毫米、分米的认识 说课稿
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿一. 教材分析《毫米、分米的认识》是人教版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，以及能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
这一章节的内容是在学生已经掌握了长度单位米的基础上进行学习的，通过学习让学生能够更深入地理解长度单位，并且能够将理论知识应用到实际生活中。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于毫米和分米这样的微小长度单位，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、动手操作等方式，来理解和掌握毫米和分米的概念。
同时，学生需要具备一定的抽象思维能力，能够理解长度单位之间的进率，我将通过具体实例和实际操作，帮助学生建立起这样的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.过程与方法：通过观察、动手操作和小组合作等方式，学生能够深入理解长度单位的概念，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.教学难点：学生能够理解长度单位之间的进率，能够将理论知识应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、动手操作、小组合作、讲解和示范等方法，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
同时，我会运用多媒体课件和实物教具等手段，提高教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和比较日常生活中的物品，引发学生对长度单位的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍毫米和分米的概念，让学生通过观察和动手操作，理解它们之间的进率。
3.实例讲解：通过具体的实例和实际操作，让学生理解和掌握长度单位的概念。
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识分米和毫米说课稿
认识分米和毫米说课稿(总5页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《认识分米和毫米》说课稿各位老师：大家好！今天我要说课的内容是二年级数学下册第52——53页的《分米和毫米的认识》。
下面我通过教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程及教学板书等方面，来进行说课。
说教材分析《认识分米和毫米》这部分内容教学对象是小学二年级学生，是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
二、说教学目标知识目标：通过这节课的学习，使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的长度概念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。
能力目标：培养学生观察生活，比较分析，运用知识解决实际问题的能力及合作交流的能力。
情感目标：经历实际测量的过程，使学生体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学学习与日常生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，增强对数学学习的兴趣。
说教学重难点本节课的重点是建立1分米和1毫米的长度概念；由于学生解决问题的能力较弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，所以，教学难点是学生对物体的估测和长度单位间的换算。
说教法和学法教法：在情景导入的时候采用谈话方式，述说方式。
教学毫米认识时利用直观操作，采用导学法进行教学。
教学分米的认识时采用自主、合作、分层的教学策略。
教学单位进率时采用引导发现法进行教学。
学法：教给学生学习方法的过程，实质就是给学生的金钥匙。
本节课要让学生学会利用工具在找、数、量的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
通过分组学习，分组讨论，分组测量，让学生有了自主动手操作的机会。
毫米分米认识说课稿
毫米分米的认识说课稿我所教的是人教版小学数学三年级上册第三单元测量里面的毫米分米的认识。
教学这课时我主要考虑一下三点：1.借助直观、引导观察操作，形成表象，建立长度观念。
低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，而学生所需的直接经验主要来源于学生已有的生活经验，和生活用品，学习用品的演示观察动手操作等实践，因此这课教学一毫米，建立一毫米的长度观念，用毫米去量的时候都是借助直观引导观察感知形成表象，然后再抽象得到概念。
这样教学即巩固了学到的长度观念有触发了学生视觉听觉触觉等多种感官积极参与活动，促进了学生认知水平的提高，和认知能力的发展。
2.引导学生积极参与自觉地发现自主归纳发挥主体作用提高主体素质。
毫米分米的认识这一内容属于质量单位的教学，比较枯燥，学生学习起来比较乏味，因此教学一开始通过复习回顾唤起学生已有的知识经验，然后再巧设障碍，设疑引出要量更短的距离要得出更准确的结果就需要一个新的长度单位——毫米，自然的引出了课题将学生引入新知的学习情境。
在教学一厘米中间有多少个相同的小格时先提问从0刻度线到1厘米的刻度线间有多少个相同的小格子，2厘米到3厘米呢？3厘米到4厘米呢？这样引导学生自主的归纳出每1厘米间都有10个相同的小格，在学生积极性调动起来的基础上再把握时机让学生想一想这样的一小格是1毫米，那1小格、2小格、3小格、10小格的长度呢？再让学生观察10毫米又和几厘米一样长呢？这样顺其自然的引出了1厘米=10毫米。
这样教学力图做到教师指导下的学生积极参与。
3.注意知识间的积极沟通，有意培养学生的求异思维培养能力。
本节课的教学利用数学知识有着内在的密切联系这一特点，注意了知识的迁移和沟通。
例如看图说出回形针铁钉的长度时不以正确的结果为满足，而是让学生说出你是怎么知道的，这样让学生各抒己见，主要是展示不同的学生的不同解题策略，增进学生间的相互学习相互交流，也有意的培养了学生的求异思维能力。
《毫米、分米的认识》说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材：对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。
因此，我认为本节课的重点是建立1毫米的长度概念，会用毫米做单位量出物体的长度。
而毫米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。
为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
二、说教法教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
三、说学法在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。
四、说教具、学具：课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
五、说教学过程：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
《分米和毫米的认识》说课稿1
《分米和毫米的认识》说课稿《分米和毫米的相识》说课稿1今日说的是第一课时，相识分米和毫米。
第一个例题先通过探讨铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。
在此根底上，教材设计了一些列活动来引导学生通过视察、操作、沟通等进一步感知一分米的实际长度。
最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。
其次个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出缺乏1厘米引起小挚友的认知冲突，教材再引导小挚友数小格子来明确测量结果。
由此提醒：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。
然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。
随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。
最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在沟通中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。
随后想想做做6题协助学生进一步稳固对1分米，1毫米实际长度的相识。
这局部内容主要是教学分米和毫米的相识及长度单位的简洁换算。
在二年级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估计物体线段的长度。
分米和毫米不仅是相识长度单位的根底之一，也是学生逐步驾驭测量方法和技能过程中的重要一环。
所以通过这一局部的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度视察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的亲密联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累经历，打好根底。
教学目标：1. 使学生相识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 造就学生的动手操作实力和简洁的推理实力。
《分米和毫米的相识》说课稿2一说教材：《分米和毫米的相识》这局部内容是在学生相识长度单位米和厘米，有了必须的用尺度量实力的根底之上进展教学的。
《分米、毫米的认识 》 说课稿
《分米、毫米的认识》说课稿说课内容：全日制聋校实验教材四年级上册第二单元《分米、毫米的认识》。
说教材：1、教材分析：《分米、毫米的认识》是全日制聋校实验教材四年级上册第二单元内容。
分米和毫米是通过厘米和米的认识过渡过来的，所以比较容易接受。
2、教学目标：知识与技能：使学生认识分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法：通过学生的观察，探究的学习活动，使学生能认识1毫米和1分米，通过实物测量过程让学生加深对1毫米和1分米的记忆。
知道1毫米和1分米有多长。
3、教学重难点：认识1毫米和1分米。
知道有多长。
能准确测量物体的长度。
4、说教法：A、让学生经历数学知识的形成和应用的过程本节课是学生在观察长度的过程中更好的理解有分米和毫米的知识，掌握必要的基础知识与基本技能，树立学生学好数学的愿望和信心。
B、鼓励学生自主探索与合作交流教师引导学生测量实物精确到毫米，从而使学生形成自己对数学知识的应用。
5、教具准备：三角板、直尺、铅笔、钢笔、带子、钉子。
6、说学法：在学法上，通过学生观察——验证——质疑——解答等手段调动学生积极和主动性，来培养学生的观察能力，探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。
7、教学环节：好的开始时成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在新课导入上我利用直接进入主题的方法，问学生：我们学习过那些长度单位？今天我们一起来学习比厘米更小的单位“毫米”。
通过这种方法，学生一目了然。
记住了今天的学习内容，并为学习新的知识打开基础。
在探究新知识的环节，先让学生观察1米和1厘米的长度，让学生用手比划出1米和1厘米大约有多长。
然后让生数1厘米中有几个小格子，告诉学生着中间的每一个小格子就是1毫米。
告诉生1厘米=10毫米接着在黑板上画出10厘米的长度，让生把1米分成10份，每一份就是1分米。
告诉生1米=10分米通过观察、交流、实际操作，很好的突出了教学的重点，突破难点。
小学数学万能优秀说课稿【精选6篇】
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小学数学说课稿10分钟（5篇）
【导语】作为⼀名⽼师，常常要写⼀份优秀的说课稿，以下是©⽆忧考⽹为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.⼩学数学说课稿10分钟 ⼀、说教材 我所执教的"分⽶、厘⽶、毫⽶"的认识这⼀课是九年义务教育六年制⼩学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析 本课是这⼀单元的起始课，它是在学⽣认识了长度单位⽶的基础上进⾏教学的。
学习分⽶、厘⽶、毫⽶使学⽣进⼀步加深对长度单位的认识，为以后进⼀步学习长度单位的换算及其他⼏何知识打下基础，它也是实际应⽤所必需的。
2、教学⽬标 认识分⽶、厘⽶、毫⽶，初步建⽴分⽶、厘⽶毫⽶<的长度观念，知道这些单位间的进率。
通过直观操作、⼩组交流等形式的学习，使学⽣形成初步的探索问题和解决问题的能⼒。
培养学⽣观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学⽣感受教学与现实⽣活的密切联系。
3、教学重点：认识分⽶、厘⽶、毫⽶，知道它们之间的关系。
教学难点：建⽴1分⽶、1厘⽶、1毫⽶的长度观念。
⼆、教学设想 1、数学教学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础上，所以我根据学⽣现有的认知⽔平，即认识1⽶的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘⽶，再认识分⽶、毫⽶这样的顺序，重新组织教材，让学⽣先认识分⽶，再认识厘⽶，最后认识毫⽶。
这样教学之后，不需教师再花时间让学⽣去⽐较⽶、分⽶、厘⽶、毫⽶的⼤⼩，在学⽣的头脑中已⽆形之中形成了⼀个不等式：⽶>分⽶>厘⽶>毫⽶。
这样有利于学⽣有序的建⽴数量观念，为学⽣以后学习数量打好基础。
2、数学⽣活化 数学来源于⽣活，⽣活中处处有数学。
设计本节课时，我坚持从低年级学⽣的年龄实际出发，以"感受⽣活化的数学"和"体验数学的⽣活化"为教学理念，挖掘⽣活中的数学素材，让数学贴近⽣活，使学⽣感受数学的实⽤性，对数学产⽣亲切感。
本课⼀开始，从清明节扎⼩⽩花剩下的铅丝引⼊，使学⽣感受到长度单位与我们现实⽣活是密切联系的，消除对这⼀数学知识的距离感。
小学数学《分米和毫米的认识》说课稿
分米和毫米的认识说课稿一、教材分析《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
1、本节教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
2．教学重难点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。
二、说教法本课我拟采用以下教法：1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2．练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
三、说学法1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
四、说教学过程（一）复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？（二）教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？①毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现：1厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？2．分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
人教版小学二年级上册数学说课稿4篇
人教版小学二年级上册数学说课稿4篇人教版小学二年级上册数学说课稿篇1一、说教材认识分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二年级的一个知识。
本课学习是建立在学生学习过米和厘米的基础上。
通过学习，学生已经认识了学生尺和米尺，会数学生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。
因此，本课的教学目标定为下面3点：1、认识新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培养学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动，并能利用所学知识解决生活中的问题。
教学重点：认识新的长度单位分米和毫米。
教学难点：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
二、教法和学法1、直观演示通过形象生动的课件演示，学生在观察和对比中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教师主导，学生主体在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中学习，逐步认识1分米、1厘米。
三、教学过程1、复习引新（1）实物展示平台展示一把学生尺提问：同学们，老师这里现在有一把学生尺，你能来介绍一下有关这把学生尺的知识吗？设计目标：让学生产生回忆，联想曾经学过的知识米和厘米，知道学生尺分大格和小格，1大格是10小格。
每1大格就是1厘米。
（2）画一条长10厘米的线段提问：你能猜一猜老师准备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗？设计目标：设疑，激发学生的学习兴趣。
（3）今天，我们一起来继续学习长度单位。
2、新授（1）出示情景（课件演示）教学分米提问：从小男孩的介绍中，你发现新的长度单位是谁了吗？（学生：分米）活动一：要求：1、从你的直尺中找出1分米有多长。
2、用手比划一下1分米有多长。
设计目标：初步认识新的长度单位分米。
感受1分米有多长。
活动二：要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。
提问：你是怎样来画1分米的线段的？练一练：判断下面的画法是1分米吗。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
说教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
说教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
说教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图。
提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。
《毫米的认识》说课稿(15篇)
《毫米的认识》说课稿(15篇)《毫米的认识》说课稿1各位领导、老师们，大家好，首先，感谢教研中心及学校领导们给我这次宝贵的锻炼机会，让我在这么广阔的舞台上展示自己。
下面，就来说一说我的这节课。
我执教的《毫米、分米的认识》是青岛版小学数学二年级下册第二单元第一个信息窗的内容，属于“图形与几何”领域。
这节课的教学目的是让学生认识长度单位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空间表象，感知米、分米、厘米、毫米之间的关系，能选择适当的长度单位进行测量。
从而进一步发展学生的空间观念和几何直观。
基于以上理念，我是这样设计的。
一、激趣导课，营造良好课堂氛围。
二年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
因此，我结合教材创设了学生喜闻乐见的孙悟空变金箍棒的有趣情境，形成情境串贯穿全课，有效激发了学生的学习情趣，并营造了良好的课堂氛围。
二、实践操作，发展学生的空间观念和几何直观。
二年级学生的空间观念通常是从现实生活里积累的相关感性认识出发，在学习活动的过程中逐步建立起来的。
为此，我是这样做的，1.做好课前预习。
学生已经有学习厘米、米的基础，我让学生课前用手比一比1米、1厘米有多长；找一找生活中哪些物体的长度大约是1米或1厘米，使学生回忆起厘米、米的长度观念，并选择你喜欢的一种文具，测量它的长度，复习测量方法。
让学生通过课前预习，唤醒学生对米、厘米表象的记忆，拉近学生对新知认识的距离，也为下一步感知四个单位之间的关系做好铺垫，更有助于学生养成预习的好习惯。
2.重视实际操作活动。
这我一共设计了4次测量活动，先是测量7厘米的小棒达到复习测量方法的目的，然后测量8毫米的小棒，不到1厘米，学生现有的知识无法准确表示它的长度，使学生思想中产生寻找一个比“厘米”更小的长度单位的需要，水到渠成引出“毫米”的学习；还有就是测量1毫米厚的硬币，和后面的1分米的纸条。
整节课充分调动学生的多种感官参与数学活动，在充分体验、感受过程中，帮助学生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成测量技能。
《毫米和分米的认识》说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿下雨村小学林晶 2014.03.05一、说教材：各位老师：大家下午好，我今天说课的题目是二年级数学下册第二单元信息窗一《毫米与分米的认识》。
对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。
分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念。
因此，我认为本节课的重点是建立 1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。
为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
二、说教学目标。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、说教学重、难点：本节课的重点是建立1毫米、１分米的长度概念，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
而毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。
为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
四、说教法教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
五、说学法在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。
《分米和毫米的认识》说课稿范文
《分米和毫米的认识》说课稿范文《分米和毫米的认识》说课稿1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：一、情境引入、引发思考师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？学生汇报测量的结果。
师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。
】二、自主探索、解决问题（一）认识毫米1、认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。
）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。
看谁找到得多？生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。
师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？（学生捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）【设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。
】2、联系生活实际，进一步认识毫米。
毫米和分米的认识(说课稿)-二年级下册数学青岛版(五四制)
毫米和分米的认识一、教学目标1.知识目标•掌握毫米和分米的定义。
•能够正确读写、换算毫米和分米的数值。
•能够运用毫米和分米进行简单测量。
2.能力目标•发现环境中学生所需要测量的物品，能够正确选择测量的工具，并进行毫米和分米的测量。
3.情感目标•培养学生的数学思想和测量意识，能够准确理解物体的大小和距离。
•培养学生细心耐心的品质，增强学生观察和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握毫米和分米的定义。
•掌握毫米和分米的换算。
•运用毫米和分米进行简单测量。
2.教学难点•初步认识毫米和分米的换算关系。
•运用毫米和分米进行简单测量。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.毫米和分米的概念2.毫米和分米的换算3.运用毫米和分米进行简单测量2.教学方法1.情境导入：引导学生观察环境、形成测量意识。
2.概念讲解：讲解毫米和分米的概念及换算方法。
3.练习训练：通过例题和练习题巩固学生的知识点。
4.拓展练习：开展一些趣味性和实用性的活动，巩固学生所学知识点。
四、教学过程1.情境导入教师将一些物品放在课桌中间，例如铅笔、草稿纸、卷尺等，让学生观察并形成测量意识。
2.概念讲解1.毫米和分米的概念教师在黑板上用图片让学生感性认识毫米和分米的长短，进而引入概念。
如：1 盒牛奶有 300 毫升，而 1 毫升相当于一根牙签的长度。
2.毫米和分米的换算教师在黑板上演示毫米和分米的换算方法，让学生观察记忆。
例如：1 分米 = 10 毫米，所以 100 毫米就等于 10 分米。
3.运用毫米和分米进行简单测量教师现场展示使用卷尺测量物品长度的情景，并引导学生运用毫米和分米进行简单测量。
如：卷起纸巾后的长度可以用卷尺测量，学生说一说这个长度是多少毫米或分米。
3. 练习训练教师展示例题并让学生自己计算。
如：一块石头长度是 170 毫米，换算成分米是多少？4. 拓展练习让学生运用毫米和分米进行实践性操作。
如：让学生互相测量班上同学的手臂长度，编制数据表格记录，统计出所有同学手臂长度的平均值。
三年级数学上册第3单元测量第2课时分米的认识毫米和分米的认识说课稿新人教版
《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容,这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
二、说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点,并结合学生的认知水平,将本节课的目标定位为:1、在测量活动中,明确毫米、分米产生的实际意义,建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的进率。
3、逐步体会数学与实际生活的密切联系,体会学习成功的乐趣。
4. 重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系,理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。
三、说教学和学法为了达到教学目标,我确定以下的教法和学法:：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中,为了不让学生一味的接受和积存知识,根据教学内容和学生的心理特征,我们注重借助直观教具和多媒体,运用多种方式,以学生为学习主体,让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发,在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动,互相合作,集体探讨,获取知识,应用知识。
四、说教学过程接下来我来具体谈谈这节课的教学过程。
整个教学流程设计分为四个层次：第一层次：实践操作,以旧引新。
这里我安排两个环节：１、复习长度单位米和厘米。
２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度,觉得怎样？因为旧知是新知的基础,新知是旧知的延伸与发展。
这样设计,旧知为新知的学习创造了条件,从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。
再说第二层次,自主探索,学习新知。
先安排让学生简单的认识一下刻度尺,找到０刻度,为接下来学习厘米等单位做好准备。
《毫米、分米的认识》 说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《毫米、分米的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《毫米、分米的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》的第一课时。
本单元是在学生已经学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步学习长度单位毫米、分米，为后续学习千米的认识以及面积和体积的计算打下基础。
本节课主要让学生经历测量过程，认识长度单位毫米和分米，建立1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米＝ 10 毫米，1 分米＝ 10 厘米，1 米＝ 10 分米。
教材通过让学生测量数学书的厚度、铅笔的长度等活动，引导学生在实践中发现问题、解决问题，从而认识新的长度单位。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学知识基础，对长度单位米和厘米有了初步的认识，但对于毫米和分米的认识还比较陌生。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力较弱，需要通过直观的操作和具体的实例来帮助他们理解和掌握新知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米＝ 10 毫米，1 分米＝ 10 厘米，1 米＝ 10 分米，并能进行简单的换算和测量。
2、过程与方法目标通过观察、测量、比较等活动，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
教学难点：理解毫米和分米的长度概念，以及长度单位之间的换算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、操作发现法。
毫米分米的认识说课稿11篇
毫米分米的认识说课稿毫米分米的认识说课稿11篇作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的毫米分米的认识说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
毫米分米的认识说课稿1一、教材分析1．教材简析《毫米与分米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
教材安排了以学生估测数学书宽和厚，在测量时不能得到整厘米数时，自然地感悟毫米产生的需要，对于新的计量单位毫米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。
这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。
分米的编排与毫米类似，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
因此学习好这课对今后学生从事的几何测量等活动是十分重要的。
2．教学目标根据新课程对几何教学的基本精神，本着把计算几何、证明几何转变为直观几何、发现几何的想法，把今天要学习的与几何知识有关的分米、毫米的认识的教学目标定为①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
3．教学重难点在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
由于学生处身心发展阶段的特点，原来对米和厘米的长度观念比较淡薄肤浅，现在要求他们建立分米毫米等长度观念是较难的。
故此认为教学难点是建立分米、毫米的长度单位的观念。
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《毫米、分米的认识》说课稿
尊敬的各位老师，大家好。
今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时“毫米、分米的认识”。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程等四个方面来解说这节课。
一、说教材
本节课是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定用尺子测量的能力的基础上进行教学的，是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二、说教法学法
新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在这节课的教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、数一数尺上的刻度、动手量一量、用手势比一比、洞口说生活中的案例等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三、说教学准备
为了开展教学活动，我打算用如下教学准备。
多媒体课件、为每小组准备一张估测记录单、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
学生自己准备常用直尺。
四、说教学过程
根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个
阶段。
第一阶段：创设情境，引入新课
1、谈话引入，复习旧知
我会抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。
今天是开学的第一天，老师惊喜的发现大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。
并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？并板书米和厘米的进率。
通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的兴趣，唤起学生对已知长度单位有关知识的回顾和对经验的总结，架好了学习新知识的桥梁。
2、实践活动，引起冲突
我接着问：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？学生的回答很有很多，我由学生身高测量这一个体事件扩展开来，引导学生放眼周围，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识，体会到掌握测量方法的必要性。
然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。
在测量的过程中学生会出现记录的困难，因为米和厘米都不太适用，从而引导学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位，从而产生要探索新知识的强烈欲望。
这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念。
第二阶段：探究体验，形成知识
1、认识毫米及毫米和厘米的关系
这一阶段，首先让学生独立观察直尺，然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示。
（这是一个放大的直尺）通过动画，清晰的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意注意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。
2、建立1毫米的长度观念
（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。
（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。
（3）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。
（4）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。
设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的认识逐步深入，从而突破教学难点。
3、认识分米
我会让学生四人小组为单位，测量课桌的长度，并说说是怎么测的？有没有简便的方法？从而引出10厘米10厘米这样测量会比较方面，并告知学生在数学里10厘米也叫1分米。
4、建立1分米的长度概念
（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1分米。
（2）我借助粉笔盒、粉笔等让学生明白这些东西的长度大约1分米。
（3）用手势表示1分米、2分米、10分米的长度。
（4）完成p4做一做。
5、新旧知识联系
理清长度单位米、分米、厘米、毫米之间的关系，让学生齐读两遍，并抄写在例题旁边。
6、小结
我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。
第三阶段：实践应用，拓展深化
首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题。
然后，请四名学生戴好头饰，分别扮演米、分米、厘米和毫米，按从大到小排队，并各自表述用途和相互之间的关系。
整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。
总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系，建立1毫米的长度观念；接着借助测量课桌的活动来认识分米及建立分米的概念，强调米、分米、厘米、毫米之间的关系；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。