社会化视角下转型期青少年社会失范问题研究

青少年在社会化过程中通过与社会进行互动，逐渐形成独特的个性与人格，并通过对社会文化的内化及角色知识的学习逐步适应社会生活。

青少年阶段是人生发展的重要转折期，青少年阶段的发展对人的一生具有关键性的作用，对人的影响是全面性的，不仅影响个人的生理与心理，而且会全面影响其一生，甚至是下一代。

青少年社会化若发生障碍、产生偏差，会直接导致个人的各种心理问题的产生以及越轨行为的出现。

当青少年越轨行为大量发生的时候，社会便会呈现出青少年社会失范状态。

一、家庭的社会化功能在转型期呈现出弱化趋势不能对青少年的越轨行为形成有力的制约几乎对所有人而言，家庭都是其出生后的第一个社会化主体，家庭社会化的效果直接影响到个体早期人格的形成甚至其一生的发展。

由于深受儒家思想的影响，中国人有着极强的家庭观念，子女在家庭中生活的时间也较世界其他国家尤其是西方发达资本主义国家长得多，因而家庭社会化在中国人的社会化过程中占据着极为重要的位置。

家庭社会化的效果如何，不仅影响到个人一生的前途与命运，同时也影响到整个家庭的兴衰荣辱。

但由于受到转型期的影响，在中国传统社会起重要社会化作用的家庭社会化的功能在中国当前社会呈现出不断弱化的趋势，客观上就减弱了家庭社会化对青少年越轨行为的预防功能。

首先，当前中国家庭呈现出核心化趋势，核心家庭已成为现代中国家庭结构的主要形式，而联合家庭、主干家庭的数量则日益减少。

近年来，中国经济持续高速发展，在享受经济社会发展带来的益处的同时，中国人也面临着转型期带来的巨大压力。

尤其是在人生的青少年阶段，广大青少年的父辈往往处于事业发展的关键期，因此能够用在青少年身上的时间与精力就极为有限。

传统社会中联合家庭和主干家庭在现代中国社会的大量减少，无疑也减少了青少年与父母之外的其他亲人接触的时间，使青少年与父母情感交流上的缺失不能被与其他亲属的及时互动所替代而得到一定程度的弥补，这就必然会影响到青少年家庭社会化的效果。

其次，现代社会是一个知识更新速度极快的时代，或曰“知识爆炸”的年代。

青少年由于其自身固有的特点，接触新知识、学习新技能、熟悉新环境的速度明显快于其父辈。

因此，在很多问题上父辈对青少年的教育已经明显力不从心，这无疑会减弱家庭的社会化功能。

第三，当代中国社会的专业化教育机构与过去相比已经有了长足的发展。

青少年教育因各种文化知识及艺术教育机构、各类职业技能教育机构的出现而有了更多的载体，各种类型和层次的教育机构无疑为青少年的社会化提供了更加多样的选择。

不难看出，家庭的社会化功能在此已部分外移。

但由于我国社会当前正处于转型期，现有法制尚不健全，因而无法对各类专业教育机构进行全面的规范与监第4期2009年7月吉林师范大学学报（人文社会科学版）J ournal of Jilin Normal University （H umanities &Social Science Edition ）No.4Jul.2009［收稿日期］2009－02－15［作者简介］杨光生（1976-），男，吉林梅河口人，北华大学政法学院社会学系讲师，硕士，研究方向：青少年问题；许晓晖（1968-），女，吉林长春人，长春师范学院政法学院副教授，硕士，研究方向：社会学理论；韩鹤（1982-），女，吉林桦甸人，中国共产主义青年团吉林省委员会统战部，硕士，研究方向：青少年问题。

doi:10.3969/j.issn.1007-5674.2009.04.024社会化视角下转型期青少年社会失范问题研究杨光生1，许晓晖2，祝坤2，韩鹤3（1.北华大学政法学院，吉林吉林130051；2.长春师范学院政法学院，吉林长春132013；3.共青团吉林省委统战部，吉林长春130031）［摘要］当前，中国社会正处于转型期，青少年越轨行为表现出日益加重的趋势，社会呈现出明显的青少年社会失范状态。

本文从社会化的视角，通过对转型期内家庭、学校、大众传播媒介和同龄群体等社会化主体对青少年社会化进程的作用加以分析，对当前我国转型期内青少年社会失范问题的原因进行了初步的探讨。

［关键词］社会化；转型期；青少年；社会失范［中图分类号］G641［文献标识码］A ［文章编号］1007-5674（2009）04-0089-0389——督。

因此，各类专业教育机构在市场经济的影响下普遍表现出明显的以功利化作为基本导向的运营行为，盲目追求经济效益而忽视社会效益，只注重对青少年进行知识技能等方面的培养，而不关注青少年的世界观、人生观和思想品德等方面的教育，这就使其社会化功能产生偏差，不利于青少年形成健全的人格。

第四，改革开放后，中国人的婚姻家庭观念发生了巨大的变迁，离婚率持续升高，非婚生子女日益增多，与之相伴的就是单亲家庭数量的不断攀升。

单亲家庭的教育是一种失衡的教育，单亲家庭的孩子由于缺乏父爱或母爱往往容易心理失衡，很难圆满完成家庭社会化的任务。

第五，根据国务院新闻办公室2007年5月15日发布的数据显示：中国农村留守儿童数量已接近2000万。

数量巨大的留守儿童群体由于父母长期在外务工，其家庭社会化的过程只能采取隔代抚养或亲属抚养的方式，父母监护的缺位对其心理甚至生理的发育都产生了消极的影响。

毫无疑问，儿童社会化的前期不足必然影响到其后的青少年阶段社会化任务的顺利完成。

第六，1979年，我国开始逐步推行计划生育国策。

计划生育国策的实行，符合我国当时的国情，大大减轻了我国经济社会发展因人口过多而带来的压力，但计划生育国策也产生了某些负面效应，其中，独生子女的社会化问题无疑是最为引人注目的。

由于是独生子女，所以父母在生活中往往对其过于溺爱，其初衷虽然是爱子心切，望子成龙，但客观上却造成了子女个人主义倾向浓厚，缺乏独立性，缺少与人团结协作的品格和能力，缺失吃苦耐劳的品德等，这无疑是家庭社会化的严重失误。

二、学校社会化功能出现偏离与失误，不能顺利完成其社会化职能首先，多年来，我国一直处于教育经费投入严重不足的局面。

当前教育经费占GDP的比重，世界平均水平为4.9%，发达国家为5.1%，欠发达国家为4.1%[9]，而我国则把这一比例定为4%，但多年以来，我国教育经费的投入连这一本就不高的指标都始终未能达到，这直接影响到学校软硬件教学环境的建设，直接干扰了学校师资队伍的稳定及教师素质的提高，直接制约了我国基础教育与高等教育的发展。

同时，在我国本就捉襟见肘的教育经费投入，客观上还存在着严重的分配不公问题，城乡之间，同一地区不同城市之间，同一城市不同学校之间都存在着很大的差异，这明显属于一种“使某些人群处于不利地位的社会化”。

教育经费分配不公的直接后果就是教育质量的人为差异。

毫无疑问，这种状况将直接影响到我国青少年在学校中是否能按预期完成其既定的社会化目标。

其次，由于教育经费不足，人均教育资源短缺，多年来我国就一直存在着“千军万马过独木桥”的问题，虽然1999年以后我国连续扩大高校招生规模，但是依然不能满足广大青少年的就学需求。

在此基础上，国内很多地区均出现了把升学率作为学校及教师的绩效考核指标的问题，这在客观上就造成了我国当前基础教育过度竞争的不利局面。

在这种情况下，学校及家长不重视对学生德、智、体、美、劳等综合素质的全面培养，而只关注影响到学生升学的少数几门文化课的成绩。

这不但压抑了学生个性的形成，而且还使学生的个人素质呈现单一化，甚至严重影响到学生的身体及心理健康。

因此，我国当前这种基础教育过度竞争的局面直接影响了基础教育阶段学校社会化功能的实现。

此外，由于“独木桥”的存在，同时受当前某些不良社会风气的影响，部分学生在通过“遵从”途径无法完成其预定学习目标的情况下，转而采取作弊等越轨行为，即寻求“创新”的方式来达到其既定目标。

第三，一直以来，我国高等教育普遍存在着“严进宽出”的状况。

“严进”固然是由客观上我国教育资源缺乏的原因所造成，但“宽出”则不能不说是我国高等教育广泛存在的失误。

高等教育的主要任务就是培养学生的专业能力，为其将来所要从事的工作做好角色准备，但我国高等教育的这种现状却使学生很难完成其在这一阶段的预期社会化的任务。

第四，我国的某些政策，客观上直接造成了部分青少年处于某种不利地位的社会化局面，这是青少年社会化的严重偏差。

城乡分割的二元户籍政策，使农村青少年与城市青少年相比在教育、升学过程中面临着诸多的不平等。

基础教育中重点学校、快慢班的设立，高等教育中重点大学与普通大学的划分，便是预先将学生做了好坏的划分，直接影响到学生在学校的社会化过程。

事实上，学校的强弱与学生的好坏，应该在平等的环境中、公平的政策下经由其后天的发展与努力而自然地区分出来，而不应藉由预先的划定和政策的倾斜，这种先天的不公平只能造成日后进一步的不平等。

第五，改革开放后，伴随着中国社会进入转型期，腐败等不正之风开始在社会上沉渣泛起，其在教育领域也有诸多体现。

如在基础教育阶段，某些教师在获得了学生家长提供的物质、金钱或其他帮助的情形下，对其子女予以特别照顾，在教学过程中“开小灶”，一些教师利用教师节大肆收受、甚至索取学生的财物等。

又如在高等教育阶段，某些教师收受学生财物，在课程成绩评定、入党、就业等问题上给予特殊照顾等。

三、转型期大众传播媒介社会化功能的偏差，引发了众多的青少年越轨行为现代社会，报刊、广播、电影、电视、互联网等大众传播媒介高度发达。

大众传媒通过新闻报导、知识教育、生活娱乐等方式，为青少年群体理解和接受社会所倡导的价值观念、奋斗目标、社会规范和行为方式等，提供了一个广泛的空间。

这种影响表现出内容上的丰富性、形式上的多样性，以及受众上的广泛性。

对青少年的价值观念具有极强的导向作用，是当前青少年社会化的重要载体。

但是，在我国当前的转型期内，大众传媒对于青90——少年社会化也具有着负面的影响。

经由大众传媒，文化的传播速度越来越快，不同文化间的文化规范、价值理念的碰撞也愈来愈剧烈，各种文化间固有的文化冲突不可避免地在社会生活中表现出来，在广大青少年的思想行为上更有着明显的体现。

同时，大众传媒也日益演变为一种以牟利为目的的工具，日益成为一种能够迅速产生有害信息和传播有害信息的工具。

大众传媒利用其掌握的话语权，主导着思想观念的传播，主导着人们对各种事件的观点，左右着人们对于思想观念、价值理念、社会规范以及各种事件的分析、评价和判断。

大众传媒宏大的覆盖面与海量的信息，使广大青少年能够接触到本来可能接触不到的一些有害信息，可能接受本不应接受的一些文化思想与价值理念。

娱乐文化、暴力文化、个人主义、享乐主义等文化形式通过大众传媒不断以各种形式冲击着青少年尚未健全的心灵，严重影响着青少年正常的社会化过程。

在大众传媒中，尤以互联网对青少年社会化的影响最大。

与其他传媒方式相比较，互联网向人们提供信息更加便捷，信息覆盖面更广，信息量更大。