《题西林壁》教学设计

《题西林壁》教学设计一．设计理念“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。

二．学情分析五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

而且对于学习古诗也积累了一些经验和方法。

在此基础上，教师引导学生学会总结学法，最关键的是能学以致用。

三．教材简介这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。

作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。

尤其是后两句诗历来为人们赞赏。

因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。

这首诗是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。

四．教学目标1. 培养学生对古诗学习的兴趣，总结学习古诗的方法，培养自学能力。

2. 有感情地朗读、背诵古诗。

3. 了解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

4. 激发学生的想象力，体会古诗的意境。

五．教学重点理解古诗的内容，体会诗中描绘的景象。

六．教学难点感悟、品味诗中所蕴含的哲理。

七．教学准备教师准备：从不同的角度观察庐山时所拍摄的图片资料，音乐，多媒体课件。

学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。

八．课时安排一课时九．教学过程（一）启读，柳暗花明又一村；同学们，上课前我们先玩个小游戏，看一看谁的眼睛最厉害，（出示图片）说说你能看到什么？是呀！角度不一样，看到的内容就会有所不同。

同学们这么善于思考，真棒，老师奖励你们去庐山玩一玩。

伴着音乐，老师当导游，（出示图片）进行介绍：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。

【此处出现的庐山风光图片资料，为以下激发学生的想象提供蓝本，也一下子拉近学生与古诗内容的距离】（二）通读，潜心会诗理方法；哦，原来是宋代大诗人苏轼写的《题西林壁》。

多好的诗呀！快来读读吧。

生练读，指名读，生评。

再指名读，自评。

齐读，诗评。

多好的诗呀！一定要学会它，以后自然会有用的。

现在大家出出点子，该怎么学习这首诗？引导学生说一说学习古诗的步骤和方法，师梳理总结并出示。

【在学习中渗透方法的总结，授之以渔是教学之本】（三）自读，一字一句总关情；请同学们选择适合自己的方法按步骤去学习古诗，可以自学，也可以找同伴合作。

如果遇到不理解的，可以与周围的同学讨论，也可以问老师。

生自学古诗，师巡视指导。

【让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。

】（四）研读，设身处地悟诗意；1．学好了吗？谁来介绍自己所了解的苏轼。

生交流资料。

说得真好，我也来说说——讲述“出人头地”的故事。

2．一位很了不起的诗人，写的这首诗更了不起。

让我们先从题目入手，齐读课题。

谁来解题？理解“题”，那应该怎样读？指导朗读。

真了不起！看来大家对自己的学习效果信心百倍，老师期待你们更精彩的展现。

3．交流第一、二行诗句①指导学生把第一行诗句解释具体，（分别画出“岭”和“峰”的简笔画）大家比较这两幅画，说说“岭”和“峰”各有什么特点？②现在，谁再来描述一下第一行诗句的意思？③“远近高低各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两行诗，你想象自己就在庐山道上跋涉游览。

远远地望去——；走在山道上，近看又如何？——；一抬头——；低头俯视——；④是啊，这就是庐山：引导完成补白练习，（出示练习）⑤汇报交流，评价。

⑥再换一个角度的，肯定又是另一番景观，所以在苏轼眼里看来，庐山是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

庐山在李白的眼中是——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。

庐山山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

同样是庐山，不同的人，不同的角度，就有不同的感受，这就是苏轼所说的——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

【通过交流，达到了学习资源优化组合。

同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面，激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。

】（五）精读，咬文嚼字品至理；1．那么庐山究竟是什么样的呢？产生这样的感觉的原因是——2．谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。

3．谁能反过来说一说。

4．读到这里大家产生了什么疑问?5．这就是叫做——当局者迷，旁观者清。

6．生活中有这样的情况吗?学生交流，汇报生活中的事例。

7．我们想看清地球的真面目应站哪看?8．对，2003年10月15日，中国发生了一件大事，神州5号航天载人飞船成功发射、返回。

杨利伟就看到了地球的真面目。

而对于我们来说——不识地球真面目，只缘身在地球中。

9．苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他也不愿意停留在“不识”上，他问自已——何为庐山真面目？他问山中之人——何为庐山真面目？不禁发出了这样的感慨——引导学生再读：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

快告诉诗人怎样才能看清庐山真面目？引导生编诗：要识庐山真面目——10．看山如此，看事如此，看问题如此，看人也如此。

让我们从诗人的亲身经历来体会。

简介苏轼写诗的背景。

可见这首诗是苏轼的精心力构，也是他勘透世情的杰作，悟彻人生的妙谛。

说到这儿，这句——引导学生读：不识庐山真面目，只缘身在此山中——是多么意味深长呀！如果你是苏轼，你想对大家说些什么呢？（出示启示）告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多方面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

【这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。

】（六）美读，音乐声中显个情；今天，老师很高兴与大家一欣赏庐山美景、品味人生哲理，（完成板书）其实这幅山水画（板书）的背后是一门很深学问，值得我们一辈子去研究，最后，让我们和诗人一起站在庐山之巅，看着这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。

指名读，评价。

男女分开读。

师生一起配乐齐读古诗。

孩子们真了不起呀，可想为你们出色的表现做点什么，送你们一首歌吧。

有时候古人会根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，但这首诗原配的音乐已经失传，我们来听听现代人做的古诗新唱。

（出示视频）【古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。

学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。

】十．板书设计【板书图文相结合，点出古诗所蕴含的道理，使学生能借助板书加深对古诗内容的理解。

】十一．作业设计（1）以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。

可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。

（2）收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。

（3）写一写学习这首诗的心得。

【在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。

同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。

】十二．教学反思在学习了王崧舟老师执教的《长相思》之后，感受颇深，忽然在古诗教学上有了很多想法。

在这次青教赛中，准备了《题西林壁》这节课，希望借这个平台，和老师们共同交流，争取有更大的进步。

下面我从以下四个方面进行本节课的教学反思：一．得在准备这节课的过程中，我投入很多精力，花了很多心思，但更多的是潜心研究了关于这首诗的各方面资料。

说来惭愧，越学越觉得自己学疏才浅，越觉得作为一位语文老师，文学素养是那么重要，就再次深入研究。

我想，这应该是我这次上课的最大收获！其次，我和五一班孩子才共处一个多月，孩子们在课堂上的优秀表现让我感动，无论是预习古诗，还是总结学诗方法；无论是讨论交流，还是回答问题，都是那么真实，真诚。

我想，孩子们给予我的力量和信任也是我最宝贵的收获。

再次，这节课的教学能按照预设较顺利的完成，在整个课堂教学中体现出我的设计理念——尊重学生的学习体验，突显学生的学习主体地位。

自己补充的资料能适时地帮助孩子们理解故事所蕴含的哲理，轻松地突破难点，是我很欣慰的收获。

二．失细细回想这节课，令人遗憾之处有以下几点：1.自身的教育智慧有待加强。

在平时课堂上频频出现的精彩点评，在这节课上，我的评价语言似乎太单薄。

在启发孩子们展开想象，理解“远近高低各不同”时，我的引导方式还应多样些，当时的心理负担太重了。

2.在引导孩子们感悟古诗所蕴含的哲理环节，引导孩子们说说生活中还有哪些例子？以达到理论联系生活实际的理念，但延伸不够广，不够充分，细节地方处理的有些仓促。

三．效从学生的听、说、读、写、思、问等六个能力的提升方面来反思自己的教学，通过整节课的学习，孩子们进一步掌握了古诗的学习方法，能在倾听，交流，朗读，思考，质疑中学习古诗。

但整首诗的指导朗读的层次还不够深，读中升华的高度没有达到理想境界。

另外，小学高段的阅读教学是必须有写的内容的，要做到阅读与写作的结合。

但在本节课中，孩子们没有动笔的机会。

虽然设计了补白练习，也只是说一说。

这个不足早在预设时也有想到，只是当时没有找到能训练写的切入点，现在回想起来，没有写的课堂就是不够饱满。

四．改如果让我再教一次这首诗，我想，我会后面的环节加上写的训练：“如果你是苏轼，你会告诉世人些什么呢？这儿也有一块墙，快快下笔吧！”另外，最后的美读全诗一定分层次来读，让更多的孩子们站起来大声诵读，读出韵味，读出体会，读出情感的升华。

一次讲课，多次反思，让我更加清醒地认识到，作为一个语文教师，在古诗教学上还任重道远，我也争取不负重任，更加努力！。