《临死前的严监生》教学设计

《临死前的严监生》教学设计
教学目标：
1、能正确读写“监生、侄子”等词语，能借助注释和联系上下文说出词语的意思。

2、能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容，感悟严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩人物心情，体会作者刻画人物的的方法及其妙处。

4、有兴趣阅读古典名著《儒林外史》。

教学重点：
通过品读严监生临死前的动作神态的语句，抓关键词，联系上下文，感受人物形象。

教学难点：
体会作者通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、游戏导入，揭示课题
1、猜一猜：教师描绘人物形象，学生猜一猜他们是谁？
课件出示：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。

（孙悟空）
一双蒲扇耳，大腹便便，常持九齿钉耙。

（猪八戒）
少年英雄，三头六臂，脚踩风火轮。

（哪吒）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。

（武松）
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以
他们在你脑海中留下了深刻的印象。

这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象。

这个人就是——（生答：严监生）
3、请大家跟老师一起做个动作：将手握成拳头，掌心朝前，伸出食指和中指。

我们在什么情况下会做这个动作？（拍照的时候、考了高分的时候、完成任务的时候......）然而严监生是在什么情况下作的这个动作呢？（临死的时候）
4、板书课题、齐读课题。

二、自读课文，初步感知。

1、课件出示词语，生读，师根据学生情况正音，生齐读两遍。

2、了解词语意思。

3、轻声读课文，注意读准字音，并思考课文讲了一件什么事。

（指名概况课文主要内容）
三、精读课文，感悟形象，走进严监生
（一）体会病重
1、那严监生临死前是怎样的情形呢？请大家用自己喜欢的方式再读课文，找到描写严监生病情的句子，读一读体会一下，可以在旁边批注上自己的体会。

(学生读，老师巡视、指导)
3、谁来说说从课文的哪些语句中能够感受到严监生病情很重呢？（指名说画的句子。

课件出示学生找对的句子。

）
4、品味句子，感受严监生的病重。

①请大家自由读这几句话，找出自己感受最深的句子，说说自己的体会。

（抽多名学生说）
②好重的病哪！如果用一个词来形容，你想用什么词来形容他的病情？（奄奄一息、病入膏肓、行将就木、无药可救、气若游丝……）让我们再来读读这些句子。

5、过渡：严监生病得很严重，一口气上不来就没命了，可在这种情况下总不得断气，还从被窝里伸出两个手指头，这究竟是为什么呢？于是诸亲六眷纷纷前来猜测。

（二）品读三次摇头
1、仔细默读课文，用——画出前三次分别是谁猜的，猜的什么，严监生又如何反应呢？
出示：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。

”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

2、三次严监生都做了摇头这个动作，既然如此，我把三次严监生的反应都换成他摇头，可以吗？
3、小组讨论并反馈。

a、当大侄子猜测莫不是还有两个亲人不曾见面时，他就把头摇了两三摇，可见他现在的心情是（着急）尽管身体极度的虚弱,尽管呼吸已断断续续，但面对那两茎灯芯，他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望）对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子）所以他面对大侄子的猜测时——学生读句子
b、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

”他的反应与前一次有什么不同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的——（急切、心急火燎）你是从哪里看出来他很着急的？看来他真是焦急万分，谁能把他此时焦急的心情读出来？
c、奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时——“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

”这一次的反应又有什么不同吗？没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？读谁能把严监生绝望的心情读出来？（抽学生读、齐读）
4、这几句话是抓住了人物详细的动作描写和神态描写，来体现人物心情的变化，所以我们不能将原句都换成他摇头。

（板书：动作描写神态描写）
5、合作朗读，师读诸亲六眷猜测的句子，生读严监生的反应，要注意朗读时把握人物心情的变化。

6、过渡：千言万语，万语千言，尽在这动作与神态当中，难道真的没有人懂他了吗？难道他要带着绝望离开这个世界吗？难道他要死不瞑目吗？有没有人懂他？
（三）品读一次点头
1、课件出示：赵氏走去挑掉一茎灯草时——众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

2、这句话说明什么？（原来奄奄一息、病入膏肓严监生总不得断气为的竟是两茎灯草！）
3、过渡：严监生这时候这么痛苦也不咽下最后一口气，为的竟是这区区一茎灯草，依老师看，他肯定是个穷光蛋才不舍得浪费这么点油！
（四）感知人物形象
1、生反馈，严监生其实是个有钱人。

2、师补充资料：严监生，原名严大育，字致和。

他家有十多万两银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，良田万亩。

他在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。

3、用一个词来形容严监生多有钱？（腰缠万贯、亿万富翁.......）
4、这么有钱却不舍得那一点灯油，你想对严监生说什么？（严监生你真是爱财胜命！严监生你真是个守财奴！......）（板书：爱财胜命、守财奴）
四、延伸课外，激发阅读兴趣
同学们，对于这么一位爱财胜命的吝啬鬼，你们觉得当他的妻子得了重病，他愿意花大钱给她治病吗？当他的妻子死了，他愿意花钱给她大办丧事吗？当他的哥哥犯了事，他会为他的哥哥花钱消灾吗？如果你们想知道答案，想更加了解严监生这个人，请走进吴敬梓的《儒林外史》，品人物精彩无限。

五、总结写法
这节课，我们通过这样三四百字的一段话，认识到了这样一个吝啬鬼。

作者运用了人物描写的哪些方法？所以，我们以后写一个人的时候，也要学以致用，从人物的动作、神态等描写去表现他的性格，能使我们笔下的人物有血有肉，活灵活现。

六、作业布置
文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。

若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活也一定会更加丰富多彩。

今后，让我们共同徜徉在文学的海洋中吧。

课下，大家可以运用我们本课所学的写人方法写一个你身边的人。

板书设计
临死前的严监生
动作描写爱财胜命神态描写守财奴。