独立学院化工热力学课程教学探索

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在化工热力学中对自主学习教学模式的探索

在化工热力学中对自主学习教学模式的探索
在当今的化工热力学教育中，自主学习教学模式已经成为许多中小学教师的宝贵宝藏，它的出现，既给了学生更丰富的学习机会，又更好地发挥了老师的教学能力，为学生创造更有效的学习环境。

首先，自主学习教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

自主学习教学模式以学生为中心，由老师给予启发和指导，激发学生的学习兴趣。

把主动权引导给学生，鼓励学生自己探索知识，不断发现和积累经验，使他们更加有效地理解和掌握知识。

其次，自主学习教学模式有助于老师处理教学任务。

传统教学模式，老师在教室中做课，只能够一种形式地教学。

而自主学习教学模式，老师可以根据学生的兴趣、特长和学习能力，按照任务型、探究型、兴趣型和讨论型等模式，通过提问和指导，给学生提供充分的发挥空间。

此外，这种模式的教学也更有趣，吸引力更强，有助于提高学生的学习兴趣，激发教学活力。

而且，自主学习教学模式也有助于加强学生在课堂上的互动性。

在这一模式中，老师可以利用多媒体资源，小组合作等形式，增强学生之间的交流与分享，提升学生的学习成绩。

在总结上，自主学习教学模式在化工热力学教育中具有重要意义，可以提高学生的学习效率，增强学习兴趣，促进学生的正确认知，提高学生的实践能力。

因此，在化工热力学教育中，适当采用自主学习教学模式有助于提高学生的学习能力，培养学生的创新思维，为未来发展做好准备。

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究《化工热力学》是能源化学工程专业中的一门重要课程，对学生培养热力学思维和分析问题的能力，提高其工程实践能力具有重要意义。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面对《化工热力学》课程的教学改革进行研究。

一、教学目标《化工热力学》的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生热力学的基本理论和基本方法；培养学生运用热力学知识分析和解决化工工程问题的能力；增强学生的工程实践能力；培养学生的创新意识和团队协作精神。

二、教学内容《化工热力学》课程的教学内容主要包括：理想气体的热力学性质；混合物的热力学性质；相平衡和化学反应热力学；热力学循环和工质流动热力学等。

三、教学方法1. 理论讲授与实例分析相结合。

通过理论讲授学生热力学基本理论以及解决问题的基本方法，然后通过实例分析教学实践中常见的化工工程问题。

2. 实验教学与工程实践相结合。

设置相关实验，让学生亲自动手操作，感受热力学的实际应用。

并鼓励学生参与工程实践，让他们将理论应用到实际工程中，从而提高工程实践能力。

3. 讨论与团队合作相结合。

在课堂上设置讨论环节，让学生就特定问题展开讨论，激发他们的思考和创新能力。

鼓励学生组成小组开展团队合作，解决复杂的问题，培养团队协作精神。

四、评价体系评价体系主要包括平时成绩和期末考试。

平时成绩可以通过课堂讨论的表现、实验报告的质量和工程实践的情况来评估学生的综合能力。

期末考试则主要测试学生对热力学理论和解决问题的掌握程度。

五、教学改革的效果评价教学改革的效果主要通过学生的学习成绩和学生的学习反馈来评价。

学习成绩方面，可以通过统计学生的平均分、及格率和优秀率等指标来评估教学改革是否有效。

学生的学习反馈方面，可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生对教学改革的接受程度和对教学效果的评价。

提高化工热力学课堂教学效果初探

ａｄｍａｙｆｒｌｓＴｅｗｙｏｕｇａｅｔｅｔａｈｎｕｌｙｏｈｍｉａｈｒｏｙａｃｅｅｅｐｕｄｄｉｃｕｉｇｎｎｏｍｕａ．ｈａｓｔｐｒｄｈｅｃｉｇｑａｉｆｃｅｃｔｅｔｌｍｄｎｍｉｓｗｒｘｏｎｅ，ｎｌｄｎ
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热力学的课堂教学进行初步的探讨。
２选择合适的教学方法
２１板书为主、．多媒体为辅
１教师应熟悉相关课程的内容
现在越来越多的教师喜欢用多媒体课件进行授课。多媒体化工热力学中的基本概念来自物理化学，是物理化学在真教学形象生动，以把一些传统教学手段难以表达的内容或无可实过程中的拓展，而在公式推导、性质计算中还需微积分、值数法观察的现象直观地显示出来，于学生加深理解；以增加课便可分析等高等数学的知识，因此化工热力学是在学生学习了物理化学、高等数学以后开设的。同时，化工热力学又是后续的分离工程、化工设计、化学反应工程等课程的基础，例如分离工程需要相平衡的知识，化工设计需要相平衡和过程能量分析的知识，化学反应工程需要化学平衡的知识等。由此可见，工热力学化是化学工程与工艺专业的核心课程Ｊ。在化工热力学教学的过程中，教师不能仅仅盯着化工热力学这一门课程，还需要兼顾其

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究随着社会经济的不断发展，能源化学工程领域的需求与日俱增，化工热力学作为该领域的重要课程，对学生进行热力学理论的学习和实践能力的培养具有重要意义。

在不断变化的社会背景下，传统的课程教学模式已经不能完全满足新时代的需求。

故而，进行课程教学改革研究，是推进高等教育教学质量提升和人才培养模式创新的重要举措。

本文将探讨在能源化学工程专业，如何进行《化工热力学》课程的教学改革研究。

一、现状分析能源化学工程专业《化工热力学》是一门基础理论课程，主要包括热力学基本概念、热力学第一、第二、第三定律、化学反应热力学和相平衡等内容。

其目的是培养学生对化学工程过程中热力学基本原理的理解和运用能力，为其今后从事相关工作打下扎实的理论基础。

目前存在的问题是，传统的《化工热力学》课程教学往往偏重于理论知识的灌输，缺乏与实际工程相结合的应用。

课程内容过于抽象，难以引起学生的浓厚兴趣，学生对课程的实际应用意义认识不足。

故而，需要对该课程进行教学改革研究，使之更符合时代发展和学生需求。

二、改革思路针对《化工热力学》课程教学改革，我们提出以下思路：1. 以问题为导向，引入案例分析传统的《化工热力学》课程往往以理论为主，而忽视了课程的实际应用。

在教学中，可以引入一些实际工程案例，以问题为导向，让学生通过案例分析来理解和掌握热力学知识。

这样不仅可以增加学生的实践能力和解决问题的能力，还能够激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握所学知识。

2. 强化实验教学，培养实践能力3. 引入新技术手段，提高教学效果随着信息技术的发展，教学手段也在不断更新。

在《化工热力学》课程教学中，可以引入一些新的技术手段，比如多媒体教学、虚拟仿真等，通过图文并茂、生动形象的展示，帮助学生更好地理解课程内容，提高教学效果。

4. 开展课程实践活动，促进专业交流在《化工热力学》课程教学中，可以结合学科前沿和实际工程，开展一些课程实践活动，比如组织学生参观相关企业、参与学术研讨会、进行学术交流等，使学生了解专业发展现状，增强专业认同感，提升综合素质。

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究《化工热力学》课程是能源化学工程专业的重要基础课程之一，在培养学生的热力学基础、化工过程计算以及工程实践能力方面具有重要作用。

由于传统的课程教学方式单一，教学内容枯燥，学生学习兴趣不高，且与实际工程应用脱节，已经逐渐无法满足当前能源化学工程专业培养目标的要求。

对《化工热力学》课程的教学进行改革研究势在必行。

一、鼓励学生以问题为导向学习以往的教学方式，教师单一传授知识，学生被动接受，容易使学生变成知识的“搬运工”，缺乏主动性。

在新的教学改革中，可以引入问题导向学习（PBL）模式。

在教学中，教师可以通过提出一些实际工程问题，鼓励学生主动参与讨论，自主学习与探索，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教师应该注重培养学生掌握基本的热力学理论与方法，在解决问题时注重思维过程，教会学生如何合理运用理论知识解决实际工程问题。

二、加强实验教学实验教学是能源化学工程专业的重要组成部分，对于《化工热力学》课程的教学也至关重要。

通过实验教学，学生可以更加直观地理解热力学理论，培养实践操作能力，提高解决实际问题的能力。

在新的教学改革中，可以增加实验环节，设计一些与实际工程结合紧密的实验项目。

教师可以通过引导学生进行实验操作、数据处理和结果分析，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，更好地理解和应用热力学理论。

三、结合软件应用在当今信息技术发达的背景下，软件应用已经成为工程实践中不可或缺的一部分。

在《化工热力学》课程中，可以结合热力学软件的使用，引导学生进行热力学计算与模拟。

通过软件模拟，学生可以更加直观地感受到热力学理论在实际应用中的效果，提高学生的实际操作能力和工程实践能力。

在教学中，教师还可以引导学生学习软件的使用方法，掌握软件的基本功能，为今后的工作和学习打下坚实的基础。

对于能源化学工程专业《化工热力学》课程的教学改革研究可以从鼓励学生以问题为导向学习、加强实验教学和结合软件应用等方面入手。

化工热力学课程教学改革初探

关键词：化工热力学；教学方法；教学改革
ＴｅｃｉｆｒｆＣｈｍｉａｇｎｅｉｇＴｈｅｍｏｎｍｉｓａｈｎｇＲｅｏｍｏｅｃｌＥｎｉｅｒｎｒｄｙａｃ
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能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究
一、绪论
化学工程热力学是能源化学工程专业中的基础课程，它对学生的理论素养和工程实践
能力起着重要的作用。

由于传统的教学模式存在一些问题，如理论脱离实际、缺乏实验操作、学生学习兴趣不高等，因此需要对课程进行教学改革，以提高课程教学的质量和效果。

本文围绕能源化学工程专业《化工热力学》课程的教学改革进行研究，并提出了一些具体
的改革措施和建议。

二、问题分析
1. 理论脱离实际：传统的《化工热力学》课程以理论知识为主，缺乏实际工程案例的引入，导致学生对课程内容的理解和掌握程度不高。

2. 缺乏实验操作：《化工热力学》是一门理论与实践相结合的课程，但在传统教学模式下，学生缺乏实践操作的机会，无法将理论知识应用到实际中去。

3. 学习兴趣不高：由于课程内容较为枯燥，学生的学习兴趣不高，导致学习效果不佳。

以上问题的存在严重影响了《化工热力学》课程的教学效果和学生的学习兴趣，因此
有必要对课程进行教学改革。

三、教学改革措施
3. 创新教学方法：采用多种教学方法，如案例教学、课外实践等，提高学生的学习
兴趣，激发学生的学习动力。

1. 增加理论与实践的连接：通过引入实际工程案例，将理论知识与实际工程相结合，使学生在学习理论知识的同时能够更好地理解并掌握实际工程的应用。

2. 配备实验设备：学校需要加大对实验室设备的投入，提高实验操作的效果，为学
生提供更好的实践学习条件。

3. 培养学生的探究能力：在《化工热力学》课程中，培养学生的探究能力，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的创新能力。

独立学院《化工原理》课程改革探索

解答，教师总结。
课程体系与内容的改革
１课程体系的改革．目前我校化工专业基础课包括化工原理、化工热力学、分离工程、化学反应工程等五门课程。我们以化工原理作为整个化工基础课程的核心，以化工热力学和化学反应工程为基础，以分离工程作为进一步扩展的框架体系。将 “ 化工原理理论教学一化工原理实验一化工原理课程设计一生产实习毕业设计”相互融通，实践教学在加强理论教学效果的同时也在检验理论教学的效果，形成信息反馈及学生互动机制，提高了理论结合实践的教学效果。２课程内容的改革．（）模块式教学工原理课程各个单元操作分解为一个模１块，主要的单元操作如流体流动、流体输送、传热、蒸馏等
一
３精讲多练．以学生为主的教学法．目的是培养学生自主学习的能力，增强分析问题和解决问题的能力。实施过程为：１（）教师利用较短时间对基础知识、基本原理和重点内容精心讲授；（）学生通过节后习题２进行综合训练；（）教师答疑，解决学生练习中出现的问题；３（）教师总结。４
广泛阅读相关材料，拓宽相关知识面，要注意介绍学科的探究的过程，以及介绍那些在一线的工程师如何把所学的知识转化成为生产实际、创造性的发明一些有利于生产的工艺或设备，不断的激发学生的创造能力。
课程教学改革的定位
该课程的主要内容是以化工生产中的物理加工过程为背景，依据操作原理的共性，分成若干单元操作过程，研究各单元操作的基本原理、基本计算和典型设备，在化工技术专门人才的培养过程中有利于促进由基础到专业的过渡。独立学院 “ 化工原理”课程改革，必须转变教育观念，建立以人为本的教育理念，从根本上打破学科教育的模式，针对学生基础普遍较薄弱的特点和实用性人才的培养目标，降低理论要求，建立以实用能力培养为根本的课程体系，加大实践教学比例，突出实践技能的培养，真正采用理论与实践相结合的人才培养模式。

《化工热力学》教学中的几点体会

《化工热力学》教学中的几点体会《化工热力学》是一门化工专业中非常重要的基础课程，它主要研究化学反应的热效应和热力变化规律，对于深入理解化学反应、设计化工过程、优化化工操作等方面都有着非常重要的作用。

在教学过程中，我有了以下几点体会。

一、概念要准确化工热力学的概念非常重要，这些定义和概念的准确性直接影响学生对整个学科的理解和掌握程度。

因此，在教学中，我十分重视对概念的讲解，尤其要注意与其他学科的区别和联系，避免过度死记硬背，注重理解的程度，同时穿插实例演示和应用，让学生在实践中掌握知识。

二、实践要贯穿化工热力学的知识需要结合实际解决问题，需要学生实际应用知识解决问题。

因此，我在教学中注重将理论知识与实际问题相结合，让学生参与分析实际问题，引导他们运用学到的知识对问题进行分析，从而达到深入理解课程的目的。

三、重视思维能力化工热力学需要学生具备较强的逻辑思维、计算能力和创新意识，教学中要着重培养学生的思维能力。

在授课过程中，我注重引导学生了解学科与生活市场的联系，检测学生的思维能力，并通过课堂上的互动讨论，提高学生的合作解决问题的意识。

四、巩固要持续化工热力学的知识十分丰富，考生需要在考试中熟悉掌握就需要老师在教学的同时，对知识点的复习强化。

因此，在教学过程中，我重视复习和练习环节，及时回顾学生的学习情况，给予解决问题的方法，循序渐进，巩固学生的基本知识。

五、交流要展开交流是一个很好的学习方法，同时也是教学过程中非常重要的环节之一。

因此，我的教学中强调与学生之间的交流沟通，鼓励学生多问多答，在教学过程中及时解答学生的问题。

除此之外，我还会鼓励学生自己参考书籍、互联网等材料学习、探究，这样既能增强学生的理解，也能丰富关注学生所感兴趣的内容，了解更广泛的信息。

化工热力学是化工专业中非常重要的基础课程，它对于学生的专业素养有着深刻的影响。

因此，在教学过程中，我们应注重概念的准确性、实践应用、思维能力、学习巩固以及交流平台的建设等方面加强，让学生更好地掌握课程的核心思想，更好地实现知识的转化和应用。

《化工热力学》课程教学改革研究与体会

《化工热力学》课程教学改革研究与体会根据化工热力学课程理论性强、概念多、公式推导繁杂等问题，通过教师的教学实践，提出了提高教学质量的经验：重视绪论、重视概念教学和思路的引导、注重理论联系实际、适度引入多媒体教学和加强外语教学，并对是否给学生教学课件、学生参与科研等方面与文献提出了相反的意见。

标签：化工热力学；教学方法；教学改革；实践化工热力学是化学工程与工艺专业一门重要的专业基础课，是化学工程学的一个重要分支。

该课程把热力学原理应用于化学工程之中，要求学生掌握根据热力学原理求取化工基础数据和计算热量衡算的计算方法，分析和解决化工生产、工程设计和科学研究中有关的实际问题，为今后学习分离工程等后续课程打下坚实的理论基础[1-2]。

通过化工热力学的学习，培养学生在化工生产、设计和科学研究中运用相应的的热力学理论知识[3]，提高分析能力和解决化工实际问题的能力，同时树立工程观念[4]。

1 《化工热力学》课程教学过程中存在的问题虽然该课程起着承上启下的作用，但在教学过程中发现，学生的学习热情并不高，两级分化严重。

学生普遍反映课程概念抽象难懂、推导公式多且复杂、内容杂乱，在实际环境中难以应用。

其次是认为化工热力学里的的部分内容与物理化学的内容重复，是浪费时间。

由于上述原因导致学习困难，有较大的畏难情绪。

化工热力学课程教学的特点是：内容抽象、逻辑性强、概念严谨、公式推导较难且较多地应用高等数学知识。

例如气体逸度的求取，可用三种方法求取，分别是从实验数据、用状态方程和用对应态原理计算，每一类方法下面还可分别采用其它方法，如从实验数据求取下还可采用P-V-T数据和焓熵计算；用状态方程法当选用的状态方程不同时，公式结果不同，结果需要用试差和迭代法反复试算；对应态原理可有对比态双参数法和三参数法。

这一部分内容看似不多，实际上是将前面所讲述的实际气体状态方程、逸度概念等相关内容都进行了串联。

如果学生对前述知识没有熟练掌握，则会认为公式繁琐、各项内容相关性差，抓不住重点，造成学习困难，产生厌学情绪。

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究1. 引言1.1 背景介绍化工热力学作为能源化学工程专业的重要课程，在培养学生的化工基础知识和热力学原理方面起着至关重要的作用。

随着能源化学工程领域的不断发展和变化，化工热力学的教学也需要不断进行改革和提升。

背景介绍部分将对当前化工热力学课程的现状进行分析，探讨教学中存在的问题和不足，为后续的教学改革研究提供理论基础。

背景介绍还将介绍能源化学工程专业的发展现状，为研究目的和意义的阐述打下基础。

通过对背景介绍的深入分析，可以更好地把握化工热力学课程教学改革的方向和重点，实现课程教学效果的提升和学生综合素质的提高。

1.2 研究目的研究目的：通过对能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革的研究，旨在提高学生对热力学理论的理解和应用能力，培养学生解决工程实践中热力学问题的能力，促进学生的创新思维和实践能力的提升。

通过课程教学改革，促进教师教学水平的提升，激发教师的教学热情和创新意识，推动教学模式和教学方法的更新与优化。

通过研究对《化工热力学》课程的教学改革，旨在构建符合现代化工发展需求和教育教学改革趋势的课程体系，为培养高素质化工专业人才提供有力支撑，为学科发展和人才培养目标的实现提供有益参考。

1.3 意义和价值化工热力学作为能源化学工程专业的重要课程，对学生掌握热力学原理、应用热力学分析问题、解决工程实际问题具有重要意义和价值。

通过学习化工热力学，学生可以深入理解能源转化过程中的热力学基础知识，提高工程设计和生产过程的能力。

化工热力学还有助于培养学生的工程实践能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和竞争力。

对化工热力学课程进行教学改革研究具有重要意义和价值，有助于提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，推动能源化学工程专业教育的发展和进步。

2. 正文2.1 课程现状分析化工热力学是能源化学工程专业重要的一门课程，通过对系统内能量和热量变化的研究，帮助学生掌握化学工程过程中的热力学原理和基本计算方法。

_化工热力学_教学改革探讨与实践

[ 5] [ 6] [ 7] [ 8] 李武藏国全开放存取出版的两种主要实现途径网络电子期刊出版模式研究大学图书
激发他们学习的积极性。教师教学的目的并非主要是课本知识的传授, 而是培养学生解决工程实际问题的能力, 成为高素质的化工专业人才才是最终目的。通过近一学期的系统学习, 学生基本掌握了化工热力学处理问题的一般方法, 这时进行 1~ 2 次专题讨论将有助于学生将所学知识消化吸收 , 成为自己得心应手的工具, 即达到! 活学活用∀ 。在课程结束前给学生布置几个专题, 有关于! 化工节能∀ 的讨论, ! 膜分离技术的应用∀ , ! 超临界流体萃取技术在化工的应用∀ 等 , 让他们自选一题通过查资料以论文的形式完成, 再安排 1~ 2 个学时鼓励学生上台讲解自己的论文, 一方面锻炼了学生语言表达和综合分析问题的能力, 另一方面使学生开阔视野对自己将要学习的化工分离工程课程建立良好的兴趣和对将来所从事的化工行业充满信心。以上几点改革措施对如何评价学生学习成绩带有导向性作用。为了让学生能学得活一点 , 改变应试式的学习方法, 不至于靠突击、靠背就能获得好成绩 , 在考试形式和成绩评定上我们采用综合考试方式将期末考试、平时课堂学习、计算机应用与专题讨论成绩结合起来评判 , 这样更能反映学生的实际能力。
2
化工热力学教学改革采取的措施
化工热力学教学改革势在必行 , 针对化工热力
学教学的现状和所存在的问题, 改变了传统的授课方式和考核方式, 所采取的措施为: ( 1) 采用计算机辅助教学。化工热力学所涉及的计算问题较为复杂 , 计算工作量大, 且待解变量之间的关系往往是非线性的或者是不能用显函数形式表达的, 致使手工计算很难完成实际的计算过程 , 因而限制了学生应用化工热力学方法分析和解决实际问题。随着计算机的日益普及 , 计算机在解决工程问题中的应用得到广泛重视, 计算机已逐渐成为一种重要的辅助教学工具, 为解决计算上的困难及加深学生对化工热力学的理解 , 我们在本课程的改革中尽快抓好计算机教学软件的编程和教材的编写, 并形成教学软件包。现已初步完成了用状态方程法计算流体及其混合的 P VT 性质相互推算以及剩余性质、逸度系数计算; 中低压下气液平衡的计算 , 该方法中混合物的组分逸度, 气相通过组分逸度系数计算, 液相采用活度系数计算 , 该项包括 : 泡露点计算、活度系数关联式参数估算两部分内容; 闪蒸计算, 给定温度、压力和进料组成进行等温闪蒸计算, 以确定汽化率及汽、液相的组成 ; 水蒸汽性质: 水蒸汽性质的计算包括过热水蒸汽、饱和水蒸汽的焓、熵及有效能的计算。采用计算机计算, 学生普遍反应良好, 这不仅增强了他们对化工热力学学习的浓厚兴趣 , 而且锻炼了他们应用计算机进行数值计算的能力。 ( 2) 改进教学方法, 培养学生学习主动性。本课程理论性较强 , 公式也较多 , 普遍反应不好学。在课堂教学上我们注重启发式教学 , 培养学生理论思维能力, 对那一大堆公式要求学生掌握最基

《化工热力学》教学方法的探索和思考

第48卷第5期2020年3月广　州　化　工Guangzhou Chemical IndustryVol.48No.5Mar.2020‘化工热力学“教学方法的探索和思考*朱　娜1,王　洁2(1南通大学杏林学院,江苏　南通　226008;2南京林业大学化工学院,江苏　南京　210037)摘　要:化工热力学课程理论性强,概念多且抽象,公式复杂且存在大量繁琐的推导过程,侧重逻辑思维㊂在教学过程中,结合课程的特点以及学生的实际情况精炼教学内容,通过引导式教学的方法培养学生的兴趣,使用思维导图帮助学生构建完整的知识体系,并采用例题教学和习题演练的方式提高教学效果,从而使学生具备化工热力学课程必要的理论知识体系,并能将其熟练运用于后续化工相关的科学研究或实际工作中㊂关键词:化工热力学;教学方法;教学改革　中图分类号:G642.0　文献标志码:B文章编号:1001-9677(2020)05-0185-02*基金项目:南通大学杏林学院自然科学研究项目(No:2018K115)㊂第一作者:朱娜(1987-),女,讲师,主要研究方向为电化学传感器㊂Exploration and Reflection of Teaching Method on ChemicalEngineering Thermodynamics *ZHU Na 1,WANG Jie 2(1Xinglin College of Nantong University,Jiangsu Nantong 226008;2College of Chemical Engineering,Nanjing Forestry University,Jiangsu Nanjing 210037,China)Abstract :Chemical Engineering Thermodynamics has strong theory,many abstract concepts,complex formulas and a lot of tedious deduction processes,which is focusing on logical thinking.In the teaching process,we should refine the teaching contents according to the characteristics of the course and the actual situation of the students,cultivate students’interests through guiding teaching methods,construct students’knowledge system by a mind map,and improve the teaching effects through example teaching and exercises,in order to help students equip with theoretical knowledge of Chemical Engineering Thermodynamics course and skillfully apply them in related scientific researches and practical works afterwards.Key words :Chemical Engineering Thermodynamics;teaching method;teaching reform化工热力学课程是化学工程专业最重要的课程之一,是化工类专业必修的专业基础课程㊂化工热力学以物理化学为基础,从热力学第一㊁第二定律出发,利用高等数学建模计算,研究化工过程中各种能量的相互转化和有效利用,研究各种物理和化学变化过程中达到平衡的理论极限㊁条件和状态[1-2],为分离工程㊁化学工艺学提供了相平衡的理论计算依据和工艺参数,是化工过程开发㊁设计和生产的重要理论依据㊂1　化工热力学课程特点及目前存在的主要问题化工热力学课程理论性强,概念多且抽象,公式复杂且存在大量繁琐的推导过程,侧重逻辑思维,这些使得学生学习过程枯燥无味[3-4]㊂并且大部分学生觉得该学科不像化工原理课程,与实际应用紧密相关㊂因此,对化工热力学课程的学习,不够重视也提不起兴趣㊂同时,我校化工热力学课程设置仅48课时,而化工热力学课程涉及流体的PVT 关系㊁流体及其过程行为㊁热力学第一第二定律等化工热力学基本原理㊁计算模型与应用方法等等㊂课程内容与课时之间存在矛盾,因此要在规定有限的学时内使学生具备化工热力学课程所要求的理论知识,并能应用在后续化工相关的科学研究或实际工作中,是亟待解决的问题㊂2　化工热力学教学方法的探索和思考2.1　精炼教学内容我校选用的教材是马沛生㊁李永红主编的‘化工热力学“第二版㊂该教材内容理论性强,内容多且逻辑严密,在授课过程中如果面面俱到,48课时是完全不够,因此,在授课内容上可以根据实际情况和授课对象做一些调整㊂一方面,该课程涉及到的基本概念和一些公式,之前在物理化学中学习过[5],因此,在授课时,可以简单复习一下;另一方面,本课程涉及大量复杂公式的推导,高等数学和物理化学基础的好坏直接影响该课程的学习,而二本学校的学生本身基础比较薄弱㊁逻辑思维能力相对较弱㊂因此,在授课过程中,对经验或半经验的公式提出轻推导,重点介绍和对比各种公式的适用条件以及应用实例,例如第二章流体的PVT 关系中涉及到很多状态方程,如范德华方程㊁RK 方程㊁SRK 方程㊁PR 方程等等,这些方程中的参数需要用到大量复杂的推导且这些推导过程有较多相似的地方,那么在教学过程中我们可以简单交待一下是通过在临界186　广　州　化　工2020年3月点一阶导数和二阶导数为零得到这些参数的值,着重介绍后续的计算过程㊁这些状态方程的区别以及它们的适用范围㊂对于本身高等数学基础好且逻辑思维能力强的学生,可以鼓励学生课后思考推导过程,训练逻辑思维能力㊂2.2　思维导图构建知识体系化工热力学课程知识量大,每一章节就有大量的概念㊁公式以及推导过程,随着后续章节内容的增多,在学习过程中,学生往往容易陷入困境,把知识点搞混㊂对此,在授课过程中,我们可以引入思维导图㊂首先,在绪论部分时,要详细介绍化工热力学的研究对象㊁研究内容以及为什么,在此基础上,我们引入本课程所涉及到的内容及各部分的关系,从而列出本课程的内容框架㊂同时为了清楚介绍各章节之间的逻辑关系,可以用树状图将各章内容联系起来㊂随后在开展每一章内容之前,首先介绍本章节内容在化工热力学课程框架中的地位与作用,使学生时刻明白目前章节的位置,明确学习目的与重点,做到有的放矢㊂在每一章节结束时,都要系统的复习一下本章节的内容㊂当化工热力学课程全部内容结束后,让学生自己练提纲,总结每一章内容的知识点㊁公式及其适用条件以及解决什么问题,然后罗列各章节之间的关系㊂通过罗列提纲的方法,使学生对该课程的内容有清楚的认识,并明白各章节之间的关系,从而提高学习效率㊂2.3　多元化教学方法培养学生学习兴趣,提高教学效果通过引导式教学方法培养学生学习兴趣㊁引导学生思考,通过例题教学和习题演练提高教学效果㊂2.3.1　引导式教学化工热力学课程概念多且都很抽象,不像化工原理和化学反应工程等学科涉及到工程化的实验条件和工程实际问题㊂学生往往觉得化工热力学课程既难学又无用武之地,在学习之初往往兴趣不大且不够重视㊂因此,如何将死板的热力学知识生动化㊁实用化,是教学中需要解决的首要问题㊂对此,可以采用引导式教学㊂引导式教学是指通过实例或提出问题,引发学生的思考,探究其中的原理和原因[6]㊂授课时通过将化工热力学与生活中的实例以及之前学习的相关课程结合起来,使学生意识到化工热力学与生活紧密相连,并不那么枯燥无味㊁晦涩难懂,从而激发学生探索新知识的欲望㊂在讲授绪论部分的时候,可以引出与化工热力学知识相关的生活中的实际问题㊂比如冰箱的工作原理与空调是否相同?夏天打开冰箱门能否当空调使用?空调和取暖器哪个更省电?假酒为何会喝死人?怎样去除酒精中的甲醇?为什么无水酒精的价格是95%酒精的两倍?等等[7]㊂通过引入这些与生活密切相关的实际问题,可以引起学生对‘化工热力学“课程的学习兴趣㊂在讲授具体的知识点之前,可以先抛出与知识点相关的一些问题,引导学生思考㊂例如在介绍第二章流体的PVT关系中临界流体的应用时,可以举例为什么我们研究较多的的超临界流体是CO2和H2O?土壤中的有毒物质可以通过哪些方法除去?在介绍PVT相图应用的时候,可以举例石油液化气的主要成分有哪些,为何是丙烷㊁丁烷和少量的戊烷而不是甲烷㊁乙烷和正己烷?再比如介绍第五章均相混合物热力学性质中Henry定律时,我们可以举例为何会有高山反应㊁潜水的时候又有醉氧反应㊂通过这些实例的提出,让学生自己查阅资料,发散思维,随后在授课过程中引导学生思考,将知识点与实例结合起来,这样可以加强学生对知识点的理解和记忆㊂奥贝尔说过影响学习的最重要因素,是学生已经知道了什么,根据学生的原有状况进行教学”㊂因此,在后续授课过程中涉及相关知识点时,可以引入之前其它学科的实例㊂比如10kg/cm2的水蒸气能否推动汽轮机?精馏塔的设计主要依据是什么?石墨能否通过一定反应变成金刚石?判断依据是什么?满足哪些条件可以作为制冷剂?通过这些例子的引入,一方面帮助学生回忆之前学过的内容,另一方面加强知识点之间的相互联系,使学生能融会贯通的运用相关知识点㊂同时,化工热力学的知识概念都比较抽象,比如超临界流体,学生对此没有一个具体的认识,因此在授课过程中,可以播放一些关于超临界流体实验的视频,从而让学生加强对超临界流体的认识㊂2.3.2　例题教学化工热力学课程具备严密的知识体系,其概念㊁公式和解题方法具有抽象㊁形式化和逻辑性强等特点,类似高等数学和物理化学㊂对于此类学科,为了保证学习效果,可以通过典型的㊁具体的例题帮助学生理解㊂因此采用例题教学,同时加强习题演练㊂例题教学是一种阐述解决问题过程的教学,通过解题过程详细充分的展开,让学生经历化工热力学知识形成和发展的过程,同时将常用题型分析和解题技巧传授给学生,从而帮助学生获得对知识的深刻理解㊂学生通过例题教学获取知识后,需要通过进一步的习题演练巩固所学知识,因此,课后习题的安排就显得十分重要和必要㊂演练习题是学生学习活动中的一种常用基本的形式,其作为一个桥梁,起到衔接理论知识和实际应用的作用,是课堂和课本所学知识的应用和实践㊂通过练习,一方面获取知识㊁巩固加深对知识点的理解,另一方面提高了分析问题和解决问题的能力,最重要的,可以培养学生的逻辑思维能力以及独立思考㊁克服困难的精神㊂化工热力学概念多㊁公式多,习题量大,因此需要组织学生进行不同层次㊁不同形式的解题练习,重点放在热力学第一定律和第二定律的应用上,帮助学生及时巩固所学知识,进一步加深对所学知识的理解㊂3　结　语在化工热力学课程的教学过程中,应多从学生角度出发,根据学生的实际情况,调整教学内容和教学方法,培养学生的学习兴趣,提高课程的教学质量㊂同时采用灵活的教学形式,注重学生逻辑思维能力的培养㊂从而使学生具备化工热力学课程所要求的理论知识,并能应用在后续化工相关的科学研究或实际工作中㊂以上是讲授化工热力学课程中的一些体会和认识㊂参考文献[1]　马沛生,李永红.化工热力学.2版[M].北京:化学工业出版社,2005:1-20.[2]　陈新志,蔡振云,胡望明.化工热力学.3版[M].北京:化学工业出版社,2005:1-8.[3]　冯新,陆小华.以学生为本的化工热力学课程教学改革[J].化工高等教育,2006,87(4):30-34.[4]　景晓辉,丁欣宇,王树清,等.化工热力学教学改革研究与实践[J].化工高等教育,2008(1):81-84.[5]　郑开波,张诺诺,晏佳莹.化工本科专业‘物理化学“和‘化工热力学“的教学思考[J].广东化工,2016(23):127-135.[6]　徐飞,曹顺安.‘化工热力学“课程的教学改革探讨[J].广州化工,2015,43(23):260-270.[7]　张耀霞,张理平,曹振恒,等.化工热力学教学过程中的思考[J].广州化工,2017,45(8):159-171.。

独立学院化工原理课程的改革探讨

独立学院化工原理课程的改革探讨化工原理是一门重要的专业基础课。

本文针对独立学院学生的学习情况，从教学方式，教学实例，典型例题和知识点的总结几个方面进行了教学方法的探讨和改革。

标签：化工原理教学改革独立学院独立学院是专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。

它是我国高等教育加快发展、深化改革的必然产物，是我国扩大高等教育资源，从而更好地为社会提供高等教育服务的有效方式，是我国高等教育体制改革的重要举措。

化工原理课程是我校化工系化学工程与工艺，过程装备与控制专业的一门主干课，它是综合运用数学、物理、化学、计算技术等基础知识，分析和解决化工类生产过程中各种物理操作问题的技术基础课。

在化工类专业创新人才培养中，它承担着工程科学与工程技术的双重教育任务。

因此，对化工原理这门课的建设与改革，具有十分重大的意义。

一、采用多种教学方式总体来说，独立学院学生自觉学习的意愿、能力较为薄弱，因此，在教学时就要对学生的实际水平、学习特点、专业特色有针对性地进行教学[1]。

尤其在讲课之初，就要突出学习化工原理课程的重要性，激发学生的学习兴趣，同时也要避免让学生认为化工原理是一门很难的课程。

在课堂上讲授化工原理课程的时候可以采用多种教学方式，提高教学效果。

1.板书教授写板书是最传统的教学方法，老师把每节课讲的章节标题、内容写在黑板上。

可以对公式进行手写推导，也可以随时将重点在板书上标出。

这种方法，学生们可以一边听课，一边做笔记。

复习的时候可以很快抓住重点。

但是也有局限性，比如写板书要占用一定的学时。

2.讲解教材对于教材上的一些经典语句，可以对照着教材给学生们进行讲解。

比如第一章流体流动的概述部分有一句话：“本章着重讨论流体流动过程的基本原理及流体在管内的流动规律，并运用这些原理与规律去分析和计算流体的输送问题。

”[2]什么是流动过程的基本原理，流动规律又是什么，流体的输送问题有哪些。

把这几点讲明白，学生就会对第一章的内容有个大概的了解，也就更有兴趣学习具体的内容了。

《化工热力学》课程学习指南

《化工热力学》课程学习指南授课专业:化学工程与工艺学时数：72学分数：4一、课程说明《化工热力学》是化学工程与工艺专业本科生的一门重要的专业基础课,也是该专业的主干课程。

本课程是在物理化学等先修课的基础上讲解的，应在学生学过物理化学，经过工厂认识实习，并具备化工过程与设备的知识基础上讲授。

二、课程教学目标培养学生运用热力学定律和有关理论知识，初步掌握化学工程设计与研究中获取物性数据；对化工过程中能量和汽液平衡等有关问题进行计算的方法，以及对化工过程进行热力学分析的基本能力，为后继专业课的学习和进行化工过程研究、开发与设计奠定必要的理论基础。

三、课程教学内容模块第一章绪论教学目标初步认识化工热力学的一些基本概念。

教学内容及学时分配学时分配：10学时教学内容：1、了解化工热力学的范围，化工热力学是如何形成一门专门的学科的，化工工程师要用化工热力学的知识去解决什么问题。

2、弄清一些基本概念(温度、力、能量、功……)的来历和定义，特别是质量与重量，重量与压力，热、功、能的相互关系和相互转换教学重点和难点重点：化工热力学的一些基本概念难点：重量(力)与质量的区别，单位的转换，影响测温正确性的因素教学方法课堂教学与学生课外学习相结合。

课堂教学采用多媒体教学与传统教学相结合，同时上课过程讲解、提问与讨论相结合。

思考题和习题课堂问题与讨论：生活与工程实际中的热力学问题。

小组讨论：《化学工程与工艺专业思想和化工热力学》学习态度问题。

课外学习：1.中国哪位教授与美国教授合作提出的状态方程得到普遍认可。

并谈谈你的感想。

2.请列举热力学方面获诺贝尔奖的科学家及他们的贡献。

等第二章：第一定律及其它基本概念教学目标通过本章学习，掌握热力学第一定律的基本关系和具体应用。

学会使用热力学定律分析和解决问题。

掌握热力学能量的基本分析方法。

教学内容及学时分配学时分配：10学时教学内容：1.证明功与热可互相转换的焦耳实验热与内能能量的不同形式(位能、动能、内能、化学能)基于能量守恒的热力学第一定律热容与比热2.封闭系统与稳定流动过程状态函数与焓第一定律的两种表达式3.热力学状态独立变量与相律4.平衡的概念可逆过程及其必须的条件教学重点和难点重点：封闭系统与稳定流动过程第一定律表达；状态函数与焓难点：稳定流动过程第一定律；能量的可利用程度或品质高低的衡量教学方法课堂教学与学生课外学习相结合。

化工热力学教学感受与改革探索

２化工热力学教学感受
临沂大学坚持服务地方经济的办学宗旨，主动对接山东省八大发展战略、十强产业、新旧动能转换及临沂市主导产业。临沂大学化学工程与工艺专业成立于２００６年，该专业的建立与临沂大学建设应用型大学的目标相一致，符合临沂大学服务地方经济的方针政策，能够为临沂市周边化工及相关企业提供高层次人才。化工热力学是化学工程与工艺本科专业的必修核心课程，该课程兼具理论性和工程性，是培养应用型人才的重要基础课程。我校化工热力学课程开设于第五学期，共４８课时，３学分，该课程将为分离工程、反应工程、化工设计和化工工艺学等课程提供理论基础。
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山东化工ＳＨＡＮＤＯＮＧＣＨＥＭＩＣＡＬＩＮＤＵＳＴＲＹ２０２１年第５０卷
化工热力学教学感受与改革探索
闻振浩，马勇，尹永恒，牟善良
（临沂大学化学化工学院，山东临沂２７６００５）
摘要：介绍了化工热力学课程特点，结合教学经验，指出了化工热力学课堂教学面临的困难。为了提高教学效果，合理选择了化工热力学教材，教学中注意教学案例和计算软件的引入，并采取了更加注重过程性考核的学习评价体系。通过以上措施，学生的学习热情和对化工热力学知识的掌握情况明显提升。关键词：化工热力学；教学改革；教学感受中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ｂ文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２１）１１－０２０４－０２
３．２结合生产生活实践，激发学生学习兴趣
在课前用少量的时间，带领学生复习物理化学课程中的热力学内容，使学生能够及时回忆和巩固物理化学的相关内容，做好物理化学课程和化工热力学课程的衔接。

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究1. 前言化工热力学作为能源化学工程专业的一门基础课程，其学习对于学生具有重要意义。

但是在传统的教学方式下，学生往往无法理解和掌握其中的一些概念和原理，导致学习效果不佳。

因此，本文旨在探讨如何通过教学改革来提高学生对于化工热力学的学习效果。

2. 教学改革思路2.1 引入案例教学传统的化工热力学教学大多以公式推导和计算为主，容易让学生产生乏味和枯燥的感觉。

因此，我们可以通过引入实际案例来让学生更好地理解和应用所学知识。

比如，可以选取一些与能源化学工程相关的案例，如电池储能、燃料电池、热泵、发电等等，结合教材中的知识点进行分析和探讨。

这样一来，不仅可以增加学生的兴趣，而且可以提高学生对于所学知识的理解和应用能力。

2.2 重视实验教学化工热力学是一门基础课程，理论知识的掌握是学生学习的核心。

但是，实验教学同样不可忽视。

通过实验，学生可以更好地理解和应用所学理论知识，同时也可以培养学生的实验技能和实践能力。

因此，在教学中应该重视实验教学，让学生亲身参与实验操作，体会化学热力学的实际应用。

随着人工智能和大数据技术的不断发展，智能化教学已经成为教育领域的重要趋势。

我们可以通过引入智能化教学系统，来提高学生对于化工热力学的学习效果。

比如，可以利用虚拟实验平台、智能化课堂等技术手段，让学生在虚拟环境中进行实验操作或是参与课堂讨论。

通过这种方式，可以提高学生的学习兴趣和参与度，同时也可以评估学生的学习效果和教学质量。

3. 结论针对能源化学工程专业《化工热力学》课程教学的问题，我们可以通过引入案例教学、重视实验教学和引入智能化教学等方式来进行教学改革。

通过这些改革，可以提高学生对于化工热力学的学习效果和应用能力，培养学生的创新能力和实践能力，为未来的能源化学工程专业人才培养打下良好的基础。

化工热力学教学实践交流

化工热力学教学实践交流摘要：化工热力学作为化学工程的基础学科和重要分支，一直以来成为化学工程与工艺专业的本科、研究生阶段的必修课程。

它前承物理化学、高等数学和计算机在化工中的应用，后启分离工程、反应工程和化工设计等课程，在工程化教育的实施过程中担负着重要使命。

该课程的核心任务在于，培养学生在化工技术领域利用热力学基本原理来解决相关实际问题的能力。

结合化工热力学课程教学的改革实践，提出针对应用技术型本科生化工热力学课程教学的特点和方法，希望能为应用技术型高校课程教学和改革提供借鉴和思考，达到因材施教的目的。

关键词：化工热力学；教学实践；交流1. 突出启发式教学方法化工热力学学习中，公式概念繁杂且推导复杂，适用条件多重限制，计算步骤繁多。

实际问题中又涉及到多个变量、局部实验数据以及不可测数据，来推导系统完整信息。

有时还需通过已知条件查阅数据资料，得到物性参数，再使用相应半经验公式或简化公式进行计算。

因此课程的理论性很强，结构、逻辑严密，又与高等数学其他专业课交叉紧密，离使得学生掌握知识程度较差，课堂感受普遍是枯燥乏味，教师的课程教学效果收效甚微。

如何提高学生学习兴趣，活跃课堂氛围，改变学生由被动换为主动思考。

2.“疫情案例”进教学在线课程融思政当前是抗击新冠状病毒的紧要关头，老师们通过互联网在线上传授专业知识，组织线上教学活动。

在组织线上课程，有些老师可能过分关注在线课程录制的技术、在线平台功能的使用，可能忽略了课程思政的建设以及与“疫情”相关的案例的融入。

在这个特殊时期，加强课程中思政教育，培养学生的爱国热情；将专业教学内容和“抗击疫情”案例相结合，更加有利于学生对专业知识的理解以及对专业的认同感。

下面以环境与生物工程学院《化工热力学》课程教学为例，谈谈“疫情案例”和课程思政在线上课程教学中的实践：2.1 用“口罩生产”和“新冠状病毒疫苗研发”来解释“化学学科”和“化学工程”的区别。

《化工热力学》是化学工程专业的专业基础课程，授课对象在之前所受教育中主要是理科化学的教育。

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究

能源化学工程专业《化工热力学》课程教学改革研究随着能源需求不断增加和环境保护意识的日益提高，化工热力学作为能源化学工程专业的重要课程，其教学内容和方法也需要不断的改革与研究。

本文旨在就能源化学工程专业《化工热力学》课程的教学改革进行研究和探讨，以期能够提高学生的学习积极性和掌握热力学知识的能力，并为相关专业的教学改革提供参考。

一、教学目标的明确和重塑在教学改革的初期，我们首先需要重塑《化工热力学》课程的教学目标。

传统的热力学课程教学以理论知识为主，较少关注实际应用和工程技术的需求。

我们应当重新审视《化工热力学》课程的教学目标，将学生的实践能力、工程素养和创新思维能力作为重要目标纳入其中。

具体而言，我们可以将教学目标分为以下几个方面：1. 强化学生的理论基础，使其掌握热力学的基本原理和基本计算方法；2. 培养学生的实验能力，让其了解热力学理论与实际工程应用之间的联系；3. 提高学生的工程实践能力，使其能够应用热力学知识解决工程问题；4. 培养学生的创新思维和团队合作能力，使其具备进行工程技术创新和研发的能力。

通过明确和重塑教学目标，可以有效引导教师和学生在教学过程中的教学内容选择、教学方法设计和教学效果评价等方面进行有针对性的调整和改进。

二、教学内容的优化和丰富在教学改革中，我们需要对《化工热力学》课程的教学内容进行优化和丰富，以适应现代化工技术和研发的快速发展。

传统的热力学课程教学内容通常包括基本热力学定律、热力学函数、热力学循环等内容，但往往缺乏与实际工程技术应用相关的案例分析和综合实践。

我们可以在教学内容上进行以下优化和丰富：1. 引入实际工程案例分析，让学生了解热力学理论在工程实践中的应用；2. 增加工程热力学与传热传质、流体力学等学科的交叉内容，扩展学生的知识面；3. 强调工程技术应用和实践能力的培养，引入工程设计和仿真软件的应用；4. 开设选修课程或研究生专业课程，涵盖前沿热力学领域的最新研究成果和技术应用。