商是一位数的笔算除法数学教案

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《除数是一位数的笔算除法》教案7篇

《除数是一位数的笔算除法》教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数接近整十数)》教案设计

商是一位数的笔算除法（除数接近整十数）教学目标：1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。

2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。

3、养成认真计算的好习惯。

教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商方法和调商的方法。

教学准备及设计意图：ppt课件、白板课件、堂清题（围绕重难点） 2课时通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣教学过程：一、回顾复习1、口算下面各题。

（出示PPT）20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×62、写出与下面各数接近的整十数。

31 49 52 63 87 21 78二、探究新知。

1、提出问题。

（白板出示）（1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。

此时应肯定学生正确完成了计算。

接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。

这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。

下面咱们就用84÷21尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说应把21看作几十试商。

之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。

“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。

订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

数学教案：笔算除法商一位数

数学教案：笔算除法商一位数前言笔算除法是学生必备技能之一，不仅对数学学习有帮助，日常生活中也有很多应用。

本教案主要讲解商为一位数的笔算除法。

学生需要掌握基本的除数、被除数及商的表示方法，以及常见的除法计算方法。

1. 笔算除法笔算除法是一种通过手写计算来进行除法运算的方法。

在本教案中，我们主要讲解商为一位数的笔算除法。

要进行笔算除法，首先需要准备好除号和被除数。

下面是一个示例：7 | 42图中“7”表示除数，也就是我们要将42除以7；“|”表示除号；“42”表示被除数，也就是我们要被7除的数。

接下来，我们可以开始求商了。

商是指一个除式的整数部分，也就是两数相除的结果。

2. 笔算除法计算方法接下来，我们将讲解笔算除法的计算方法。

步骤一：选择合适的除数在这个例子中，我们需要选择一个合适的数作为我们的除数，以便让除法运算变得更容易。

我们可以在7的乘法口诀表中查找一下，以找到一些相关的数字。

7 的乘法口诀表：7 x 1 = 77 x 2 = 147 x 3 = 217 x 4 = 287 x 5 = 357 x 6 = 427 x 7 = 497 x 8 = 567 x 9 = 63在找到数字后，我们选择最靠近被除数的那个数字作为我们的除数。

在这个例子中，最接近42的是6，所以我们可以选择6作为除数。

步骤二：进行首位除法首位除法是指将被除数的最高位与除数进行运算，求得整数部分后，再将运算结果乘以除数，然后将结果减去被除数的最高位。

在本例中，被除数是42，我们需要将第一位4除以6。

4不能除以6，所以我们需要将4和第二位的2合并，形成一个新的数字42。

因为6乘以7等于42，所以我们可以将商设为7。

7 | 42- 42----接下来，我们需要计算余数。

将7乘以6等于42，再将42减去被除数42，剩下的结果为0。

这说明我们已经完成了这个除法运算。

步骤三：校验结果最后，我们需要校验一下我们的计算结果是否准确。

我们可以将商乘以除数，再将得到的结果加上余数，应该得到被除数。

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。

二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。

三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。

四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。

五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。

第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。

第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。

第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。

六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。

以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。

商是一位数的笔算除法数学教案-笔算除法(一)商一位数(一)

商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。

2. 学会进行一位数的笔算除法运算。

教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。

2. 计算例题和练习题。

教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。

询问学生是否知道商的概念。

2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。

解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。

- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。

将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。

- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。

- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。

将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。

- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。

- 学：2不能被5整除。

- 师：没错。

在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。

- 师：所以，答案是5.4。

2. 与学生一起完成更多的例题。

- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。

拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。

2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。

小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。

《商是一位数笔算除法》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位的对齐和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商是一位数笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小物品进行分组，让学生实际操作如何平均分配。
学生小组讨论时，大家普遍能够围绕主题展开讨论，但我也发现一些学生在提出观点时缺乏自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
最后，总结回顾环节，我感到学生对商是一位数笔算除法的理解有所提升，但在实际运用上仍需加强。我计划在接下来的课程中，设计更多与实际生活相结合的练习题，让学生在解决实际问题中深化对除法的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解商是一位数笔算除法的基本概念。这是指当我们进行除法运算时，商的位数少于被除数的位数。它是数学运算的基础，帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，32÷3，我们会从被除数的最高位开始，一位一位地进行除法运算。这个案例展示了笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（3）解决实际生活中的除法问题：学生需学会将现实问题转化为数学除法问题，并运用所学知识解决问题。
举例：如果有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？
2.教学难点
（1）对齐数位：学生在进行除法运算时，容易忽视数位的对齐，导致计算错误。
举例：在计算32÷3时，将十位数3与个位数2对齐，而非将3与十位数3对齐。
（2）处理余数：学生在处理余数时，容易将其直接舍去或处理不当，导致计算结果错误。

《笔算除法商是一位数》教学设计

《笔算除法商是一位数》教学设计《笔算除法商是一位数》教学设计范文《笔算除法商是一位数》教学设计1教材分析：学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，笔算除法例1这一教学内容属于“数与代数”领域，课程标准对这一内容提出：能进行正确的除法运算；在解决具体问题的过程中，选择合适的方法，养成估算的习惯。

教材中的主题：图为我们创设了“阅读日”的情境，我们不难看出在呈现数学知识的同时，还有大力提倡学生广泛阅读的意思。

今天，我们就数学知识而言，教材通过主情境提出了两个问题，由此引出算式：92÷30；140÷30，每个算式下面都呈现出不同的算法，旨在放手让学生通过独立尝试，自主交流来探索除数是两位数的除法的运算方法，并且甄别出有效的试商方法。

同时，教材还呈现出借助小棒和直观图帮助学生理解算理，把深层的知识表象化，利于学生内化。

学情分析：四年级的学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。

在教学中的动手实践仍是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。

当然，学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的'能力。

从知识储备来看，学生已经具备了乘法口算和估算的能力，这就为我们教学实施提供了有利条件。

当然，学生在教学的过程中，最容易出现问题我们也应该估计得到：（1）商的书写位置的问题；（2）调整商的大小时会遇到一些困难。

教学目标：1、学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，熟练准确地计算并能解决简单的除法问题。

2、通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3、通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣。

教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。

人教版小学数学四年级上第六单元商是一位数的笔算除法教案

36÷3=
80÷4=
720÷90=
360÷30=
800÷40=
7200÷900=
3600÷300=
8000÷400=
利用商不变的规律进行简算
项目温故知新
内
容
计算下各题。
56÷2=
45÷9=
560÷20= 90÷18=
560÷2= 180÷36=
40÷5=
120÷5=
280÷35=
新课
根据商不变的规律计算 900÷50.
个 0，余数末尾就要添上几个 0.
预习
计算下面各题。
体验
480÷40=
1800÷200=
560÷80=
2400÷600= 490÷70= 45000÷5000=
320÷80= 2700÷900=
有数
的数（0 除外），商（）。
2、我还有（
）明白。
预习
1、填空题。
体验
（1）被除数乘 5，要使商不变，除数应（
（2）除数除以 5，被除数不变，那么商（
）。）。
（3）两个数相除商是 12，如果被除数、除数同时除以 3，商是（
）
（4）除数不变，如果被除数除以 3，商会（
）。
2、直接写得数。
72÷9=
先知
观察被除数和除数，末尾都有 0，可以根据商不变的规律，把被除数和
除数同时除以（
）,商不变，算式就转化成 90÷5，计算出结果
是（）。
也可以用竖式计算：
心中
1、通过预习，我知道了根据商不变规律，如果被除数和除数末尾都有
有数
（
），可以同时去掉相同个数的（

四年级上册数学教案-2.1 除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算丨苏教版

四年级上册数学教案-2.1 除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。

二、教学内容1. 除数是整十数，商是一位数的除法口算。

2. 除数是整十数，商是一位数的除法笔算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法。

2. 教学难点：正确进行除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算。

四、教学过程1. 导入新课利用情景导入法，创设一个购买学习用品的情境，引导学生列出算式，引出除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算问题。

2. 探究新知（1）口算方法①利用乘法口诀进行口算。

②利用数的组成进行口算。

③利用四舍五入法进行口算。

（2）笔算方法①相同数位对齐。

②从最高位开始除。

③每次除后余数要比除数小。

3. 巩固练习设计一些除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结提升通过本节课的学习，让学生掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。

五、课后作业设计一些除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的作业题，让学生课后完成，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，便于学生理解和记忆。

七、教学反思教师应在课后对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的口算和笔算方法。

这部分内容是本节课的核心，学生能否掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，直接影响到他们后续的学习。

因此，教师应在这一部分投入更多的时间和精力，确保学生能够理解和掌握。

1. 口算方法口算除法是培养学生计算能力的重要途径，对于除数是整十数，商是一位数的除法，可以采用以下几种口算方法：① 利用乘法口诀进行口算教师可以引导学生复习乘法口诀，如“二十一乘一得一二十一”，“二十一乘二得四十二”，然后利用乘法口诀的逆运算进行除法口算。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (7)一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，严谨、细心的态度。

二、教学内容人教版四年级上册数学第七单元《除法》。

三、教学重点与难点重点：掌握商是一位数的除法的计算法则，能够正确进行计算。

难点：理解除法各部分之间的关系，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习表内乘法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）讲解商是一位数的除法的计算法则。

a. 引导学生观察除法算式，发现商的特点。

b. 讲解计算法则，强调注意事项。

c. 示范计算过程，让学生跟随练习。

（2）讲解除法各部分之间的关系。

a. 通过举例，让学生了解除法各部分的意义。

b. 讲解除法各部分之间的关系，如：被除数=除数×商余数。

c. 让学生进行相关练习，加深理解。

3. 练习巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成。

（2）针对学生易错点，进行讲解和指导。

（3）组织学生进行小组讨论，互相检查作业，提高合作交流能力。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 预习下一节课内容。

六、教学反思通过本节课的教学，观察学生在计算过程中的表现，了解学生对计算法则的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高计算的正确率。

七、课后评价1. 学生能够熟练运用商是一位数的除法的计算法则进行计算。

2. 学生能够理解除法各部分之间的关系，提高解决问题的能力。

3. 学生在课堂表现积极，合作交流能力得到提高。

4. 学生养成良好的学习习惯，严谨、细心的态度得到培养。

本节课通过讲解、练习、讨论等多种教学方法，使学生在掌握商是一位数的除法的计算法则的基础上，提高了解决问题的能力，为后续学习打下坚实基础。

重点关注的细节：商是一位数的除法的计算法则的讲解和练习。

人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案

人教版数学四年级上册第3课时《商是一位数的除法》教案一、教学目标1.知识目标：掌握商是一位数的除法的基本概念。

2.能力目标：能够独立完成商是一位数的除法计算并应用于实际问题中。

3.情感目标：培养学生良好的合作精神，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：商是一位数的除法的概念和基本运算方法。

2.教学难点：理解商是一位数的除法的作用及其应用。

三、教学准备1.教材：人教版四年级上册数学教材。

2.教具：黑板、粉笔、练习题、教案、课件。

四、教学过程1. 导入老师用简单直观的例子引入商是一位数的除法的概念，并复习一位数的除法运算规则，让学生回顾并巩固基础知识。

2. 讲授1.商是一位数的除法的概念解释及展示相关解题方法。

2.通过例题演示商是一位数的除法运算步骤及特点，并让学生跟随操作。

3. 练习1.让学生进行课堂练习，巩固商是一位数的除法的运算方法。

2.布置课后作业，要求学生独立完成一定数量的商是一位数的除法计算题。

4. 总结总结本节课的重点内容，强调商是一位数的除法在日常生活中的应用，引导学生理解数学知识与实际生活的联系。

五、课后作业1.完成《商是一位数的除法》相关练习题目。

2.思考商是一位数的除法在购物、分糖果等场景中的实际运用。

六、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生在理解商是一位数的除法概念和运算步骤上存在普遍问题，需要进一步巩固学生对商是一位数的除法的认识。

下节课将增加更多练习环节，以加深学生的理解和掌握程度。

以上就是本课《商是一位数的除法》的教学内容，希朩对教学有所启发和帮助。

商是一位数的笔算除法教学设计

商是一位数的笔算除法一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版)四年级上册第76页例3、做一做及相关练习题。

在已经学习了除数是整十数的笔算除法的基础上，本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。

教材结合购物情景,先教学不需要调商的情况，侧重对试商过程的理解;然后教学需要调商的情况，迁移所学知识,让学生主动探索，重点理解调商的道理，最后通过让学生独立完成竖式计算，加深理解.二、教学目标1.通过估算、自主探索、展示汇报，能正确列出84÷21的竖式，在教师的引导下，经历试商的过程，初步体验试商方法。

2.通过独立探索430÷62的计算过程、讨论交流,理解调商的方法和道理.会用四舍法正确计算除数是两位数的除法.3.通过练习，提升运算能力和类推能力。

三、重点理解算理，掌握用四舍法试商、调商的方法.四、难点正确理解调商的道理。

五、教学过程：(一）复习导入1、课件出示：( ）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜20640×（）＜316 90×（）＜643学生说一说自己的判断方法。

2、笔算(课件出示)84÷20= 430÷60=3、教师导入本课，板书课题:商是一位数的笔算除法(四舍法）4、课件出示目标,默读.（二）、探究新知1、教学例3（1）小题。

课件出示例3主题图及第(1）小题题目:一个笔袋21元，84元可以买多少个?师：该怎么计算呢？学生分析题意，列出算式。

师：和上节课学习的除法题有什么不同?比较例题和练习题。

【设计意图：通过练习1，为准确试商奠定坚实的基础，然后结合情景引出今天的学习内容。

】2。

问题探究（1）84÷21的笔算①估一估，确定范围师：估一估，商大概是多少?你是怎么想的？出示：师：准确答案是多少呢？请同学们试着算一算.学生试做，指名板演。

汇报计算过程，教师加以补充。

②小组交流，展示汇报预设：方法一：用口算的方法。

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。

通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。

但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。

2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。

示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。

示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。

商是一位数的笔算除法教案

商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）【教学内容】教科书第81页的例5。

【教材分析】本节课是整数除法的相关知识，它是在学生学习了口算除法和除法竖式；也是在学生学习了多位数乘一位数，及学习了三年级除数是一位数的笔算除法以及学习本章本节例1例2除数是整十数及除数接近整十数的笔算除法的基础上进行教学的，这为学生掌握除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教材编排旨在通过学习，让学生在活动中理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。

教科书安排了例题3，例3是用不接近整十数除商一位数的笔算除法的试商问题。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。

【素养挖掘】1、数据分析观念：掌握把接近15、25的除数看作15、25来试商的方法。

2、运算能力：掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、推理能力：经历试商的全过程，能灵活地试商。

【活动目标】1、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

【活动重点】掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

【活动难点】掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

【活动准备】课件【活动过程】一、复习导入、问题质疑（5分钟）1.口算:15×2= 15×3= 25×4= 15×4=15×5= 25×8= 45×2= 2×95=8×35= 9×25= 50÷2= 40÷4=2.笔算:326÷81= 294÷58= 721÷83=3.除数用几十试商合适。

127÷36≈457÷49≈278÷92≈781÷81≈139÷73≈283÷64≈921÷38≈942÷47≈4.各小组筛选问题。

2023秋人教版四年级数学上册《商是一位数的笔算除法(五入法试商)》(教案)

教学设计【设计意图】通过迁移“四舍”法试商的过程，放手让学生自主探索，激发学生的学习兴趣。

通过讨论关键问题，使学生明白“五入”法试商和调商的过程。

三、对比提升师：同学们，我们刚刚计算了两道题目，对比一下他们试商、调商的过程，你有什么发现？生2：我发现他们都将除数看作离它接近的整十数来试商，还需要调商。

生1：我发现“四舍”法试商，把除数看小了，商易偏大，所以要调小；“五入”法试商，把除数看大了，商易偏小，所以要调大。

【设计意图】通过对比两种方法的异同，深化理解“四舍五入”法试商的方法。

四、巩固练习师：同学们都学会了吗？我们一起巩固下一吧！观察下面各题，每道题中商容易大还是容易小？先思考再回答。

（停5秒）1、观察下面各题，每道题中商容易大还是容易小？189÷34 = 189÷31= 353÷58 =生1：189除以34，我看到除数是34，就感觉商容易大，因为除数34看作整十数30去试商，把除数看小了，商就容易大。

生2：189除以31，我看到除数是31，就感觉商容易大，因为除数31看作整十数30去试商，把除数看小了，商就容易大。

生3：353除以58，我看到除数是58，就感觉商容易小，因为除数58看作整十数60去试商，把除数看大了，商就容易小。

2、笔算下面各题师：笔算下面各题，边计算边思考怎样试商、调商的。

同学们，试试吧！（停5秒）生汇报。

五、小结提升总结除数是两位数除法试商、调商方法。

师：学习要勤于思考总结，我们一起回顾一下，除数是两位数的除法我们是怎样计算的？生1：最关键的一步，我们是把除数是两位数看作除数是整十数来试商，一般是借助四舍五入法把除数估成接近的整十数试商。

一、基础达标二、巩固提升把不对的改正过来。

改正：改正：二、拓展训练同学们做操，原来每行站18人，正好站成25行，如果现在48人站一行，那么可以站几行？还剩多少人？。

商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案

商是一位数笔算除法-人教版四年级数学上册教案一、教学目标1.理解商的含义。

2.学会使用笔算方法进行除法运算。

3.能够正确地列式进行除法运算。

4.提高学生算数能力，培养学生自主学习的能力。

二、教学重点1.理解商的含义。

2.掌握使用笔算方法进行除法运算。

三、教学难点学生在理解商的含义对笔算除法进行正确理解和练习。

四、教学准备1.课件多媒体设备。

2.讲台黑板。

3.标准化的教学图表。

五、教学过程1. 导入在出示含有除法的文本或图片时，引导学生进行口算过程，结合实际场景，教师出题一些具体场景的口算。

例如：1.小明有24支铅笔，他把这些铅笔平均分给3个人，每人可以得到多少支铅笔？2.一个小店有60个苹果，每天要卖10个苹果，这些苹果可以卖几天？2. 教学内容（1）商的含义教师出示一些具体场景的板书示例，介绍商的定义和含义。

提问学生通过参加运算产生的商能表示什么？引导学生具体实例中商的含义。

例如：1.小A有20只皮球，要分给4个同学，每个同学分几只？2.老孙家有24个馒头，他想分给3个人，每人分几个？（2）笔算除法1.教室里有60个学生，他们要分成10组，每组多少人？2.小明学习20天，他要平均每天运动5个小时，一共要运动多少个小时？（3）常见数的除法1.12 ÷ 4 = ?2.16 ÷ 2 = ?3. 练习1.小凯一次电饭煲要煮两个蛋糕，现在他要做6个蛋糕，需要煮多少次？2.小明身上有30元钱，他要去买12只表情包钥匙扣，每个5元，需要多少钱？4. 总结重新强调学习目标，提问学生商的含义有哪些，并检查之前练习的答案是否正确。

六、课堂作业1.根据自身掌握的除法知识，完成练习册上的对应练习，必要时求教老师。

2.思考身边日常生活中，有什么场景可以用到商的概念，翻转课堂进行小组讨论并作校内展示。

七、教学反思1.整节课的授课内容紧扣教师的教学目标，出示具体场景让学生理解商的含义，提高学生对于笔算除法的掌握和练习技巧。