尽显家庭小实验的魅力点燃创新思维的火花
初中科学“家庭小实验”探索
初中科学“家庭小实验”探索作者：寿学忠来源：《中学生数理化·教与学》2014年第01期初中科学的新课程强调，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力.新课程改革的宗旨是以学生发展为本，一切为了学生，以学生的需要为中心，高度重视并依靠学生，使学生的潜能得以充分发挥，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习科学知识.科学是一门以实验为基础的学科，我们倡导学生进行探究，以提高学习能力、转变学习方式.“家庭小实验”具有趣味性、探究性、规范性、普及性等特点，体现了“以学生为中心”的理念，接近学生的生活实际，有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和创新意识.另外，在家庭小实验过程中，学生亲历探究过程，了解到科学研究的一般流程和方法，激发学习科学的兴趣，从而提高学生的科学素养.一、开展科学家庭小实验的意义1.与日常生活相联系，有利于激发学生的学习兴趣初中科学的学习重点在于与社会联系，贴近生活，而家庭小实验与生活实际密切联系，学生参与面广，让学生体验事物的变化过程、变化条件和所得结论，体验这些变化对生产、生活的影响，从而激发学生的学习兴趣.2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力在科学教学中，学生动手机会较少，这不利于学生动手操作能力的培养，而家庭小实验却可以消除这一不足.学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计并完成实验，从而使自己动手操作的能力得到提高.3.家庭小实验可以培养学生的探究能力和实事求是的科学素养家庭小实验虽然简单，但是它却能揭示生活中科学现象的实质，用科学原理来指导和解释各种生活用品的制作和使用.通过亲身实践，在快乐学习的氛围中，使学生掌握解决问题的科学方法，培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度.4.家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力对于在科学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验可以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境.它不仅能培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进学生科学方法和科学态度的养成，而且有利于提高学生的实验技能，培养学生的创新精神、创造能力.二、如何开展家庭小实验初中家庭小实验，内容要适合初中学生的年龄特点和智力水平，实验的仪器、药品一般家庭都容易找到，实验内容也与课堂教学同步，对课堂所学的知识有较强的巩固和拓展作用.教师要认真学习课标，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作.1.指导学生自制仪器和广泛收集生活中的材料初中科学中有许多知识点可以在家庭实验中获取及验证，教师可以指导学生利用家中材料自制一些常见仪器.2.精心选择合适的家庭小实验教师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、操作简便安全、现象明显.例如，自制简易净水器、铅笔芯的导电性实验、不完全燃烧蜡烛制炭黑实验、探究鸡蛋壳里可能含有的物质、制取明矾晶体、自制汽水、制作叶脉书签、保鲜膜保鲜能力测试、自制植物指示剂、用洗洁精清洗餐具、饼干中的干燥剂与水的放热反应、空气质量调查、水污染调查、家庭用水情况调查、火灾的预防及自救、了解燃料的性能和价格、废金属的回收与利用、土壤酸碱度测量、食谱与营养、钙与人体健康等，取得了良好效果.3.认真做好方法指导家庭小实验作为活动课的内容之一，必须按照教学计划规范实施.教师辅导是学生开展家庭实验的前提，教师要讲清实验目的、选用的仪器、药品、实验步骤及安全事项等，让学生按教师所讲要求去做，当然有些实验也需要学生自己去改进、创新.这样，实验成功率就大，效果就好，学生的自信心就会得到加强.学生要根据教师所讲的要求、步骤开展实验，记录好现象，填写好实验报告.需要强调的是，学生一定要将实验过程中见到的异常现象作好记录，交给教师，作为今后探究的内容.总之，家庭小实验操作简单、现象明显、安全方便，是学生获取科学知识的一条重要途径，在初中科学教学中具有普及性和适应性.通过开展家庭小实验，学生的学习兴趣得到培养，特长得到较快发展.还可以提高学生实验操作的熟练程度，培养学生的创新思维和创新能力，使学生形成刻苦探索、不断进取的优良品质，从而让学生的认知能力、实践能力和创造能力得到提高.通过“家庭小实验”，学生获得了进一步学习和发展所需的基础知识和基本技能，培养了学生的合作精神和社会责任感，提高了未来公民适应现代社会生活的能力.。
化学实验的小小发明家探索化学实验中的创新和发明
化学实验的小小发明家探索化学实验中的创新和发明化学实验的小小发明家：探索化学实验中的创新和发明化学实验是学习化学知识不可或缺的一部分，它不仅能够帮助学生加深对化学原理的理解，还能培养学生的动手实践能力和创新意识。
在进行化学实验的过程中，小小的发明家们可以通过创造性的思维和实践，探索出一些新颖、有趣的实验方法和装置。
本文将介绍几个小小发明家们的创新实验设计，希望能够激发更多年轻人对化学实验的兴趣，并在创新中发现更多的化学奇迹。
一、颜色的魔术：悬浮液实验在化学实验中，颜色是一个非常重要的指标，可以反映出物质的性质和变化过程。
小小发明家们可以通过改变实验条件或者加入特殊的试剂，创造出一些奇妙的颜色变化效果。
例如，他们可以使用食品着色剂或者酸碱指示剂，在水中形成悬浮液，然后通过调节酸碱度或者加入其他试剂，观察悬浮液的颜色变化。
这样的实验不仅可以培养小小发明家们的观察力和动手能力，还可以让他们在色彩变化中感受到化学的魅力。
二、光的魔术：化学发光实验发光现象一直以来都是人们感到神奇的化学现象之一。
小小发明家们可以通过尝试不同的发光实验方法，自己制作发光物质，发现光的神奇之处。
例如，他们可以使用荧光染料或者荧光粉末，在黑暗的环境中观察发光效果。
同时，他们也可以根据荧光染料或者荧光粉末的特性，设计出一些有趣的发光实验，例如制作发光棒等。
这样的实验既能激发小小发明家们的兴趣，又能让他们在实践中了解光的特性和化学发光原理。
三、声音的魔术：化学音乐实验音乐是一种能够给人们带来快乐和放松的艺术形式。
小小发明家们可以将化学实验和音乐结合起来，创造出一些独特的音乐实验。
例如，他们可以利用气体的产生和释放过程，通过实验装置和器材，模拟演奏乐器的发声过程。
同时，他们可以根据不同物质的性质和反应过程，设计出不同的音乐元素，例如音调、音量和音色等。
这样的实验不仅能够培养小小发明家们的音乐欣赏能力，还能激发他们对化学反应的兴趣。
四、固体的魔术：超吸水材料实验固体的性质和应用一直是化学中的重要研究领域。
创意小科学家小学生的科学实验创意与探究
创意小科学家小学生的科学实验创意与探究在当今这个科技飞速发展的时代，培养孩子们的科学素养和创新能力变得愈发重要。
小学生正处于好奇心旺盛、思维活跃的阶段，他们对于周围的世界充满了探索的欲望。
科学实验作为一种直观、有趣的学习方式，能够激发小学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和实践能力。
接下来，让我们一起走进创意小科学家们的世界，看看他们那些令人惊叹的科学实验创意与探究。
小学生们的科学实验创意常常源于日常生活中的点滴发现。
比如，一位小朋友在洗手时注意到水流的形状和速度会随着水龙头的开关大小而变化，于是他产生了一个疑问：水流的速度和压力之间是否存在某种关系？为了探究这个问题，他设计了一个简单的实验。
他准备了几个不同口径的水管、一个水桶和一个计时器。
首先，他将水管连接到水龙头上，并调整水龙头的开度，使水流通过不同口径的水管流入水桶。
然后，他用计时器记录水桶装满水所需的时间。
通过多次实验和数据对比，他发现水管口径越小，水流速度越快，装满水桶所需的时间越短；反之，水管口径越大，水流速度越慢，装满水桶所需的时间越长。
这个实验不仅让他明白了流体力学中的一些基本原理，还培养了他观察和分析问题的能力。
还有一位小朋友对植物的生长充满了好奇。
他发现家里的阳台上有些植物长得茂盛，而有些却生长缓慢。
他思考着：植物的生长是否与光照的方向和强度有关？为了找到答案，他在阳台上划分了几个区域，分别放置了相同品种、相同大小的植物，并给它们提供相同的水分和土壤条件。
然后，他使用遮光布来控制不同区域的光照强度和方向。
经过一段时间的观察和记录，他发现那些接受充足、均匀光照的植物生长得更加健壮，叶子更加翠绿；而那些光照不足或光照不均匀的植物则显得较为弱小，甚至出现了黄叶和枯萎的现象。
通过这个实验，他深刻理解了光照对于植物生长的重要性，也学会了如何科学地照顾植物。
除了日常生活中的发现，小学生们的科学实验创意还可能受到课堂知识的启发。
在学习了电路的相关知识后，一位小朋友想自己动手制作一个简易的报警器。
趣味科学实验培养孩子的创造性思维
趣味科学实验培养孩子的创造性思维科学实验是培养孩子创造性思维的重要途径之一。
通过参与趣味科学实验，孩子们可以不仅提高他们的科学知识，还可以培养他们的创造力和问题解决能力。
本文将介绍一些适合孩子参与的趣味科学实验，并解释如何通过这些实验来培养他们的创造性思维。
第一部分：物理实验物理实验可以让孩子们了解自然界的基本规律，并学习运用这些规律来解决问题。
以下是一些适合孩子们进行的物理实验：实验一：气球火箭实验材料：气球、吸管、鞋盒、薄纸板、胶带步骤：1. 将吸管插入气球的口部，并用胶带固定。
2. 用剪刀将鞋盒的一个侧面打开，使其成为一个平面。
3. 将薄纸板剪成一个三角形形状，作为火箭的尾翼，并用胶带固定在火箭的底部。
4. 将气球充气。
5. 让孩子用火柴点燃吸管上的气球口部，然后迅速放开火箭。
这个实验可以让孩子们学习到反作用力和压力的基本原理，同时激发他们对航天的兴趣。
实验二：水的密度实验材料：塑料瓶、不同密度的液体（例如水、食用油、盐水）步骤：1. 将不同密度的液体倒入不同的塑料瓶中，保证每层液体都有足够的厚度。
2. 让孩子观察不同液体的层次变化。
通过这个实验，孩子们可以学习到密度的概念，并了解不同物质之间的浮力和沉降作用，培养他们对物质属性的观察和分析能力。
第二部分：化学实验化学实验可以让孩子们探索化学反应的奥秘，并培养他们的实验技巧和观察能力。
以下是一些适合孩子们进行的化学实验：实验三：彩虹火焰实验材料：烧杯、不同颜色的盐、酒精、火焰步骤：1. 将烧杯倒置，加入一小部分酒精。
2. 在酒精上撒上不同颜色的盐。
3. 用火焰点燃酒精，观察火焰的颜色变化。
这个实验可以让孩子们学习到不同金属盐燃烧时的火焰颜色，并引发他们对化学元素的兴趣。
实验四：发光泡泡实验材料：氢氧化钠、氯化荧光素、氢气球、纸篮球步骤：1. 将氢氧化钠和氯化荧光素溶解在水中，制成发光溶液。
2. 用氢气球将发光溶液填充。
3. 观察充满发光溶液的氢气球发出的光。
让学生走近科学的家庭小实验
让学生走近科学的家庭小实验
科学是一门神奇的学科，它可以观察自然现象、探究万物本质、
发现规律、解释现象。
而在日常生活中，我们也可以通过一些简单的
实验来深入理解科学知识。
下面，我将介绍几个小实验，让你走近科学。
第一个实验是制作水火箭。
在这个实验中，我们需要准备一些塑
料瓶、纸张和胶带。
首先，我们需要用一张纸张制作一个翼型，并用
胶带固定在瓶子的底部。
接着，我们需要将水注入瓶子中，再将瓶子
倒置，将翅膀固定在底部。
最后，点燃一个火柴，将火柴放在瓶口处，等待瓶子发射。
第二个实验是制作豆芽。
在这个实验中，我们需要准备一些豆子、洗净的水杯和纱布。
首先，我们需要用水将豆子浸泡一夜，待豆子充
分吸水后，将其放在纱布上。
然后，将纱布放置在洗净的水杯中，再
将水杯放在通风良好的地方。
每天，我们需要将纱布浸泡在水中，保
持适当的湿度，直到豆子发芽。
第三个实验是制作彩虹。
在这个实验中，我们需要准备一些碗、
水和酒精。
首先，我们需要在每个碗中加入适量的水和酒精，然后将
碗排排放在阳光下。
当太阳光照射到碗中的液体时，我们可以看到一
道漂亮的彩虹。
通过这些简单的实验，我们可以帮助孩子们更好地理解科学知识，激发他们的学习兴趣和创造力。
让我们一起走近科学，探索未知世界吧！。
家庭是开展科技教育“沃土”[论文]
![家庭是开展科技教育“沃土”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0fffd607844769eae009ed3d.png)
家庭是开展科技教育的“沃土”家庭是对孩子进行科技教育的重要阵地，对培养孩子的科学意识、科学精神以及科学素养起着非常重要的作用。
在家庭中开展科技教育更贴近生活，更具有实践性。
家庭科技教育活动能为学生提供开放的活动环境和条件，更广泛地接触社会、接触大自然，能拓展他们的知识视野，陶冶他们的情操。
家庭科技教育还具有促进家庭和谐和育人功能。
家长应该注意保护孩子的好奇心，捕捉他们心灵的火花，为他们的实践活动创造条件，让他们健康成长。
家庭科技教育孩子科学素养对学生实施素质教育来自三个方面，一是学校教育，二是家庭教育，三是社会教育，它们担负的教育内容没有本质区别，只是从不同的侧重面对孩子进行教育，都是为了孩子的健康成长。
家庭是孩子的启蒙教育场所，家庭是对孩子进行科学意识、科学精神以及科学素养培养的沃土，是对孩子进行科技教育的重要阵地。
开展家庭科技教育是必要的，也是可行的，它的突出特点就是更贴近生活，更具有实践性。
家庭科技教育活动更能为学生提供开放的活动环境和条件，广泛地接触社会、接触大自然，开拓他们的知识视野，更能体现对学生的动手操作能力、实践能力、创新意识的培养，更能提高学生分析问题、解决问题的能力。
一、家庭科技教育的必要性小学科技教育的实施与开展，是一项涉及家庭、社会和学校“三位一体化”的系统工程，并不是只有学校教育就能够完成的。
对小学生进行科技教育应该在一个开放的空间和时间里，在学校、家庭和社会共同作用下培养学生的科学精神、科学意识、科学素养，是对社区教育资源、家庭教育资源的高效利用，特别是充分利用校外科技教育基地、实践基地等，使学生在实践活动中不仅学习到了科学文化知识，同时也培养了他们热爱国家、热爱家乡、热爱科学的优秀品质，帮助他们树立正确的世界观价值观和人生观。
所以，在家庭中开展科技教育是非常必要的，也是十分有意义的。
二、家庭中实施科技教育的可行性由于小学生年龄小，科技活动的选题难度也不能太高，选择的工具相对简单，这样才适合小学生去完成课题任务。
尽显家庭小实验的魅力 点燃创新思维的火花
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家庭 小 实验 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
ｌ 间 时
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，学 爿 兴 趣 是 学 生 学 习 动 机 中 最 现 实 和 最 现 象 出现 气 泡 ， 鸡 蛋悬 浮 ， 鸡 蛋壳 悬 鸡 蛋 脱 壳 ， 鸡 蛋 像乒 乓 活跃 的成分 。化学实验的神秘新奇 ， 使学生 向往学 习化学知识 ， 与 鸡 蛋上 下 浮 有漂 浮 物 出 浮 ，部 分脱 透 明 ， 能看 球 大 小 瑚 现 壳 ， 有 人 量 到 蛋 黄 丰富多彩的课题演示 实验 、 分组 实验 、 探究实验相 比 ， 家庭 小实验 漂 浮 物 更 能培 养 学 生 的 动 手 和 探 究 能 力 ， 能 激 活 学 生 创 新 思 维 的火 花 。 更 因为家庭 小实验 往往在学 生学 习 了课 堂的化 学知识 和实验 技能 １ ０天后看到 自己完成的实验 ， 很兴奋 。由于鸡蛋壳脱壳之后 后， 回家 自己寻找仪器和药 品 ， 可模 仿课堂教师 的演示 实验 ， 自 很容易弄碎 ， 可 自己在实验 中好奇 ， 且不小心 ， 弄破几次 ， 每次破后我 己 单独 设 计 实 验 ， 能体 验 成 功 的 欢 乐 。家 庭 小 实 验 是锦 上 添 花 ， 都没有放弃 ，试试就能行” 在此进行 实验 ， 更 “ ， 再完成记录 ， 终于获得 其优 点 是 直 观 鲜 明 、 生动 ， 验 中 的 每 一 个 细 节 清 晰 度 能 达 到 最 高 了成 功 ， 实 实验成功的喜悦是无法表达 的。通过这个实验 ， 也体会到 程度 ， 而且 是 学 生 自己进 行 操 作 、 察 ， 要 开 展 的 家 庭 小 实 验 是 科 学 家们 完 成 一 个 科 学 项 目多 么不 容 易 ，我们 要 珍 惜 已获 得 的成 观 所 学 生未 见过 但 与 生 活 实 际 紧 密 相 关 的 实 验 ， 以此 来 激 发 学 生 学 习 果 。 化 学 的好 奇 心 ，调 动 学 生 学 习 化 学 的 积 极 性 ，激 活 学 生 的 创 新 潜 二 、 用 家 庭 小 实 验 激 活 学 生创 新 思 维 的 火 花 利 能 ， 学 生 体 验 到生 活 中处 处 有 化 学 的 真 实 情感 。 使 家庭小实验要注重实验设计操 作的独立性 ，充 分发挥个人的 例 如学 习 了碳 酸 盐 后 ， 以布 置 学 生 回 家在 鸡 蛋 壳 上 绘 画 ， 想象力。 可 让 利用家 中的器具和收集废 旧物 品来进行实验 ， 体现了实验 学生回家准备蛋壳 ， 取一 只鸡蛋 ， 洗净 表面的脏物 ， 它擦 干 ， 将 制备 教学 的主体性原则 ， 旧物 品资源化原则。 废 家庭小实验可在中午或 白蜡液 ， ２ 取 ｇ白蜡压成碎 屑 ， 放入烧 杯中 ， 烧杯用微 火加热 ， 将 使 晚上放学后 ， 也可 以是周六 、 日、 周 节假 日， 不受时 间的限制 ， 以 可 白蜡 熔 化 ， 后 学 生 绘 画 ， 毛 笔蘸 取 制 得 的 白蜡 液 ， 准 备 好 的 设计多个方案 ， 然 用 在 反复实验与探究 ， 得出最佳 方案 ， 分析得与失 ， 总结 蛋 壳 上绘 出所 需 要 的美 丽 的 图 案 ， 当然 也 可 以写 美术 字 ， 白蜡 冷 利与弊 ， 等 从感性认 识升华到理性认识 ， 引导学生学会 问 ， 学会总结 ， 实 得 却凝固后 ，另取一只烧杯 ，注入食醋或醋精 ，也 可以用 ｌ％—— 最终 使 学 生 的思 维 具 有 开 放 性 ， 验 方 案 设 计 多 样 性 ， 到 的结 论 ５ ２ ％的冰 醋 酸 溶 液 取 代 ， 绘 有 蜡 画 的 鸡 蛋 浸 入 到 醋 液 中 ， 以看 具有启发性 ，从而培养学生的创新思维能力 ，激活创新 思维 的火 ０ 将 可 到蛋壳表面冒出了一个个气泡 ， 用玻璃棒搅 动鸡 蛋 ， 使蛋壳表 面与 花 。 醋 液 充 分接 触 ， 泡 时 间 由 酸 的浓 度 来 决 定 。 度 大 的 冰 醋 酸反 应 浸 浓 例如 ， 学习物质的溶解性这一节时 ， 可布置学生回家将适量 的 速度快 ，Ｏ分钟就可以看到明显的腐蚀现象 ，食用 醋 由于酸 的浓 红 糖 放 人 盛 水 的 玻 璃 瓶 中 ， 下 水 的位 置 ， 学 生 思 考 ： 糖 过 一 ｌ 记 让 红 度 小 ， 应 较 慢 ， 要 浸 泡 时 间 较 长 。 已有 明显 现 象 的鸡 蛋 取 出 ， 段 时 间 是 否 消失 ， 什 么 ？ 的体 积 怎 样 变 化 ， 何 解 释 ？ 二 天课 反 需 将 为 水 如 第 用清水洗涤 ， 出蛋壳表面的白蜡 。 刮 在被腐蚀的蛋壳上涂上 自己喜 上教师听取各位学生 的分析后 ， 教给学生如何归纳总结 ， 要求学生 欢 的 不 同颜 料 ， 时 得 到 一 幅 像刀 刻 出 的美 丽 的 图 案 ， 蛋 的两 端 回家再做此实 验 ， 据 自己的家庭具体情况 因陋就简 ， 这 在 根 就地取材 ， 扎 一 个 小孔 ， 出蛋 内的 蛋 清 。 吹 采用不同的实验方法和步骤来完成家庭小实验 ，学生有用玻璃杯 第二天将各人 的作 品带到课堂 ， 互欣 赏 ， 相 每个学生都有成 就 盛水的 ， 有用酒瓶盛水的 ， 有用饮料瓶的 ， 还有用小碗 的等等 ， 这就 这样从现 象到认识 ， 到规律 ， 再 感， 再让他们讨论反应 的原理 ， 学生很快得 出结 论 ： 蛋壳的主要 成 是培养学生 创新思维的一种方式 ， 分是碳酸钙 ， 碳酸钙遇酸反应放出 Ｃ Ｏ 气体 。 将涂有 白蜡的蛋壳 浸 就 可 以培 养一 种思 维 方 式 ， 助 于创 新 思 维 能 力 的 发展 。 多 学生 有 许 泡在醋 酸液 中 ， 未涂有 白蜡 的部分 （ 即绘画 的地 方 ） 与醋液反应放 由于 家 庭 小 实 验爱 上 了化 学 ， 发 了学 习化 学 的兴 趣 ， 来从 事 化 激 将 出ｃ ： ｏ 气体 ， 生成 的醋酸钙溶在醋液中 ， 涂有 自蜡 的部分则 由于 白 学专业研究 ， 成为化学家或发明家。 著名科学家爱迪生就是通过坛 蜡 的保 护而不与酸液接触 ， 因而不发 生反应 ， 色保持原状 ， 样 坛罐罐在家中搞实验 ， 颜 这 培养对科 学的兴趣 ， 成为大发明家。 蛋壳上绘的画就被酸 液腐蚀成一幅美丽的生动的雕 刻品。 三 、 导 学 生大 胆 做 家 庭 小 实 验 巩 固和 理 解 所 学 知 识 指 学生在做 实验 时，由于感官和手脑并用 ，可以提高感知的成 当然 ， 回家 做 实 验 前 ， 让 学 生 讨 论 ， 备 的 实 验 用 品有 鸡 在 可 准 蛋壳 、 烧杯 、 笔 、 毛 白蜡 、 精 、 料 、 璃 棒 ， 醋 颜 玻 乙酸 乙酯 （ 其 它 有 机 效 ， 或 能加深记忆 ， 教师可 以增 加或改进某些实验作 为家庭小实验 ， 试剂 ） 教师提醒学生 ： 。 ①除去蛋壳的 白蜡应用小刀轻 刮去 ， 以防敲 帮 助 学 生 巩 固 学过 的化 学 知 识 。例 如 ， 当学 生 学 过 酸 碱 盐 这 一章 碎 鸡 蛋 ， 致 整 个 作 品作 废 。 酸液 的 酸度 应 适 当 ， 液浓 度 太 低 ， 后 ，可 增 加鸡 蛋跳 舞 的家 庭 小 实 验 ，学 生 可 以 在 家 庭 实 验 的 兴趣 导 ② 酸 中 ， 深碳 酸 钙 与 盐 酸 的 化 学 反 应方 程 式 的记 忆 。 面介 绍 一 下 常 加 下 反应缓慢 ， 等待 时 间过 长 。 在 此 基 础 上 ， 生 还 有 所 改 进 ， 使 鸡 蛋 脱 壳 ， 生 收 获 多 多 。 见 的家 庭 小 实 验 ： 学 如 学 下 面看 一 个 学 生 的 日ｉ ｉ， 的 内容 ： ｉ，载 Ｚ￣ 如 ： 气喷泉 集 在 原来 的课 堂上 ， 多 数 是 老 师 站 在 讲 台上 谈天 侃 地 ， 生 只 大 学 学习 了金属与酸反应 的性质后 ，学生可 以利用废电池的锌片 利 使 能 拼命 记录 ， 习只是为 了考试 ， 学 很少顾及 �
初中化学教学中如何培养学生创新思维
初中化学教学中如何培养学生创新思维摘要：化学是一门实验与生活实践紧密相结合的学科，它对激发学生创新思维与提高学生创新能力是极其有利的。
开展素质教育的关键内容就是要加强创新教育，只有这样，才可以大大提高学生的创新素质。
在具备创新意识基础上，还必须能够抓住创新的机会，激发创新思维，最终获得良好的创新结果。
关键词：初中化学教学；创新思维；创新能力在初中化学教学过程中，为了培养与提高学生的创新能力，要求学生必须树立现代化的创新教学观念，这主要表现在创新思维培养上。
针对创新思维，主要指的是并不受已有思路约束，而是要找寻解决问题的一种全新方法以及思维过程。
而创新思维教学指的是要在实际教学过程中，培养初中生的发散思维、形象思维和逻辑思维等多种思维方式。
现如今，在激发与培养创新思维方面，信息技术发挥了巨大作用，因此，初中化学教育也可以充分利用信息技术手段，这样一来，在化学教学中便能够培养学生的创新思维。
在初中化学教学中，要对创新思维方法加以深入地研究，尤其是应该重视把创新思维的方式与方法传授给学生，这样一来，便可以大大激活学生的创新能力，在初中化学的“教”和“学”中激发出更多创新思维的火花，因此，学生也就会有较强的化学创新能力。
一、合理创设情境，培养和提高学生创新意识增强学生的创新意识，化学课堂的优化是基本的前提条件。
“兴趣是最好的老师。
”在将化学课堂进行优化之后，必须要激发学生的学习兴趣，这主要是由于兴趣是学生学习最好的老师。
在激发学生对化学学习的兴趣之后，学生便会有较强的探索新知识的欲望，同时，也有助于学生将学到的新知识应用到日常生活当中，激发学生的创新潜能。
例如：一般来说，我们常常认为水与火不能相容，然而，在有些情况下，此观点是不成立的。
白磷可以在水中发生自燃，由此实验我们可以证明水与火是能够相容的。
二、通过家庭小实验，创设问题情境在初中化学教学中，家庭小实验是一种辅助形式，同时也是学生较为青睐的一种形式。
100个在家能陪孩子做的科学小实验,从小激发孩子的想象力!
100个在家能陪孩子做的科学小实验，从小激发孩子的想象力！（实用版）目录1.科学小实验对儿童成长的重要性2.在家进行科学小实验的优点3.100 个在家能陪孩子做的科学小实验简介4.具体实验示例5.如何引导孩子进行科学实验并激发想象力正文科学小实验对儿童成长的重要性科学小实验是一种能够激发孩子好奇心和探索精神的活动，能够帮助孩子在玩耍的过程中学习到科学知识，提高科学素养，同时也有助于培养孩子的动手能力、观察力、思维能力和创造力。
通过科学小实验，孩子可以亲身体验到科学现象，感受到科学探究的乐趣，从而激发他们对科学的兴趣和热情。
在家进行科学小实验的优点在家进行科学小实验具有很多优点。
首先，方便灵活，家长可以根据孩子的兴趣和年龄选择适合的实验，随时随地进行。
其次，成本低廉，实验材料通常都是日常生活中常见的物品，不需要购买专门的实验器材。
最后，实验过程中，家长可以与孩子互动，增进亲子关系，让孩子感受到家庭的温暖和关爱。
100 个在家能陪孩子做的科学小实验简介这里提供 100 个在家能陪孩子做的科学小实验，包括物理、化学、生物等多个领域，如“火山喷发”、“电路实验”、“指纹鉴定”等。
这些实验涉及到不同的科学知识点，能够满足孩子的好奇心和探索欲望，同时也能够帮助孩子拓展知识面，提高科学素养。
具体实验示例这里举一个具体的实验示例——“火山喷发”。
实验材料包括：小苏打、白醋、红色食用色素、塑料瓶、漏斗。
实验步骤如下:1.在塑料瓶中加入适量的小苏打。
2.将漏斗放在塑料瓶口上，倒入白醋。
3.观察塑料瓶内的现象，会发现小苏打和白醋反应产生气泡，并逐渐充满塑料瓶。
4.在塑料瓶中加入红色食用色素，再次观察，会发现气泡从塑料瓶底部冒出，形成“火山喷发”的现象。
如何引导孩子进行科学实验并激发想象力在引导孩子进行科学实验时，家长应该尊重孩子的兴趣和意愿，不要强迫孩子进行实验，而是应该以孩子的兴趣为出发点，让孩子自由地探索和发现。
家庭科学实验室：亲子共同发现科学的美妙之处
家庭科学实验室：亲子共同发现科学的美妙之处
引言
家庭是孩子最早接触世界的地方，亲子共同参与科学实验，不仅可以增强亲子之间的情感交流，还可以激发孩子对科学的兴趣。
现在就让我们一起打开家庭科学实验室的大门，一起发现科学的美妙之处吧！
实验一：彩虹牛奶
实验材料：
•牛奶
•食用色素
•洗碗液
实验步骤：
1.在一浅盘中倒入牛奶，可以用全脂牛奶效果更好。
2.滴几滴不同颜色的食用色素在牛奶表面。
3.用棉签蘸取少量洗碗液，轻轻放在食用色素上。
实验原理：
洗碗液含有油脂，能够打破水的表面张力，使得食用色素被推动，形成漂亮的彩虹色圈。
实验二：膨胀的气球
实验材料：
•烧杯
•含漂白粉的水
•小口瓶（如可乐瓶）
•勺子
•漂白粉
•风干塑料气球
实验步骤：
1.在烧杯中加入一些含漂白粉的水
2.将漂白粉倒入小口瓶中，然后迅速把气球套在小口瓶的口上。
3.用勺子把漂白粉倒入气球内。
实验原理：
漂白粉与含漂白不稳定的氢氧化氢在气球内反应生成氧气，使得气球膨胀。
实验总结
通过这些简单有趣的实验，不仅可以增加亲子间的互动，还能引起孩子们对科学的好奇心，让他们在游戏中学会科学知识。
希望大家都能在家庭科学实验室中，发现更多科学的美妙之处！
以上文章仅供参考，如需详细了解实验步骤及实验原理，请勿轻易尝试，确保安全措施下操作。
初中化学家庭小实验
初中化学家庭小实验亲爱的同学们：居家学习，没有了紧张的课堂氛围和同学间的互帮互助，没有了同学间的相互分享，没有了校园多彩生活的激励。
居家学习需要同学们的自律与创意，需要严格的自我管理。
居家学习期间，同学们可以结合生活实践经验开发初中化学系列家庭小实验，将枯燥的知识生活化、趣味化、具体化，融知识性、趣味性于一体，从而让我们感觉学习就是生活，就是乐趣，就是成长。
创意学习对于拓展知识、培养科学探究能力与精神以及改变学习方式有着重要的指导作用。
1在实验设计方面，要注意与实际生活紧密联系，充分激发学习兴趣，以问题为线索，设计出能充分实现教材内容教育价值的学习活动；在能力培养上，重视观察能力、思维能力、实践能力和探究能力的培养和提高，做到知识相互连接，能力逐步提高，体现层次性和衔接性。
2在此，期望同学们，将知识融于生活，积极参与家庭实验活动，开发更多的家庭小实验，寓学于乐，体现学科特点---那就是化学来源于生活，服务于生活！1实验01：自制家庭碳酸饮料实验用品及器材：凉开水250克、柠檬汁1.5克、白糖8克、家用小苏打（NaHCO3)1.5克、500ml饮料瓶、适量果汁实验步骤：1.在约500ml的饮料瓶中加入约8克白糖和适量果汁2.加入约1.5克小苏打3.注入凉开水4.再加入约1.5克柠檬汁5.立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱半小时后，就可以喝到清凉甘甜的汽水实验现象：第四步：产生气泡第五步：气泡消失实验结论或解释：1.碳酸氢钠与柠檬酸反应，生成二氧化碳2.二氧化碳与水反应生成碳酸，即为碳酸饮料2实验02：水变“汽水”实验用品：白醋（CH3COOH）、家用碱（Na2CO3）、自来水、竹筷、玻璃杯实验步骤：1.取适量的碱溶于水，用竹筷搅拌，形成澄清溶液2.导入白醋实验现象：可以看到大量的汽水从溶液中涌出，犹如“汽水”一样实验结论或解释：碱（Na2CO3）与白醋（CH3COOH）反应生成二氧化碳气体友情提示：白醋和碱的量，需要控制适量。
初中科学家庭小实验的实践探索
初中科学家庭小实验的实践探索科学实验是培养学生科学素养和创新意识的重要途径之一。
科学实验具有生动、直观、有趣的特点，可以使学生在亲身实践中，体验自然界的规律和神奇，同时让学生获得满足感和成就感，激发对科学的兴趣和热爱。
在家庭科学实验中，家长可以与孩子一同探寻世界，发现科学的美妙魅力，让孩子在科学实验中收获快乐和知识。
一、火花发生器实验实验材料：钢纤维、铜箔、火柴实验步骤：1. 将钢纤维从深色纸箱中往外拖，保持在一个小卷中。
2. 将钢纤维的一端与铜箔相连。
3. 将火柴点燃后，将其接触铜箔和钢纤维的交界处，此时即可发生火花。
实验原理：钢纤维的化学成分是铁、碳和少量其他元素。
在高温下时碳与氧反应，形成CO和CO2，产生短暂的明亮的火花。
铜箔本身具有热传导能力，可以加速钢纤维的反应。
因此，钢纤维与铜箔以及火柴三者共同作用，才能使火花发生。
二、电池制作实验实验材料：铜片、锌片、铁丝、舍得瓶、醋酸、导线1. 将舍得瓶中放入一定量的醋酸，插入铜片和锌片。
2. 将铜片与锌片之间用铁丝连接。
3. 在铜片和锌片上接上导线，用电表测电流与电压大小。
铜和锌之间的电位差较大，因此两者在醋酸环境中产生电化学反应，生成电流。
铜片与锌片之间接上铁丝，相当于串联了电池，电压叠加，电流增强。
将铜片和锌片通过导线连接起来，形成了一种简单的电路。
三、漂移车制作实验实验材料：CD、DC电机、双面胶、电线、电池1. 将CD用剪刀剪成圆形，将DC电机粘在CD上面。
2. 构建电线连接电路，连接DC电机与电池。
3. 将漂移车放在平滑表面上，开启电池，漂移车即可前进。
CD与电机之间是靠双面胶紧密连接，并且电动机的转子与轮轴相连，可以通过电流推动电机的转子，从而带动轮轴转动，实现前进的动力。
在转向时，电机会旋转，从而创造出一个侧向力，使车子出现侧滑效应，即可达到漂移的效果。
家庭科学实验不仅能激发孩子对科学的兴趣，还能锻炼孩子的操作能力和动手能力，培养孩子的科学思维和创新精神。
小学四年级科学实验的创新思路
小学四年级科学实验的创新思路在小学四年级的科学课堂中，实验不仅是知识的传递，更是激发学生好奇心和探索精神的重要途径。
传统的科学实验虽然能够有效地帮助学生理解基本的科学原理，但若想真正激发学生的创造力和批判性思维，我们必须不断创新实验的设计和实施方式。
以下是一些创新的思路，可以为四年级科学实验注入新的活力。
首先，将科学实验与学生的日常生活紧密结合，是提高实验吸引力和实际意义的有效方法。
例如，可以设计一个实验来探索“家庭中的酸碱反应”。
学生可以用家里的柠檬汁和小苏打来观察反应，实验后再将结果与实际生活中的清洁剂、食品等进行联系。
这种方式不仅能帮助学生理解酸碱中和反应的基本原理，还能让他们在生活中看到科学的应用，增强学习的兴趣。
其次，利用现代科技手段也是一种值得尝试的创新方式。
比如，借助虚拟现实（VR）技术，学生可以在虚拟的实验室中进行各种实验，而不必担心实际操作中的安全问题。
VR技术能够让学生体验到身临其境的实验环境，从而更深入地理解实验的每一个步骤和原理。
此外，通过使用编程工具和机器人套件，学生不仅可以进行传统的实验，还能尝试编写简单的程序来控制实验设备，培养他们的逻辑思维和动手能力。
合作学习是另一个值得重视的创新方法。
在实验设计中，可以鼓励学生分组进行科学探究。
每组负责一个实验环节或一个研究问题，最后将各自的发现汇总讨论。
这种方式不仅能够锻炼学生的团队合作能力，还能通过讨论和分享，促进知识的深入理解。
例如，进行植物生长实验时，可以让学生分组研究不同环境条件对植物生长的影响，每组负责一个变量（如光照、水分、土壤类型等），最终汇总各组的实验结果，形成对植物生长的全面认识。
在实验内容的选择上，也可以从跨学科的角度入手。
将科学与数学、艺术等其他学科结合，可以创造出更为丰富和有趣的实验。
例如，设计一个“科学与艺术融合”的实验，让学生通过制作色彩缤纷的化学溶液，探索颜色的变化和混合原理。
同时，通过绘画或者其他艺术形式展示他们的实验结果，这不仅能增加实验的趣味性，还能激发学生的创造力和审美能力。
家庭科学实验方案激发孩子的科学兴趣
家庭科学实验方案激发孩子的科学兴趣科学教育对孩子的成长和发展起着重要的作用。
而在家庭中进行科学实验，不仅可以开拓孩子的视野，激发他们的好奇心，还能培养他们的观察能力和创造力。
本文将介绍一些适合家庭的科学实验方案，帮助家长们为孩子创造一个有趣的学习环境。
实验一：水的净化材料：脏水、容器、过滤纸、炭粉、沙子步骤：1. 将脏水倒入容器中。
2. 将过滤纸放在容器的顶部，可以用橡皮筋固定。
3. 在过滤纸上依次放置1层炭粉和1层沙子。
4. 慢慢倒入脏水，观察水通过过滤纸后的变化。
实验二：发酵的原理材料：糖、酵母、暖水、塑料瓶、气球步骤：1. 在塑料瓶中加入适量的糖和酵母。
2. 加入暖水，搅拌均匀后封口。
3. 将气球套在瓶口上。
4. 观察几小时后，气球会逐渐充气。
实验三：植物的吸水材料：鲜花、食用色素、水杯步骤：1. 取一束鲜花，准备好一杯水。
2. 在水杯中加入适量的食用色素，搅拌均匀。
3. 将花枝修剪后放入水杯中，让花的茎部吸水。
4. 观察花朵的颜色变化。
实验四：磁铁的吸引力材料：磁铁、不同材质的物体（小纸片、铁钉、塑料片等）步骤：1. 将磁铁放在平面上。
2. 将不同材质的物体放在磁铁旁边，观察它们与磁铁的关系。
3. 判断是哪些物体被磁铁吸引，哪些物体不被磁铁吸引。
实验五：光的折射材料：喷水壶、镜子、房间（黑暗环境）步骤：1. 将房间改造成黑暗环境，确保没有光源。
2. 将喷水壶中的水喷到镜子上，观察折射的现象。
3. 可以调整喷水壶的角度和位置，观察光线折射的角度变化。
通过这些简单的家庭科学实验，孩子们能够亲身参与科学的探索过程，增强他们对科学的兴趣。
而家长们也可以利用这些实验来进行引导和讲解，帮助孩子们理解实验背后的科学原理。
除了以上实验方案，家长们还可以根据孩子的兴趣和能力选择其他适合的实验。
例如：制作简易的火箭、制作液体泵等。
这些实验既能锻炼孩子的动手能力，又能培养他们的观察能力和解决问题的能力。
值得注意的是，在进行家庭科学实验时，家长们需要关注实验的安全性。
不可思议的小实验,在家就能做,陪孩子在实验中增长知识!
你有没有发现，你家孩子总是会有一些天马行空的想法，好奇心也要比其他孩子更重，有时还会有将很多不寻常的想法联系在一起？这个时候无需大惊小怪，很有可能是孩子的“创造力”正在开发。
很多教育学家针对这一问题给出了合理的建议：处于3-7岁的孩子，动手能力和思维活跃度都很高，家长不要去制止孩子的一些行为举动，尽量给孩子创造可以自由发挥的空间，鼓励孩子提出问题和解决问题。
培养他们的兴趣和坚持性，多帮助孩子去探索问题的答案，侧重孩子的发散思维培养。
萍萍妈妈推荐以下六个小实验，培养孩子的探索性和发散思维，增强他们的创造力。
1、熔岩灯材料：油、水，透明瓶、色素、泡腾片实验步骤：把油和水（比例约为1:4）倒入杯子中，等它分层。
滴入几滴色素，加入泡腾片。
原理：放入水中的泡腾片迅速瓦解，产生大量二氧化碳。
气泡夹着色素和水冲到水面，看起来好像岩浆喷射一样，十分神奇又有趣。
发散思维：把油换成其他可以不溶于水的液体，看看是否同样可行。
2、大米跳舞材料：小苏打，色素，白醋，米粒，水参考步骤：装半杯水，加点色素，加入小苏打并搅拌均匀，杯中加少量米（可以看见米会沉底），再加入白醋。
实验现象：杯里冒出好多气泡，米粒也浮浮沉沉，像跳舞一样。
原理：小苏打和醋会发生化学反应，生成二氧化碳气泡。
随着气泡附着在大米表面，米粒随之上升；一旦它到达水面，气体释放后，大米又下沉。
发散思维：把米改成其他材料（例如小米、豆子）试试；尝试不同比例的醋或小苏打。
3、气球火箭材料：气球，吸管，胶带，绳子实验步骤：取一根长绳子穿过一截吸管，系在相隔较远的两个凳子上。
把气球吹大，打个活结后，将气球粘在吸管上。
现在释放气球，可以看见气球飞速向前冲。
原理：气球用了空气作为动力，像火箭一样发射了出去。
发散思维：可以用什么物件代替气球也可以完成试验。
4、调皮的胡椒粉材料：胡椒粉，水，棉签，肥皂水（洗涤剂）实验步骤：在一碗水里撒上胡椒粉。
将棉签蘸上洗涤剂或肥皂水后，点在水中央，可以看见胡椒粉发散开去。
学校活动主持词创新思维激发梦想火花
学校活动主持词创新思维激发梦想火花各位亲爱的老师、亲爱的同学们，大家好！我是今天的主持人XXX，非常荣幸能够站在这里，为大家带来一场精彩纷呈的学校活动。
今天，我们聚集在这里，不仅是为了享受到愉快的时光，更是为了探索创新思维，激发梦想火花。
在这个瞬息万变的时代背景下，培养创新思维成为了学校教育的重要任务。
因此，我们将借此机会，共同探讨、分享，激活属于每个人的创新力量。
首先，创新思维的培养是学校教育中不可或缺的一环。
我们常常说，学校是创新的摇篮，学生是创新的未来。
然而，传统的教育模式往往偏重知识的灌输，忽视了学生创造性思维的培养。
正因如此，我们需要通过学校活动，为广大学生提供一个展示自己创新成果和想法的舞台。
这样的活动不仅能够激发学生的创造力和潜能，更能够培养学生积极探索、敢于尝试的习惯，从而为未来的发展打下坚实的基础。
其次，创新思维的培养需要各方面的支持与配合。
学校是孩子们成长道路上的一座灯塔，家庭是他们坚实的后盾。
为了更好地培养学生的创新思维，我们需要学校、家庭、社会各方面共同努力。
学校应提供更多多样化的学习资源和创新环境，鼓励学生参与到各类科技创新比赛和实践活动中去。
家庭应注重培养孩子的观察力、思考力和动手能力，让他们在勇于表达和尝试中成长。
而社会应提供更多关于科技创新和创业的机会，激励年轻人追求自己的梦想。
唯有众手铸就众智，我们才能够助力每一位学生的创新梦想。
接下来，创新思维的培养需要注重综合素质的提升。
创新不仅仅是技术上的突破，更是一种思维方式和生活态度。
为了培养学生的创新思维，我们需要加强综合素养的培养。
这包括学生对于科学、文化、艺术的宽广视野和深入了解，需要他们具备独立思考和解决问题的能力，需要他们培养创造力和团队合作精神。
所以，在我们的学校活动中，我们将会有丰富多样的内容，包括科学实验展览、文化体验、艺术表演等等，都是为了激发学生的综合能力，让他们在多元的创新环境中茁壮成长。
最后，创新思维的培养需要给予学生充分的支持和鼓励。
小学作文范文家庭科技小制作展览-创意无限
《家庭科技小制作展览——创意无限》在科技飞速发展的时代，创新的火花不仅在专业的实验室和科技企业中闪耀，也在一个个普通的家庭中绽放。
一场别开生面的小学家庭科技小制作展览，如同璀璨的星空，展现出无尽的创意和惊喜。
展览的会场布置得充满活力与科技感。
蓝色的背景墙上挂满了学生们亲手制作的科技小制作照片，旁边的展示台上摆放着一个个精美的作品。
家长和孩子们穿梭其中，眼中满是好奇与赞叹。
一进入展览区域，首先映入眼帘的是一个用废旧塑料瓶制作的自动浇水装置。
这个小制作的作者是一位三年级的小朋友。
他巧妙地利用了瓶子的密封性和重力原理，通过在瓶子上扎几个小孔，再连接上一根长长的吸管，就制作出了一个可以自动为植物浇水的装置。
当瓶子里装满水后，水会顺着吸管慢慢流出，当土壤中的水分达到一定程度时，水流就会自动停止。
这个小制作不仅实用，还体现了小朋友对环保的关注和对科学知识的运用。
旁边的一个作品是用乐高积木搭建的智能机器人。
这个机器人可以通过遥控器进行操作，能够前进、后退、转弯，还能完成一些简单的任务，如捡起地上的物品。
制作这个机器人的小朋友介绍说，他是在学习了机器人编程课程后，受到启发制作了这个作品。
他希望通过这个机器人，让更多的小朋友了解机器人技术，激发他们对科技的兴趣。
再往前走，一个用纸板和电线制作的太阳能风扇引起了大家的注意。
这个风扇的叶片是用纸板剪成的，通过一个小型的太阳能电池板提供能量。
当阳光照射在太阳能电池板上时，风扇就会自动转动起来。
这个小制作不仅展示了小朋友对太阳能技术的了解，还体现了他们的环保意识。
除了这些作品，展览中还有很多其他富有创意的小制作。
有用废旧手机零件制作的迷你收音机、有用易拉罐制作的小台灯、有用旧衣服制作的环保购物袋等等。
这些小制作虽然材料简单，但都充满了创意和智慧。
在展览的过程中，家长和孩子们不仅可以欣赏到这些精美的作品，还可以与小作者们进行交流，了解他们的制作过程和创意灵感。
一位家长感慨地说：“看到孩子们的这些作品，我真的很惊讶。
家庭STEM案例
家庭STEM案例
引言
本文档旨在介绍家庭STEM案例，为家庭提供一些简单而有趣的STEM活动和实验，旨在激发孩子们对科学、技术、工程和数学的兴趣。
案例一：气球火箭
材料：
- 一只塑料气球
- 一根吸管
- 一张纸
- 胶带
步骤：
1. 将纸卷成一个漏斗形状，并用胶带固定住。
2. 把纸漏斗的一端插在吸管上，并用胶带固定住。
3. 将气球固定在吸管的另一端。
4. 用嘴吹气把气球充满气体。
5. 将气球放松，观察火箭的飞行情况。
实验原理：
气球里充满气体，当气球放松时，气体以推力的形式排出，从
而产生火箭的推动力。
这个实验可以帮助孩子们理解牛顿第三定律。
案例二：种子发芽
材料：
- 一些豌豆种子或其他种子
- 湿纸巾
- 透明塑料袋
步骤：
1. 在湿纸巾上放置几颗种子。
2. 把湿纸巾卷起来，使种子包裹其中。
3. 将湿纸巾放入透明塑料袋中，封口。
4. 把袋子放在温暖的地方，并定期观察种子的发芽情况。
实验原理：
种子需要水分和温暖的环境才能发芽。
通过这个实验，孩子们可以观察到种子发芽的过程，并了解植物生长的基本原理。
结论
家庭STEM活动不仅可以帮助孩子们学习科学、技术、工程和数学的知识，还可以培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
尝试这些简单而有趣的实验，让孩子们在玩乐中学习，培养他们的科学兴趣和创造力。
浅谈化学“家庭小实验”的作用
浅谈化学“家庭小实验”的作用摘要：在新一轮的基础教育改革下，化学小实验已经得到了广大教师的重视，同时在教学中也已显示出其特殊意义。
因为家庭小实验就是学生应用课堂所学知识，在家中自己设计，自己寻找实验用品，自己动手，自己总结的简单易做的实验。
它能够激发学习兴趣、培养学生的创新能力和探究能力，对拓宽实验的教育教学功能有着不可替代的作用。
关键词：家庭小实验作用化学化学是一门以实验为基础的学科，化学所取得的丰硕成果，都是与实验的重要作用分不开的，大到许多化学的理论与规律，小到物质的某些性质，都来自于实验。
因为化学的概念、规律和原理，都是从实验出发，在实验的基础上经过分析、综合而总结、归纳出来的。
我近几年的教学实践证明：家庭小实验是对课堂实验教学的一项重要补充，这在化学教学中的作用不可轻视。
九年级化学课程标准中指出：“教师可根据学校的实验设备条件和教学的实际情况，鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。
”化学家庭小实验是中学化学实验的重要组成部分，同时也是化学课堂教学的一种有效补充和延伸。
家庭小实验就是学生应用课堂所学的知识，在家庭中自己设计、自己寻找实验用品、自己动手、自己总结的简单易做的实验。
它对激发学生学习兴趣、巩固知识、培养学生的创新能力和探究能力，对拓宽实验的教育教学等功能有着不可替代的作用，更主要的是，还有助于提高化学教学质量。
下面我结合自己的教学谈谈做家庭小实验的一些体会。
一、家庭小实验能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。
教师在做好演示实验和学生实验的基础上，指导学生做好家庭小实验，或适时地布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。
这样，对教和学都将收到事半功倍的效果。
例如：学习了活性炭的性质和酸的性质后，分别布置了家庭小实验——“红糖制白糖”“巧除水垢和铁锈”，这些简单而又实用的家庭小实验，使学生认识到化学是有用的，与生活是密切相关的，激发了他们学好化学的愿望。
家庭科学实验室创意挑战赛：亲子共同发现科学的美妙之处
家庭科学实验室创意挑战赛：亲子共同发现科学的美妙之处活动背景家庭是最初的科学实验室，孩子的好奇心和家长的引导，能让家庭成为一个充满探索和发现的地方。
为了让亲子间更多地参与到科学探索中来，我们特别举办了家庭科学实验室创意挑战赛！活动主题•主题：发现科学的美妙之处•时间：即日起至月底•地点：家庭活动内容在这个创意挑战赛中，我们为参赛家庭提供了多个题目，让家长和孩子们一起动手实践、观察、探索，发现科学的乐趣。
1.水火箭实验：利用简单材料制作水火箭，通过调整压力、水量等参数，看谁的火箭飞的更高更远。
2.彩虹实验：用手电筒和玻璃杯制造彩虹，探讨光的折射原理。
3.烟花实验：利用食用苏打粉和醋制作“烟花”，学习化学反应过程。
参赛办法1.选择一个或多个题目进行实验。
2.记录实验的过程和结果，并拍摄照片或视频。
3.将实验报告发送至我们的活动邮箱：*******************************。
4.我们将评选出最具创意和实验成果优秀的家庭，并颁发奖品。
活动收获•亲子共同参与，增进感情；•通过实验探索，学习科学知识；•在实践中培养观察力、逻辑思维等能力。
结语科学无处不在，身边的一切都可以成为探索的起点。
让我们一起走进家庭科学实验室，共同发现科学的美妙之处！期待你们的参与，一起创造更多有趣的科学实验吧！以上是本次创意挑战赛的详细内容，希望大家积极参与，和家人一起享受科学的魅力！图片（在这里可添加一张与活动相关的图片）Markdown格式输出：# 家庭科学实验室创意挑战赛：亲子共同发现科学的美妙之处---## 活动背景...。
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化学是一门以实验为基础的自然学科，实验在化学教学中有着极其重要的作用，而作为化学实验的一个重要组成部分的家庭小实验，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，而且可以获得课堂上无法获得的知识，培养学生的科学态度、意志品质、实践能力、创新能力。
一、家庭小实验有利于激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习动机中最现实和最活跃的成分。
化学实验的神秘新奇，使学生向往学习化学知识，与丰富多彩的课题演示实验、分组实验、探究实验相比，家庭小实验更能培养学生的动手和探究能力，更能激活学生创新思维的火花。
因为家庭小实验往往在学生学习了课堂的化学知识和实验技能后，回家自己寻找仪器和药品，可模仿课堂教师的演示实验，可自己单独设计实验，更能体验成功的欢乐。
家庭小实验是锦上添花，其优点是直观鲜明、生动，实验中的每一个细节清晰度能达到最高程度，而且是学生自己进行操作、观察，所要开展的家庭小实验是学生未见过但与生活实际紧密相关的实验，以此来激发学生学习化学的好奇心，调动学生学习化学的积极性，激活学生的创新潜能，使学生体验到生活中处处有化学的真实情感。
例如学习了碳酸盐后，可以布置学生回家在鸡蛋壳上绘画，让学生回家准备蛋壳，取一只鸡蛋，洗净表面的脏物，将它擦干，制备白蜡液，取2g 白蜡压成碎屑，放入烧杯中，将烧杯用微火加热，使白蜡熔化，然后学生绘画，用毛笔蘸取制得的白蜡液，在准备好的蛋壳上绘出所需要的美丽的图案，当然也可以写美术字，等白蜡冷却凝固后，另取一只烧杯，注入食醋或醋精，也可以用15%──20%的冰醋酸溶液取代，将绘有蜡画的鸡蛋浸入到醋液中，可以看到蛋壳表面冒出了一个个气泡，用玻璃棒搅动鸡蛋，使蛋壳表面与醋液充分接触，浸泡时间由酸的浓度来决定。
浓度大的冰醋酸反应速度快，10分钟就可以看到明显的腐蚀现象，食用醋由于酸的浓度小，反应较慢，需要浸泡时间较长。
将已有明显现象的鸡蛋取出，用清水洗涤，刮出蛋壳表面的白蜡。
在被腐蚀的蛋壳上涂上自己喜欢的不同颜料，这时得到一幅像刀刻出的美丽的图案，在蛋的两端扎一个小孔，吹出蛋内的蛋清。
第二天将各人的作品带到课堂，相互欣赏，每个学生都有成就感，再让他们讨论反应的原理，学生很快得出结论：蛋壳的主要成分是碳酸钙，碳酸钙遇酸反应放出CO 2气体。
将涂有白蜡的蛋壳浸泡在醋酸液中，未涂有白蜡的部分（即绘画的地方）与醋液反应放出CO 2气体，生成的醋酸钙溶在醋液中，涂有白蜡的部分则由于白蜡的保护而不与酸液接触，因而不发生反应，颜色保持原状，这样蛋壳上绘的画就被酸液腐蚀成一幅美丽的生动的雕刻品。
当然，在回家做实验前，可让学生讨论，准备的实验用品有鸡蛋壳、烧杯、毛笔、白蜡、醋精、颜料、玻璃棒，乙酸乙酯（或其它有机试剂）。
教师提醒学生：①除去蛋壳的白蜡应用小刀轻刮去，以防敲碎鸡蛋，导致整个作品作废。
②酸液的酸度应适当，酸液浓度太低，反应缓慢，等待时间过长。
在此基础上，学生还有所改进，如使鸡蛋脱壳，学生收获多多。
下面看一个学生的日记记载的内容：在原来的课堂上，大多数是老师站在讲台上谈天侃地，学生只能拼命记录，学习只是为了考试，很少顾及其它方面的能力培养。
如今，化学课堂不只是属于老师了，更多的属于学生了。
课堂上我们可以通过各种探究实验，可以就某一问题进行辩论，可以发表我们的见解，可以展示我们的资料。
我们喜爱的化学实验不仅在课堂上做，我们回家后在家中还可以做，家庭小实验更是趣味无穷。
例如，我刚刚完成的鸡蛋脱壳实验给我的感觉就很多。
在家中，我首先准备了一碗醋和一个鸡蛋，然后将鸡蛋放入碗中，经过认真观察，记录了如下的实验现象。
10天后看到自己完成的实验，很兴奋。
由于鸡蛋壳脱壳之后很容易弄碎，自己在实验中好奇，且不小心，弄破几次，每次破后我都没有放弃，“试试就能行”，在此进行实验，再完成记录，终于获得了成功，实验成功的喜悦是无法表达的。
通过这个实验，也体会到科学家们完成一个科学项目多么不容易，我们要珍惜已获得的成果。
二、利用家庭小实验激活学生创新思维的火花家庭小实验要注重实验设计操作的独立性，充分发挥个人的想象力。
利用家中的器具和收集废旧物品来进行实验，体现了实验教学的主体性原则，废旧物品资源化原则。
家庭小实验可在中午或晚上放学后，也可以是周六、周日、节假日，不受时间的限制，可以设计多个方案，反复实验与探究，得出最佳方案，分析得与失，总结利与弊，从感性认识升华到理性认识，引导学生学会问，学会总结，最终使学生的思维具有开放性，实验方案设计多样性，得到的结论具有启发性，从而培养学生的创新思维能力，激活创新思维的火花。
例如，学习物质的溶解性这一节时，可布置学生回家将适量的红糖放入盛水的玻璃瓶中，记下水的位置，让学生思考：红糖过一段时间是否消失，为什么？水的体积怎样变化，如何解释？第二天课上教师听取各位学生的分析后，教给学生如何归纳总结，要求学生回家再做此实验，根据自己的家庭具体情况因陋就简，就地取材，采用不同的实验方法和步骤来完成家庭小实验，学生有用玻璃杯盛水的，有用酒瓶盛水的，有用饮料瓶的，还有用小碗的等等，这就是培养学生创新思维的一种方式，这样从现象到认识，再到规律，就可以培养一种思维方式，有助于创新思维能力的发展。
许多学生由于家庭小实验爱上了化学，激发了学习化学的兴趣，将来从事化学专业研究，成为化学家或发明家。
著名科学家爱迪生就是通过坛坛罐罐在家中搞实验，培养对科学的兴趣，成为大发明家。
三、指导学生大胆做家庭小实验巩固和理解所学知识学生在做实验时，由于感官和手脑并用，可以提高感知的成效，能加深记忆，教师可以增加或改进某些实验作为家庭小实验，帮助学生巩固学过的化学知识。
例如，当学生学过酸碱盐这一章后，可增加鸡蛋跳舞的家庭小实验，学生可以在家庭实验的兴趣中，加深碳酸钙与盐酸的化学反应方程式的记忆。
下面介绍一下常见的家庭小实验：如：集气喷泉学习了金属与酸反应的性质后，学生可以利用废电池的锌片与盐酸反应生成氢气，利用氢气的压力制成喷泉，使学生牢记氢气的制备和收集，掌握氢气的物理和化学性质，还能进一步理解氧化还原反应的特点。
尽显家庭小实验的魅力点燃创新思维的火花张存山（泰州中学附属初中，江苏省225300）摘要：家庭小实验操作简单，仪器药品易找到，是化学课堂教学的重要补充，能极大地调动学生学习化学的积极性，培养学生学习化学的兴趣，培养学生的动手操作能力、创新思维能力。
特别是学生自己设计家庭小实验，可品尝成功的喜悦，增强创新的才能。
关键词：家庭；小实验；操作；思维；创新；能力中图分类号：G633．8文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）6-043-002!" #$" %& ’() *+,-.#Á教海探航总第658期43--2011年第6期科学大众·科学教育Popular Science （上接第126页）艾琳道：“我搞不清楚他是个坐怀不乱的人，还是我对他没有吸引力。
”“有点儿奇怪。
”艾琳问：“我跟他一起时碰见他的朋友，他也没把我介绍给他们，你说这是什么意思？”黎明朗道：“我的一个熟人陆岳梅你还记得吗？卖票的。
她找了个男朋友是银行的，从来不把她介绍给别人。
其实他俩感情挺好的，各方面都很和谐。
”“那为什么？”当对方在说话的时候，适当的插入问句表示自己在听对方讲话，是一种很好的互动方式。
文中黎明朗和谭艾琳分别选用了问句以让对方确信自己没有心不在焉。
3.4鼓励讲述、评论黎明朗道：“要知道，亲密关系是要建立在等价交换的基础上的。
”谭艾琳道：“你是说你和那个大刘的事吧？”陶春诧异的问：“是那个研究生？”黎明朗发表了自己对爱情的看法，对于好友谭艾琳和陶春来说，黎肯定有别的要说。
于是她们都用猜测的口吻提出了自己的疑问，鼓励黎明朗继续说下去。
3.5顾全面子（谭艾琳面临姜红的邀请，不知如何作答）姜红倒是很高兴，说：“真的吗？我和志超结婚日和你父母是同一天呐。
请他们来参加我们的婚礼吧，这多有意义呀！”谭艾琳犹豫着：“这不大合适吧？”姜红并没明白谭艾琳用了一连串限制语表达的意思，反而提出让谭的父母一起来参加婚礼。
盛情之下，谭并不能当面回绝，只好用了一个问句试探性的想让姜红收回自己的邀请。
这样不至于因为拒绝破坏了两者的情谊。
4.重复重复可以是词的重复，短语的重复或者句子的重复，包括语法和词汇的重复。
女性交谈中重复别人的谈话内容的现象，是对别人的一种肯定。
值得一提的是，在这部肥皂剧中，重复是以一种保持相互一致的形式或者比如“是的”、“确实如此”、“你说得对”等肯定词构成的协商策略。
晚上，当四个女友又在书吧见面的时候，谭艾琳说起的白天的事，又是好一通感慨。
黎明朗道：“不管怎么着，你绝对不能劝你的朋友离婚。
”毛纳道：“对，如果他们离了，你是挑唆者；如果他们没离，他们知道你是糟糕婚姻的知情者，再也不愿意见你，你里外不是人！例中体现了女友之间是如何通过重复别人的话语或思想维持友谊的。
在这里，重复不仅仅是重复，它表达了对别人思想的一种认同和发展，以产生共鸣，更利于感情的交流，拉近彼此间的距离。
5.合作话语权当言语者选择共建合作话语权（Edelsky,1993;Coates,1997）而不是依次的发言（Sacks eet al.,1974）,也就选择了建立友谊或亲密的关系。
依次发言注重个人发言者和发言的次序，而合作话语权强调集体，象征发言者之间的关联。
合作话语权在女性交谈中有两个显著特征：“共建话语”和“重叠交谈”。
它们共建了一个共享空间，因而所说的话语被看做群体而非个人的声音。
几个言语者以某种或几种不同的方式共同重复同一个话题所引起的复调就成了联系的象征。
这是一种建立友谊的有力的方式。
如陶春对自己的成绩最满意，一脸幸福的说：“我想这可能是命中注定的。
”毛纳道：“我们已经过目了，他绝对棒。
”黎明朗道：“他养的金鱼都比别人棒，以后养陶春绝对没问题。
”陶春对某位男性有了好感，正在给密友分享欢乐，毛纳和黎明朗分别用不同的方式重复了陶春的幸福，其中满含对陶春的祝福。
有力的体现了她们几个深深的友谊。
四、结论作为女性语言学研究的先驱，詹妮弗.柯兹提出了研究女性朋友交谈的新方法———“五策略分析法”。
本文将其应用于热播大陆剧《好想好想谈恋爱》的对话语料进行分析。
尽管该语料的特殊性与现实中真实发生的交谈有一定差距，但根据本文的尝试，“五策略分析法”可以适用于影视女性交谈的分析，证明了影视中的女性交谈也是充满策略和目的性的活动。
参考文献：［1］Coates,Jennifer.Women Talk:Conversation between Women Friends 「M 」.Oxford:Blackwell,1996.［2］Coates,Jennifer.The Construction of a Collaborative Floor in Women ’s Friends ’Talk:Conversation:Cognitive,Communicative and Social Perspective 「C 」.Amsterdam:John Benjamins,1997.pp.55-89.［3］Edelsky,Carole.Who ’s Got the Floor?:Gender and Conversational Interaction 「C 」.Oxford:Oxford University Press,1993.pp.189-277.［4］Sacks,Harvey,Schegloff,Emannuel A.and Jefferson,Gail.A simplist Systematics for the Organization of Turn-taking in Conversation:Language 「J,1974.50:696-735.［5］「英」柯兹,詹妮弗著,吴松江译.女士交谈：构建女性友谊的话语.北京：北京大学出版社,2006.2.［6］周海棠,“Women ’s Friendship and Women ’s Talk in Sex and the City ”,华中师范大学学位论文，2005.6活动用品：广口瓶两只，配套的单孔橡皮塞和双孔橡皮橡胶塞各一只，玻璃管，尖嘴玻璃管，胶皮管，盐酸，锌粒，滴有红墨水的水活动步骤及过程⑴活动装置的安装。