浅析美育对中小学德育的促进作用

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以美育促进德育

以美育促进德育义务教育美术课程标准中提出“美术使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

”这和德育在培养人方面高度契合，所以我在美术课中有意识地渗透德育，做了一些尝试，收到了良好的效果。

发现的问题：在多年的教学中，在一届又一届的学生中，我发现纹身和吸烟的现象不应该说是少数，必须引起重视。

纹身和吸烟是家庭和社会的不良影响在学生身上的集中体现，更严重的是这些行为背后的心理问题。

我们无法解决家庭及社会的问题，但是对学生心理的干预，我们可以尽量做。

纹身问题分析：大多数纹身的学生采用简陋的工具，用刀、用针、用剪子等，甚至用烟头烫，也无所谓效果，不同的学生会纹在手指、手腕、手臂、脚踝、小腿、大腿等部位，男女生均有。

纹出来的效果惨不忍睹不说，少部分学生还有自虐倾向，工具未经消毒，极易感染。

学生为什么要纹身？1、很有个性，与众不同。

2、酷。

3、坏坏的感觉，旁人不敢惹。

4、像成人，有安全感，可获得短暂心理安慰。

5、成为目光焦点，感觉被重视。

吸烟问题分析：学生吸烟无非是以下几种原因：1、对吸烟行为及感受充满好奇，感觉很新鲜。

2、随大流，旁人都抽，不抽不合群。

3、成人感，抽得越厉害，旁人越不敢欺负。

4、受影视作品影响，觉得吸烟很酷，盲目模仿。

5、生活受挫，用吸烟的方式来排解。

纹身及吸烟问题解决策略：纹身和吸烟是两种不同的行为，但其背后的成因是相似的，所以在这里一并说。

这一类学生大部分在成长过程中家庭教育缺失，暴躁、易怒，同时自卑、迷茫，他们在学校称王称霸，其实内心非常脆弱，需要被肯定，被重视。

如果直接告诉他们不要纹身和吸烟，他们会不削一顾,如果用不准或规定等语言，他们会变本加厉，效果并不好。

所以在美术课中，通过审美教育来教会他们辨别美丑，从内心深处认识纹身及吸烟行为，主动防御，形成正确的人生观、价值观，是一种很好的尝试。

为了激发学生的学习兴趣，同时抛出我的观点，我在美术课中举例发问“如果一个人把狗屎串成项链挂在脖子上，是一种美的行为吗？对于正常人来说这是不是神经病？”学生会哄堂大笑并专注于问题的答案，我进一步解释“因为那个人不知道什么是美，什么是不美，美的概念在他的头脑里非常模糊，所以我们学习美术，不仅仅是提高我们的想象力和创造力，更重要的是要学会审美，要知道什么是美的事物，什么是不美的事物。

浅谈美育与德育的整合

浅谈美育与德育的整合美育与德育是当前教育领域关注的热点话题，两者在培养学生综合素质和健康成长中都起着重要的作用。

美育强调发展学生的审美情感和创造力，德育注重培养学生的品德修养和社会责任感。

如何将美育和德育有机整合，为学生提供更加全面的教育，成为了当前教育改革的一项重要任务。

本文将就美育与德育整合这一话题进行探讨，分析整合的意义、方法和实践，以期为教育实践提供一定的启示。

一、美育与德育整合的意义美育和德育都是培养学生全面发展的重要途径，二者的整合能够在以下几个方面体现出意义所在。

1. 培养学生的综合素养美育注重培养学生的审美情感和创造能力，德育注重培养学生的品德修养和社会责任感，将两者整合可以更好地促进学生的综合素养发展，提高学生的综合素质。

2. 增强学生的社会责任感美育和德育的整合还可以帮助学生更加深刻地认识和感受社会，增强学生的社会责任感，使他们成为有担当、有情怀的公民。

3. 塑造学生的健康心态美育与德育的整合，可以帮助学生形成健康的心态，积极面对生活，从而更好地适应社会发展的需求，为个人成长打下良好的基础。

二、美育与德育整合的方法美育与德育整合的方法多种多样，可以从以下几个方面入手，具体实践中还应根据学校的特点和学生的实际情况进行合理选择。

1. 教育理念的统一教育理念是整合美育与德育的基础，学校需要树立以人为本、全面培养学生为核心的教育理念，使美育与德育在教育过程中得到真正的融合。

2. 课程设置的整合学校可以在美术、音乐、体育等专业课程中融入德育教育的内容，例如在音乐课上注重培养学生的团队合作精神，在体育课上注重培养学生的坚韧不拔和不服输的品质。

3. 学校文化的打造学校文化是学生思想意识形态的重要载体，学校可以通过举办各种艺术活动、丰富的社会实践活动等，打造有助于美育与德育整合的学校文化。

4. 教育管理的整合学校管理者要注重美育与德育资源的整合和协同，充分调动师生的积极性，打造具有个性化、综合素质培养的教育管理体系。

浅谈美育在中学思想品德课中的渗透

了先进人物的形象之美从而加深了对课文内容的理解。
3、通过活动体验行为之美
实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践才能真正体验到行为之美。如组织学生参加义务植树活动、到敬老院慰问孤寡老人、参加志愿者活动等让学生体验到帮助别人的快乐从而真正理解“承担社会责任”的内涵。
4、通过写作展现思想之美
写作不仅可以锻炼学生的写作能力而且可以帮助学生展现思想之美。《思想品德》教材中有许多内容可以作为写作的素材。如学完《承担社会责任》这一课后我让学生以《责任》为题写一篇文章。通过写作不仅锻炼了学生的写作能力而且帮助他们树立
2、形象美
教学中大量的美育因素是以生动形象出现。如教材中描绘的古代建筑的雄伟、古代文化的辉煌、五十六个民族的风土人情、科学家们的勤奋执着精神等都是以具体的形象展示给学生的。如果脱离形象性为谈美的话，那无异于纸上谈兵。
教师如果把这些内容讲给学生听，学生就不仅会知其然，而且会知其所以然。因此，教师的主导作用就在于引导学生去感受这些形象的美，尤其是人物形象的美。
四、结语
总之，初中思想品德课中渗透生态文明教育具有重要意义。我们应该采取多种措施和方法，加强生态文明教育在初中思想品德课中的渗透和应用。只有这样才能够更好地培养初中生的环保意识和责任感，实现人与自然的和谐共处。
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浅谈美育在中学思想品德课中的渗透
目录
01 一、美育渗透于中学思想品德课的重要性
03
三、在思想品德课中渗透美育的方法
02
二、美育在中学思想品德课中的体现
04 参考内容
一、美育渗透于中学思想品德课的重要性
蔡元培曾经说过：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”美育的目的是使人的内心情感得到陶冶，使人对美的追求与对美的向往转化为对美的实践与对美的创造。中学阶段是一个人审美意识与审美能力形成的关键时期，

浅谈美育与德育的整合

浅谈美育与德育的整合美育与德育是构建学生健康成长的重要组成部分，两者之间的整合可以使学生在德育和美育的双重教育下，全面提升素质和能力。

本文将就美育与德育的整合进行浅谈，探讨其在学生成长中的重要意义和影响。

一、美育与德育的内涵及重要性美育是通过审美教育使学生形成良好的审美情感、培养优秀的审美能力和艺术修养的教育活动，在音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、摄影等方面进行教育。

德育是培养学生的良好品格，陶冶学生的情操和人文情怀，使学生发展为德智体全面发展的人，并学会将所学的价值观和道德规范转化为自己正确的行为和思想的过程。

美育和德育同样是学校教育的一个重要组成部分，二者的融合更有利于培养学生综合素质。

美育与德育的整合意味着让学生在审美活动中感悟美的力量，提升道德修养，进而增强学生自尊自信心，促进学生全面成长。

通过美育的方式深入开展美育教育，可以激发学生的情感和创造力，增强学生的审美情感，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。

通过德育的方式深入开展德育教育，使学生懂得爱国主义、集体主义、社会主义道德和法律的基本要求，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的思想道德素质。

把美育与德育有机地结合在一起，既可以激发学生学习、生活、创新的潜能，又能培养学生成为具有创造性和实践能力、正确价值取向和意志品质的合格公民。

二、美育与德育整合的途径1. 培养学生积极的审美情感美育与德育的整合需要培养学生积极的审美情感。

学校可以通过各种艺术形式的教学和活动，激发学生对美的热爱和追求。

音乐、舞蹈、绘画、雕塑等艺术形式可以让学生在审美过程中感悟美的力量，增强学生的审美情感，提高学生的艺术修养。

学校可以组织各种艺术活动，如音乐会、舞蹈表演、美术展览等，让学生在欣赏和参与中培养积极的审美情感，激发对美的追求。

2. 培养学生正确的道德观念美育与德育的整合还需要培养学生正确的道德观念。

学校可以通过德育课程和校园文化建设等途径，引导学生形成正确的道德观念，培养学生的人文情怀和社会责任感。

美育的促进作用

美育的促进作用21世纪，我国把开展素质教育作为教育改革的方向。

就实现素质教育目标的手段来讲。

主要是德育、智育、体育、美育和劳动技能教育完美结合，全面发展学生的综合素质。

在这“五育”中，美育是最有活力，最其渗透性的因素，在整个素质教育起着巨大的促进作用。

(一)美育对德育的促进作用——以美储善德育是把一定社会的思想现象、政治准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的教育活动美育是在和谐的环境中，陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中储备了跨越生死、不计利害的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用，1、美育促进人意志心理结构的完善。

意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，从而实现预定日的心理过程。

自由意志是伦理道德的核心。

2、美育增强德育的可接受性。

通过美育，可以达到寓教于乐的效果，使学生更乐于接受并主动参与教育，潜移默化地受到良好思想道德的熏陶。

3、美育促进人格的完善。

德育的重要任务就是塑造个体完善的人格。

解决现代人格扭曲的问题。

(二)美育对智育的促进作用——以美启真美育过程中渗透着理性的直观能力，使人的理性与人的感性相沟通，引导人由认识走向创造，起到以美启真的作用。

1、从生理角度来看，美育可开发大脑的潜能。

现代脑科学研究提出了大脑两半球的“双势理论”的“思维互补理论”，指出大脑两半球是有分工的、具有互补性，一方面，可以使大脑左半球得到休息；另一方而，由于人脑接收到更多的外部信息，通过两半球积极配合，能充分调动潜意识中的创造灵感。

2、从激发人的动机来看，美育可提高学习的兴趣。

通过教育，激发学生对自然、社会和科学的广泛兴趣，引导他们热爱科学，热爱学习，以主动的精神去探求知识的奥秘，是教育的主要目的和手段。

3、从思维的度来看，美育有利于培养形象思维。

科学研究表明，形象思维早于抽象思维，是抽象思维的基础。

美育能提高人的观察力、记忆力和想象力，进而提高形象思维能力。

艺术的形象思维有利于激发人的创造潜能。

浅析美育对德育的促进作用

步增强德育的实效性。
美是客观的，但不意味着只有一个评价标准。
现实生活中，不同的人的美感也是千差万别的。美
生产力的发展推动了社会经济与文化各方面
的进步。在生感的差异，缘于生活方式的差异，即跟时代与社会
有关。生活的复杂多样，造就了人与人性格、气质、
不再局限于 “ 大而肥的羊 ”，开始上升到精神层面
的追求，产生了美的意识，发展为美的思想，直至产
道德（意）的桥梁。真关于知，善关于意，美关于
情，对人而言，在认知与实践的过程中，要能明辨是
审美意识、审美情趣和最终价值观的选择与信仰具有重要意义。因而，以美表意，以美传情，以美塑
人，对人的思想品德的形成和发展具有特殊的意
一
在教育实践中，把审美情趣与道德情愫有机结合起来，发挥美作为情感中介的作用，通过生活中
、
美感教育是一种情感教育
外在美、内在美、心灵美、行为美所传达的美的信息
的感受，体验，认知，搭建起 “ 知与行 ” 的桥梁，进一
李佳奕，栾宏鸽：浅析美育对德育的促进作用
情感的喜好，有了美与不美的内心价值取向，从而
康德把人类的精神活动分为 “ 知、情、意” ，三

无律而无不律——论美育对德育的促进作用

┃魅力中国6下┃我们可以看到,目前,中国教育体制最成功之处是智育,即知的方面。

知识是客观存在的,它以鲜明的体系、无可辩驳的逻辑和客观现实性成为教学双方强烈企及的目标。

而德育在整个教育体系中被放到了次要的位置。

其原因在于难教,无从下手。

学生道德观的形成很大程度上是自发的,教育中缺乏有效的道德激励机制。

德育中唯一有形可寻的就是把道德知识化的政治意识形态灌输,至于效果如何,不得而知。

个人是社会的一部分,个人的道德素质是整个社会风气的组成部分。

道德素质是社会的“他律”和个体的“自律”问题。

然而道德说教的一个组成部分是以“应……”或“不应……”的形式表述的道德规范,这种语气说教本身的形式决定了它不能自发地形成受教者相应的道德情感。

律者,束缚也,所以只要“律”,就有抗力。

律或自律并不能从根本上解决问题。

趋利避害是人的天性,贪图享受是人的本能。

而审美的一个特点就是自由性,其实质是一种自由享受、享乐的天性。

这种天性是人类历史实践积淀而成的超生物的需要和享受即审美能力,是一种更为高级的享受。

孔子说的“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,就是很好的注解。

审美是一个集生理感受和心理体验为一体的过程,但它最终还要通过情感入手,以情动人是审美教育的基本方式。

审美施教者利用一定的审美媒介,唤起受教者的审美情感,以达到塑造、净化情感的目的,使心灵高尚起来。

柏拉图在《理想国》中这样描述道:“我们应该寻找一些有本领的艺术家,把自然的优美方面描绘出来,使我们的青年们像住在风和日暖的地带一样,四周一切都对健康有益,天天耳濡目染于优美的作品,像从一种清幽境界呼吸一阵清风,来呼吸它们的好影响,使他们不知不觉地从小就培养起对于美的爱好,并且培养起融美于心灵的习惯。

”由此可知,美育以文学、美术、音乐等为手段,对人的心灵的影响作用,即净化心灵、提高品位修养和道德素质的过程,是“不知不觉”发生的,用中国的话就是潜移默化,即如杜甫所描写的“润物细无声”。

浅谈美育在德育工作中的作用

浅谈美育在德育工作中的作用作者：苟德红来源：《读写算》2012年第33期改革开放三十多年来，人们的经济生活和文化生活发生了巨大的变化，思想观念也随之发生了巨大的变化。

“苍蝇”和“蚊子”随着新空气从国门而入，物质文明与精神文明不和谐发展，拜金主义、享乐主义和极端个人主义泛化，不少社会丑恶现象如吸毒、卖淫、嫖娼等又死灰复燃，沉渣泛起。

在这样的环境影响下，有的孩子美丑不分，把糟粕当精华，把失态当正常，这对学校教育是一个严峻的挑战。

因此，让孩子破除迷信、崇尚科学、认识美丑、远离“污染”，自觉抵制庸俗腐败的东西，做到“五讲”、“四美”，这是每一个教育者义不容辞的责任和义务。

有力地加强德育工作，造成高素质的建设者和接班人，是党和国家关心的大问题，也是一切教育工作者面临的实际问题。

在对学生德育的同时，注重渗透美育，更能增强德育的实效性。

《中国教育改革与发展纲要》指出：“美育对于培养学生的健康审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。

要提高认识，发挥美育在教育中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的活动。

”它明确美育的目标，也为德育工作的开展开辟了一条阳光大道。

一、帮助学生树立正确的审美观俗话说：“爱美之心，人皆有之”。

儿童的心灵是最纯洁的，他们对美的事物是有一定追求的，如他们喜欢穿新衣服，愿听夸他们美的语言。

但他们对美和丑是缺乏分辨能力的。

受多种因素的影响，在他们心目中，有可能美就是“丑”，丑却成了“美”。

审美观又有高尚和低级、远大和渺小、健康和庸俗、正确与错误、深刻与肤浅之分，现代西方国家不少人在艺术欣赏趣味上求刺激、颓废和轻浮，在美术上追求奇形怪状的构思，内容虚无缥缈，在音乐上追求高燥式或靡靡之音，在电影和舞蹈上追求色情诱惑、恐怖惊险。

这反映了没落阶级精神上的空虚、堕落与崩溃，这与广大劳动人民的审美趣味是格格不入的。

但这些都有可能成为孩子们认为是美的对象，并予以追求。

以美育促进德育落实

以美育促进德育落实作者：李大鹏来源：《学习周报·教与学》2019年第02期众所周知，德育在小学阶段尤为重要，如何找到正确的切入点，是重中之重。

在推行素质教育的过程中，以美育作为德育切入点，着重培养学生内在美，提高自身审美水平，从而达到潜移默化的教育作用，简单易行，并收效可观。

美育，又称审美教育，它是素质教育不可缺少的一个重要方面，也是精神文明建设的一项重要内容。

中共中央1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“美育对培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用，要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。

”1999 年召开的全国教育工作会议的《决定》中也指出：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

”上述教育改革和发展的纲领性文件，明确地把美育作为全面贯彻教育方针，实施素质教育的一项重要内容，肯定美育在培养高素质人才过程中不可忽视和取代的地位和作用。

一、以美育作为德育工作切入点，是顺应学生天性发展的需求。

美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。

其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。

陶行知先生曾说过：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”。

教育的根本在育人，德育工作最根本的特点就是做人的思想工作。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。

它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

小学学生分为低学段、中学段、高学段三段，如何将德育工作真正落实在日常教学过程中，是必须思考的。

不同学段的的孩子都有其不同的心理发展阶段，而美育，是每个学段的孩子都能轻易接受的教育方式。

中小学美育德育工作总结

中小学美育德育工作总结
美育德育是中小学教育中不可或缺的重要组成部分，它旨在培养学生的审美情感、道德品质和良好的行为习惯。

经过一年的努力，我们对中小学美育德育工作进行了总结和反思，取得了一些成果和经验。

首先，我们在美育方面加强了对学生的艺术教育。

通过举办美术、音乐、舞蹈
等各种艺术活动，学生们的审美能力得到了提高，他们对艺术的理解和欣赏能力也得到了锻炼。

同时，我们还注重培养学生的创造力和想象力，让他们在艺术中找到自己的兴趣和潜能。

其次，我们在德育方面注重了对学生的道德教育。

通过开展各种形式的德育活动，如主题班会、德育课程等，我们引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们的社会责任感和公民意识。

同时，我们也注重了对学生的行为规范和礼仪教育，让他们懂得如何与人相处、如何尊重他人，养成良好的行为习惯。

最后，我们在美育德育工作中还注重了家校合作。

通过与家长的沟通和合作，
我们共同关心学生的成长和发展，共同为学生的美育德育工作贡献力量。

同时，我们也鼓励学生在家庭中积极参与艺术和德育活动，让美育德育工作不仅仅局限在学校，而是贯穿于学生的整个成长过程。

总的来说，中小学美育德育工作是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的关注
和支持。

我们将继续努力，不断探索和创新，为学生的美育德育工作做出更大的贡献。

相信在全社会的共同努力下，中小学美育德育工作一定会取得更大的成就。

浅谈学校德育工作中的美育

浅谈学校德育工作中的美育美育是培养学生认识美、感悟美和创造美的能力教育，它起到“以美启德”、“以美育德”发展人的多种心理品质的作用。

在学校管理工作中渗透美育、发挥美育的作用是必不可少的。

主题词：小学学校管理美育感悟渗透美育能丰富审美的感情，发展审美的能力，能给人生带来活泼舒畅的情绪及乐观主义的精神。

美育也是培养小学生认识美、感悟美、爱好美和创造美的能力，充分感受健康的、进步的事物的美的能力教育。

学校的德育工作常常通过美育的途径，来发展和提高学生的思想认识，并通过艺术美、自然美和社会美对学生进行潜移默化地教育，吸引学生、振奋学生并扣击他们的心弦，使学生在欣赏、认识和理解多项活动内容的同时，精神上得到美的享受，从而起到“以美启德”、“以美育德”发展人的多样心理品质的作用。

因此，在学校管理工作中渗透美育、发挥美育的作用，应从以下几个方面进行：一、提高学生对美的认识，更新人生理念。

人的审美观是随着社会进步而提高的一种社会意识，我国社会主义现代化事业的发展，特别是随着改革开放后的各种社会进步，唤醒了人们多年的社会审美需要，使学校美育工作日益得到人们的重视。

为适应新形势变化需要，要进一步提高学校领导和全體教职员工对学校美育工作的认识，更新观念，确立德、智、体、美、劳全方位的教育思想，把美育工作视为学校管理工作不可缺少的重要组成部分。

一定要充分认识到美育在素质教育中的重要地位和作用：1.有利于陶冶人的情操。

美育不同于别的教育的地方就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。

这是因为美与人的心灵是相通的，康德说，“美就是情感知识与道德的桥梁”。

美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。

这是其他教育无法做到的。

2.有利于促进心理结构的“内化”培养。

实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。

美育在小学道德与法治课中的渗透

美育在小学道德与法治课中的渗透随着我国教育水平的不断提高，人们越来越注重学生全面发展。

在小学道德与法治课中，美育已经成为一个重要的内容。

美育不仅能提高学生的审美能力和艺术素养，还能培养良好的情感、态度和价值观，营造和谐的校园文化，帮助学生更好地理解并运用法律法规，成为有良知、有情感、有责任心的公民。

一、美育对道德与法治的影响1、提高审美能力和修养美育课程的主要内容是美术、音乐、舞蹈等艺术形式，这些课程能够帮助学生提高审美能力和修养。

通过学习美术、音乐等课程，学生能够感受到艺术的美好，培养对美的欣赏和理解能力。

这样不仅能够丰富学生的精神生活，还能让学生更好地保持心理健康状态。

2、培养良好的情感、态度和价值观美育课程不仅能够提高学生的审美能力和修养，还能够培养良好的情感、态度和价值观。

在美育的课程中，学生不仅能够感受到美的存在，还能够了解美的内涵，学会怎么去欣赏、理解和体验美。

这样不仅能够让学生产生积极向上的情感和态度，还能够提高学生的生活素质。

3、帮助学生更好地理解并运用法律法规美育教育与道德与法治课程的结合可以让学生更好地理解并运用法律法规。

在美育课程中，学生能够学习到艺术家如何遵守法律法规，如何在创作中落实法律法规并且如何用艺术作品来表达公民意识。

随着学生成长，他们不断地接触到人生不同的阶段和环境，在遇到一些法律问题时，能够有效地运用所学知识解决问题。

4、营造和谐的校园文化美育教育的另一个作用是营造和谐的校园文化。

学校内的校园文化给学生带来的情感体验是非常重要的，它能够直接影响到学生的心理健康状况和他们的成长发展。

美育教育能够帮助学校打造文化氛围和校园文化品牌，从而让学生产生对学校的认同感和归属感，使他们更愿意积极参与课堂、课外活动，进而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

1、丰富道德与法治课教学内容目前，很多小学的道德与法治课都已经加入了美育的课程内容，提高学生的审美能力，培养学生对美的鉴赏及欣赏能力等。

浅谈德育与美育的有机结合

浅谈德育与美术教育的有机结合万江区滘联小学陈秋婵西奥多罗斯福指出：“培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。

”随着社会的进步与时代的发展，学校德育教育面临着更严峻的考验，现代社会给学校教育提出了更高的要求，要求基础教育要培养具有德智体美、知情意行和谐发展的完美人格的一代新人。

而美育的任务是培养和提高人们对于美的感受、美的鉴赏、美的创造的能力。

它能陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们的思想感情变得更健康、高尚。

那么如何在美术教育中渗透德育教育，让德育教育在欣赏美、发现美、创造美的过程中取得较好的成效呢？一、培养审美感受力，陶冶高尚的道德情操美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重“以美启真、以美扬善”。

1、在艺术美中培养学生的良好的道德情感。

优秀的美术作品往往是运用生动的形象、丰富的色彩给人强烈的视觉冲击让人们在情感上产生激动，思想上发生共鸣。

如：画家董希文创作的《开国大典》描绘了1949年10月1日中华中民中国开国大典的盛况。

画家借鉴了我国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯、对比强烈，采用了大红、金黄和碧蓝的大块色彩，调配得既融合又强烈，既庄严又热烈，表现出古国新生的气象，歌颂了新中国的似锦前途和无限生机。

又如：宋代画家王希孟画的《千里江山图卷》用大青绿设色，表现了丛树竹林、寺观庄院、茅舍瓦屋、桥亭舟楫以及各种人物等等，描绘了祖国雄伟的壮丽河山。

加深学生对祖国大好山河的热爱，对现实生活的赞美及对美好理想的向往。

还有画家关山月描绘的《长河颂》则是用中国画写意画的表现手法，运用富有变化的线条表现了气势磅礴的黄河景观。

观赏这幅作品好像听到了如万马奔腾的黄河在咆哮，给人以强烈的视觉感受。

这些作品使学生在潜移默化中受到了爱国主义教育。

2、在现实美中提高学生对美的感受力。

十九世纪法国伟大的雕塑家罗凡说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”现实生活中的美是丰富多彩的，如：学校里那几棵高大的古榕，体现着苍劲、顽强的美；斩新的教学楼、功能楼向我们展示着现代的美；在学校的生物园里，青青的树、绿绿的草、红红的花处处洋溢着美的气息。

浅谈美育与德育的整合

浅谈美育与德育的整合美育与德育是学校教育中不可忽视的两大重要组成部分。

美育是指通过艺术教育培养学生的审美情操、创造力和表现力等美学能力的教育；而德育是指培养学生良好道德品质和行为习惯的教育。

美育与德育是相互关联、相互渗透的，整合美育与德育能够更好地促进学生全面素质的培养。

美育对于德育的整合能够提高学生的道德品质。

美育培养学生的艺术素养，强调审美情操和艺术修养的培养，这对于提升学生的人文素养和道德观念具有积极作用。

美育使学生能够接触到各种艺术形式，了解各种文化背景下的艺术产物，培养学生的美感和审美能力，使他们能够有更深刻的情感体验和人文关怀，进而具备更高尚的道德品质。

通过学习音乐艺术，学生能够感受到音乐中的美好与和谐，培养出尊重他人和合作精神；通过学习绘画艺术，学生能够培养出细心观察和再现事物的能力，提高他们对事物的关注和尊重。

德育对于美育的整合能够提升学生的艺术修养和创造力。

德育注重培养学生的道德观念和行为习惯，使他们具备正确的价值观和健康的心理状态。

而这些都是学生进行艺术创作和表达的重要基础。

德育注重培养学生的自律和责任心，使学生能够遵守艺术规范和道德准则，不以虚伪和虚浮的态度对待艺术创作，从而能够真挚地表达自己内心的情感和思想。

德育注重培养学生的判断力和批判性思维，使学生能够对艺术作品进行客观评价和分析，从而培养学生的艺术鉴赏能力和创造力。

整合美育与德育能够提高学校教育的综合效益。

美育和德育都是学校教育中的重要任务，两者相互依存、相互促进，将两者整合起来进行教育能够更全面地提升学生的素质。

美育的教育方式多样，注重培养学生的创造力和表现力，培养学生的审美情操；而德育则注重培养学生的道德品质和行为习惯，让学生在日常生活中形成正确的价值观。

整合两者能够让学生在审美、情感、道德等各个方面得到综合发展，进一步提高整体素质，更好地适应社会和未来的发展。

美育与德育的整合是学校教育中不可忽视的一项重要工作。

浅谈美育在思想品德教学中的渗透与功用

浅谈美育在思想品德教学中的渗透与功用一、开发思想品德的美育功能，激发学生的学习兴趣在学生眼中，思想品德枯燥乏味、缺乏美感，这给学生的思想品德学习带来了兴趣危机与认知困难。

而美的事物可以激发学生的兴趣，从而促进其智力发展，提高其学习效率。

因此，教师在教学中要开发思想品德的美育功能，借助美育的手段，如用各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物让学生在生动形象、愉悦有趣的活动过程中接受教育。

二、端正教学指导思想，挖掘思想品德教材的自身美要在思想品德教学中渗透美育，教学指导思想的端正是个关键问题。

正如美学家朱光潜先生所言：对待一棵松树，不同的人有不同的态度。

在木材商眼中，它是可以做家具、赚大钱的木材；在植物学家眼中，它是针叶、抗寒常绿植物；在画家眼中，它是一棵苍翠挺拔、姿态奇异的古树。

这是因为，木材商受利欲的干扰，持实用主义的态度；植物学家从植物的分类出发，持科学研究的态度；而画家持的是美学态度。

这种结果表明，美感经验是不受外界干扰的物我直接交流。

因此，我们要端正教学指导思想，用审美的眼光挖掘思想品德教材的自身美，从而引导学生也爱上教材，爱上思想品德课。

三、发挥情感教育，在思想品德教学中渗透美育课堂是师生共同活动的场所，课堂教学是教学活动的重要手段。

要在课堂教学中渗透美育，其关键在于发挥课堂教学的情感教育。

从教育心理美学的观点看，教师必须尊重和喜爱自己的学生，对学生有深厚的感情，使学生对教师不仅是尊敬，而且是由衷的爱慕，从而引起学生感情上的共鸣。

事实上，这种情感教育不仅能打动学生的心，穿透学生的“情感铠甲”，而且能提高学生思维的敏感度，唤醒他们的心灵，支持他们的精神活动。

四、利用教材特点，在思想品德教学中渗透美育思想品德教材的内涵十分广博，具有层次多、功能多的特点。

其中关于家庭、学校、社会生活规范和品德情操规范的内容，关于劳动观点、人生价值和共产主义崇高理想的内容等，都包含了美育的重要成分。

而且思想品德教材内容的安排，年级之间呈阶梯形，从低年级教材的浅显易懂、具体生动，到高年级教材的理论性的增强，思想教育、行为要求的提高，体现出教材内容与学生认识水平和接受能力相对应的和谐美。

浅谈美育与德育的整合

浅谈美育与德育的整合
首先，美育和德育的整合，可以让孩子更好地认识世界和自己。

美育强调艺术、文化、音乐、戏剧等的教育，能够让孩子们在审美的感受中了解自然、了解社会、了解人类文化
的精髓。

而德育则强调的是品德和人格等方面的培养，在孩子们的成长过程中，注重品德
教育和人格的修养，可以帮助孩子们更好地发现自己的优点和缺点，认识到自己的责任和
担当。

其次，美育和德育的整合，可以促进孩子的全面发展。

美育和德育的理念相互支持，
两者之间并不存在对立关系。

在美育和德育的整合中，孩子不仅能够得到美好的艺术体验，也能够感受到人性的高尚情感。

这样，孩子们既能学会欣赏、创造，也能够学会辨别、思考，综合发展。

最后，美育和德育的整合，也能够改善教育环境，提高教育水平。

整合美育和德育，
需要教育界和社会各界的共同努力和支持。

这也需要学校和社会资源的整合，这样才能够
营造良好的教育环境，给教育工作者创造更加优秀的教学条件，提高课程的质量和专业
性。

综上所述，美育和德育的整合对于孩子的成长和发展具有重要的意义。

让我们共同努力，加强美育和德育的融合，在孩子的成长过程中，为他们提供更加全面的教育，让他们
在美妙的音乐和艺术中，汲取生命的力量，成为有道德、有文化、有创造力的人。

浅谈美育与德育的整合

浅谈美育与德育的整合美育与德育是教育体系中重要的两个方面，它们都是培养学生全面发展的重要形式。

美育是指通过对美的艺术形式和活动的开展，培养学生的审美能力、艺术修养和审美情感；德育则是指通过道德教育、品德塑造等方式，培养学生的道德观念、品德修养和良好品格。

这两者虽然在形式上有所不同，但都是培养学生的文化素养和综合素质的重要途径。

在当今社会，教育必须致力于整合这两种教育形式，以培养具有良好道德修养和审美修养的优秀学生。

美育与德育的整合可以促进学生的全面发展。

美育的本质是培养学生的审美情感和审美能力，使学生在艺术领域得到全面的发展。

而德育则是培养学生的品德修养和道德素质，使学生在道德领域得到全面的锻炼。

将美育和德育进行整合，可以使学生在审美和道德两方面都得到发展，使学生在心灵和品格上都得到提升。

美育与德育的整合可以提升学生的综合素质。

美育教育注重培养学生的审美情感和创造力，培养学生的综合素质和综合能力；而德育教育注重培养学生的品德修养和道德素质，提升学生的综合素质和社会责任感。

通过整合美育与德育，可以使学生在审美、道德和综合素质方面得到全面的提升，成为具有高品位、高修养和高素质的人才。

美育与德育的整合可以推动学校教育的发展。

美育与德育的整合不仅是学校教育的重要形式，也是学校教育的必然趋势。

美育与德育的整合是学校办学特色和办学方向的重要标志，是推动学校教育向更高水平迈进的必然要求。

通过整合美育与德育，可以推动学校教育向多元发展和创新发展的方向迈进，使学校教育在培养人才和提升品质方面有更高的成就和更深的影响。

美育与德育的整合是当前教育需要面临的重要课题。

只有将美育与德育进行整合，才能培养出具有高品位、高修养和高素质的优秀学生，才能推动学校教育向更高水平迈进，才能使学生在审美、道德和综合素质方面都得到全面的提升。

相信随着教育的不断发展和改革，美育与德育的整合将在未来有更加广阔的发展前景，为培养更多优秀人才做出更大的贡献。

试论小学教育中的美育及德育工作

试论小学教育中的美育及德育工作发布时间：2023-03-22T05:14:39.720Z 来源：《中小学教育》2023年第1期第1月作者：夏跃玲[导读] 小学美育可以有效促进德育：一是在审美中启发真知，鼓舞学生爱真理、求真知，乐学进取。

夏跃玲（湖北省黄石市阳新县兴国镇中心小学 435000）摘要：小学美育可以有效促进德育：一是在审美中启发真知，鼓舞学生爱真理、求真知，乐学进取。

二是通过情感活动濡化社会伦理，将仁爱、公正、平等、团结等品质与个体人格的完善、情操的熏陶与社会包容结合起来。

进一步完善小学美育与德育工作，首先需要重视美育中的情感教育因素，促进学校教育中的感性互动；其次需要以身作则潜移默化；以美育完成德育，还需要以人格完善与社会包容为目标。

关键词：美育德育小学包容小学德育是学校德育系统中的重要组成部分，在为儿童形成基本道德感、奠定基本道德观等方面起着重大作用。

德育是一切教学活动的根本，授予学生知识之前，先要教会学生做人。

如席勒所说：“道德的人只能从审美的人发展而来，不能由自然状态中产生。

”[] 小学班主任在开展德育工作时，需要将真知教育和审美教育融合到发蒙启智、立人育才的全过程。

本文拟围绕真知、善行与审美概念对于人的全面发展的辩证内涵，来讨论小学班主任的美育及德育工作。

一、小学德育及美育工作的深刻联系“学而时习之，不亦说乎。

”《论语》开篇这一句，从审美愉悦的高度揭示出真知、善行在教育工作中的深刻联系。

言行合一，真善相生，尽善而尽美。

在此意义上，教育中的“求真向善”，意味着引导鼓励学生通过“学”和“习”，做到诚信立身、实事求是以及创新探索。

这包括两方面内容：第一，做到个人人格的诚实、正直，不欺骗自己，也不欺骗他人。

第二，以实事求是、守正创新的方法探索宇宙自然的客观真理。

小学教学课程，包括德育课程，包含这样向内向外求真的由简单到复杂的过程，但这可能是枯燥、孤独的——人在幼年时期，更会常常感到困惑、挫折、委屈。

浅谈思想品德教育中美育的作用

浅谈思想品德教育中美育的作用摘要：在学校思想品德教育中，美育可以起到促进学生身心健康发展，帮助学生树立正确的世界观培养学生高尚的道德情操等作用。

在思想品德教育中善于运用美的法则，创造美的环境，展现美的人格，追求美的方法，对于增强思想品德教育的吸引力，提高思想品德教育工作者的成效具有积极意义。

关键词：美的法则；思想品德教育；环境美；人格美生活离不开美，缺少美的生活就象沙漠缺少绿洲一样，枯燥单调，没有生机。

爱美是人的天性，人们爱美也总是乐于接受美的事物或观念。

与人的爱美特性相适应，充分发挥美育的作用对提高思想品德教育的成效具有积极意义。

一、美育在思想品德教育中的作用（一）促进学生身心健康的发展健康，不仅是指人的身体健康，而且还包括心理健康。

当学生们沉浸在美的欣赏与创造中的时候，由于注意力的转移，生活的变换，情感的净化，就可以超脱自我，心情开朗，以积极的态度对待生活，从而情绪稳定，保持心理的平衡，通过审美活动还可以帮助学生开阔视野，增长智慧，训练思维能力，发挥人的想象力和创造精神，提高学生的全面素质。

（二）帮助学生树立正确的世界观，人生观美育的根本任务就是要创造一个美好的世界，追求理想的生活，审美理想是人们在生活中所追求，向往的一种完美的生活境界，是与社会政治理想密切联系的。

美育可以从先进人物形象和社会生活图景中发掘美的内涵，美的心灵美的理想，使学生在审美的过程中自觉地树立起远大理想，形成正确的世界观。

（三）培养学生高尚的道德情操美育具有令人愉悦的可感形象，它对良好的理想形成具有潜移默化的作用，容易收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

美育正是依靠社会生活中美的事物，美的形象来打动学生，感染学生，从而使学生在效仿榜样的潜移默化中实现道德教育，通过情感的变化来分辨真、善、美、假、丑、恶，自觉地趋善避恶，实现道德的升华。

二、在思想品德教育中如何运用美的法则（一）创造优美环境，陶冶情操环境美是人类社会的物质文明和精神文明的交叉点，它关系到人的生存和生活活动的自然条件与社会环境的美。

浅谈美育在德育中的功能

浅谈美育在德育中的功能摘要：美育在人的综合素质全面发展过程中，具有重要作用。

我国当前初中美术教育存在一定问题，主要表现为美术教育中审美价值与道德价值相背离越来越陷入功利化、技艺化倾向，许多美术教师对德育工作认识不足，以及美术课程、教学、机构、师资、物质保障等方面资源配置不足。

我们首先要认识到美育的德育功 ,通过构建德艺双馨的师资队伍，开展艺术教育社团活动以及加强校园文化建设，达到重塑与践行美育的德育价值，只有充分发挥美育的德育功能，才能更好的陶冶学生道德情操，培养学生深厚的民族情感，激发想象力和创新意识才能促进学生的全面发展和健康成长。

关键词 : 美育德育功能一、美术教育的主要问题（一）审美价值与道德价值背离历史上，唯美主义宣扬艺术与道德无涉、“为艺术而艺术”、“艺术至上”的观点，认为德育的目的、精密的思考、深刻的思想跟艺术毫不相干，艺术的目的是追求审美价值，美与内容无涉，艺术是自足的本体，不应受道德或其他事物的约束。

正如王尔德所说：“艺术除了表现自身外，不表现任何别的东西，艺术有独立的生命，正如思想有独立的生命一样，而且完全按照自己的路线向前在现实教育过程中，在很多教育者身上这种唯美主义倾向依然存在，导致美术教育的审美价值与道德价值相背离，而艺术的审美性与道德性的对立，势必将伦理道德从艺术视域中驱离，从而使艺术失去美的内涵与灵魂。

因此，艺术的道德性并不抹杀艺术的审美性，艺术教育中的审美活动与道德活动并不是非此即彼、互相矛盾的关系，真正的艺术是审美性与道德性相统一的。

（二）美术被功利化和技艺化现在的美术教育受应试教育的影响，学校的美术教育越来越陷入功利化育人价值，仅着眼于名利，或为艺术领域培养、输送专门人才。

技艺化即指学科教育中存在的单纯专业主义、轻视或忽视育人功能现象。

从整体上看，当前中小学美术教育并没有显示出美育的特点，而是一味地模仿专业艺术教育，知识与技能化取向十分明显，有的甚至把艺术教学等同于艺术知识技能教学，艺术知识与技能的掌握成了艺术教育的主要目标，艺术审美体验几乎被枯燥的知识学习与技能训练完全取代。