浅谈高中数学新课改中出现的几个问题(陈天富)

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高中数学新课改存在的误区及对策探究

高中数学新课改存在的误区及对策探究-中学数学论文高中数学新课改存在的误区及对策探究江苏滨海八滩中学周仁春新课程改革进入了攻坚阶段，有效教学的研究早已游人如织，取得了许多令人瞩目的成果。

但在“社会以能力为重、学校以应试为基、家长以考分为本”的矛盾背景下，课程改革仍面临着诸多困境。

一、高中数学新课程实际存在的误区（一）课程理念存在误区。

受高考指挥棒的左右，学校、教师、家长崇尚“考分”，而忽略了学生人文素养的培养，忽视了学生身心健康发展。

学生缺乏与人沟通、与人合作的能力、缺乏积极向上的学习态度、缺乏健康的审美情趣。

教师站在知识本位的角度审视教材，对教学主题理解必然会出现偏差，导致学生人文素养的缺失，影响着学生的个性发展。

（二）教学方法存在误区。

新课改避免了接受式学习的弊端，倡导自主、合作、探究的学习方式，但在实施过程中出现诸多问题，主要表现在：自主学习中，教师忌讳讲解，不加任何指导，放任学生自流，学生想学什么就学什么，使自主学习流于形式；合作学习中，教师提出问题，不留有让学生自主思考的时间就匆匆开展合作，由于缺乏个体的深思熟虑，交流讨论根本不会有创新的见解。

（三）教学手段存在误区。

多媒体教学有着诸多优势，能化繁为简、变难为易，深受师生的青睐，而部分教师片面信奉现代教学媒体，认为用上多媒体就有新的教学理念，就能在课堂上出彩，于是有的课件设计花哨而缺乏实效；有的以音、色取代学生的思考体验过程，使数学从“人灌”走向“机灌”。

二、教学误区的成因分析（一）对课程理念缺乏有效把握。

教师对课程结构、课程评价等缺乏精准的把握，对教材缺乏深入研究，习惯于以考分作为评判学生的唯一标准，哪些内容设置作了调整、哪些知识作了删减、哪些知识考察难度发生变化都无从知晓。

（二）教学能力阻碍了课改的进程。

部分教师对建构主义、人本主义、合作学习等教育教学理论缺乏必要的学习，对学情缺乏分析，导致教育观念落后，以昨天的标准要求今天的学生，与学生沟通产生“鸿沟”，偏离了学生的成长环境。

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着教育的改革与发展，新课程改革已成为当今教育领域的重要议题。

在新课改下，高中数学教学也出现了许多问题，这些问题主要包括以下三个方面：一、教学内容不合理新课改对教学内容的要求更加注重学生的综合素质培养，但实际上，很多高中数学教材的内容仍停留在传统的数学知识体系上，没有很好地贯彻新课改的要求。

这样会导致教学难以与时俱进，学生难以适应未来社会的发展趋势。

应对对策：在高中数学教学中，应尽可能贴近生活、开拓视野、丰富教学内容，提高教学内容的现代性和时代性，对学生进行信息科技能力、观察分析能力、逻辑思维能力、解决复杂实际问题的能力等方面的素质培养。

二、教学方法单一很多高中数学教师仍然使用传统的板书、讲授模式，过度强调学生的记忆能力，而忽视探究精神培养及主动学习能力的培养，导致学生在学习时缺乏兴趣，难以真正理解数学知识。

应对对策：在高中数学教学中，教师应该注重提高学生的学习能力和思维能力，引导学生积极主动参与探究性学习，通过各种手段激发学生学习的兴趣。

同时，教师应该采用多种教学方法和策略，如小组讨论、问题导向学习、项目学习、探究性学习等方式，让学生在学习中积极思考、探究。

三、教材繁琐难懂目前，高中数学公式众多、内容复杂，且涉及广泛，往往会让学生感到繁琐难懂。

同时，很多教师在教学时只是简单讲解公式，而忽略了数学知识的深度和意义的解释，导致学生无法真正理解这些知识。

应对对策：在高中数学教学中，教师应该重视数学知识的意义、相关概念和定理的解释及推导过程，帮助学生理解数学知识的深度和背后的思想。

同时，要引导学生想象、模拟、推理，注重对学生分析和解决基础问题能力的培养，从而激发学生对数学的兴趣。

可以通过合理的教材规划，降低学习压力，提高学习效率。

总之，新课改的实行对高中数学教学提出了更高的要求，教师们要更加注重学生的综合素质培养，采用多种教学方法，使学生真正理解数学知识，开启数学启蒙之路，助力学生更好的适应未来的挑战和发展。

高中数学新课改中的改变

二、提倡探究性学习
新课改后，增加了很多探究性的题型，
同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛这一反传统教学中，教师与学生面对面的问问”的教学过程，真正发挥了学生主观能动
的现实生活。学生主体地位的确立是通过教答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把性和创造性。
换是关键。简言之，在新教材的实施过程中，的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，给我最大的感受是相辅相承的几个改变，即：对学生的评价方式也改变了。
一
言的学生，应多给予他们特别的关照和积极不利学生的发展，打击了一批学生的积极中来。通过探究，可利用学生集思广益、思的考试成绩，而更注重学生的学习品质、自
合作的发展提供了平台，教材不再是教育的目的做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的小的组分析共同找出进步小的原因。 “
和结果，而是把教材作为可以利用的工具和动力，从而增强学生探究的欲望．
手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。在师生平等相待的情境中，习方式改变了，的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究性．新课改后在评价学生时，不是只看学生教师从主导者成为组织者、引导者
、
维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注

浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策

浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策新课改即指的是新一轮的教育课程改革，它是为了实现当前进行素质教育的理念下而提出的改革方案。

文章就进行新课改背景下，高中数学教学中存在的问题进行详细分析，并针对相关问题提出解决方案。

标签：新课改高中数学教学问题对策近年来，随着进行素质教育的推广，在教学过程中出现了一些问题，对于数学教学而言，数学教师的教育、引导在其中起到很大的作用。

除此之外，数学对于建立学生的逻辑思维能力，提高学生对于事物建立理性认知有重要的作用。

因此，在新课改背景下的数学教学应该严格按照数学学科的建立方向或教学理念方面进行要求。

一、存在问题在数字信息技术全面发展的今天，进行高中数学的新课改，需要紧紧扣住教材、教师、学生、课堂这四个因素进行协调发展，进一步提高学生的教学质量和教学效果，进而实现学生的全面发展。

其一，教学方法方面的问题。

在对多所学校进行走访以及对于数学课程观摩之后发现，在高中数学的教学过程中，传统的教学方法仍然是主导并且极容易给学生的学习造成一定的影响。

如教师在课堂教学过程中处于主导地位，并且与学生之间的互动不仅是单线型而且十分单一、呆板，学生始终处于极为被动的局面，不能对所学的知识进行活学活用。

除此之外，教师在教学过程中的教学方法也存在一定的问题，仅凭单调的“填鸭式”教学无法提高学生的学习兴趣，也无法起到吸引学生注意力的作用。

一旦学生在学习难度较大的课程内容时，在数学学习兴趣不高、主动性与积极性缺乏的状况下，学生自然会出现学习成绩下滑的状况，同时也会降低教师的教学质量。

其二，教师的综合素质方面的问题。

与传统教师充当课堂的主要角色，不断向学生讲授知识，缺少与学生之间的交流互动的教学模式不一样，新课改下教师与学生之间的关系是平等，并且还应该加强双方之间的互动。

而传统教学模式下，教师不重视对于学生在学习过程中的积极引导，缺少相关的交流互动。

加之部分教师由于自身的教育知识水平的问题，教学素质、教学方法并没有得到有效的提高，教学内容只能仅限于教材之上，导致学生的学习质量普遍不高。

高中数学实施新课程改革的困惑和对策

上，织工作要落实到位，能搞形式上的合作。否则，式Ｌ组不形
分组，个同学围在～起，人以 ‘ 面的积极性 ’ ‘ 切顺几给表和一
法计数原理— — 两个计数原理在选修２３中才得以深入介绍。 —
的一个整体现在被分散，当学生学到时前面已经忘的差不多了，教学成本增大。张劲松在《中学数学教学参考（中）中承认：高》
“ 论是从教材编写的角度看，是从教学实践看，块化的结无还模构体系存在很大的争议，教材编写、学实践造成一些不必要给教
样安排，同样存在知识链的断裂。如数学４中的“ 面向量 ” 也平、 “三角函数 ” 教学运用了模块２中解析几何的有关结论。
也不具备深度，谈不上个性和创见。更对策４要提供足够的时间和空间让学生充分展开讨论。：对策５教师要对学生活动进行有效监控和，时引导。：６乏在已有的教学经验的基础上，又产生了一新的困惑。我一些例如，小组讨论 ” 言，竟什么是这一方法最为有效的组织形就“ 而究式，别是，异质分组 ”“ 特 “ 、同质分组 ” 各有什么样的优点与局又限性？其次，么是采取“ 组讨论 ” 为恰当的时机？还有，什小最我们又应如何去处理在“ 小组学习 ” 中经常会遇到的一些困难或问题，学生在一起会聊天，不会讨论 ” “ 生的讨论经常偏如“ 但，学

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课改的实行，高中数学教学也在逐步调整和改革，但是还存在一些问题需要应对和解决。

一、课程内容过于繁琐新课改中，数学课程内容重新规划和设计，但是也导致了数学课程的压缩，内容与课时的不匹配，教学难度偏高等问题。

学生可能会出现学习压力过大的情况。

应对措施：从定位的角度出发，教师需要梳理各个知识点，明确每个学生的学习进度和能力。

设定合理的学习目标和时间规划，以及精简教学内容，层层递进，在确保知识吸收的前提下增加一些启发式的问题，让学生通过思考和探寻来提高数学能力。

二、教学方法缺乏创新在数学教学中，老师可能采用过于传统的教学方法，学生缺乏趣味和参与感，影响了学生的学习积极性和主动性。

应对措施：教师可以采用多种教学方式，如PBL（问题为导向的学习）、游戏化学习等方式，将传统的数学知识转化为有趣的游戏或问题，增加学生的参与度，引发学生的兴趣和好奇心，并加深对知识点的理解和记忆。

三、评价方式单一在新课改下，数学教学和评价方式也发生了一些变化。

但是目前仍存在一些教学和评价方式单一的情况，如老师只重视学生的考试成绩，忽略了学生对知识的掌握程度。

应对措施：教师应该关注学生的学习过程和学习状态，了解学生的思维方式和学习效果。

鼓励学生参与课堂讨论和交流，以及定期组织小测验来了解学生对知识的掌握情况。

根据学生表现和学习状况，整合评价方式，在综合考虑的基础上形成完整的评价体系，以便更好地帮助学生提高数学素养和学习能力。

四、教师培训及教育资源不足新课改下，数学教育需要更高、更严格的教学标准和要求，而一些老师可能缺乏相应的教育和培训资源，难以满足新课程标准要求。

应对措施：学校应该组织数学教师参加有关数学教学和教育的培训和研讨会，积极寻找优秀的教学资源和教育工具，为教师提供全方位的支持和帮助，进一步提高教师的教育水平和教学质量，以更好地指导和帮助学生提高数学素养和学习能力。

综上所述，随着新课改的实行，高中数学教育也面临一些问题和挑战。

高中数学新课程教学改革存在的问题及建议

考成绩。高中数学新课程教学改革为我国数学发展提供了机遇，同时在改革中又面临许多问题。关键词：高中数学；教材；自主性；创新
从２０１０年秋季我国高中数学开始进行新课程改革，到如今改来提高数学成绩，盲目做题，不会寻找适合自己的学习方式。
要留给学生自主学习的时间，不能整堂课都是自己生的学习量。除此之外，教材顺序混乱，教师讲完某个章节，不是让况来备课讲课，
学生继续预习下一个章节，而是让学生预习另外一个章节，这让学在讲课，鼓励学生自主学习。最后，不要轻视学习成绩较差的学生，生很苦恼。２．高中数学教师对新课改不了解
生放任自流。除此之外，高中数学教师还是以自己的传统习惯进行有自己不同的特点，学生要根据自己的特点找到适当的学习方式，
教学。
这样我们才会学得轻松。
总之，新课改不是一项简单的任务，其中还存在许多的问题。
３．学生缺乏学习自主性，没有适合的学习方式
新课程ＮＥＷＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ
教学反思
高中数学新课程教学改革存在的问题及建议
赵程程
（山东省滨州市邹平县魏桥中学）
摘
要：数学作为我国高中教学的必修课程之一，有利于培养、活跃学生思维，在高考成绩中占很大的比重，直接影响到学生的高
Байду номын сангаас
教学不是教师一个人的独角戏，而是学生和教师的相互配合。但是这也为我们提供了机遇。只要我们坚持不懈，根据问题提出相新课改背景下，学生还是以传统学习方式学习，等着教师讲，教师应的对策，教学问题一定会得到解决。不讲就不会动手做，自主学习能力弱。其次，学生学习积极性不高，课外主动预习和复习课程的人很少，即使教师布置了预习课文，学

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策

新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策高中数学教育一直是教育体系中的重要一环，它不仅是培养学生数学能力和思维方式的关键阶段，也是为学生将来升学和就业打下坚实基础的重要阶段。

随着新课程改革的不断推进，高中数学教育也面临着一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待解决的任务之一。

一、问题：1.教材难度不平衡随着教材改革的不断深化，高中数学教材的难度也在不断增加，给学生带来了不小的挑战。

一些学生反映，部分教材内容过于抽象，难以理解和掌握，而另一些内容又过于简单，给学习带来了瓶颈。

2.教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲授和练习为主，缺乏针对学生思维习惯和学习特点的差异化教学方法，使得学生对数学的兴趣和学习积极性大大降低。

3.应试导向过重目前高中数学教育主要以备战高考为主，忽视了学生对数学知识的真正理解和应用能力的培养，导致学生对数学学习的消极态度逐渐增加。

4.教学资源不足一些中小学数学教师的素质和教学水平有待提高，同时一些学校的数学教学资源也比较匮乏，缺乏高质量的师资力量和优质的教学设备，影响了教学效果。

以上问题，如果长期存在，将给高中数学教育带来很大的危害，因此有必要采取措施来解决这些问题。

二、对策：1.调整教材内容和难度针对教材难度不平衡的问题，建议通过深入调研，科学评估，调整教材的内容和难度，合理分配学习资源，确保学生的学习负担和学习进度达到合理的平衡点。

应该采用多元化的数学教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等，让学生在实际问题中学会运用数学知识解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。

3.注重素质教育应该逐步调整数学教育的课程和教学方式，注重学生综合素质的培养，培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的欲望和兴趣，同时注重数学知识的应用和实际意义的理解。

4.加强教师培训和教学资源建设相关部门应加强对中小学数学教师的培训，提高教师的教学水平和教学质量，鼓励鼓励教师进行科研和教学实践，提供更多的教学资源和教学设备，提高学校的教学质量。

高中数学新课程改革过程中存在的问题及思考-精选教育文档

高中数学新课程改革过程中存在的问题及思考实施高中新课改实验以来，高中数学课堂面貌发生了很大变化。

如注重三维目标的落实，交流、合作与探究的课程文化正在形成；学生的学习主体地位得以加强，课堂注意营造民主、开放的氛围；广大高中数学教师大胆尝试新的教学与学习方式，重视特色、体现学生主体性的文化特征开始显现。

这些，都说明新课程理念正在逐步内化为教师和学生的习惯和信念，全新的学习、工作方式正在形成。

但同时也仍存在着一些问题。

一、高中数学新课改的实施现状有学者对高中数学新课程实施的现状进行了调查，主要从教师的教和学生的学两方面进行了分析。

［1］1．“教”的现状52.4%的教师对本轮新课改所持的态度是积极参与，但也有部分教师处于观望或不得不做的状态，表明这部分教师认识上模糊，行动上消极被动。

只有26.2%的教师能利用课程标准确定目标，而绝大部分的教师则依据教师用书、教材等，表明教师对高中数学课程标准关注不足。

有普遍认为《标准》规定的内容多、课时紧，具体实施存在困难。

在一些公开课中，95.2%的教师认为能用自主探究的教学方式，平时经常用的教师仅占 28.6%。

表明探究性学习与接受性学习发生“碰撞”。

经常用多媒体辅助教学的教师只占9.5%，而大部分只是在公开课时使用。

2．“学”的现状有26.7%的学生经常会主动提问，而绝大多数的学生则很少提问或不会提问；42.6%的学生则认为教师在课堂中有提问，但大都是一些记忆性问题，表明课堂提问对学生应鼓励，对教师还须讲究一个“有效性”问题。

有56.8%的学生认为很喜欢或喜欢目前所使用人教版（A 版）的教科书，但也有部分学生认为只是一般或不喜欢，表明人教版（A 版）教科书还有待进一步完善。

二、教师在实施新课程过程中存在的疑惑目前高中数学教师的现状是：没责任感的，事不关己；有责任心的，压力很大。

一些教师浮躁、静不下心搞点教学研究，而是想着如何搞家教多创收，赚钱实惠。

另一方面，部分教师希望学校能给他们一个安定的环境，潜心研究教材、学生等，不要太多的活动、会议，一些教学制度要常态化，不要变来变去。

新课改高中数学教材中的几点困惑

■匪一
．
陈海潮
新课改高中数学教材中的福建南安摘要：文作者在新一轮课改教学和与同行教师交流本中，对此次新教材感触颇多，此以我省现行高中数学教材（在人教ＡＮ）．为例提出一些问题，望得到各位专家、希同行的指正。关键词：课改高中数学教材问题新新一轮高中教材课改已实施了近三年．我省高中数学选用了人教Ａ版教材，了将这次课改顺利推进．级领导及有为各关专业人士作出了巨大努力。作为多年奋斗在一线上的普通教师．们正积极面对新课改，强对课改精神的理解，断我加不完善自身教学素养，新课改增砖添瓦。对于新教材的理解，为在实施过程中我们困惑颇多。笔者以我省现行高中数学教材为例提出一些问题，望得到各位专家、希同行的指正。
问题之二：时严重不足课
２２２３．具体实施过程中．们觉得这样的教学顺序不 — 、— 等在我够恰当，一些内容安排上出现了一些问题：在（）数与几何内容不同步。新课程改革对高中数学教一代材作了很大的调整：掉了不少．增加了更多。调整了一删但并些内容的顺序。例如，以前在初三代数中的《斜三角形》将解移到了高中必修５。中但教材编写者忽视了一个问题：数与几何代在内容上的不同步，如将《斜三角形》到必修５学生要在例解放，高二第一学期期才第一次学习到《弦定理和余弦定理》而作正，为余弦定理在立几中的一个应用— — 关于求距离或角度问题就只能在特殊的直角三角行中求解。有将《角函数》到必还三放修４而前面必修３，的第二章《线与方程》需要用到诱导公直却式。而笔者认为，《斜三角形》因仍解的内容放在《角函数》三后面，移到必修３知识点前面，样对教学更有利。并的这（）习《体几何》解析几何的时间顺序不当。高一二学立与学生学立体几何，高二学生学解析几何，成为人们的思维定已势。笔者根据对高中师生的调查和多年的教学实践认为．但在高一学习解析几何，高二学习立体几何对教学更有利。原因是，一代数一开始便是集合与函数，高而解析几何的一大特征便是数形结合，即在坐标系中研究几何问题（面解析几何主平要研究平面坐标系内的直线及曲线的性质）显然。数内容，函与解析几何知识更能迅速地找到结合点，有利于教学及学生对知识的理解和掌握。体几何的一大特征是空间感强，象立抽思维要求高，而高一新生在这一点上表现薄弱。一学生学然高立体几何。开始便打击了学生学习的积极性，很多学生对一使数学产生厌倦情绪。（）三知识板块的系统性与连贯性不好。新教材既要体现循序渐进，又要体现螺旋式上升这一特点．会使人产生知识就体系不太完备、后知识点不太衔接、互脱节的感觉。一部前相分知识前面学过一点基本的，后面再学稍高一点的时候．到前

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策随着新课程改革的不断推进，高中数学教学也在不断地面临着新的挑战和问题。

在这个背景下，我们需要对高中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的应对对策，以推动高中数学教学的不断优化和提升。

一、存在的问题1. 教学内容和学科知识的更新滞后随着社会的不断发展和科技的不断进步，数学科学领域的知识和理论也在不断地更新和发展。

目前高中数学教学中的内容和知识体系却相对滞后，很多教师还停留在传统的教学内容和方式上，没有及时更新和调整教学内容，导致教学内容与社会需求和科技发展脱节。

2. 学生思维能力欠缺传统的高中数学教学注重基础知识和题型的训练，往往忽略了学生的思维能力和创新意识的培养。

这就导致了学生在解决实际问题、理解数学概念和思维方式上存在较大的欠缺，无法做到自主思考和创新解决问题。

3. 教学资源和工具不足现阶段，高中数学教学中仍然存在着教学资源和工具匮乏的问题。

教学用书、教学设备等方面的资源和工具的不足，直接制约了教学效果和教学质量的提升。

二、应对对策教师应该从传统的知识灌输模式转变为注重学生思维能力和创新意识的培养。

在日常教学中，应该多采用案例分析、讨论、探究性学习等教学方式，引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

学校和教育部门要加大对高中数学教学资源和工具的投入和建设。

建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更丰富、更多样化的教学资源和工具，包括教学用书、教学设备、实验器材等方面的支持，确保教学资源和工具能够满足教学需求和提升教学质量。

4. 提升教师自身素质和能力教育部门和学校应该加大对高中数学教师的培训和岗位聘用力度，提高教师的教学水平和专业素养。

鼓励教师自主学习和提高，加强教研和经验交流，提升教师自身的教学能力和创新意识。

5. 加强学校和家庭的合作学校和家庭应该加强合作，共同关注学生的学习和成长。

学校应该主动与家长沟通，了解学生学习情况和问题，并共同协助解决学生学习中的困难和问题，为学生提供更良好的学习环境和支持。

高中数学新课程实施中存在的问题及思考

高中数学新课程实施中存在的问题及思考高中数学新课程实施中存在的问题及思考新一轮高中数学新课程改革正处在实验的初步阶段，反思实验过程，总感到有一些遗憾。

由于受传统教学观念的影响，教师对高中数学新课程标准的理解还不到位，难免存在许多问题与不足。

因此，在实验中，如何落实新课标，怎样根据教学中的问题进行反思与调整，是摆在我们面前的重要课题。

下面结合自己对新课程的理解，谈谈一些粗浅的认识，以便教师在教学实践中借鉴与参考。

一、存在的几个问题1 、教材内容与习题的搭配有不合理之处课程标准认为：“必修课程是所有学生都要学习的内容，是整个数学课程的核心和基础”。

高中数学新教材中，将传统的数学学习内容进行了充实、调整、更新和重组，注重基础性、层次性和发展性，课后习题的难度作了适当的控制，以保证必要的基础知识和基本技能。

但教材中还存在着内容与习题搭配不合理的地方。

2 、应用问题的设置过难课程标准指出：高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学应用的专题课程，即把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的教学中。

高中数学的教材中正是体现了这一课程理念的，在教材中配置了大量的应用问题，涉及到生活实际的方方面面。

其中的有些问题设置过难，学生对某些内容的实际背景非常陌生，再加上原有认知水平的局限，很难从实际问题中抽象、概括出数学模型，应用问题自然成为学生学习中的一大难题。

3 、课时严重不足教师普遍认为，教材越编越厚，习题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。

认真分析造成课时不足的原因还有：（1）虽然教材的可读性很强，但由于教学方式与学习方式没有改变，学生没有做到很好的预习，甚至不预习，教师的教学仍停留在以讲为主的层面上；（2）有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚，大搞题海战术，就教材教教材，不放过教材中的任何一道题，忙于处理习题，影响了双基的落实和教学质量的提高。