选择。
虽然综合中学可以起到一定的调节作用，这毕竟不是主流。
尽管有继续教育作后盾，条条道路通罗马，也不是任何人都有均等的机会上综合性大学。
在德国“能力至上”的思想是十分强大的，因此职业教育确实有着相当稳固的基础。
这种教育体制之所以有其内在的生命力，这也许是因为德国社会发展比较均衡，城乡差异不大，公民整体素质普遍较高，民众对不同职业的价值观都有一种认同感，不同行业之间的经济收入差别不悬殊，他们确实认为不同职业只是社会分工不同，工作岗位没有高低贵贱之分，更何况掌握一技之长的人选择职业有很大的自主空间。
印象二、课程设置与教学时间德国作为一个经济发达国家，有其独特的教育模式，特别是中学的课程管理有着自己鲜明的特点。
德国采取地方分权制的课程管理制度，各州根据宪法、学校法和教育部制定教育目标和教学大纲，反映各州不同的观点和州情。
教学大纲规定了学校教育的原则，各科的课时分配、目标和内容等，它只划定了学校教育的框框，给教科书的编写和教师的发挥留有余地。
德国不是全国都使用一套教材，也不是一州一套教材，他们是一纲多本，学校有一定的自主权。
德国把中学的课程分为必修课和选修课两种。
高级完全中学必修课一般分为三个课程领域：一是语言、文学和艺术学科；二是社会科学；三是数学、自然科学技术学科。
对于课程设置教育部规定各类型学校各年级必须开设什么课程，占多少课时。
有10％～15％课程设置范围由学校自主选择。
根据德国文理中学教学计划表可以看到：七年级所开设的必修课程12门，包括宗教/伦理学、德语、英语、法语/拉丁语、数学、自然科学、历史、地理、艺术、音乐、体育、研究性学习等。
每周总课时数为33课时；八年级开设的必修课程15门，将自然科学分为物理、化学和生物，并增加第三外语。
每周总课时数为34课时；九年级增设计算机和经济学/法律，地理不开。
必修课程16门，每周总课时数为36课时。
除了学习母语外，还要学习2-3门外语。
其中7～9科学课程是先综合后分科，总课时数与我们基本相同。
学生的学习任务并不是我们想象中那样轻松和随意。
从每天教学时间安排看：表面上好像每天只上半天课，为我们的学生所羡慕，What do you do after school?成为两校学生之间交流的热门话题。
以周课时数35节计算，平均每天7节课。
他们上午7︰50开始上课，每天上午一般上六节课，课间休息时间很短，第三节下课20分钟时间吃课间餐，直到下午1点多才放学。
有时下午还要上选修课，如篮球、大提琴、绘画等。
学生大半天时间要完成足足一天的学业，也是忙得不亦乐乎。
根据德国教育部规定，每个中学教师必须至少胜任两门学科的教学工作。
巴伐利亚州对教师按年龄规定周课时工作量：50周岁以下者为25节；50至60周岁者为24.5节；60至64周岁者为24节；64至65周岁者不需上课，兼任具体事务。
教师在校期间几乎都在上课，只好下午在家备课。
虽然他们也会感到不甚合理，但也习以为常。
同时对我们教师每周十几节的教学工作量产生强烈好奇。
其实大家都一样，全身心投入自己的教育事业，不受时间空间的限制，执着地追求默默地奉献。
印象三：教学评价与过程激励德国学校非常重视对教师的评价和对学生的评价。
学校设有四个委员会：校务委员会、教师委员会、学生委员会和家长委员会。
学校的大事要事都要经过四个委员会讨论研究，提出意见和建议，最后由校长拍板，包括经费使用、教师流动、评价方案、奖惩细则等。
学校事务透明，日常管理高效。
德国所有公立学校的教师均为公务员。
基础教育中的教师录用以严格的教育和考试结果作为基础，所有教师都要经过两次严格的国家考试和实习阶段方能任教，从此也就能获得终身教师资格。
学校对教师的一般根据平时听课和家长意见等信息，每年由校长给每位教师写一份鉴定书。
这份鉴定书不仅直接关系到教师的职称晋升和工资待遇，而且是教师劳动价值的认同。
学校对学生的评价也离不开考试。
每年都有四次大考和一些小测验。
教师事先一般不会告诉学生考试的时间。
除了考试外，还结合平时课堂表现和作业情况。
课堂的组织形式比较灵活，课桌摆设方式因课而异。
学生心理宽松而不放纵，课堂气氛活泼而有序。
每当教师创设情景让学生发言时，学生即纷纷举手，食指略屈，形成一道靓丽的风景线。
在教师的指定下，学生可以坐在原位回答，可以到讲台来展示。
学生不断得到激励个性张扬，将自己情感态度体现得淋漓尽致。
因此课堂表现不但体现规则意识，同时也为教师对学生评价的提供良好契机。
学生没有属于自己的教科书，所有教材都是向学校借用，学生必须在扉页签名。
一本书用过多届学生，还是完好无缺。
而每人都有一本厚厚的文件夹。
当时我认为是课堂笔记本，其实他们称之为练习本。
文件夹活页的内芯一般采用A4规格，并有淡淡的小方格（约5mm×5mm）作背景，以便书写整齐规范。
老师经常在上课时发给学生相关的材料，学生将其粘贴或装订到文件夹中。
这本文件夹图文并茂、色彩丰富、内容完整、富有个性，成为过程评价的重要依据。
除小学一二年级只给评语之外，教师对学生的学业成绩评定实行统一规范的考试评分制度，评价一般分六个水平（采用六分制）：1=very good；2=good；3=OK；4=enough；5=not good；6= very bad。
在基础教育阶段各类学校均实行州域内统一规范的升留级制度和毕业制度。
如巴伐利亚州文教部就规定，凡是学生学年成绩得一个6分或二个5分者，一般就得留级。
这些学生或留在原来学校重读，或转入适合他的另一类新学校学习，或参加补考。
而且各类学校各年级的留级都有一定的比率。
学生的学习成效可以通过多种途径来体现。
学校课外活动丰富，每个学生都会演奏自己爱好的乐器，几个人稍作排练，就是一场精彩演奏会。
突出了参与性、活动性和创造性，入情入境，乐其而乐。
学生的绘画作品和小制作随时可以在指定的墙壁上张贴，既可以展示学生的学习成果，又营造积极的校园文化。
可见，德国学校的教育评价体系中也是相当注重多元评价和过程激励。
印象四：课堂教学与科学探究我们的学生分别随着partner到各自的班级上课，学校还专门为我们老师准备12节课。
由于他们用德语上课，我们听不懂，但基本上看懂。
有两节课我认为很有代表性：一节是五年级的数学课，另一节是六年级的科学课。
五年级的数学课的课题是轴对称图形。
首先教师创设问题情景：一只狗在躲在墙后，只露出左半个头，要求学生画出右半个头。
学生自选合作伙伴，自主选择方法，在教师发给的纸条上画上另半只狗头。
有的学生用目测法、有的学生利用直尺、有的学生利用圆规、有的学生向老师借平面镜，高国江老师提示学生用对折法，他们感到恍然大悟。
接着老师总结归纳小组活动后，简要提炼轴对称图形性质及作图。
然后最后发给学生一张课堂练习，共设计3道题,（如图所示）要求学生在一节课内完成。
与其说3道题，不如说是关于轴对称图形三个层次的能力训练：a层题目是在画狗的基础上，从粗略到精确、从形象到抽象的思维训练；b层题目不但改变图形的形状，而且改变了轴的位置，其实是要求学生从简单到复杂、从典型到变式的提炼方法；c层题目出现了两条对称轴，并且在已知图形部分有小方格作背景，其实是要求学生的从一元到多元、从条件具备到创造条件的提升能力。