文变染乎世情 兴废系乎时序

文变染乎世情兴废系乎时序——写作原理通变研究及其实践张永璟华南师范大学文学院副教授改革时代唯一不变的是改革本身。

作文教学也要与时俱进，与时俱进的实施者，首先应该是教师。

教师的引导、诱导、开导，可使作文教学事半而功倍。

当下的社会，是一个以建设社会主义市场经济为目标的社会。

在这种总体情境之下，语文教学、作文教学，自然与之有千丝万缕的关系。

建设社会主义市场经济，使得社会必须从过去的计划体制转向市场体制，这是社会变化的“第一因”，接踵而至就是“社会从农业社会向工业社会转型、从一元社会向多元社会转型”。

这三个转型，形成了当下中国社会的基本主调与格局。

而这些主调与格局直接影响到作文教学的写作准备、选材立意、布局谋篇、语用表达等。

一、作文教学理念的三大转型1．用市场经济思维来优化作文教学的理念计划体制转向市场体制转型，对作文教学的最大影响是：作文教学要注重效率。

因为市场它强调的就是效率，“时间就是金钱，效率就是生命”这是改革开放之初的口号，也是市场经济的常态。

作文教学的少慢差费，虽然批评了许多年，但是，其时的宏观语境还是计划经济，所以作文教学的危机感并不强烈。

而在当下就强烈多了。

具体说来，学生的倒逼使之强烈；家长的倒逼使之强烈；社会的倒逼使之强烈。

花同样的时间，复习不同的功课，结果考出来的分数，语文得分比较偏低，这样语文就成为“费力不讨好”的课程，市场之下的理性告诉学生挤压语文学习时间成为一种“明智选择”，因为学好学坏一个样、多学少学一个样。

作文，“投入”与“产出”不成正比，于是乎，学生、家长、校长不约而同：语文学习效率偏低，得分偏低，那么对语文的“投资”自然也就偏低。

有效率，就有市场；反之亦然。

作文教学的效率如果不提高，市场的萎缩是不言而喻的。

而提高作文教学有三条路子可走：一条是用更少的时间达到教学目的，一条是用更多的取得更高的教学效率、更优的教学业绩，另一条是用更少的时间取得更好的成绩。

无论哪一条路，对语文教师的挑战都是很大的。

前一途“减时”不减效，后一途“增时”又“增效”，第三条路子是“减时”又“增效”。

对于市场来说，第三条路子是最优路子，所谓“价廉物美”；前两条路子是“次优路子”。

这三条路子是语文老师必须开辟出来的路子，何也？市场经济使之然也。

2．用工业社会的思维来优化作文教学的理念工业社会的一个重要标志就是有流水生产线。

据此理念，建模无可厚非。

作文可以不可以建模呢？答案应该是肯定的。

“写有法，而无定法。

”能不能先行做好“学有法”这个环节，即先建构一些“法”让学生有样学样，这样的思路可能更具实践理性。

建模的好处就在于目标明确，路径明晰，学生可以有样学样、按图索骥。

与传统的“只可意会，不可言传”相比较，建模是以行动为取向的，而传统的理念则不是以行动为取向的。

显然，行动是写好作文的起码要求，作文就要“作”，并且是精耕细作。

建模，是老师“作”；用模是学生“作”。

有了“作”，作文就有可能修成正果；否则，坐而论道，“公说公有理，婆说婆有理”，只能使作文的“抗体”倍增，使作文教学更加无所适从、更加混乱、更加无序。

这样，作文的产出就会更低；语文的吸引力会更低。

对于语文，这是灾难性的。

“坐论则是，起行则非”，新型的语文教师必须有此理性，要着力于千里之行。

建模是与时俱进的一个理念，它可以帮助作文教学从“公说公有理，婆说婆有理”的混乱理念中杀出重围的一个抓手，是实践理性用于作文教学的重要举措，是小道理服从硬道理的第一步，是软道理服从硬道理的大手笔。

建模不应该再陷于爆破性思维的泥淖之中，而应该成为新时代语文教师建设性思维的主旋律。

3．用多元社会的思维来优化作文教学的理念市场经济之下的社会，主体是多元的，评价也是多元的，信息更是多元的。

经济全球化、全球一体化，世界潮流浩浩荡荡。

传统的、现代的、中国的、世界的价值观念，都在当下社会中融合、互动，你中有我、我中有你。

这对于作文的立意是至关重要的，即作文不可能定于一尊。

作文的立意正呈开放性的姿态，多元化立意也正成为写作的潮流与趋势。

特别是网络时代的来临，学生得到的思想、知识、理性、信息……完全有可能比老师多、快、优。

面对“后喻时代”，语文教师也必须有一种开阔的眼光、心胸，具备“大教师心态”，能读懂、宽容学生作文的“标新立异、离经叛道”。

要想给别人一杯水，自己要有一桶水，在“无网而不胜”的“后喻时代”，难度更大、挑战更大。

二、关于“要我写”的几点思考天下大事，必作于细。

天下难事，必作一易。

“要我写”的抓手，可以从以下几个方面去考虑。

——充分利用教材细化、实化学生的写作能力，切实将“要我写”教学环节做好如何细化写作能力？审题的细化。

比如题目的每一个字词的意思。

像《主见铺平人生路》，细化可从“主见”“铺平”“人生路”入手，“铺平”动补结构也要细化——铺还要有“平”的结果，光写“铺”还不行。

《回到原点》光写“回”还不行，还要写实“”到。

审体的细化。

每一个作文用什么体式，要心中有数。

学生在写作时，一定要知道自己最擅长的是什么体式，自己要有“自知之明”。

这人“自知之明”平时作文训练时老师要帮助他们强化。

写作“诗外功夫”的细化。

比如书写、速度，一定要限时、限篇幅地细化。

务必做到：“平时要像考试一样，考试要像平常一样。

”——如何实化写作能力从理论上实化。

将考试大纲作为蓝本，对号入座地让学生逐项落实，即以纲为纲地实化写作能力。

从实践上实化。

将历年的作文题目作为训练的主要内容，提前进入考试状态，激发其主动学习的积极性和紧迫感。

——“要我写”的瓶颈及如何突破持之以恒的问题，宜将目标分层级设计，跳起来可以摘到果子，不能太高也不能太低。

比如18 个星期，宜有四五个具体目标，这样四五个星期集中突破一个重点，学生就会有成就感，“可持续发展”就不成问题。

审美疲劳的克服问题，题材的使用宜以过去的一周为主，这样学生就会主动地做“生活的有心人”，语文课堂、作文课堂就会向社会、向生活延伸。

三、关于“我要写”的几点想法充分利用考纲考卷激励学生写作活力，切实将“我要写”切实将“要我写”教学环节做好（一）利用考纲要注意什么1. 将考纲的要求讲透，最好将其与考场的具体操作结合起来，即将考纲与考场上的评分标准结合起来，充分利用“最后一考”的四两拔千斤力量。

完全用应该教育的理念来要求学生当然不对，但是完全不考虑学生的应试利益也是不对的，因为，应试是学生学习的重要动力之一。

2. 用考纲而不唯考纲是瞻，最优的理念是以考纲引路，引导学生走向素质，实现二者双赢。

二考并不矛盾，不能总是将应试作为批判的对象来对待。

（二）利用考纲要注意什么1. 注意讲清楚它的理想状态是什么，这样便于学生从整体认清其预期是什么。

师生相互知根知底，对于“心往一处想，劲往一处使”是很有助益的。

2. 注意讲清楚它的实际状态是什么，这样便于学生“见贤而思齐，见不贤而内自省也”。

这等于是让学生知道，目前最好的作文的真实情况是什么，哪些环节他们已经做到了，反之亦然，从而使之学习更有针对性。

（三）“要我写”要注意什么1. 不要太理想化苛责学生，打击其作文积极性，尽善尽美的学生、作文都是不存在的。

2. 以建设性思维为主，鼓励、肯定他们的每一个进步。

马斯洛的理念在这个作文教学环节可以大胆运用。

3. 要分阶段设计好能力目标，且一定要有可操作性。

有了抓手，学生就可以按着老师设定的节奏前行；教师按计划行事，就避免了教学折盲目性。

四、充分利用课内外阅读，切实将作文的写作基础打牢（一）课内外阅读要注意的问题1. 不能泛泛而读，要有针对性，使阅读为写作服务，故精选课文非常重要。

高中语文的每一篇课文，宜预计一个写作强化点，对号入座，最后形成了个写作案例链。

2. 阅读中要进行写作方面的思考：如果是我写，我会怎么样写；作者为什么这样写；这样写妙处何在……这些问题在阅读时，必须同步发生。

3. 要用具体的写作要点去解读课内外的作品。

比如，别人是如何开头结尾的，如何加强文采，如何夹叙夹议，如何将物事情理结合起来的。

总之，阅读是深度阅读，是将阅读的文本视为写作的成功文本来读的。

（二）基础打牢的量化要求1. 以六个学期为规划单位时间。

这就类若于财政的预算，作文亦进行预算，藉引可以提高学习的效益，科学的安排作文的能力层级。

2. 以学年为规划单位时间。

可操作性的高低决定了作文的绩效，细化的最终目的就在于各个击破。

学年计划是“中观计划”，介乎宏观与微观之间。

关键在于要将高中作文素养切分为六大块。

3. 以学期、月、周为规划单位时间。

这是细化的最后一个环节，一定要落实到字、词、句，每一个目标都是实打实的目标。

（三）基础打牢的常见障碍1. 师生交待互动不够，老师目标明确，学生目标不明确。

故老师必须将规划与学生充分沟通。

2. 老师长远规划执行不系统，科学性、整体性得不到落实。

规划能力是一项重要的教学能力，“先谋后事者昌，先事后谋者亡”，这是对语文老师的新挑战。

3. 基础的参数制订得不科学，可操作性差，轻重缓急不合理。

即订了等于没订，因此必须在科学性上下功夫，在实事求是上下功夫。

五、关于“得分与得技”的问题（一）充分利用实战提升学生的作文素养和应试能力1. 限时实战，旨在培养学生思维的敏捷性，激发其危机意识。

2. 用真题实战，用实战来强化其积极性、成就感与现场意识。

3. 用放胆为文实战，使之暴露出其作文的短板与不足，对症下药，为日后走上考场时的“零风险”奠定坚实的基础。

（二）提升作文素养的时间表与路线图——高中一年级必须完成记叙文类的写作训练，并形成能力。

——高中二年级必须完成议论文、散文类的写作，并形成能力。

——高中三年级要能形成“招之即来来之能战”的作文能力。

（三）应试能力提高的量化1. 第一学期须全达到42 分以上的能力。

2. 第二学期须全达到45 分以上的能力。

3. 第三学期须基本达到48 分以上的能力。

4. 第四学期须有一定比例如三分之一达到50 分以上的能力。

5. 第五六学期须有五分之一学生稳定在54 分以上。

六、充分利用案例的辐射力影响力切实做到举一反三触类旁通（一）如何优选案例——到高中必修课、选修课中选择。

——到名家名篇中选择。

——到每年的高考优秀卷中选择。

（二）如何运用案例——用案例讲透作文的审题审体之道。

——用案例讲透作文的选材立意之道。

——用案例讲透布局谋篇之道。

——用案例讲透作文语用之道。

（三）如何消化案例——有样学样阶段，依样画葫芦。

——模式的活学活用阶段。

——能依据考场具体情况进行最优写作。

七、加大学生作文的质文训练并将其作为专题进行高频度训练——质训（一）利用活动进行质训古代的活动有：祭祀、宴飨、游赏、教育，它们是礼教的题中之义，当下可以用新的内容充实它们，古为今用。

西方的“商教”有：智商、情商、健商、财商，这些“商教”内容可化为一个个活动主题。