初中语文公开课《再塑生命的人》 导学案
再塑生命的人导学案及答案
再塑生命的人导学案及答案导学案：第一部分：认识再塑生命的人1. 请简要介绍再塑生命的人的概念及其在现代社会中的重要性。
2. 你认为再塑生命的人应该具备哪些品质和能力？请列举至少三点。
3. 请结合实例说明再塑生命的人在社会中所能发挥的作用。
第二部分：如何成为再塑生命的人1. 你认为一个人如何才能成为再塑生命的人？请谈谈你的看法。
2. 请提出至少三条具体的行动建议，帮助自己或他人成为再塑生命的人。
3. 你是否认为再塑生命的人与成功的人有何不同？请说明理由。
答案：第一部分：1. 再塑生命的人是指那些能够在逆境中坚强不屈，用自己的行动和信念影响和帮助他人的人。
在当今社会中，再塑生命的人扮演着积极的榜样作用，激励着更多人勇敢面对困难，并展现出生命的力量和价值。
2. 再塑生命的人应该具备坚韧不拔的毅力、无私奉献的精神以及乐观向上的态度。
在面对挑战和困难时，他们能够保持积极的心态，不气馁不放弃，坚持不懈地追求自己的目标，并在过程中不忘帮助他人。
3. 以李娜为例，她是一位再塑生命的人，曾经在职业生涯中遭遇挫折和伤病，但她始终坚持训练、努力拼搏，最终获得了网球大满贯的荣誉，并成为了中国网球的代表。
她的坚强意志和拼搏精神启发了无数人，激励他们勇敢面对生活中的困难。
第二部分：1. 要成为再塑生命的人，首先需要建立坚定的信念和目标，相信自己有克服困难的力量，并为此努力奋斗。
同时，要学会调节情绪，保持乐观的心态，积极面对挑战，不被困难所压倒。
2. 行动建议：- 培养自律和毅力的习惯，坚持不懈地追求自己的目标，并不断完善自己的能力和素养。
- 培养同理心和责任心，学会关心和帮助他人，分享自己的喜悦和成就，传递正能量。
- 培养积极的生活态度，保持内心的平和与善良，乐观地面对生活中的困难和挑战，坚信一切困难都会迎刃而解。
3. 再塑生命的人与成功的人的最大区别在于，再塑生命的人注重的是如何在逆境中坚强成长，如何通过自己的经历和行动感染和帮助他人，展现出生命的力量和价值；而成功的人注重的是实现自己的目标和理想，获得物质和地位上的成功。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第【1】篇〗一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
【设计意图】为人物分析做铺垫。
（二）整体感知导入：是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢？我们朗读《再塑生命的人》这篇课文，思考下面问题：1．文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事？明确：海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师；安妮·莎莉文老师教“我”识字。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐３篇）部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案【第1篇】一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
三、教学难点1、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2、学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3、学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。
借助工具书解决生字词。
4、学生分组提出疑问。
七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入公开课《再塑生命的人》优秀教案篇7教学目标：1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历；2、有感情地朗读课文，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度；3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点：领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
《再塑生命的人》导学案及参考答案
10.《再塑生命的人》导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景，掌握生字词。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
过程与方法：理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
情感与价值观：体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
领会莎利文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
二、教学重难点1.理清文章思路，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。
2. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变，理解“再塑生命”的含义，感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
教学过程一、新课导入1.作者简介海伦·凯勒（Helen Keller）（1880 —1968)，19世纪（国家）盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列着作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
美国的马克?吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
”她的主要着作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
2.背景链接海伦?凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦?凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。
大学期间，她开始写作。
毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作，最着名的是其自传《》。
海伦?凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮?莎莉文！”海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
《再塑生命的人-海伦·凯勒导学案》
《再塑生命的人-海伦·凯勒》导学案一、导学目标：1. 了解海伦·凯勒的生平及其成就；2. 理解盲聋女孩海伦·凯勒如何克服困难，实现自我价值；3. 探讨人生的意义和价值，激发学生的勇气和毅力。
二、导学重点：1. 海伦·凯勒的成就及其影响；2. 海伦·凯勒如何克服困难，实现自我价值；3. 人生的意义和价值。
三、导学难点：1. 如何理解海伦·凯勒在逆境中刚强不屈的品质；2. 如何引导学生思考人生的意义和价值。
四、导学内容：1. 海伦·凯勒的生平及成就介绍；2. 海伦·凯勒如何克服盲聋的困境；3. 海伦·凯勒的人生启迪。
五、导学过程：1. 导入：通过展示海伦·凯勒的图片或视频，引导学生了解她的基本情况；2. 进修：讲解海伦·凯勒的成就和影响，让学生了解她是如何通过尽力和毅力克服困难的；3. 讨论：引导学生思考海伦·凯勒的品质和人生态度，让他们分享自己的看法和感悟；4. 总结：总结海伦·凯勒的人生启迪，激励学生在面对困难时保持乐观和刚强。
六、教室作业：1. 写一篇关于海伦·凯勒的读后感，表达对她的敬佩和感悟；2. 思考并回答：在你的生活中，你是否遇到过类似海伦·凯勒面临的困难？你是如何克服的？七、拓展延伸：1. 邀请盲聋学生或专业人士来校分享经验，让学生更深入了解盲聋人士的生活；2. 组织学生进行公益活动，关爱盲聋人士，传递正能量。
通过本节课的进修，置信学生们能够更加珍惜自己的生活，英勇面对困难，实现自己的人生目标。
愿我们都能成为像海伦·凯勒一样的“再塑生命的人”，为世界带来更多的希望和力量。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第1篇】教学目标：1.知识与能力：了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。
2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦胜利的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。
教学过程：一、导入新课播放20××年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。
假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。
今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹（1）同学们展示自身收集的资料。
（2）教师准备资料。
幻灯片1：海伦·凯勒和莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。
赢得各国民众的赞扬。
1959年联合国曾发起海伦凯勒世界运动。
幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
明确：（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师让我了解大自然。
（3）老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
幻灯片4：（1）生命原貌：（像大雾中的航船）（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）四、细节掌握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
《再塑生命的人》教案优秀6篇
《再塑生命的人》教案优秀6篇作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写教案需要注意哪些问题呢？作者整理了6篇《再塑生命的人》教案，希望您在阅读之后，能够更好的写作再塑生命的人教案。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中有名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
《再塑生命的人》导学案(含答案)
年级：七年级科目：语文课题：《再塑生命的人》课型：新授课审核：审阅人签字课时：第一课时执笔：＿＿＿上课时间：＿＿＿使用者：＿＿＿班级：＿＿＿家长签字：＿＿＿一、学习目标：知识与能力：识记重点字词，复述课文内容，感悟作者思想感情。
过程与方法：品味本文清晰朴实的语言。
情感态度价值观：让学生心灵接受一次爱的熏陶。
二、学习重难点：体味文章语言的清晰朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
三、学习过程：（一）、自主学习内容与方法1、熟读课文，扫清课文字词障碍。
（把你能理解的词语写在下面，并运用它。
）2、感知课文内容，你读懂了课文写了几件事情，请把它写下来。
3、查找作者相关资料，把你所搜集到的资料写下来。
我的预习情况：原因是：组长签字：家长签字：（二）、导入新课（谈话导入，激起学习兴趣，引出课题、提示学习目标）1、检查预习情况。
2、分享搜集资料。
（三）、合作探究1、快速默读课文，感知内容，思考回答：（小组合作）①复述课文写了哪几件事情，简洁的语言概括。
②这几件事情表现力作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮.莎莉文是一位怎样的老师？2、细读课文，问题探究。
课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解“再塑生命”的，请你说一说。
把你的想法写下来。
（以上环节由学生分小组合作学习、展示与分享、小结）（四）、拓展延伸爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，课文第三部分师生的问答中，有几个探讨什么是爱的句子，请你把找出来并说说它们的含义，你也可以模仿着写句话。
（五）课堂总结（六）当堂检测基础训练1．下列加黑字中注音有两处错误的一项是()。
A．搓捻(cuōniǎn)恍然(huǎnɡ)迁徙(xǐ)钥匙(yuè)B．绽开(zàn)譬如(pì)觅食(mì)预兆(zhào)C．截然(jié)繁衍(yán)喷水(pēn)利爪(zhuǎ)D．涨红(zhànɡ)筑巢(cáo)遨游(ào)栖息(qī)2．下列句子中出现两个错别字的一项是()。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第【1】篇〗知识与能力1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排一课时。
课前准备1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程一、导入教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。
刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢？是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢？这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介海伦·凯勒（Helen Keller 1880年6月27日—1968年6月1日），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
《再塑生命的人》导学案
课题：《再塑生命的人》第一课时【学习目标】1.通读全文，理清文章的结构。
2.整体感知文章内容。
3.认识“再塑生命”的含义，感受一次灵魂的洗礼。
【自主学习】1.快速认真地默读课文。
2.根据课文内容，为文章划分层次并尝试总结段意。
第一部分：第二部分：【合作探究】1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?2.莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？3.文中莎莉文老师是怎么教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
4.按顺序，找出文中表示“我”的感情变化的词语，说一说为什么会发生这些变化？【课后延伸】1. 思考文章为什么以“再塑生命的人”为题？2.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？课题：《再塑生命的人》第二课时【学习目标】1.品味重点语句，培养鉴赏能力。
2.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
3.学习作者热爱生活以及对待生命的积极态度。
【自主学习】1.请用一句话简要概括文章的内容。
2.根据课文内容，尝试找出文中的中心句。
【合作探究】1.结合文章赏析下列句子。
①朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。
②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
③这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
2.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？【课后延伸】1.学习了文章，你认为海伦.凯勒成功的因素是什么呢？2.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，她身残志坚，不向命运低头。
结合生活实际，谈一谈面对生活中的磨难或学习中的困难你会怎么做。
初中语文公开课《再塑生命的人》 导学案
学生活动（学）
[展示点拨]
（大约8分钟）
疑问先有学生答，教师帮助回答
【拓展延伸】
（大约7分钟）
课堂检测】
（大约8分钟）
小结：（大约2分钟）
板书设计：
教学反思：
【【自主学习】
1、查字典完成以下练习。
（1）给划线字注音
搓捻( )截然( )感慨( )抚养( )
争执()唯恐( )激荡( )绽开（）
2.想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
这句话运用了什么描写方法？有何作用？
（2）释义
疲倦不堪：疲劳困倦得不能忍受。
美不胜收：形容好的东西太多，美景多得看不过来。
不求甚解：现在多指读书，学习只求懂得太概，不太深刻了解。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。
恍然大悟：形容一下子明白过来了。
2、根据语境，解释下列句子中画线的词语。
（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
学法指导：采用自主、合作、探究的学习方式。
教师活动（导）
（教学过程或学生笔记）
【知识链接】
【知识链接】
听写生字词（大约2-3分钟）
【自主学习】
（大约7分钟）
1、要求学生自学教材
2、出示自主检测题
3、请同学们观察思考
【合作探究】
（大约10分钟）
1、组织学生分组讨论
2、精心设计学生的活动，对讨论的问题进行设计，要有层次、梯度
七年级语文学科导学案第1课时
上课时间：年月日主备人：授课人：组长：
教师活动（导）（教学过程或学笔记）课题：《再塑生命的人》
学习目标：1、认真揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人导学案第1篇】一、教学目标：（一）知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。
（二）过程与方法1．培养学生速读能力和从文本获取信息的能力。
2．培养学生的语言表达能力。
（三）情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。
2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
二、教学重难点重点：全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
难点：品味文中充满诗情画意的语句。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，世界是多姿多彩的，我们能欣赏到红花绿草，能够聆听鸟兽虫鸣。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们去见证这个奇迹，去认识创造这个奇迹的人——海伦·凯勒，学习她写的文章《再塑生命的人》。
作者简介：海伦·凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1964年被授予“总统自由勋章”。
她的事迹曾两次被拍成电影。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
作家马克·吐温说19世纪有两个奇人：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒！（二）初读课文，整体感知1、学生朗读3-4段，读后思考：在见到莎莉文老师以前的六年时间里，我的生命状态是怎样的？请用一个词加以概括。
以前的生命状态：黑暗、迷茫、愤怒苦恼、疲惫不堪、渴望光明2、思考：写这些文字有何作用？层层铺垫，烘托出了莎莉文老师对“我”的重要性。
与后文我现在的生命状态形成鲜明对比，突出了莎莉文老师对我的重要影响。
3、学生朗读11-13段，读后思考：在莎莉文老师的教育帮助下，我现在的生命状态又是怎样的？请用一个词加以概括。
现在的生命：拥有光明、希望、快乐、自由和幸福。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第1篇】教学目标：知识与技能1、朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2、学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
过程与方法：体味文章语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
情感、态度与价值观：1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点：1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学方法：1、诵读法。
2、质疑研讨法。
教学过程教学内容与步骤：一、导入新课同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。
她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
二、朗读课文，初步感知1、朗读课文。
2、作者简介：见《基础训练》第28页和课文注释一。
3、完成《基础训练》第二题。
（第28页）三、课文研读，整体感知以《基础训练》第四题为导学案，引导学生阅读课文，讨论分析。
1、仔细阅读1—5段，作者在莎莉文老师出场前作了大量的铺垫，这样写有什么好处？（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；（2）给读者留下阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。
2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识具体事物的？明确：有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。
最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。
2024年统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案推荐3篇
统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案推荐３篇〖统编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的班级是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的`作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1、初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮。
沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
第10课《再塑生命的人》 导学案 2021-2022学年部编版语文七年级上册
10 再塑生命的人教学目标1.了解海伦·凯勒的人生经历及其精神品质。
2.理清文章思路，概括重要事件。
3.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
4.理解课文标题“再塑生命”的含义。
学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
教学重难点1.理清文章思路；品读重要语句，体会作者在文章中所表达的情感。
2.培养自强不息的精神，对生活积极乐观的态度。
课前导学走近作者海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
1964年被授予“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》《我的生活》等。
写作背景1887年3月，安妮·莎莉文来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女。
海伦能够走出黑暗，并且有那么多的成就，除了靠她自己的顽强毅力外，同她的老师莎莉文的教导也是分不开的。
海伦为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。
结构图解相识前：“我”的内心惶恐、痛苦莎莉文老师教“我”拼写单词再塑生命的人相别莎莉文老师教“我”区别具体事物教育有方井房散步，从自然中认识“水”主旨点睛本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
字音字形搓捻．．（cuō niǎn）摔．碎（shuāi）缝．制（féng）惭愧．（kuì）譬．如（pì）浸．满（jìn）愤．怒（fèn）走廊．（láng）绽．开（zhàn）争执．（zhí）悔．恨（huǐ）激荡．（dàng）拼凑．（còu）企盼．（pàn）奥秘．（mì）截．然不同（jié）疲倦不堪．（kān）小心翼．翼（yì）恍．然大悟（huǎng）花团锦cù（簇） hùn为一谈（混）油．然而生（yóu）不求甚．解（shèn）美不胜．收（shèng）芬芳扑ｂí（鼻）词语释义搓捻：课文中指用手指来回揉。
部编版七年级语文上册《10 再塑生命的人》导学案(含答案)
导学案10 再塑生命的人学习目标1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
把握海伦•凯勒的人生经历及其品质。
3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
4．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习重点揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
学习难点领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学法指导1.充分预习课文，疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。
，运用好双色笔，在课本上划出导学案上的题目答案有关部分内容，标注出自己不懂的问题。
一、课前预习基础梳理1、走近作者：海伦•凯勒(1880～1968)， 19世纪国女、家、慈善家、社会活动家。
她19个月就因病致哑，失聪失明。
在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《》。
在大学期间写了第一本书《》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。
她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
2、读准下面加点字的读音。
（1）析字正音搓捻．．（）企．（）盼繁衍．（）迁徙．（）遐．（）想觅．（）食绽．（）放惭愧（．．．）．花团锦簇．（）疲倦不堪．（）截（）然激荡．（）（2）解释下列词语。
期盼：迁徙：繁衍：花团锦簇：美不胜收：不可名状：小心翼翼：不求甚解：感慨：疲惫不堪：油然而生：3、自主学习，理清思路，感知课文内容。
（1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的词句。
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人导学案第1篇】素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；2．了解海伦凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标3．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；4．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；5．理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；情感与价值目标6．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；7．学习海伦凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
重点目标3、4难点目标4教学准备查找有关作者资料，生字注音，解释词语。
教学过程教学内容活动形式一、导入新课一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
陷入了痛苦的深渊。
但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。
这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二、检查预习（一）作者简介海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
（二）字词掌握搓捻(cuōniǎn)觅食(mì)惭愧(kuì)譬如(pì)栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)企盼：盼望。
迁徙（xǐ）：迁移。
再塑生命的人导学案及参考答案
再塑生命的人导学案及参考答案Happy First, written on the morning of August 16, 202210.再塑生命的人导学案学习目标知识与能力：1.了解作者及写作背景;掌握生字词..2.揣摩文中重要语句;品味文章细腻优美的语言..过程与方法：理清文章思路;找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例;领会莎莉文老师隽永;深沉的爱心和高超的教育艺术..情感与价值观：体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变;理解“再塑生命”的含义;感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情..领会莎利文老师对学生深沉的爱;以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力..二、教学重难点1.理清文章思路;找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例;领会莎莉文老师隽永;深沉的爱心和高超的教育艺术..2. 体会莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变;理解“再塑生命”的含义;感受“我”对莎莉文老师的敬爱和感激之情..教学过程一、新课导入1.作者简介海伦·凯勒Helen Keller1880 —1968;19世纪国家盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家..她以自强不息的顽强毅力;在安妮·莎莉文老师的帮助下;掌握了英、法、德等五国语言..完成了她的一系列着作;并致力于为残疾人造福;建立慈善机构;被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像;荣获“总统自由勋章”等奖项..美国的马克吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦..”她的主要着作有假如给我三天光明我的生活我的老师等..2.背景链接海伦凯勒一岁半不幸染上疾病;致使双目失明、双耳失聪;随之又丧失了说话的能力..从此;她坠入了一个黑暗而沉寂的世界;陷入了痛苦的深渊……17岁;海伦凯勒考进哈佛大学;还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字..大学期间;她开始写作..毕业后;她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业;并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的着作;最着名的是其自传 ..海伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师;她说：“假如给我三天光明;我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文”海伦·凯勒;一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人;她的传奇人生;照亮了人类精神的殿堂;向世人昭示着残疾人的尊严和伟大..今天;我们一起走进再塑生命的人;去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生走向光明的莎莉文老师..二、自学指导一——预习与交流1.给加点的字注音..捡起感慨搓捻绽开浸满争执惭愧悔恨激荡奥秘拼凑花团锦簇企盼疲倦怦怦碎片2.解释下列词语的意思..感慨：疲惫不堪：小心翼翼:混为一谈:截然不同：不求甚解：恍然大悟：油然而生：花团锦簇：美不胜收：三．合作与探究1.理一理文章的写作思路层次划分..第一部分第段：第二部分第段：2.找出文章的纲领句..中心句原文回答3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段之前的铺垫有什么作用4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的学生找原文回答5.从莎莉文老师教导海伦的过程中;可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师海伦又是一位怎样的学生学生找原文回答6.莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变学生找原文回答7.为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情8.海伦是个高度残疾的儿童;在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹;从他们身上;你得了到哪些启示四．语言品味;揣摩意思..1.朋友;你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着一条大船;小心翼翼地缓慢地向对岸驶去;心儿怦怦直跳;唯恐发生意外..2.在没受教育之前;我正像大雾中的航船;既没有指南针;也没有探测仪;无从知道海港已经非常临近..3.水唤醒了我的灵魂;并给予我光明、希望、快乐和自由..4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇;美不胜收..五．拓展延伸1.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”;你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹全身瘫痪;双目失明;但他以惊人的毅力;克服重重困难;在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的;鼓舞了几代热血青年..几乎全聋的扼着命运的咽喉;奏出了与命运抗争的最强音——命运交响曲..失去光明的民间艺人阿炳的给我们描画了一个凄凉哀怨的世界;也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量..史铁生身残志坚直面人生;写有 ;成为着名作家..张海迪;中国的海伦·凯勒;着名作家、翻译家;代表作生命的追问轮椅上的梦等..5岁因血管瘤导致高位截瘫..霍金;英国着名物理学家;现代最伟大的物理学家之一;代表作时间简史..患有肌肉萎缩性侧索硬化症;全身瘫痪;不能言语;唯一能动的地方只有一双眼睛和三根手指..孙膑;中国战国时期军事家;代表作孙膑兵法不是孙子兵法;孙子兵法是孙武所着;孙膑是孙武的后人;因才华出众被同窗庞涓所嫉恨;庞涓遂捏造罪名将孙膑处以膑刑和黥qíng刑膑刑有两种解释;一种是挖去膝盖骨;一种是砍断双足；黥刑即在脸上刺字..2.收集微笑面对挫折的名人名言..1顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰..——狄更斯2顺境中的美德是自制;逆境中的美德是不屈不挠..——培根3苦难对于天才是一块垫脚石;对于能干的人是一笔财富;于弱者是一个万丈深渊..——巴尔扎克板书设计参考答案二、自学指导一——预习与交流1.给加点的字注音..捡起jiǎn 感慨kǎi搓捻cuō niǎn 绽开zhàn争执 zhēng 惭愧cán kuì悔恨 huǐhèn 激荡dàng奥秘ào mì 拼凑 pīn còu企盼qǐ疲倦pí 怦怦pēng碎片suì 浸满jìn花团锦簇cù2.解释下列词语的意思..感慨：有所感触而慨叹..疲惫不堪：形容非常疲乏..堪;忍受..小心翼翼: 形容谨慎小心;一点儿也不敢疏忽..混为一谈: 把不同的事物混在一起;当做同样的事物谈论..截然不同：形容两者毫无共同之处..不求甚解：多指学习只求懂得大概;不求深刻了解..解;了解;理解..恍然大悟：形容一下子明白过来..恍然;猛然清醒的样子..油然而生：形容思想感情自然而然地产生..花团锦簇：形容五彩缤纷;十分华丽的形象..锦;有彩色花纹的丝织品；簇;聚集成团..美不胜收：美好的东西太多;一时看不过来..三．合作与探究1.理一理文章的写作思路层次划分..交流点拨第一部分第1—3段：莎利文老师到来之前“我”的心情..第二部分第4 —13段：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物.. 2.找出文章的纲领句..中心句原文回答交流点拨她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师..3.莎莉文老师正式出现是在文章的第几段之前的铺垫有什么作用明确：莎莉文老师正式出现于第五段..文章首先交代了莎莉文老师到“我”家的时间及对“我”的重要性;激发了读者的阅读欲望..第1段然后介绍了“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴盼;第3;4段这既为下文埋下伏笔;又与下文经过莎莉文老师的教导;“我”对生活充满了期望形成对比;突出了莎莉文老师对“我”的重要性..4.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的学生找原文回答明确：①第一次拥抱：莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”;第5段②拼写布娃娃doll：莎莉文老师送给“我”一个布娃娃;教“我”拼写布娃娃“doll”..第6段③拼写简单单词：莎莉文老师教“我”学会拼写“别针”pin、“杯子”cup、“坐”sit等简单的单词..第7段④比较大布娃娃和小布娃娃：莎莉文老师送给“我”一个大布娃娃;让“我”知道大布娃娃和小布娃娃都叫“doll”..第8段⑤感知“水”的奥秘：莎莉文老师让“我”一只手接触水流;在“我”另一只手手心写出“水water”这个字;使“我”终于领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西..9-11段5.从莎莉文老师教导海伦的过程中;可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师海伦又是一位怎样的学生学生找原文回答明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师..初次见面;莎莉文老师就用一个拥抱表达了自己对“我”的关爱;她十分了解儿童的心理;所以她送给“我”一个布娃娃让“我”对她产生亲切感..在教“我”认识具体事物的过程中;莎莉文老师先用手指拼写游戏让“我”产生学习的兴趣;然后因势利导;循循善诱;教“我”学会拼写更多的单词..面对大发脾气、摔碎娃娃的“我”;莎莉文老师极富耐心;她很快换了一种新的教学方式;带“我”来到井房里;以实物感知的方法让“我”亲自感受流动的“水”;准确把握教学时机;灵活使用教学方法..海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩.. 6.莎莉文老师给“我”的生活带来了怎样的改变学生找原文回答明确：在遇到莎莉文老师之前;“我”处于黑暗的世界之中;“我”的生活是迷茫而痛苦的;就如在大雾中航行的船一般;失去了前进的方向..在遇到莎莉文老师之后;“我”的世界开始出现光明和希望;莎莉文老师开启了“我”智慧和情感的大门;使“我”走出了心灵的阴影;开始认识世间万物..7.为什么“我”将莎莉文老师称为“再塑生命的人”这其中包含了“我”对莎莉文老师怎样的感情明确：“再塑生命”从字面意思看;是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思..但在本文中;再塑生命是指启示真理、给“我”以爱..本来;在“我”那个寂静而又黑暗的世界里;根本就不会有温柔和同情..但是;在莎莉文老师的教育下;“我”的灵魂被唤醒;开始接触到世间万物的真理;并再次拥有了光明、希望、快乐和自由..从这个意义上来说;莎莉文老师是“再塑生命的人”; 这其中包含了“我”对莎莉文老师的无比的敬爱和感激之情..8.海伦是个高度残疾的儿童;在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹;从他们身上;你得了到哪些启示交流点拨海伦成为一个不平凡的人;与沙利文老师的密不可分;但也是她主观努力的结果..我们要从老师身上学习她的爱心;从海伦身上学习好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱;对生活的执着..四．语言品味;揣摩意思..1.朋友;你可曾在茫茫大雾中航行过在雾中神情紧张地驾驶着一条大船;小心翼翼地缓慢地向对岸驶去;心儿怦怦直跳;唯恐发生意外..交流点拨十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程..2.在没受教育之前;我正像大雾中的航船;既没有指南针;也没有探测仪;无从知道海港已经非常临近..交流点拨用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人;生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾;找到准确的航向;从而靠近的人生港湾..3.水唤醒了我的灵魂;并给予我光明、希望、快乐和自由..交流点拨这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词;让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事;同时也唤醒了认识世界万物的愿望;形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情..4.这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇;美不胜收..交流点拨这句话表面看来说的是文字的神奇;实则暗示的是知识的力量..是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐;看到了光明;看到了幸福;因而;“我”觉得世界充满了花香;洋溢着美丽..五．拓展延伸1.平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”;你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗了解那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹全身瘫痪;双目失明;但他以惊人的毅力;克服重重困难;在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的;鼓舞了几代热血青年..几乎全聋的扼着命运的咽喉;奏出了与命运抗争的最强音——命运交响曲..失去光明的民间艺人阿炳的给我们描画了一个凄凉哀怨的世界;也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量..史铁生身残志坚直面人生;写有 ;成为着名作家..。
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教师活动（导）
（教学过程或学生笔记）
【知识链接】
【知识链接】
听写生字词（大约2-3分钟）
【自主学习】
（大约7分钟）
1、要求学生自学教材
2、出示自主检测题
3、请同学们观察思考
【合作探究】
（大约10分钟）
1、组织学生分组讨论
2、精心设计学生的活动，对讨论的问题进行设计，要有层次、梯度
4.作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？
3、观察学生学习情况，发现问题，温馨提示
学生活动（学）
[展示点拨]
（大约8分钟）
疑问先有学生答，教师帮助回答
【拓展延伸】
（大约7分钟）
课堂检测】
（大约8分钟）
小结：（大约2分钟）
板书设计：
教学反思：
【知识链接】
听写生字词：
【自主学习】
阅读《再塑生命的人》选段，完成1-4题
1.以上写了两件典型事例，请加以概括。
七年级语年10月日主备人：授课人：组长：
教师活动（导）
（教学过程或学生笔记）
课题：《再塑生命的人》
学习目标：1、认真揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
2、学习作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学习重点：学习海伦凯勒好学敏思，坚忍不拔，热爱生活的精神
学习难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
b、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
c、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
3、“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”是一种什么表达方式？作者为什么会有这样的感觉？
a、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
b、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
c、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
d、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
2．下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（）。
a、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
第一件事：
第二件事：
2.莎莉文老师在教育学生方面有什么特点?
3.以上文段中，作者写到对自己的行为的反省，这一反省说明什么?请结合文段中的具体内容加以分析。
4.下面的语句分别从反面和正面给予了我们学习上的有益启示，请结合自己的学习体会，谈谈你从中得到了那些启示。
【课堂检测】
1．下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（）。