浙教版高一多媒体模块声音素材第三课时教学设计
高中信息技术选修2教案-3.4 声音素材1-浙教版
作能力；情感价值观目标：1、激发学生的学习热情和创新意识，增强合作意识，提高信息素养。
2、培养学生进行自主探究的学习精神以及相互协作的良好沟通习惯，大胆实践创新的勇气；调动学生学习积极性，培养学生根据实际需要主动运用多媒体处理工具来加工和表达信息；3、通过对音频文件的修饰提高学生审美观，培养学生对美的欣赏鉴别能力。
教学重点：1、学会获取声音文件的途径与方法；2、利用GoldWave软件学会对声音文件的删除、连接、混合、添加特效、格式的转换等编辑。
教学难点：利用GoldWave软件对音频素材进行编辑应用教具：多媒体教室教学过程：任务一：观看微课视频，知道声音的获取途径和方法，学会用Glodwave软件对音频文件进行编辑。
课内自学：登录焉耆县第一中学网络教学平台：http://http://192.168.4.253/moodle/设计意图：1、改变学生的学习习惯、行为、方式2、培养学生自主学习能力3、培养学生分析、归纳思维能力4、让学生的学习从被动变为主动5、培养学生创新思维和创新能力任务二：自主探究，用录音机和Goldwave 软件各录制一段自己的声音，可以是诗歌朗诵、唱歌等，比较一下用录音机和Goldwave 软件录制声音有什么区别？将录制好的声音文件通过Goldwave软件做适当编辑，去除空白或多余部分，保存并提交。
设计意图：1、检测学生自学的情况，对知识掌握的程度2、学生通过教学平台提交作品互评，指出问题。
果你有兴趣的话，回家可以下载这个软件，体验GoldWave中的其它功能。
课后反思：这节课以“用GoldWave软件录制声音”为主线，鼓励学生在实践中发现问题，并在探索中掌握解决问题的方法。
整堂课学生参与的热情很高，通过自主探究完成任务，师生间的互动也比较愉快，课堂气氛活跃。
优点：一是学生的学习行为和学习意识非常好，学习很主动，师生间的配合很融洽。
二是学生的基础比较好，任务完成的非常顺利。
浙教版高中信息技术必修1教案-3.3 多媒体信息处理
音频的采集与处理本课所用教材是浙教版《信息技术基础》（必修）第三章“信息的加工”第三节“多媒体信息处理”第二课时“音频的采集与处理”。
教学目标：知识与技能目标：1、掌握利用电脑麦克风录入声音。
2、掌握基本的声音编辑。
3、能进行多音轨的合成与导出。
4、认识声音的基本格式以及其区别。
过程与方法目标：通过对本科的学习，能基本掌握对声音的编辑与合成的方法，并通过在课堂中的游戏，了解多角色音源的处理。
情感态度与价值观目标：1、用声音表达自己的生活态度。
2、用声音体验文学素养。
3、通过学习能体验信息技术在生活中应用的乐趣。
教材分析：本课作为了解性的知识点，主要为《多媒体技术应用》的学习进行铺垫，让学生能体验多媒体技术在生活中应用，所以更注重与把技术改变生活的部分作为主要教学内容，在此把教学重点设置为：1、声音的采集2、合成多轨声音学生分析：高一学生已经有了基本的概念，需要做的是把他们的感观认识体现在对技能的学习上，所以我把青春诗和改编话剧作为引导和吸引他们进行学习的入口，使知识的学习跟接近他们的生活和情感。
据此把教学难点设置为：1、采集声音，并基本处理。
2、如何让所学的内容，融入到日常学习和生活中。
授课课时：40分钟授课环境：多媒体电脑室教学方法：任务驱动发、引导式探究、小组合作。
教学过程：教学反思：本课的知识点与生活息息相关，让学生更有代入感，所以我希望能通过有趣的活动去调动他们，让课堂更游戏化，使学生更轻松。
在授课中也确实如此，学生在第一任务中情绪更委婉，而第二任务中学生更加激情。
整个课堂还是比较完整，并贯穿了对信息技术课程对核心素养的要求。
浙教版高中信息技术选修2多媒体技术应用声音素材
设问一：你知道声音是怎么产生的吗?
声音是物体的震动产生的。比如敲鼓，自于鼓锤击打鼓 面时鼓面振动，鼓面的振动又带动空气的振动，并通过空气 将振动波传播到人们的耳膜，又使耳膜振动，耳膜的共振就 是声音。
所以说声音是自于物体的振动通过空气引起耳膜的共振 而产生的。而耳膜的振动是有一定频率范围的，当空气中的 振动波不在这个频率范围内时，就不能引起耳膜的共振，人 们也就听不到声音。
学习目标
1、掌握音频信号数字化的方法 2、掌握声音文件存储容量的计算方法 3、了解声音素材的获取途径 4、掌握声音文件格式的转化方法
声音的产生
声波有振幅和频率。振幅决定声音的大小，而频率决定声音的 高低，声波根据频率分为四大类
(1) 次声波 频率范围 0-20HZ (2) 声波（人类听力接受的范围） 频率范围 20HZ-20KHZ (3) 超声波 频率范围 20KHZ-1GHZ (4) 超高声波 频率范围 1GHZ-1THZ 多媒体作品中我们所要处理的正是人类听力可接受范围内的声
KHZ，固此要乘1000，其次题目看上去并未给出声道数，但我 们知道立体声是指双声道，自此我们可以得到以下的算式。
存储量=44.1*1000*8*2*20/8字节，再将它除以两次1024转化 为M，约1.68M。
设问五：声音素材的获取连径？
(1)成品声音文件的使用 (2)语音旁白的录制 (3)声音素材的截取 (4)音乐和语音的合成
2、量化位数：声卡处理声音的解析度，量化位是对模拟音频 信号的幅度轴进行数字化，它决定了模拟信号数字化以后的动 态范围。
3、声道：指声音在录制或播放时在不同空间位置采集或回放 的相互独立的音频信号，所以声道数也就是声音录制时的音源 数量或回放时相应的扬声器数量。声卡所支持的声道数是衡量 声卡档次的重要指标之一，从单声道到最新的环绕立体声。
浙教版_多媒体技术应用教案
浙教版_多媒体技术应用教案浙教版《多媒体技术应用》教案一、教学目标1、知识与技能目标了解多媒体技术的基本概念和主要特点。
掌握常见多媒体素材的类型和格式，如图片、音频、视频等。
学会使用常见的多媒体软件进行简单的多媒体作品创作，如图像处理软件、音频编辑软件、视频剪辑软件等。
2、过程与方法目标通过实际操作和案例分析，培养学生的动手能力和创新思维。
引导学生在小组合作中学会交流与协作，提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对多媒体技术的兴趣，培养学生的审美意识和创新精神。
培养学生正确使用多媒体技术的意识，遵守相关法律法规和道德规范。
二、教学重难点1、教学重点多媒体技术的概念和特点。
常见多媒体素材的处理方法。
多媒体作品的创作流程。
2、教学难点多媒体素材的编辑与合成技巧。
如何培养学生的创新思维和审美能力，创作出具有个性和创意的多媒体作品。
三、教学方法1、讲授法通过讲解多媒体技术的基本概念、特点和应用领域，让学生对多媒体技术有初步的了解。
2、演示法教师通过演示多媒体软件的操作过程，如图片处理、音频编辑、视频剪辑等，让学生直观地了解操作步骤和技巧。
3、实践法安排学生进行实际操作，完成多媒体作品的创作任务，在实践中巩固所学知识和技能。
4、小组合作法组织学生进行小组合作学习，共同完成复杂的多媒体作品创作任务，培养学生的团队协作能力和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一些精美的多媒体作品，如电子相册、音乐视频、动画短片等，引起学生的兴趣。
提问学生在日常生活中是否接触过多媒体作品，以及对多媒体技术的了解程度。
2、知识讲解（15 分钟）多媒体技术的概念：多媒体技术是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、图形、图像、音频、视频等。
多媒体技术的特点：集成性、交互性、实时性、数字化等。
多媒体技术的应用领域：教育、娱乐、广告、医疗、军事等。
3、多媒体素材的类型和格式（15 分钟）图片素材：常见的图片格式有 JPEG、PNG、GIF 等，介绍它们的特点和适用场景。
《音频信号数字化》教学案例
《音频信号数字化》教学案例作者：范跃群来源：《中国信息技术教育》2016年第01期教学内容分析《音频信号数字化》是浙江教育出版社出版的《多媒体技术应用》第三章第四节“声音素材”的第1课。
本节知识涉及声音数字化的基本概念、声音素材的获取和使用、声音文件的格式转换等内容。
本课要求学生学习音频信号数字化的基本概念，让学生在理解采样频率、量化位数、声道数等概念的基础上，掌握WAVE格式音频文件所占存储容量的计算方法。
学习对象分析本课的授课对象是浙江省长兴县金陵高级中学高二的学生。
学生来自实验班，目前已学习了“信息技术基础”模块的“算法与程序设计”的部分内容，具备一定的观察、分析和动手实践能力。
但对“多媒体技术应用”的相关知识大部分学生知之甚少，对计算机中的二进制、数字化等内容认知度较低。
因此，在本课教学时，多数学生缺少“音频信号数字化”学习的前导知识，而如何让学生理解数字化过程中“量化”与“量化位数”的概念，则是本课的一个挑战。
教学目标知识与技能目标：理解音频信号数字化的基本概念；掌握WAVE音频文件存储容量的计算方法。
过程与方法目标：体验声音数字化的过程，发现数字音频参数与文件存储容量的关系，培养发现问题、分析问题、总结问题的探究式学习方法。
情感态度与价值观目标：借助认知经验和探究能力的体验式任务，进行“观察→发现→总结”，培养递进式的探索发现意识；通过数字化过程的体验和探究，激发探索信息数字化的兴趣。
教学重点、难点重点：掌握WAVE音频文件存储容量的计算方法。
难点：采样频率和量化位数的理解。
设计思路本课的内容贴近学生的生活，容易引起他们的学习兴趣，调动其课堂参与度，但在数字化概念欠缺、前导知识不足的情况下，如何深入浅出地引导学生理解相关概念是本课实施的重心。
基于以上分析，教学中我采用“以学生实验探究为主，教师讲解引导为辅，用‘倒序’的方式引导学生进行探究式学习”的思路进行教学设计。
教学过程1.课题导入教师让学生观察耳机（计算机教室中不常配备耳机），并与电脑连接；探究认识耳机上按钮的功能。
《第三课 编辑音频素材》作业设计方案-初中信息技术浙教版2013七年级下册自编模拟
《编辑音频素材》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生掌握音频编辑的基本概念和技能，包括音频文件的导入、剪辑、混合和保存等操作。
通过实践操作，学生将能够独立完成音频素材的编辑，提高信息技术的应用能力。
二、作业内容1. 任务一：导入音频素材学生需要从指定的素材库中选择一段音频文件，并将其导入到自己的编辑项目中。
要求文件格式为MP3或WAV，时长不超过3分钟。
2. 任务二：音频剪辑学生需要使用音频编辑软件中的剪切工具，将导入的音频文件进行剪辑，保留需要的部分，删除不需要的片段。
确保剪辑后的音频文件符合课程要求。
3. 任务三：音频混合学生可以选择另外一段音频素材，将其与之前编辑的音频文件进行混合。
可以使用软件中的混音功能，确保音频效果良好。
4. 任务四：保存与提交学生需要将编辑好的音频文件以指定的格式（如MP3或WAV）保存到自己的文件夹中，并提交作业文件夹的链接。
三、作业要求1. 作业时间：本次作业需在第一课时结束前完成，如有特殊情况需提前提交，需向教师说明原因。
2. 工具使用：学生需使用指定的音频编辑软件完成作业，确保操作正确、熟练。
3. 质量要求：剪辑后的音频文件需保持清晰、无杂音，混合后的效果需自然、无明显突兀。
提交的作业文件夹需包含完整的音频文件及必要的元数据（如标题、时长等）。
4. 安全性：请确保所选素材符合法律法规，不涉及版权问题。
5. 协作与分享：鼓励学生在完成作业过程中互相学习和交流，共同提高。
四、作业评价1. 评价标准：根据作业质量、提交速度和合作精神等综合评定成绩。
2. 评价方式：教师对学生提交的作业文件夹进行审核，并结合课堂表现给出最终评价。
3. 反馈机制：对于在作业过程中遇到的问题，学生可向教师提问，教师将在下次课堂上进行解答。
五、作业反馈1. 学生应认真对待作业，按时提交，并在过程中积极寻求帮助和反馈。
2. 教师将在作业评价后向学生提供反馈，包括建议和鼓励，以帮助学生在今后的学习中不断提高。
高中信息技术选修：多媒体技术应用声音素材-名师
第三章媒体的采集与制作第4节音频信号数字化一、指导思想：在科学技术高速发展的今天，多媒体技术越来越受到人们的关注。
当你打开电视，翻开报纸、杂志，上网浏览信息时，都会发现大量有关多媒体技术的介绍。
各种各样的多媒体产品被不断地运用与教学、文化娱乐和日常生活中。
了解多媒体技术，学习它的使用方法，已成为当今广大中学生渴望掌握的一项基本技能。
二、教材分析本节课是浙江教育出版社出版的高中信息技术选修教材《多媒体技术应用》第三章媒体的采集与制作中第4节的教学内容。
本章教材主要介绍多媒体作品制作的第二大步骤：素材的采集和制作，内容涉及“多媒体数据文件”、“文本素材”、“图片素材”、“声音素材”、“动画素材”和“视频素材”等六个小节。
教材从介绍多媒体作品中常见的文件格式开始，以循序渐进的方式，逐步引出多媒体作品制作中各类素材文件的采集、整理和加工的方法。
内容由浅入深，知识拓展面较广，几乎包括了目前媒体素材采集和加工的常见方法和技巧。
通过本章节内容的学习，希望能使学生了解素材准备在多媒体作品制作过程中的重要性，为今后进一步学习打下基础。
同时，也为学有余力的同学创造拓展的空间。
三、教学重点、难点教学重点：声音信号数字化介绍，WAV文件所占磁盘存储量的计算。
教学难点：WAV文件存储量计算方法及单位的换算。
四、学情分析：对于高二的学生，他们已经掌握了一定的信息技术的基础、但是对信息技术的理解能力参差不齐，多媒体技术的掌握情况也不相同。
而本章教材内容繁杂，实践性较强，涉及软件众多。
本章教学重点是引导学生学会对各类媒体素材采集和加工中的实际问题。
教师在教学过程中可以通过对某些案例解决方法的分析，帮助学生理清解决实际问题的思路和步骤，并在此基础上运用类比的方法，使用不同软件来解决具体问题，使学生逐步了解同类软件的不同功能及彼此的优点，从而学会选择合适的工具软件。
五、教学目标：1、知识与技能：（1）了解音频信号数字化的概念及声音素材获取的主要途径；（2）掌握WAV文件所占磁盘存储量的计算方法。
高中信息技术选修：多媒体技术应用声音素材-全国公开课一等奖
综合实践课：《声音的采集与加工》教学设计1、创设情境，激趣导思请同学们欣赏漫画（打开漫画），哪位同学给大家描述一下这幅画的意思她们都是打字聊天，很难识别对方的性别，应该怎么做如果是语音聊天，真的能确定对方是男还是女的吗打开变声软件，老师开始说话了，这是一个变声软件。
请一位同学谈谈您的感受那声音编辑软件cooledit，能不能将女声变成男声呢老师教你们一招，可以通过变调命令来实现，（打开cooledit，单轨界面，播放）这是女生版的橄榄树，（教师操作演示）今天，我们继续学习声音的采集与加工板书：声音的采集与加工一位学生回答：画中的母女俩在相邻的房间以虚拟身份在网上聊天，女儿“冒充”15岁的小男孩，母亲“冒充”15岁的小女孩，她们俩聊到一块去了。
学生一起回答：邀请对方视频或语音聊天学生一脸的惊讶一位学生回答：在互联网上聊天，同学们一定要学会保护自己，千万不要轻易相信对方。
学生认真听讲，学习声音编辑软件cooledit的特殊效果。
用学生电脑绘制的漫画《远与近》来创设情境，吸引学生，让学生感受漫画中蕴含的文化内涵，渗透了德育教育。
引发学生的思考，在互联网上，要善于保护自己，要有防范意识。
2、扫除障碍激动导创在综合实践课的第一节，老师布置了课题任务，根据同学们自己的爱好，可以选择歌曲串烧、歌曲翻唱、朗诵、相声、新闻、配乐故事其中的一项进旨在培养学生有板书设计：课后反思：◆脚手架的搭建，帮助学生更好地进行探究学习。
探究性学习有利于更好地激发学生的创造性思维，但是缺乏必要的指导和知识框架的穿引，效果会大打折扣的。
我曾经做过尝试，没有搭建脚手架的探究学习，学生刚开始还兴趣盎然，可是很快学生的兴趣和积极性就被随之而来的不知所措和重重困难冲淡了，烦恼、困惑阻碍了继续探究的步伐。
帮助学生搭建脚手架，包括必要的知识精讲、提供自学材料以及教会学生创作作品的思想和经验等，可以提高创作的效率和质量。
◆主题设计兼顾学生兴趣差异以及学习能力的分层需求，旨在挖掘学生潜能。
浙教版高一多媒体模块声音素材第三课时教学设计
浙教版高一多媒体模块《声音素材》第三课时教学设计一、设计思想根据高中信息技术课程标准，对这节课我特设计如下的教学思路：学生从网上或其他途径获取自己感兴趣、熟悉、拿手的一首MP3歌曲，然后经过加工，去原唱，录伴唱，再进行简单的编辑，录制自己第一首金曲，切身体验其中的乐趣和成就感，消除学生盲目崇拜明星的幼稚思想。
本节教学设计最大的特色就是除了激发学生强烈的学习兴趣外，很大程度上纠正了学生盲目崇拜明星的扭曲心理，从而树立起正确的人生观和价值观，充分体现了我们平时上信息技术课容易忽视的“情感态度与价值观”的教学目标。
这是新课程标准中与以前的课程指导纲要最主要的区别和改善的内容之一，也是我们信息技术作为一门独立的基础学科主要体现。
不能把信息技术当作纯粹的“技术培训”或如标准主编李艺教授所说的“微软软件培训班”。
二、教材分析本节内容选自浙教版高一下《多媒体技术应用》的第三章“媒体的采集与制作”的第四节“声音素材”的第三课时，对于声音素材的内容，《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》给出教学内容的要求是：1、了解音频信号数字化的概念及存储量的计算。
2、初步掌握声音媒体的采集与制作。
3、了解声音文件格式的转换，共所需三课时。
由于指导意见已明确指出342 ――4节“声音素材的截取”内容教学中不作要求，而且第三个内容“了解声音文件格式的转换”相对简单，故把它提到第一节上，第一课时为“了解音频信号数字化的概念及存储量的计算”和“声音文件格式的转换”，第二课时为声音媒体的采集，包括录制伴唱，为下节做准备，第三课时为“音频的处理与制作”。
本节内容主要有录制并编辑伴唱、消除歌曲原唱、添加效果、合成并导出等学习内容，这些内容是处理声音素材的核心，对学生在多媒体声音模块的学习是非常重要的。
另外，本节的教学内容是上学期第3.3.2节“声音和视频处理”的深化，又是第四章创作多媒体作品做好准备。
三、学情分析对于音频的处理，学生已有的认知水平和能力，基本上还是空白，想要顺利处理音频，有很大困难，特别是对于功能强大的处理软件更是如此。
3.3.2多媒体信息处理—音频视频处理-浙教版高中信息技术必修一教案
（二）声音和视频处理导入课程前面的课程我们学习过图片的处理，我抽查几位同学，位图和矢量图有什么区别。
图形和图像什么区别。
常用的图片格式有哪些？好的，还不错。
依旧没记住的同学要引起重视了啊。
接下来讲讲声音处理。
歌大家都听过，有没有同学思考过一首歌是怎么制作出来的。
我们不谈论音乐层面的，从技术层面简单的来说，是不是就是经过录音修音后期制作一下就完成了。
现在我们按照步骤，介绍一下基础的录音方法。
先开始程序找到录音机，打开就能录。
计算机自带的录音功能是录音必备的软件。
说到这个就有很多人会说到声卡。
声卡的作用肯定是调节声音的。
一般来讲，它其实是把个人的声音特质放大，也可以把声音录入得更清晰，仅靠声卡是不能变声的不要误解。
这里也要记一下，这样子录下来的声音，文件格式是WAV，也就是说这种格式是原始格式，没有经过压缩。
得到音频之后，是不是就要对它进行编辑了。
尤其是现在设备发明越来越多，很多网络歌手可以通过简单的设备直接在家里做歌曲，但是因为没办法做到完全隔音，肯定还会有噪音，这时候就需要除燥。
我们除燥就需要用到专业的音频编辑软件了。
看我启动core edit，这是一个专门编辑音频的软件。
简单认识一下。
具体操作等上机的时候按步骤来。
现在我们处理声音的软件有很多，比如Core EDIT，Audition，等等，基本功能都是类似的。
等后期制作完全，就可以发布歌曲了。
这就是一个简化版的流程。
总的来讲，我们获取音频的途径有很多，比如通过录音，比如在网上直接下载，可以在光盘中读取。
因为现在信息的快速发展，让大家很早就接触到这些，其实对你们来说还是简单的。
说完了音频我们说说视频。
放在以前我们怎么得到一个视频，肯定是先进行录像拍摄。
再导入到计算机中。
通过视频播放器进行播放。
除了计算机自带的播放器，现在也有很多视频网站出的播放器，像是爱奇艺，腾讯。
以前我读书的时候用的暴风影音已经有点时代的眼泪这种意思了。
现在我们把自己当做一个制作影片的技术人员。
浙教版高一下(选修——多媒体)媒体的采集与制作
浙教版高一下（选修——多媒体）媒体的采集与制作（动画素材）——第4课时内容的教学设计平阳鳌江中学雷鸣一、设计思想指导思想：多媒体模块的教学，在改善人机交互效果，提高信息交流效率，促进合作方面具有十分重要的作用，通过学习多媒体技术，不仅能提高学生对计算机的应用能力，而且有助于培养学生的审美能力，加深对计算机文化和信息技术的认识，并能陶冶情操，发展思维，动画教学也包括在其中，这就给教师的教学带来了一定的积极性。
学生喜欢+教师顺手=优秀作品+掌握技巧理论依据：本教学设计是要完成是Flash中较为有难度的第四课时的内容，基于概念性的理论并不是很多，但根据以后深入学习Flash的过程来看，本节课的地位是相当得重要。
设计特色：教学设计的出炉，旨在能很好地把握住课堂的节奏，吸引学生的注意，让学生更多的自主学习的时间。
本节课属于新课，Flash的第4个课时，也是Flash课时中最难的一个课时。
在先前学生已初步掌握的知识点出发，以一副Flash影片的展示引入片头文字的动画提问。
其实就是文字元件的淡入淡出的一个效果，和前几节简单的移动相比，多了些变幻的效果，这样就会引起学生较大的兴趣，上课的效率也会有备无患，事半功倍。
基于软件教学的设计中，课堂的模式大凡基本是以教师的讲、练结合的较多，技巧性很强的课堂除了简单类的可用任务驱动法外，还是应该以教师讲授比较恰当，时间能把握得准些，当然中间穿插适当的学生思考、合作学习是必不可少的形式。
二、教材分析1、从课程标准的内容分析：能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，对动画多媒体信息进行适当的处理。
2、我们的《学科指导意见》把Flash列为5个课时完成，文字动画和画片素材制作动画都归在了第四课时完成，进一步巩固移动动画和变形动画的基本操作，指导意见建议教师将书本74—76页的案例拆分为若干个小案例来完成。
笔者认为课堂的时间不是很充分，所以在第四课时只讲解了文字淡入淡出效果的设置和图层的建立。
高中信息技术必修1教案-3.3 多媒体信息处理2-浙教版
3.3 多媒体信息处理——图像的加工(制作简单的公益海报)一、教材分析本节内容通过具体实例，介绍了如何用专业的图像加工工具Photoshop进行抠图，裁剪图片，合成图片以及对合成的作品进行修饰和美化，从教材的安排上来说，是对前面内容的一个延续，又是为深入学习选修教材作好准备。
二、学情分析教学对象：高一学生，大部分学生在初中通过对windows的“画图”程序比较熟悉，对Photoshop的认知程度较为初级，特别是在技术层面的知识与技能。
学生对成为PS高手充满了向往。
三、教学目标1．知识与技能（1）了解图片素材加工的一般过程；能利用Photoshop完成图像的选取、移动、自由变换等基本操作；（2）理解图层的概念及其层次关系；（3）掌握图像加工的方法。
2．过程与方法（1）能根据表达、交流创作的需要，选择适当的素材及工具加工图像作品；（2）经历图像合成的创作过程，利用图像合成来突出主题、表达思想。
3．情感态度与价值观（1）能巧妙地利用图像处理软件所提供的强大功能，处理和美化图像作品，锻炼个人审美能力；（2）能遵循一定的道德规范合成图像作品，不利用合成技术进行恶搞和传播虚假信息；四、教学重、难点1．教学重点（1）图像加工合成的一般方法及使用Photoshop进行图像的选取、移动、自由变换等基本操作；（2）图层的理解及应用2．教学难点（1）图片素材中合适部分的选取技巧（2）图层的理解及应用五、教学策略设计“任务驱动”、“自主探究”、“协作学习”、“问题解决”、“评价交流”作为学习和探究的主线。
六、教学手段网络机房、传奇电子教室系统。
七、教学过程八、教学反思。
多媒体教学的声学教案
多媒体教学的声学教案教案一：音量与音频设备在多媒体教学中，声学是一个关键的要素。
本教案将重点探讨音量的调节与音频设备的使用。
1. 引言多媒体教学已经成为现代教育的重要组成部分。
然而，如果声音质量不佳，学生可能无法听到清晰的指导，甚至会造成注意力分散。
因此，在多媒体教学中，合理地调节音量并正确地使用音频设备是非常重要的。
2. 音量调节2.1 音量的标准在多媒体教学中，音量的调节要符合一定的标准。
一般来说，音量应该高于学生的耳语音量，以确保所有学生都能听到清晰的声音。
然而，音量也不能过高，以免影响学生的听觉健康。
2.2 音量调节的技巧为了调节音量，教师可以采取以下技巧：- 提前测试音量：在课堂开始前，教师应该先测试音量是否合适。
可以请求一位学生或助教帮忙测试。
- 使用音量控制器：多媒体设备通常配备了音量控制器，教师可以根据需要调整音量大小。
- 轮询学生：教师可以时不时地询问学生是否能听到清晰的声音，并根据反馈调整音量。
3. 音频设备的使用3.1 音箱与扬声器多媒体教室通常安装了音箱或扬声器，用来播放音频内容。
教师在使用音频设备前，需要确保其正常工作，并根据教室大小调节音量。
3.2 麦克风麦克风是教师进行讲解或演讲时常用的设备。
在使用麦克风前，教师应当明确麦克风的使用方法，并针对不同情况进行调节，以保证声音传递的效果。
3.3 其他音频设备除了音箱、扬声器和麦克风，多媒体教学中还有其他音频设备需要使用，如耳机、音频播放器等。
教师需要熟悉这些设备的使用方法，并确保其正常工作。
4. 实施建议- 在每堂课开始前，测试音频设备的工作正常与否，并调节音量。
- 和学生一起评估音量是否适当，根据实际情况调整。
- 使用麦克风时，注意讲话清晰、语速适中。
- 教师要熟悉多媒体设备的操作方法，并及时修理故障设备。
结论：通过合理地调节音量和正确地使用音频设备，多媒体教学中的声学效果将得到最大化的提升。
教师应积极运用这些技巧和实施建议，确保学生能够听到清晰的声音，并且不会受到过高音量的伤害。
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浙教版高一多媒体模块《声音素材》第三课时教学设计一、设计思想根据高中信息技术课程标准，对这节课我特设计如下的教学思路：学生从网上或其他途径获取自己感兴趣、熟悉、拿手的一首MP3歌曲，然后经过加工，去原唱，录伴唱，再进行简单的编辑，录制自己第一首金曲，切身体验其中的乐趣和成就感，消除学生盲目崇拜明星的幼稚思想。
本节教学设计最大的特色就是除了激发学生强烈的学习兴趣外，很大程度上纠正了学生盲目崇拜明星的扭曲心理，从而树立起正确的人生观和价值观，充分．．体现了我们平时上信息技术课容易忽视的“情感态度与价值观”的教学目标。
这是新课程标准中与以前的课程指导纲要最主要的区别和改善的内容之一，也是我们信息技术作为一门独立的基础学科主要体现。
不能把信息技术当作纯粹的“技术培训”或如标准主编李艺教授所说的“微软软件培训班”。
二、教材分析本节内容选自浙教版高一下《多媒体技术应用》的第三章“媒体的采集与制作”的第四节“声音素材”的第三课时，对于声音素材的内容，《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》给出教学内容的要求是：1、了解音频信号数字化的概念及存储量的计算。
2、初步掌握声音媒体的采集与制作。
3、了解声音文件格式的转换，共所需三课时。
由于指导意见已明确指出3.4.2——4节“声音素材的截取”内容教学中不作要求，而且第三个内容“了解声音文件格式的转换”相对简单，故把它提到第一节上，第一课时为“了解音频信号数字化的概念及存储量的计算”和“声音文件格式的转换”，第二课时为声音媒体的采集，包括录制伴唱，为下节做准备，第三课时为“音频的处理与制作”。
本节内容主要有录制并编辑伴唱、消除歌曲原唱、添加效果、合成并导出等学习内容，这些内容是处理声音素材的核心，对学生在多媒体声音模块的学习是非常重要的。
另外，本节的教学内容是上学期第3.3.2节“声音和视频处理”的深化，又是第四章创作多媒体作品做好准备。
三、学情分析对于音频的处理，学生已有的认知水平和能力，基本上还是空白，想要顺利处理音频，有很大困难，特别是对于功能强大的处理软件更是如此。
再加上录制歌曲是一个非常专业的工作，所以本节学习的难度很大。
为了解决这个问题，我利用文字、图像、动画等多媒体，及动态WEB站点网络技术，多种方法和手段构建三维助学系统，降低教学难度，完成教学任务。
四、教学目标（一）知识与技能1、初步掌握录制声音。
2、初步掌握从原唱歌曲中消除原声。
3、初步掌握局部修改声音。
4、初步掌握能合成多轨声音。
（二）过程与方法1、能初步运用音频处理技术进行制作、编辑、合成音乐。
2、在碰到问题时，能用选择合适的方法高效地解决3、能利用网站发表观点、交流思想、开展合作。
（三）情感态度与价值观1、切身感受自己录制歌曲的成就感，激发学生的学习兴趣2、消除学生盲目崇拜明星的幼稚思想，树立起正确的人生观、价值观。
五、重点难点本课的教学重点是：1、初步掌握音频的处理2、消除学生盲目崇拜明星的幼稚思想，树立起正确的人生观、价值观教学难点。
对音频处理软件Adobe Audition操作中的消声、混音效果等的处理六、教学策略与手段本节教学方法为任务驱动教学模式，主要用讲授法，练习法，讨论法等，之所以不采用自主探究法，是由于Adobe Audition软件功能繁多，自主探究难度大，时间紧，在课内探究并不适合，但在课后布置的作业中，因为学生有空闲的时间，有了本节所教的音频处理技术的基础，可以自主探究，体验软件的强大功能。
评：以上操作教师最好用窗口广播，这样学生可同步操作，节约时间。
学生导入的MP3歌曲用他自己喜欢的。
步骤三：录制人声为了活跃课堂气氛，叫一个学生上台演唱。
（1）、录音准备：右击右下角小喇叭图标，打开音量控制器，单击选项菜单，将录音选项设置：选麦克风，并将音量调高到95%左右（2）、录制歌曲：在第二轨道录制歌曲，单击 R ,然后按录音按钮，进行录音。
录完后再点击录音按钮，取消录音，点击R按钮，取消该轨道的录音状态。
唱毕学生回座位，学生热烈鼓掌评：由于学生上台演唱，活跃了课堂气氛。
如果该班学生较拘谨，没人原意上台，最好教师自唱，这样以身作则，更能激发课堂气氛。
如果教师不能唱，我们可直接导入事先已准备好的学生伴唱的录音。
学生活动：录制歌曲或将已录好的伴唱导入到第二轨。
2、消除原唱师演示：步骤四：选择轨道1，按编辑视图，执行效果\虑波器\中央通道提取器在弹出对话框中的频率范围按实际歌手性别选择，中央通道电平一定要调到最低，其它参数缺省。
按试听，演唱部分基本都抹去，而伴奏却很清晰。
评：当试听到效果时，大部分学生不由自主地发出感叹声！这样大大激发学生的求知欲和兴趣，个个想动手马上自己操作。
学生活动：消除原唱教师巡视指导反馈，小结：如果有些同学消声效果不好，除了参数设置不合理外，很大原因是原唱左右声道不对称，即左右声道音量不相等。
3、添加混响效果步骤五：添加延时混响选择轨道2的人声轨道，切换到单轨视图，执行效果\延迟效果\混响...,调节混响及混响长度到合适的位置。
评：当试听到效果时，大部分学生又不由自主地发出感叹声！可能在想我们也可唱出这么好听的歌曲，这样再次激发学生的求知欲和兴趣，个个跃跃欲试。
学生活动：添加混响效果4、最后保存文件:文件\导出\音频...,保存为MPEG layer-3 (LAME) (*.mp3)类型文件，文件名为“你的机号＋姓名.mp3”播放自己的作品，体验成功的喜悦和成就感。
评：以上几步操作，是本节的难点，我主要通过化整为零，降低难度，并辅以WEB在线帮助网站,突破难点的。
（三）、作品提交作业提交地址：ftp://7@192.168.7.100/ （这个地址没有读权限）如果你愿意，还可以提交到这个地址，供其他同学共享并欣赏：ftp://gx@192.168.7.100/（这个地址有读权限，可下载）（四）、学习评价学生自评：/info/zxkt/sound/xxpj.htm教师讲评：打开若干个ftp://gx@192.168.7.100/地址上的作品，充分肯定学生的作品。
（气氛十分活跃）（五）、情感态度与价值观教育师生交互：师问：大家听说过前几天有个老父为女儿再见刘德华跳海自杀的事件吗？学生：……教师广播事件经过的PPT（详细内容见搜狐娱乐新闻网：/s2007/lfth/）。
师问：通过这件事情，说明了什么？学生：不能盲目追星。
师问：一位歌星出一张专辑需要多少时间？是几天？还是几个星期？还是？学生回答师明确：一般来说，一张专辑十几首歌需十个月以上，甚至一两年，这还不包括前期的选歌，歌曲创作。
学生：……教师演示：编辑伴唱音频其实歌手的演唱并不是简单唱一两次就行的，可能需唱几十次，某个地方唱的不好，不需重来一遍，只需选择这一小段，可以只补唱一个音，也可以只补唱一秒钟等，大家听到的悦耳的歌曲，其实就是由这样有很多个“补丁”组成的！教师再次让原先唱歌的学生上台，修改原唱中的某个瑕疵。
学生：有些学生反应有点目瞪口呆！教师借机趁热打铁：通过刚才老师的技术处理，再结合刘德华歌迷事件，我们应该懂得盲目追星是不可取的。
其实有些所谓歌星的功底也不见得那么好，他们经过短期的专门训练，加上各种宣传、包装、炒作，很快就成了歌星了！同学们，经过前面的学习，你现在又有什么感想？学生思考，感觉有进入深层思考，有所悟。
评：通过学生的亲身体验，通过血淋淋的事实，通过现场技术的演示，剖析歌星录制歌曲的过程，很容易从学生的内心深处改变原有过度追星的盲目心理，从而树立正确的价值观。
这种效果和以前家长或教师只是机械地说教，是不可比拟的。
九、知识结构：制作歌曲的步骤：这节从“获取原唱歌曲”到“音轨合成、导出”，学习了音频的处理与制作的大部分知识，最后一步刻录成CD不作要求，有条件的同学留作课后练习。
十、作业设计本节的作业是：①课余时间自己探究．．Adobe Audition或其他音频处理软件的其他功能。
②有条件的同学，可以是个人，也可以是多人合作，再次录制自己拿手的歌曲，时间跨度可以是很长，甚至是整个高中阶段，将自己录制的多首歌曲，灌制成个人的专辑,珍藏。
第一个作业是这节课知识和技能的延伸，用探究的学习方法深入学习，第二个作业是选做，体现了分层、合作学习的思想，也鼓励没有条件的创造条件，比如和有条件的同学合作等。
兴趣是最好的老师，兴趣产生动力。
平时我们布置一些普通的作业，学生一般懒得去做，这个作业学生如果有条件、有时间，我想还是非常积极地去完成的。
[问题研讨]1、关于课时的安排：“声音素材”这节内容，也可以安排二个课时，但比较紧。
而据我了解的有些老师只为了应付会考，把这部分跳过不上，或用很少时间带一下，因这部分操作没考。
我想，现在有这么好的硬件条件，有这么好的软件，不充分发挥软硬件作用，不深入挖掘其功能，不能让学生亲身感受和体验其中的乐趣，从而不能掌握一些实用的操作技能，实在是可惜！这跟我们的新课程标准中提倡的“体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
”、“让学生在亲身体验中培养信息素养。
”等这些观点是格格不入的，这种错误的做法是得不偿失的。
2、其实，按专业录音棚的音频处理，软件里的操作并不是这样，如混音效果应在多轨窗口的FX效果里操作，这样不会改变原来的原唱音频，有利用以后对歌手所唱的不好的音节进行的纠正、修改等编辑。
但这样按专业操作，过于复杂，对于初学的学生和紧张的课堂时间，我们还是简化为好，能达到预期的教学目标就行，其它多种功能，还是让学生回去再探究。
[参考资料]李艺等：《高中信息技术课程标准》，人民教育出版社，2003年2月版。