锦瑟优秀公开课
古诗词诵读《锦瑟》优秀课件
知识卡片
无题诗
以“无题“作题目，是因为作者不便于或不想直接用题目来显露诗歌的主旨。 无题诗有五言、七言等。古代无题诗代表人物是李商隐。古人张采田曾说“无题诗 格，创自玉溪，且此体只能施之七律，方可婉转动情。” 李商隐的无题诗在《全 唐诗》中共收入了十六首，另外，还有许多诗以篇首或句中二字标题，如《锦瑟》、 《为有》、《碧城》等。
有人认为是为名为锦瑟的侍婢而作的缠绵悱恻的爱情诗，有人也 认为可能别有寄托或悼念亡妻之外，或表现封建士大夫隐秘难言的爱 情生活，也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。
虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托。清黄叔灿《唐诗笺 注》说：“此义山年登五十，追溯平生而作也。”可予认同。
朗诵诗歌、感受诗意
走近作者
虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。
李商隐16岁受东都留守令狐楚赏识，25岁时，李商隐得令 狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活 依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，泾原节度 使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿 （王晏媄）嫁给了他。王茂元与李德裕交好，属于李党，而令狐 父子属于牛党。
语”。一弦一柱：借代每一声乐音。形容乐音繁复绵密。 思华年：追忆青春年华。此三字点出诗的主旨
【 译 读 】锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起
美好的青春年华。
【品读】用了什么手法？ 比兴
借瑟起兴，引起对华年往事的追忆。“锦瑟”喻美好的“华 年”,“五十弦”用来喻自己年近五十。 以“思”引发“无端”之问，开 门见山，点出自己因回首青春往事而引发的惋惜伤感之情。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党（牛僧孺） 的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”， 而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，于是，他的一生便始终伴 随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了政治旋涡中的 溺水者。李商隐对政治本来很热心，却始终不能得志，终年46 岁，可谓英年早逝。
《锦瑟》优秀ppt课件完整版
李商隐（约813年-约858年），字义山，号玉溪生，唐代著名诗人。他的诗歌 风格独特，语言优美，善于运用象征、隐喻等手法表达内心情感。他的作品多 涉及爱情、人生等主题，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
PART 02
文本解读与赏析
REPORTING
《锦瑟》篇章结构和写作特点
篇章结构
采用起承转合的结构，首联引出 回忆，颔联和颈联分别描写不同 的情景和感受，尾联收束全诗， 表达诗人的无尽感慨。
《夜雨寄北》
这是李商隐脍炙人口的抒情短章，是诗人写给远在北方的妻子的。当时诗人被秋雨阻隔，滞留荆巴一 带，妻子从家中寄来书信，询问归期。但秋雨连绵，交通中断，无法确定，所以回答说：君问归期未 有期。
不同时期、不同流派诗人作品比较
杜甫《春望》
此诗与李商隐的《锦瑟》都表达了深 沉的忧国忧民之情，但杜甫的诗更侧 重于描写战乱给人民带来的苦难，而 李商隐的诗则更侧重于个人情感的抒 发。
思考将所学知识应用到实际生活中
1 2 3
应用一
借鉴《锦瑟》中的象征手法，我可以在写作中运 用类似的技巧来表达自己的情感和思考，增强作 品的艺术表现力。
应用二
通过分析《锦瑟》中的意象和隐喻，我可以提高 自己的审美能力和文学鉴赏水平，更好地欣赏和 理解其他文学作品。
应用三
将《锦瑟》中的情感表达和人生哲理与现实生活 相结合，我可以从中汲取智慧和启示，指导自己 的生活和成长。
THANKS
感谢观看
REPORTING
情感抒发
运用借景抒情、寓情于景 等手法，将诗人的情感与 景物融为一体，达到情景 交融的艺术效果。
心理刻画
细腻刻画诗人的心理活动 ，展现其丰富的内心世界 和情感变化。
《锦瑟》(省级公开课一等奖优秀课件)
旷世情种李商隐【其诗】
唐代诗人，李商隐是为数不多的
刻意追求诗美的作者。李商隐擅长诗歌
写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合
称“小李杜”，与温庭筠合称为“温 李”。其诗,或抒发自己政治失意的痛 苦心情,或反映晚唐的政治生活,或托古 讽今以咏史,还有一类描写爱情生活的 无题诗,最为后代读者所喜爱。他的诗 构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转 缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重， 用典过多，隐晦难解。有《李义山诗 集》。
颈联
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
诗意：而今，我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地往下
流，过去生活的点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。
“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交 融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又 带有哀婉的妙境；
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好但只能远观而 无法把握的理想景色。
旷世情种李商隐【其情】
2、宋华阳——超越世俗的爱恋。李 商隐那时二十三岁，太和九年（公元 835年）便上玉阳山学道，在灵都观 里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公 主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，
聪慧多情李，商郎才隐女貌彼此吸引，双双
坠入情网。两个多月后，这段超出常 规的爱恋，终因不为礼教和教规所容 以致无疾而终，然短暂的欢娱、无望 的恋情，却在李商隐的心中留下了永 远的伤痛。
《夜雨寄北》 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共翦西窗烛，却话巴山夜雨时。
【深山倾情】
这些回忆前情的诗作。辞藻华丽， 音韵悠扬，深情眷念，凄婉动人。运 用比喻、典故和对照的手法，抒写失 意的爱情，失意的际遇，对爱情热烈 的追求，失意的痛苦，怀春的惆怅与 两情的愉悦，执着的爱恋和绵长的相 思。
《锦瑟》精美公开课课件
，例如将配饰设计成类似琴弦的形态，从而与锦瑟的音乐属性相呼应。
同时，在创作缠花配饰设计《锦瑟》时，还需要注意色彩的搭配。缠花配饰通 常以红色、黄色、绿色等鲜艳的颜色为主，而锦瑟则以古朴的色调为主。因此， 在色彩上需要进行调和，使作品既具有传统文化的韵味又不失现代感。
实例分析
以一款实际的作品为例，我们可以看到缠花配饰《锦瑟》的设计理念和精湛工 艺。这款配饰以锦瑟的形态为灵感来源，整体呈现古典乐器的造型。在细节方 面，运用了缠花的工艺，用丝带和花朵装饰配件，并融入了现代元素，使整个 配饰显得更加时尚。
首先，从主题上看，《哈克贝利·费恩历险记》探讨了自由、种族主义、宗教 信仰等多个主题。哈克，一个白人少年，为了追求自由的生活而离家出走。在 逃亡途中，他遇到了黑奴吉姆。两人结伴顺流而下，沿途目睹了各种社会弊病 和不合理现象，
如盗贼横行、冤家械斗、骗子行骗等。通过这些经历，哈克和吉姆对社会的虚 伪和邪恶有了深刻的认识。
或写得较为具体形象。例如他的《贾生》诗：“宣室求贤访逐臣，贾生才调更 无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”使用贾谊典故，讽刺敬贤的虚伪， 深刻犀利。而《南朝》“地险悠悠天险长，金陵王气应瑶光。休夸此地分天下， 只得徐妃半面妆。”
讽刺南朝苟安江左，暗含唐朝国运不振。“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹” 更揭露了南朝苟安的短命。这些诗以古鉴今，“不问苍生问鬼神”，饱含兴亡 的感慨与身世的哀怜。李商隐的咏史诗不仅“自古人知处”，且善于“自古人 知处见出亲切来”。
3、学生合作探究：这首诗的意象有哪些？这些意象有何特点？它们表达了诗 人怎样的情感？
4、学生合作探究：这首诗的主 旨是什么？试简述理由。
5、学生再次齐读全诗并回答问 题。
6、师生共同明确：这首诗通过追忆早年知音相爱而终至分手的恋情，表达了 作者至死仍牵挂的怅惘心绪和悲苦情怀。
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册锦瑟李商隐锦瑟——李商隐环节内容一、教学目标1.了解诗人李商隐的生平及作品风格。
2.鉴赏诗歌中起兴、博喻、用典等手法的运用。
3.体会诗人所表达的怅惘与感伤,多角度领会诗歌主旨。
二、教学重难点重点：鉴赏诗歌中起兴、用典等手法的运用。
难点：体会诗人所表达的怅惘与感伤，多角度领会诗歌主旨。
三、教学方法点拨法、提问法、多媒体演示法，小组合作探究法四、教学过程（一）导入人生是什么请用一个比喻句来描述。
老师要说,人生是一张朴素的古琴,悲欢离合,恩怨情仇,全在抚琴人的轻拢慢捻抹复挑中。
人生有什么请用对比句描述。
人生有欢乐，孟郊进士及第,说“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
"人生有悲苦,杜甫登高,说“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
”人生有豁达,苏子遇雨,却说“竹杖芒鞋轻胜马，归去,也无风雨也无晴。
" 晚唐诗人李商隐在年近半百的时候,回顾自己的人生,又会作何感想呢请看《锦瑟》。
（二）课前检查1．小试牛刀，检查预习《资源与评价》（1）诵读诗韵，找出诗歌韵脚，划分节奏。
（2）赏阅提示（写作背景、赏析点拨、知人论世）2.任务一知人论世，解《锦瑟》李商隐（约813—约858），字义山，号玉谿生，晚唐著名诗人，与杜牧并称“小李杜”，与李贺、李白合称“三李"，与温庭筠合称“温李”。
初以文采为牛党人令狐楚所赏识。
25岁时举进士。
李党人河阳节度使王茂元也爱其才，招为婿。
李商隐由此卷进两党纷争，既和他们都有交往，又反对两党争权夺利。
牛党主持朝政以后，他遂受冷遇、排斥，在悲愤寂寞中死去。
诗歌风格李商隐的诗歌：有的抒发自己政治失意的痛苦心情；有的是借古讽今的咏史之作，反映晚唐的政治生活；李商隐的诗，以其缠绵婉丽、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
《锦瑟》公开课ppt课件
《锦瑟》对后世的影响
对后世的诗歌创作影响
《锦瑟》以其独特的艺术手法和深刻 的思想内涵，启发了后世许多诗人， 成为了他们创作时的重要灵感来源。
对后世的文学评论影响
《锦瑟》以其深邃的思想内涵和独特 的艺术风格，成为了后世文学评论家 研究和解读的对象，对文学评论的发 展产生了积极的影响。
《锦瑟》与其他作品的比较
对现代人精神生活的启示
追求内心平静
通过《锦瑟》中对美好事 物的追求和向往，引导现 代人关注内心世界，追求 精神上的平静与和谐。
培养审美情趣
《锦瑟》的美学价值对现 代人的审美情趣产生影响， 提升人们对美的欣赏和追 求。
反思现代生活
《锦瑟》中对美好生活的 描绘促使现代人对自身生 活进行反思，思考如何更 好地生活。
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《锦瑟》公开课ppt课件
contents
目录
• 《锦瑟》简介 • 《锦瑟》内容解析 • 《锦瑟》与文学史 • 《锦瑟》的现代意义 • 《锦瑟》的传播与接受
01 《锦瑟》简介
作者介绍
总结词
李商隐是唐代著名的诗人，他的诗歌以深情、含蓄、婉约著 称。
详细描述
李商隐是唐代著名的诗人，擅长写情诗，他的诗歌语言优美 ，情感真挚，深受读者喜爱。他的诗歌主题广泛，涉及爱情 、人生、社会等多个方面，表现出他对生活的深刻思考和感 悟。
主题思想
主题思想概述
《锦瑟》通过描绘一幅幅生动的画面， 展现了作者对人生的独特思考和感悟。
人生如梦，梦如人生
情感与理智的冲突
诗歌中既有对美好事物的热烈追求， 也有对现实困境的冷静思考，展现了 情感的冲动与理智的冷静之间的矛盾。
诗歌中多次出现梦境与现实的交织， 体现了作者对人生虚幻性的深刻认识。
锦瑟公开课教案
锦瑟公开课教案锦瑟公开课教案（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家收集的锦瑟公开课教案，欢迎大家分享。
锦瑟公开课教案篇1《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟，堪称最享盛名;然而它又是最不易讲解的一篇难诗。
自宋元以来，揣测纷纷，莫衷一是。
李商隐的诗，以其缠绵婉丽，意味深长的风格卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。
诗人最大的贡献是进一步扩大了七言诗的表现力，他一生写了大量抒情感怀类的诗篇，尤以无题诗和咏史诗成就最大。
他善于用回环往复的咏叹来渲染某种情绪，却很少讲述具体的事实，使人难以把握，他的诗中喜欢用典，但又只是用来制造气氛，牵引情绪，即使知道典故的出处，也很难搞清楚他到底要说什么。
《锦瑟》就是诗人无题诗的代表，诗意朦胧，晦涩难懂。
历来对这首诗的鉴赏颇多，但总不能完全解透。
【教学目标】知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。
2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。
能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
2、理解李商隐诗歌的多种解法。
情感目标：品味诗人独特的人生际遇。
【教学重点】训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。
【教学难点】理解李商隐诗歌的多种解法。
【教学方法】研读法、讨论法【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入：名句填空(多媒体课件展示)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。
这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。
今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。
二、作者简介(多媒体课件展示)李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
2023高中语文《锦瑟》公开课一等奖课件pptx
能够正确、流利、有感情 地朗读课文
能够运用所学知识阅读理 解《锦瑟》这首诗
通过朗读，理解诗歌的意境和情感 通过小组讨论，分析诗歌的主题和艺术特点 通过教师讲解，掌握诗歌的背景知识和语言风格 通过课堂互动，培养学生的思维能力和审美素养
感受诗歌的优美意境，培养审美情趣 体会作者在诗中所表达的对人生的感悟和思考 理解作者对美好事物的追求，树立正确的价值观 体会中华文化的博大精深，激发对传统文化的热爱之情
提高学生的学习积极性。
多媒体辅助教学：使用PPT、视频等多媒体手段，提高教学效果。 互动教学：通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生参与度。 案例分析：通过分析经典案例，帮助学生掌握知识点。 课堂互动：通过提问、讨论等方式，鼓励学生思考，提高教学质量。
肢体语言：动作 得体，表情自然
眼神交流：与学 员互动，关注学 员反应
已学过《琵琶行》等古代诗歌 对诗歌的鉴赏方法有一定的了解 掌握了一定的文学常识和语法知识 具备基本的阅读理解能力和分析能力
对诗歌的喜好程度 对诗歌的认知程度 对诗歌的鉴赏能力 对诗歌的情感共鸣
教学目标达成情况 教学内容难易程度 教师教学组织能力 学生参与度及效果
口头反馈：教师当堂点评学生回答，及时发现和解决问题 书面反馈：教师通过作业、测试等方式评价学生的学习成果，提供具体的指பைடு நூலகம்和建议 自我反馈：学生自我评估自己的学习过程和成果，反思不足之处 互动反馈：教师和学生之间、学生和学生之间相互交流评价，共同促进学习进步
课堂互动：积极引导学生参与课堂讨论，提高学生的参与度和学习 效果
高中生认知能力逐渐增强 容易接受新事物，喜欢挑战 对文学作品鉴赏能力有待提高 需要培养独立思考和创新能力
高中生认知发展特点：认知能力逐渐增强，但容易受到外界干扰
《锦瑟》精美公开课优秀课件ppt
锦瑟公开课的 优秀教师介绍
教师的基本信息和教学经验
教师姓名 教龄和教学经验 学历和学术背景 获奖经历和荣誉
教师的教学方法、风格和特点
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教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分 析等，使学生更好地理解和掌握知识。
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风格：教师授课风格独特，条理清晰，富有感染力，能 够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
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课件大小：50MB
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课件亮点：内容丰富、实用，结合了多种教学资源和教学方法，具有很 强的指导意义和实用性。同时，课件的设计也非常精美，能够吸引学生 的注意力，提高教学效果。
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课件类型：PPT
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课件内容：涵盖了语文、数学、英语等多个学科的优秀课件，以 及一些教学技巧和经验分享
公开课的教学内容和方法
教学方法：采用线上直播授 课、互动讨论等多种形式
教学特点：注重培养学生的 思维能力和创新能力
教学内容：锦瑟公开课涵盖 了多个学科领域的知识
教学价值：为学生提供了一个 自主学习的平台，有助于提高
学习效果和综合素质
公开课的互动环节和效果
互动环节：提问、 讨论、小组合作等
效果：增强课堂互 动性，提高学生的 学习兴趣和参与度
感谢您的耐心观看
汇报人：
效果评估：课件是 否能够达到预期的 教学效果，是否能 够提高学生的理解 能力和应用能力， 是否具有可推广性 和可复制性。
制作质量：课件 的制作质量是否 符合要求，是否 具有美观、简洁、 大方等特点，是 否能够提高学生 的学习效果。
课件的创新性和可推广性
创新性：课件内容丰富，形式新颖，具有创新性 可推广性：课件制作精良，易于推广和应用，具有很高的实用价值 适用范围：适用于广大教师和学生，具有广泛的适用范围 效果：课件教学效果显著，能够达到预期的教学目标
锦瑟教案 锦瑟教案优秀9篇
锦瑟教案锦瑟教案优秀9篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？锦瑟教案 1［教学目标］1、理解诗歌写意的几种常用方法；2、理解内部结构；3、理解李商隐诗歌的多种解法。
［教学重点］掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
［教学难点］对本诗内部结构和思路的理解。
［教学方法］译写法，点读法。
［教学时数］一课时。
［教学过程］一、导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”(《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》)解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
《锦瑟》精美公开课课件
唐代开放的社会风气和多元的文化交流，为诗歌创作提供了丰富的素材和灵感。
李商隐的生平与创作风格
李商隐是唐代著名的诗人之一，他的诗歌以婉约、含蓄、优美而著称，善于运用 象征、暗示等手法表达内心感受。
结合历史背景、作者生平，深入解析《锦瑟》的意境和艺术手法。
《锦瑟》在语文教学中的应用
教学效果 增强学生对古诗词的热爱，培养审美情趣和文化素养。
提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
《锦瑟》在文化活动中的应用
文化活动中的《锦瑟 》
如诗歌朗诵、音乐会 、舞台剧等，展现了 《锦瑟》深厚的文化 内涵。
《锦瑟》在各类文化 活动中常被用作表演 或展示的素材。
影响
对后世文学创作产生了深远的影响， 成为了文学创作的灵感源泉之一，激 发了众多文人墨客的创作灵感。
《锦瑟》的文化传承与价值
文化传承
作为传统文化的重要组成部分，《锦瑟》所蕴含的文化内涵和价值观念被传承下来，成为了中华文化的重要基因 。
文化价值
《锦瑟》所表达的情感和思想具有普遍意义，对于弘扬中华文化、增强文化自信具有重要意义。
李商隐的生平经历较为坎坷，他曾在政治斗争中受到打压，历经磨难。这些经历 对他的诗歌创作产生了深远的影响，使他的诗歌具有浓郁的感伤色彩和深刻的人 生哲理。
《锦瑟》的创作契机与意图
01
《锦瑟》是李商隐晚年的代表作 之一，诗中通过对锦瑟的描绘， 表达了诗人对逝去岁月的追忆和 感慨。
02
诗人通过运用象征、暗示等手法 ，表达了自己对人生短暂、世事 无常的感慨，以及对美好事物的 追求和向往。
锦瑟语文公开课教案
锦瑟语文公开课教案第一章：诗歌的源头——李商隐《锦瑟》1.1 教学目标了解李商隐的生平和创作背景分析《锦瑟》的诗歌形式和意象解读《锦瑟》的深层含义和审美价值1.2 教学内容李商隐的生平和创作背景介绍《锦瑟》的诗歌形式分析，包括韵律、对仗、意象等《锦瑟》的深层含义解读，涉及爱情、人生、哲学等方面分析《锦瑟》的审美价值和社会影响1.3 教学方法讲授法：讲解李商隐的生平和创作背景，解读《锦瑟》的深层含义互动法：引导学生分析《锦瑟》的诗歌形式和意象，分享自己的理解和感悟1.4 教学评估课堂讨论：学生参与对《锦瑟》的分析和解读，表达自己的观点课后作业：要求学生写一篇关于《锦瑟》的短文，进一步深化对诗歌的理解第二章：诗歌的传承——历代评述《锦瑟》2.1 教学目标了解历代对《锦瑟》的评价和解读分析不同历史时期对《锦瑟》的理解和接受程度探讨《锦瑟》在诗歌传承中的地位和影响2.2 教学内容历代对《锦瑟》的评价和解读介绍不同历史时期对《锦瑟》的理解和接受程度的分析《锦瑟》在诗歌传承中的地位和影响的探讨2.3 教学方法讲授法：介绍历代对《锦瑟》的评价和解读，分析不同历史时期对《锦瑟》的理解和接受程度互动法：引导学生探讨《锦瑟》在诗歌传承中的地位和影响，分享自己的观点和感受2.4 教学评估课堂讨论：学生参与对历代对《锦瑟》的评价和解读的分析和探讨，表达自己的观点课后作业：要求学生写一篇关于《锦瑟》在诗歌传承中的地位和影响的短文，进一步深化对诗歌的理解第三章：诗歌的诠释——现代视角下的《锦瑟》3.1 教学目标了解现代对《锦瑟》的诠释和解读分析现代视角下的《锦瑟》的新理解和感悟探讨现代社会中《锦瑟》的审美价值和意义3.2 教学内容现代对《锦瑟》的诠释和解读介绍现代视角下的《锦瑟》的新理解和感悟的分析《锦瑟》在现代社会中的审美价值和意义的探讨3.3 教学方法讲授法：介绍现代对《锦瑟》的诠释和解读，分析现代视角下的《锦瑟》的新理解和感悟互动法：引导学生探讨《锦瑟》在现代社会中的审美价值和意义，分享自己的观点和感受3.4 教学评估课堂讨论：学生参与对现代对《锦瑟》的诠释和解读的分析和探讨，表达自己的观点课后作业：要求学生写一篇关于《锦瑟》在现代社会中的审美价值和意义的短文，进一步深化对诗歌的理解第四章：诗歌的再创——以绘画诠释《锦瑟》4.1 教学目标了解绘画与诗歌的关系分析绘画如何诠释《锦瑟》的意象和情感探讨绘画对《锦瑟》的再创和审美价值的提升4.2 教学内容绘画与诗歌的关系介绍绘画如何诠释《锦瑟》的意象和情感的分析绘画对《锦瑟》的再创和审美价值的探讨4.3 教学方法讲授法：介绍绘画与诗歌的关系，分析绘画如何诠释《锦瑟》的意象和情感互动法：引导学生探讨绘画对《锦瑟》的再创和审美价值的提升，分享自己的观点和感受4.4 教学评估课堂讨论：学生参与对绘画与诗歌的关系的分析和探讨，表达自己的观点课后作业：要求学生创作一幅以《锦瑟》为灵感的绘画作品，进一步深化对诗歌的理解第五章：诗歌的演绎——以音乐诠释《锦瑟》5.1 教学目标了解音乐与诗歌的关系分析音乐如何诠释《锦瑟》的意象和情感探讨音乐对《锦瑟》的演绎和审美价值的提升5.2教案继续：第五章：诗歌的演绎——以音乐诠释《锦瑟》5.1 教学目标了解音乐与诗歌的关系分析音乐如何诠释《锦瑟》的意象和情感探讨音乐对《锦瑟》的演绎和审美价值的提升5.2 教学内容音乐与诗歌的关系介绍音乐如何诠释《锦瑟》的意象和情感的分析音乐对《锦瑟》的演绎和审美价值的探讨讲授法：介绍音乐与诗歌的关系，分析音乐如何诠释《锦瑟》的意象和情感互动法：引导学生探讨音乐对《锦瑟》的演绎和审美价值的提升，分享自己的观点和感受实践活动：组织学生聆听《锦瑟》的音乐演绎，分析其与诗歌的关联5.4 教学评估课堂讨论：学生参与对音乐与诗歌的关系的分析和探讨，表达自己的观点实践活动：学生对《锦瑟》的音乐演绎进行评价和反馈第六章：诗歌的跨界——以戏剧诠释《锦瑟》6.1 教学目标了解戏剧与诗歌的关系分析戏剧如何诠释《锦瑟》的意象和情感探讨戏剧对《锦瑟》的跨界演绎和审美价值的提升6.2 教学内容戏剧与诗歌的关系介绍戏剧如何诠释《锦瑟》的意象和情感的分析戏剧对《锦瑟》的跨界演绎和审美价值的探讨6.3 教学方法讲授法：介绍戏剧与诗歌的关系，分析戏剧如何诠释《锦瑟》的意象和情感互动法：引导学生探讨戏剧对《锦瑟》的跨界演绎和审美价值的提升，分享自己的观点和感受实践活动：组织学生观看以《锦瑟》为灵感的戏剧表演，分析其与诗歌的关联课堂讨论：学生参与对戏剧与诗歌的关系的分析和探讨，表达自己的观点实践活动：学生对以《锦瑟》为灵感的戏剧表演进行评价和反馈第七章：诗歌的生活——以《锦瑟》启发生活智慧7.1 教学目标理解《锦瑟》中的生活哲学学会如何将《锦瑟》中的智慧应用到日常生活中探讨诗歌对个人成长和生活的影响7.2 教学内容《锦瑟》中的生活哲学解读将《锦瑟》中的智慧应用到日常生活中的方法诗歌对个人成长和生活的影响的探讨7.3 教学方法讲授法：《锦瑟》中的生活哲学的解读，分享如何应用到日常生活中互动法：引导学生分享自己的生活智慧，讨论诗歌对个人成长的影响小组讨论：分组讨论如何将《锦瑟》中的哲学应用到实际生活中7.4 教学评估课堂讨论：学生参与对《锦瑟》中的生活哲学的解读和讨论，分享个人感悟第八章：诗歌的传播——以现代传媒诠释《锦瑟》8.1 教学目标了解现代传媒如何传播诗歌分析现代传媒对《锦瑟》的诠释和影响探讨现代传媒在诗歌传播中的作用和责任8.2 教学内容现代传媒传播诗歌的方式介绍现代传媒对《锦瑟》的诠释和影响的分析现代传媒在诗歌传播中的作用和责任的探讨8.3 教学方法讲授法：介绍现代传媒传播诗歌的方式，分析现代传媒对《锦瑟》的诠释和影响互动法：引导学生探讨现代传媒在诗歌传播中的作用和责任，分享自己的观点和感受实践活动：组织学生创作以《锦瑟》为内容的传媒作品，如视频、音频等8.4 教学评估课堂讨论：学生参与对现代传媒传播诗歌的方式的分析和探讨，表达自己的观点实践活动：学生对以《锦瑟》为内容的传媒作品进行评价和反馈第九章：诗歌的传承——以文化活动诠释《锦瑟》9.1 教学目标了解文化活动如何传承诗歌分析文化活动对《锦瑟》的诠释和推广探讨文化活动在意境传承中的作用和价值9.2 教学内容文化活动传承诗歌的方式介绍文化活动对《锦瑟重点解析《锦瑟》这首诗歌的理解和解读是整个教案的核心。
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
古诗词诵读《锦瑟》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《锦瑟》教学设计教学目标了解李商隐及其诗歌创作。
学习诗歌中的艺术表现手法，培养诗歌鉴赏的能力。
探讨诗歌晦涩的内容，体会诗人哀怨、迷惘的情思。
教学重点难点1、了解诗中的用典，体会诗歌朦胧的意境。
2、理解诗歌内容的晦涩和主旨的多义性。
3、了解李商隐的诗歌创作，体会诗歌清丽的语言、哀怨的基调。
教学方法朗诵法、讲授法、问答法预习《锦瑟》的朗读。
查找李商隐的相关资料。
圈画诗中难以理解的字词和句子。
教学过程一、导入在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
从初唐四杰，到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既见证了唐朝的历史兴衰、时代变迁，也让我们认识了历代诗人文豪的不同情怀。
到了晚唐，一颗明星在唐代诗坛上升起，他就是李商隐。
他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上的千古之谜。
今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、作者简介李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜"。
他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。
没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。
“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张"，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
终年四十六岁，可谓英年早逝。
三、诗歌朗读教师范读，请同学注意朗读朗读节奏和情感流露。
找同学朗读，教师作指导，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。
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• 《锦瑟》是李商隐极负盛名旳一首诗，也是最 难索解旳一首诗。诗家素有“一篇《锦瑟》解 人难”旳慨叹。本诗属于一首晚年回忆之作， 虽然朦胧，却历来为人传诵。
• 能以经典特征旳刻画和环境气氛旳渲染，体现 事物旳内在神韵，寄寓诗人旳情怀。还有某些 诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。这些对后世产生过 巨大影响。但他旳诗里往往是避实就虚，刻意 求曲，打破时空顺序，混同实虚境界，透过一 种象征手法把感情体现出来。因为省略了表面 和内在旳过分和关联，诗句间跳跃很大。再加 上他多愁善感和政治上旳沉浮，使人读起来感 到晦涩难懂。使后人如雾里看花，评价极为分 歧。王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解 人难”旳感叹。
寄托
失落
情之所至 诚心悲痛 清泪潸然
沧海遗珠
望帝啼鹃
《锦瑟》体现手法赏析
首联：年近半百，感叹万千 。
（托物起兴）
颔联：因为不能相聚，故而怀念极深，真
觉得此身为虚，而梦境才是真实旳，虽然杜鹃
啼血也难体现我旳相思之苦。
（用典、对仗）
颈联：明月生于沧海旳时候，我旳泪水如
珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不
• 李商隐旳诗作收入于《李义山诗集》。
旷世情种——李商隐
• 与李商隐有过感情纠葛旳女子：
• 1、柳枝——无疾而终旳初恋。柳枝旳名字出 目前李商隐写于开成元年（836）年旳一组诗 （《柳枝五首》）中。他还为这组诗写了一种 长长旳序言，讲述了柳枝旳故事：她是一种洛 阳富商旳女儿，活泼可爱，开朗大方，在一种 偶尔旳机会听到李商隐旳诗（《燕台诗》）， 心生喜爱，于是主动与他约会。但李商隐失约 了。他后来得知，柳枝被一种有权势旳人收为 妾。两人再也没有见过面，假如不是李商隐杜 撰，这一段没有成果旳感情很可能就是他旳初 恋。
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02
《锦瑟》的诗歌赏析
诗歌的主题思想
1 2
3
主题思想概述
这首诗的主题思想是表达对逝去岁月的追忆和感慨，以及对 美好事物的追求和向往。
具体表现
通过描绘锦瑟的弦音和意象，诗人表达了对往昔岁月的留恋 和追忆，以及对美好事物的无限向往和追求。
主题思想的意义
这种主题思想反映了人类对生命和时间的思考，以及对美好 事物的共同追求，具有普遍的意义和价值。
就。
唐朝时期，中国经济发展达到了巅峰， 文化艺术也取得了巨大的成就。社会环 境的繁荣和稳定为文学艺术的创作提供
了有利的条件。
唐朝的文学创作风格多样，既有豪放派 ，也有婉约派。《锦瑟》作为婉约派的 代表作品，以其细腻、感性的特点，反
映了作者对人生的思考和感悟。
李商隐的生平简介
李商隐是唐朝著名的诗人之一，他的诗歌作品以情感细腻、表达含蓄而 著称。他的人生经历也充满了传奇色彩。
《锦瑟》作为中国文化的 代表作品之一，可以用于 国际文化交流，展示中国 文化的魅力。
文化产业开发
《锦瑟》具有丰富的文化 内涵和艺术价值，可以用 于文化产业开发，如影视 剧、舞台剧等。
文化教育
通过《锦瑟》的学习，培 养学生对传统文化的兴趣 和热爱，提高他们的文化 素养和审美能力。
THANKS
诗歌的艺术手法
艺术手法概述
这首诗采用了多种艺术手法，包括象征、比喻、用典等，以表达诗人对逝去岁月的感慨和对美好 事物的追求。
具体表现
诗人通过锦瑟的弦音和意象，运用象征手法表达了对往昔岁月的追忆和感慨；同时，通过比喻手 法将抽象的情感具象化，使诗歌更加生动形象。此外，诗人还运用了用典手法，借古讽今，表达
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——作家王蒙
Hale Waihona Puke 常见的几种：对《锦瑟》的 解读：
1、对亡妻的深情悼念。（悼亡诗）
2、思念而不能相聚的痛苦。（恋情诗） 3、作者的身世自伤。（自伤身世） 一首《锦瑟》诗，一道千古 谜。历来无人能解，所以众说 纷纭，莫衷一是。
《锦瑟》背景与题旨争议
• 《锦瑟》大约作于诗人46岁时。 当时诗人刚刚被罢官，回家闲居， 不久病故。
只是近黄昏 。 夕阳无限好， ____________
李商隐（813～858）
• 晚唐诗人，字义山，号玉 谿生。 《李义山诗集》 ‚小李杜‛‚温李‛。 •诗歌构思新巧，词藻华美， 想象丰富，风格婉转缠绵、 典雅精丽。但有的作品伤 感情调比较浓重，用典过 多，隐晦难解。
关于《锦瑟》
这首诗作于唐宣宗大中十二年，这 年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居 ，不久病故
探讨研究
“义山的《锦瑟》 、《碧城》、 《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会 不着。拆开来一句一句叫我解释 , 我 连文义也解不出来 。但我觉得他美， 读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。 须知美是多方面的 , 美是含有神秘性 的。
—— 梁启超《中国韵文内所表现 的情感》
• “有情人从《锦瑟》中痛感情爱, • 诗家从《锦瑟》中深得诗心, • 不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚, • 久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪
张中行的观点： 古今解此诗者总有几十家吧， 其结果自然众说纷纭，莫衷一 是。我有时想，与其胶柱鼓此 锦瑟，不如重点取意境而不求 甚解。
艺 术 特 色
哀伤
的基调
隐 伤 李
商 隐
朦胧凄迷 的意境 华美 的语言
（1）悼亡说:对亡妻的深切悼念之情。
清.朱彝尊认为是“埋香瘗玉”的“悼亡诗”。
近人孟心史（孟森）《李义山锦瑟诗考证》也认 为，李商隐以锦瑟为嘉偶之纪念，为悼亡之作， 盖作于大中五年秋。 马茂元亦认为，"仔细寻绎诗意，觉得悼亡之说 确不可易。不过所悼念的不可能是商隐的妻子王 氏，而是他所爱恋的另一女子"，"至于这位女子 是谁，'锦瑟'二字是否影射或直接就嵌用了她的 名字，则无从考证。"黄世中的《〈锦瑟〉笺释述 评及悼亡说新笺》也主此说。
（3）自伤说：诗人独自哀伤之情。
清.汪师韩《诗学纂闻》中认为”李商隐是借 锦瑟以自伤。” 近人王福民亦主此说。 此说论据较为合理，但在解颔联时却有问题 。如王福民说‚‘沧海’为官场，‘月’为权臣 ，‘日’为君主，因而得出了‘权臣无方、’‘ 帝恩难得’的结论‛，这明显是曲意比附。
‚情种从《锦瑟》中痛感情爱， 诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平 者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不 归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都 是赏家与作者的合作成果。‛
锦 瑟
李商隐
蜡炬成灰泪始干 。 春蚕到死丝方尽，________________
人间重晚晴 _。 天意怜幽草，___________
心有灵犀一点通 。 身无彩凤双飞翼，________________
却话巴山夜雨时 何当共剪西窗烛，_____________ 。
东风无力百花残 相见时难别亦难，_________________
此说有一定的理论根据，可惜论及哀悼对象时往往是 穿凿附会。
（2）恋情说：思念恋人不能相聚的痛苦。
宋.刘 颁 ‚锦瑟是令狐绹的青衣名‛。 宋.计敏夫《唐诗记事》则云‚锦瑟，令狐之妾。‛ 苏雪林认为‚锦瑟是商隐的爱情纪念物‛。此诗 是咏"他所恋爱的宫嫔"的。 郑绪平认为”这是李商隐为其小姨所写” 从锦瑟二字着眼或说此为一女子之名，或说 此为定情之物，此说纯粹为妄断，不足为信。
——王蒙
艺术手法：
（1）用典述怀 （2）构思新奇
（3）意境朦胧
（4）哀怨的基调 （5）清丽的语言
谢谢
流传最广 影响最大 争议最多 晦涩难懂 众说纷纭 古典诗歌中的‚歌德巴赫猜想‛
锦
瑟
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
依悠 依悠 “此情可待成追忆”中的琴 此 瑟情 奏凭 是哪种感情？ 何谁 音诉