【教育资料】小学语文六年级下册教案《詹天佑》课堂教学实录片断
2019精选教育《詹天佑》课堂教学片段实录和点评.doc
《詹天佑》课堂教学片段实录和点评（本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。
）（学生争先恐后，自由发言）生：我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
因为詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
开凿居庸关隧道，采用从“两端向中间凿进”的办法，开凿八达岭隧道又采用了“中部凿井法”克服了重重困难，最后把工期缩短了一半。
师板书：两端凿进法中部凿井法生：我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。
因为詹天佑设计了“人”字形线路，使火车巧妙的爬上了陡坡。
师板书：设计“人”字形线路……师：大家的理由都很充足，可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。
（学生分组学习，每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，学生在本子上一边画图，一边解说。
教师巡视。
）[评析：该教学片段为“读书汇报”，学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程，对课文内容有了进一步的认识，能够做到对课文内容心中有数。
此时，我创设交际情境，让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案，进一步诱发学生的积极思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。
]师：现在有哪位同学扮演“詹天佑”开始向“工程人员”解说自己的方案。
（一学生走向讲台，面向大家。
）“詹天佑”：大家好！近几天的工作非常劳累，大家辛苦了！（作拱手状，众笑）下面我向大家介绍一下居庸关的情况，并画一张简图，便于同志们施工。
居庸关山势高，岩层厚，（画一高山）我想采用从两端向中间凿进的办法，（画 → ←）这样施工会缩短工期。
同志们，有什么意见吗？“员工们”：没有！师：（鼓掌）讲的真好！“詹天佑”：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八达岭的开凿情况。
八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长，（画八达岭）所以，我决定采用“中部凿井法”，先从山顶往下打一口竖井（画井），再分别向两头开凿，（画 ← →），外面两端也同时施工，（画 → ←），这样能够把工期缩短一半。
六年级语文《詹天佑》教学实录
六年级语文《詹天佑》教学实录六年级语文《詹天佑》教学实录篇一教学目标：扣住语言文字诵读、感悟、体会，引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
教学步骤：一、复习导入，明确目的。
通过上节课的学习，你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗？师生交流。
（詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。
）这节课，我们将深入课文，透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。
（板书：杰出爱国）二、品词析句，感悟人物。
詹天佑杰出的才能、爱国的热情，融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说这三件事？板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路学习第四自然段1.勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。
课件出示引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
用自己喜欢的方式读读课文第4自然段，看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的？怎么做的？找出有关句子用批注写写自己的理解。
2.学生自读学习。
3.全班讨论交流。
（1）指名读詹天佑说的话，课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”从詹天佑说的话中你体会出什么？（认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责）指导朗读。
那就请你读出他的认真严谨（一丝不苟、严格要求）。
正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础，让我们在朗读中再次来感受一下。
（2）他是这么说的，又是如何做的呢？从他的做法中你读懂了什么？他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
（詹天佑身先士卒、率先垂范）请你读好这句话。
齐读这句话。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
（詹天佑不怕环境恶劣，更不怕危险）请你读好这句话。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
小学课文《詹天佑》教学实录
小学课文《詹天佑》教学实录小学课文《詹天佑》教学实录温岭市太平小学张祖庆一、初读课文，整体认识詹天佑（课前让学生听成龙的《真心英雄》，由成龙引出2003感动中国年度人物，和学生聊感动中国年度人物——包括人物事迹、颁奖盛况、颁奖词等）师：刚才我们聊了“2003感动中国年度人物”这个话题，重温了2003年让我们感动的十种精神，领略了十个让我们肃然起敬的年度人物的风采，我们的灵魂又一次经受了洗礼。
其实，不仅2003年，每一年，每一个时代都有感动我们，感动中国的人物。
如果我们把视野投向整个20世纪，一定会有更多感动中国的人和事。
比如：年仅十五岁，生的伟大，死的光荣的——（刘胡兰）；冲破重重阻挠，毅然回国的科学家——（钱学森）；在烈火中纹丝不动英勇献身的——（邱少云）；为中国运动员敲开世界冠军大门的——（学生接——容国团）出差一千里，好事做了一火车的——（雷锋）；以轮椅为伴，身残志坚的——（张海迪）；带领中国人民富起来，三落三起的——（邓小平）；1998，年奋战在抗洪抢险第一线的——（解放军战士）……他们，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感动了一代又一代人……有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他，他就是——詹天佑，请大家看老师恭恭敬敬地写他的名字（板书）。
这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤：生：詹天佑师：这是一个让人动容的名字，让我们再轻轻地呼唤：生：詹天佑师：每一次教小学课文《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，在我的心目中，詹天佑可以当之无愧地被评为感动20世纪中国的人物。
今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看录像（詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）。
师：谁来说说从刚才的录像中，了解到了什么？生：（回答略）师：刚才，我们只是很粗略地了解了詹天佑，这样笼统的认识，还不能足以说明詹天佑可以被评为感动中国20世纪人物。
就让我们通过读课文，进一步去了解詹天佑。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录
《詹天佑》课堂教学实录一、导入：建构阅读话题1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。
京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）（出示资料）3．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月1、引导：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？默读课文，找到你认为最准确的句子。
2、自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？3、引导学生读后交流。
教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
三、精读：深入研读内容，体会创新设计1、出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程4、课件演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读：再现动人细节，感情朗读课文1、轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
2、组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
）（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。
（2）教师引读：师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：生（齐）：“这是中国人……”师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齐）：“这是中国人……”师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录
《詹天佑》教学实录（片段）师：要高速度、高质量地完成这项任务，就要巧妙战胜这重重困难。
（板书：战胜）要克服这重重困难，仅靠强烈的爱国热情就够了吗？生：不行，还得有杰出的才干。
师：课文选取了哪几件具体的事例来体现詹天佑杰出的才干？生：开凿居庸关隧道、开凿八达岭隧道和设计“人”字形线路。
师：同学们认为哪个不太好理解？生：“人”字形线路不好理解。
师：我们那就先来研究研究“人”字形线路，哪位同学把写詹天佑设计“人”字形线路的段落读一读？生：（读第六自然段）。
师：再请大家看大屏，注意火车是怎么行驶的。
（动画演示。
）师：大家明白了吗？生：明白了。
师：詹天佑为什么要设计这种“人”字形线路？生：是为了减缓坡度，让火车上山容易。
师：我们的生活中有类似的例子吗？生：楼梯。
生：盘山公路。
师：减缓坡度的方法很多，比如建高架桥就是一种，詹天佑为什么不采用这种方法而采用“人”字形线路？生：那样一来就需要大量的钢筋、水泥，还要有先进的设备，而那时我们正缺少这些东西。
生：即使有，施工起来的难度也很大，而采用“人”字形线路则和在平地上修路一样，大大降低了工程难度。
师：是啊，詹天佑因地制宜，创造性地解决了难题，我们从中可以深切地体会到詹天佑──生：杰出的才干。
师：詹天佑的这一设计是以前的铁路建设史上没有的，是一个创举。
难怪那些来中国游览的外宾，见到詹天佑留下的伟大工程都──生：（齐）赞叹不己。
师：常规开凿隧道的方法是这样的：……（师画。
）詹天佑开凿居庸关隧道和八达岭隧道采用的是这种方法吗？生：不是。
詹天佑开凿居庸关隧道用的是两端同时凿进法，开凿八达岭隧道采用的是中部凿井法。
师：请大家默读第五自然段，边读边在纸上画一画。
生：（读、画）。
师：谁到黑板上来画？生：（分别画、讲解）。
师：大家看看，这两位同学画得对吗？生：对。
师：这样的施工方法有什么好处？生：把工期缩短一半。
师：同样是开凿隧道，詹天佑为什么不采用相同的办法？生：因为居庸关山势高、岩层高，只有３００多米长，如果也采用中部凿井法，会浪费很多时间，也很困难，不划算。
2023最新-六年级语文《詹天佑》教学实录(优秀8篇)
六年级语文《詹天佑》教学实录（优秀8篇）（本节课开始让学生反复读书，然后小组讨论交流，从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？最后学生向老师汇报，便开始了下面的教学环节。
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张祖庆教学实录一——《詹天佑》篇一通情入境兴趣盎然——小学课文《詹天佑》教学片断作为一篇传统课文，小学课文《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出现在人教版小学语文第十二册中。
如何体现“新标准”、“新要求”，本文作者就其中的一个教学片断作了一次有益的尝试——◆课前：（在学生预习完课文小学课文《詹天佑》后）师：同学们，收集哪些方面的资料将有助于我们学好这篇课文？生1：我觉得应该通过上网搜索、到图书馆查资料等先了解一下詹天佑这个人。
生2：我觉得应了解一下1905年前后清政府的情况以及帝国主义对我国的态度。
生3：还可以查阅一下当时清政府的铁路建设情况。
生4：我认为还应该通过查看地图，了解一下“京张铁路”所经路线的地形。
师：同学们的建议很好，我们可以从人物、时代背景、地理环境几方面，通过各种途径来收集资料，以利于更好地理解课文。
可以找和你有共同想法的同学合作查一个方面，欢迎查两个方面，当然全查更好！（学生分组收集，并利用班会时间组织学生看电影小学课文《詹天佑》）◆课中：一、通情师：以你喜欢的方式读读课文第二、三自然段，读后谈出自己最真切的感受！（生读课文）师：谁能告诉大家自己的感受及原因？生1：我很气愤！清朝政府刚提出这条铁路的修筑计划，一些帝国主义国家就出来争夺修筑权，横加干涉我们自己的事。
生2：其实他们的目的是要控制我国的北部。
我从收集到的资料中知道，帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。
（他翻出地图册，教师示意他把地图放在实物投影仪上）京张铁路是连结华北和西北的交通要道。
他们争夺铁路的修筑权，就是想吃西北这块“肥肉”。
人教版小学语文《詹天佑》课堂实录
人教版小学语文《詹天佑》课堂实录（一）导入新课师：同学们，在我们中国历史上，曾经涌现出了很多的爱国人士，今天我们就来认识其中的一位，他就是——詹天佑，知道他吗？生：知道师：谁能来介绍詹天佑？生谈搜集的资料师：这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字。
生：（齐读课题）詹天佑师：今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑。
（二）字词师：在走进课文之前，先来看大家的预习情况。
（展示学生的自主记录卡），塑像旳塑，第一位同学写的，那个地方错了。
生：下边是个土不是王。
师：第二个同学写的哪个地方不规范？生：下边最后一笔应该长一点。
师：是啊，我们汉字注重的是上写匀称，结构紧凑，伸出手指，跟着老师一起写。
（黑板写，学生书空）在你的自主记录本上写两个，写完的用你的坐姿告诉老师。
师：（展示自主记录本），这样写更加漂亮了，我们写字就应该这样写。
师：生字会写了，词语会读吗？（出示词语）施工控制轻蔑艰巨勘测铲平恶劣否则惹人讥笑开凿隧道泥浆缩短岔道口塑像高山深涧悬崖峭壁狂风怒号干线要道塞外（指名读齐读）阻挠、要挟、嘲笑、毅然、修筑指名读、齐读师：课文已经读过了，主要讲了一件什么事？你们能用上这些词语概括文章的主要内容吗？生：詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑毅然接受任务，成功主持修筑京张铁路的事。
（三）理解课文师：詹天佑是在怎样的情况下接受任务的？生：在帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑下师：帝国主义是如何嘲笑我们的？用课文中的句子来说。
生：有一家外国报纸轻蔑地说∶“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”师：轻蔑是什么意思？生1：蔑视生2：轻视师：还没有出世指的是什么？生1：还没有出生生2：还没有人能修筑铁路师：这仅仅是对我们的嘲笑吗？生1：讽刺生2：侮辱师：你有什么感受？生1：生气会怎么做？生2：气愤生3：愤怒师：你会怎么做？生1:把铁路修好生2：一定要修铁路师：詹天佑和大家的感受和想法是一样的出示：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，马上开始勘测线路。
《詹天佑》课堂教学实录片断（精选14篇）
《詹天佑》课堂教学实录片断（精选14篇）《詹天佑》课堂片断篇1教学过程：出示程序，揭示课题。
挂出写有“学路指导”的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。
(目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。
)一、审清题目，理解题意师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。
生：课题是以人物的名字命题的。
詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣店铺，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。
京张铁路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的体裁是写人。
据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感?生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。
[学生按教师户时所授的方法完成学路第一步。
进行思维定向。
]二、自读课文，捕捉中心1.这课主要写什么?2.作者要赞扬什么?表达什么?[初读课文，整体感知，完成学路第二步。
]三、默读课文，理清思路按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。
)说出分段依据，段落划分，段落大意。
四、细读课文，品词品句教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。
1.指名读第二段，思考讨论两个问题；①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?[引导学生用“关键词语推敲法”学习第一段。
]2.作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。
)为什么?3.第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)[初步体会单元训练重点，了解“说明”这一写法。
]4.扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?5.理解“勘测”、“隧道”的意思，说明理解词意的方法。
师：默读“勘测线路”自然段，用“段的思路法”、“设问法”自学，同位可讨论，然后汇报。
《詹天佑》课堂教学实录片断 教案大全PPT模板下载
1.师生齐读综合性学 习要求，思考：在这
次...
2.生自由谈自己最希 望进行的综合性学习
活...
3.生根据自己的选择 自由与班上同学结 队，...
4.师提出建议。
谢谢观看
一.再读课文，提出问题，解 决不明白的问题
2.生提问题，讨论 解决。
1.师：上节课，我 们认真初读了课文，
了解...
3.学生谈感受，师 生总结。教师要注
意提醒...
二.总结全文，了解文章主要 内容
2.归纳主要内容。 要求力争完整、简
洁地说...
1.生齐读课文。
3.师带领同学总结 全文。
三.引导学生进行综合性学习
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《詹天佑》课堂教学实录 片断
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本次演示内容概要
《詹天佑》课堂教学实录片断
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3个
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目录
01 一.再读课文，提出问 题，解决不明白的问 题
03
三.引导学生进行综合 性学习
02
二.总结全文，了解文 章主要内容
2019-2020-《詹天佑》课堂教学实录片断-精选word文档 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《詹天佑》课堂教学实录片断教学过程：一、审题，提示学习思路。
1板书课题。
题目有什么特点?2提示学法。
课题为我们提示了怎样的学习思路?以人物为题，要注意人在事物中的活动、表现，感知其优秀品质，并做出恰当的评价。
(知学法，即可主动积极参与学习活动。
)二、范读。
(感知课文内容，激发学生情感。
)1课文主要写的什么?对詹天佑做了怎样的评价?2詹天佑一生建了很多桥，修了不少铁路，为什么课文单要记叙他修筑京张铁路这件事?(简略讲读第一段，引起学生的注意，体会事件的特殊意义，激发学生对詹天佑的崇敬和民族自豪感。
)生：京张铁路有特殊意义，这是我国自己修筑的第一条铁路。
生：我觉得写京张铁路，一是我们自己建的第一条铁路；二是完全由我国的工程技术人员设计施工的；三是京张铁路沿线地势险峻，连外国工程师都不敢轻易尝试，可在詹天佑的主持下铁路修成了，不仅可以突出他的精神品质，也反映了中国人有志气。
师：也就是说这条铁路记载着詹天佑的伟大功绩，也反映了中华民族的骨气，所以选择了这件事来写。
三、学习第二段。
(搞清历史背景，掀起学生爱憎的情感波澜。
)1谈话导入，激发情感。
师：这一段记叙了修筑京张铁路前的一些有关的情况，我想你们在读这一段时，心潮一定很不平静，会掀起一股股波澜。
这是为什么呢?在你们默读自学时一定要细心体会自己感情的变化和文中所述的内容有什么关系。
好，开始自学。
2讨论：你的感情有哪些变化，为什么?师：读后你心中最强烈的感情是哪些?生：学了这段我心中有三种感受：一是愤慨；二是激动；三是担心。
师：你为什么愤慨呢?生：清政府刚提出修筑的计划，帝国主义就出来阻挠，修铁路明明是我们国家的事情，他们阻挠就是对我国主权的干涉。
师：“阻挠”是什么意思?帝国主义怎样阻挠我们修京张铁路?生：他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录1詹天佑教学实录师：同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一位伟大的爱国人士詹天佑。
（板书课题詹天佑）师：课下同学们已经对这篇文章进行了预习，预习比较好的同学是：希望其它同学都能像这些同学学习。
下面看看下面的词语，谁能读的既准确又流利。
指生认读师：读的真不错，下面谁来说说文章记叙了詹天佑从 1905 到1909 年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？4．学生读后交流。
二. 精读感悟（一）师：刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑有了一个整体的了解。
那么请在课文中找找詹天佑是在什么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？（请大家边读边用波浪线画出最能触动你心灵的词句！他给你留下了怎样的印象呢？）（二）师：同学们，通过你们的读我真切的感受到詹天佑真是一个爱国的1 / 8工程师！下面老师和你们一起走进施工现场，看看詹天佑在修筑铁路过程中都遇到了哪些困难，他又是如何克服的？交流预设：片段一詹天佑经常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
大概差不多这类说法，不应该出自工程人员之口。
师：请大家想象一下，詹天佑会在哪些场合说这样的话？（指名回答）引读，进一步体会勉励。
（以下只是预设的情境，教师根据学生的回答随机生成。
）师：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工程人员：生：齐读我们的工作师：看到有些工程人员偶尔粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工程人员：生：齐读我们的工作师：极个别工程人员工作马虎，消极怠工，詹天佑严厉而又恳切地勉励工程人员：生：齐读我们的工作片段二：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
小学语文《詹天佑》课堂实录詹天佑课堂实录
《小学语文:《詹天佑》课堂实录:詹天佑课堂实录》摘要：〕生（课有关语句结合理阻挠、要挟、嘲笑，）师如把这三词位置调换下先写帝国主义者要挟再写阻挠、嘲笑，或先写嘲笑再写要挟和阻挠行吗教学程、题结合师根据课题速课出全心句并划出句关键词生詹天佑是我国杰出爱国工程师生关键词是杰出和爱国师对这句话位全首既是全领句也是心句起着统帅全作用课是怎样围绕心句写呢？请学们继续往下学〔扣紧题目抓住说明题心句从整体上把握课主旨犹如高屋建瓴〕二、比较揣摩师詹天佑是什么候什么情况下接受修筑铁路任？生詹天佑是清朝末年接受修筑任生詹天佑是半殖民地半封建旧国里、我国深受帝国主义侵略情况下接受任师再课里哪些话具体写出了当情况？〔系组课重训练项目引导学生加深理〕生（课有关语句结合理阻挠、要挟、嘲笑）师如把这三词位置调换下先写帝国主义者要挟再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑再写要挟和阻挠行吗？什么？生不行因帝国主义者先是强行阻挠再是要挟才是嘲笑生这三动词有着十分密切系帝国主义者先是横蛮阻挠不准我们修铁路想争夺这条铁路修筑权达到侵略我国目阻挠不住就进行要挟要挟又不行了只嘲笑充分揭露了帝国主义侵略性和横蛮、狡诈态师詹天佑就是帝国主义者般阻挠祖国人民遭受欺凌和侮辱情况下粉碎帝国主义侵略阴谋挺身而出接受任所以说他是杰出爱国工程师师上节课有学提出这课题是《詹天佑》可是二段并没有写他如把二段删写了段直接写三段可以吗？请反复比较再讨论生（删遍按原遍）生可以因删二段仍然可以连接起有开头、、结尾还是结构完整生不可以删二段就不能反映出当情况生不可以因删写当社会情况这部分就不能突出詹天佑是爱国工程师了生不能删因这段突出了心爱国师我多数学见这段虽没直接写詹天佑但写出了当帝国主义侵略国黑暗现实詹天佑爱国精神就是当帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们情况下击败帝国主义对我国修筑铁路干涉和破坏斗争表现出删这段就不能突出心以我们定要人物所处社会环境才能更深刻地理课〔运用换位、删减两种比较法引导学生让学生辨词悟道寓德不落俗套〕三、画画做做师请学们默三段想想这段可以分几层？并从上出有关词组概括层生（默课）这段可分三层层勘测线路；二层开凿隧道；三层设计人形线路师勘测线路詹天佑是怎样勉励工作人员？他是怎么做？心里是怎么想？分别用、、上标出你是怎么理请写上批。
小学语文公布课詹天佑教案及课堂实录
小学语文公布课《詹天佑》教案及课堂实录第一课时《詹天佑》一、看图导入师：同窗们，在咱们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林那么徐，收复台湾的郑成功等。
今天咱们再来熟悉一下咱们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片和简介）请一名同窗依照投影来向大伙儿介绍一下詹天佑。
（学生介绍）适才这位同窗的出色介绍让咱们对詹天佑有了一个可能的印象，那么他到底什么缘故会被称为伟大的爱国工程师呢？今天咱们就来学习第5课《詹天佑》。
二、整体感知，理清文章脉络。
一、请同窗们依照上面的问题，快速朗诵课文，找出答案。
（投影出示问题：（1）詹天佑是如何的人？用波浪线在文中找出有关的句子。
（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体表达这件事的？）（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
4、这一段对那时的环境的描述，对表现詹天佑那个人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑的爱国主义精神。
）五、有情感地朗诵课文（齐读）课文要紧写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。
）二、熟悉过渡句，理清段落层次。
（1）课文哪几末节写詹天佑同意任务前的情形？哪几末节写詹天佑同意任务后如何完成任务？（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然同意了任务，开始勘测线路。
”这句话在文中起了什么作用。
（3）给课文分段，用“‖”作记号。
（第一段：第1自然段。
第二段：第二、3自然段。
第三段：4—6自然段。
第四段：第7自然段。
）三、学习第二、3自然段一、默读第二、3自然段，试探詹天佑是在什么情形下主持修筑京张铁路的？二、以四人小组为单位，依照投影给出的提示一路学习、讨论。
（投影出示问题）3、请个别学生回答：（1）那时的情形如何？（帝国主义的阻挠）如何阻挠？“要挟”什么意思？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方许诺自己的要求。
）那么在那个地址，帝国主义是利用咱们什么弱点，强迫许诺他们的什么要求呢？（2）本地的情形如何？咱们能够从外国报纸的一句话能够看出“能在南口以北修筑铁路的中国工程师尚未避世呢。
《詹天佑》课堂实录
《詹天佑》课堂实录第一篇：《詹天佑》课堂实录《詹天佑》课堂实录一．导入：建构阅读话题师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。
张老师再向你们打听一个人。
这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。
（师板书：詹天佑）知道他吗？生: 知道。
师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。
来，谁接着说。
生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
师：最后请一位同学说。
生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师：大家知道得可真不少。
一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。
）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。
（师板书1905）孩子们，今年是几几年？生:2005年。
师:（师板书：2005）大家发现了什么？生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。
师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。
孩子们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。
为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。
请同学们看大屏幕：10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；……师：看到这儿，你有什么想法？生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。
生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。
生: 我真想亲自参加这样的活动。
师：看了这些材料，张老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。
人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文六年级《詹天佑》教学实录《詹天佑》教学实录本课的教学目标：1、掌握要挟、轻蔑、勘测、毅然、竣工等词语，让学生学会抓住重点词语、联系上下文、联系时代背景等方法理解重点语句。
2、体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
3 、感受詹天佑杰出的创造才能、严谨的科学的精神和崇高的爱国精神，激发学生热爱祖国和立志为祖国做贡献的情感。
教学重难点：抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学准备：老师：PPT 课件学生：搜集詹天佑以及当时社会背景的资料。
教学过程一、看图导入并揭示课题。
师：同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（板书课题）师：1 / 12这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字：生：齐读课题。
师：这是值得每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们崇敬地呼唤他的名字：生：齐读课题。
师：这是值得每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们自豪地呼唤他的名字。
生：齐读课题。
师：每一次读《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着，今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家先看屏幕（ PPT出示詹天佑生平事迹简介和修筑京张铁路简况）师：谁来说说对詹天佑的了解？生：（回答略）二、初读课文，感知内容。
1、欣赏课文情景朗读，思考课文中哪句话归纳出了詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中画出。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这个句子中的关键词是什么？作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事？（播放课文情景朗读）生：课文围绕着第一句话来写的。
2018年《詹天佑》课堂教学实录片断-文档资料
《詹天佑》课堂教学实录片断一、通读课文，说说詹天佑是个什么人?(略)二、课文什么地方表现了詹天佑爱国的精神?(略)三、课文中用了哪几个事例说明詹天佑杰出的才能?生：课文中举了勘测线路，打居庸关隧道，八达岭隧道和设计人字形线路四个例子表现詹天佑杰出的才能。
师：打隧道的常规施工方法是--------詹天佑是用怎样的方法打开居庸关隧道的?请同学们细读课文，在本子上画出施工示意图。
(学生认真读课文，画图)。
哪位同学来把这个工程的施工示意图画在黑板上，并说说你这样画的依据是什么?生：居庸关隧道的施工示意图我是这样画的----。
因为课文中有这样一句话：“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定用从两端同时向中间凿进的办法。
”我理解“两端”就是山的两边。
“同时向中间凿进”就是我画的两个箭头所表示的工作面同时开工。
我根据课文中的这句话画出了这个施工示意图。
师：画得很好。
同学们同用样的方法再想想，开凿八达岭隧道的施工示意图又应该怎样画?(学生对照课文，画图)师：请一位同学在黑板上画图，并对照课文进行讲解。
生：我画的示意图是这样的----(学生纷纷举手，有的按捺不住叫了起来：错了!老师，他画错了。
)师：同学们请不要着急，先让他说说为什么这样画。
生：课文中说：八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。
他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。
从山顶往下打直井，再分别向两头开凿。
我画的↓箭头就是打直井。
←→就是同时分别向两头开凿。
生：他的理解是对的。
但他没有读懂后面一句话：“这样一来，几个工作面可以同时施工，把工期缩短一半。
”他画的图和居庸关的施工方法一样，只有两个工作面，那何苦要打直井呢?实际上詹天佑是在居庸关隧道的“两端同时向中间凿进”的施工方案中加上“中部凿井法”。
图应这样画----。
〔读读、画画、议议，学生兴趣盎然〕师：画得好，说得更好!课文中写几个工作面。
你们刚才说的也是“几个工作面”，确切下个结论，究竟是多少个工作面?〔以问激趣，学生认真思考〕生：前头画的都是工作面，共是五个。
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【教育资料】小学语文六年级下册教案《詹天佑》课堂教学
实录片断
出示程序，揭示课题。
挂出写有学路指导的小黑板，要求同学们按此步骤进行学习。
(目标明确，步骤清晰地开始新的一课的学习。
)
一、审清题目，理解题意
师：请同学们边看老师写课题，边思考如何进行学路的第一步。
生：课题是以人物的名字命题的。
詹天佑是我国著名的铁路工程专家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出国留学，1881年以出色的成绩毕业于美国耶鲁大学。
京张铁路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的体裁是写人。
据写人文章的特点，学习本课应弄清三个问题：①这课写詹天佑的什么事?②作者要赞扬什么?③作者要表达什么情感?
生：结合单元重点，还应弄清记叙中的说明。
[学生按教师户时所授的方法完成学路第一步。
进行思维定向。
]
二、自读课文，捕捉中心
1．这课主要写什么?
2．作者要赞扬什么?表达什么?
[初读课文，整体感知，完成学路第二步。
]
三、默读课文，理清思路
按教师提示的小标题分段，(简介；任命；修路；竣工。
)说出分段依据，段落划分，段落大意。
四、细读课文，品词品句
教师引导学生深究，作者是怎样具体写詹天佑主持修筑京张铁路的事，又是怎样层层表现中心的。
1．指名读第二段，思考讨论两个问题；①清政府提出修筑京张铁路的计划时，表现帝国主义态度的词有哪些?词意是什么，你从这些词知道了什么?②清政府任命詹天佑为总工程师后，帝国主义的态度又怎样?从哪个词反映出来，从这个词你知道什么?
[引导学生用关键词语推敲法学习第一段。
]
2．作者向我们介绍当时社会环境的目的是什么?(说明詹天佑杰出、爱国。
)为什么?
3．第二段作者没有直接叙事，采用了什么表达方式?(说明)
[初步体会单元训练重点，了解说明这一写法。
]
4．扫视第三段，看詹天佑主持修筑京张铁路的过程中，主要做了哪几样工作?
5．理解勘测、隧道的意思，说明理解词意的方法。
师：默读勘测线路自然段，用段的思路法、设问法自学，同位可讨论，然后汇报。
生：我用段的思路法学习这一自然段，这段写詹天佑勘测线路的情况。
作者分四层写，第一层写，第二层写，第三层写，第四层写。
作者写这段是为了说明詹天佑工作认真负责，有严肃的科学态度。
段的结构为并列式。
生：我用设问法学习这一自然段，请同位同学回答问题。
我提的问题是：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小这一组排比句说明了什么?(同位同学回答)
生：我也用设问法学这段，我自问自答。
问题是：大概、差不多这类说法不应出自工程人员之口。
这句话是什么意思?答。
生：我也用设问法学，我补充个问题，请回答。
詹天佑在勘测线路过程中是怎么说的?怎么做的?怎么想的?(被点名者回答)
[运用自学段落法，不少同学从不同的角度提出不同的问题，大家各抒己见。
]
师：谁能引读詹天佑说的、做的和想的。
生：(引读)
师：从詹天佑说的话，做的事以及他想到的各说明什么?
生：(答略)
师：作者抓住最能表现人物品质的三个方面进行了具体叙述，目的是什么?(进一步说明詹天佑杰出、爱国)
[让生择自学段落法自学，运用其才智，自身体会理解，讨论，教师仅指点不到之处，充分发挥主导、主体作用。
]
对开凿隧道、设计人线路两部分让学生自己读懂内容，然后检查效果，突破难点。
知道这些方法是詹天佑根据当地的自然环境特点设计出来的。
更进一步突出了詹天佑超众的才能和强烈的爱国精神。
同时让学生明白作者在第三大段中采用了叙事和说明相结合的表达方式，对詹天佑说的、做的、想的作者采用的是叙事法，对当地自然环
境的介绍采用的是说明法。
叙事和说明的结合使詹天佑的形象更为主体化，更为高大。
第四段的学习，着重领会为什么说京张铁路的修筑成功，给了藐视中国的帝国主义一个有力的回击?并理解前后呼应的意义。
[关键词语推敲法、自学段落法、图示法、导读法多种教法综合使用，在第四步的学习中使学生学得生动、活泼，兴趣浓。
]
五、圈点批注，总结交流
师：(指小黑板)现在进行学路第五步。
生：(按以往老师教的方法圈点批注，准备交流。
)
师：请大家畅谈自己学习本课的收获。
生：我知道了阻挠、要挟这两个词的意思。
阻挠的意思是
生：我知道了这课主要写什么，主要写詹天佑克服重重困难，主持修筑京张铁路的事。
生：我知道作者写这篇文章是要赞扬詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
要表达自己对詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎样写这篇文章的。
从内容方面讲，作者分四段写，第一段写，，第四段写。
写法上有两个明显的特点，一是全文按总分总的顺序组织材料，二是作者在文中采用了叙事、说明相结合的表达方式。
生：我知道了开凿居庸关和八达岭隧道时采用的方法和采用这些方法的好处。
生：我知道北上的火车是怎样沿着人线路爬上陡坡的。
生：我知道这课的中心思想。
[聚零为整，统一思路，消化吸收，升华理解，多层反馈，检查效果。
]
师：(总结略)
程序导练，多法并举
《詹天佑》课堂教学评析
梁老师的记叙文教学采用五步导练法。
这既是整体部分整体课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。
由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的导起到画龙点晴的作用；学生的学由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其
法，成为学习的主人。
《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。
导练的第一步审题，第二步捕捉中心，这是第一个整体的展开。
由于学生熟练这一操作程序，使这两步的自学有广度，有深度。
课前参阅了人物的有关资料，掌握写人记叙文的学习方法，明嘹重点训练项目在本课要落实的任务，并迅速、准确地概览全文，了解大意，捕捉了中心。
导练的第三、四步是引导学生对部分进行深入理解。
课文的第二、三段是文章的重点，集中表现文章的中心。
梁老师根据不同段落的特点，学生理解的具体情况，采用多种方法引导训练。
第二段对当时的社会环境进行具体的说明，既是重点，又是学生理解的难点。
教师采用问题导练。
两个问题引导学生抓住阻挠、要挟、轻蔑这三个关键词。
学生联系上下文仔细推敲，深入理解。
从而对詹天佑受命于危难之中的勇气、胆略，拳拳爱国之心产生了强烈的敬佩之情。
第三段详写了修筑京张铁路困难最多的三件事。
勘测线路，这一节，语言文字不难理解，教师揭示了两种自学方法，放手让学生分层，设疑、质疑，学生学得积极主动，不但分清了段中层次，而且对关键的词、句抓得准，分析得透彻。
开凿隧道、设计人字形线路，采用操作法检查自学课文的效果。
教师出示三个象征图让学生动手画箭头，标方向，演示推拉的火车头。
这简单的几个动作把抽象的事物变形象了，陌生的变熟悉了，使詹天佑高大的形象跃然于学生眼前，使学生受到极大的鼓舞，深刻的教育。
导练的最后一步是回归整体。
梁老师的做法仍是放手让学生操作。
从词句到段落，从内容到中心，从写法到感受等要求学生圈圈划划批批注注，然后互相交流。
既达到巩固提高，升华认识的目的，又注意了读写迁移，培养认真读书的习惯，还注意在操作中发展学生的个性特长。
五步程序导练遵循了阅读的心理过程和人们认识事物的规律，注意了它的科学性。
使之成为学生自学一篇课文可操作的程序，成为在教师引导下的以学生自学为主的训练课。
梁老师善于运用模式，又不拘泥于模式。
在展开整个程序的过程中注意了它的艺术性。
不平均用力，因文而采用不同的学习方法，竭力优化程序中的每一个要素。
从而充分发挥了学生学习的积极性、主动性，发展了学生的思维和语言，培养了自学能力和学习习惯，提高了课堂教学效率。
照此训练，一个自能读书，不待老师讲的局面一定会早日形成。